第一篇：2012年高考語文作文閱卷心得

2012年廣東高考語文作文閱卷心得 嬋娟

今年6月11日—20日我有幸參加了2012年高考語文作文閱卷。持續10天的高強度的閱卷，雖然比較累，但收獲很大。它讓我了解了高考閱卷的流程、評分的標準以及學生試卷中存在的問題，這些寶貴的信息促使我進行反思，尋找教學對策，有效地進行以后的教學。下面我談談此次閱卷的體會：

一、閱卷流程

這次評卷從11號報到開始，到20號總結會結束，共10天。其中12號全天培訓、考試，13號上午還用了兩小時培訓、試改。真正用于評卷的時間大概是7天半。在培訓時間和改卷時間的安排上，還是很科學的。另外，語文科評卷老師1400人，其中有800人 改作文，人數配備上也是歷年來最充裕的。

評卷者以各地區中學的高三教師為主，評卷要求層層監控，評卷老師上面有小組長，小組長上面有題組長，題組長上面有科組長。當一個老師評卷出現異常時（有效率偏低，標準差異常，平均分與題組平均分相差較大等），小組長會立即查看，會找老師面談；當出現高分或低分作文時，所有組長都會查看；小組長會不定時抽查老師改過的作文，以最大限度確保評卷的公正性。

改卷采用三評，兩位老師改一篇作文，誤差超過6分（包括6分），將會給第三位老師改，這篇作文最后得分為，三位老師中最接近的兩個分數的平均分。另外，改卷系統設有考試包，會不定期彈出一份測試包給評卷老師，老師在不知情的情況下打分，若打出的分數與專家打分相差超過6分，將會判為不及格，老師要求重新培訓考核。作文評卷場設有改卷速度限制，每天（不算晚上加班）不能少于280份，不能高于450份，以此控制評卷速度。保證質量。因此，整個閱卷過程中，老師們的精神壓力是相當大的，從整體來看閱卷質量是比較高的。二． 評卷標準

高考閱卷與平時閱卷最大不同在于，不會直接打總分，而是需要在內容、表達、發展、扣分四個方面打四個小分，提交后電腦統計最后得分，再確認提交，每篇作文，鼠標最少需要點6下。內容、表達分為四個檔次，一類25-21；二類20-16；三類15-11；四類10-0。發展等級也分為四檔次，一類10-8；二類7-6；三類5-3；四類2-0。錯別字、缺題目、字數不夠、標點不正確等有相應扣分項。缺標題扣2分。400字以上不足字數每少50字扣1分；寫了400字，20分以下評分；寫了300字，15分以下評分；寫了200字，10分以下評分；寫了100字，5分以下評分；只寫一兩句給1分或2分；只寫標題給1分；完全空白給0分。每三個錯別字扣1分，重復不計，最多扣4分。三．試題分析

1、試題回顧

閱讀下面的材料，按要求作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前??伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬題目，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

2、關于作文題型

屬于材料引出寫作的作文。兩段文字材料，第一段是湯因比，第二段是居里夫人。引出兩個寫作范圍：

1、上面材料引發了你哪些思考（必須是由材料而引發）

2、結合自己的體驗與感悟寫一篇文章。

3、關于兩個材料的解讀 第一段：

表層：①湯因比選擇出生的時代是公元一世紀，選擇的地點是中國的新疆。②湯因比選擇出生在公元一世紀中國新疆的原因是因為其是多種文化的交匯地。深層：表面在談出生時間地點，深層是要表達對文化的態度。他喜歡文化，喜歡多種文化交匯，再深一層，表達的是他對文化的重視。他為什么重視文化呢？是因為湯因比在研究文化的過程中，深深感悟到文化之于生活的重要影響。人的生活不僅需要物質，更離不開文化。

第二段：

表層：①涵娜愿意生在一世紀以前②伊蕾娜愿意生在未來③居里夫人認為人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。

深層：涵娜、伊蕾娜都選擇出生的時代，居里夫人卻不選擇，為什么呢？居里夫人認為生活不是被動的，是由人主動創建的。

結合兩段材料: “時代與生活的關系”

時代影響著人的生活，生活在怎樣的時代人就有怎樣的生活。居里夫人卻與3人相反，她認為人們在每一個時期都可以過有用而且有趣的生活，兩種看法沒有誰對誰錯。3個人認為時代影響人的生活，人是被動的。居里夫人認為人是主動的，不管生活在哪一個時代，只要努力，就可以過有用而且有趣的生活。

