第一篇：追求生命質量的價值觀

追求生命質量的價值觀

教師工作是我生命中的重要經歷。我在年復一年、日復一日地付出、奉獻，我也在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認可與尊重。同時我也在探索教育教學改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現了個人生命價值與教師職業生命價值的和諧統一。

我做了25年的一線教師，當過班主任，教過語文、科學；漫漫教學生涯的長河中，我曾經彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過對教育事業的執著追求，沒有淡化過對學生真摯的眷愛。我愛教育事業，愛學生。正是這條愛的紐帶始終牽動著我的情思，她讓我努力，催我奮進；正是這份從未動搖過的信念，使我逐步走向進步和成熟。

初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業業地耕耘著。課堂上我不遺余力地向學生傳授書本上的所有知識，對每一篇文章、每一個例題進行深入淺出地講解。學生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學生機械重復地記憶。當我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學中樂此不疲時，終于有一天，我卻驀然發現自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍。我開始抱怨學生腦子太笨，學習不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點。

我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎?滿堂灌的課堂教學已使孩子們疲憊不堪，興趣索然。教學現狀使我沉思：教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。只圖分數的提高，不顧學生身心健康和道德修養，這樣的教學能培養出適應未來社會需要的合格人才嗎?一股強烈的責任感、使命感在我心頭升騰起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發展”，這是教育工作者的良知與責任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負擔，提高教學質量，促進學生生動活潑、積極主動、全面發展的教學新路。我的教育教學改革正是從這里起步。

“做孩子們喜歡的老師，創造孩子們喜歡的課堂，為學生提供優質的數學教育”是我努力追求的目標。在教學實踐中，我總結了十幾種切合學生實際的教學方法和學習方法，為學生創設愉悅和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主動性和創造性。學生學習興趣濃厚，求知欲望強烈，常常出現一派樂學、愛學、善學、會學的生動活潑局面。

在課堂上，同學們時而緊鎖雙眉，沉思不語；時而各抒己見，爭論不休，急性子的孩子索性跑到講臺前，引經據典，據理力爭，思維碰撞的高潮時時迭起。孩子們在學習中充分體驗著參與的快樂、合作的愉悅。我與孩子們心靈的溝通、情感的交融、人格的碰撞，使孩子們備受激勵和鼓舞。抽象的科學內容不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。教學改革促進了學生健全人格的發展，學生不僅學文化，而且學做人。

多年的教改實踐使我有一個十分深刻的體會，在教學工作中人人都會產生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。

教師的工作看似簡單且辛苦，普通而平凡。然而，當我真正走進學生的內心世界，當我用整個心靈去擁抱她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富的內涵，才感受到教師工作的幸福與快樂。如果說，在25年的教育教學工作中，我有了一點點進步，那么永遠不會忘記給予過我熱情幫助的每一位，我的領導、導師、同事、朋友和家人們為我的成長付出得太多太多。如今年輪的青春雖已成為昨日，但我堅信一個人只要不斷地挑戰自我、完善自我、超越自我，那么事業將會青春永駐。

第二篇：追求生命的質量

追求生命的質量

伍佑中學 袁加輝

誠然，生命如征程，人的一生注定疾步匆匆，從古至今，都是如此；但我們要追求生命的質量，只有這樣，才能無怨無悔……

回眸過往，歷史的畫面穿透了我們雙眼，我們依稀可見遠古的蠻荒處，夸父那如飛的箭步，踏破塵土，踩碎氣象，朝著那火紅的太陽永不停息地奔跑著，奔跑的力量震裂了山河，震出了世界，那不曾停下的腳步帶領著人類走出了矗立的峽谷，萬丈下的深淵，走出了文明之路。

你看，先輩們在追求著生命的高度。

側視時，我看見那崢嶸歲月里，孫中山奔走于亂世，那鎮靜的腳步，曾遠涉海外，曾奔跑于起義的黃花崗，那不知疲倦的姿態，那付出生命的勇氣，終于使他趕上了時代的浪尖，打碎了千百年來不變的封建桎梏。孫中山先生，總是充分利用生命的價值，便起信仰，有了信仰，就生出力量。

