第一篇：《那片綠綠的爬山虎》課文賞析[本站推薦]

《那片綠綠的爬山虎》課文賞析及教學(xué)目標設(shè)計

河北省唐山市豐潤區(qū)小學(xué)教研室 高啟山

一、課文賞析

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”

在這里，作者寫到了老師先問，再回答。類似設(shè)問的方式。設(shè)問本身就是要提醒對方對問題注意，再做回答，容易讓對方或者讀者對結(jié)果產(chǎn)生深刻的印象。在這里，“誰”就顯得非常關(guān)鍵了。給學(xué)生修改作文的事情，老師經(jīng)常做。但是，葉圣陶當時是教育部副部長、人民教育出版社的社長、總編輯。很早就是著名教育家、作家了。所以，老師的設(shè)問和回答，是非常羨慕也非常自豪的，更為肖復(fù)興感到自豪。“我”的莫名其妙，也正是源于老師的問話──如果不是這樣一位“大人物”，老師是不會這樣問話的。作者這樣寫，也是先聲奪人，開篇就把葉老先生給推出來，營造了一個讓“我”、“我”的同學(xué)、“我”的老師都非常驚訝和自豪的氛圍。

老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西。”

“多么仔細，學(xué)到不少東西”，這既是概括，又是懸念。這就是文章開頭的奧妙所在──生活中的老師，給肖復(fù)興營造了一個懸念，肖復(fù)興也給讀者營造了一個懸念，你往下讀吧，看看到你能學(xué)到多少東西，葉老有多么認真。

我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

“到處”一詞，從整體上先介紹了葉老先生為自己的習(xí)作修改了多少內(nèi)容，可見其認真的程度。

回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。這是個過渡的句子，這個過渡，使得文章情節(jié)非常真實。作者在這里寫“回到家仔細看”而不是在學(xué)校。作者沒寫老師在這一天中什么時候告訴他這個消息。所以，可能是要上其他課，或者是將近放學(xué)了。從這個過渡，我們不難看出肖復(fù)興對每一個細節(jié)的表達都是非常負責(zé)任的。

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

葉老先生是如何修改我的習(xí)作的？作者介紹得非常細致。除了概括性的方法介紹，更有準確用詞煉句的典范。所以，下文感受“認真”一詞，是非常妥帖而絕不是恭維了。作者這樣寫，除了表現(xiàn)葉老先生認真意外，還能讓讀者能夠明白：寫作，應(yīng)該準確用字、用詞，這樣才能準確傳遞要表達的意思。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

讀到這里，一開始，我們對肖復(fù)興當時感覺到的“平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”的內(nèi)心感受產(chǎn)生的原因是難以理解的。“認真”是有的，“平和”從何而來──要求文字要認真，就平和了嗎？但是，聯(lián)系背景理解，肖復(fù)興肯定葉圣陶這個“大人物”是知道的，他能這樣認真地為我修改每一處文字問題，“平和”自然就有出處了──平易近人，盡管是面對一個十五歲的中學(xué)生，葉老先生的態(tài)度卻如同對待那些知名作家。而正因為如此，“溫暖，如春風(fēng)拂面”也就解釋得通了。原文在這部分有這樣一句話：

我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

細讀原文，由于有了“我”的感悟，那么“溫暖”就不會令人讀不出來了。當然，那“溫暖”絕不僅僅是對葉老為他認真的修改了文字，更多地還是來自于下文的評語。因為評語中有對肖復(fù)興寫作過程的充分肯定，得到這樣一位文學(xué)前輩、一位教育部副部長的肯定，這是絕對令人溫暖，令人內(nèi)心舒適的，所以“如春風(fēng)拂面”的比喻自然是非常恰當了。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

前輩、大師的肯定，自然會幫助人建立自信，這對肖復(fù)興的成長非常重要。葉老用點評的方式來向文集的讀者來傳遞寫作的重要法門：寫最真實的讓自己深受感動的事情，才能親切自然，能夠感動他人。

這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

這里，終于開始交代葉圣陶的背景了──“葉圣陶那樣的大作家”用肖復(fù)興在原文中的話叫“蜚聲中外”，肖復(fù)興在當時一定是讀過非常多的葉老作品，對葉圣陶一定是非常敬仰的，但是絕對不可能想到能夠和他會面，“居然”強調(diào)了“絕對沒想”到的語氣。

