第一篇：散文和小說的區別

散文和小說的區別

1.散文重在抒情；小說主要是敘事

2.散文一般比較真實；小說大多是虛構的 3.散文以第一人稱為多；小說多種人稱均有

4.小說必須有完整的故事情節，重在細致地塑造人物形象，要給出具體的時代背景和生活環境；散文沒有這么突出 5.小說中至少會有1-2個人物甚至更多；散文可以始終不出現具體的姓名和形象 6.小說接近戲劇，故事中的人物直接演給讀者看，情節安排巧妙（伏筆、背景烘托、倒敘、插敘靈活運用）；散文里的景物，人物，對話描寫，大都比較簡單，有時甚至談不上情節，更不會細致地去構思故事情節和細節 7.小說作者并不在故事中現身，背后隱藏著敘事者；散文中的“我”一般就是作者 8.小說中的對話往往自成一段，推動情節發展，語言較明白，流暢；散文語言優美，勝過推敲，達到一定的美學境界

第二篇：散文小說練習

草坪上蒲公英的啟示（劉湛秋）

①童年時，我就喜歡野外的蒲公英。

②早春，它就揚起那黃色的小花，不顧一切地伸展著，即使碰到一兩場冷雨或雪，它也不退縮；只要再受到陽光的撫摸，馬上就歡開了。在郊野稀疏的草地或路旁，它那圓圓的燦爛的微笑實在是早春最自然的奉獻了。它要求很低，幾乎在什么土壤里都能生存，它也不怕踐踏，它的花是一體的，它的花瓣不會脫落，更不會摧殘。它的微笑是永恒的，是那在冬天后必然到來的春天的最普遍的感覺。

③而它那絨球的種子，更是匆忙地來到人間。微風一過，它們就像小傘一樣飄飄蕩蕩地在空中飛翔，然后落入隨便什么土壤，開始新的繁衍。

④而這一團團絨球傘，更是春天里孩子們的玩物。放在嘴邊，鼓起腮幫輕輕一吹，所有白色的花便像降落傘飛向半空，比吹肥皂泡更能引起童貞的興味與幻想。

⑤這次在四月來到美國，我更為遍地草坪上這種黃色的小花而欣喜了，我想，在春天的草地上，如果只有無盡的綠，缺少這一朵朵黃色蒲公英的點綴，該多么地煞風景。所以我常常停立路邊與宅旁，看著它微笑著迎接我這遠方的客人。

⑥可惜我是太浪漫了，太從詩的角度去感悟人生了。原來宅園的主人并不喜歡這黃色的小花，他們在清除草坪時往往要把蒲公英拔除，因為這些蒲公英太頑強了，生長得太瘋狂了，如果任其蔓延，蒲公英會吞沒這一片片整齊的草坪；而且，它們生長得很不規則，長大了就很野，會占去很大的領地。

⑦天哪，這春天的微笑竟然是要被消滅的丑惡的對象?。嗫墒?，又有什么辦法呢？誰能讓它只安靜地生長，只構成草坪上一種點綴，而不瘋狂，而不泛濫，而不欺侮姐妹的青草??

⑨我想，這該就是那種“度”吧！世間萬物，都有個“度”，都需要天然的“平衡”。⑩超越了“度”，美也成了丑，超越了“度”，喜愛可能變成厭惡。⑾自由也只有在“度”中才能顯示出美、瀟灑與受人尊重。

⑿而我們的舉止、言談、習慣、交往，甚至友誼、愛情、家庭，是不是也都有一個“度”呢，是不是也需要一個“度”呢？我們又該怎么學會去掌握這個“度”呢？

⒀親愛的朋友，愿我們在生活中去體驗、去感悟、去實踐吧！1．摘錄第②段中描寫蒲公英生長時動態美的詞語2個。

2．摘錄文中的比喻句1個。

3．說說為什么蒲公英會變成“被消滅的丑惡的對象”？

4．第⑦段中加點的“竟然”一詞在表達上有何作用？

5．結合生活中的一個例子，說說你對文中第⑩段加波浪線句子的理解。

6．閱讀本文，聯想拓展，根據表中示例，請再補寫兩種自然事物及從中得出的啟示。．．示例：自然事物：泛濫瘋長的蒲公英

啟示：世間萬物，都有個“度”，都需要天然的“平衡”。

我們一樣愛他們

張春風

天堂村小學地處偏遠山區，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤扎成的土轎子抬客人上山。

這天，天堂村小學迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現在方子儒面前時，完全沒有了城里人的光鮮形象。

