第一篇：巧建節(jié)日 妙寫文章

小學(xué)語文

巧建節(jié)日 妙寫文章

內(nèi)容摘要：節(jié)日作文是基于兒童生活，而精心設(shè)計(jì)的寫作內(nèi)容。把學(xué)生的快樂需求遷移到習(xí)作中去，讓孩子的作文充盈著“童味”。本文從節(jié)日作文的內(nèi)容和操作兩方面具體闡述節(jié)日作文的實(shí)施的過程。

關(guān)鍵詞語：節(jié)日文化 課程 基點(diǎn) 操作 我在班上堅(jiān)持辦《隨筆素材報(bào)》，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，很多學(xué)生把寫隨筆作文當(dāng)作一件快樂的事，當(dāng)作自己的一種生活方式。今年我又嘗試設(shè)立各種節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生寫專題式隨筆，創(chuàng)辦《隨筆素材專刊》，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，形成濃郁的節(jié)日文化氛圍。我發(fā)現(xiàn)此法，更加能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

節(jié)日作文的鮮明特點(diǎn)有兩個(gè)，一是直指兒童生活——“節(jié)日生活”，包括本來就有的節(jié)日和精心創(chuàng)建的“節(jié)日”；二是直指兒童精神——快樂，體現(xiàn)“寓教于樂”的實(shí)質(zhì)。“節(jié)日文化”習(xí)作課程將與兒童同構(gòu)共生，攜手共長(zhǎng)。

基點(diǎn)之一：“節(jié)日”生活。生活是藝術(shù)的惟一源泉，也是習(xí)作的惟一源泉。一個(gè)人感受到的生活樂趣越多，經(jīng)歷的生活越多彩，其生活積累就越厚實(shí)，寫作素材也就越豐富。“節(jié)日文化”習(xí)作所指向的節(jié)日生活是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)的作文資源，是能夠讓學(xué)生以“親歷者”的身份，以“建構(gòu)者”的姿態(tài)共同創(chuàng)生的動(dòng)態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這里說的節(jié)日生活，無論是傳統(tǒng)文化節(jié)日，諸如端午節(jié)、中秋節(jié)以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建的“粽子節(jié)”、“月餅節(jié)”等，還是依托自然科學(xué)資源和社會(huì)資源創(chuàng)設(shè)的“賞春”、“追夏”、“品秋”、“鬧冬”四季系列習(xí)作主題活動(dòng)等，都無一例外地緊扣兒童生活的特點(diǎn)，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際，不斷把屬于孩子們的散發(fā)著真實(shí)、鮮活、時(shí)尚的文化氣息的動(dòng)感生活融入到習(xí)作課程中來，不斷地聚焦兒童“節(jié)日”生活中一個(gè)個(gè)豐富而多變的精彩瞬間，放大他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，把握習(xí)作內(nèi)容的即時(shí)性、習(xí)作指導(dǎo)的生成性，引導(dǎo)他們表情達(dá)意，下筆成文。

基點(diǎn)之二：快樂精神。純樸、浪漫、幻想、自由、激情，這些屬性決定了兒童必然是快樂的，所反映的兒童生活的核心必然就是快樂，簡(jiǎn)單而快樂。“節(jié)日文化”習(xí)作課程不僅是為習(xí)作訓(xùn)練而構(gòu)建的，更是為了孩子們能夠留住童年，能夠享受童年的快樂，能夠放飛童年的夢(mèng)想而設(shè)計(jì)的。它一方面借助自然、社會(huì)、文化等方面的資源，營(yíng)造孩子向往的活動(dòng)情境，在不同的時(shí)段、不同的節(jié)日、不同的主題背景下，作文教學(xué)應(yīng)時(shí)而生，順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們充分感受、體驗(yàn)、想象，表達(dá)“童真”、“童趣”；另一方面順應(yīng)孩子們的精神需要，把準(zhǔn)他們的興趣脈搏，把他們的“快樂需求”遷移到習(xí)作中來，讓作文教學(xué)始終洋溢著快樂的氣息，充盈著“童味”。

節(jié)日生活和快樂精神，一為外在形式，一為內(nèi)在屬性，是支撐“節(jié)日文化”習(xí)作課程的兩支拐，相輔相成，不可或缺。

一、“節(jié)日文化”習(xí)作課程的實(shí)施模塊

“節(jié)日文化”習(xí)作課程的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1、走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日

我國(guó)有為數(shù)眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的文化資源，如習(xí)俗、詩文、傳說、節(jié)令食品等。而且在不同的地域，節(jié)日的內(nèi)涵也不一樣。這些富有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的鄉(xiāng)風(fēng)民俗一旦與習(xí)作課程相互碰撞，形成美麗的交匯點(diǎn)，成為習(xí)作課程的資源，就為兒童搭建了廣闊的寫作平臺(tái)。“節(jié)日文化”習(xí)作課程立足民族傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合地方風(fēng)俗習(xí)慣，以“搜集資料”——了解、參與活動(dòng)——實(shí)踐、展示成果——交流、分享”為主要途徑，創(chuàng)設(shè)了“斗蛋節(jié)（立夏）”、“粽子節(jié)（端午）”、“月餅節(jié)（中秋）”、“菊花節(jié)（重陽）”、“煙花節(jié)（除夕春節(jié)）”等五個(gè)節(jié)日文化習(xí)作主題。

