第一篇：《那片綠綠的爬山虎》作者及作品背景

《那片綠綠的爬山虎》 —作者、作品背景及相關資料

滑縣白道口鎮蔡胡小學 董素霞

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。肖復興，河北滄縣人，《人民文學》副主編。1978開始發表作品。著有長篇小說《我們曾經相愛》、《早戀》、《青春夢幻曲》，中短篇小說集《四月的歸來》、《北大荒奇遇》，報告文學集《國際大師和他的妻子》、《多夢時節——肖復興報告文學集》等。

葉圣陶，名紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。解放后，歷任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教部副部長等職，并當選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協常委和民進中央主席。選入小學語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。

課文通過兩件事情追憶葉老：一件是15歲那年葉老為我精心修改作文，我為之深深感動；另一件是葉老請我到他家里作客，這次見面對我人生產生了深刻的影響，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么寫的，以此表現葉老具有海納百川的學識和待人隨和的品質，抒發自己對葉老的深深敬意和無限追思。這篇課文很多地方是寫修改文章的，課文為什么要以《那片綠綠的爬山虎》這樣命題呢？我深入鉆研了課文，得出了這樣的結論：葉老先生對我的諄諄教誨使我終生受用，難以忘懷。雖然時間已經過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家時看到的那片綠綠的爬山虎。其實，我覺得那綠綠的爬山虎象征的就是葉老先生。顯然這是學生所不解的，是教學的重點和難點，“那片綠綠的爬山虎”在文中出現了三次。

第一次是我作為一名中學生到葉老家作客在里院看到的。這是真實的描寫，表達我激動的心情，并成為我記憶中葉老的四合院。

第二次是我和葉老見面交談后，我的心被融化了，在客廳看到映襯在玻璃窗上的爬山虎，如一片濃濃的湖水。這是想象描寫，表達作者敬慕的感情，而成為我一生記憶中的葉老形象。

第三次是后來我每次回想與葉老見面，總想起那一墻綠綠的爬山虎，那墻爬山虎，總是那么綠著。結尾點題，意韻悠長，余味無窮，表達作者的無限追思，代表了我記憶中的葉老對我的諄諄教誨。

綠綠的，綠得非常深厚而優美，綠代表了生命，生命是可以成長的，還是可以傳承的，可見，作者對葉老的思想和情懷作了十分虔誠的贊美，以文學的語言給予了高度評價。文中反復出現，強烈感染讀者，使之產生感同身受的效果。

教材選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

第二篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標:

1、知識與技能

（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。（3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

3、情感態度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

教學重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準備

1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學過程

一、導入,揭示課題

教師板書課題，與同學們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學習這篇課文《爬山虎的腳》。”同學們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況 1．開火車形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復興。認真平和質樸，第二組寫葉圣陶。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

1、學習“修改作文”

我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的？ 用筆畫出來，同桌之間進行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫的很滿，沒有空格。

引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準確； 生：長句斷成短句； 生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

師：同學們知道嗎？肖復興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關愛的老人哪！同學們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。

2、學習“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學習了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學們發現了什么？

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會到什么？ 生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發現了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？ 生：綠的沉郁。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么？ 生自由發揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結合，練習修改

（一）復習鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節課我們繼續學習，解決這個問題。

（三）布置作業

放學后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請我做客

平易近人 給我印象

堪稱楷模

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》作業

《那片綠綠的爬山虎》作業

練習：

課文內容我熟悉（按要求作答）

１、剛進里院，一墻（）的爬山虎（）眼簾。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點。

⑴ 根據課文填空。

⑵ 如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。

“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“規范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、（）以及（），如春風拂面。

⑴ 根據課文內容填空。

⑵ “拂”指（），“春風拂面”指（），形容使人感到（）。作者運用了（）修辭手法，更形象地表達出了對葉老先生的感受。

４、落日的（）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（）。如同一片（），（）在客廳的玻璃窗上，不停地（），顯得（）。

⑴ 根據課文內容填空。

⑵ 請你用“如同”寫一句話。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》讀后感

[《那片綠綠的爬山虎》讀后感]

“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著，《那片綠綠的爬山虎》讀后感。”這句話使我印象深刻。

葉老先生平易近人，待人真誠，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。

讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細細琢磨，使句子干凈規范，讀后感《《那片綠綠的爬山虎》讀后感》。

以后我們修改文章，也要學習葉老的方法，這些是我悟到的：

一、用詞準確，用詞就要用最恰當的；

二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；

三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；

四、增添需要的詞句；

五、改正錯別字、不恰當標點。這是很重要的。

第五篇：那片綠綠的爬山虎課堂實錄

《那片綠綠的爬山虎》第一課時課堂實錄

一、朗讀導入，激發興趣

1、播放PPT 師：同學們都很喜歡讀詩，今天老師給同學們帶來了一首小詩。請看大頻幕。

全班同學朗讀屏幕上的詩歌。

2、導入談話：今天我們將學習現代作家肖復興成長的一個小故事。

3、播放配有課本插圖、寫有課題的PPT 全班齊讀課題：那片綠綠的爬山虎

4、師：讀了課題，你最想知道什么？

生1：我最想知道課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎？ 生2：這篇課文主要講了一件什么事？ 生3：爬山虎長在哪兒？ ……

師：這篇課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎，這個問題提得很好，是這篇課文的重點，也是一個難點的問題，我們在讀課文的時候要細細思考。接下里讓我們一起來認識這篇文章的作者肖復興及文章的寫作背景。請同學們看圖片并快速瀏覽圖片上的文字資料。

