第一篇：新課標 北師大版小學語文五年級下冊課內閱讀題 全冊精品

龍的傳人

遠古時期，我國就有龍的傳說。《周易》曾有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，意思是說，天上的烏云，閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那時龍的形象比較簡單，樣子也并不完全一致。唐宋之后，才逐漸形成我們今天所看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征與一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。”這里所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。

1．寫出下列詞語的近義詞。

簡單（）描繪（）逐漸（）接近（）保留()2．宋代畫家董羽認為龍有哪些特征？

3．你想象中的龍有哪些特征？用簡單的語言描繪出來。

4．寫六個關于“龍”的成語。

5．在人們的心目中龍象征什么？ 大人們這樣說

媽媽說龍并沒有消失，長江從三峽大壩上噴涌而下，那是龍的轟鳴； 列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影： 西昌基地火箭直沖云霄，那是龍在飛騰。

老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出東海。它要去搏擊，它要去迎接。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。一．在橫線上填上恰當的詞語。

二。“在世界的東方有一條巨龍”中這條“巨龍”指的是什么？ 二．在新時期人們賦予龍什么新含義？ 三．仿照畫橫線的句子寫詩句。四．作為龍的子孫有哪些感想？ 葉公好龍

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

1．寫出下列字的意思。寫： 窺： 牖： 施： 走： 其：

2．葉公好龍出自（）代的〈〈 〉〉一書。3。聯系課文，寫出下列句子的意思。A．于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。B．是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。4。“葉公好龍”這個成語說的是什么意思？

5．想一想生活中有沒有葉公這樣的人？你能舉個例子嗎？ 神奇的書 即令你一貧如洗

也沒有任何（珊 柵）欄能阻擋 你在書的王國（遨 傲）游的步履 ； 多么質（樸 撲）無華的車騎！可是它（確 卻）裝載了 人類靈魂中全部的美麗！1．劃掉括號里用得不恰當的字。2．聯系上下文解釋下列詞語。一貧如洗： 質樸無華：

3．寫兩句讀書的名言 4。“人類靈魂中全部的美麗”中的“靈魂”的意思是（）

A．迷信認為主宰人的軀體的一種非物質的東西，它離開軀體后，人即死亡。B．指思想，心靈等。C．良知、良心。

D．比喻對事物起主導作用的因素。

5．書“裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義是： 憶讀書

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段〈〈三國 演義〉〉，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃中英雄立首功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬咬牙，拿起一本〈〈三國演義〉〉來，自己一知半解地讀了下

去，()越看越懂，（）字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字一半部分。

談到〈〈三國演義〉〉，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第

二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

1．選擇合適的詞語填在文中的括號里。A．果然 B。雖然 C。居然 2．根據意思寫詞語。

A．形容對某事物興味濃厚。（）B．形容知道的少，理解不透徹。（）

3.談到讀〈〈三國演義〉〉，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。

第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。說明了（）A．冰心奶奶小時候讀書喜歡半途而廢。（）B．冰心奶奶小時候讀書很投入。（）4．冰心奶奶讀書的體會是什么。

最近，我讀了一本書，名字是，作者是，它主要講 了。

5.走進“三國”

（1）“三國”指的是（）（）（）三國。走遍天下書為侶

所以，我（同意 愿意）坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先 我會（思考 考慮），想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么會寫那個故事。以后，我會在腦子里（持續 繼續）這個故事，回過頭來（回味 回憶）我最（欣慰 欣賞）的一些片段，并問問自己為什么喜歡他們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前（忽略 忽視）了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去（判斷 判別）他??這真像與另一個人同船而行。

1．劃掉括號里用的不當的詞語。2．找出文中表示時間先后順序的詞。3．如何反復的讀好一本書？重新排序。

（）腦中繼續故事，回味精彩片段，在讀另一部分，尋找忽視了的東西，把學習所得列個單子。

（）思考故事中的人為何如此作為。（）憑作者的寫書方式去想象作者模樣。（）想象作者寫這個故事的目的。

4．你反復讀過一本書或一篇文章嗎？你有什么體會？ 獻你一束花

忽然她發現一雙腳停在她眼前。誰？她一點點向上看，深藍色的服裝，長長 的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機場那位女服務員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們的比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”

我真糟 她趕緊垂下頭 不 你同樣用盡汗水和力量 我是失敗者

誰都不能避免失敗 我想 失敗和勝利對于你同樣重要 讓失敗屬于過去 勝利屬于未來 女服務員的聲音柔和又肯定 1．給后面四個自然段加上標點。2.文中的“她”指的是（）A．失敗者 B。機場服務員

3．在文中找出兩對反義詞寫下來。（）------（）（）-------（）4.找出描寫機場服務員外貌的語句，抄寫下來。5.機場服務員為什么要向失敗者獻花？ 微笑

人人都（須 需）要微笑，而沒有人，比一個（望 忘）記微笑的人，對它更加需要。

在“我的‘窗子’”永遠明亮燦爛“這句話中“窗子”一詞加上引號屬于第（）

種用法。

3.這首詩在用韻上很有特點，一節一換韻，詩的一、二、三、四節分別押（）、（）、（）、（）韻。

4.文溫同學仿照課文第三自然段寫了一首詩，有兩個詞語沒有想好，請你幫他寫

一寫。

都說眼睛會說出千言萬語，我的話語永遠（）。真誠的目光勝過千萬禮物，目光贈送的是（）的情誼。5.說說對“用目光傾聽”的理解。信任 鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘

果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸

甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。1.照樣子，寫詞語。又香又甜 沉甸甸 小心翼翼

2.讀畫橫線的句子，用下列詞語造句。沁人心脾-----饞涎欲滴-----3.文中多處描寫小狗、小貓的作用是（）

A主人雖然沒有親自來看管果園，但這些小狗，小貓可以幫他看管。B主人訓練這些小貓，小狗去對付不主動付錢的人。

C．桃園主人的狗、貓，訓練有素，熱情好客，善解人意，從側面烘托了主人處

處與人為善，相信每一位客人的美好品質。4.為什么桃園主人沒有出現，而只出現了貓和狗？ 5.文中用第（）人稱進行講述的？

6.饞涎欲滴的“涎”讀（）用部首查字法先查（）再查（）。修鞋姑娘

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三 角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往的行人就會把我包圍起來。我不想難 堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然

一笑，說：“你不怕我跑了嗎?”

1.“我窘極了”中的“窘”字讀（），用音序查字法，先查（），再查（）；用部首查字法，先查（），再查（）。“窘”在字典中的解 釋有A窮困 B 難堪，為難。這里選（）。2。寫出下列詞語的近義詞。

挖苦----（）情景-----（）尷尬----（）情景----（）3.根據意思寫詞語。

（1）沒有地方能讓自己藏身，形容羞愧到了極點。（）（2）形容女子甜美動人的微笑。（）

4.用“---------”畫出文中描寫“我”心理活動的句子。語文十冊第五六七單元閱讀題

十年以后，他們又回到這里。現在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉水和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍 的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上布滿鳥爪的痕

跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

年輕人看到這一切，激動地說：“我們的勞動（）不偉大，（）它 帶來多大的好處呀！” 1．“充滿喜悅”指的是：

（1）小伙子們為他們的相聚感到興奮。（）（2）小伙子們為自己的健康感到欣慰。（）

（3）小伙子們看到自己的勞動成果及自己的勞動帶給他人的好處感到高興。2．孩子們的勞動帶來的好處是：（1（2）為人 類； ；（3）為飛禽走獸：。3．請在（）內填入合適的關聯詞。4．請把劃線部分改成轉述句。5．三個孩子認為幸福的真正含義

《蜂》的作者是 代詩人 的作品，表面上寫的是 實際

上暗喻了。其中 用來 贊頌默默奉獻、不求回報的無私精神，成為千古名句。屋檐底下有兩張方桌，是窯上開票記賬用的。我看天還沒亮，爬去桌上躺

著，一合眼就睡著了。睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身

疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅秤煤了。1．給下列加點字選擇恰當解釋。

抽：A把夾在中間的東西取出 B（某些植物體）長出

（1）原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。（）．（2）春風吹過，柳樹抽出了嫩綠的新芽。． 2．“抽掉”一詞使你感受到了什么？ 3．“萬丈深淵”的意思是

