第一篇：孩子寫作文往往頭痛（本站推薦）

孩子寫作文往往頭痛，不過我們家小樂還是比較快樂的。小樂并沒有成為一個寫作文的高手，并沒達到“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”之境地，不過現在的他，想說的想做的，都可以用他的筆很輕松地寫下來。我認為，對于祖國語言文字能夠熟練運用，并且有自己的思考，這就夠了。

第一次寫作文，小樂心得——不難寫！

小學三年級剛開學不久，有一天放學，小樂很興奮地說：爸爸，老師說，我們要開始寫作文了，作文是個什么東西啊？作文難寫嗎？

我笑笑：作文不是個東西，作文不難寫的，作文就是你平時說話，你怎么說話就怎么寫，你平時說話難嗎？ 小樂很認真地思考了一下，然后若有所思地“噢”了一聲。

也是湊巧，我們那兒剛好要舉辦一個“藥王節”，其中有一項活動就是燈會，這個燈會是放在藥王山上舉行的，五彩繽紛，我想一定可以讓小樂寫作文的。于是對小樂說，今天晚上爸爸帶你去寫作文！他一聽很激動：寫什么作文啊？我說我們去看燈會，看完后回來寫。我讓他準備一個小本子，還準備了一個手電筒，上山用。

一切準備就緒，帶著一個傻乎乎的、對作文充滿向往的小學三年級男生，向著我給他埋伏好的作文圈子出發了。我一路交代著：看燈會都有些什么人？他們在什么景點前興奮？為什么會興奮？從山腳往上看是什么景色？從山半腰看下來是一種什么景色？山頂朝下俯瞰又是一種什么景色？因為那座著名的藥王山處在兩江交匯處，可以說是處處時時景色都不一樣的。還有，因為燈會的燈有各式各樣的動物造型，我就問他，這個大象和恐龍有多大（他最喜歡這兩種動物）？為什么會動呢？孔雀開屏和動物園里的真孔雀開屏有什么不一樣？燈的顏色是怎么樣變幻的？我認為，人有了，事有了，景有了，這個作文應該可以寫了。

回到家，小樂很謙虛地問：爸爸，我怎么來寫這個燈會呢？我說，你就按時間順序一件件記下來，明天交給我。第二天晚上，他交給我一篇題為《藥王山逛燈記》的大作，我一看，不得了，洋洋灑灑1300多字。我問，作文難寫嗎？他說，不難寫。好，第一個目的達到了。

細細一看，還真像回事，雖然很啰嗦，連我沒讓他數的上山臺階他都留心數了，雖然有很多錯字別字，我還是表揚了小樂：不錯不錯，蠻好蠻好。當然，我要當著他的面改病句，改錯別字，他都很認真地“噢噢”，大概認為這是件很新鮮的事吧。

還是湊巧，那時我們縣里剛好舉行中小學生寫作大賽，于是我就讓他將改好的《藥王山逛燈記》寄給大賽組委會，結果是他這篇處女作得了個優秀獎。小樂洋洋得意。

魔鬼式周記，段落、字數、時間——量化管理

在小樂的作文教學中，我實行了兩個偷懶的辦法，總的指導思想是，既要讓小樂的寫作上軌道，又不要讓我自己太累著。第一個偷懶的辦法是：三年級開始寫作文，強行要求寫三段，字數在300字以上。首段寫出緣由并引出下文，中間段可以自由展開，結尾段把要交代的事情寫完整。我的意思是，一定要完整，因為他要去適應作文考試的啊。

按這個思路，四年級就是四段，首尾兩段，中間擴展為兩段；五年級就是五段，首尾不變，中間擴展為三段。字數要求，四年級以上要求每篇不少于600字。六年級就不管這些具體指標了。

還有時間要求，也就是說，600字左右的文章，必須在30分鐘左右的時間內完成，為了這個30分鐘，又強化訓練了好長時間。先是用毛主席的故事進行勵志教育，說毛主席年輕的時候，為了鍛煉自己的意志，經常到鬧市區讀書，不管多鬧都如入無人之境。那時我們家住著不大的房子，客人來了，小樂在做作業，這是經常發生的事。我就和小樂說，你要學習毛主 1 席，還要學習和尚的靜心打坐，要進入到自己的寫作場景中去，想你要寫的人，想你要寫的事，想那些具體的細節，認真地想，和文章中的人和事交流。這樣你就聽不到我們的說話聲了。

第二個偷懶的辦法是讓他寫周記。具體要求是，從四年級起，每天一篇，每周五篇，周六交給我檢查。寫作內容不固定，想寫什么就寫什么。

每天一篇，太多了吧，要他命啊，小樂媽媽很心疼。我說，我是因人施教，你別管。開始幾周，小樂最大的困難是，不知道什么好寫什么不好寫。這個時候，飯桌旁的交流就成了他晚上寫作文前的定題會了，這個有點像媒體的談版會：今天有什么新鮮事？學校和同學中有什么新鮮事？上課上到了什么內容，哪些內容印象比較深刻，一個成語還是一個定理？各科老師上課有些什么特點，哪個老師的課最吸引你，為什么吸引？上學路上碰到了什么好笑事？

這個辦法的最大好處是有約束性，你想想，每天一篇，今天沒寫，明天就變成債務了。所以，“談版會”的結果往往是，他晚飯一吃好，第一件事就是把周記快速地弄好，然后如釋重負地優哉游哉地做其他作業了。

我把這叫做小樂的原始創作沖動。在小樂的這種沖動下，周六，一杯茶，慢悠悠，我常常是從欣賞的角度看小樂的周記，然后煞有介事地寫一些評語。我在周記中看到了五花八門的小學生的學習和生活，而我認為這種生活是非常真實的。

在小樂的筆下，他觀察到了凌晨早起的環衛工人，“背著一把長長的掃帚，似乎要把夜空掃盡，掃出干凈的黎明”；在寒冷的冬季，小樂經過公交車站，看到“穿著單薄的短裙的大姐姐們，圍著長圍巾，兩手捧在嘴邊搓手呵氣，不斷地輪換跺腳”；有他自己練騎自行車，練到嘴里磕掉了一顆牙的經歷，還有他做壞事的證據。