“對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我......想資助你們10名特困生?！?/p>

方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什么要說對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？”

年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！” 方子儒點了點頭。

15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。

年輕人看也沒看，說：“校長，我想您誤會了！”

方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優，將來一定是國家的棟梁之材！”

年輕人沉默了一會兒，說：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”

“當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但......他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”

年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！”

方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子里。

方子儒終于看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？” 年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！”

方子儒著急地說：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”

年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學么？”

方子儒想了想，說：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什么兩樣！” 年輕人堅定地說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想......”

3分鐘后，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。

方子儒執意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，說：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。

年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地說：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，并不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！”

年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子?？墒?，老華僑的一句話改變了他的一生：“在我嚴厲，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”

1．請用一句話概括這篇小說的主要內容（10個字以內）。（2分）

2．題目中的“他們”在文中指哪些人？（2分）

3．第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？（3分）

4．第二段寫到“天堂村小學迎來了一個特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。（3分）

5．在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標準和方式有什么不同？（4分）

方子儒： 年輕人： 6．在小說情節展開過程中，年輕人的神情隨之發生了哪些變化？請從選文中選出恰當的詞語天在括號內。（3分）

有點尷尬→（→（）→笑了→（）→滿懷歉意 7．“思想可以撒播，愛心能夠傳遞”。請從文中找出可以引發這種感觸的句子，抄寫在下面的橫線上。（2分）

8．假如你正好是受到年輕人的資助，而原本不在方校長推薦之列的四名學生之一，你有何感受？（3分）

第三篇：小說迷路散文

果兒有個毛病，路癡。就像人們常說的不記道。那次她應邀參加了一次文友聯誼活動，去省城附近的荷花鄉賞荷。

因為果兒頭一天還要參加一個文友的新書發行活動。所以也就在離出發地點稍近的捷海小旅館住一晚。

果兒這一夜沒太睡好，想著和大家在一起活動也很開心，也想早早起來到早市上買些西紅柿和黃瓜什么的。因為路線不熟，不到五點鐘就敲開店主的門。

“老板娘嗎？我想打聽一下去早市的路線怎么走？”

“怎么走，我還真說不太好，過了橋往前走，再往右拐。”

“那大約得多長時間呢？”

“說不太好?！崩习迥锊辉僦暳恕９麅哼€是弄不清早市的路，只好邊走邊打聽?？粗猩显缡械娜巳换飪梢淮透摺?/p>

大約走了不到半個時早市就到了。早市琳瑯滿目，熱鬧非凡。果兒也看得眼花繚亂。走了一個來回，選了自己覺得很滿意的食物?；旌厦娴募屣?，又紅又大的西紅柿，又新又綠的黃瓜，又黃又甜的桃…..果兒犯了愁，拎著這些東西怎么走啊。這時已是六點多鐘了。果兒想找一條近道回小旅館。

“大爺，您知道回捷海小旅館怎么走嗎？”

“沒聽說過有這個旅館?！惫麅阂宦牼兔闪耍@咋辦啊。果兒這時也挺自信，不行就打的吧。她穿過一條公園，來到大橋下，拎著沉重的東西，心里也沒底。到底是迷路了。

路上的的車飛跑，就是不停。果兒急得眼睛冒火。可算有個好心司機把車停到了她面前。

“大姐看你拎著這么多東西，這是要去哪兒?。俊?/p>

“去捷海小旅館”

