第一篇：亮出真情、寫出實感——作文教學設計

教學設計

課題：亮出我的真情，寫出我的實感

——七年級作文教學

授課人：廣東省東莞市松山湖莞美學校 七年級語文組 楊長奎

教學目標：

1、借助多種方法通過情感渲染，讓學生充分喚醒感動，感受和體悟成長中至善至美的真情，激發學生盡情傾吐真情的表達欲望。

2、學會運用典型細節和運用多種修辭、表現手法等表現細膩情感的的寫作方法。

教學重難點：

指導學生從細節中感受真情、通過細節描寫表現真情。教學過程：

導入：

同學們，在成長的每一天，我們都能感受博大的父愛、細膩的母愛，以及來自學校、社會的種種關懷，在生活的每一天，我們都被這些濃濃的人間真情包圍著、感動著，心動不如行動，今天老師就和大家一起來記錄我們真正的心動——請亮出我的真情，寫出我的實感（板書）。

一、喚醒感動——聽一聽：

1、首先我們來聽一首歌，既想放松一下課堂氛圍，又希望能牽引出我們感動的記憶。

播放《天亮了》。提問：大家有沒有知道這首悲愴的悸動人心的歌曲背后蘊含著一個催人淚下的親情故事—？

出示故事內容——指名朗讀。

教師點評：親情太偉大了！同學們，也許我們的家庭很平凡、很普通，但在平凡和普通中，每天都在演繹著不尋常的感動，不知大家可否留心生活，領悟感動。平日，老師總習慣把自己對親情的感悟記下來，借此機會和大家分享一篇。

出示教師作品——我的親情故事：（教師朗誦）

那年，那月，那腳印

依稀地記得，那年我在離家十多里路遠的縣里上高中，有一個黃昏,天下著鵝毛般的大雪，我望著那條茫茫的雪路和那一行行深深淺淺的腳印，心里感到惴惴不安。

那天是一個禮拜天，是父親送生活費來的日子。因為要緊張地復習迎接高考，那時的周末我基本不回家，跟父親約好在每個星期天的下午，他按時給我送生活費來。于是每個星期天，我都盼望著父親的到來，哪怕性格內向的他什么話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心里暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。

忐忑不安地上完下午的課，夾雜在同學們中間走向宿舍。剛準備踏進寢室，我驚呆了，一個魁梧而熟悉的身影出現在宿舍大門口，“爸爸！”一種怦然心動的感覺油然而生，我驚叫著撲過去??

雪還在紛紛揚揚的飄揚著，父親的外衣上都披上了一層白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親迎進我的宿舍坐一會。父親一進門，就著急地打開上衣口袋，掏出那個早已陳舊不堪的錢袋，細細地掰數著那一疊零零碎碎的鈔票，給自己留下兩元車費后全部交給了我。接著，叮囑了一番要我努力之類的話語后，頭也不回地默默地走了。

灰蒙蒙的廣袤的天際下，雪花還在飛舞，我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠處延伸的腳印，幸福的淚水已經悄然地滑落臉頰??

二、捕捉情感——說一說：

同學們，老師相信，每個人心中都有一桿秤，每個人心中都會珍藏著許多的感動——因為在成長中，一定有個人令你很難忘，難忘他時因為他為你做的某件事太讓你感動了，下面，請大家打開記憶的閘門，請把令我們感動的人和感動的事大膽地說出來吧。

1、確定感人的對象——成長中，最讓我感動的人是誰？

2、捕捉感人的細節——一句細細的叮嚀，一則溫馨的短信，一個鼓勵的手勢，一個默默付出的背影，一聲鼓動人心的吶喊，一個情意濃濃的電話，一滴悸動人心的淚珠，這些無不蘊含深刻的愛意和濃濃的真情？

——請說出他（她）最令我感動的細節（他<她>關心愛護我的生活小故事。）

三、細致描繪——悟一悟：

同學們，在平凡的365天中，我們天天都感受著濃濃的人間真情，而真情往往蘊藏濃濃在生活的細節中，我們應該怎樣來把捕捉到的生活中的感動的人和事細致描繪下來，做到于細微處見真情呢？接下來，我們先來品悟一下一些示范性的文章帶給我們的借鑒：