一次我下班回家，樓下一位退休老師在大發脾氣，誰家的小孩子這么淘氣，把他一盆開得好好的菊花給折斷了。我起初沒當一回事，后來，在小樂的周記中讀到這樣一段文字：大意是，他今天心情不大好，一步步上得樓來（我們家住五樓），在四樓樓梯口，一盆開得很高興的菊花對著他笑，他就很憤怒，憑什么你這么開心，于是他就快速地狠狠地把一個很高興的菊花頭給掐斷了。我看到這樣的文字后，在這篇文章的后面批了兩行字：寫得很好！景由情生，觀照“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”就是一種快樂的心境。但你明天必須向樓下的爺爺道歉！

四年級的周記，小樂寫滿了三個本子，約150篇。他媽媽是他周記的忠實閱讀者，甚至他的語文老師也常在她們教研組搶著讀小樂的周記，估計是把它作為了解學生的一個有效窗口了。后來，語文老師也在班上要求全體同學寫周記，小樂說，他把同學坑苦了。

連滾帶爬地閱讀，讀不懂，跳過去。

我們家的沙發邊上，一定放著兩本字典，一本是《新華字典》，另一本是《辭海》，任其亂七八糟地躺在沙發的懷里。一家人看電視，遇到一個什么字好像很陌生，趕緊吩咐：小樂，快去查一下看，這個字到底是什么意思？碰到一個新奇動物，趕緊請教他：小樂，這個你是專家，這是個什么動物呢？于是小樂只好很認真地讀書，他會把名稱、產地、體重、動物的習性，以及這種動物有什么故事，都向你如數家珍。還有，哪個國家發生戰亂了，趕緊問他：小樂，這個國家在什么地方啊？有多大呢？為什么會發生戰亂的？

你想想看，什么人一旦被稱為專家了，他如果還不懂，那不是很沒有面子嗎？有的時候呢我們是真不懂，有的時候我們是裝著不懂，不管你懂不懂，你一定要很誠懇，否則他會不高興的。所以，小樂從來沒有出過國，但兩百來個國家和地區的國旗啊什么的，他小學的時候就認得很清楚了。

臺灣郝明義的《越讀者》將閱讀和飲食相比：主食閱讀——“生存需求的閱讀”，美食閱讀——“思想需求的閱讀”，蔬果閱讀——“工具需求的閱讀”，甜食閱讀——“休閑需求的閱讀”。而對于學校那些稱為主食的教科書和教參書，郝先生認為，只能稱為維生素A或者B。我們的孩子有許多是維生素吃多了，而需要長身體的各類食物卻攝取很少，于是就營養不良。我雖然沒有那么科學合理地為小樂安排飲食，但一直在努力地做一些補償的事情。飲食均衡，才能強身健體啊。我一直以為，歷史和哲學能幫助我們認識未來。所以我也是有意無意地給小樂“填鴨”。

《三國演義》電視劇正熱的時候，有個朋友剛好送來一套65本《三國演義》連環畫，借著電視，我先大致給小樂講一下是怎么回事，于是就讓他一本本地看，看到后來，小樂就給我們做老師了，關云長的大刀有多重，諸葛亮如何去借東風。后來，《水滸》熱的時候，我們就用老辦法炮制，有很長一段時間，一百單八將，他都能一個個地說出來。隨著他讀書的增多，我最后只好咬咬牙買下一套白壽彝主編的《中國通史》二十冊，意思很明白，如果要全面而準確地了解歷史，就一定要讀正史。當然，我自己也是要用的，遇到不明的地方，就認真地翻翻歷史，而不是跟著電視劇胡扯。

至于哲學就更有趣了。我曾向小樂吹過這樣的“牛皮”，說是世界上任何東西都是可以相連的，只要你想聯系。他就難為我：那么怎樣把我們樓下這棵樹跟美國總統連起來呢？我的回答是：這確實可以聯系的。首先，他們都是一定的物質，都以一定的方式存在著；其次，他們都存在于一定的空間，都以一種方式在生活或生長著。第三第四我接著忽悠，雖然很牽強，但我是在告訴小樂：世界上任何事物都有相聯性和相關性，我們不要被事物的表面所蒙蔽，地濕了并不一定是下雨的結果，往地上潑一盆水地照樣會濕的。這種思考方式大大打破了小樂原有的思考模式，他運用這種模式思考和寫作文往往會出人意料。有一次，小樂甚至和我探討地球爆炸后宇宙的格局問題，我大吃一驚，你怎么可以這樣思考呢，他反問：你認為地球不會爆炸？

閱讀有的時候并不需要一本正經。我們家里長年訂有各類報刊。從小樂上小學起，我就給他訂《微型小說選刊》、《少年文史報》、《小溪流》等等，隨著他的年紀不同而選擇訂閱，細數起來，不下幾十種，現在，當然要看《三聯生活周刊》什么的了，因為他完全有自己的獨立思考。

讓他學會獨立買書。很小的時候，我就向小樂傳授買書的“訣竅”，這可是我個人的經驗，別人不敢傳授，自己兒子沒關系的。我覺得，一是你希望是主食還是美食抑或是蔬果甜食，內容一定要有所選擇；二是出版社我是很注意的，不是看不起小出版社，我大多選擇京滬等地老牌著名出版社，因為他們出版的門檻高，一般不太會有次品；三是一定要看一下書的前言、后記、目錄以及最后的版權頁，那上面有很有用的信息。通過這些判斷，再加上合理的價格和書的設計，你大致就可以選擇一本書了。開始我是帶著小樂買，幾次以后，我們一起進書店，通常都是我給他規定：今天你可以買三百塊錢左右的書，后面我就不管了，往往是他買的書，我也要拿來翻翻的。有一次他居然買了本霍金的《時間簡史》，讓我對小樂的讀書方向有了新的認識。

小樂問，對于讀不太懂的地方怎么處理？我一向的原則是，一些地方讀不懂沒關系，爸爸也有很多書很多地方讀不懂的，讀不懂的地方跳過去就是了，連滾帶爬地跳過去，讀到最后可以再回過來讀，總有會明白的時候。