你看，偉人們總是在追求著生命的濃度。

梅艷芳，曾經為一代影后，已與我們陰陽相隔了。回想當年她知道自己患有癌癥時，她沒有崩潰，沒有氣餒，沒有消沉，而是更加積極地面對人生，把有限的生命放大，做了很多的事情，開演唱會、做慈善、寫傳記等等，使她的歌迷更為感動，為有這樣堅強的意志的偶像而感到驕傲，不斷地給予她支持。不懼病魔的她，給力生命，綻放光彩。

你看，名人們總在在追求著生命的密度。

清晨，凝神聚視，橋上車水馬龍，路上川流不息——學生們背著書包，行色匆匆；大人們擠著公交車，走在上班的路上；小商小販一路喝吆著，聲音里張揚著生命的力量；笑臉洋溢的成群的老人們，迎著朝陽一路小跑……

似乎，每個人都在奔跑，都在前進，都在追趕著什么？那跳動時被風吹起的發絲，順頰而下的汗珠，鞋上濺起的水花，總是給生命以蓬勃之氣。

靜靜思索，不用置疑，那永遠保持生命的力量來自何方？

是因為夸父對太陽的渴望嗎？是孫中山對現實的不屈嗎？是小孩對前途的追尋嗎？還是那生活的艱難所需？ 再次思量，不禁頓覺，人的一生好似一次征途，每個人都負重前進，執著追求。

再回眸，重側視，又凝望，生命的價值熠熠生輝，征途中，我們前進著，留下或多或少的痕跡，懷著獨一無二的心情，追著太陽，追著浪潮，追著生命，追向心中那永恒不變的理想。

第三篇：生命價值觀

論“生命價值觀”

———夾縫中生存，依然要樂觀

我是李正乾，今天很高興能代表326宿舍在這里就關于生命價值觀闡述我方觀點：“夾縫中生存，依然要樂觀，敬愛生命”。

近些年來我國大學屢次發生自殺事件：去年12月在湖北發生的幾起自殺事件。據報道，去年12月15日，江漢大學大三女生宿舍樓7樓跳下身亡；12月16日，湖北大學一大四學生竟然因找到工作喝酒慶祝猝死；12月17日，武漢江夏區的一所職業技術學院大一女生，疑因感情問題，在寢室燒木炭自殺；12月18日，武漢中國地質大學一大四男生寢室內自縊身亡??一連串自殺事件讓人感到震撼，以至我們不禁要向生命發出強烈的追問，向中國現行的教育體制發出苛責的聲音。的確，當一起起自殺事件接二連三發生時，已經向我們揭示了一個不可再忽視的現實，那就是生命價值的信仰正在不斷崩裂、沉陷，也折射出我們國人錯誤的生命價值觀，已經挑撥了社會大眾敏感而脆弱的神經，隨著白布與塵土一起掩埋的年輕軀體尚且尸骨未寒，留下的悲劇與嘆息依然存留在這個被詡以高度文明的自然社會中。我們既然能夠有機會在人間走一回，就應該懂得生命的價值，從某種程度上來說，生比死更艱難，因為生活的路，本來就是充滿磨難和坎坷的不平之路，不管如何，我想我們都應該笑對生活。

活著本該是一種高貴而自覺的行為，人類文明自古以來便視生命尊嚴高于一切，尤其是在我們這個注重生命禮儀、倫理傳統的古老國度。反觀生活在農村的農民、生活在城市一角的“蝸居一族”、清掃大街的環衛工，盡管生存同樣艱難，但是，他們的內心依然高貴，堅強的選擇活著。因為，他們相信，自己生命的價值遠不止于此，他們所要實現的不僅僅是社會價值，更多的是個人價值，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”為什么參加黨的一大的代表，隨著歷史車輪的滾滾前進，有的成了英雄，流芳百世，有的卻成了狗熊，遺臭萬年呢？我想，一個重要的原因就是由于當初他們參加正確的時候，其人生的看法、人生的態度、人生的目的各不相同。有的是為了革命，有的則是為了當官、發財、出名，所以走上了不同的人生道路。就拿毛澤東和周佛海這一正一反兩個人來說，毛澤東早在學生時代就立下了“改造中國與世界”的雄心壯志，結果他從韶山沖走上了天安門城樓，成為中國人民的偉大領袖。而周佛海在黨的一大以后說過，他之所以參加革命，就是想當官、想發財、想出名。由于個人的目的一時未能實現，后來他便投到了國民黨和日本帝國主義的懷抱，成為民族的敗類，最后人民把他送上了斷頭臺。