4、材料與寫作范圍的把握

（一）五個基本原則

①材料與寫作范圍有密切關系，不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。

②題干中沒有“全面理解”，可以從材料的第一段自選角度，或從材料的第2段自選角度，也可以將材料的第1段和第2段結合起來自選角度。

③可以在材料的表層意中自選角度，也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度。表層意角度和引申義角度沒有優劣之分。

（學生在材料文字的原話里找一句話來寫作，比如“選擇出生的時代”切入寫作，可以寫以前、現在、未來。“選擇出生的地點”切入寫作，可以寫任何一個地點。又比如“出生在多種文化交匯的地帶”切入，論述香港為什么多種文化交匯等。又比如選涵娜愿意出生在以前，伊蕾娜寧可出生在未來的世紀里。又比如居里夫人那句話，寫唐代如何有趣，現代有什么有趣??）

引申義角度：在準確理解了材料表層意思的前提下，引申出相關的話題，比如由湯因比選擇一世紀中國的新疆這個時代這個地點，以及選擇的原因，引申出一個“文化與生活”的話題。有感于當下精神生活、文化等，幸福嗎？文化之于幸福作用，去引申出哲學角度“人類生活為什么不能缺失文化”。

又比如可以談在“多元文化交匯的地帶生活是有趣的”，有哪些趣。

另外：由湯因比、涵娜、伊蕾娜看法引申出“時代與生活關系論”，談“唐代與唐代人的生活”，探討“改革開放時代與當下人的生活觀”，探討“哪個時代的人生活最幸福”。

由居里夫人的話引出“人與生活”話題，強調人是時代的主宰，不在于時代，而在于你自己。如“我的生活我做主”“有趣有用的生活靠我們去創建，少發牢騷，務實去行”“論21世紀我們應該具有怎樣的生活態度”

湯因比、涵娜、伊蕾娜不滿意當下的時代，也可以引申出對美好生活的向往。④不能只選材料中的某個詞來做角度，如“選擇”“如果”，套作要重罰。挑“文化”，沒談文化與生活的關系；挑“寫信”，呼吁寫信。

⑤不能脫離材料表層意任意引申出角度。如完全不顧及材料，寫“論享受生活”，“論中國文化的輝煌”為離題。

5、閱卷注意問題

①材料含義豐富，自選角度眾多，對難點——是否符合題意多加重視。②思想五花八門，思路紛繁，不清晰，要求千萬不能跳讀，也不要速讀。

③不容易套作，因此學生在考場上原創的文章明顯增多。希望對學生的成長，對獨立思考給以鼓勵。

四、我的改卷體會

1、關于審題。有句俗話說“不當家不知道柴米貴”，不親歷高考作文改卷不知道今后高中作文教學的方向。在普通高中，我們最喜歡讓學生寫模式作文，尤其是并列式結構。但是到了改卷場上，結構并不是最重要的。尤其是今年的新材料作文，考生有再好的字，再美的語言，再整齊的結構，再新穎的素材，都不及審題來得重要。今年是廣東首次考新材料作文，考生作文偏題的特別多。兩評誤差超過6分的三評作文較往年明顯增多。而偏題的主要類型以從材料中摘取一兩個詞的居多，其中以單一寫“選擇”、“文化”的作文

比重最大。還有同學寫“興趣”、“愿意”“追求”“態度不同，結果不同”“渴望”“如果”等等，甚至有學生直接搬了模擬考的作文“改變自己與改變世界”。后果嚴重可判為離題，得分10分以下。這反映出考生閱讀理解能力偏弱，喜歡斷章取義，不能全面理解材料。平時訓練中加強審題訓練十分必要。

2、關于點題。材料作文寫作中是點材料，點中心。高考評卷勞動強度大，加上今年三評試卷多，要求老師必須提高閱卷質量，加快閱卷速度。在有限的時間內，鼠標最少點6下的情況下，老師把握作文立意除了看標題，就是看點題。的確，新材料作文寫作時，把材料寫進作文中是很好的點題方式，這樣評卷老師不容易判為偏題或離題作文。學生適當寫進材料，適量點題，有利于作文得分。