“沒聽過這個小旅館，小旅館前有什么參照物嗎？在那個街那個區嗎？”司機這一問，把果兒問得啞口無言。真是一問三不知。

“大姐，我不能拉你，啥也不知道?！惫麅弘m說常來省城，但就是不記道。省城這么大，都要記住談何容易。沒辦法，果兒還是拎著沉重的東西無目的往前走，炎熱夏季，早晨太陽也是很熱情，豆大的汗珠在果兒好看的臉上流著。也不知走到哪里，走一路打聽一路，就是找不著“回家”的路。

這時果兒想給頭兒馬安打電話詢問具體地址?？纱蜷_手機一撥號碼，不巧手機欠費了。“禍不單行”果兒簡直就像一個可憐蟲，眼看集合的時間就快到了。這時她看到路邊賣報紙的男人手里拿著手機在那兒玩手機，果兒看到了希望。也管不了那么多了。

“師傅我手機沒錢了，您的手機能借我用一下嗎？”

師傅抬起頭，把眼睛瞇成一條縫，笑呵呵地說。

“可以的?！?/p>

“謝謝您！”果兒眼里淚花閃。

“喂，頭兒嗎？我迷路了，找不到捷海小旅館了！”

頭兒一聽，急了。

“你說你這么大人了，怎么還能迷路了呢？”

“你現在什么位置？”

“什么位置也說不好？”

“打車啊！”

“司機都說不知道。說我地址不詳?！?/p>

“你說你啊，真叫人操心。”頭兒的責備里，不免帶著關心。頭兒告訴了詳細地址。

果兒也不知哪來的那股勁，就不打車，邊走邊打聽。也不知走了多少里路。

正當果兒愁眉不展的時候，一個好心小伙兒走過來。

“阿姨，您說那個地方我知道，我帶您走，正好順路?！惫麅哼@個高興啊，高興的像個孩子似的。腳下就像生出了翅膀要飛一樣。小伙帶著果兒來到他知道的路。可還是不太對。

“阿姨，您還是和你朋友聯系一下吧?！惫麅旱男挠譀隽恕９麅嚎粗』镎f。

“電話借我用一下，我手機沒錢了?！毖蹨I又差點兒掉下來。

“頭兒，我還是找不到啊！”

“你咋這么笨??！”

“阿姨，我來和你朋友說?！?/p>

“您好，這個地方在xxxx。”

“阿姨，您朋友說，您在這別動，他一會兒過來接您?！惫麅翰铧c兒給小伙鞠躬了！心里滿是感動。

果兒，手扶著護欄，望著路上車來人往的風景，不知為什么覺得自己真是太笨了，也很對不住頭兒。起大早騷擾人家沒睡好，也很過意不去。

果兒一動不動站在那里，望眼欲穿盼著頭兒過來接她。米灰色的車一輛一輛從果兒眼里穿過，就是不見頭兒的車來。果兒的眼睛都瞧疼了。

“還傻站著啥，上車吧！”熟悉的聲音傳來，車窗外探出頭兒無奈的表情。

“誰讓你買這些東西的，怎么就不聽話呢?”頭兒的眼里滿是責怪和牽掛。果兒不想做過多解釋，就像做錯事兒的孩子低著頭，只說一句。

“給大家買的。”

“誰讓你買了，不是有人買嗎！”

頭兒越說越來勁。他的電話響了！

“爸，你不是說你買菜嗎？怎么旁邊坐著一個女人。”

“啪”電話落下。

“誰??？”

“還能是誰？女兒唄！”

“你女兒生氣了。和她解釋一下吧！”

“你說你啊，沒事兒找事兒?！?/p>

顯然，頭兒不太高興了。到了捷海小旅館。頭兒調轉車頭急忙往家趕，開了一段又轉了回來。

“果兒，記住別亂走了。等著過來接你?！蹦锹曇羲坪醮蟮门鹿麅郝牪灰姟?/p>

果兒臉帖在旅館的玻璃窗上，淚唰唰淌，模糊的視線里米灰色的車消失在夏季的風里……

第四篇：散文、小說

散文閱讀專項

中考要求：

主要考查學生對散文文體常識的掌握情況，以及對散文的閱讀理解能力、欣賞能力、情感體驗等。

散文因語言優美，內容豐富、思想深邃、主題深刻而成為近年來現代文閱讀考查的一個熱點，同時也因為上述特點而成為一個難點。

具體考點：

1.理解字詞的含義及表達作用。2.把握字詞的感情色彩及正確用法。3.分析關鍵句及其表達作用。

4.分析散文的線索及常用的表現手法。

5.分析散文所蘊含的哲理，體會散文所表達的思想感情。6.欣賞并品味散文優美、精辟的語言。

7.欣賞散文，能初步領悟作品的內涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能作出評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