小學六年級的古文選讀，我倒不認為是維生素，而是美食。古文的關鍵是讀和背，估計大家都知道，不多說。拳打腳踢的散打時代，投稿，寫小說。

前面我講過了，小樂的作文，在他六年級的時候我就基本不管了，這個基本不管，就是我不再一字一句地替他改，而是和他講立意，講結構，講人物，講語言。

初一時，世界環境日快要到了，他們老師又布置作文了。怎么下手呢？環境，這個范圍太大，小樂顯得很頭痛。我知道，這樣的思考是好事，他已經不滿足一般的思路，想出點新。所謂出新，一是內容，一是形式，你認為哪方面可以出新？小樂說，我想寫世界各地人們的環保理念。好的，但這個范圍很大，內容難出新，只有想想巧妙的結構了。

小樂床頭有一個地球儀。這時，小樂順手把地球儀摸著快速轉了幾圈，哎，有了，我就用衛星來掃描地球，找四個點，寫各國各地區人們的環保。我說，這個主意不錯，操作也簡單。于是，《一顆人造衛星的日記》就誕生了，他用擬人的手法，以衛星的口吻，寫了中國大陸和香港、歐洲、非洲四個地方不同的環保細節，再加幾句前言、后記，文章就像樣了。我說小樂的散打時期，是他的習作經常在各個報刊投稿的時期。四年級的暑假，他在鄉下爺爺家待了很長時間，回來后，看他的周記里有一篇《我曬黑了》，我覺得，他不寫其他，只從曬黑著手，寫他快樂的暑期生活，特別是他和爺爺一起做一些“體力活”，很有意思，既知稼穡之艱辛，又體味粒粒辛苦，真是件好事。于是我就慫恿小樂：《少年文史報》經常有學生的習作發表，你何不寄去試試？結果是，他的文章被放在顯著位置發表，還得了12塊稿費，他的語文老師也引以為自豪，因為這都算她們的教學成績啊，據說評職稱評先進都可以派上用場的。

有一年，大概是初二的暑假，小樂讀了笛福的《魯濱遜漂流記》后忽然心血來潮，他也要寫一部類似的小說。小說可不是那么好寫的，他冥思苦想，一會兒去查中文辭典，一會兒去翻英語辭典，又去看什么世界地理，折騰來折騰去，大約有一周時間，他的現代版的魯濱遜漂流記終于“殺青”。對于他這一萬多字的勞動果實，我當然要裝得興致勃勃，不管寫得怎么樣，都要給他高度的評價，因為這是他自己琢磨出來的。小說雖然后來不了了之，但他已經深知寫作的難度了。那些寫作前的準備，看似可有可無，其實是必須的。現在有很多孩子都在寫武打小說玄幻小說，打來打去，冤冤相報，男女情仇，南宗北派，這種寫作過過癮可以，但收益實在不大。

小樂高二的春節，我讓他當了回作文老師。小樂的堂妹小越那時剛讀初一，其他功課都好，就怕作文。年夜飯后，一家人圍爐在等春晚，這時候他嬸嬸發話了，小越的作文不太好，請大作家指導一下。我一看情勢難推，于是就近找了個話題。電視間有一幅為迎新剛換上去的窗簾，這個時候，窗簾是半卷著的，只顯示上半截畫面，展現在大家面前的有茂密青翠的森林，有草地，有人，有只露小半的池塘，有亭子——大作家開始出題了，請大家展開充分的想象，這幅畫的下半卷會是什么圖景？而且還要根據自己的描述為本幅畫取一個標題。

為配合我的工作，大人們也都裝著很認真的樣子，一個個發言踴躍，思路也相當開闊，我見大家說得差不多了，就將下半截畫緩緩展開，這個時候，場景不亞于拍賣會什么的，大家都屏聲靜氣，都在檢驗自己是不是有比別人不一樣的觀察力。

這樣的過程是很有趣的，待高潮下來后，我開始給小越同學布置作文題：請把剛才的場景記錄下來，并取一個標題。接著布置，小越的作文初稿寫完后，交給小樂哥哥，小樂全權指導。一石二鳥啊，我很得意。小越同學很麻利地跑到樓上開始作文，40分鐘后，小樂同學指導。他叔叔很著急地問小樂：小越的文章寫得怎么樣？小樂很含蓄地回答，還可以的！這下，他叔叔放心了，他很相信小樂。

小樂后來如法炮制，指導小越妹妹，將文章修改好，伊妹一點，投到當地一家媒體，這個時候很多媒體都在刊載中小學生關于寒假生活的作文，結果是，小越的《早春》，開天辟地賺得了50元稿費。作文關就這么輕松地邁過了。

小越同學今年在重點中學上高三，成績好得很。小樂同學則大學快畢業了。“錦囊”四則

第一，長和短。小樂的作文一開始都寫得比較長，因為我和他說過，作文就是說話，他記得很牢，說話不可能做到很簡潔。一段時間后，我就告訴他，這段可以有，這段不可以有，為什么這個可以有，為什么這個不可以有，要看具體文章。一梳一理，長文章就變短文章了。這就是作文書上說的剪裁和選材。如果你一開始就和他講這些道理，一般的孩子肯定是云里霧里。

第二，角度小，角度新。小是新的前提，新是小的體現，兩者相輔相成，互為因果。小樂的周記大多都能按照這個要求，題材五花八門，有的甚至很搞笑，好看。

第三，修辭表達。把話講通是語法，把話講好是修辭。同樣一句話，同樣一件事，不同的表達效果完全兩樣。起初訓練的時候，往往要具體到一句話。比如柯受良駕車沖黃河：1點58秒后，一條拋物線從山西的一端劃到了陜西的另一端，跑車準確落到了預定的著落點。

第四，功夫在詩外。春節作文 寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會 開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……

《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：孩子寫作文往往頭痛

孩子寫作文往往頭痛，不過我們家小樂還是比較快樂的。小樂并沒有成為一個寫作文的高手，并沒達到“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”之境地，不過現在的他，想說的想做的，都可以用他的筆很輕松地寫下來。我認為，對于祖國語言文字能夠熟練運用，并且有自己的思考，這就夠了。

