第一篇：2018國考申論：不要輕易說“不”

2018國考申論：不要輕易說“不”

不要輕易說“不”，萬事皆有可能。不要輕易說“不”，彰顯人格魅力。不要輕易說“不”，體現生命的堅韌與不屈。

有多少人都曾在自身缺陷面前對自己說“不”，又有多少人在小小挫折面前不能忍受而選擇了死亡；為此，我不禁想起那從不向自己說“不”的跑道上的黑色羚羊——魯道夫。誰會想到，一個當初連走路都難的小兒麻痹癥患者今時會站在賽跑的領獎臺上，享受著無數的掌聲與鮮花，又有誰會相信，一個有缺陷的人竟跑到了世界最前面。是她，魯道夫，告訴我們，不要輕易說“不”，生命滿是堅韌與不屈。

不要輕易說“不”，點燃生命的激情，迸射生命的活力。我們很多都在挫折中選擇了否定自己，其實生活滿是希望。我們不會忘記第二個米開朗琪羅——羅丹，他的經歷告訴我們，不要輕易說“不”。我仿佛又看見，羅丹第三次被巴黎藝術學院拒之門外時那悲傷的神情。他拖著疲勞的身軀去跟導師道別，并沮喪的把自己否定的。可是，慧眼沒有讓他的導師說“不”，他從那時起，一次又一次鼓勵羅丹說，不要輕易說“不”，也正因為這句話，羅丹重新點燃了生活的勇氣，并在日后的創造中迸射出他的活力；我們亦不會忘記，有個寒門貴子，名叫龐眾望，出身貧困家庭（父親精神分裂，母親身體殘疾），卻用自己的力行，書寫著不要輕易說“不”的人生。二十年來，從未被愁苦所困，生活艱辛，卻始終充滿著溫暖與希望，他沒有權利選擇周遭的一切，但卻可以選擇與未來賽跑。

不要輕易說“不”，昭示一個大國的信心。災難來臨之際，中國人沒有退縮，反而更加堅定，一致團結起來對抗厄運。人口危機逼近之際，中國人沒有畏縮，而是轉化思路，走上了三去一降一補的“供給測結構性改革”之路。中國人在向世界昭示：我們不會輕易說“不”，我們一定會在危難中開出燦爛的民族之花，扛著對幸福的承諾，走向世界。

困難面前，我們不說“不”，我們堅韌；挫折面前，我們不說“不”，我們充滿激情；災難面前，我們更不說“不”我們擁有自信。

不要輕易說“不”，我們才能唱響生命之歌，譜寫美麗的華章。不要輕易說“不”，我們定能磨礪生命之劍，披荊斬棘，創造輝煌。

第二篇：不要輕易說不

不要輕易說“不”

———— 雷州市楊家中心小學黃國權

在這個時而大雨滂沱，時而酷暑難耐的夏天。“不要輕易說不”這個命題曾令莘莘學子們絞盡腦汁，也被眾多記者、作家等拿來在報刊雜志上借題發揮，也為我們一些未曾經歷過擠“獨木橋”者提供了茶余飯后的談資。

不要輕易說不，就是不要隨隨便便、不假思索就對某事某物予以否定或拒絕，畢竟世事無絕對，一切皆有可能。地震72小時黃金救援時間過后，因為不輕易說不，所以不放棄、不拋棄，才有了一個又一個生命的奇跡；高考落榜后，只有不輕易說不，才堅信條條大路通羅馬，行行出狀元，活出別樣精彩……這個辨證性的論點放到四海皆準之。我們小學課堂教學也不例外。對學生的發言、見解不要輕易說不。語文是個基礎學科，同時也是個開放性的綜合學科。它不像類似數學的一些題目一是一、二是二，同一意思有多種表述，同一事物有多種看法，可謂因人而異、因地而異、因時而異。有節口語交際課我向學生講了這樣簡短的故事：雨后一只蜘蛛艱難地向墻上已經支離破碎的網爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次地爬，一次次地掉下來……然后，讓大家評一評這只蜘蛛。同學們眾說紛云，歸類起來大多數屬兩種觀點：其一是認為這只蜘蛛愚蠢，不會從旁邊干燥的地方繞一下爬上去；其二是認為這只蜘蛛堅強。屢戰屢敗、屢敗屢戰。我又讓大家再評一評這兩種不同看法。有的同學說持蜘蛛愚蠢觀點的人也許只會投機取巧；有人說持蜘蛛堅強觀點的人也許只識盲干……誰是誰非？對誰也不能說不，橫看成嶺側成峰，各個導演只會拍出各個不同的《三國》。

俗話說：學校不是工廠，課堂更不是嚴格意義上的車間，用上不拿同一個模子去塑造所有學生，社會也不可能只需要一種人才。課堂上，對于學生的獨特的見解，不要輕易說不，就算它不頂全面或值得商榷，也應適當引導，加以鼓勵，不能為了節省時間，完成預定的教學內容，為師者表現出不耐煩的情緒或干脆叫些口齒伶俐的優等生去包辦。為了調動學生有效參與學習的積極性，教師應努力創設一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍，充當一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，教師應處于一個平等的地位進行讀書、討論、鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出和教師不同的看法，應尊重學生的個性特征，評價不能絕對化，一刀切，要充分認識到差異性。應盡可能呵護學生發散思維，肯定一些別具一格的看法，不能因其異同于大多數而遭打壓，否則使學生信心受挫，把學生有靈氣的“棱角”磨平了，那是可悲的。只有關注到各類型學生，尊重學生個性差異，課堂上才真正達到全程參與、全體參與、有效參與。不輕易對孩子說不，留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發自心靈深處的聲音。