細致描繪示例一：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

——這段描寫給人印象深很感人，是因為作者使用一系列準確地動詞，細細描繪了父親過鐵道買橘子的背影，使我看到了一位仁慈的父親對兒子無限關懷和體貼的情景。

因此可知，使用一連串的動詞，細化動作（板書）——放慢鏡頭，留心每一秒每一步驟的動作變化，對人物和事件進行生動傳神地刻畫。

細致描繪示例二： 《媽媽的嘮叨之歌》 片段一：

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨時叫我快起床；吃早飯時要我多吃飯；剛想去上學，又叫我多加衣服；走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊??晚飯時，媽媽又開始嘮嘮叨叨了。

片段二：

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了??”

剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課要認真??”這些我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點??”

對比感悟：

——片段一是一般性的敘述，說媽媽“嘮叨”，但沒有具體入微地突出媽媽愛“嘮叨”的特點，媽媽的形象不鮮明。片段二運用個性化的語言描寫（板書），讓媽媽“嘮叨”的這個形象更生動，語言很有感染力。

寫作小鑰匙1：由此可知：要細致描繪某個感人的細節，增強文章的生動性就要對人物進行相應的的細節描寫（板書），即一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理等進行細致深入的描寫。細節描寫往往會使文章更具有可讀性與真實性，會讓你的作文別開生面。尤其是使用生動傳神的細化動作描寫，讓個性化的人物語言（含對話）描寫入文，更能增強文章的感染力。

細致描繪示例三：

那次考試，就在大家充滿希望的那一刻，來了個晴天霹靂——我失利了。這消息對我來說是一種多大的打擊啊！我害怕聽到同學們的笑聲，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接觸親人的目光，仿佛那目光中也帶有個“為什么” ??

那次，我流淚了！在我最無助時，是您給我送上安慰和鼓勵——媽媽！您告訴我：“人生路上，誰無失敗？誰無跌倒？重要的是：懂得重新站起來。重新站起來的人一樣是英雄！”聽了之后，我雖然沒說話，但我心里深受感動，也非常清楚：這只是人生漫長路上的一個絆腳石，對于茫茫前途來說是微不足道的。然而，也因為有媽媽您的支持，鼓勵，我才沒跌下去——我把畢業試考好了。

媽媽，您的愛，如亮在黑夜中的一盞明燈，讓我這艘失去方向的航船找到了方向；您的愛，如落在沙漠中的一陣細雨，讓我這顆干枯的心靈得到了滋潤；您的愛，如照在寒冷地區的一縷陽光，使我這棵瀕臨絕境的花兒看到了希望??

寫作小鑰匙2：使用多種修辭手法和議論、直接抒情等多種表現手法（板書）使認識與升華得體、深刻，“主題”明顯突出。

小結感悟——點石成金：真金點撥：如何“亮出你的真情，寫出你的實感”？ 首先喚醒心靈深處的感動，確定最令人感動的對象；從某種強烈的感覺入手，捕捉感人的細節；

再次細致地描繪感人的細節、充分地表達情感體驗。（尤其細化動作<什么事件>、借助（多種）修辭和表現手法，使認識與升華得體、深刻，“主題”畫面明顯突出。

總之，一句話，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細小的東西中，只要情真，感實，情細，相信我們的故事也一定能打動人心。（齊讀）