以“月餅節(jié)”為例：

主題一：賞讀“中秋”。

作前準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，分“中秋的習(xí)俗”、“各色各樣的月餅”、“詠月詩文”等三個(gè)主題收集資料并交流。

習(xí)作內(nèi)容：

在中國(guó)文化國(guó)際交流會(huì)上，有一位外賓對(duì)中國(guó)的中秋節(jié)非常感興趣。如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你怎樣向他介紹呢?請(qǐng)為你的發(fā)言撰寫一篇解說詞。

為了讓更多的人了解中秋文化，請(qǐng)你為該節(jié)設(shè)計(jì)一則公益廣告語。

主題二：

習(xí)作準(zhǔn)備：采訪父母親朋，了解月餅的種類及制作方法；班級(jí)準(zhǔn)備一次月餅制作說明會(huì)，舉行一次月餅設(shè)計(jì)大賽。

習(xí)作內(nèi)容：以“我設(shè)計(jì)的月餅”為主題，介紹自己心目中最理想的月餅。

主題三：品味“中秋”。

作前準(zhǔn)備：每人帶一只月餅；班級(jí)舉行一次以“品月餅”為主題的交流會(huì)，互贈(zèng)月餅，分享中秋之夜賞月感受。

習(xí)作內(nèi)容：以這次交流分享活動(dòng)為中心，寫一篇記敘文，介紹整個(gè)活動(dòng)以及大家的表現(xiàn)。

以走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日為習(xí)作平臺(tái)，以傳統(tǒng)文化為經(jīng)緯，以孩子的活動(dòng)為主線，不僅能培植民族文化情結(jié)，載起文化傳承和交流的使命，而且能扎實(shí)有序地提高孩子們的綜合素養(yǎng)。

2．聚焦語言文化

漢字、漢語是中華民族的印記，也是中華民族的靈魂。漢語當(dāng)中許多的民謠、農(nóng)諺、成語、歇后語、傳說、童話以及大量的文學(xué)作品等都是豐富的作文資源。這些資源有的存在于老一輩的口頭之上，有的載錄于各種書籍當(dāng)中。對(duì)這些材料的搜集、整理、欣賞、再創(chuàng)造的過程，既有利于兒童深刻理解這些語言文化的內(nèi)涵，又能夠有效地融入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中來。基于這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“童話節(jié)”、“成語節(jié)”、“歌謠節(jié)”、“俗語節(jié)”、“名著閱讀節(jié)”系列主題習(xí)作活動(dòng)。

以“成語節(jié)”為例：

主題一：認(rèn)識(shí)成語。

習(xí)作準(zhǔn)備：利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，查找關(guān)于成語形成的緣由，成語的構(gòu)成方式、種類等方面的知識(shí)并積累一定量的成語。

習(xí)作內(nèi)容：以“的成語”為題寫一篇介紹成語的說明文。

主題二：品讀成語。

習(xí)作準(zhǔn)備：成語都有來歷。仔細(xì)研讀你喜歡的成語來歷、出處，找出成語背后的故事，在班級(jí)上舉辦一次“成語故事會(huì)”，選出“故事大王”。

習(xí)作內(nèi)容：以“成語故事會(huì)”，寫一篇作文，記敘這次活動(dòng)。

主題三：再創(chuàng)成語。

成語的形成大都閃耀著智慧的光芒，但由于時(shí)代的變遷，又會(huì)賦予它們新的內(nèi)涵。引導(dǎo)孩子們以兒童的觀點(diǎn)，通過想象、再創(chuàng)的手法來解讀這些新內(nèi)涵，定會(huì)異彩紛呈，別有一番情趣。

習(xí)作內(nèi)容：“奇趣”成語故事：“新守株待兔”、“濫竽充數(shù)后續(xù)”、“葉公好龍新編”、“蚍蜉也能撼大樹”等作文新鮮出爐。

人類文化傳承的載體就是語言，離開了語言，語文教育也就成了無本之木，無從談起。所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博大精深而又樂趣無窮的母語海洋中，細(xì)細(xì)品味成語、歇后語、神話傳說、民諺等語言之花，并把感受和再創(chuàng)造的結(jié)果訴諸于語言文字，本身就是語言的傳承和歷練的過程，其樂也無窮，其益也無窮。

3．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

自古以來，社會(huì)熱點(diǎn)問題一直就是文人士子關(guān)注的焦點(diǎn)，成為他們針砭時(shí)政，抒發(fā)情懷的憑借。的確，我們不只需要培養(yǎng)“書齋里的頭腦”，更需要培養(yǎng)關(guān)注國(guó)計(jì)民生、融入社會(huì)的精英。因此，節(jié)日文化習(xí)作課程把學(xué)生的目光引向了身邊的、家鄉(xiāng)的、社會(huì)的熱點(diǎn)問題，帶領(lǐng)他們觀察生活，思考生活，針對(duì)問題展開討論，發(fā)表看法，抒寫文章，在行動(dòng)中做一個(gè)“直面天下、胸懷明天”的好公民。在這樣的考慮下，創(chuàng)設(shè)了“愛水節(jié)”、“航天節(jié)”、“交通節(jié)”、“理財(cái)節(jié)”等系列主題習(xí)作課程，同時(shí)輔以諸如“香蕉也生癌嗎？”之類“應(yīng)時(shí)”性的習(xí)作主題，開展習(xí)作教學(xué)。