以學生為主體，尊重學生個性差異，課堂不再是老師的“一言堂”。要轉變觀念，素質教育的口號喊了多少年，不能說不深入人心。但不可置否的是我們有的老師有時就是喜歡對學生說不，念自己所謂的標準答案，因何緣故？為了考試不失分唄！這除了老師觀念陳舊外，現在還存在著應試教育這一弊端不能推脫其責。

語文課上對學生不輕易說不，并不代表什么時候都不說不，對于錯誤的言論，絕不能放任自流，放縱其胡言亂語，應否定，指出錯誤，不過方法、方式要注意。最好是委婉些，避免語言暴力、挖苦、諷刺，畢竟其敢于發表自己意見的本身是值得肯定的。

毋庸多言，不輕易對孩子說不，這應是活力、理想的課堂標志之一。

第三篇：不要輕易說“不”

不要輕易說“不”

悠悠濮水旁的一聲不字，使莊子逍遙不羈的個性被人傳唱千年；荒涼北海上的一聲不字，使蘇武的堅貞氣節在神州大地上不朽地飄揚。李白對摧眉折腰說不，朱自清對嗟來之食說不一聲聲不字，承載起歷史中最深刻的一幕幕，維系著流芳萬古的人們厚重的一生，在一個個毅然的拒絕后彰顯著生命的本真。然而，不字就是否應當被常掛嘴邊呢？

其實不然。君不知，那擲地有聲的不字背后，隱含了多少生命的無奈與悲涼。

說不是一種技巧，一種策略，一門藝術，更是一種智慧；它是人格與精神鍛造下所產生出來的一種意志力量，在適當環境下迸發出的精神力量。而并非一味地否定，拒絕。

我們追求生命的本真，應當銘記不能輕易地說不。

不輕易說不，是一種人格的談但與磊落。

相傳孔子曾路過貪泉，聞其名后忍渴而不飲，以示清廉，而時至晉代，卻有位叫吳隱之的刺史到任時特意去飲了貪泉，而在任意期間為官清廉，節操逾厲，我想，與孔子的談貪色變相比，吳隱之的在聞其惡名后不輕易地對其說不并坦然飲之則顯得更能彰顯其坦然與磊落，有時候，輕易地否定、拒絕，反而暴露了其無知甚至人格的惡劣。

不輕易說不，是一種生命的韌度與堅忍。

在重視人格自尊，講求骨氣的中國文化下，韓信應該對用胯下之辱換來的茍且偷生說不，司馬遷應該對背負腐刑這種奇辱大辱的生存說不，然而，正是一種生命的堅忍讓他們超乎常人地接受，并且用余生續寫一段不朽的輝煌，而若如項羽那樣輕易的拒絕生命，只會留下千年的遺憾。有時候，在我們說不的同時，也就斷送了一種機遇，一條人生的退路。

不輕易地說不，是一種人生的自信與睿智。

滕王盛宴，高朋滿座，面對早被安排好的邀請，大家都作推辭，而唯王勃沒有輕易放過這次機會，以超然的自信欣然提筆，終留下那響徹千古的《滕王閣序》，有時候，說不是一種怯懦，一種缺乏自信的表現。

說不是一種力量，而我們更需要爆發前的醞釀，而不輕易地說不，更是足以彰顯一個人的人格與智慧。

第四篇：初二作文題目.不要輕易說“不”

1.我心中最重的那個字

2.題目：不要輕易說“不”

（提示：從關鍵字眼中把握題目的指向性。必須扣住關鍵字眼“不要輕易說”，也就是說生活中可以說“不”，但不能“輕易說”，因為有時候說“不”也許是一種堅守、勇敢、執著、抗爭，而有時候說“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無謂的犧牲。所以該說時就說，不該說時決不說---------------理智、智慧地說“不”，即“不要輕易的說‘不’”。）

第五篇：《人不要輕易說，不》讀后感

讀《人，不要輕言說不》有感

在讀完這篇文章的時候，我印象深刻，不要輕易說，不。對，人是不能輕易就認輸的，我們要勇于挑戰，要有勇氣挑戰，不斷提升自己，也不要輕易認輸。

以前，人一遇到困難的事，就后退，就退縮，就認輸，選擇逃避，在做一件事時，總是不能持之以恒，做到一半就說不，認輸，而讀完這篇文章，我明白了，我不管在任何時候，我都要勇敢面對，永不放棄，這也是馬拉松比賽的精神吧！

這篇文章告訴我們，做事情要勇氣，要敢拼，不要退縮，不要太輕易說，不，挑戰自我，戰勝自我，永遠向前看。

向一切困難挑戰，勇敢面對我們必須面對的。記住。人，不要輕易說：不。

從今天起，我決不會輕易說不。

我要勇敢面對每一天！