二、初讀課文，整體感知 活動一：知文意

1、檢查預習情況 師：老師提前就布置同學們預習了，看看哪些同學會讀課文中的詞語了？首先讀一讀帶拼音的詞語。指名讀詞語。

師：現在再看看去掉拼音后你還會讀嗎？ 全班同學齊讀詞語。

2、知文意

師：接下來就讓我們一起走進課文，看看課文主要講了什么內容？因為課文篇幅較長，所以我們分部分來讀，坐在中間的同學讀課文的1至5自然段，讀完后想一想這部分內容主要講了什么？坐在兩邊的小組同學讀6至9自然段，思考：這部分內容主要寫的是什么？ 學生按要求讀課文，教師板書課題：那片綠綠的爬山虎 小組討論：每部分內容主要寫了什么？ 指名匯報交流。

生1:1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。生2:6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師：這兩部分內容出現了一個人是誰？ 生：葉圣陶。

師：1至5自然段主要寫了……

生：1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。師：6至9自然段主要寫了…….生：6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師生：這篇課文主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文和邀“我”到他家做客這兩件事。

師板書：葉圣陶

幫“我”修改作文

“我”到家做客

師：如果你是肖復興同學，你得到一個大作家幫你修改作文，又被邀請到他家做客，你的心情怎樣？ 生：緊張、激動、高興。

師播放PPT：接下來讓我們一起來認識一下葉圣陶先生，請看屏幕上的圖片及資料。活動二：釋題意 師：文章的題目叫什么？ 生：那片綠綠的爬山虎。

師：文章主要寫的是葉圣陶先生幫我修改作文和邀我到他家做客的事，可是文章的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，這是寫景物的題目，這是為什么呢？接下來就讓我們走進課文，體會這樣寫課題的原因。師：接下來交換讀課文的內容，坐在中間的同學讀6至9自然段，坐在兩邊的同學讀課文1至5自然段。邊讀邊找出描寫葉老幫“我”修改作文的段落，并完成相關練習。

出示練習：修改后的作文做到用字（）、（），句子（）（）。

師：描寫葉老先生幫“我”修改作文的是第幾自然段? 生：第3自然段。全班同學齊讀第3自然段。小組匯報填空。全班齊讀練習題。

師：葉圣陶先生幫“我”修改后的作文做到用字準確、確切，句子干凈、規范。這是誰的功勞？ 生：葉圣陶。

師：你看出葉圣陶是個什么樣的人？ 師：認真、一絲不茍。教師板書：認真、一絲不茍。師：找出描寫爬山虎的句子。指名讀。

師：這兩件事對于15歲的肖復興來說，有什么意義？指名朗讀最后一個自然段。

師：作家為了表達對葉圣陶先生的懷念和感激之情，就以葉老先生家院里的爬山虎為題，這種寫法就叫做借景抒情。師板書：借景抒情。活動三：悟方法

師：葉老先生對文章的態度是什么？對人的態度是什么？ 生：認真、一絲不茍，平易近人

師：學習了這篇課文，老師要介紹給同學們一些修改習作的方法。全班齊讀修改習作的方法。

《那片綠綠的爬山虎》第一課教學反思

一、合理使用媒體輔助教學。這是人教版四年級上冊語文第六組的第一篇精讀課文。文章題目與景物有關，而課文內容則是敘述兩件事情，一件是葉老先生幫“我”修改作文，另一件是葉老先生邀我到他家做客。所以，課堂開始，我就把單元主題內容以詩歌的形式呈現，讓學生配著音樂朗讀詩，了解本單元的學習內容。課前的配樂朗讀激發了學習興趣。使用PPT展示作者肖復興，讓學生不但欣賞了作家的照片，而且通過文字資料了解 了文章的寫作背景。即作者以那片綠綠的爬山虎為題，是想通過爬山虎表達對葉老先生的懷念之情。即借景抒情。四年級的學生也需要了解一些表情達意的方法。這也是文章的難點。品讀課文的時候播放PPT,主要是出示一些重點句子以及對句子的理解，學生在口頭理解后，又朗讀教師的課件上的總結，感受規范的語言表達。相關練習旨在培養學生對課文的理解能力。當中還使用電子白板做旁批。

二、把學習課文內容與學習語言表達融合在一起，始終把體會語言和理解人物融合在一起。

三、第一課時的容量比較大。本次課上的是一次公開課，所以第一課時安排的是會讀生字，詞語，整體感知課文。由于考慮課堂的完整性，認讀生字、詞語的時間過短，重難點的詞語意思也沒來得及指導學生理解。還有，本篇課文題目與文章的內容有些難懂，教師在備課時，認真研讀了教材，弄懂了課題與文章內容的關系，但是忽略了如何引導學生了解借景抒情這種寫法。課后我想，如果教師在引導學生理解借景抒情時。可以加上過渡性的導語：畫家要表達自己的情感時，采用畫畫的方式來表達；歌唱家要表達自己的情感時，用唱歌的方式來表達；作家肖復興表達對葉圣陶先生的懷念和感激之情時，就采用寫文章的方式，寫的時候，以寫看到的葉老先生家的那片綠綠的爬山虎為題，很有新意。以后習作時，可以嘗試借景抒情這種表達方式。我想，加了過渡性的語句后，對于四年級的學生來說，就能更好地理解為什么那綠綠的爬山虎一直在眼前亮著。

四、小組合作學習的效率不高。