以“理財(cái)節(jié)”為例：

主題一：調(diào)查理財(cái)現(xiàn)狀。

作前準(zhǔn)備：調(diào)查身邊的同學(xué)，長(zhǎng)輩的消費(fèi)狀況，理財(cái)觀念，理財(cái)方式，并互相交流。

習(xí)作內(nèi)容：寫一篇調(diào)查報(bào)告。

主題二

討論如何合理理財(cái)。

習(xí)作準(zhǔn)備：召開一次討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的問題開展討論，對(duì)如何合理理財(cái)各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

習(xí)作內(nèi)容：以討論會(huì)為主要內(nèi)容，自擬題目，寫一篇記敘文。

主題三：規(guī)劃自己的投資。

習(xí)作內(nèi)容：運(yùn)用討論會(huì)上獲得的理財(cái)方法，為自己現(xiàn)有的積蓄或理想中的財(cái)富設(shè)計(jì)一份理財(cái)規(guī)劃書，并通過交流評(píng)選出最佳規(guī)劃。

當(dāng)習(xí)作內(nèi)容鏈接上生活智慧的時(shí)候，人駕馭生活的能力理所當(dāng)然地隨之提高，習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐性和工具性也相應(yīng)地得以彰顯。

二、“節(jié)日文化”習(xí)作課程的操作關(guān)鍵

節(jié)日文化習(xí)作課程的實(shí)施過程，不僅僅是各種課程資源的整合，更是對(duì)兒童主體地位的體現(xiàn)和提升。因此，在實(shí)施過程中，不能停留在形式主義的目標(biāo)層面，關(guān)鍵是落實(shí)好體驗(yàn)、表達(dá)、分享三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到“節(jié)為我用”，從容寫作。

1．體驗(yàn)環(huán)節(jié)

體驗(yàn)是個(gè)體獲得經(jīng)驗(yàn)積累最直接、最有效的途徑。而個(gè)體積累的豐厚程度又直接制約著其思維和表達(dá)的流暢性。體驗(yàn)不深必然導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作無病呻吟，假話、空話、套話盛行。所以，我們?cè)诤Y選出兒童需要的習(xí)作話題后，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的實(shí)踐情境，放開手腳，讓兒童以“游戲”的方式積極參與進(jìn)來，激發(fā)他們的習(xí)作興趣和表達(dá)個(gè)性化體驗(yàn)的欲望，為寫作積累最本源的經(jīng)驗(yàn)。

2．表達(dá)環(huán)節(jié)

作文成為兒童的“包袱”的主要因素是享受不到寫作的樂趣：為什么寫？寫什么？如何寫？都搞不清楚。節(jié)日文化習(xí)作課程的構(gòu)建正為要讓學(xué)生感受到作文不是“煩惱泉”，而是表情達(dá)意、與人交往的主要工具，且無時(shí)不在。由此，在節(jié)日文化習(xí)作課程實(shí)施的過程中，一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生勇于表達(dá)、樂于表達(dá)的氛圍，幫助他們確立表達(dá)的對(duì)象，選擇表達(dá)的方式、內(nèi)容，“在交往中敘述，在表達(dá)時(shí)交往”，說寫結(jié)合，良性互動(dòng)，切實(shí)發(fā)展言語交往技能。

3．分享環(huán)節(jié)

在活動(dòng)后完成了習(xí)作，并不是節(jié)日文化習(xí)作課程的教學(xué)終點(diǎn)。作后交流評(píng)改，分享寫作中的愉悅，依然是寫作教學(xué)中的重要組成部分。在節(jié)日文化習(xí)作課程實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改的束縛，利用傳統(tǒng)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，多層面構(gòu)建作文評(píng)改的平臺(tái)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，提高作文評(píng)改的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)在習(xí)作中快樂成長(zhǎng)。

心理學(xué)的研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)。節(jié)日文化習(xí)作課程只是搭建了一個(gè)成功作文的平臺(tái)，只要擺正學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的位置，讓他們不斷地獲得成功作文的快感和成就感，相信所有的學(xué)生都能銘記快樂的童年，踏上寫作的成功之路。

第二篇：巧學(xué)妙記同源形容詞

巧學(xué)妙記同源形容詞(1)

1.The engineer who is efficient took effective measures to make the machine more efficient.為了使這臺(tái)機(jī)器更有效率這位有能力的工程師采取了有效的措施.析：efficient意為“有效率的”，說明人，表示“有能力的”；effective則表示“很有效應(yīng)（力）的”，兩者既可以用于人也可以用于物。另efficacious“必然有效的”語氣比effective輕，且只能用來說明物，不能說明人。

2．She looked at the enviable young man with envious eyes.她用羨慕的目光看著那個(gè)值得羨慕的人。

析：enviable意為“值得羨慕的，引起嫉妒的”；envious意為“羨慕別人的，嫉妒別人的”，常構(gòu)成be envious of(=envy)“羨慕，妒忌”如：He is envious of(=envies)his neighbours.3.Mr.Zhang is an exceptional man, and there is nothing exceptionable in his conduct.張先生不是一個(gè)尋常的人，他的行為沒有什么不好的地方。

析：exceptionable的意思是“可非難的”、“可指責(zé)的”、“可反對(duì)的”，一般用以指行為；exceptional的意思是“非凡的”、“不尋常的”，它的同義詞是uncommon,out of the ordinary，一般用來指好的事物。

