第一篇：不要輕易說不主題班會設計

《不要輕易說“不”》主題班會設計

一、活動背景

越來越多的獨生子女因為生活優越，父母溺愛等原因，所以在生活、學習中失去了頑強拼搏的精神，遇到困難、挫折就怕苦怕累，甚至想放棄，缺乏恒心和毅力。在競爭越來越激烈的今天，我們年輕一代將會碰到更多各種各樣的問題與挑戰，面對困難不要輕易說“不”，沒有永不言棄的精神，一切都難于成功。

二、活動目的與意義

通過這次活動，讓學生在思想上重新認識頑強拼搏和持之以恒的重要性。讓學生懂得如何正確對待人生中的困難與挫折，從而培養對生活、學習的信心和熱情。

三、活動前準備

1、收集故事《愛因斯坦－挖井實驗》和現實生活中頑強拼搏的實例（感動中國的人物：背著妹妹上大學的洪戰輝）。

2、制作動畫《鐵杵磨針》。

3、選好學生主持人并指導他（她）如何開展好主題班會。

四、活動形式

采用故事、動畫、演說與討論相結合的形式進行。

五、設計思路

故事導入主題（愛因斯坦－挖井實驗）→從故事中得出：成功需要堅持，需要拼搏→用事實說明觀點：①動畫－鐵杵磨針；②感動中國的人物：背著妹妹上大學的洪戰輝→得出結論：對待生活與學習應頑強拼搏并堅持到底。從小事做起，樹立信心···

六、教學設計

（教師）[開場白]：同學們出生以來遇到過困難和挫折嗎？遇到困難和挫折時你如何面對？??下面有請主持人出場與大家共同探討此類問題。（約1分鐘）（學生主持人）[導入]：講述《愛因斯坦－挖井實驗》：愛因斯坦曾做過這么一個實驗：他從一個村子里找了兩個人，一個愚鈍且軟弱，一個聰明且強壯。愛因斯坦找了一塊兩英畝左右的空地，給他倆同樣的工具，讓他們在其間比賽挖井，看最終誰先挖到水??（學生活動）聆聽與思考

（設計意圖）故事法導入容易引起學生的興趣；用名人故事，使學生從故事中初步懂得：堅持的重要性。（約４分鐘）

（學生主持人）[提問]：剛才愛因斯坦的挖井實驗，對大家最大的啟示是什么？或者大家從這個實驗中懂得了什么道理？（學生活動）自由討論后由學生代表回答問題

（設計意圖）讓學生自己總結，自己體會，同時鍛煉學生的表達能力。（約4分鐘）

（學生主持人）[點評]：點評和總結學生的觀點（學生活動）聆聽與思考（約2分鐘）

（學生主持人）[過渡]：的確，對待各種事情我們只要能夠堅持，最后一定會看到勝利的曙光。目前，我們最重要的是讀好書，認真對待學習??（學生活動）聆聽

（設計意圖）將話題縮小，重點轉移，由大化小，對本次主題班會針對性強。（約２分鐘）

（學生主持人）[講述]： 堅持，說起來容易做起來難，當然誰堅持到最后，誰就是勝利者。我們在日常的生活、學習中常常遇到各種各樣的困難與挫折，比如當你想放棄學習英語時，你是怎樣想的？??（學生活動）聆聽、思考與回答

（設計意圖）結合學生年齡特點提問，更能引起學生的興趣，如：學習成績退步了，你如何面對??？（約2分鐘）

（學生主持人）[過渡]：我們來看一個堅持的成功例子。[演示動畫]：播放《鐵杵磨針》的動畫。

[提問]：從鐵杵磨針的故事中，我們看到了老奶奶什么樣的精神？李白受到了什么樣的啟發？這個故事對我們讀書會有什么啟示？（學生活動）觀看動畫、思考并回答問題（設計意圖）觀看動畫可以增強班會課的趣味性，也可加強學生之間的互動，同時可以鍛煉學生的表達能力等，重要的是讓學生自己得出結論和觀點才具說服力。（約７分鐘）

（學生主持人）[分析]：（分析李白成功的原因）李白從一個頑皮的兒童，到一個偉大的詩人，其中的原因是他能夠認識自我，知道自己的不足和缺點，同時他具有“堅持不懈”精神。這個跟我們很多同學的情況很相像??（學生活動）聆聽與思考

（設計意圖）分析與指出當前學生中存在的問題和基本情況，更有利于學生了解當前情況，并作出及時調整；利用一些生活化的例子來激勵學生。（約5分鐘）（學生主持人）[過渡]：記得有人說過這樣的一句話：我們這里沒有特別聰明的人，誰能堅持勤奮好學、頑強拼搏，誰就可以從我們當中脫穎而出。可能有人說拼搏與堅持既是漫長又是痛苦的，我們來看看背著妹妹上大學的洪戰輝，是怎樣克服困難的??