在能力上，A級，主要考查學生對文章思想感情的體會，對文章線索的梳理，對常見表現手法的把握，對文章內容的理解和概括，對文章情感的感悟和語言的欣賞。

知識點梳理：

一、散文的內涵

散文，通常有廣義和狹義之分。廣義的散文，是指和韻文相對而言的，凡不押韻或不重駢偶的文章。狹義的散文，是指與小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學體裁。

二、散文的特點

1.題材廣泛，貼近現實，結構自由，手法多樣。

和其他文學體裁相比，在題材內容上，散文可以說是最廣泛的，它幾乎可以不受任何限制地展現社會生活中一切有意義的事物。散文行散，既不像詩歌那樣，要講究語言的格式，又不必像小說那樣、戲劇那樣有完整的故事情節，篇幅可長可短，形式不拘一格，抒情，敘事，議論，描寫等表達方式都可以自由運用。

2.情理交融，意趣盎然。

“情”指散文中表現出來的情調趣味，它體現了作家對生活的感受和態度。與詩歌相比，散文中流露出來的情感顯得較為深沉含蓄，而且它更多地把情感寓于所描寫的生活材料之中，將其轉化為一種情趣?！袄怼奔凑芾?，指作家對生活進行獨到的觀察、深刻的思考和靜心的提煉后形成的對人生經驗的高度概括，也可指事理，指散文中表現出來的對生活的認識和生活經驗的總結。有些散文取材雖小，卻有著深刻的哲理人情，散文中表達的這些哲理、事理不是憑空而發的，而是作者在作品中所流露出來的情感的結晶和升華。情、理有機的交融統一，形成了散文內容的重要特點。

3.講究語言的錘煉，注重語言美。

散文的語言一般具有高度準確的概括力，力求做到句中無余字、篇中無剩言；也講究平實易解，絕不故弄玄虛，把藝術匠心藏于自然而和諧的氣 勢之中，將一系列警句妙語融于樸實無華的文字之中，從而呈現出一種華而不俗，樸而不拙的美。散文的語言中所流露的情韻也十分引人注目，當作者的感情與萬物和諧統一時，作者的情感就會滲透到文字中去，行成一種帶有情調，呈現主體個性的語言。因此，在閱讀散文時，抓住這些特點的句子細細品味，就可以掌握散文的基調。

三、散文的分類

根據表達方式側重點不同，一般把散文分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。

敘事散文：以寫人敘事為主，通過寫人敘事抒發作者特定的感受和情思。敘事散文善于通過某些生活片段、場景、細節描寫以及人物最突出的性格特征，表現人物的精神風貌，揭示事件的深刻寓意，如《阿長與山海經》《背影》等。在這類散文中，有著重寫人的，以寫人物為全篇的中心，例如余秋雨的《信客》、楊絳的《老王》，是以人物為主的，但它們不像小說那樣講究典型性，而是多方面地，細致的刻畫人物，既不要求情節完整，也不追求曲折變化。還有的是側重記寫一定的風物、場景，主要是游記性散文。它的內容十分廣泛，山川景色，風俗民情、名勝古跡都屬于游記范圍。作者對它們不是純客觀地描述，而是講外物與內情融合起來，表達一定的思想，抒發一定的感情。

抒情散文：以抒發情感為主，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文主要運用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，其基本特征是寓情于景、寓情于物、借物抒情、托物言志、也就是通過對景和物極盡其妙的藝術描寫，抒發作者的主觀感受和特定情思。

議論散文：以議論為主的散文。它又不同于一般的議論文，用事實和邏輯來說理，而主要用文學形象來說理，是一種文藝性的議論文。它既有生動的形象，又有嚴密的邏輯；既要以情動人，又要以理服人；熔形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類。作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描述來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