4.The tasteless food is distasteful.這種無味的食物很難吃。

析：tasteless意為“無味的，無鑒賞力的，庸俗不堪的”；distasteful意為“令人討厭的，難吃的，不愉快的”。

5.The tasteful cook thought the course was tasty.那位有鑒賞力的廚師認(rèn)為那道菜味道不錯(cuò)。

析：tasteful意為“高雅的”或“有鑒別力的，有欣賞力的”，可以用來指人或物，tasty意為“味道好的”，用來指食品。

6．The likable girl is likely to win the race.那個(gè)可愛的小女孩可能會(huì)贏得這志比賽。

析：likeable意為“可愛的，討人喜愛的”，likely則表示“可能的”之意。

7．The ignorant fellow is ignoble.那個(gè)無教養(yǎng)的家伙很可恥。

析：ignorant意為“無知的，無教養(yǎng)的”；ignoble意為“可恥的”。

8．He is not only ingenious but also ingenuous.他不但機(jī)靈而且也坦率。

析：ingenious意為“（指人）有發(fā)明才能的，機(jī)靈的，靈巧的，（指物）精巧的，巧妙的”；ingenuous意為“坦率的，老實(shí)的，純真的。”

9．Industrious workers should be rewarded by industrial union.勤勞的員工應(yīng)受到產(chǎn)業(yè)工會(huì)的獎(jiǎng)賞。

析：industrious意為“勤勞（奮）的”；industrial意為“工業(yè)（上）的，工業(yè)用的，產(chǎn)業(yè)的”。

10．The medicinal herbs have medical.這種草藥有醫(yī)療價(jià)值。

析：medicinal意為“藥用的，有藥用價(jià)值的”；medical意為“醫(yī)療（學(xué)，務(wù)）的，內(nèi)科的”。

11.It is extremely childish to show childlike enthusiasm to a man of that.給那種人顯示出孩子般的熱情真是太天真了。

析：childish意為“天真的，幼稚的”[用到成人身上帶有貶義色彩，指兒童所具有的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)]；childlike意為“孩子般的，純真的”[僅用于成人，含義褒義，即指兒童所具有的優(yōu)點(diǎn)，如誠(chéng)實(shí)、純真、好奇]。有些成人對(duì)形容詞暗示說話人對(duì)人或事物的褒義或貶斥的態(tài)度，常見的有：notable(著名的，顯著的)，notorious(臭名昭著的，聲明狼藉的)；sensuous(收起羨慕的)，sensual(貪婪的，好色的)；childlike/childly(孩子般天真的，誠(chéng)實(shí)的)，childish(像孩子一樣幼稚的)；manlike.manly(有男人氣質(zhì)的)，mannish(像男人的，指女子像男人一樣的粗魯，笨拙)；terrific（除表示“可怕的，嚇人的”外，還具有“極好的，了不起的”）, terrible(可怕的，遭透了的)；gentle(出身高貴的)，genteel(裝紳士派頭的)；credible(可信的)，credulous（輕信的）。

12.Charles James Fox, the noted/notable statesman, was a noted/notorious gambler.查爾斯·吉母·福克斯，一個(gè)知名的政治家，卻是個(gè)聲明狼藉的賭徒。

析：notable為褒義，指“顯著的”或“值得注意的”（remarkable or deserving notice），可用于人，也可用于物。用作名詞時(shí)，意為“名士”、“名物”。Notorious為貶義，指“臭名昭著的”。noted是個(gè)中性詞，既可表示褒義，“著名的”，也可指貶義“惡名昭著的（notorious）”，只用于人。

13.The practical man made a practicable plan.那個(gè)講求實(shí)際的人制訂了一個(gè)可行的計(jì)劃。

析：practical意為“實(shí)際（用）的，有用的，講求實(shí)際的”可用來說明人，也可用業(yè)說明物；practicable意為“可行的，行得通的”，只用來說明物。

14.The lone traveler stayed alone in the cottage.那個(gè)獨(dú)行客一個(gè)人呆在那個(gè)茅舍里。

析：lone和alone都具有“單獨(dú)，孤單”，沒有感情色彩，區(qū)別在于：（1）lone只能用作形容詞，alone既可用作形容詞，也可用作副詞，（2）lone一般只能用作定語，而alone用作“單獨(dú)，孤單”時(shí)只能用作表語或補(bǔ)足語，放在名詞或代詞后，表示“唯有，唯獨(dú)”之意，相當(dāng)于only。如Johan alone knows what has happened.（3）alone是表語形容詞，因此，我們不能說：very alone，只可以說much alone或very much alone/all alone.（4）let alone是固定詞組，其義為“更不用說”、“不在話下”，let alone與to say nothing of同義，它們可互換使用，如：He can speak Spanish, let alone English.他能說西班牙文，英語就更不在話下了。

15.The respectable old men went to their respective places and they were respectful towards each other.那些可敬的老人各就各位，并且想到尊敬。

析：respective意為“各自的，個(gè)別的”只用作定語。Respectful意為“尊敬（重）的（showing respect）”.作定語或表語，作定語時(shí)，所修飾的名詞一般是非生物名詞，句中主語只能是人。Respectable意思有二：①“值得尊敬的，受尊敬的”[含被動(dòng)意義]②“名聲好的，正派的，質(zhì)量還不錯(cuò)的，尚可的”。