[講述]：感動中國的人物：洪戰輝（學生活動）聆聽與思考

（設計意圖）按照從古到今的順序，逐層深入，不斷遞進，用身邊人身邊事來激勵學生，使觀點貼近生活，增強可信度和說服力。（約６分鐘）

（學生主持人）[提問]：聽完洪戰輝的事跡，大家有什么啟示和感觸？以后的生活學習中我們應該怎樣做？讓我們一起來討論吧。（學生活動）聆聽、思考、討論并回答問題

（設計意圖）讓學生自行總結，得出結論，使觀點更有說服力；總結這次班會的心得體會，使學生有所感悟，有所領略。（約5分鐘）

（學生主持人）今天的主題班會，同學們一定有很大的收獲??，下面有請班主任給大家作總結。

（教師）[總結]：今天的主題班會大家都很踴躍，討論得很好，我希望大家能記住：面對困難和挫折不要輕易說“不”，勝利貴在堅持，要取得勝利就要堅持不懈地努力。拼搏，應是每個人所應具有的精神。面對困難，我們要做的是什么？是退縮嗎？不，我們需要的是拼搏。拼搏，就是在困難面前不低頭，在壓力之下不逃脫，在坎坷路上往前走。拼搏不是一時心血來潮，不是空喊口號，拼搏是長期的，需要用堅韌的毅力來維持，需要讓堅定的信心來導航。我們今天的學習，便是人生一個漫長的考驗，對于我們來說，長期的努力固然重要，但拼搏精神也必不可少，它使我們在已有成績的基礎上邁向另一個目標，它使我們的追求無止無境??

（學生活動）聆聽與思考

（設計意圖）讓班會課的目的得以實現，精神得以升華（約2分鐘）課外作業：要求學生寫一份班會感想。

第二篇：不要輕易說不

不要輕易說“不”

———— 雷州市楊家中心小學黃國權

在這個時而大雨滂沱，時而酷暑難耐的夏天。“不要輕易說不”這個命題曾令莘莘學子們絞盡腦汁，也被眾多記者、作家等拿來在報刊雜志上借題發揮，也為我們一些未曾經歷過擠“獨木橋”者提供了茶余飯后的談資。

不要輕易說不，就是不要隨隨便便、不假思索就對某事某物予以否定或拒絕，畢竟世事無絕對，一切皆有可能。地震72小時黃金救援時間過后，因為不輕易說不，所以不放棄、不拋棄，才有了一個又一個生命的奇跡；高考落榜后，只有不輕易說不，才堅信條條大路通羅馬，行行出狀元，活出別樣精彩……這個辨證性的論點放到四海皆準之。我們小學課堂教學也不例外。對學生的發言、見解不要輕易說不。語文是個基礎學科，同時也是個開放性的綜合學科。它不像類似數學的一些題目一是一、二是二，同一意思有多種表述，同一事物有多種看法，可謂因人而異、因地而異、因時而異。有節口語交際課我向學生講了這樣簡短的故事：雨后一只蜘蛛艱難地向墻上已經支離破碎的網爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次地爬，一次次地掉下來……然后，讓大家評一評這只蜘蛛。同學們眾說紛云，歸類起來大多數屬兩種觀點：其一是認為這只蜘蛛愚蠢，不會從旁邊干燥的地方繞一下爬上去；其二是認為這只蜘蛛堅強。屢戰屢敗、屢敗屢戰。我又讓大家再評一評這兩種不同看法。有的同學說持蜘蛛愚蠢觀點的人也許只會投機取巧；有人說持蜘蛛堅強觀點的人也許只識盲干……誰是誰非？對誰也不能說不，橫看成嶺側成峰，各個導演只會拍出各個不同的《三國》。

俗話說：學校不是工廠，課堂更不是嚴格意義上的車間，用上不拿同一個模子去塑造所有學生，社會也不可能只需要一種人才。課堂上，對于學生的獨特的見解，不要輕易說不，就算它不頂全面或值得商榷，也應適當引導，加以鼓勵，不能為了節省時間，完成預定的教學內容，為師者表現出不耐煩的情緒或干脆叫些口齒伶俐的優等生去包辦。為了調動學生有效參與學習的積極性，教師應努力創設一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍，充當一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，教師應處于一個平等的地位進行讀書、討論、鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出和教師不同的看法，應尊重學生的個性特征，評價不能絕對化，一刀切，要充分認識到差異性。應盡可能呵護學生發散思維，肯定一些別具一格的看法，不能因其異同于大多數而遭打壓，否則使學生信心受挫，把學生有靈氣的“棱角”磨平了，那是可悲的。只有關注到各類型學生，尊重學生個性差異，課堂上才真正達到全程參與、全體參與、有效參與。不輕易對孩子說不，留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發自心靈深處的聲音。