第一次寫作文，小樂心得——不難寫！

小學三年級剛開學不久，有一天放學，小樂很興奮地說：爸爸，老師說，我們要開始寫作文了，作文是個什么東西啊？作文難寫嗎？

我笑笑：作文不是個東西，作文不難寫的，作文就是你平時說話，你怎么說話就怎么寫，你平時說話難嗎？

小樂很認真地思考了一下，然后若有所思地“噢”了一聲。

也是湊巧，我們那兒剛好要舉辦一個“藥王節”，其中有一項活動就是燈會，這個燈會是放在藥王山上舉行的，五彩繽紛，我想一定可以讓小樂寫作文的。于是對小樂說，今天晚上爸爸帶你去寫作文！他一聽很激動：寫什么作文啊？我說我們去看燈會，看完后回來寫。我讓他準備一個小本子，還準備了一個手電筒，上山用。

一切準備就緒，帶著一個傻乎乎的、對作文充滿向往的小學三年級男生，向著我給他埋伏好的作文圈子出發了。我一路交代著：看燈會都有些什么人？他們在什么景點前興奮？為什么會興奮？從山腳往上看是什么景色？從山半腰看下來是一種什么景色？山頂朝下俯瞰又是一種什么景色？因為那座著名的藥王山處在兩江交匯處，可以說是處處時時景色都不一樣的。還有，因為燈會的燈有各式各樣的動物造型，我就問他，這個大象和恐龍有多大（他最喜歡這兩種動物）？為什么會動呢？孔雀開屏和動物園里的真孔雀開屏有什么不一樣？燈的顏色是怎么樣變幻的？我認為，人有了，事有了，景有了，這個作文應該可以寫了。

回到家，小樂很謙虛地問：爸爸，我怎么來寫這個燈會呢？我說，你就按時間順序一件件記下來，明天交給我。第二天晚上，他交給我一篇題為《藥王山逛燈記》的大作，我一看，不得了，洋洋灑灑1300多字。我問，作文難寫嗎？他說，不難寫。好，第一個目的達到了。

細細一看，還真像回事，雖然很啰嗦，連我沒讓他數的上山臺階他都留心數了，雖然有很多錯字別字，我還是表揚了小樂：不錯不錯，蠻好蠻好。當然，我要當著他的面改病句，改錯別字，他都很認真地“噢噢”，大概認為這是件很新鮮的事吧。

還是湊巧，那時我們縣里剛好舉行中小學生寫作大賽，于是我就讓他將改好的《藥王山逛燈記》寄給大賽組委會，結果是他這篇處女作得了個優秀獎。小樂洋洋得意。

魔鬼式周記，段落、字數、時間——量化管理

在小樂的作文教學中，我實行了兩個偷懶的辦法，總的指導思想是，既要讓小樂的寫作上軌道，又不要讓我自己太累著。第一個偷懶的辦法是：三年級開始寫作文，強行要求寫三段，字數在300字以上。首段寫出緣由并引出下文，中間段可以自由展開，結尾段把要交代的事情寫完整。我的意思是，一定要完整，因為他要去適應作文考試的啊。

按這個思路，四年級就是四段，首尾兩段，中間擴展為兩段；五年級就是五段，首尾不變，中間擴展為三段。字數要求，四年級以上要求每篇不少于600字。六年級就不管這些具體指標了。

還有時間要求，也就是說，600字左右的文章，必須在30分鐘左右的時間內完成，為了這個30分鐘，又強化訓練了好長時間。先是用毛主席的故事進行勵志教育，說毛主席年輕的時候，為了鍛煉自己的意志，經常到鬧市區讀書，不管多鬧都如入無人之境。那時我們家住著不大的房子，客人來了，小樂在做作業，這是經常發生的事。我就和小樂說，你要學習毛主

1席，還要學習和尚的靜心打坐，要進入到自己的寫作場景中去，想你要寫的人，想你要寫的事，想那些具體的細節，認真地想，和文章中的人和事交流。這樣你就聽不到我們的說話聲了。

第二個偷懶的辦法是讓他寫周記。具體要求是，從四年級起，每天一篇，每周五篇，周六交給我檢查。寫作內容不固定，想寫什么就寫什么。

每天一篇，太多了吧，要他命啊，小樂媽媽很心疼。我說，我是因人施教，你別管。開始幾周，小樂最大的困難是，不知道什么好寫什么不好寫。這個時候，飯桌旁的交流就成了他晚上寫作文前的定題會了，這個有點像媒體的談版會：今天有什么新鮮事？學校和同學中有什么新鮮事？上課上到了什么內容，哪些內容印象比較深刻，一個成語還是一個定理？各科老師上課有些什么特點，哪個老師的課最吸引你，為什么吸引？上學路上碰到了什么好笑事？

這個辦法的最大好處是有約束性，你想想，每天一篇，今天沒寫，明天就變成債務了。所以，“談版會”的結果往往是，他晚飯一吃好，第一件事就是把周記快速地弄好，然后如釋重負地優哉游哉地做其他作業了。

我把這叫做小樂的原始創作沖動。在小樂的這種沖動下，周六，一杯茶，慢悠悠，我常常是從欣賞的角度看小樂的周記，然后煞有介事地寫一些評語。我在周記中看到了五花八門的小學生的學習和生活，而我認為這種生活是非常真實的。

在小樂的筆下，他觀察到了凌晨早起的環衛工人，“背著一把長長的掃帚，似乎要把夜空掃盡，掃出干凈的黎明”；在寒冷的冬季，小樂經過公交車站，看到“穿著單薄的短裙的大姐姐們，圍著長圍巾，兩手捧在嘴邊搓手呵氣，不斷地輪換跺腳”；有他自己練騎自行車，練到嘴里磕掉了一顆牙的經歷，還有他做壞事的證據。

一次我下班回家，樓下一位退休老師在大發脾氣，誰家的小孩子這么淘氣，把他一盆開得好好的菊花給折斷了。我起初沒當一回事，后來，在小樂的周記中讀到這樣一段文字：大意是，他今天心情不大好，一步步上得樓來（我們家住五樓），在四樓樓梯口，一盆開得很高興的菊花對著他笑，他就很憤怒，憑什么你這么開心，于是他就快速地狠狠地把一個很高興的菊花頭給掐斷了。我看到這樣的文字后，在這篇文章的后面批了兩行字：寫得很好！景由情生，觀照“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”就是一種快樂的心境。但你明天必須向樓下的爺爺道歉！