四、散文常見的藝術表現手法。

借景（物）抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要表達的思想、抒發的情感寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發。

托物言志：作者在對事物的描繪過程中，非常巧妙地把自己的感情和理念融入到事物中，來表達自己的內心情感，語言含蓄，內容充滿哲理性和暗示性。

象征：指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯系，但作家對本體事物特征的突出描繪，能豐富人們的聯想，使人獲得意境無窮的感覺，能給人以簡練、形象的實感；能夠表達真摯的感情。

襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物做陪襯，有“烘云托月”之稱的修辭手法。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

先抑后揚：也叫欲揚先抑，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種方法。運用此法，先寫壞的，后寫好的，前后形成鮮明的對比，使文章更精彩，能給讀者留下深刻的印象。

聯想和想像：所謂聯想，就是由一個事物想到另一個事物的心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想和想象經常在一起使用，可以使文章內容更豐富，形象更豐滿，語言更生動，可以增添文章的藝術表現力。

五、散文中常用修辭手法的作用。

比喻：能使描寫的事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。

比擬：可使人或物色彩鮮明、描寫生動。能使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。

借代：能夠突出形象，使之達到具體、生動的效果。

夸張：可以引起豐富的想象，烘托氣氛，更好地突出事物的特征，增強表達效果，引起讀者的強烈共鳴。

對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音美；內容上凝練集中、概括力強?？墒咕渥诱R，表意凝練，抒情酣暢。

排比：可增強語言的氣勢，把感情抒發得淋漓盡致。

設問：引起讀者思考。用在標題處，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用，使文章脈絡清晰。

六、各種寫法的作用

肖像描寫

以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。

動作描寫

交代人物的身份、地位，反映人物心理活動的過程，表現人物的性格特征。

語言描寫 展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，反映人物的內心世界。

心理描寫 描寫人物的思想活動，反映人物的性格，展示人物的內心。

景物描寫 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。

工筆細描 精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。

白描

簡筆勾勒，語言簡潔、準確、傳神。

插敘 補充人物和事件，使文章產生懸念，波瀾起伏，更能引人入勝。

間接抒情 含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。

直接抒情

直抒胸臆，使感情表達得樸實真切，打動人心。

解題指導：

近年來，全國各地中考命題者特別青睞把散文作為現代文閱讀的命題材料，因此，我們有必要掌握散文閱讀的一些解題技巧。

1.找“要素”。閱讀敘事散文，必須掌握繼續的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），通過分析人物形象和事件演變過程來理解作品的思想內容?？梢哉f，對人物，事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。2.理“順序”。敘事散文以敘述和描寫為主要表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到知其然，又知其所以然。

3.抓“線索”。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在于連接事件和場面，貫穿情節。一篇文章以什么為線索，是由文章中心決定的。根據文章中心的需要，可以以物為線；以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線?？傊?，凡能貫穿繁多材料，體現材料間內在聯系，有利于推動中心、事件、活動發展的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，使文章的整體感更強。

4.品“情感”。抒情散文著重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達作者的心聲。因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于穩重所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因此在人物的描寫、事件的記敘中也常常注入作者深切而獨特的情感。

5.析“哲理”。就是挖掘作品中所蘊涵的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行的，常說的“見物思情”就是這個意思。作者在穩重所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體會作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