4．文中用“好像落在萬丈深淵里”來比喻“我” 5．從這段話中你體會到什么？

王七說“我（平常 常常）看見師父走路時能穿過墻壁，弟子能學到這個 法術，也就心滿意足了。”

道士笑著答應了，便教王七一個口訣，讓他念了一遍，道士大聲說：“進去！” 可是王七對著墻壁不敢進。道士又說：“放大膽子，試一試！”王七提心吊膽，慢

慢地往前走，到了墻面前又被擋住了。道士說：“低頭快走，不要（猶豫不決 吞

吞吐吐）。

王七壯著膽子向墻沖過去，到了跟前，好像什么東西都沒有，等回頭看時，人已來到墻外。他喜出望外，進屋向師父道謝。道士說：“回去以后，不要炫耀，也不可有邪念，否則法術就不靈了。” 1．劃去括號內不恰當的詞語。２．解釋“喜出望外”。３．縮寫文中劃線句子。4．寫四個含人體器官的成語。例：提心吊膽

蒲松齡寫《嶗山道士》用意何在？

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一屢屢的煙啦，披著濃霜一身銀白 的樹木啦，雪堆啦，全看的見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清

楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的?? 1． 寫出下列詞語的反義詞。快活（）晴朗（）

2． 用波浪線劃出文中的一個擬人句。3． 這段話寫的是的景色。具體寫到的景 物、、、、?? 4． 文中破折號的作用是 5．對這段話的正確理解是（）A凡卡在農村時的生活很幸福。

B凡卡想念爺爺和家鄉，反襯學徒生活的悲慘。

C凡卡給爺爺寫信時，心情十分高興，所以有興趣回憶鄉村夜景。我愿意相信它的盟誓，醉心于它忙碌的許諾里，我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜。風將搖落我的果實，把它送到另一片土地。于是我溶化在母親的懷抱，并且相信：明年的春天會更加美麗。1．“盟誓”指（）。A種子的誓言 B花兒的誓言 C蜜蜂的誓言 2．“愛情”在本文中指 3．朗讀這兩小節時語調應：

（1）低沉（）（2）緩慢（3）歡快

4．結尾句“明年的春天會更加美麗”在全文中起的作用是（）A點明主題B總結全文C 抒發情感D 照應開頭 5.聯系課文回答：種子如何實現它的“夢”？ `僅僅是一把糖果

一天上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去作一次演講，報酬是一萬美元。”

愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。” 助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學。

“不能，我還想著她的糖果呢。”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。

“她的糖果就那么甜嗎？”助手不明白他對那個偶然認識的并不知道名字的小女孩為何那樣用心。

這一天，看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住（好奇、驚奇）問他為什么那樣高興。

愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進步，說她找了一位優秀的家庭教師；小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別愉快。”

原來，在這位大科學家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已被人們（淡忘、忘記）了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿越滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的屢屢芬芳。

1．用“＼”刪去文中括號里不恰當的詞語。2．寫出下列詞語的反義詞。猶豫——（）夸獎——（）3．給文中劃波浪線的句子換個說法。

_______________________________________________________________ 10 4．認真讀第七自然段，文中為什么說：“小姑娘也特別高興”？請你聯系上下問想一想，除了小姑娘，還有誰高興？為什么？

5．讀文中標橫線的句子，聯系文章內容想一想，你認為愛因斯坦是一個怎樣的

A郝副營長非常喜歡電燈。（）

B郝副營長對書下讀書的孩子很羨慕。（）

C戰斗的空隙有空讀書，郝副營長覺得心滿意足。（）5． 這段話抓住了郝副營長的、描寫。不滅的燈光

我同我的班主任鄭老師是鄰居，他家的窗對著我家的窗。一年四季，鄭老師 家的燈光總要亮到半夜。

去年秋天，學校開運動會，鄭老師不但跑上跑下組織和照顧同學們，自己也 上場參加了比賽。一天緊張的運動會過后，回到家里，我累得一頭栽在床上和衣

睡去，母親的呼喚把我從夢中驚醒：“小輝，半夜了，脫衣裳睡吧。”我向窗外望

去，室外一片漆黑，唯有鄭老師的窗戶透出明亮的燈光。

國慶之夜，我看電影回來，多少人家透出酒宴的濃香；多少人家傳出歡聲笑 語；多少人家傳出電視機、錄音機的樂曲??只有鄭老師家仍然是那靜靜的燈光。

嚴冬之夜，停電了，多少人家正好早睡一會兒。這時我注意到，只有鄭老師 的窗前跳躍著“燈光”。

一個無月的夜晚，我發現鄭老師的房間破例沒有燈光。我寬慰地對媽媽說： “鄭老師今天休息了！”媽媽說：“傻孩子，鄭老師的愛人病了，怕影響她休息，鄭老師到廚房備課去了。”果然，鄭老師家的廚房一燈如豆。

啊，老師家那不滅的燈光，在我的眼前逐漸擴展，照亮了我的心，照亮了我 腳下的路。

啊，老師家那不滅的燈光，給人以溫暖和力量，給我指引著前進的方向。1． 在文中找出下列詞語的反義詞。照例——（）后退——（）輕松——（）黑暗——（）2．“和衣”的意思是

3．根據文章內容填關聯詞語。

（1）（）鄭老師經過一天緊張的運動會后很累，（）他還照樣備課到深 夜。

（2）（）我和鄭老師是窗對窗的鄰居，（）對他家的燈光是那樣熟悉。4．文中四處描寫燈光的詞語分別是：、、、5用“

6． 這篇文章歌頌了（）A鄭老師關愛同學的好品質。

B鄭老師一年四季辛勤工作的好品質。C鄭老師嚴格要求自己，率先示范的好品質。北師大版五年級下冊八九十單元閱讀訓練題 肖東靜 閱讀下面的語段，完成練習

我記著金奎（kuí guí）叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么可怕的！它（）把我們看得比它小，（）我們實在比它強（jiàng qiáng）呀！怕它干嗎？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭（kēng h áng）吭“叫幾聲，扇（shān shàn）幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。

1、劃掉括號里不正確的讀音。

2、照樣子寫詞語 搖搖擺擺

3、在文中括號里填上恰當的關聯詞，再用這個關聯詞寫一句話。

4、作者為什么以后不再怕鵝了?為什么也不再無緣無故欺負牛了?

5、找出金奎叔說的話,說說對你的啟發.閱讀古詩,完成練習.12 題西林壁 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

1、這首詩是（）代詩人（）寫的。

2、從詩中找出兩對反義詞寫下來（）---（）（）-----（）

3、你還知道哪句詩中也隱藏著反義詞？請寫出這句。

4、有時候，人們對自己所處的環境下做的事情反而不及旁人清楚，這就是人們

常說的。這首詩中： 這 一句也是說的這個道理。

5、《題西林壁》的意思是（）A、以西林壁為題 B、題寫在西邊樹林里的詩 C、題寫在西林墻壁上的詩

D、題寫在廬山北麓西林寺的墻壁上的詩

6、解釋詞語的意思 橫看： 不識： 緣：

7、寫一寫后兩句詩的意思 閱讀下面的語段，完成練習

西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。

西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就 送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。巫婆在河里撲騰了幾下就

沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你

去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進了漳河。

1、在正確的說法后面打對號，錯的打錯號

A、西門豹不送這個姑娘的原因是因為這個姑娘不漂亮。B、西門豹過幾天會再給河伯送一個漂亮的姑娘

C、巫婆下去是去給河伯說一聲過幾天再給他送一個漂亮的姑娘 D、巫婆和官紳也認為河伯是真實存在的

2、把下面的句子換個說法

（1）、徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。

（2）、西門豹叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

3、聯系上下文理解文章意思

（1）、“不行，這個姑娘不漂亮”這句話表面是說姑娘，實際上有 兩個用意：為了 ；為了 找借口。

（2）、“麻煩巫婆去跟河伯說一聲”，表面上，實際上。

（3）、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”表面上，實際上。（4）、“站了很久”再次讓人相信，其實是為。