16．The sensible woman is very sensitive to sensational news because she is sentimental.那位明智得婦女對(duì)那聳人聽聞的消息很敏感，因?yàn)樗嵌喑钌聘械摹?/p>

析：sensible通常指人用感官去察覺。感覺到的對(duì)象一般是比較復(fù)雜的事物。意思有四：①“知道的，察覺的”與of搭配；②“對(duì)……有感覺”與to搭配；③指人“通情達(dá)理的，明知的；懂事的”；④指事物“合理的，行得通的”；sensitive意為“敏感的，神經(jīng)過敏的”構(gòu)成sensitive to/about“對(duì)……敏感”，還可指價(jià)格、要求“易撥動(dòng)的”；儀器等

靈敏的；sensational意為“令人激動(dòng)的，聳人聽聞的，感覺的”；sentimental意為“多愁善感的，感情用事的，（作品）令人落淚的”。

17.Though he is a credible and creditable witness, we can not be credulous.雖然他是一個(gè)可靠并且值得稱贊的證人，但是我們還是不能輕信。

析：credible意為“可信的，可靠的”；creditable意為“值得稱贊的”；credulous意為“輕信的，易于相信的”。

18．The visionary scene is not visible with a person’s visual organs.想象中的情景是用視覺看不見的。

析：visionary意為“想象出來的，不現(xiàn)實(shí)的，愛幻想的”；visible意為“看得見的，明顯的”；visual意為“視力（覺）的，與視覺有關(guān)得，靠視力的”。

19．She was almost scared to death at the scary sight.看到那令人恐懼的情景她關(guān)一點(diǎn)被嚇?biāo)馈?/p>

析：scared意為“感到害怕的”，be scared of(=be afraid of/ fear);scary意為“令人恐懼的”。

20.The disinterested man is uninterested in the case.那個(gè)大公無私的人對(duì)此案毫無興趣.析：disinterested意為“公正無私的”；uninterested意為“沒有興趣的”。

21．Their life is not comparable with yours, because they live in comparative poverty.他們的生活不能與你們的生活相比，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在過著比較貧困的生活。

析：comparable的意思是“可（與……）相比的，類似的[常與with或to搭配使用]；”comparative的意思是“比較（上）的，（和其他）比較而言的，相當(dāng)?shù)摹！?/p>

22．He was disabled in an accident, so he is unable to walk all by himself.他在一次事故中殘廢了，因此他不能自己行走。

析：unable是一個(gè)表語形容詞，與動(dòng)詞不定式連用，表示“不能”之意；disable只能用作動(dòng)詞，意為“使……不能，嚴(yán)重?fù)p壞，使殘廢”常以被動(dòng)形式出現(xiàn)，再如：It disabled him from attending the meeting.(這個(gè)事使他不能去參加會(huì)議)。巧學(xué)妙記同源形容詞(2)

23．She is a cleanly girl, so she keeps her room clean.她是一個(gè)愛干凈的女孩，因此她使她的房間保持清潔。

析：cleanly意為“有干凈習(xí)慣的”；clean意為“干凈的”。

24.She said he would keep the confidential paper in a confident manner.她以充滿信心的態(tài)度說她會(huì)把這份機(jī)密文件保存好.析：confidential意為“機(jī)密的，推心置腹的”；confident意為“有信心的，自信的”。

25.He handed me a lighted match, and let me light a candle.Now the candle is lit(lighted).他給我一根點(diǎn)燃著的火柴，讓我點(diǎn)燃了一根蠟燭。現(xiàn)在那根爆燭在點(diǎn)著。

析：lighted和lit都是light“點(diǎn)燃（亮），點(diǎn)著”，lighted既可用作定語，也可用作表語，而lit除了不能作定語外，它用得較為廣泛。

26.It is fated that he(should)suffer from fatal disease, so it is impossible to make any fateful changes.他患這種不治之癥是命中注定的，因此要做出任何決定命運(yùn)的改變是不可能的。

析：fated意為“命中注定的”常作表語，一般不作定語；fatal(=deadly)意為“致命的”；fateful意為“決定命運(yùn)的，決定性的”。

27.The frightened girl is(very)much afraid of snakes.那個(gè)受驚的女孩非常怕蛇。

析：afraid“害怕的”一般只用作表語，作定語須用frightened“驚嚇的，受驚的，害怕的”。類似的還有asleep（表語）——sleeping(定語)，content(表語)——contented（定語），alike（表語）——similar/identical(定語)——lone（定語）。一般來說以a開頭的形容詞，（除了alone, aware外），當(dāng)他們被副詞修飾時(shí)，可放在名詞前，如：a fast asleep child(一個(gè)熟睡的男孩)。

28.The beneficent act is beneficial to us.這次慈善行動(dòng)對(duì)我們有益。

析：beneficent意為“仁慈的，慈善的，親切的，多多益善的”；beneficial意為“有益的，有好處的”常構(gòu)成be beneficial to(=be of benefit to)“對(duì)……有益處”。

29.The intelligent intellectual gave the intellectual girl an intelligible answer.那位聰明的知識(shí)分子給了那個(gè)有頭腦的女孩一個(gè)易理解的答案。