生命在很多時候，不僅僅屬于你自己，屬于你的家人，你的父母，你的朋友和其他關愛你的人，為了不把傷心、痛苦留給這些人，在面對強大的社會、家庭、婚姻、生存壓力時，我們不妨茍且地活著，從絕望中尋找希望，因為，除了生存之艱，人間尚有溫存與善良，就算形如“蟻族”、住如“蝸居”，也應該高貴自信的活著。活著的意義在于感知人間的溫暖，用自己內心的善良和溫暖為他人點亮一盞明燈，也為自己帶來歡樂。無論遭遇多少白眼挫折，被別人瞧不起，我們都要及時調整心態，“你最要討好的人就是你自己”,相信風雨之后會見到彩虹。個人要努力，不要將你心態的方向盤總是交給別人把握，每天看到自己的進步，逐步建立自信，既要會以樂觀的心態努力奮斗，又要學會享受美好的生活。

最后：我摘抄了星云大師的心藥方,希望大家每天都是“晴天”。

心藥方：

好心腸一條，慈悲意一片，道理三分，敬人十分，道德一塊，信行要緊，老實一個，中直十成，豁達全用，方便不拘多少。此十味藥，用包容鍋炒，用寬心爐燉，不要焦，不要燥，去火性三分，于整體盆中研碎（同心協力），三思為本，鼓勵做藥丸，每日進三服，不限時，用關愛湯服下。————星云大師

第四篇：生命的追求

生命的追求

其實寫這篇文章并不是我的本意，只是家人隨口的問題令我深思，所以寫下了它。

是啊，生命的追求是什么呢？這個問題好難回答，畢竟人的一生中不僅僅只有一個追求，我就不是。

追求·友誼

愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個心地很正直的純潔的朋友。”的確，憂傷和痛苦時，朋友是個可以訴說的心靈港灣，他們會聚集在你周圍，陪伴著你，與你一起分憂解愁；幸福和快樂時，朋友會同你一齊舉杯，共享你的歡樂、你的喜悅，拋灑欣喜的淚滴。自然，友誼的花園里也有雜草，為利的，為權的，這些就需要你的認知去判斷，但是真正的友誼之花會嬌美勝過萬紫千紅。

尋找和選擇朋友吧，帶著全部的真誠，帶著全部的愛，帶著你我他！追求·青春

伴隨著經濟快速發展，一大批需要年輕人從事的工作應運而生，青春在這里就是無價的資本。一位社會工作者說：“年輕人擁有什么？剛走上社會可以說什么也不擁有，只擁有屬于自己的青春，所以他們便以青春為資本，投資于社會，以謀求好的發展。”青春中交織著酸甜苦辣，構筑著悲歡離合??如果把青春看成一束嬌艷的鮮花，沉醉于妖嬈紛繁的姿色，必然會因花兒凋謝，留下無盡的悔恨；但如果把青春當作一蓬青翠的枝柯，及時地植根于沃土之中，來日在那勃發的參天大樹上，將會看到青春永不消逝的身影。年輕的朋友，你若想有個豐收的秋天，就應該在人生的春天里，開始辛勤的耕耘與播種。追求·自信