四、表達真情——寫一寫。

同學們，聽得多，心中有本，但百煉才能成鋼！接下來，請大家再次打開記憶閘門，拿出筆和紙，根據這節課得到的點撥，寫下我們心中感動的一幕。

總題：珍藏的感動（可圍繞“感動”另擬題目，如酸酸甜甜父（母）子（女）情；發現父（母）愛。

要求：寫一篇100字左右的抒發真情實感的隨筆。

1、獨立抒寫——亮出真情、寫出實感。要能運用細節描寫和一些修辭、表現手法。

2、移動聯通——交流修改，評價推薦。

3、成果分享——激情表達、師生品評。

溫馨提示：品評注意看作品有沒有運用細節描寫、修辭手法、特殊的表現手法，以及所使用的細節描寫能不能為主題服務？

五、朗讀詩歌，再度體驗（結束學習旅程）。

同學們，美好的感動總是令人難忘的，幸福的時光總是短暫的！最后讓我們一起來高聲朗讀汪國真的親情詩——《感謝》，再次感受人間真情的美好！結束我們今天愉悅的學習旅程！

感謝——汪國真

讓我//怎樣//感謝你 當我//走向你的時候 我原想//收獲一縷春風 你//卻給了我//整個春天

讓我//怎樣//感謝你 當我//走向你的時候 我原想//捧起一簇浪花 你//卻給了我//整個海洋

讓我//怎樣感謝你 當我//走向你的時候

我原想//擷（xié）取一枚紅葉 你//卻給了我//整個楓林

讓我//怎樣感謝你 當我//走向你的時候 我原想//親吻一朵雪花

你//卻給了我//銀色的世界

六、課外作業，延伸鞏固。

將隨筆反復修改，擴寫為一篇不少于500字的大作文。

教學反思：

1、“文以情感人”，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動，有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫，做到“我手寫我心”。因此，在教學時我首先立足于對學生情感的激發。借助多種方法的情感渲染，讓學生充分喚醒感動。

2、表現真情，學生最容易忽視的是生活中的細節，認為生活太普通、太平常，以至不能從日常的生活中感受到真情的細節，更不能具體入微地敘寫下來，寫出來的文章經常泛泛而敘。因此，我以先說為突破口，引導學生捕捉情感，再在借鑒名篇和同齡人的作品比較中，學會細節描寫，運用適當的修辭來刻畫真情，表現主題。這是此課的教學重點。

3、一些教學環節的處理并不十分理想，時間調配不盡合理，給學生醞釀思考的的時空不足。當然，也由于自己功底薄弱，課堂的點評等環節不是很到位，真的要努力和改變的東西很多，悉心聆聽各位同行和專家的指教。聯系地址：廣東省東莞市松山湖環湖路8號 莞美學校 電 話：*** 郵 箱：yckls2008@163.com 郵 編：523808

第二篇：作文講座：第十二講 訴說真情 突出實感

作文講座：第十二講 訴說真情 突出實

感

第十二講訴說真情突出實感

知識要點：

1、寫作文時，應做到說真話、訴真情。

2、力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、感情的傾訴要適當節制，但不要有范圍的限制。

考試說明：

1、中考作文如何表達真情實感

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在XX年各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標準中非常強調。從作文教學的發展趨勢看，對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達真情實感呢？這里以XX年幾篇優秀中考作文為例來具體談談。

（1）述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇優秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲??由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

（2）多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到的真情實感。如果中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

（3）明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡?愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

（4）用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲??作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

（5）露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質樸、最本質的心理活動。之所以稱“潛”，是因為它隱藏于思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優點，我上進、奮發、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

（6）擬相應情景

作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過,但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的多一點真情實感。

[12—1]家庭給了我

要求：①每個人都有家庭，家庭可以給你理解、支持、幫助；可以給你歡樂、煩惱，甚至痛苦；長輩的愛，可以使你健康成長，也可能會束縛你的發展??請你選一件具體的事，寫一篇記敘文。②先在橫線上把題目填寫完整，再作文，如“家庭給了我快樂”。③要表達自己的真情實感。④600字以上。

導思：生活在這個美好的世界上，人之所以覺得幸福，跟對社會穩定起著巨大作用的家庭是分不開的。家庭是中學生成長的搖籃，家庭可以給你理解和支持，也可能給你煩惱和痛苦；可使你健康成長，也可能束縛你的發展??打開記憶的大門，尋找給你影響深刻的一件事，把自己的真實感情寫出來，給世人以啟迪。

1、開篇就迅速切題，行文要有波瀾，突出重點，容易使條理清晰（記敘可以運用倒敘），結尾可以表達自己的內心感受，使主題升華。

2、表達方式應以記敘為主，輔以議論、描寫。

3、語言要做到簡潔樸實，以情動人，不少于600字。

[12—2]今天你就將要初中畢業了。回首初中時代，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬??正是經歷了這無數的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進的艱辛及你肩負的責任??真正領悟到了生活的內涵，長大了，成熟了。請你從初中生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。