4、你怎么評價西門豹這個人？

5、西門豹的方法妙在哪里？ 閱讀并做一做

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。

1、寫出下列字的正確讀音

撩（）趨（）蔽（）踉蹌（）愕然（）

2、解釋下列詞語的意思 歸： 值： 語： 益： 俄頃： 復： 踉蹌： 愕然： 號呼：

3、寫出下列多音字的讀音，并組詞 飲{ 號{

4、“赴飲夜歸者”為什么要把那個人擠到河里？

5、為什么“二人相視愕然，不覺大笑”？

6、這個故事告訴我們什么道理？（1）、指優秀卓越，超出常人。（）（2）、遠大的理想，宏偉的抱負。（）

4、這一段主要說徐霞客“奇”在哪兒？

5、概括這個自然段的段意 閱讀下面的語段，完成練習。

我愿意當一個長久忠實生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過山嶺、河流和無數的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。

大山使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海使我心胸開闊，熱情洶涌。

所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進、、、、、、我愿意一生在這些地方行走，從它們那里去尋找這些東西，分送到每一個人的心田、、、、、、所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。

1、寫出下列詞語的反義詞

鎮靜--（）熱情---（）靈巧---（）前進---（）

2、讀句子，照樣子寫句子。

大山使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。使?.像?..:

3、仿寫句子 大山使我堅強、鎮靜，大海使我心胸開闊，熱情洶涌。小河使我 長空使我

4、語段中畫橫線的兩個句子之間的關系是

5、文中的作者愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者，你愿意干什么？請寫幾

句。

第二篇：北師大版小學語文五年級下冊課內閱讀題_全冊精品

龍的傳人

遠古時期，我國就有龍的傳說。《周易》曾有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，意思是說，天上的烏云，閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那時龍的形象比較簡單，樣子也并不完全一致。唐宋之后，才逐漸形成我們今天所看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征與一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。”這里所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。1．寫出下列詞語的近義詞。

簡單（）描繪（）逐漸（）接近（）保留()2．宋代畫家董羽認為龍有哪些特征？

3．你想象中的龍有哪些特征？用簡單的語言描繪出來。

4．寫六個關于“龍”的成語。

5．在人們的心目中龍象征什么？畫一畫你心目中的龍。

大人們這樣說

媽媽說龍并沒有消失，長江從三峽大壩上噴涌而下，那是龍的轟鳴；

列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影： 西昌基地火箭直沖云霄，那是龍在飛騰。老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出東海。

它要去搏擊，它要去迎接。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。

一．在橫線上填上恰當的詞語。二。“在世界的東方有一條巨龍”中這條“巨龍”指的是什么？

二．在新時期人們賦予龍什么新含義？

三．仿照畫橫線的句子寫詩句。

四．作為龍的子孫有哪些感想？

葉公好龍

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

1．寫出下列字的意思。

寫： 窺： 牖： 施： 走： 其： 2．葉公好龍出自（）代的〈〈 〉〉一書。3。聯系課文，寫出下列句子的意思。

A．于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。

B．是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

4。“葉公好龍”這個成語說的是什么意思？

5．想一想生活中有沒有葉公這樣的人？你能舉個例子嗎？

神奇的書

即令你一貧如洗

也沒有任何（珊 柵）欄能阻擋

你在書的王國（遨 傲）游的步履 ；

多么質（樸 撲）無華的車騎！可是它（確 卻）裝載了 人類靈魂中全部的美麗！

1．劃掉括號里用得不恰當的字。2．聯系上下文解釋下列詞語。

一貧如洗： 質樸無華： 3．寫兩句讀書的名言

4。“人類靈魂中全部的美麗”中的“靈魂”的意思是（）

A．迷信認為主宰人的軀體的一種非物質的東西，它離開軀體后，人即死亡。B．指思想，心靈等。C．良知、良心。

D．比喻對事物起主導作用的因素。

5．書“裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義是：。

憶讀書

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段〈〈三國演義〉〉，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃中英雄立首功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬咬牙，拿起一本〈〈三國演義〉〉來，自己一知半解地讀了下去，()越看越懂，（）字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字一半部分。

談到〈〈三國演義〉〉，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

1．選擇合適的詞語填在文中的括號里。A．果然 B。雖然 C。居然 2．根據意思寫詞語。

A．形容對某事物興味濃厚。（）B．形容知道的少，理解不透徹。（）3.談到讀〈〈三國演義〉〉，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。說明了（）A．冰心奶奶小時候讀書喜歡半途而廢。（）B．冰心奶奶小時候讀書很投入。（）

4．冰心奶奶讀書的體會是什么。

最近，我讀了一本書，名字是

，作者是，它主要講了。5.走進“三國”（1）“三國”指的是（）（）（）三國。

走遍天下書為侶

所以，我（同意 愿意）坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會（思考 考慮），想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么會寫那個故事。以后，我會在腦子里（持續 繼續）這個故事，回過頭來（回味 回憶）我最（欣慰 欣賞）的一些片段，并問問自己為什么喜歡他們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前（忽略 忽視）了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去（判斷 判別）他??這真像與另一個人同船而行。1．劃掉括號里用的不當的詞語。2．找出文中表示時間先后順序的詞。

3．如何反復的讀好一本書？重新排序。

（）腦中繼續故事，回味精彩片段，在讀另一部分，尋找忽視了的東西，把學習所得列個單子。（）思考故事中的人為何如此作為。

（）憑作者的寫書方式去想象作者模樣。（）想象作者寫這個故事的目的。

4．你反復讀過一本書或一篇文章嗎？你有什么體會？

獻你一束花

忽然她發現一雙腳停在她眼前。誰？她一點點向上看，深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機場那位女服務員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們的比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”

我真糟 她趕緊垂下頭 不 你同樣用盡汗水和力量 我是失敗者

誰都不能避免失敗 我想 失敗和勝利對于你同樣重要 讓失敗屬于過去 勝利屬于未來 女服務員的聲音柔和又肯定

1．給后面四個自然段加上標點。2.文中的“她”指的是（）A．失敗者 B。機場服務員 3．在文中找出兩對反義詞寫下來。

（）------（）（）-------（）4.找出描寫機場服務員外貌的語句，抄寫下來。

5.機場服務員為什么要向失敗者獻花？

微笑

人人都（須 需）要微笑，而沒有人，比一個（望 忘）記微笑的人，對它更加需要。

如果（匆 勿）忙中我忘記對你微笑，請（原 愿）諒我，而善良（純 淳）厚的你，能否給我一個微笑？

永遠微笑吧！在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑。

1.劃掉括號里用得不恰當的字。

2.讀第一節詩，想一想：為什么說“忘記微笑的人，對它更加需要”？ 3.為什么說微笑就是“最好的身份證”？

4.寫出下列詞語的反義詞。

微笑（）忘記（）善良（）永遠（）5.俗話說“笑一笑，十年少”，微笑帶給我們什么好處？結合實際談一談。

用目光傾聽

媽媽說過一句最平常的話：

聽別人說話，你要望著對方。都說眼睛是心靈的窗子，這句話一直伴隨著我長大，我的“窗子”永遠明亮燦爛。讓我學會了如何與別人交往。真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。媽媽一句話教會我生活，當我和別人交談的時候，她真誠的目光至今仍照耀著我。我用耳朵，也用目光傾聽。

1.“媽媽一句話教會我生活”，這里的“一句話”是指()2.引號的用法有三種：A．用于行文中直接引用的部分；B．用于需要著重論述的對象； C．用于具有特殊含義的詞語。在“我的‘窗子’”永遠明亮燦爛“這句話中“窗子”一詞加上引號屬于第（）種用法。

3.這首詩在用韻上很有特點，一節一換韻，詩的一、二、三、四節分別押（）、（）、（）、（）韻。

4.文溫同學仿照課文第三自然段寫了一首詩，有兩個詞語沒有想好，請你幫他寫一寫。都說眼睛會說出千言萬語，我的話語永遠（）。真誠的目光勝過千萬禮物，目光贈送的是（）的情誼。5.說說對“用目光傾聽”的理解。