四年級的周記，小樂寫滿了三個本子，約150篇。他媽媽是他周記的忠實閱讀者，甚至他的語文老師也常在她們教研組搶著讀小樂的周記，估計是把它作為了解學生的一個有效窗口了。后來，語文老師也在班上要求全體同學寫周記，小樂說，他把同學坑苦了。

連滾帶爬地閱讀，讀不懂，跳過去。

我們家的沙發邊上，一定放著兩本字典，一本是《新華字典》，另一本是《辭海》，任其亂七八糟地躺在沙發的懷里。一家人看電視，遇到一個什么字好像很陌生，趕緊吩咐：小樂，快去查一下看，這個字到底是什么意思？碰到一個新奇動物，趕緊請教他：小樂，這個你是專家，這是個什么動物呢？于是小樂只好很認真地讀書，他會把名稱、產地、體重、動物的習性，以及這種動物有什么故事，都向你如數家珍。還有，哪個國家發生戰亂了，趕緊問他：小樂，這個國家在什么地方啊？有多大呢？為什么會發生戰亂的？

你想想看，什么人一旦被稱為專家了，他如果還不懂，那不是很沒有面子嗎？有的時候呢我們是真不懂，有的時候我們是裝著不懂，不管你懂不懂，你一定要很誠懇，否則他會不高興的。所以，小樂從來沒有出過國，但兩百來個國家和地區的國旗啊什么的，他小學的時候就認得很清楚了。

臺灣郝明義的《越讀者》將閱讀和飲食相比：主食閱讀——“生存需求的閱讀”，美食閱讀——“思想需求的閱讀”，蔬果閱讀——“工具需求的閱讀”，甜食閱讀——“休閑需求的閱讀”。而對于學校那些稱為主食的教科書和教參書，郝先生認為，只能稱為維生素A或者B。我們的孩子有許多是維生素吃多了，而需要長身體的各類食物卻攝取很少，于是就營養不良。

我雖然沒有那么科學合理地為小樂安排飲食，但一直在努力地做一些補償的事情。飲食均衡，才能強身健體啊。

我一直以為，歷史和哲學能幫助我們認識未來。所以我也是有意無意地給小樂“填鴨”。

《三國演義》電視劇正熱的時候，有個朋友剛好送來一套65本《三國演義》連環畫，借著電視，我先大致給小樂講一下是怎么回事，于是就讓他一本本地看，看到后來，小樂就給我們做老師了，關云長的大刀有多重，諸葛亮如何去借東風。后來，《水滸》熱的時候，我們就用老辦法炮制，有很長一段時間，一百單八將，他都能一個個地說出來。隨著他讀書的增多，我最后只好咬咬牙買下一套白壽彝主編的《中國通史》二十冊，意思很明白，如果要全面而準確地了解歷史，就一定要讀正史。當然，我自己也是要用的，遇到不明的地方，就認真地翻翻歷史，而不是跟著電視劇胡扯。

至于哲學就更有趣了。我曾向小樂吹過這樣的“牛皮”，說是世界上任何東西都是可以相連的，只要你想聯系。他就難為我：那么怎樣把我們樓下這棵樹跟美國總統連起來呢？我的回答是：這確實可以聯系的。首先，他們都是一定的物質，都以一定的方式存在著；其次，他們都存在于一定的空間，都以一種方式在生活或生長著。第三第四我接著忽悠，雖然很牽強，但我是在告訴小樂：世界上任何事物都有相聯性和相關性，我們不要被事物的表面所蒙蔽，地濕了并不一定是下雨的結果，往地上潑一盆水地照樣會濕的。這種思考方式大大打破了小樂原有的思考模式，他運用這種模式思考和寫作文往往會出人意料。有一次，小樂甚至和我探討地球爆炸后宇宙的格局問題，我大吃一驚，你怎么可以這樣思考呢，他反問：你認為地球不會爆炸？

閱讀有的時候并不需要一本正經。我們家里長年訂有各類報刊。從小樂上小學起，我就給他訂《微型小說選刊》、《少年文史報》、《小溪流》等等，隨著他的年紀不同而選擇訂閱，細數起來，不下幾十種，現在，當然要看《三聯生活周刊》什么的了，因為他完全有自己的獨立思考。

讓他學會獨立買書。很小的時候，我就向小樂傳授買書的“訣竅”，這可是我個人的經驗，別人不敢傳授，自己兒子沒關系的。我覺得，一是你希望是主食還是美食抑或是蔬果甜食，內容一定要有所選擇；二是出版社我是很注意的，不是看不起小出版社，我大多選擇京滬等地老牌著名出版社，因為他們出版的門檻高，一般不太會有次品；三是一定要看一下書的前言、后記、目錄以及最后的版權頁，那上面有很有用的信息。通過這些判斷，再加上合理的價格和書的設計，你大致就可以選擇一本書了。開始我是帶著小樂買，幾次以后，我們一起進書店，通常都是我給他規定：今天你可以買三百塊錢左右的書，后面我就不管了，往往是他買的書，我也要拿來翻翻的。有一次他居然買了本霍金的《時間簡史》，讓我對小樂的讀書方向有了新的認識。

小樂問，對于讀不太懂的地方怎么處理？我一向的原則是，一些地方讀不懂沒關系，爸爸也有很多書很多地方讀不懂的，讀不懂的地方跳過去就是了，連滾帶爬地跳過去，讀到最后可以再回過來讀，總有會明白的時候。

小學六年級的古文選讀，我倒不認為是維生素，而是美食。古文的關鍵是讀和背，估計大家都知道，不多說。

拳打腳踢的散打時代，投稿，寫小說。

前面我講過了，小樂的作文，在他六年級的時候我就基本不管了，這個基本不管，就是我不再一字一句地替他改，而是和他講立意，講結構，講人物，講語言。

初一時，世界環境日快要到了，他們老師又布置作文了。怎么下手呢？環境，這個范圍太大，小樂顯得很頭痛。我知道，這樣的思考是好事，他已經不滿足一般的思路，想出點新。所謂出新，一是內容，一是形式，你認為哪方面可以出新？小樂說，我想寫世界各地人們的環保理念。好的，但這個范圍很大，內容難出新，只有想想巧妙的結構了。