要求：①在文題橫線上填上恰當的詞語，使文題完整。②記事要內容具體，中心明確，詳略得當；語言要簡明、連貫、通順。③要有適當的議論和描寫，議論要因事而發。④字數600—900，不足600字或超過900字，每50個字扣1分。⑤書寫要工整，標點要正確。

導思：這是一篇半命題作文。

1、審題，體裁是記敘文，屬于記事類的。題目是一個帶有時間狀語的短句子。“那一次”限制了選材范圍和寫作角度，“一次”決定選材只能選一件事，“那”決定只能選過去的事。需要補充的部分則顯示著的內容。

2、選材，具體選擇什么內容的材料，這由考生自己決定。以前經歷的什么給你的印象最深，對你的影響最大，就寫什么事，這樣就有話可寫。有真實感受，寫來就自然親切。

3、結構，寫這篇時，要合理安排結構。首先要點明題意，引起回憶。在敘事時，要把事情發生的起因、經過、結果寫清楚，寫明白，寫完整。還要注意，在行文過程中，要緊緊圍繞你在題目中所補充的詞語來寫，這樣才能緊扣題目，突出中心。

4、能做到以上這些，就基本合乎要求了。但如想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。在通順的基礎上適當地加以修飾，注意用詞的貼切和句式的變化，恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強的文采，是十分必要的，再加上工整的字跡，寫出來的一定會得到好評。

第三篇：訴說實感突出真情——記敘文寫作指導

訴說真情 突出實感

——記敘文寫作指導

教學目標：

1、寫作文時，應做到說真話、訴真情。

2、力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、感情的傾訴要適當節制，但不要有范圍的限制。教學重點:

力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學難點:

1、寫作文時，應做到說真話、訴真情。

2、感情的傾訴要適當節制，但不要有范圍的限制。教具： 多媒體平臺投影儀

課時安排：1課時 課型：寫作指導 教學過程 ：

一、導入新課

新的初中語文教學大綱要求同學們“根據寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真摯”這里的“感情真摯”，首先指文章本身的內容是否真實;其次應指是否表現了作者的真實感受、真實的思考、真實的認識、真實的聯想和想像等等，因為文章的內容如果不真實，所表現的感情當然也不可能真實，對于這一點，白居易和冰心都甚為認同。

“感人心者，莫先乎情”

------白居易

“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”

------冰 心

二、方法指導

真情實感說起來很容易，可是我們怎么才把自己胸中之情化為紙上文字呢？ 首先，要從材料入手

一、巧擇材料顯真情（板書）

親情、友情、鄉情、師生情、愛國情等類題材皆可。

真情源于真人真事，寫真人真事、親身經歷最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。說到親情，有同學寫到：

“爸爸非常愛我們。他給了我們無微不至的關懷，給了我們百般呵護，他深深地愛著我們，在他心中，只有我們最重要。可以說，爸爸把全部的愛都給了我們。爸爸呀，我最親愛的爸爸，你深愛著我們，我們也永遠深愛著你。”

有真情嗎？——答案是有，可是打動人嗎？答案似乎是否定的，那么有人不禁要問了，怎么才能打動人呢？我們來看看高手是怎么做的吧：

爸爸，今天看到窗前臨風搖曳的竹，我便想起了你對我的愛。不能忘記，多少回，您用寬實的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，你不顧一天的勞累，不顧外邊風狂雨驟，背著深一腳淺一腳奔向衛生院。不能忘記，我康復出院時，您喜極而涕的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說著日思夜想的牽掛。

（09遼寧高考滿分作文《肩膀》）

對比之下，我們不難發現，后一篇文章之所以能拿高分，方法在于——

二、化虛為實顯真情 何謂化虛為實呢？

記敘文不能只有空洞的口號，必須選取真實可感的生活畫面展開描寫，才能讓文章血肉豐滿。可以寫一件事（但要注意寫出事件的波瀾），也可以選取幾個生活片段連綴成篇以體現文章的中心。

除此之外，我們發現，還要注重細節描寫

三、細節描寫動人心

抓住感情的觸發點，以細節傳情

1、什么是細節描寫呢？

簡潔地說，就是指作品中那些極富個性特點的細枝末節方面的描寫。它可以是一個細小動作，可以是一個細微的痕跡，可以是一處細小的景物。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。例如下面兩篇例文： 片段實例1：