3、關于標題。新材料作文標題不要新穎，但一定要緊扣中心，甚至有些標題就是中心，如“活在當下，擁抱今生”、“活在當下，展現自我精彩”、“生于平凡，活于絢爛”、“我的時代，我做主”、“人間好時節”、“美在當下”、“美在今生”、“我言今生勝前朝”、“我與我的生活”等等，就是很好的標題。

4、關于結構：今年作文對作文結構的要求相對較低，在培訓的標桿作文中，有一篇我們認為比較好的并列式作文被判為40分，這篇作文考生的結構非常突出，字跡工整而且漂亮，例子也豐富，有一處例子使用不當，其他的都還好，但是最終只判了三類。而另外有一篇寫李白穿越時空來到現代旅游的，語言稚嫩而且不符合人物身份，卷面也不好，卻打了43分。所有老師都不解，陳妙云指出，這是為了樹立一個作文教學的觀念：作文要原創，要有考生自己的東西，提倡考場原創，打擊失真的套作。這可視為今后高中作文教學的一個方向標。當然，不重并列式結構并不代表結構不重要，適當的分段還是必要的，一篇作文全篇800多字，老師大概一分鐘一篇，如果不分段，老師根本抓不準考生想要展示的思維邏輯，這樣的結果很有可能是打出不太公允的分數。一般來說，7-9段的分段比較容易打高分，當然也不建議過多分段。注意的是，每一段都有它自己獨特的內容和作用，大目的。

5、關于素材的運用。素材上撞車的太多，今年出現最多的素材是：劉偉、吳斌、小悅悅、李白、司馬遷。以下素材幾乎可以打盡考生寫作的人物：勾踐、項羽、莊子、蘇軾、陶淵明、杜甫、李清照、李白、司馬遷、袁隆平、張海迪、張麗莉、史鐵生、吳菊萍、劉偉、吳斌、小悅悅、愛迪生、喬布斯、蓋茨、貝多芬、霍金、海子、牛頓、哥白尼、海倫凱勒。說明學生的素材還過于陳舊，平時關心社會生活還不是太多。

6、關于書寫。說實話，作為一個一線高三教師，我非常明白考生的艱難，在考場上那么緊迫的情況下要馬上寫出一篇800字的文章其實不容易。所以我們都盡可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃飯睡覺眼前似乎都是電腦顯示屏，上面滿是考生的字在飄來飄去，這種情況下，考生書寫工整，自己漂亮確實很占優勢。語文閱卷主觀性很強，即使是雙改，兩位老師肯定都喜歡字好一點的，看起來舒服一點的。因此，書寫好的，卷面整潔的試卷很有可能比卷面亂七八糟的字體歪歪斜斜的要高分，這是非常 不能為了分段而分段。段落與段落之間不能互換，能夠體現出考生的思路，才是分段的最

正常的。另一方面看，一個學生接受中文教育十二年，到頭來連一個工整的漢字都 不會寫，這說得過去嗎？

7、關于作文爭分。爭一分是一分。作文評閱時，老師最感慨的是有些考生自暴自棄，破罐子破摔，整張答卷一個字不寫。老師不是鐵石心腸，只要有寫字，都會給分。今年關于字數扣分的參考中明確“只寫題目，給1分，不計0分。全部空白一字不寫，判0分”，可見1674篇0分作文不是因為社會說的“亂說話、說出了真實而被打擊”云云，而是一字不寫！有些考生“不拘小節”，寫到750字，還有幾行，算了不寫了；有些考生一開始想不到擬什么標題，于是先寫文章，寫完后又忘記檢查，于是標題沒了??如此種種，單項扣分似乎不可怕，一加起來這里一分那里兩分，卻是堆積了十幾二十分的非智力因素失分啊！每年放榜，總有考生因為一兩分的差距痛失重本、本科，可想而知，對于高考的學生來說，分數才是寶貝！不因分值少而輕視它，分分計較，才能走向成功！

第二篇：2014高考語文作文閱卷心得

2014年高考作文閱卷心得體會

淄博四中李慶文

一、考題回顧

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

窗子就是一個畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜??