信任

鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。1.照樣子，寫詞語。

又香又甜 沉甸甸 小心翼翼 2.讀畫橫線的句子，用下列詞語造句。

沁人心脾-----饞涎欲滴-----3.文中多處描寫小狗、小貓的作用是（）

A主人雖然沒有親自來看管果園，但這些小狗，小貓可以幫他看管。B主人訓練這些小貓，小狗去對付不主動付錢的人。

C．桃園主人的狗、貓，訓練有素，熱情好客，善解人意，從側面烘托了主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質。

4.為什么桃園主人沒有出現，而只出現了貓和狗？

5.文中用第（）人稱進行講述的？

6.饞涎欲滴的“涎”讀（）用部首查字法先查（）再查（）。

修鞋姑娘

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往的行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎?” 1.“我窘極了”中的“窘”字讀（），用音序查字法，先查（），再查（）；用部首查字法，先查（），再查（）。“窘”在字典中的解釋有A窮困 B 難堪，為難。這里選（）。2。寫出下列詞語的近義詞。

挖苦----（）情景-----（）尷尬----（）情景----（）3.根據意思寫詞語。

（1）沒有地方能讓自己藏身，形容羞愧到了極點。（）（2）形容女子甜美動人的微笑。（）

4.用“---------”畫出文中描寫“我”心理活動的句子。

十年以后，他們又回到這里。現在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉水和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

年輕人看到這一切，激動地說：“我們的勞動（）不偉大，（）它帶來多大的好處呀！”

1．“充滿喜悅”指的是：

（1）小伙子們為他們的相聚感到興奮。（）（2）小伙子們為自己的健康感到欣慰。（）

（3）小伙子們看到自己的勞動成果及自己的勞動帶給他人的好處感到高興。2．孩子們的勞動帶來的好處是：（1）為植物：

；（2）為人類； ；（3）為飛禽走獸：。3．請在（）內填入合適的關聯詞。4．請把劃線部分改成轉述句。

5．三個孩子認為幸福的真正含義

《蜂》的作者是

代詩人

的作品，表面上寫的是

實際上暗喻了

。其中

用來 贊頌默默奉獻、不求回報的無私精神，成為千古名句。

屋檐底下有兩張方桌，是窯上開票記賬用的。我看天還沒亮，爬去桌上躺著，一合眼就睡著了。睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅秤煤了。

1．給下列加點字選擇恰當解釋。

抽：A把夾在中間的東西取出 B（某些植物體）長出（1）原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。（）．（2）春風吹過，柳樹抽出了嫩綠的新芽。．2．“抽掉”一詞使你感受到了什么？ 3．“萬丈深淵”的意思是

4．文中用“好像落在萬丈深淵里”來比喻“我”

5．從這段話中你體會到什么？

王七說“我（平常 常常）看見師父走路時能穿過墻壁，弟子能學到這個法術，也就心滿意足了。” 道士笑著答應了，便教王七一個口訣，讓他念了一遍，道士大聲說：“進去！”可是王七對著墻壁不敢進。道士又說：“放大膽子，試一試！”王七提心吊膽，慢慢地往前走，到了墻面前又被擋住了。道士說：“低頭快走，不要（猶豫不決 吞吞吐吐）。

王七壯著膽子向墻沖過去，到了跟前，好像什么東西都沒有，等回頭看時，人已來到墻外。他喜出望外，進屋向師父道謝。道士說：“回去以后，不要炫耀，也不可有邪念，否則法術就不靈了。” 1．劃去括號內不恰當的詞語。２．解釋“喜出望外”。３．縮寫文中劃線句子。

4．寫四個含人體器官的成語。例：提心吊膽

蒲松齡寫《嶗山道士》用意何在？

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一屢屢的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看的見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的?? 1． 寫出下列詞語的反義詞。

快活（）晴朗（）

2． 用波浪線劃出文中的一個擬人句。

3． 這段話寫的是

的景色。具體寫到的景物、、、、??

4． 文中破折號的作用是

5．對這段話的正確理解是（）A凡卡在農村時的生活很幸福。

B凡卡想念爺爺和家鄉，反襯學徒生活的悲慘。

C凡卡給爺爺寫信時，心情十分高興，所以有興趣回憶鄉村夜景。

我愿意相信它的盟誓，醉心于它忙碌的許諾里，我把愛情傾心交付，把生活釀造成金色黎明的蜜。風將搖落我的果實，把它送到另一片土地。

于是我溶化在母親的懷抱，并且相信：明年的春天會更加美麗。1．“盟誓”指（）。

A種子的誓言 B花兒的誓言 C蜜蜂的誓言 2．“愛情”在本文中指

3．朗讀這兩小節時語調應：

（1）低沉（）（2）緩慢（3）歡快

4．結尾句“明年的春天會更加美麗”在全文中起的作用是（）A點明主題B總結全文C 抒發情感D 照應開頭 5.聯系課文回答：種子如何實現它的“夢”？

`僅僅是一把糖果

一天上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去作一次演講，報酬是一萬美元。”

愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。” “難道您不能少給蘇菲少補一次課嗎？”助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學。“不能，我還想著她的糖果呢。”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。

“她的糖果就那么甜嗎？”助手不明白他對那個偶然認識的并不知道名字的小女孩為何那樣用心。這一天，看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住（好奇、驚奇）問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進步，說她找了一位優秀的家庭教師；小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別愉快。”

原來，在這位大科學家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已被人們（淡忘、忘記）了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿越滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的屢屢芬芳。1．用“＼”刪去文中括號里不恰當的詞語。2．寫出下列詞語的反義詞。

猶豫——（）夸獎——（）3．給文中劃波浪線的句子換個說法。

_______________________________________________________________ 4．認真讀第七自然段，文中為什么說：“小姑娘也特別高興”？請你聯系上下問想一想，除了小姑娘，還有誰高興？為什么？

5．讀文中標橫線的句子，聯系文章內容想一想，你認為愛因斯坦是一個怎樣的人？

（1）普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火把帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，（2）如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，狂風終日在他身邊呼嘯 冰雹敲打著他的面龐 兇猛的大鷹在他耳邊尖叫 用無情的利爪撕裂他的肌體（3）普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。1．在空白處填入標點。2．“懊悔”一詞的意思是

3．朗讀品味

A敬佩 B同情 C 感激 文中的句子（1）（2）（3）應分別讀出、、的語氣。4．用橫線劃出普羅米修斯受難的相關句子。5．讀了這段話你有什么感受？

大家知道，光是一個飛毛腿，一秒鐘可以跑30萬千米，從地球上射到月球的激光，經過兩秒多鐘就反射回地球。用這個時間乘上30萬千米再 除以2（因為紀錄下來的是光走一個來回的時間），就得到了地球與月球之間的距離——

38、4萬千米。這樣測量出來的距離是很精確的。

1．“飛毛腿”在文中指。

2．這段話主要寫。3．畫橫線部分用了哪些說明方法？

4．地球和月球之間的距離是 千米，是用 測量的。5．把文中最后一句話改為反問句。

郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲（qian jian）滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻（），一手（）自制的煙卷，（）火柴盒，一手輕輕地（）火柴。他并沒有點煙，卻（）微弱的亮光看擺在雙膝(xi qi)上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他（）那幅圖，默默地（）。1．給加點字選擇正確的讀音。

2.從文中找出下列各詞的近義詞，填在括號里。出名——（）消滅——（）大概——（）靠著——（）

3.在文中括號里依次填寫詞語，最準確的一組是（）

A沉思著 夾著 注視著 劃著 借著 拿著 坐著B 坐著 夾著 拿著 劃著 借著 注視著 沉思著

C坐著 夾著 借著 劃著 注視著 拿著 沉思著 4.從郝副營長觀看圖畫的神情可以看出： A郝副營長非常喜歡電燈。（）B郝副營長對書下讀書的孩子很羨慕。（）C戰斗的空隙有空讀書，郝副營長覺得心滿意足。（）5． 這段話抓住了郝副營長的、描寫。