析：intelligent意為“有才智的，聰明的”可用來說明人，也可用來說明動(dòng)物；intellectual意為“智力上的，用智力的，有智力的，有頭腦的”主要用于有高度知識(shí)的人，不用于小孩或動(dòng)物，用作名詞，意為“知識(shí)分子”；intelligible意為“易于理解，易領(lǐng)悟的”。

30.They had an intense desire to solve the problem by intensive research.他們強(qiáng)烈渴望通過仔細(xì)的研究解決這個(gè)問題。

析：intense意為“強(qiáng)烈的，劇烈的”；intensive意為“精細(xì)的，仔細(xì)的”。

31.The officious man can hardly believe that is our official attitude.那個(gè)愛管閑事的人幾乎不相信我們官方的態(tài)度。

析：officious意為“管閑事的，越權(quán)的”；official用作形容詞，意為“官方的，正式的，政府的，官僚作風(fēng)的”，用作名詞表示“公務(wù)員，官員，（公司）職員，干事”，注意區(qū)別officer意為“軍官，警察，警官，公務(wù)員，官員”。

32.I don’t think it politic to refuse the political action.我不認(rèn)為拒絕這次政治活動(dòng)是明智的。

析：politic意為“精明的，明智的，慎重的，狡猾的”；political意為“政治上的”。

33.Is the shameless cheat not ashamed of your shameful behavior? 難道那個(gè)無恥的騙子對(duì)他的可恥行為不感到慚愧嗎？

析：shameless意為“無恥的，不要臉的”；ashamed意為“感到可取的”一般用來修飾人；shameful意為“令人感到可恥的”，常用來說明物或某種行為。

34.It is understandable that the understanding teacher should want be treated like other teachers.那位體諒學(xué)生的老師想要像別的老師一樣對(duì)待是可以理解的。

析：understandable意為“可以理解的，值得同情的”；understanding意為“善解人意的，明白事理的，能體諒人的，聰明的”。

35.The book which is a comprehensive study of the 1960’s is not comprehensible to ordinary minds.那本對(duì)20世紀(jì)60年代全面研究的書普通人不易理解。

析：comprehensive意為“全部包括在內(nèi)的，全面的”；comprehensible指書籍、言語等“可充分了解的，好懂的”。

36.The drunken driver drove into a drunk who was dead drunk.那個(gè)喝醉酒的司機(jī)駕車撞到一個(gè)醉得爛泥的酒鬼身上。

析：drunken和drunk都是drank的過去分詞，用作形容詞時(shí)，drunken只能放在名詞前作定語，表示“一時(shí)的醉酒”，drunken表示“習(xí)慣性的醉酒”，drunk還可以用作名詞，意為“酒鬼”。

37.In livable weather, a person will be lively.一個(gè)人在適應(yīng)居住的氣候下精力充沛。

析：livable指“（房屋，環(huán)境等）適于居住”，“（人）可以相處的”，“（生活）值得過的”；lively則表示“生動(dòng)的，活潑的，劇烈的，狂暴的”。

38.His adoptive father is an adaptable.他的養(yǎng)父是一個(gè)能適應(yīng)新環(huán)境的人。

析：adoptive意為“收養(yǎng)的”常置于名詞前，用作定語。Adaptable表示“能適應(yīng)的，適應(yīng)性強(qiáng)的；可改編的”。

39.We are favourable to the proposal that although our favourite nation has gained a favoured/favourable.favourite position, it cannot have the treatment of the most favoured—nation clause.我們贊同雖然我們最喜歡的國(guó)家已取得了有利的地位，但不能享有最惠國(guó)條款上的待遇。

析：在表示有利的（條件或地位）時(shí)，favourable, favoured, favourite可換用。Favourable還具有：“贊許（to）；討人喜歡的，良好的”之意。Favoured具有“愛優(yōu)惠的，優(yōu)惠的”之意。Favourite具有“最受人喜歡的”之意。

40.The unarmed plain clothes men drove the disarmed rebels into a dark room.那些沒帶武器的便衣警察把那三個(gè)被繳械的叛亂分子帶進(jìn)了一個(gè)黑房子。

析：disarmed的意思是“被解除武裝的”（be taken away all one’s weapons）；unarmed的意思是“不帶武器的”、“沒有武裝的”。

41.He has a decisive characters, so he is quite decided about it.他具人果斷的性格，因此對(duì)此事的態(tài)度十分的堅(jiān)決。

析：decided是被動(dòng)意義的詞，表示“決定了的，堅(jiān)定不渝的；明確的，顯著的”之意，可以用于人，也可以用于物；decisive是個(gè)主動(dòng)意味的詞，表示“有決定性的，堅(jiān)決果斷的”不能用于人，只能用于事物。

42.Her husband, who is a peaceable man, hopes that all countries will stick to the principles of peaceful coexistence.她的丈夫是一個(gè)平和的人，希望各國(guó)都能堅(jiān)持和平共處的原則。

析：peaceful是專指環(huán)境和狀態(tài)而言，意思是“平安的”、“和平的”、“寧靜的”、“平靜的”；peaceable專指人的性格和氣質(zhì)而言，意思是“愛好和平的”、“不愛爭(zhēng)吵的”、“喜愛安靜的”。

43.He is tolerant of my blunders which are not tolerable.他容忍了我那不可容忍和過失。

析：tolerable的意思是“可容忍的”，“尚好（可）的”；tolerant的意思是“容忍的，寬大（容）的”，表示“容忍”之意時(shí)，tolerable含有被動(dòng)意味，tolerant表示主動(dòng)意味。