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③詩歌除外，文體不限；④文體特征鮮明。

2014年山東卷語文作文類型依然是新材料作文。材料主要內容圍繞著“窗子”展開，以“窗子”為設題點，把窗子比喻成畫框，通過窗子看到的風景喻為圖畫。句號標志著這是材料的第一層意思，后面列舉了不同的人通過窗子看到的不同的“圖畫”。

二、材料解讀

這里面包含了三個要素——主體（有人??有人）、客體（一幅圖畫）、窗子（一個媒介、條件、方式）。

（一）主體解讀——可以理解為不同的人，也可以是一個人。

（二）客體解讀——圖畫是一個現實世界，可以是靜止的，也可以是移動的。它有兩種理解：1.不同的主體面對同一幅圖畫，有不同的理解；2.主體在面對圖畫時，圖畫里有很多東西，有的主體只看到了一個部分，有的主體看到了另一部分，面對同樣的圖畫，有不同的注意，也就看到了不同的部分。錯誤的理解：1.把圖畫當做心靈的世界，把圖畫主觀化； 2.圖畫不是現實，而是一種愿景，一種主觀的想象。

（三）媒介解讀——窗子，就是畫框，媒介、條件、方式。它有兩種理解：1.真實的窗子，2.比喻義，如《紅樓夢》是一個窗口，網絡是一個窗口。錯誤的理解：對窗子作進一步引申，如一個建筑的窗子是大還是小，是有還是無；窗子的形式和數量；要不要打破窗子等引申都是不合理的。備考建議：

材料作文中的材料分析首先要抓住材料關鍵點，結合個別詞語、句子吃透材料，多問幾個“為什么”，反復琢磨，理清材料邏輯關系，然后在全面理解材料的基礎上提煉出一個話題，進而提煉出自己的論點。行文也緊扣關鍵詞、句展開論述，做到時刻扣題。

三、評分標準

1、賦分情況： 作文的評判從內容、表達、發展三個方面打分。每項最高20分。每方面分為四等：20—17分，16—12分，11—7分，6—0分。內容方面以符合題意和中心是否突出為重點，表達方面以符合文體要求和語言流暢為重點，發展方面以有文采和有創意為重點。據此可以分為四類卷：一類卷（53-60分），二類卷（42-52分，其中作文切入分：42分），三類卷（31-41分），四類卷（0-30分），需要注意的一點是不可跨類打分（比如：內容是四類，表達只能是三、四類）。

一等卷60——53分，題意上，不同的人或一個人面對同一副圖畫，從中看到了不同的意義及內涵，能揭示不同的原因，進而由解釋原因過渡到如何改變，即“看到——為什么——如何改變”。材料新鮮、有說服力，舊材料說出新意。文體正確，結構合理，語言流暢，有文采。二等卷52——42分，題意有不同程度的偏離，如不同的人看到了不同的世界；過度看重人的心靈和內心的態度；對窗子的理解錯誤（如善良的窗子、拼搏的窗子，淡泊的窗子，將窗子主體化。打開窗子看到愛就是符合題意的，打開愛的窗子就是偏離的立意）；以選擇及行動為主，理解判斷從略，缺少了對圖畫的判斷感知，前面分析太略。材料有些陳舊，與觀點不甚匹配。結構不很合理，缺少邏輯關聯。

三等卷：41——31分，題意上有較大偏差，談如何對待挫折，如何成功，用內心的窗口代替窗外的客觀世界，如何選擇不同的窗子等。文體不清。材料空洞，不匹配。結構松散。語句不夠通順，錯別字較多。

四等卷30分以下，題意上，完全偏題，不提窗子，也不提對圖畫的態度，而是談個人修養、幸福觀，或只談當今的世界，主客體之間只有一個方面。結構混亂，語言雜亂無章。

有些作文，文中雖提及窗子，但內容卻一味強調選擇窗子的重要性，或在不斷變換窗子，或表述立意均與窗子沒有實質性聯系，這類文章依然屬于嚴重偏題的作文，歸到三或四類卷。還有部分異常卷賦分較低：（1）政治敏感類，與國家政策發展嚴重違背的；（2）疑似抄襲的；（3）詩歌體裁類；（4）古文類；（5）字跡不清類。

記敘文如果扣題，言之真實、有情，要比一般公式化的議論文得分更高。

2、扣分情況：（1）沒題目扣2分；（2）明顯錯別字，錯一個扣1分，重復不計，最多扣3分。（3）字數不足：缺50字扣1分；400—600字，30分以下；200—400字，25分以下；不足200字，10分以下。（4）抄襲：全篇抄，10分以下。400字左右抄，20分以下。