小樂床頭有一個地球儀。這時，小樂順手把地球儀摸著快速轉了幾圈，哎，有了，我就用衛星來掃描地球，找四個點，寫各國各地區人們的環保。我說，這個主意不錯，操作也簡單。于是，《一顆人造衛星的日記》就誕生了，他用擬人的手法，以衛星的口吻，寫了中國大陸和香港、歐洲、非洲四個地方不同的環保細節，再加幾句前言、后記，文章就像樣了。

我說小樂的散打時期，是他的習作經常在各個報刊投稿的時期。四年級的暑假，他在鄉下爺爺家待了很長時間，回來后，看他的周記里有一篇《我曬黑了》，我覺得，他不寫其他，只從曬黑著手，寫他快樂的暑期生活，特別是他和爺爺一起做一些“體力活”，很有意思，既知稼穡之艱辛，又體味粒粒辛苦，真是件好事。于是我就慫恿小樂：《少年文史報》經常有學生的習作發表，你何不寄去試試？結果是，他的文章被放在顯著位置發表，還得了12塊稿費，他的語文老師也引以為自豪，因為這都算她們的教學成績啊，據說評職稱評先進都可以派上用場的。

有一年，大概是初二的暑假，小樂讀了笛福的《魯濱遜漂流記》后忽然心血來潮，他也要寫一部類似的小說。小說可不是那么好寫的，他冥思苦想，一會兒去查中文辭典，一會兒去翻英語辭典，又去看什么世界地理，折騰來折騰去，大約有一周時間，他的現代版的魯濱遜漂流記終于“殺青”。對于他這一萬多字的勞動果實，我當然要裝得興致勃勃，不管寫得怎么樣，都要給他高度的評價，因為這是他自己琢磨出來的。小說雖然后來不了了之，但他已經深知寫作的難度了。那些寫作前的準備，看似可有可無，其實是必須的。現在有很多孩子都在寫武打小說玄幻小說，打來打去，冤冤相報，男女情仇，南宗北派，這種寫作過過癮可以，但收益實在不大。

小樂高二的春節，我讓他當了回作文老師。小樂的堂妹小越那時剛讀初一，其他功課都好，就怕作文。年夜飯后，一家人圍爐在等春晚，這時候他嬸嬸發話了，小越的作文不太好，請大作家指導一下。我一看情勢難推，于是就近找了個話題。電視間有一幅為迎新剛換上去的窗簾，這個時候，窗簾是半卷著的，只顯示上半截畫面，展現在大家面前的有茂密青翠的森林，有草地，有人，有只露小半的池塘，有亭子——大作家開始出題了，請大家展開充分的想象，這幅畫的下半卷會是什么圖景？而且還要根據自己的描述為本幅畫取一個標題。

為配合我的工作，大人們也都裝著很認真的樣子，一個個發言踴躍，思路也相當開闊，我見大家說得差不多了，就將下半截畫緩緩展開，這個時候，場景不亞于拍賣會什么的，大家都屏聲靜氣，都在檢驗自己是不是有比別人不一樣的觀察力。

這樣的過程是很有趣的，待高潮下來后，我開始給小越同學布置作文題：請把剛才的場景記錄下來，并取一個標題。接著布置，小越的作文初稿寫完后，交給小樂哥哥，小樂全權指導。一石二鳥啊，我很得意。小越同學很麻利地跑到樓上開始作文，40分鐘后，小樂同學指導。他叔叔很著急地問小樂：小越的文章寫得怎么樣？小樂很含蓄地回答，還可以的！這下，他叔叔放心了，他很相信小樂。

小樂后來如法炮制，指導小越妹妹，將文章修改好，伊妹一點，投到當地一家媒體，這個時候很多媒體都在刊載中小學生關于寒假生活的作文，結果是，小越的《早春》，開天辟地賺得了50元稿費。作文關就這么輕松地邁過了。

小越同學今年在重點中學上高三，成績好得很。小樂同學則大學快畢業了。

“錦囊”四則

第一，長和短。小樂的作文一開始都寫得比較長，因為我和他說過，作文就是說話，他記得很牢，說話不可能做到很簡潔。一段時間后，我就告訴他，這段可以有，這段不可以有，為什么這個可以有，為什么這個不可以有，要看具體文章。一梳一理，長文章就變短文章了。這就是作文書上說的剪裁和選材。如果你一開始就和他講這些道理，一般的孩子肯定是云里霧里。

第二，角度小，角度新。小是新的前提，新是小的體現，兩者相輔相成，互為因果。小樂的周記大多都能按照這個要求，題材五花八門，有的甚至很搞笑，好看。

第三，修辭表達。把話講通是語法，把話講好是修辭。同樣一句話，同樣一件事，不同的表達效果完全兩樣。起初訓練的時候，往往要具體到一句話。比如柯受良駕車沖黃河：1點58秒后，一條拋物線從山西的一端劃到了陜西的另一端，跑車準確落到了預定的著落點。

第四，功夫在詩外。

第三篇：如何輔導孩子寫作文

承蒙黃老師厚愛，在今天的家長會上對如何指導孩子寫作文談一點心得體會。在黃老師和各位家長面前班門弄斧，講得不對的地方請黃老師和各位家長朋友給予指正。

秋風習習的掠過我的耳邊，她輕輕的告訴我，秋天來了！這是我女兒吳子宜二年級開學的第一個作文《秋天來了》。我一直都認為我女兒的作文不優秀，但是我喜歡欣賞她的文字。一年級的時候，女兒剛剛學完拼音，我就給她買了日記簿，上面彩噴上她喜歡的卡通畫，然后寫上《我的第一本書》，孩子開始了用拼音書寫自己的第一本書，記錄自己想說的話；于是孩子寫出了她人生的第一本書，第二本書，第三本。今年暑假，58天的假期，女兒寫了56個作文日記，工工整整的完成了她的第三本書！

一年級開始，因為孩子知識量較小，要求她用拼音寫日記。同時，每天都有固定格式的口述日記，由孩子口述，我來記錄。日記固定6個方面的內容是天氣、看、聽、做、想、收獲比如在XX年3月27日的日記女兒是這樣寫的：