不滅的燈光

我同我的班主任鄭老師是鄰居，他家的窗對著我家的窗。一年四季，鄭老師家的燈光總要亮到半夜。

去年秋天，學校開運動會，鄭老師不但跑上跑下組織和照顧同學們，自己也上場參加了比賽。一天緊張的運動會過后，回到家里，我累得一頭栽在床上和衣睡去，母親的呼喚把我從夢中驚醒：“小輝，半夜了，脫衣裳睡吧。”我向窗外望去，室外一片漆黑，唯有鄭老師的窗戶透出明亮的燈光。

國慶之夜，我看電影回來，多少人家透出酒宴的濃香；多少人家傳出歡聲笑語；多少人家傳出電視機、錄音機的樂曲??只有鄭老師家仍然是那靜靜的燈光。

嚴冬之夜，停電了，多少人家正好早睡一會兒。這時我注意到，只有鄭老師的窗前跳躍著“燈光”。一個無月的夜晚，我發現鄭老師的房間破例沒有燈光。我寬慰地對媽媽說：“鄭老師今天休息了！”媽媽說：“傻孩子，鄭老師的愛人病了，怕影響她休息，鄭老師到廚房備課去了。”果然，鄭老師家的廚房一燈如豆。

啊，老師家那不滅的燈光，在我的眼前逐漸擴展，照亮了我的心，照亮了我腳下的路。啊，老師家那不滅的燈光，給人以溫暖和力量，給我指引著前進的方向。1． 在文中找出下列詞語的反義詞。

照例——（）后退——（）輕松——（）黑暗——（）2．“和衣”的意思是 3．根據文章內容填關聯詞語。

（1）（）鄭老師經過一天緊張的運動會后很累，（）他還照樣備課到深夜。（2）（）我和鄭老師是窗對窗的鄰居，（）對他家的燈光是那樣熟悉。4．文中四處描寫燈光的詞語分別是：、、、5用“ ”畫出能概括全文主要內容的一句話。6． 這篇文章歌頌了（）A鄭老師關愛同學的好品質。

B鄭老師一年四季辛勤工作的好品質。

C鄭老師嚴格要求自己，率先示范的好品質。

閱讀下面的語段，完成練習

我記著金奎（kuí guí）叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么可怕的！它（）把我們看得比它小，（）我們實在比它強（jiàng qiáng）呀！怕它干嗎？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭（kēng háng）吭“叫幾聲，扇（shān shàn）幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。

1、劃掉括號里不正確的讀音。

2、照樣子寫詞語

搖搖擺擺

3、在文中括號里填上恰當的關聯詞，再用這個關聯詞寫一句話。

4、作者為什么以后不再怕鵝了?為什么也不再無緣無故欺負牛了?

5、找出金奎叔說的話,說說對你的啟發.閱讀古詩,完成練習.題西林壁

橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

1、這首詩是（）代詩人（）寫的。

2、從詩中找出兩對反義詞寫下來

（）---（）（）-----（）

3、你還知道哪句詩中也隱藏著反義詞？請寫出這句。

4、有時候，人們對自己所處的環境下做的事情反而不及旁人清楚，這就是人們常說的。這首詩中： 這一句也是說的這個道理。

5、《題西林壁》的意思是（）A、以西林壁為題

B、題寫在西邊樹林里的詩 C、題寫在西林墻壁上的詩

D、題寫在廬山北麓西林寺的墻壁上的詩

6、解釋詞語的意思

橫看： 不識： 緣：

7、寫一寫后兩句詩的意思

閱讀下面的語段，完成練習

西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進了漳河。

1、在正確的說法后面打對號，錯的打錯號

A、西門豹不送這個姑娘的原因是因為這個姑娘不漂亮。B、西門豹過幾天會再給河伯送一個漂亮的姑娘

C、巫婆下去是去給河伯說一聲過幾天再給他送一個漂亮的姑娘 D、巫婆和官紳也認為河伯是真實存在的

2、把下面的句子換個說法

（1）、徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。

（2）、西門豹叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

3、聯系上下文理解文章意思

（1）、“不行，這個姑娘不漂亮”這句話表面是說姑娘，實際上有兩個用意：為了 ；為了 找借口。

（2）、“麻煩巫婆去跟河伯說一聲”，表面上，實際上。

（3）、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”表面上，實際上。

（4）、“站了很久”再次讓人相信，其實是為。

4、你怎么評價西門豹這個人？

5、西門豹的方法妙在哪里？

閱讀并做一做

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。

1、寫出下列字的正確讀音

撩（）趨（）蔽（）踉蹌（）愕然（）

2、解釋下列詞語的意思

歸： 值： 語： 益： 俄頃： 復： 踉蹌： 愕然： 號呼：

3、寫出下列多音字的讀音，并組詞 飲{ 號{

4、“赴飲夜歸者”為什么要把那個人擠到河里？

5、為什么“二人相視愕然，不覺大笑”？

6、這個故事告訴我們什么道理？

閱讀小故事，完成練習

一個指頭的“妙用”

三個秀才上京趕考，路過一座寺廟，懇請老和尚推算他們是否能考中。和尚雙目微閉，思索片刻，伸出一個手指表示答復，沒說話。三個秀才不懂是什么意思，請和尚解答。和尚搖搖頭說：“此乃天機，不可泄漏，日后自知。”

1、寫出下列詞語的近義詞

懇請---（）推算---（）思索---（）答復---（）

2、寫出“此乃天機，不可泄漏，日后自知”的意思

3、三個秀才上京趕考的結果有（）A、一種 B、二種 C、三種 D、四種 E、五種

4、和尚伸出一個手指，無論三個秀才趕考結果如何，他推算的都對，請填空：（1）.考中一人，一個指頭表示

（2).考中兩人，一個指頭表示（3).三人都考中，一個指頭表示（4).三人都沒有考中，一個指頭表示

5、老和尚為什么不肯說出結果，而要用手指表示？

閱讀下面的語段，完成練習。

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓（而 爾）不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的（搜 收）集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡（約 略）且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心（狀 壯）志，要走遍天下，親自考（查 察）。此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰、涉危澗，晚上就是（在 再）疲勞，也一定錄下當日見聞，（即 既）使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”

1、劃掉括號里用得不正確的漢字

2、解釋文中畫橫線的字

伍：（）伴：（）攀：（）涉：（）

3、根據意思寫出文中的詞語

（1）、指優秀卓越，超出常人。（）（2）、遠大的理想，宏偉的抱負。（）

4、這一段主要說徐霞客“奇”在哪兒？

5、概括這個自然段的段意

閱讀下面的語段，完成練習。

我愿意當一個長久忠實生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過山嶺、河流和無數的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。

大山使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。

大海使我心胸開闊，熱情洶涌。

所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進、、、、、、我愿意一生在這些地方行走，從它們那里去尋找這些東西，分送到每一個人的心田、、、、、、所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。

1、寫出下列詞語的反義詞

鎮靜--（）熱情---（）靈巧---（）前進---（）

2、讀句子，照樣子寫句子。

大山使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。

使?.像?..:

3、仿寫句子

大山使我堅強、鎮靜，大海使我心胸開闊，熱情洶涌。小河使我 長空使我

4、語段中畫橫線的兩個句子之間的關系是

5、文中的作者愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者，你愿意干什么？請寫幾句。

第三篇：小學五年級下冊新課標人教版語文全冊教案集【推薦】

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途各地的經濟繁榮，特別是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了巨大作用。19世紀末，德國地理學家希特霍芬首先使用了“絲綢之路”這一名稱。后來在這條通道上陸續出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。白楊 教材簡析：

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

設計理念：

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點： 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：

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1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：

一 談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）2 教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

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1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】 2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實質 表達心聲

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爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】 西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三 再現希望 體會寫法 1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。??? 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法

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白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）四 感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】