注意：tolerant的相對(duì)名詞為tolerance，指容忍的態(tài)度；tolerate的相對(duì)名詞為toleration，指容忍的行為。

Her toleration of his brazen attitude is enough to show her great tolerance.她容忍了他厚顏無恥的態(tài)度，足以顯示她的寬容。

44.Alice, who has a head of silken/silky hair, is wearing silk dress.艾麗絲有一頭光滑美麗的頭發(fā)，今天穿著一件絲做的衣服。

析：silk的意思是“絲的”、“絲制的”。如silk hats, silk stockings, silk gownsilk handkerchief等；silken的意思是“絲一般的”，“光滑的”。如silken hair,silken skin, silken voice, silken language等。Silky在某些場(chǎng)合下，它可以和silken通用。

類似的詞還有：woollen“毛制的”、“羊毛的”、“毛織的”（made of wool）,wooly(“羊毛似的”、“蓬亂的”)We bought this woollen blanket a week ago.這塊毛毯是一個(gè)星期前買的。That boy has a head of woolly hair.那個(gè)男孩有一頭羊毛似的頭發(fā)（指頭發(fā)蓬亂之意）。

第三篇：《巧奔妙逃》觀后感

《巧奔妙逃》觀后感

“看電影嘍！看電影嘍！”同學(xué)們高興地都快把書拋向天空，來表達(dá)這種難以用語言來表達(dá)的興奮感。這幾天，我們就像農(nóng)民一樣辛勤地播種，希望過后能有豐碩的成果豐收。今天，我們終于可以“放肆”一下了。

可是，連電影都與我們過不去，放的竟是一部愛國(guó)主義的電影，真倒霉。不過還好，電影里還有幽默的鏡頭。比如說“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”，“彈棉花啊彈棉花”讓我們捧腹大笑。這些是讓人發(fā)笑的鏡頭，但有的鏡頭，卻讓人想起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄們，他們與電影中的八路軍相比，那些幽默的事情是那么的遙不可及。

一想起那個(gè)時(shí)候，我眼前總是一片血淋淋的場(chǎng)面，鮮紅鮮紅的血沾滿了日本鬼子的雙手。看見紅色，我會(huì)想起紅旗，會(huì)想起那些為了新中國(guó)的誕生而犧牲自己生命的英雄。我為這些戰(zhàn)士感到遺憾，以為他們無法看到用他們鮮血換來的祖國(guó)是怎樣蓬勃發(fā)展的；我為他們感到驕傲，因?yàn)樗麄兡軌蛏钤谥袊?guó)，為新中國(guó)的成立立下汗馬功勞??想到這些，看到任何搞笑的鏡頭我都笑不出來。

是啊，我們的幸福生活是建立在先烈們的生命上的，我們有何權(quán)利不珍惜現(xiàn)在的一切呢？

第四篇：《巧鑲妙嵌》教案

《巧鑲妙嵌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鑲嵌工藝的含義和鑲嵌藝術(shù)的歷史，感受鑲嵌藝術(shù)的材料美、肌理美、形式美。

2、學(xué)會(huì)利用多樣材料在平面和立體造型上進(jìn)行的裝飾鑲嵌，用材料的形、色組成圖案或畫面。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)生用材料的形、色進(jìn)行巧妙的鑲嵌。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

課前準(zhǔn)備：

教師：課件、橡皮泥或泥土，各種小石子、黃豆、玻片等。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師拿出各種材料：彩色塑料片、紙片、小石子、黃豆、貝殼、紐扣等。

師：這些平常不起眼的東西可以作成漂亮的圖案，你們擺一擺，看一看，可以擺出什么來，怎么擺才好看。

二、新授

1、欣賞

課件展示各種鑲嵌作品。

“文明的飛躍”是一幅陶片鑲嵌壁畫。

提問：這幅畫比樓房還高，分成無數(shù)小塊鑲嵌上去，給你什么感覺？

2、了解鑲嵌藝術(shù)

鑲嵌是一種工藝，指把東西卡在空隙里或嵌進(jìn)凹陷處。在日常生活中，人們用這種技術(shù)制作精美的工藝品，還將大理石、彩色玻璃等材料鑲嵌在建筑物的墻壁和窗戶等地方，進(jìn)行裝飾和美化。

小組討論：在日常生活中，哪些地方運(yùn)用了鑲嵌藝術(shù)？（公園里的石子路等。）

3、欣賞學(xué)生作品 小組探究：它們是怎么做出來的？ 玉米：選用黃豆整齊地鑲嵌在橡皮泥上。瓶子：用玻璃彈子鑲嵌在橡皮泥捏的瓶子上。

4、學(xué)生創(chuàng)作

根據(jù)自己所帶的工具和材料，作一幅巧鑲妙嵌的作品。

5、作業(yè)展示評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。選出“最具創(chuàng)意的作品”。

三、小結(jié)

用我們身邊可取的材料，我們可以作出很多巧妙、美觀的作品來。同學(xué)們多動(dòng)動(dòng)手、多動(dòng)動(dòng)腦吧！

第五篇：“巧學(xué)妙練”征文獲獎(jiǎng)名單（共）

“巧學(xué)妙練與智慧生成”主題參賽案例及論文

獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)（8人）

學(xué)稿模式下作文批改的“懶招”三式/泰興市迎幸實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃曉峰 淺談化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的智慧/泰州市第三高級(jí)中學(xué)張劍 《電場(chǎng)》教學(xué)練之巧妙再探析/泰州市第三高級(jí)中學(xué)陳波