以學生為主體，尊重學生個性差異，課堂不再是老師的“一言堂”。要轉變觀念，素質教育的口號喊了多少年，不能說不深入人心。但不可置否的是我們有的老師有時就是喜歡對學生說不，念自己所謂的標準答案，因何緣故？為了考試不失分唄！這除了老師觀念陳舊外，現在還存在著應試教育這一弊端不能推脫其責。

語文課上對學生不輕易說不，并不代表什么時候都不說不，對于錯誤的言論，絕不能放任自流，放縱其胡言亂語，應否定，指出錯誤，不過方法、方式要注意。最好是委婉些，避免語言暴力、挖苦、諷刺，畢竟其敢于發表自己意見的本身是值得肯定的。

毋庸多言，不輕易對孩子說不，這應是活力、理想的課堂標志之一。

第三篇：不要輕易說“不”

不要輕易說“不”

悠悠濮水旁的一聲不字，使莊子逍遙不羈的個性被人傳唱千年；荒涼北海上的一聲不字，使蘇武的堅貞氣節在神州大地上不朽地飄揚。李白對摧眉折腰說不，朱自清對嗟來之食說不一聲聲不字，承載起歷史中最深刻的一幕幕，維系著流芳萬古的人們厚重的一生，在一個個毅然的拒絕后彰顯著生命的本真。然而，不字就是否應當被常掛嘴邊呢？

其實不然。君不知，那擲地有聲的不字背后，隱含了多少生命的無奈與悲涼。

說不是一種技巧，一種策略，一門藝術，更是一種智慧；它是人格與精神鍛造下所產生出來的一種意志力量，在適當環境下迸發出的精神力量。而并非一味地否定，拒絕。

我們追求生命的本真，應當銘記不能輕易地說不。

不輕易說不，是一種人格的談但與磊落。

相傳孔子曾路過貪泉，聞其名后忍渴而不飲，以示清廉，而時至晉代，卻有位叫吳隱之的刺史到任時特意去飲了貪泉，而在任意期間為官清廉，節操逾厲，我想，與孔子的談貪色變相比，吳隱之的在聞其惡名后不輕易地對其說不并坦然飲之則顯得更能彰顯其坦然與磊落，有時候，輕易地否定、拒絕，反而暴露了其無知甚至人格的惡劣。

不輕易說不，是一種生命的韌度與堅忍。

在重視人格自尊，講求骨氣的中國文化下，韓信應該對用胯下之辱換來的茍且偷生說不，司馬遷應該對背負腐刑這種奇辱大辱的生存說不，然而，正是一種生命的堅忍讓他們超乎常人地接受，并且用余生續寫一段不朽的輝煌，而若如項羽那樣輕易的拒絕生命，只會留下千年的遺憾。有時候，在我們說不的同時，也就斷送了一種機遇，一條人生的退路。

不輕易地說不，是一種人生的自信與睿智。

滕王盛宴，高朋滿座，面對早被安排好的邀請，大家都作推辭，而唯王勃沒有輕易放過這次機會，以超然的自信欣然提筆，終留下那響徹千古的《滕王閣序》，有時候，說不是一種怯懦，一種缺乏自信的表現。

說不是一種力量，而我們更需要爆發前的醞釀，而不輕易地說不，更是足以彰顯一個人的人格與智慧。

第四篇：初二作文題目.不要輕易說“不”

1.我心中最重的那個字

2.題目：不要輕易說“不”

（提示：從關鍵字眼中把握題目的指向性。必須扣住關鍵字眼“不要輕易說”，也就是說生活中可以說“不”，但不能“輕易說”，因為有時候說“不”也許是一種堅守、勇敢、執著、抗爭，而有時候說“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無謂的犧牲。所以該說時就說，不該說時決不說---------------理智、智慧地說“不”，即“不要輕易的說‘不’”。）

第五篇：《人不要輕易說，不》讀后感

讀《人，不要輕言說不》有感

在讀完這篇文章的時候，我印象深刻，不要輕易說，不。對，人是不能輕易就認輸的，我們要勇于挑戰，要有勇氣挑戰，不斷提升自己，也不要輕易認輸。

以前，人一遇到困難的事，就后退，就退縮，就認輸，選擇逃避，在做一件事時，總是不能持之以恒，做到一半就說不，認輸，而讀完這篇文章，我明白了，我不管在任何時候，我都要勇敢面對，永不放棄，這也是馬拉松比賽的精神吧！

這篇文章告訴我們，做事情要勇氣，要敢拼，不要退縮，不要太輕易說，不，挑戰自我，戰勝自我，永遠向前看。

向一切困難挑戰，勇敢面對我們必須面對的。記住。人，不要輕易說：不。

從今天起，我決不會輕易說不。

我要勇敢面對每一天！