天氣：今天天氣真暖和，太陽公公笑了，春天真的來了！看：看到了小花、小草、小樹都發芽了。

聽：早上我家門口的緬桂樹上有好多的小鳥在唱歌，真好聽！做：我做了一個小風車，我寫的字被評上了你真棒。想：我真的想做個好學生！

收獲：我寫的字被貼出來展覽，我真高興！

這樣的固定口述日記一直寫到一年級暑假開始才結束。

自從孩子開始了作文，我就給孩子在新浪網上建了個博客，把她的作文都放到了她自己的博客里面，讓人評說。有段時間，看評論成了女兒每天必須的事，通過朋友、網友的評論，孩子熱情就更高，對作文興趣就更濃厚。（我們二(四)班有很多用心的爸爸媽媽，據我所知像趙博睿也建了個博客，女兒也常上去看趙博睿的文章）對如何引導孩子寫作文，我的心得有一下幾點：

一、多看書。我的責任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強孩子對文學的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達方法，積累到的辭藻句式。有些作品,我還要幫助孩子了解作者的經歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現在我女兒先后看了《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等等名著。我們家規定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業），每月至少在當當網上買一次書，一次購書5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時要讓她學會詞語搬家，語文課文里學的詞語干什么？明確告訴她學了就是在作文中用的。平時多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。我女兒那篇《秋天來了》我就要求她必須用上黃老師在一次作業里要求寫的20個關于秋天的詞語里面的3個。

二、多讀書。從小就要給孩子讀書。我要求女兒必須是大聲朗讀，讀的時候應該感情豐富,包括語調和語氣。加大孩子文學知識面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學期，學校沒有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到互聯網上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦。二年級》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應該引導孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

四、多講解。對好的文章,自己先學習,把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。在去年中秋節，我們全家吃了晚飯到龍江公園玩耍，回來后我就找了朱自清的《荷塘月色》和女兒一起欣賞，一起回憶龍江公園的荷塘。我覺得，會欣賞，能模仿也很重要。

五、多指導。孩子往往在寫作上不會寫開頭。我告訴女兒,文章的開頭是千變萬化的,沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。孩子畢竟是孩子，女兒每星期寫作文、周記，我都會事先和她商量，先聽她的想法，再指導她如果是我，我會怎么寫 給他一個小小的框架，什么時間，什么地點，什么人，干了什么事，對這件事有什么想法。因為孩子一般不會起頭，這樣，有了大概的結構，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓她自己讀幾遍，讓她自己修改，然后再提出自己的修改意見，和她一起修改。

六、多學習。看看別人是怎樣寫作文的,有什么值得學習的經驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我主要是給孩子定了2本雜志《快樂作文低年級版》和《簡妙作文》有時間的時候就讓她看看讀讀，對孩子啟發也很大。

七、多鼓勵。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。我對女兒的要求一般是老師要求150字，我就把字數提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什么要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，后練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導女兒寫長？舉例說，女兒一年級寫日寫今天我很高興，我就可以提醒她：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？很高興是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導她寫長。最后一點，時時為孩子留一份心！我在看書讀報的時候，總是為女兒留心哪些知識說給她聽，她能理解，對她有幫助，怎樣把我認為重要的東西用她能理解的語言說給她聽。現在互聯網很方便，我為女兒做了兩個資料夾一個語文資料，一個數學資料，把平時看到的，女兒有用的注意搜集和打印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾里面學到的。其實，只要我們用一點點心，就能為我們的孩子托展出很大的天空！玉不琢不成器，我知道我的孩子還存在著這樣那樣的缺點和問題。我一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。作文提倡的是我手寫我心，只有培養孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

第四篇：如何培養孩子寫作文

如何培養孩子寫作文

兒子在最近一次學校組織的作文比賽中獲得了第一名，班主任老師讓家長在家長會上介紹介紹培養孩子寫作的方法。

其實，每一個家長對孩子而言，都是當之無愧的教育工作者，都是孩子靈魂的工程師。但是，家長對孩子的教育和影響，往往只是自覺不自覺地完成的，對于經驗的總結或者提升到理論的高度確實相對比較少。為了配合老師的工作，我只能勉為其難，與家長朋友們分享一下自己培養孩子的一些體會：

尊敬的老師、各位家長朋友，下午好！

孩子能在寫作上取得一點成績和進步，首先要感謝學校和老師的培養和教育，感謝他的同學們的支持和幫助。作為家長，我們只是做了一些也許是微不足道的輔助性的工作，有一些粗淺的體會，愿意與各位家長朋友們一起分享。培養孩子的寫作，我著重做了三個方面的工作：

一、幫助孩子一起解決“敢不敢寫”的問題。聽、說、讀、寫是孩子語文方面的四項基本能力，其中“寫”是難點。我們這一代人往往有這種體會，說點什么事兒好象挺自然，但要讓寫下來，就太困難了。寫作是一件挺嚴肅的事兒呀，那得多么莊重、認真才行啊。于是，一提上筆，往往就犯難了，不知道該從何下手。久而久之，就形成了一種“恐寫癥”----一種寫作的心理障礙，以后就越來越怕寫，越來越不想寫，也越來越不會寫了。如何幫助孩子克服這個“怕”字，樹立一個“敢”字，就成了我們面臨的首要問題。我是這樣和孩子一起做的，見到了什么人，遇上件什

么事兒，或者有什么好聽的故事、動人的情景，就讓孩子跟講一講。“吹吹牛”，誰不會呀？只管“吹”吧，吹得越具體、越生動、越能吸引聽眾就越好。能把這事兒講得好了，怎么講，你就怎么寫吧，寫下來就是一篇不錯的好文章了。開始的時候孩子還半信半疑，經過幾次試驗，果真如此，寫作文原來就這么簡單、自然。慢慢地，孩子再也不怕寫作文了，還覺得寫作文是一件挺有趣兒的事兒。