四、優秀作文標準

1、題目切合中心。一個好的題目一定能把文章中心表述出來，同時又富有詩意，語意含糊羅嗦的題目讓人看起來很不舒服。（明月清泉自在懷、我心自有云白山青、心乃景之源、高山流水心自知）

2、開篇點題，切合中心。在閱卷時，仔細看了第一段沒有看明白文意時心里有點著急了，再往下看還是不知所云，但又不能便給個分數，只好硬著頭皮看下去。如果最后發現這是一篇離題的作文，分數那是奇低的。

法國思想家帕斯卡爾曾說：“人是一棵有思想的蘆葦。”這也就表明了人類擁有思想，擁有了思想就會有火花的碰撞。

叔本華說過：“從青年人的角度講，生活是一曲歡快的協奏曲；從老年人的角度看，生活是一汪寂靜的死水。”角度不同，心態不同，我們所看到的也不同。

3、結構清晰。高考作文中羅列事例現象太嚴重，很少能看到分析清晰的作文，更不用說文意有所遞進的文章了。大多數分析只是簡單的重復。建議根據自己思路勾畫好或并列式，或對比式，或層進式提綱。

4、事例新穎、切題。看了許多雷同的事例后，突然看到了幾個新鮮且非常符合文意的事例，心情還是很激動的。事例不能亂用，更不能硬套，能看出來許多考生掌握事例不多，隨便拿幾個硬搬了上去，造成說理也蒼白無力。本段事例雷同——

無臂鋼琴師劉偉從窗子里看到了堅強。無臂鋼琴師劉偉“要么趕緊死要么精彩的活”，在兩臺人生道路上他選擇了精彩的活，他不是天之驕子甚至不是一個健全的人，但他從未因自己的不健全而自怨自艾，喪失生活下去的信心，只因他深知自己身體上的缺陷無法彌補，但命運的窗口可以用雙腳推開，讓陽光進來照亮心里幽暗的角落，溫暖冰冷的心靈。（《選好窗子看風景》）本段優秀—— 豐子愷說：“不亂于心,不困于情,不畏將來,不念過往,如此安好。”心境的美好，人生才如此絢麗。陳寅恪，這位被稱為“大師中的大師”“三百年來無法超越，三百年后也無人超越”的教授，面對榮譽，不低頭，面對強權，不低頭，只以知識為首要，演繹了一出心境不同，角度不同的人生。梅汝璈大師如此，傅斯年亦如此。（《角度人生》）

5、字體美觀。字體潦草的一般語言差，這是閱卷專家的感慨，也深深影響了閱卷老師。看了許多得一類卷的作文，莫不是字跡美觀的，更讓人驚奇的是許多高分作文字體差不多基本一致，方方正正，一點也不潦草。有的考生錯別字特別多，都被挑了出來，加以扣分。平時的壞習慣在高考中得到了最大的懲戒。

高考語文，得作文者得天下，此言不虛，好好練習作文，掌握大量材料，寫一手規范的好字，將是獲得高分的不二法門。

第三篇：參加高考閱卷心得：高考語文

承蒙領導信任，給我們參加2016年山東省高考閱卷工作的機會，我們非常珍惜這次學習和體驗的機會，也深感責任之神圣和重大。盡管閱卷工作緊張又繁重，但我們還是認真、圓滿地完成了工作任務。

在接受高考作文閱卷培訓的過程中，我們從省閱卷組學到了最新的和權威的關于作文評價的標準；在高考作文閱卷過程中，我們發現了一些平時作文教學中應該注意的問題。現把這些心得收獲總結出來，向領導做如下匯報，希望不會辜負各位領導的信任和期待。