“迷糊中，一雙溫暖的手撫過我的肩膀，似乎帶有魔力一樣驅走了我的困意。微微睜開沉重的雙眼，我發現原本雜亂的書桌已被收拾得整整齊齊，而桌角上正放著一杯氤氳著熱氣的香茗，一縷清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁。媽媽剛剛定是來過，因為怕打擾我學習，她總是輕手輕腳地為我做好一切，以至好幾次我都沒察覺。剔透的玻璃杯中漸漸浸潤出雅致的琥珀色，葉片兒悠然地在水中搖曳打卷，我輕輕啜了一口，淡淡的清香在口中彌散開來，甘而不苦，醇而不濃。”

吳芬芬 《茶韻》 片段實例2：: “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

在這里，我們總結以下幾種細節描寫的方法供大家使用：

細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻 變換角度，增加層次 類比聯想，添其內涵 同類對比，側面烘托

三、臨淵羨魚

下面我們探討一下它的具體使用方法： 方法一：細化動作、延長過程

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品……

方法二：運用修辭，畫其神韻

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

方法三：變換角度，增加層次

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

方法四：類比聯想，添其內涵

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱??呱??》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

四、牛刀小試

生活中總有許多細節讓我們感動不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動最深的 細節，寫一段話。發揮你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理和場景等。

要求：要有恰當的細節描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，一百字左右。引入圖片

[給你一點借鑒] 挑夫

“一個佝僂的背影，姍姍向前爬行。黑黝黝的肩膀背不走太陽火辣辣的臉，陽光把結實的背佝僂成一把彎彎的鐮刀。他那彎彎的鐵脊梁，似弓般要把那天地撐開，那彎彎的脊梁骨，似溝壑，似峽谷，似龍骨溝，那么氣勢磅礴，那么雄偉壯觀。粗糙的皮膚，與扁擔親密接觸，原來比皮膚還粗糙的扁擔，在不息的撫摸中光滑如玉，充滿柔情，歲月也隨之平坦，心靈也隨之光亮，不變的，是漢子那寧折不屈的脾性。從日出到日落，他的肩上擔的是什么？是辛酸，是責任，是希望……”

五、技法補充

技法

四、抒議結合點情理

在文章的開頭、結尾或者其它關鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。例：

中考前的那幾天學校放假，您讓我到您的學校復習。您帶著我去了您的學校，讓我在辦公室等著，自己去清理一間教室出來。我一人待在辦公室里無聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室里您忙碌的身影晃動著。我突然意識到我很久沒有好好看看您了。

我一聲不響地走進去。您還在忙著。光線并不明亮，我卻看到了您頭上幾點晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭發了。您費力地搬著桌子，額頭上已經閃著瑩瑩的光。那一刻，我突然找回了被父愛包圍的感覺。（《隔著代溝，我望見了您》）

這就是我的父親啊，曾幾何時家里重活一人包的父親，竟也變得這樣虛弱!您還是老了啊!那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動著我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而無微不至，但它卻更深沉，更能激起我內心的共鳴。我覺得我重新認識了您。親情不斷，血脈相連。感情也許會疏遠，可無論這代溝有多寬，我終究會望見您的!

（《隔著代溝，我望見了您》）

茶不似醇厚香濃的咖啡，味道濃了可以加水沖淡，也不似淡而無味的白開水，即使涼了也不影響口感。母愛也是如此，親情是摻不得水的，愛若涼了就不再有當初的溫存。甘而不苦，醇而不濃的茶讓我在這個安靜的夜晚品到了平凡而不平淡的愛。它是盛開在夢想途中的一朵梔子花，淡淡的芬芳讓我在跋涉時舒緩壓力；它是黑暗中的一縷陽光，讓我有足夠的信心和勇氣堅定信念；它是寒冬傲立的臘梅，給我足以淚流滿面的感動。

（吳芬芬《茶韻》）

六、課堂小結

真情是文章的生命，我們要細心觀察，用心感悟，去發現人間處處有真情。讓我們擁有一雙發現真情的眼睛，一顆感受愛的心靈，說自己身邊真實的故事，寫自己內心真實的想法，表現自己獨一無二的內心世界，寫出動人心弦的好作品吧！