淺談高中信息技術(shù)課堂中的“巧學(xué)妙練”/泰州市第三高級(jí)中學(xué)姚滸

一個(gè)實(shí)用的統(tǒng)計(jì)規(guī)律/泰州市第三高級(jí)中學(xué)楊國(guó)平

初中歷史巧學(xué)妙練探究/泰州市大泗學(xué)校謝興寶

巧用“古文今譯”，提升小學(xué)作文教學(xué)效益/泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校陶成霞 巧用多種形式優(yōu)化聾校拼音教學(xué)/泰州市特殊教育學(xué)校王金平

二等獎(jiǎng)（9人）

積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)反思/泰州市野徐中心小學(xué)吳銀鎖

關(guān)于“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)實(shí)踐的思考/泰州市第三高級(jí)中學(xué)常章明 巧用多媒體技術(shù)，突破物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸/泰興市第二高級(jí)中學(xué)陸振華

用足教材巧思妙設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)拓展思維/泰州市第三高級(jí)中學(xué)王洪泉

互相“刁難”，讓師生自由飛翔

——“巧學(xué)妙練”方法、實(shí)例和自評(píng)/泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)王興盛 讀中感悟，品中積累，評(píng)中升華

——小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)淺嘗/泰州高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶芹 巧借生活事例講解勾股定理/江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)秦亞麗

一節(jié)歷史專題探究課的實(shí)踐與反思/泰州市第三高級(jí)中學(xué)徐鳳鈞 高中自然地理并非“高深莫測(cè)”/泰州市第三高級(jí)中學(xué)徐亞平三等獎(jiǎng)（28人）

改變呈現(xiàn)方式巧妙提示規(guī)律/泰興市新市小學(xué)黃軍 “懲罰”也是一種教育技巧/泰興市新市小學(xué)李娟

關(guān)注生活輕松作文

——巧學(xué)妙練案例/泰州市寺巷中心小學(xué)喬榮娟

巧妙安排，引導(dǎo)閱讀

——淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)閱讀/泰州市醫(yī)藥高新區(qū)野徐小學(xué)趙運(yùn)

你樂 我樂 大家樂

——快樂的拼音教學(xué)/泰州市野徐中心小學(xué)李月琴

巧學(xué)妙練提高英語單詞學(xué)習(xí)效率/泰州市野徐中心小學(xué)陳小娟 輕輕松松學(xué)漢字/泰州市野徐中心小學(xué)石榴花

讓鍵盤輸入成為學(xué)生的“香餑餑” /泰州市野徐中心小學(xué)錢登強(qiáng) 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為充滿挑戰(zhàn)之旅

——長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算練習(xí)/泰州市野徐中心小學(xué)孫紅梅 中學(xué)美術(shù)課堂中的快樂教學(xué)/泰州市第三高級(jí)中學(xué)陳春華 數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

——挖掘?qū)W生的美綻放教師的幸福/泰州市第三高級(jí)中學(xué)褚俊華 巧借資源 因勢(shì)利導(dǎo)

——從一個(gè)教學(xué)案例說起/泰州市第三高級(jí)中學(xué)丁凱 抓住感點(diǎn) 從容寫作/泰州市第三高級(jí)中學(xué)李愛明

淺談新課程改革中學(xué)地理的教與學(xué)/泰州市第三高級(jí)中學(xué)李海林 文本信息加工的巧妙設(shè)計(jì)/泰州市第三高級(jí)中學(xué)李玲 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和案例/泰州市第三高級(jí)中學(xué)李美霞

政治課堂的生活化

——智慧課堂下高中政治課教學(xué)初探/泰州市第三高級(jí)中學(xué)欒玉惠 活學(xué)巧練，事半功倍

——說說高中物理的創(chuàng)新教學(xué)/泰州市第三高級(jí)中學(xué)毛桂龍 《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)案例/泰州市第三高級(jí)中學(xué)毛江峰 讓智慧在數(shù)學(xué)課堂生輝

——“間接證明——反證法”教學(xué)實(shí)錄/泰州市第三高級(jí)中學(xué)王家峰

讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

——談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的藝術(shù)/泰州市第三高級(jí)中學(xué)徐國(guó)民 巧用圖文轉(zhuǎn)換解決化學(xué)難題/泰州市第三高級(jí)中學(xué)徐赟霞

利用物理自主實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力/泰州市第三高級(jí)中學(xué)薛澤 巧學(xué)妙練，學(xué)數(shù)學(xué)更容易/泰州市第三高級(jí)中學(xué)楊菊紅 小組合作探究

——課堂智慧生成的關(guān)鍵/泰州市第三高級(jí)中學(xué)殷華新 高考化學(xué)無機(jī)推斷題專題突破/泰州市第三高級(jí)中學(xué)張永根 感受幸福 體驗(yàn)快樂

——談高中音樂課堂上學(xué)生如何參與互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)/泰州市第三高級(jí)中學(xué)周秋生

高中歷史新課程新教法初探/泰州市第三高級(jí)中學(xué)朱德平

泰州市教育局教研室

二〇一三年一月二十三日