“除了人格之外，人生最大的損失，莫過于失掉自信力。”這是培爾辛說的。盡管我不知道這個培爾辛是誰，但我覺得他說的很有道理。古往今來，科學上取得偉大成就者，無不得力于自信。他們的成功，告訴我們一個深刻的道理：只有自信，才能永在知識的海洋中汲取力量；只有自信，才能領略到科學險峰上的風光。偉大詩人李白也在《將進酒》里寫道：“天生我材必有用。”這句話說得何等中肯！一個人活著，起碼得有這樣的自信心，在事業上才能取得成功。愿我們所有的朋友，都能堅信“天生我材必有用，”在人生的旅途上，發現自己的閃光點，揚長避短，確定目標，努力進取，為祖國、為社會作出更大的貢獻。

擱筆于此，希望每一位朋友都能有自己生命的追求。

第五篇：追求生命境界

追求生命境界,演繹詩意人生----讀《教師的詩意生活與專業成長》有感

追求生命境界，演繹詩意人生舊城中學 王超 我認真閱讀了肖川博士《教師的詩意生活與專業成長》一書，讀 后覺得，這的確是一本難得的好書。作者那質樸的語言，那種豁達的 人生態度，無不讓我由衷的欽佩。《生命的境界》、《詩意的生活》、《六 個“講一點” 》等文章，我都反復進行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。作為一名教師，應該富有詩意地活著。說句實在話，我一向是這 樣認為的，并且在自己的工作與生活中，也一向在用行動追求著詩情 畫意的生活。詩意，是一個教師來自內心深處的精神追求，是教師內在修養的 自然流露。我很贊同肖川博士的觀點。以我個人的看法，教師的詩意，在于真心關注和熱愛教育，在于富有激情充滿真情，在于從平凡的教 育生活中看到精彩、看到學生內心深處的感受和需要、看到教師在促 進人的成長中所起到的重要作用。當教師以欣賞者的心態看待自己的 工作的時候，看待學生的生命之樹神奇成長的時候，當教師把批改作 業、認真備課當成一項事業的時候，教師這一職業也便賜予我們詩意。我就說說我自己吧。有人問我： “你的許多同學，有的發了財，有的做了官，而你，卻還在鄉村里教之乎者也，你真的一點也不覺得 自卑嗎？”我淡然一笑，說： “我從來就是用欣賞的眼光看待我的工 作和生活，我追求內心的和諧和詩意的人生，我過得很快樂，憑什么 要自卑？” 季羨林先生說過： “真正的和諧是內心的和諧。還有句非常好的 ” 話說道： “真正的幸福，并不取決于財富、權力和容貌，而是取決于 你和周圍的人相處。”在學校里，我的學生歡迎我，我的同事尊重我，我的領導重視我，我工作開心，生活充實。與我的同事們一樣，我欣賞自己的工作，每一天都認真的備教輔 改，用一顆真心一片真情把點點滴滴的工作做好，樂在其中，無怨無 悔。我覺得自己教書育人，就是一種幸福！我們老師，對“幸福”的 要求非常簡單--一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補的滋味；一朵 鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫，一段文章，就 可以讀出幸福的甜美！我欣賞我的同事們，我們大家都很平凡，但是我們不感到平庸。我們在自己平凡的崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，為社會的進步與和諧 添磚加瓦。我們雖不是參天大樹，但愿意做大樹下的一方泥土；雖不 是太陽、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事們，注定做不 出驚天動地的業績，但是，我想，即使無法擁有遼闊的草原，做頑強 的小草，我們也絕不自卑！我欣賞每一個學生，同時贏得了學生的尊敬。去年教師節那天，我收到學生的許多賀卡，有一張這樣寫道： “老師，你的微笑像一朵 嬌嫩的花蕾，包含一團溫馨的真誠；你的心靈像一汪澄碧的潭水，裝 載一汪無盡的寬容。你用欣賞的眼光鼓起了我這位差生生活的風帆，讓我終生難忘！”我知道，即使是“差生”也有許多閃光的地方，他 們渴望贊美與鼓勵，他們需要關愛與重視。我改變了過去對學生比較 粗暴的管理態度，對他們和風細雨，親切關懷，讓師生關系變得融洽 和諧。