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

這里，作者寫到了爬山虎。這應(yīng)該是文章比較讓人費思量的地方：一篇敘事的文章，為什么要寫到爬山虎呢？當然，葉圣陶先生的家中是有爬山虎的。而且，葉老曾經(jīng)寫過一篇說明性散文──《爬山虎的腳》。但是，葉老先生寫爬山虎，是如實狀物，盡管有情在其中，那是葉老養(yǎng)爬山虎的目的，因為他喜歡。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

而肖復(fù)興在這里寫爬山虎，純粹是為了狀物嗎？或許，更多的是對他當時心情的一個襯托？在下面的文字中，三次寫道“爬山虎”，每次心情都不一樣，肖復(fù)興抓住了葉老家中的爬山虎這一獨特景物，也借助爬山虎那種“一腳一腳”向上爬的扎實風(fēng)格，來表達自己當時的心情變化。那么，在這一段，第一次寫到爬山虎表達了他怎樣的心情？原文中有一句話“我自然當做人生一件大事”。人面臨人生一件大事、大好事的時候，心情怎樣？歡喜、激動、期待，小小的忐忑。改編后的文字沒有了“大事”的文字，只能靠讀者來結(jié)合實際來揣摩肖復(fù)興當時的心情。寫爬山虎，能表達出這種心情嗎？能，從“像溫柔的小精靈在上面跳躍”，這樣寫，表面在寫光點閃爍那景色美麗，其實也在寫自己當時那種激動、期待、略帶不安的小忐忑的心情──那小心啊，在咚咚地跳。這是這里寫著景色的產(chǎn)生的表達效果。這樣寫，美麗景色，美好心情便非常自然的合為一體了。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。這里，仍然在表達著“我”的驚訝，同時寫出自己的心情變化，驚訝在于“像會見大人一樣”，這是一個比較，“會見”寫出了葉老的身份地位。作者這樣比較，在照應(yīng)前文“平和”，沒有一點架子，也是為后面作者的感觸埋下的一個伏筆──作品和人品都堪稱楷模，作家是這樣的。“距離縮短不少”表達很有分寸，為啥不寫“一下子讓我和作家之間的距離縮短了”或者“我們之間的距離一下子消失了”？這就叫真實。葉老的一個“握手”，令我充分感受到了“大作家”并非讓人望而卻步，但是距離還是有的。于是，前文的心情揣摩便有了依據(jù)。當然，編者對原作進行改編之后，這句話又顯得突兀了。什么時候徹底沒有了距離？原作這樣寫：落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。其實，這樣讀下去才更加順暢自然──我們很融洽，才水到渠成。刪掉以后，讀起來，總讓人覺得有“刪掉了”的跳躍。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

這句話，非常具體地寫清楚了交談的融洽程度。融洽是什么意思？彼此感情好，沒有隔閡和抵觸。一個15歲中學(xué)生跟中外知名作家、教育部副部長談話，感情那么好，沒有隔閡和抵觸，什么話題都能談得攏，有著55歲差距，有著那么大地位差距，實在難得。作者這里的“仿佛”仍然是比較不是比喻。是大人，是老朋友才可能。這是怎樣的人品啊？一個“融洽”，兩個逐層深入的比較，表達出了這樣的意思。

他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

這里，編者改編后的文字只留下了原作中的感受部分。親切、認真、質(zhì)樸、期待。葉老邀請肖復(fù)興做客的目的是什么？表達出來一種期待，因為葉老先生看中了肖復(fù)興。這是與下文的“意義非凡”相互照應(yīng)的。但是，葉老師怎樣表現(xiàn)得認真、質(zhì)樸，他們到底談了些什么呢？原作這樣寫道：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。

直接概括地寫，而不是總結(jié)的味道，“把我小小的心融化了”，什么意思？結(jié)合上下文，我們可以得出這樣的理解：“我”和葉老先生之間的距離徹底消失了，“我”為葉老先生的學(xué)問徹底折服了，“我”被葉老先生徹底感動了??“心怎么能夠融化呢？”顯然，肖復(fù)興這里打了一個比方，那么原來的心是什么樣子的？僵硬的，冰凍的？還是？結(jié)合前面“融洽”，這里“融化”指的是“我”的精神世界中，融入了葉老先生的博學(xué)，關(guān)于寫作的感悟，關(guān)于人生的思考，關(guān)于寫的真諦??總之，“我”受到了極大的做人的啟示吧──結(jié)合下文，我們讀出來這樣的意思──結(jié)尾的感受，在這里孕育著。