七、板書設計

訴說真情

突出實感

一、巧擇材料顯真情

二、化虛為實抒真情

三、細節描寫動人心

四、抒議結合點情理

八、作業布置：

小作文：請以“牽掛”為話題，寫一個生活小片斷，要求情感真摯，打動人心。字數：200字左右。

九、教學后記

第四篇：作文教學設計——如何寫出真情實感

作文教學設計——如何寫出真情實感

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。

2、過程與方法：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：（1）讓學生認識到在作文中寫出真情實感的重要性。（2）讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。教學重點：片段訓練

教學難點：讓學生掌握寫作技巧

教學設想：出示范例——進行分析——得出方法——實戰運用——掌握技巧 教學過程：

一、導入

同學們，在我們的成長過程中，會經歷許多人和事，能獲得不少感受和體驗，它們就如天上的繁星，閃爍在記憶的腦海里。而總有些讓你感觸頗深、受益匪淺的往事沉淀在心靈深處無法抹去，使你產生寫作的沖動，你想寫好它嗎？

今天我們上一堂作文課，將要學習的內容是什么，老師想賣個關子，我們先聽一個故事，聽完這個故事，我們再來找答案。高曉聲《擺渡》：

有四個人到了渡口，要到彼岸去。

這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權的，一個是作家。他們都要求渡河。擺渡人說：“你們每一個人誰把自己最寶貴的東西分一點給我，我就擺；誰不給，我就不擺。”

有錢人給了點錢，上了船。

大力士舉舉拳頭說：“你吃得消這個嗎？”也上了船。

有權的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點干凈省力的事兒吧。”擺渡人聽了高興，扶他上了船。

最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫作。不過一時也寫不出來。我唱歌個兒給你聽聽吧。” 擺渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。"作家就唱了一個。

擺渡人聽了，搖搖頭說：”你唱得算什么，還沒有他（指有權的）說的好聽。“說罷，不讓作家上船，篙子一點，船就離了岸。

這時暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米燒夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：”我平生沒有做過孽，為什么就沒有路走了呢？“

擺渡人一聽，又把船靠岸，說：”你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西——真情實意分給了我。請上船吧！“

作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實意，是應該無路可走的。

到了第二天，作家想起擺渡人已跟那個有權的人走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢?于是他就主動去做擺渡人。從此改了行。

作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。

過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

學生聽后作答，引出本節課的主題——真情實感。

二、寫出真情實感的方法

（一）通過對病例文進行分析，得出方法一

1、病例文《上學路上》：

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

2、設置問題

這篇文章寫了什么事件？大家認為事件真實嗎？它假在那里？為什么作者不能把作文寫真實？

3、得出結論：真情實感來源于真實體驗

（二）通過對優秀范文的分析得出方法二

1、優秀范文片段：

（1）我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”就幫我打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我一按就能打開。媽媽做完這些，見我鞋帶還沒系完，索性就蹲下來幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

（2）掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些 2

秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（3）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風箏解開了，他高興。

2、設置問題

這些優秀片段表達的感情是什么？這些片段都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于細節描寫

4、課堂片段訓練題。續寫訓練：

一道數學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??爸爸走進來，看到我仍然空白的練習本，眉頭緊鎖起來，手已捏成一個拳頭。暴風雨就要來臨了。）

（三）通過對課文精美語句的分析得出方法三

1、課文精美語句：

（1）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。——莫頓·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。——張之路《羚羊木雕》

（3）旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。——林海音《爸爸的花兒落了》

2、設置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于環境渲染

4、課堂片段訓練題。續寫訓練：

一道數學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??我望向窗外，已是深秋了，梧桐葉枯黃地耷拉著腦袋，無精打采的。）

（四）通過對學生習作精美語句的分析得出方法四

1、學生精美語句：

（1）看著父親勞累的身影，我的心猛然一驚，我還能渾渾噩噩下去嗎，我不該讓他少操一些心嗎？我多希望長大，變成一只羽毛豐滿的五彩小鳥飛向未來世界，背后是父親的欣慰與贊賞。