許多曾經孤獨封閉的心靈，對我敞開了心扉。我對學生欣賞，有時只是輕輕一句話，微微一個點頭；有時只是一個親切的眼神，一 次默默的握手。但對學生來說，那卻是老師無限的信任、巨大的鼓舞。能夠 讓學生振作精神，奮發向上，這于我們做老師的，是一種莫大 的欣慰、莫大的幸福。我把自己的欣慰和幸福寫成文字，既讓他人分享我教書育人的快 樂，也可以自我欣賞--我這個人，尋求內心和諧，懷有關愛之心，心 靈純潔，淡泊名利，追求一種詩情畫意的生活。我的最大特點，就是 始終面帶笑容。我的天空總是藍天白云！有人問我： “你這個人，為 什么總能笑容滿面？”我笑著回答： “那是因為我能用欣賞的眼光看 待一切！” 用欣賞的眼光看待工作，就會覺得工作充滿無限愉快； 用欣賞的 眼光看待同事，就會覺得每一位同事都值得信賴； 用欣賞的眼光看待 學生，就會覺得每一個學生都聰明可愛；用欣賞的眼光看待自己，就 會覺得自己的生活其實也很精彩！用欣賞的眼光面對生活，就會覺得 藍天白云總是與我相伴、詩情畫意總會撲面而來！要想有詩意地棲息于教育，我認為教師應從心理上修養自己。肖川說得好： “生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有 價值的目標不懈的努力。人的生命的價值就在于：在多大的范圍內、多大的程度上給人以積極的影響。”作為教師，我們生命的的價值就 是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學生，讓 他們成為“四有”新人。所以我個人的看法是，既然做了教師，就應 該要有淡泊名利的良好心態，就應該要學會擺脫名利的束縛，就應該 明白這樣的道理--你是魚兒，就不要羨慕天空；你是鳥兒，就不要癡 心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說 工作平凡、生活辛苦。其實，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡 單的工作做好，你就不簡單！上一次參加培訓學習以后，我寫了一則體會，我這樣說：教師的 幸福，在于教師的發現，在于勤奮努力的工作。對于我們的眼睛和心 靈來說，生活中缺少的不是快樂，而是發現與感悟。常聽有些教師抱 怨工作與生活的枯燥，乏味和無聊，我想這也許只是因為他們不善于 發現生活和教書育人的美好，沒有找到教育教學和教師生活的樂趣 吧。備教輔改、聽說讀寫，教書育人的每一個環節，也都充滿了樂趣 喲！只有發現了生活與工作的美好，才能感受到生活與工作的樂趣。工作是一種樂趣，休閑也一樣很逍遙；看電視有看電視的好，看書有 看書的快樂； 種花寫字畫畫可以陶冶情操，洗衣做飯掃地其實也可以 當作是一種享受。我覺得，教師的工作，只要細心體味，其實也有很 多詩意。只要心中有愛，我們教師也會擁有無窮的幸福！在業余，我比較喜歡寫一些新聞，寫一些散文詩歌。許多老師問 我： “你怎么那么多情，那么有激情？你怎么看出工作中有那么多值 得歌頌的人和事？”還有人說： “依你看，好像生活里就全是風花雪 月、藍天白云，沒有亂云山風，沒有陰郁連綿。”其實，我是在用欣 賞的眼光觀察生活，在用真摯的感情謳歌教育，在用積極的心態影響 學生，在用自己的身心追求教書育人的“詩意”!許多人評論我的博 客： “李老師，你真的陽光燦爛！讀了你的文章，我的煩惱都煙消云 散了！”如果真的是這樣，那我的確很開心，因為我用樸實的文字影 響了別人，也就幸福了我自己！作為一名老教師，我已經學會正確認識自我、接受自我、揚長避 短地發展自我、完善自我。我想告訴年輕教師： 人生有太多讓我們 心動的東西，讓我們想去追逐。但實際上我們不能全部擁有它。假如 我們偏偏不愿正視這個現實，就必然會引起許多不必要的煩惱。只有 以積極、樂觀心態面對一切，待人、處事、接物懂得隨緣，只有這樣，才會自在，才會獲得精神的自由與快樂，才會讓工作與生活富有詩意。新的學期開始了，我愿于老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽 光的心態，追求生命境界，演繹詩意人生！