首先，關于作文的“思辨性”。

在省閱卷組對作文標準和等級的認定中，我們發現“思辨性”是非常關鍵的因素。沒有體現思辨意識的作文，要達到二類（46-52分）上都是非常困難的，更不用提一類（53-60分）了。這點在我們平時的作文訓練中，并沒有引起足夠的重視。所謂思辨，就是指在作文的立意與分析時力求多層面、多角度地分析問題。要理清主觀與客觀、現象與本質、原因與結果的關系。學會用發展的、全面的觀點分析問題。一篇文章有思辨性，會有一種深刻的理性之美，這是高分作文必須具備的核心靈魂。比如今年山東的命題材料，除了扣住“行囊”“旅程”兩個關鍵詞的象征意義外，還要注意到材料深層的辯證關系：有用和無用、長用和短用，有備和無備、物質和精神。大多數學生作文立意簡單，沒有絲毫現實聯系，只抓住一個單項面如“勇敢”“責任”“愛心”等來寫，缺乏豐富而多元的思想內容，分值基本打在三類（36-45分）。

其次，關于套作與宿構。

閱卷過程中最令人悲哀的是，發現大量的學生考場作文沒有應變能力和獨立創新意識，盲目的套作平日訓練過的題材。其實平時作文訓練中，有優秀的作文或材料，高考作文不是不可以拿來用，但很多學生用的時候不能擺脫原來作文的框架與思路，生搬硬套，這就出現了非常可笑的“僵尸文”，比如有不少學生直接套作往年高考作文“春來草自青”“仰望星空與腳踏實地”等，文不對題或扣題非常牽強，這是學生在考場上面對一個新的作文命題完全失去獨立思考能力的表現，究其根本原因，則是我們在復習訓練時，往往有些急功近利的心態，不能耐心著力于學生思想的引導和能力的培養。

再次，關于作文的素材。

今年的高考作文絕大多數學生選擇議論文體。對于議論文來說，素材的選擇和使用決定著整篇文章的規格高低。老師們非常一致的感覺是，學生使用的素材大多陳舊或大批量“撞車”。比如“司馬遷”“蘇軾”“李白”“杜甫”等事例簡直成了“萬能素材”，而一些像“來一場說走就走的旅行”“世界那么大，我想去看看”等網絡流行語，則頻繁出現在作文中，令閱卷老師不勝其煩，哭笑不得。這都提醒我們在平時要注重學生素材的個性化積累，而不是縱容他們千篇一律的生搬硬套。

以上幾方面問題，提醒我們冷靜反思我們作文教學的思路和方法，我認為應著重關注兩點：

第一，加大閱讀量，使學生開闊眼界，思想逐漸成熟深刻，這樣才能寫出真正有思想、有靈魂的好文章。

第二，寫作訓練不是流水線上的機械加工，除了寫作技巧的強化訓練之外，更要關注學生能力培養，培養獨立思考的習慣。

總而言之，教育教學是一個龐大而久遠的工程，身為老師，應該本著培養優秀人才的使命感，放大格局，耐心關注學生思想的成長和成熟，不能目光短淺，急功近利，把學生當成抓分的機器。

希望在我們的努力下，我們的作文教學能走出“重技巧、輕思想”的誤區，我們的學生能寫出有個性思考、有獨立靈魂的真正的好文章。

以上是我們本次閱卷的一點心得體會，不當之處，敬請各位領導批評指正。

語文閱卷四人組 2016、7、10

第四篇：高考閱卷心得

高考閱卷心得

用心到處顯詩境，規范隨時有物華

尊敬的各位領導、老師們：

大家好，我有幸參加了2009年.2011年山東省高考語文網上閱卷，借此機會把自己的一些閱卷感受向大家匯報一下，若有不當之處敬請指正。

一．作文命題趨勢及.題目解讀 1.命題趨勢。

山東省自2005年實行自主命題以來，一直對作文設題進行了有益的嘗試和探索。2005、2007、2008年考得是話題作文，2006年考得是材料作文《遙望星空》，成功實現了從國家命題到山東卷單獨命題的平穩過渡，2010年又做了適度的創新，選取俄國文學大師列夫·托爾斯泰作品《安娜·卡列尼娜》中的一句話作為材料進行作文，造成審題難度偏大。2009、2011年分別是命題作文《見證》《這世界需要你》。本次閱卷中，專家兩次提到，全國高考命題趨勢難度下降，命題方式主要集中于材料作文和命題作文，以給考生提供更為廣闊的發揮空間。濟南等市區年后就確切知道高考作文或考命題作文或考關系型材料作文。

命題作文審題難度降低了跑題不容易，但也有規定和限制，假如沒有了區分度就不會拉開差距，就不會分出優良中差。那么，我們先解讀一下2011年的高考作文題目。2.題目解讀（審題）。