落日的余暉染紅窗欞。院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

再一次寫到爬山虎。這次，不再是光點閃爍，因為，天色已晚。但這時的綠，變得“沉郁”，原來呢？“陽光都變成綠色的”。那時更多的是興奮，現(xiàn)在的“沉郁”是什么意思？我覺得，是否是“我”多了一份更多深刻的思考？“虎虎有生氣”，是表達作者情感的。來的時候，沒有“生氣”嗎？為啥這時候才寫？結(jié)合作者前面寫爬山虎，我在想，其實是否在表達內(nèi)心生起的希望，內(nèi)在理想的勃發(fā)？結(jié)合上下文，我讀出了這樣的意思，我想，從表達的角度來說，作者是在期待用這樣的描寫來表達自己當時的一種感受──結(jié)合下文，能從“生氣”中讀出這層意思來。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

“人品和作品都堪稱楷模”，前面的文字做了詳細的詮釋，這里是概括、總結(jié)，也是作者自己在提煉，在對這一次會見做提煉，在對這一件事情做提煉。“好像知道，模模糊糊的懂得”，這是準確的表達，因為那個時候，更多感受難以用文字表達清楚。但是，結(jié)尾一句，絕不是當時的感受。而是現(xiàn)在的總結(jié)。“意義非凡”。非凡在哪里？非凡在肖復(fù)興成為中國著名作家。或許，葉老師看上了肖復(fù)興的潛質(zhì)，準備將他作為苗子培養(yǎng)，先行考察，后來的培養(yǎng)，我們不得而知，但是，肖復(fù)興從此樹立了寫作的指向并為之而奮斗成功，這是真的。或許，葉圣陶對每一個學(xué)生都如此關(guān)愛，這一點，也無從考察。不過，葉圣陶老先生給了肖復(fù)興重大影響，以至于在葉老先生逝世幾年后寫文章來紀念，可以看出這次會見在肖復(fù)興內(nèi)心世界、人生經(jīng)歷中的影響。一個難點：再次寫到爬山虎。那天的場景，是值得永遠紀念的，文章在這里用爬山虎作為第二部分的線索，其實是有很深刻含義的。編者刪掉了一部分：

那時候，我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文《爬山虎》，便問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”他笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！”說著，他瞇起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

爬山虎有什么特點？葉圣陶筆下的“爬山虎的腳”確有“扎扎實實邁好每一步”“認真、質(zhì)樸”的品質(zhì)。這里再寫爬山虎，有借物寫人的味道。爬山虎能夠讓肖復(fù)興想到葉圣陶。這里，“總是那么綠著”，卻能讓人體會到：他是說葉圣陶在影響著他的一生，總是在影響著他，這就是教師，應(yīng)該說是好教師的作用。

二、教學(xué)目標設(shè)計

1．讀懂“好作文是修改出來的”，修改的時候，首先需要注意煉詞煉句； 2．讀懂葉老對寫作認真的態(tài)度，對青年一代的關(guān)愛和教誨； 3．結(jié)合上下文，尤其是相結(jié)合具體敘事，讀懂總結(jié)性的哲理語言； 4．學(xué)習(xí)借助寫景色來表達自己的心情變化和內(nèi)心感受。

2014-12-03 人教網(wǎng)

第二篇：26 那片綠綠的爬山虎課文

那片綠綠的爬山虎

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學(xué)到不少東西。”

我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

第三篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1、知識與技能

（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。”同學(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開火車形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復(fù)興。認真平和質(zhì)樸，第二組寫葉圣陶。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的？ 用筆畫出來，同桌之間進行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫的很滿，沒有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準確； 生：長句斷成短句； 生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。

2、學(xué)習(xí)“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會到什么？ 生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？ 生：綠的沉郁。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設(shè)計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請我做客

平易近人 給我印象

堪稱楷模

第四篇：課文《那片綠綠的爬山虎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會本課生字新詞。會用受益非淺、身臨其境造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

【教學(xué)過程】

一、閱讀課文，整體感知

１、課文主要寫了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細讀課文，突破重點

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會感受

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進一步理解作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

修改作文的方法。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

練習(xí)：

課文內(nèi)容我熟悉（按要求作答）

１、剛進里院，一墻（）的爬山虎（）眼簾。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點。

⑴ 根據(jù)課文填空。

⑵ 如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？

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２、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、（）以及（），如春風(fēng)拂面。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ “拂”指（），“春風(fēng)拂面”指（），形容使人感到（）。作者運用了（）修辭手法，更形象地表達出了對葉老先生的感受。

４、落日的（）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（）。如同一片（），（）在客廳的玻璃窗上，不停地（），顯得（）。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ 請你用“如同”寫一句話。

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