練習設計 1 讀拼寫詞語：

Qǐng xī yǔ sǎn fumo jiashào biānjiāng ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ xiǎnl?u ﹙ ﹚ 根據原文內容填空：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（），長出粗壯的枝干，不管（），不管（），它總是（），那么（），不軟弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因為他（）的右面，在一棵（）身邊，（）正迎著風沙（）。小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？ __________________________________________________________________ 教學建議：

1．有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。

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2．在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓 學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

3． 本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

4． 本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

5．要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

6教師還可以給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。資料補充

1袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。當代著名詩人、兒童文學家、散文家。原名田復春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產黨。1947年畢業于之江大學。歷任《世界晨報》《聯合晚報》《新民報》記者、編輯。著有中篇小說《年青的時候》，兒童文學作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時候》《彩色的幻想》《保衛紅領巾》等，散文集《紅河南北》《第一個火花等》，詩集《紅湖集》等。本文選自《風帆》，有改動。

2新疆建設兵團新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環境和經濟落后狀況，著眼于祖國的安全和統一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產運動。175萬官兵就地轉業，組建生產建設兵團，擔任中央賦予的屯墾戍邊的使命。把鐵路修到拉薩去 教材簡析：

這又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

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學習這篇文章要達到三個目的：一是引導學生把握課文的主要內容，聯系上下文體會含義深刻的句子，進一步提高閱讀能力；二是使學生感受到建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神，在腦海中留下鮮明深刻的印象；三是對西部大開發有更多的了解。

設計理念：

這是一篇略讀課文，學生應該結合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內容，去自行讀書、思考、討論、交流，教師要努力為學生創設好自主學習的情境，尊重個性的學生差異，鼓勵選擇合適的學習方法，推進學生自學。理解含義深刻的句子，體會條理清晰的表達方法，稱贊挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，是學習這篇文章的主旨。

教學目標：

1．認識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。

3．挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。4 繼續增加對西部開發的了解。教學重點

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

2、學習本課條理清晰的表達方法。教學難點：

增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。

教學準備：1 布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。2 教師收集有關圖片。課時安排：一課時。教學過程

一 創設情境 引發興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（出示拉薩的圖片或影象，師簡介拉薩概況，學生初步感受。）

課前同學們收集了有關資料，現在就你們收集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？

學生交流資料內容，了解拉薩這個城市。

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師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。

板書文題 師生共同讀題

[從介紹拉薩這個城市入手破題，引發學生學習的興趣，同時使學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、結合閱讀提示，明確學習目的 2．師生交流，明確學習內容。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡

1．學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學生自學生字，生詞的情況。把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。

五、共同探究，體會修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

（4）指導朗讀第5 6 自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。

[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”] 375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（3）指導朗讀第8 9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 【一些感性的材料，使學生的聯想，入情入境，激起深切體會】 六 品讀文章 稱贊挑戰精神 置留作業 再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

【讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。】

教學建議

1、可讓學生自讀《詹天佑》，進行比較閱讀。如，詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏，以創新設計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設者憑著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中感受到中國在經濟和科技上的發展，今非昔比的繁榮昌盛。還可引導學生比較一下兩篇文章的寫作特點。

2、激發學生進一步了解青藏鐵路和西部大開發的興趣，鼓勵有條件的學生瀏覽“青藏鐵路網”，關注青藏鐵路的建設情況。

練習設計

1用“∨”選擇帶點字的讀音。

妖嬈（rāo náo）隧﹙suì shuì﹚道 機械﹙jia xia﹚ 青藏﹙zàng zhàng﹚ 猙獰﹙níng líng﹚ 巍峨﹙waiwēi﹚

2根據句子意思寫成語。

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用一杯水去營救一車著了火的柴。比喻幫助不大，無濟于事。（）顧不得吃飯，忘了睡覺。形容非常專心努力。（）3寫出下面這句話的意思。

風火山，這只巨大的攔路虎，一次次低下了高傲的頭。

______________________________________________________________________ 4結合課文內容回答：

把鐵路修到拉薩去，這句話多次在文中出現，起到什么作用？

資料補充

青藏鐵路簡介：青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長、穿越凍土里程最長的高 原鐵路。翻越唐古拉 山的鐵路最高點海拔5 072米，經過海拔4 000米以上地段960公里，連續多年凍土區550 公 里以上。建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初作出的戰略決策，是西部大開發的標志性工程，對加快青藏兩省區的經濟、社會發展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。2005年，是被人們稱為“天路”的青藏鐵路鋪軌建設的決戰之年，年底將完成鋪軌工作，2007年7月將正式通車運行。青藏鐵路的建設，有著重大的政治意義、歷史意義、民族意義、地區意義，也有著重要的經濟意義。

口語交際與習作一 教材簡析：

這次“口語交際﹒習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了 解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。

設計理念：

這次口語交際和習作，要給同學們充分的發揮空間，讓同學們自己去策劃去開展。教師只要給同學們營造一個能夠令學生感興趣并積極去參與的氣氛，就可以讓學生去討論，去策劃。這種策劃可以以小組討論的形式解決，通過學生自己的主持記錄匯報發言，形成切實可行的實施方案，在活動中培養了學生的口語表達和設計策劃能力。在口語交際內容的基礎上，375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

教師還要幫助學生選材引路，指導寫出真實想法，完成合作學習，合作策劃，合作表達的結果。

教學目標

1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。

4． 掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點： 營造氛圍激起活動熱情。2 能夠在表達中理清思路。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：三課時 教學準備

了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望 第一課時（口語交際）教學過程

一、營造氣氛 激起熱情

1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？（生盡情的說一說。）

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】

二、策劃方案 展開活動

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1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：實施“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？

4．學生分小組交流探討。匯報交流結果。

根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目?? 【集思廣益 暢所欲言 展現熱鬧的策劃場面 】

三、確定方式，開展聯系

1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。（3）學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。

四、深入探討，課外延伸 你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？

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2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

教師提供聯系地址：

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

【設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備】

第二 三課時（習作）

一、談話導入，激發興趣

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、分組討論 確定寫信內容 1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。????

2.回憶書信的格式及封皮的填寫

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

回憶書信寫法

三、付預行動 開始寫信

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1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、自行修改 完成初稿（1）自行修改（2）簡單整理 形成初稿 五 小組合作 在修改中完善 1.小組合作互相評議 互相找出寫作中的優點，發現不足。

3再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。六 再行整理 寫成書信 進行郵遞 把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2 工工整整的寫在稿紙上。3 郵遞出去。

【把策劃的內容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯系，培養學生的交際能力】

回顧.?.拓展 一 教學簡析：

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環境、歷史文化、民俗風情、西部大開發建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流。“日積月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味性。

設計理念：

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借助課內外的圖文資料，展開交流與學習，發揮學生的主體地位，放手讓學生自主學習、自主交流、自主體驗，在學生自主學習的基礎上教師相機指導，幫助學生發現問題，解決問題。課內外資料的引用和延伸，也是在本課教學中，不可忽視的內容。

教學目標：

1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。5 引導學生感受標點符號的作用。教學重點：

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間：2課時 教學準備

1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。第一課時

一、交流平臺

1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2.學生進行自由地交流。

3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。

（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。

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①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設計情景 激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】 2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】

第二課時

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趣味語文 1.談話導入。

師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學】 2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

在什么場合下書法家忘寫了“間”字？

疏忽了這個“間”字，會有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】 資料補充。.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）5 進行操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司

【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】 6.小結。

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標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

教學建議：、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性，教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

資料補充：

劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今屬河南省），一說是彭城（今江蘇徐州）人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創造了不少新詞，在文人詞發展上起了一個重要作用。

附 劉禹錫的詩一首 望洞庭 [唐.劉禹錫] 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

第二單元

單元教材解讀

本組教材以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。

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配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”等多項訓練內容，引導學生聯系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名言），開拓視野、增進了解、激勵自我。

學習這組課文后，可以組織學生圍繞“永遠的童年”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把書本與生活結合起來，使學生對生活充滿熱愛。

5．古詩詞三首 教材簡析：

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設計理念：

吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排： 2課時 課前準備：

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1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。] 二．初讀古詩，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。] 3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。] 三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]（學生自主學習）