①文中的警句。②篇末的結束語。③神話、傳說、典故的類比、④象征。⑤“物”的形象。

閱讀散文的方法很多，只要克服為讀而讀、為考而讀的閱讀心態，潛心閱讀，仔細品味，就會在散文閱讀中得到益處。

小說閱讀專項

中考要求：

本章在中考中主要考察學生對小說常識的了解情況以及對小說的閱讀理解能力、欣賞能力等。

在內容上，對小說這種問題的考察主要體現在以下幾個方面： 1.能整體把握小說敘述的內容，清理小說的情節。

2.能出不領悟小說的社會內涵，讀懂小說所反映的社會主題。3.能對小說中主要人物的性格特點進行簡要的分析評價。

4.能聯系小說的社會背景，對作者的思想感情壇出自己的獨特感受。

5.能對小說中富有表現力的語言進行多角度的賞析，特別是人物描寫、環境描寫、比喻句、雙關句等在具體語境中的內涵和表達效果。

6.對小說的一些表達技巧，如伏筆句、過渡句、照應句“歐·亨利筆法”等對情節的發展和刻畫人物性格所起的作用能初步分析。

7.能在讀懂小說內容，對人物做出分析的基礎上，展開聯想和想象，對小說情節進行加工，使小說的人物性格和主題多樣化。

在能力上，A級，主要考察對文章內容的整體理解和概括能力，對文章情感的領悟能力以及對文章語言的欣賞能力。知識點梳理：

一、小說的概念

小說是運用敘述、描寫及各種藝術手法，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫，廣泛地多方面反映現實生活的敘事作品。

小說的三要素：人物、故事情節、環境。

1.人物：①依托于情節 ②正面描寫 ③側面烘托 ④細節描寫 2.故事情節：序幕 開端 發展 高潮 結局 尾聲 3.環境描寫：社會環境和自然環境

二、能力點

1.整體感知小說內容，把握小說的情節脈絡。

小說的故事情節一般分為開端、發展、高潮、結局。要求學生能理清作者的寫作思路，把握結構并概括各部分的主要內容

在敘事上可以運用順敘、倒敘或插敘。一般來說，倒敘的作用是設置懸念，吸引讀者；插敘的主要作用是使作者內容豐富、充實，使人物形象更豐滿，性格更完整。學生要能結合具體的內容分析其作用。

2.把握小說塑造人物的方法，能分析、品味小說的人物形象（性格特征）。① 分析小說中的人物形象必須與文章的內容相結合起來，具體的時間能表現人物的性

格熱證和精神風貌。

② 小說的人物形象具有代表性和典型性。所以分析小說中的人物形象時，還應注意挖

掘人物的深層內涵，體會其所代表的社會群體特征。如《故鄉》里的閏土、《范進中舉》里的范進等。

③ 能結合具體的內容，分析性正面描寫（外貌、動作、語言、心理活動描寫）和側面

烘托在刻畫人物特征、突出人物性格方面的作用；能扎住對人物形象的描寫來理 解人物形象的特征（如孔乙己的“站著喝酒“和”和“長衫”）；能體會小說細節描寫在“以小見大”、塑造人物、突出主題方面的作用。

3.分析環境描寫在塑造人物、烘托主題方面的作用。

①社會環境是小說故事發生的背景，交代或暗含時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，小說的主題與其密切相關；自然環境一般是為了表現人物的身份、地位，突出人物的性格，渲染氣氛。要學會聯系人物的思想感情和具體內容進行分析。

②理解人物的某一行為在大的環境、背景中有什么樣的意義，表現了怎樣的精神。

4.體會、理解小說所要表現的主題。

能把握貫穿小說內容的主要線索（人物的思想感情、性格變化等），揭示出“故事”深層的意義，知道作者在弘揚什么、諷刺什么、反思什么；能有自己的情感體驗，并能從中獲取對自然、社會、人生的有益啟示。

5.理解并表述重要詞句在具體語境中的含義和作用，并對有沒的語句進行賞析。

體會含義可從這些角度入手；能聯系具體語言環境或上下文，體會句子含義；能聯系小說的背景和主題，體會句子含義；從語句的句式特點和修辭手法體會句子含義。

能根據小說內容進行合理聯想和想象，如續寫、補出人物的話語和心理活動、說說言外之意等等。

能對小說的寫作特色進行分析，特別是對文體特色的分析。掌握小說的特點、常用的表現手法（如對比），掌握巧設懸念、欲揚先抑等敘事技巧；能聯系文化背景，對作品的思想感情傾向做出自己的評價；最作品的內容、寫法、主題能做適當的點評。