2011年的高考作文題目由三部分組成：這世界、需要、你，在這三者中，最重要的部分是“你”。＜1.＞“你”內涵的解讀：

①“你”是一個人稱代詞，有單數化的傾向，一般用作對話。

首先，“你”直接直向考生本人，“這個世界”和“考生”兩者有對話交流的需求。

其次，“你”也可指考生熟悉的某個他人，如老師、同學、父母等。也可指人以外的其他事物，如水、陽光、樹木等。

再次，“你”還可指某個群體，但是這個“群體”有單數化的傾向，指代必須明確，比如90后、農民工、解放軍、環衛工人、老師等。“

最后，“你”除了指人之外，還可理解為抽象的情理，某種精神，某種價值觀，某個思想體系，拼搏、正義、誠信、競爭、創新、親情、關愛、真善美等等。因此，更完整的理解是：我們當今的這種世俗世界需要我們呼喚良知，呼喚道德，呼喚理想，呼喚誠信等。總之，我們的世界是一個價值失衡的現實，缺失某些東西，需要我們深思。

②無論“你”是指代人還是某種思想，作為區分度較大、選拔性較強的高考作文，都必須強調“你”所指代內容的明確性，不能模棱兩可、含糊不清，更不允許“你”的指代出現多向性，即文中出現多個“你”，若這樣就會主題不集中。

行文結構時，若只是寫“這世界需要你”，而不點明“你”所具有的內涵，即不把抽象的“你”化為具體的人或精神，就會出現主題不明、中心不突出，甚至跑題、偏題的現象。<

2、>“這世界”

是一個詞組，它是自然和人類的綜合，作文時可寫其中的一部分或一個方面，比如我們的城市、家庭、班級、民族、歷史等。題目中用“這”是為了強調題目的時代性和現實性，引導學生關注現實。

這篇文章寫作的關鍵在于你和世界的關系，但是如果全力以赴地單向性地寫你或這世界都是錯誤的。<

3、>“需要”

前兩者如果作為對話的話，顯然是雙方互動的，（1）需要什么，（2）怎樣滿足需要，（3）為什么需要。是因為它存在的重要還是現實中的缺失，所以需要，在文中都要盡可能揭示出來。

以上是對作文題目的解讀，但作文時有的考生審題意識淡薄把題目中的“你”寫成“你們”“他們”“我”，沒有意識到“你”的單數化傾向；而相當一部分考生更沒有注意到“這世界”的當下性和時代性，一頭扎進歷史文化堆中大寫特寫李白杜甫陶淵明等等。作文一旦離題，即被打入“冷宮”，按此標準，離題類文章應在三類文以下，所以在今后的教學中，要把審題教學作為一項常規工作常抓不懈，不斷增強學生的審題意識，指導學生掌握正確的審題方法，讓學生養成良好的審題習慣。根據題目解讀，看高考作文評分標準。

二．評分標準：分為基礎等級和發展等級兩部分，其中基礎等級又分為內容和表達。

1.內容方面：分四個等級——（1.）切合題意，(2.)符合題意，(3.)基本符合題意，(4.)偏離題目

（1.）切合題意要求，“你”必須定位明確，是誰（個體）或哪個群體或什么思想，需要什么要明確，需要的原因和根由要明確，為什么需要揭示得越豐富越到位越好，越深刻越新穎越好，假如是人，應該有個回應意識和設想。（一類卷60—51分）

(2.)符合題意：“你”的定位要明確是誰，但關于“這世界”不太明確，需要什么明確，但回應不明確或沒有點題。（二類卷50—41分）

(3.)基本符合題意:“你”的定位不太明確，變成了多個人，如李娜、張海迪、史鐵生等，或出現多個精神，主題出現散化現象。再者就是羅列材料，只擺材料不注重分析，且材料之間沒有聯系，現實感、時代性不強。嚴重缺乏回應需要的意識，整篇文章趨向空泛。（三類卷40—31分）

(4.)偏離題目：今年作文估計跑題都不容易，想跑都跑不了。但也有個別考生只講堅持，講誠信，根本不講“你”，不講“這世界”，或另命題《奉獻》《這世界需要堅強》等跑題情況就打入四類、五類，打到最低分。（四類卷以下:30—0分）2.表達方面：在表達中最重要的問題就是自定立意，文體自選。今年的作文題目比較寬松，適合于各種文體的寫作。