二、幫助孩子一起解決“想不想寫”的問題。有一位名人說過，“愛好是最好的老師”。的確如此。培養起一個方面的愛好，不用你逼他，他也不用那么辛苦，就能輕輕松松地把他喜歡的事情做得比較好了。比如看動畫片兒、玩游樂場，大多不用家長操心，孩子也會玩得非常專心、非常開心。學習知識同樣如此。二年級的時候，學校開始要求孩子學寫日記。多數孩子也許是老師要求的時候寫，老師不作要求的時候就擱下了。寫日記對孩子是一個多好的愛好、一個多好的習慣呀。為此，我逐步要求孩子從一周寫一篇，到三天、兩天、一天寫一篇日記，只花幾分鐘、十幾分鐘，就把你一天最開心的事或者最煩心的事兒記下來了。堅持寫日記，對鍛煉孩子的觀察能力、思考能力、寫作能力和持之以恒的毅力都大有好處。寫得好的時候，就表揚、獎勵，差的時候就提出幫助、批評，讓他養成這個好習慣，培養對寫作的愛好。當孩子發現寫日記確實對寫作文有幫助，自己的作文能夠更多地得到老師的表揚和在班上被推薦的時候，寫作的興趣就越來越濃厚了。今年上半年，我還根據孩子喜歡電腦上網的特點，向他推薦了“小學生聯盟”這個網站，孩子可以在這里發表日記和作文，跟全國的小朋友交流作品和寫作心得，孩子的日

記和作文也經常能被網站評選為“精彩日記”或“優秀作文”，孩子的寫作興趣越來越濃，寫作的自學性和主動性得到了很大的提高和增強。

三、幫助孩子一起解決“會不會寫”的問題。首先得感謝學校和老師，教給了孩子不少寫作的方法。家長應該主動配合好老師的教育，做好一些輔助性的工作。近幾年，我們給孩子訂閱了《作文評點報》、《小學生日記》等報刊，到圖書館為孩子辦理了借閱證，還推薦了一些辦得好的小學生學習網站，以擴大孩子的閱讀面，幫助孩子學習和體會寫作的技巧和方法，提高寫作水平。對孩子的每一個進步和作文中的閃光點，多表揚、鼓勵，既保持孩子寫作的興趣和信心，又鞏固孩子的每一點進步和提高。同時，也要對寫作中出現的問題和不足給予具體的指導和幫助，你看，這兒改一改，那兒刪一刪，作文是不是更精彩呀？這樣，有利于讓孩子體會和掌握一些寫作的基本技巧，并引導其自覺總結和注意提高。

尊敬的老師，各位家長朋友，在家庭教育方面，我還做得很不夠，相信大家一定還有更多更好的培養孩子的好方法好經驗，我這里只是拋磚引玉。讓家長交流培養孩子的經驗，是一個很有創意的好方法，希望學校、老師為家長們提供更多的交流平臺和交流機會，讓我們更好地配合學校的教育，把孩子培養成一個合格的人才。

謝謝大家！

威海經區長峰小學于明瑜

第五篇：如何輔導孩子寫作文

淺談如何輔導孩子寫作文

提起三年級的啟蒙作文，老師十分棘手，家長束手無策，孩子則是愁眉苦臉。今天，我就如何輔導孩子寫作文與家長們溝通交流一下。

一、多閱讀，為寫作奠定基礎。

增加閱讀量就能增加孩子寫作的興趣，孩子在博覽群書后就能有自己的認知，才能為孩子寫作奠定一定的基礎。通過讀書看書，不僅讓孩子可以了解很多課外的知識，而且還陶冶了孩子的情操，豐富了孩子的語言，這些都是寫作的前提和基礎。在閱讀的過程中要讓孩子存儲各種信息，或者讓孩子摘抄到筆記本上加深印象，在以后寫作時讓孩子活學活用，把書中的美好詞句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，是提高孩子作文能力的一種好方法。

增加閱讀量就能減輕孩子對寫作的恐懼感，只要她喜歡看的書，我都讓她先讀一遍，然后讓她簡要地講述書的內容。每一本書籍要讓孩子有意思地去閱讀。這樣既能拓寬孩子發現生活樂趣的視野，讓孩子感受到生活的豐富多彩，又能與書中的內容產生共鳴，那么孩子就會順利地完成作文。看書的同時能增加孩子的識字量，許多成語我的女兒不認識但會說，所以作文常常是我在電腦上打印，她自己反復閱讀思考，我們共同修改共同完成，這樣不僅增加了她的自信，減少了她的恐懼，所以現在她基本能獨立地完成寫作。也為孩子的寫作奠定了一定的基礎。

二、細觀察，為寫作提供素材。

孩子在剛起步寫作時，一定要指導孩子細觀察。孩子要注意觀察我們周圍的生活，做生活的有心人，學會觀察，認真積累，這是寫好作文很重要的一步。第一要激發觀察的興趣，第二是培養觀察的習慣，第三是掌握觀察的方法。要讓孩

子學會觀察我們身邊的人和事，觀察自然界的景和物，傾聽各種聲和音。讓孩子在觀察中收集各種素材，帶孩子多出去走走，讓孩子用眼睛捕捉生活的細節，用耳朵聆聽萬物的聲音，用手觸摸世界的輪廓，用鼻子分辨氣味的差異，用舌頭品嘗酸甜苦辣，增加孩子的感性認識。在指導孩子觀察事件以后，可以讓孩子自己把觀察到的情景講述一遍，這對培養孩子的語言組織能力、思維的流暢性和善于觀察事物的能力有很大的幫助，家長可以有意識提示事物的某種特征，適當的點撥補充孩子對事物正確的認識，這對幫助孩子積累寫作素材很重要。

三、勤練筆，為寫作鋪墊思路。

勤練筆可以解決孩子無話可寫，無材可選的困境，為寫作鋪墊思路。勤練筆能讓孩子勤思考，讓孩子發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，發現家鄉翻天覆地的變化，觀察季節的變化，了解人物的動作、語言、神態、表情、心理活動，督促孩子時時刻刻做個有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記或其它的形式寫下來，理順寫作的思路，搭建寫作的框架。

多寫多練是一個多積累的過程，寫得越多就慢慢學會把事情寫得更具體，更生動，還可以用上比喻、排比，夸張等修辭手法，讓文章更充實，中心更明確。多寫就會考慮開頭和結尾如何寫，決定先寫什么，再寫什么，最后寫什么等，孩子可以從寫一段話練起，從小練筆入手，堅持、認真對待，將會在寫作方面不斷進步。

家長們，我們的孩子剛進入三年級，都普遍感覺到寫作文的困難，存在有詞不達意、錯別字多等問題，要想提高孩子的寫作能力，這就需要我們給予她們鼓勵，培養她們信心，積累點滴素材，循序漸進地幫助她們寫作，充分發揮孩子的習作才能。

三（1）班趙毅睿家長