（2）放假了，寢室沉浸在歡樂的氛圍里，我卻高興不起來。誰不想回家呢？可是家中無人陪我嬉戲，無人與我談心，更無人和我探究問題，有的只是無限寂寞。我不想回家。（3）什么？是做錯的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了?..我很想把真相（4）試卷發下來了，118分，心里真高興。隨即發現老師給我改錯了一個題目，該不該向老師說明呢？我猶豫了，如果不說，就是對自己撒謊；如果說了，我的2、設置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于心理刻畫

4、課堂片段訓練題。續寫訓練：

一道數學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

三、老師寄語：

１.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。２.選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。３.參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

４.學習同齡人優秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。

四、總結

同學們，其實寫出真情實感的方法還有許多，希望你們在以后的學習中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，提升自己的寫作能力。也希望你們把今天所學運用到你們以后的寫作中，用你們的真情實意打動我，老師期待著。

五、寫作訓練

以“感動”為話題寫一篇不少于600字的作文。教學后記：

這節課的教學目的是讓學生掌握在作文中寫出真情實感的方法。教師為了吸引學生的注意力，因而首先從病例文的分析入手。為了讓學生對這幾種方法易于接受，在尋找范例時，都采用了學生所熟知的名篇或課文內的句子，還有些是學生自己習作中的句子。通過對這些范例的分析，使原本生疏的方法技巧在學生心目中變得熟悉親近起來，每一方法技巧的掌握，都伴有片斷寫作訓練題，都是同一題目，設計目的在于避免過多的題目訓練干擾學生思緒，從而有效地掌握本堂課的內容。說出來，可是這幾個字猶如幾塊石頭，梗在我的喉嚨，怎么也吐不出來。

高分的榮耀??哎真難啊！

第五篇：如何寫出真情實感：作文教學設計

如何寫出真情實感：作文教學設計

教學目標：

1．知識與能力：通過片段訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。

2．過程與方法：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。

3．情感態度與價值觀：

①認識寫真情實感的重要性。②認識寫真文、做真人的意義。教學重點：片段訓練

教學難點：寫作技巧的掌握

教學設想：出示范例——分析——得出方法——實戰演習——掌握技巧 教學過程：

一、激情導入

二、寫出真情實感的方法

（一）病例文分析，得出方法一

1．多媒體出示病例文《發生在校園里的事》： 2．設置問題

這篇文章寫了什么事？大家認為這件事真實嗎？它假在哪里？為什么作者不能把作文寫得真實些？

3．得出結論：真情實感來源于真實體驗

（二）分析優秀范文，得出方法二 1．多媒體出示優秀范文片段：

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2．設置問題

優秀片段表達了怎樣的感情？片段采用了什么手法？ 3．得出結論：真情實感來源于細節描寫 4．課堂片段訓練 續寫訓練：

做語文作業時我的寫得歪歪扭扭，這時候??

（教師示范：??爸爸走進來，看到我寫的字，眉頭緊奏，攥緊拳頭，一場暴風雨就要來臨。）

（三）分析課文精美語句，得出方法三 1．多媒體顯示課文精美語句：

（1）在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。——莫頓·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。——張之路《羚羊木雕》 2．設置問題

這些精美語句表達了作者怎樣的感情？這些語句都采用了什么寫作手法？ 3．得出結論：真情實感來源于環境渲染 4．課堂片段訓練題（續寫訓練）

（四）通過對學生習作精美語句的分析得出方法四 1．多媒體顯示學生精美語句

2.這些精美語句表達作者怎樣的感情？這些語句都采用了什么手法？ 3.得出結論：真情實感來源于心理刻畫 4.課堂片段訓練題（續寫訓練）

三、教師寄語：

1.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。2.選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的真實感受。

3.選擇課文中優美的片斷、名言佳句、好詞語，要求學生抄錄在自己的小本子上，在理解的基礎上牢記。

4.學習課文類似的寫法和同學的優秀范文，逐步掌握寫作技巧。

四、總結

同學們，其實寫出真情實感的方法還有許多，希望你們在以后的學習中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，不斷提升自己的寫作能力。也希望你們把今天所學的寫作知識運用到你們以后的寫作中，用你們的真情實感打動我，老師期待著。

五、寫作訓練

以“感恩”為話題寫一篇不少于600字的作文。