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2． 交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]（3）誦讀古詩，感受意境

學習《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？ B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣

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比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。] 五．布置作業，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時

一．復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。] 二．揭題解題，獲得知識

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。] 4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。] 2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

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感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。] 總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

練習設計：

1．用自己的話說說下面句子的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

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（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？ 3．利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。教學建議：

1．三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解；語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。

2．本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發學生學習古詩詞的興趣，培養熱愛傳統文化的情感。

3．“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美；領略詩詞的意境美；領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。

補充資料： 1．作者生平：

呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2．楊萬里其他描寫兒童生活的詩： 桑茶坑道中

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起二絕句①

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

6．冬陽?童年?駱駝隊

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教材簡析：

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽?童年?駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念：

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標：

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點： 理解課文最后兩段。課時安排： 2課時 課前準備： 歌曲《送別》

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簡單制作課件 教學過程： 第一課時

一。談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。] 2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。] 就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二。交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。三。初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四．品讀課文, 體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

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（2）匯報、交流 A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。] ⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。] ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。] ⑥有感情地朗讀這段話。五．總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時 一．回顧學法，復習導入

回憶本課主要內容，復習學習方法。二．遷移學法，回憶童年 A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？ [孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三．繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

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（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細細品讀這兩個句子，體會作者情感。D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯系全文內容，聯系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。] 四．總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。] 五．布置作業，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

練習設計：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻 2．根據課文內容填空，再回答問題。

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課文以 為線索，回憶了童年生活中的、、和 幾個片段，表現了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學建議：

1．開篇創設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

補充資料： 時代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。

7*．祖父的園子 教材簡析：

這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

設計理念：

鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

教學目標：

1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排： 1課時 課前準備

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。教學過程：

一。談話導入，揭示課題

上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.二．初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

[本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關重要的作用，可謂是“牽一發而動全身”。]

三。研讀課文，體驗情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

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（2）匯報交流：

A．對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

[這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。] ③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

[“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。] C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

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（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。] D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。四。回歸全文，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

[這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。] 五。布置作業，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

練習設計： 1．理解下列句子。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

②凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

2．讀了這篇課文，最大的感受是什么？ 3．擴展練習。

我覺得祖父的園子是一個。

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教學建議：

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。

教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

補充資料：

蕭紅：現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

8．童年的發現 教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容——“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課時安排： 2課時

課前準備：

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。教學過程： 第一課時

一．讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

[從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。] 二.緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

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3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意??）

[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。] 5．有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。] 375教育資源網版權所有 375教育資源網 www.tmdps.cn 中小學試卷、教案、課件免費下載！

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。四.轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。五.布置作業 用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一.回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。三.結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

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第四篇：小學五年級下冊新課標人教版語文全冊教案集【推薦】

1、草原

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2 自然段。教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排 2課時。教學準備

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。教學過程

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎 1 樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預測：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？ ???

二 初讀課文，自學本課生字。同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）2 引導學生概括課文內容。3 學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。二 再讀課文，理清行文線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

3（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學生匯報，教師點撥﹚ 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。【以景激情 用情品讀 情景一致 】 三、情感升華 體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇 總結寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。絲綢之路

教學目標：

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點

1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

2、激發學生熱愛西部的思想感情。教學準備

1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。教學時數 1 教學過程：

一、交流資料，引入新課。課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預測：

﹙1﹚什么是絲綢之路？

﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事？ ???

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積累語言。學習第1、2自然段：

1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

學習3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

2、學生小組內交流，教師巡視。

3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機??”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

學習第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四 師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

五 品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。白楊

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點： 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：

一 談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并 11 以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）2 教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

12（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】 西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三 再現希望 體會寫法 1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

??? 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）四 感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？ 把鐵路修到拉薩去

教學目標：

1．認識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。

2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。3．挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。繼續增加對西部開發的了解。教學重點

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

2、學習本課條理清晰的表達方法。教學難點：

增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。

教學準備：1 布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。2 教師收集有關圖片。課時安排：一課時。教學過程

一 創設情境 引發興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（出示拉薩的圖片或影象，師簡介拉薩概況，學生初步感受。）

課前同學們收集了有關資料，現在就你們收集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？

學生交流資料內容，了解拉薩這個城市。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。

板書文題 師生共同讀題

[從介紹拉薩這個城市入手破題，引發學生學習的興趣，同時使學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、結合閱讀提示，明確學習目的 2．師生交流，明確學習內容。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡

1．學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學生自學生字，生詞的情況。把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。

五、共同探究，體會修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。” ①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。（4）指導朗讀第5 6 自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。

[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到施工現場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”] 2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”，①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

17（3）指導朗讀第8 9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現場。

進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 【一些感性的材料，使學生的聯想，入情入境，激起深切體會】 六 品讀文章 稱贊挑戰精神 置留作業 再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

【讀寫結合，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。】

口語交際與習作一

教學目標

1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。

4． 掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

教學重點： 營造氛圍激起活動熱情。2 能夠在表達中理清思路。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：三課時 教學準備

了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望

第一課時（口語交際）

教學過程

一、營造氣氛 激起熱情

1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？（生盡情的說一說。）

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】

二、策劃方案 展開活動

1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：實施“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？

4．學生分小組交流探討。匯報交流結果。

根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目?? 【集思廣益 暢所欲言 展現熱鬧的策劃場面 】

三、確定方式，開展聯系

1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。（3）學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。

四、深入探討，課外延伸

1 你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？

2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

教師提供聯系地址：

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

【設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備】

第二 三課時（習作）

一、談話導入，激發興趣

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、分組討論 確定寫信內容 1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。????

2.回憶書信的格式及封皮的填寫

21（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

回憶書信寫法

三、付預行動 開始寫信

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、自行修改 完成初稿（1）自行修改（2）簡單整理 形成初稿 五 小組合作 在修改中完善 1.小組合作互相評議 互相找出寫作中的優點，發現不足。

3再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。六 再行整理 寫成書信 進行郵遞 把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2 工工整整的寫在稿紙上。3 郵遞出去。

【把策劃的內容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯系，培養學生的交際能力】

回顧拓展 一

教學目標：

1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。

4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。5 引導學生感受標點符號的作用。教學重點：

學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間：2課時 教學準備

1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。

第一課時

一、交流平臺

1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2.學生進行自由地交流。

3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。

23（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設計情景 激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。

介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。

【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】 2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文 1.談話導入。

師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學】 2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

在什么場合下書法家忘寫了“間”字？

疏忽了這個“間”字，會有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】 資料補充。.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）5 進行操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】 6.小結。

標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

教學建議：、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性，教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

資料補充：

劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今屬河南省），一說是彭城（今江蘇徐州）人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創造了不少新詞，在文人詞發展上起了一個重要作用。

附 劉禹錫的詩一首

望洞庭 [唐.劉禹錫] 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

5．古詩詞三首

教材簡析：

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設計理念：

吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排： 2課時 課前準備：

1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。] 二．初讀古詩，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。] 3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。] 三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]（學生自主學習）2． 交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]（3）誦讀古詩，感受意境

學習《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

四．再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。] 五．布置作業，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一．復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。] 二．揭題解題，獲得知識

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。] 4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。] 2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。” 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

31（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

6．冬陽?童年?駱駝隊

教學目標：

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點： 理解課文最后兩段。課時安排： 2課時 課前準備： 歌曲《送別》 簡單制作課件 教學過程：

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。] 2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二。交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。三。初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四．品讀課文, 體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流 A．“學駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。] ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

⑥有感情地朗讀這段話。五．總結學法，布置作業

學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一．回顧學法，復習導入

回憶本課主要內容，復習學習方法。二．遷移學法，回憶童年 A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三．繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細細品讀這兩個句子，體會作者情感。D．帶著感悟有感情地朗讀。四．總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。] 五．布置作業，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

7*．祖父的園子 教學目標：

1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排： 1課時 課前準備

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。教學過程：

一。談話導入，揭示課題

上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.二．初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

三。研讀課文，體驗情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

（2）匯報交流：

A．對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

??