解題指導

一、整體感知各類題型

1.用短句或句子概括情節。2.概述故事內容。3.局部內容的理解。

二、人物形象分析類題型及答題要點

1.你認為主要人物是一個怎樣的人？ 2.結合內容具體分析人物的性格特征。此類題的答題步驟：

①答出描寫人物的手法。（正面描寫肖像、語言、動作、心理描寫等；側面描寫）

②答出這些方法的具體內容。（找出最能表現人物特點的重點詞語和句子）針對具體內容分析人物特點，注意要從外在的肖像特點到內在的心理活動，再到精神品質。分析要全面，具體，不可泛泛而談。

發揮想象，補寫人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現問題：缺要素，心理活動不符合人物的心理活動過程。原因分析：

① 答題時隨意，補寫人物心理活動不符合人物性格。② 不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。

此類題的答題方法：通過語言、神態】動作分析人物心理活動過程。

三、環境描寫類題型

環境描寫：天氣、氣候、風物、景色 環境描寫的作用： 1.交代背景。2.推動情節發展。3.渲染氣氛。

4.刻畫人物形象，襯托人物的性格。5.使故事情節更為生動、真實。6.使主題更為突出。

7.表現一定的新鮮感或微妙情緒，做到情景交融，給人以感染、啟發和美的享受。

四、理解標題的含義

1.以主要內容或主要事件擬題。2.以貫串全文的線索擬題。

3.以有象征意義又暗含中心的實物為題。4.以主要任務為題。5.以特定環境為題。分析標題的注意事項：

① 注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般有兩層含義：一是內容的概括，二是主題的概括。

② 如果小說標題揭示了中心，結合小說結尾就可答出文章中心。

五、關于評價、體驗、感悟、啟示類問題

這類題往往是考察學生對小說內涵的把握。需要結合自己親身經歷談體驗、感悟等

啟示——領悟的道理。（結合人物、主題回答）體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。感悟——有所感觸而領悟。評價——對人、事的看法。

六、關于寫法的問題

1.題材與主題的關系。

題材——表現主題的材料，主要包括：人物、環境、事件。

豐富人物性格，增強情節發展的真實性、藝術形象的可感性以及整個作品的藝術感染力。

2.倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設置懸念，增強文章的生動性，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富、充實；使人物形象更豐滿，性格更完整；使讀者明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷；試問扎 根的結構更加緊湊。

3.伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先做出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。

4.懸念——使讀者所產生的一種關心事件發展和人物命運的緊張心情的一種寫作手法，其作用是引起讀者興趣，增強作品的藝術感染力。

第五篇：市長小說散文欣賞

郝市長在這座城市已經有四年了。五年一個任期。他快過期了。

為什么這么諷刺的說？因為郝市長在這四年中看了不少“郝事”。

記得剛到的第一年，所接待的來賓。這么說吧，反正跟咱們老百姓挨不上，也靠不上。

第二年大興土木。各種集團無限圈地，恨不能馬路也變成豪華小區。

這好像又跟咱老百姓沒啥關系。第三年倒是消停了不少，估計是該豐收了。

郝市長，在公交上看不見，在民眾圈里看不見。倒是在每晚的電視里他都準時出場，今天會見外資企業，明天視察各個景點。按領導的話說，一切都是為了政績，累啊！~~~~~。

聽說今天新來的XX要召開一個很重要的會，說是要傳達中央的指示。說話的是和郝市長關系不錯的市人大委員，也是某個房地產的董事長。哎！開會，開會，開他娘的會！竟整這些個形式主義，還不如讓我有時間去考察民生呢。我這都第四年了，在不把政績往上提提，我們的合作還怎么進行啊？那是，那是。說著，倆人一前一后進了會場。開會前郝市長向那些向他打招呼的人握了握手并做了做鬼臉，引的現場哈哈大笑。會議終于開始了。XX把中央傳達的指示與精神傳達完畢后，話鋒一轉說道。聽說郝同志很是辛苦嘛。郝市長被這突如其來的話弄的有些不好意思了，尷尬片刻說道。是啊，整天為了百姓啊。我們做官為了什么？不就是為了百姓能過上好日子嘛！大家說是不是啊。我聽說郝同志這幾年的政績很不錯嘛！

那是，只要提百姓倆字，那就是政績。郝市長不假思索的答道。