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。] D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。四。回歸全文，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 五。布置作業，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

8．童年的發現

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課時安排： 2課時

課前準備：

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。教學過程：

第一課時

一．讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？ 二.緊扣“發現”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意??）

5．有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發現”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。四.轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五.布置作業 用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一.回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體味感受

學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢? 3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）通過朗讀體會作者內心的感受。三.結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 2．“我”是一個執著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

四.聯系生活，總結交流

1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。五.布置作業

1．寫一寫自己的“發現”。

2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

9*．兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。課前準備：

1、找幾首兒童詩讀一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時安排：

1課時 教學過程： 一。學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么??] 3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？ 2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2.交流感悟。3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三。總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

口語交際習作二

教學目標：

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學重難點： 重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

教學準備

1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。

第一課時

（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1.回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）［對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。］

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

［教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。］

三、課堂交流，分享童年

1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。

［通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。］

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會。

3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

［以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。］

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時

（習作指導）

一、創設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）

［情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。］

二、自由交流，拓展思路 可以分兩種方案進行：

方案A：指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。

方案B：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）

三、班內交流，評價指導

1.指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

［重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。］

四、明確要求，草擬作文

1.讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。2.把自己的童年趣事寫下來。

第五篇：新課標人教版五年級下冊語文全冊教案集

1.草原

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2 自然段。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 二 初讀課文，自學本課生字。同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？ 引導學生概括課文內容。3 學生自學課文生字，新詞。4檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： B理解以下幾個詞語：

境界、灑脫、迂回、拘束 二 再讀課文，理清行文線索。認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報交流結果，教師及時引導

三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4試著把這一自然段背誦下來。

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。2 像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。同學們 這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。三、情感升華 體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。四 品味全篇 總結寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

3.白楊

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。

第一課時

教學過程：

一 談話導入 激趣引題

今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊 二 初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？ 教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。渾黃一體、高大挺拔

（2）提醒學生注意一些生字的字形。（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三 細讀品味 了解白楊的生活環境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。2此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

第二課時

一 復習引入，直奔情境

1、復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。抓住表白一詞進行理解。白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。三 再現希望 體會寫法 1 學習本文的最后一自然段 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法

四 感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

5．古詩詞三首

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二．初讀古詩，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？ 三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。2． 交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境 學習《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？ B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？ C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？ 五．布置作業，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一．復習導入，引入新知

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

二．揭題解題，獲得知識

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

9*．兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福 快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學過程： 一。學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意 指名分小節讀詩

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結： 3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意 1．指名生讀詩

2．生個別回答3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？ 2.交流感悟。3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三。總結延伸 楊氏之子

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程：

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

二、深入理解，體會語言

1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。打電話

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文

2、說說各自聽后的感受。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。再見了，親人

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學過程：

第一課時

一、揭題激發興趣

當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞

（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？劃出讓你特別感動的內容 2．學生交流，抓重點詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，??這真是雪中送炭哪!（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養??您為了我們失去了惟一的親人。（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）A．請學生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現志愿軍戰士和朝鮮人民的深情？ C．情境引讀：

師：在五次戰役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情

（1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？（2）評讀。

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

2可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。

第二課時

一、有感情地朗讀第1－3自然段

二、課內鏈接課外，仿寫段落

1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什么能為志愿軍付出這樣高的代價呢？能結合課文內容談談嗎？

2．你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？

3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節選志愿軍戰士感人的故事），讀后談感想。4．交流評析。

三、學習最后三個自然段

１請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）2．指名朗讀，學生評讀。3．創設情境引讀。

四、小結

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”

五、布置作業

1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

15* 金色的魚鉤。

教學目標：

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學過程：

一、揭示課題

二、初讀課文，直奔中心

1．請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

三、精讀品析，體會情感

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句： －－－從外貌體會中心

（1）“炊事班長快四十歲了??臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。” A．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征? B．抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。－――從語言、行動、神情體會中心（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段

A．指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

B．感情朗讀，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段

A．自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

“指導員把你們三個交給我。??我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

A．說出內心感受，為什么讓你感動？ B．指導朗讀

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

B．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

C．指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

A．自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。B．說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？ C．指導分角色朗讀。

四、品味金色，升華情感

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（2）深情朗讀中心句。

五、創設情境，復述課文

1．同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2．同學們練習后復述。

18.將 相 和

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣 1你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流：

3．自學生字新詞，讀通課文。(1)讀準字音

(2)認清字形，比較形近字

(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入 1．認讀詞語。2．回顧課文內容。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。” 語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 從藺相如的語言、行動你感受到了什么？ 3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！” a．文中哪兒證明他說的話是對的？

b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？ 2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

19.草船借箭

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。

第一課時

一、激趣導入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。2.簡介時代背景。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（2）結合上下文體會詞語的意思。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？ 2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？

四、品讀借箭原因，感受人物特點 1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

五、設置懸念，布置作業

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

第二課時

一..回顧導入，切入中心

1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）2.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？ 討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創設語境，感悟朗讀（2）聯系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子 ②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣。”

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

2、草船借箭成功的原因有哪些？

四、鏈接詩句，擴展文本

課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

五、總結拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。.人物描寫一組

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

第一課時

一、談話引入：

1．導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示 學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．指名學生讀，正音3．思考：文章的主要寫了什么 4．組內小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象 1．再讀課文

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3．再次模仿小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，??小嘎子摔了仰面朝天。小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。2．體會人物形象和描寫人物的方法

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

第二課時

一、交流資料

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

2、補充資料。

3、簡介吳敬梓

二、導入課文

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

二、初讀課文，了解內容

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。2．指名學生朗讀，正音 3．交流：短文主要寫了什么？

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子 2．交流，達成共識 出示句子：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么 3．學生有感情地讀課文 小組合作，分角色朗讀課文 讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

（一）要注意人物神態的細微變化

（二）要反映人物的思想感情

（三）要同行動和語言描寫相結合

神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》金錢的魔力

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。教學過程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？（2）你的這種感受來自于什么地方？

2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

3、課堂交流，談談感受。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

25.自己的花是給別人看的

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫等詞語。教學過程：

第一課時

一、看德國風光片，導入新課：

2、看了這個課題，你有什么疑問？ 二．初讀課文，自學生字新詞 1．邊讀邊思考，課文寫了什么事？

2．引導學生概括課文內容。3．自學生詞新詞。4．自學檢測： A、認讀生字與寫字。

B．認讀詞語，體會詞語的含義。

三、再讀課文，理解重點詞句。1.指名讀第一自然段。2.學習課文第二自然段。

當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：

3、有感情地朗讀課文。

4、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

四、布置作業，課外拓展

1、收集你生活中“人人為我，我為人人”的事例。

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、讀回顧，再感“美麗”。1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，感悟境界。

1、引讀第三自然段，學習第三自然段。

當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：（1）自由朗讀。

（2）談談讀后的感受。）

（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（4）有感情朗讀，并背誦。（5）根據課文內容填空。

（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：（7）理解“頗耐人尋味”。2.學習第四自然段。

（1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？

（2）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

三、聯系生活，拓展延伸

在家庭里，____________________________________； 在學校里______________________________________； 在社會上，____________________________________。

四、總結全文，激發閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

26、威尼斯小艇

教學目標：

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

1.（課件出示威尼斯風光片）（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）

2、板書：

26、威尼斯的小艇

二、整體感知，抓住重點。1.聽錄音, 整體感

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。4.簡單交流讀后的感受。

5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。

三、合作研讀，學習寫法。

1．自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。2.匯報

3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？

4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。5.（教師出示對比句）（讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

四、發揮想象，體會情景。

1.說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？

2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法? 3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業，課外延伸。

1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。

2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，下節課我們再進行交流匯報。

第二課時

一、交流收集，激發興趣。

1.學生交流收集到的有關威尼斯的資料。

2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。

二、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？ 2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？

3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？ 5.教師引讀：

6.練習背誦第四自然段。

三、學習課文第五、六自然段

1默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表： 4.我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四、總結

師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發言）

五、布置作業，擴展活動

1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。2.閱讀《威尼斯之夜》。