（1、）議論文，該題目可寫優秀的議論文，優秀議論文有哪些要求：

①論證“這世界”與“你”的關系，這世界需要什么，為什么需要，又怎樣滿足這種需要。②結構要完整，框架要清晰，思想要突出，一個中心，內在邏輯性強。③至于怎樣回應你，只要有意識的進行一定的表達就可以了。

作為二、三、四類卷存在的問題有:(1)中心松散,(2)說大話、空話，不聯系實際，沒有真情實感。

（2、）記敘文，記敘一件事或一個人，屬于化虛為實，以小見大，值得肯定。要求（1）記敘要完整（2）要有細節描寫和刻畫（3）選最熟悉、能表達真實情感的事情。

容易出現的問題：（1）有頭無尾，事件不完整，（2）事件或人物模糊，如果寫某位名人，就會顯得非常空泛

（3、）散文，今年作文不象去年那樣具有理性思考，有非常鮮明的感情傾向，如需要失敗、苦難、災難等負面的東西就不好。可以寫作抒情性散文，可寫作敘事性散文，事件里的人物和事件要充實、飽滿，一定要那些舍棄那些沒有真情實感或內容虛假的文章。

（4、)書信體，要求（1）注意規范和格式，像稱呼、對話的方式交流、落款、署名、日期等。（2）內容方面要充實、得體，不能寬泛。（3）一般書信體應是懇談或交流。（5、)選擇寫作詩歌，是違反試題要求的，作文題目明確要求“除詩歌外文體不限”，如真有詩歌一律上交領導小組。3.發展等級評分：是為了鼓勵、表彰或者肯定考生在某一方面的特長。

（1、)尤其要關注那些思想有獨特見解的，有創新的，有真情實感、感人至深的文章。

（2、）結構上要開頭、結尾、中間三部分都有呼應。

（3.）文采方面，強調駕馭語言能力強，詞采豐富，句式靈活，樸素無華，句句動人，文章有感染力。

（4.）材料方面鼓勵材料的新穎與切合，農民工、環衛工人都可以，不一定是名人。應值得注意，材料陳舊是中學生的一大通病。

三．高考考場作文凸顯問題：

有人說，得作文者得天下。作為占有半壁江山的高考作文，有哪些常見問題，應怎樣避免這些問題，（一）主題不明確、不集中（高危漏洞）

有些考生作文主題立意玩深沉，猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚不出來。如今年高考作文“這世界需要你”“你”到底是什么？閱卷老師找呀找都快急死了，但考生就是不點出不明確“你”是誰。若主題不鮮明，會判為三類下線。在高速閱卷的情況下，每篇作文評分時間41秒左右，打一個分數要點八次鼠標，所以大多數作文實際閱讀時間應該不到３５秒。閱卷老師對絕大多數作文通常都是只讀一遍，所以高考作文一定要中心明確，主題鮮明，快速入題。

另一情況是主題不夠集中，如今年高考作文中很多考生寫“這世界需要你”把“你”定位為幾個人物或幾種精神的疊加，一段一個人物或一種精神，最后還不歸攏，不歸結到一點，這樣主題就不是一個，造成了主題不集中，前面已提到“你”定位不準，在40分以下。那么，如何規避這種情況： 1.開門見花（主題鮮明）

要想作文中心明確，結構明快，語言明朗。作文開頭寫到三五行，就應該提出觀點，明確表示贊成什么、反對什么。濟南市教研員說，文章開頭前三五行必須出現觀點，如果做不到就是失敗的。

如：今年一考生這樣開頭

張曉楓曾言：“樹在，山在，歲月在，我在，你還想要怎樣美好的世界？”而我想說：“這世界如果沒有了你——誠信，必將陷入一片荒蕪。”

(語言簡潔，開門見山，直奔主題，主題鮮明，且文采斐然，意境深遠，讀過讓閱卷老師心靈產生共振。)2.點石成金（反復點題）

一位高考作文閱卷組長說：“高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！”就是說，高考作文必須有很強的“視覺沖擊力”，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。“猶抱琵琶半遮面”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。換句話說，特別是議論文要點題點題再點題，扣題扣題再扣題。

在閱卷疲勞之時，有些老師只看三個點——開頭段、扣題句、結尾段，“三點式”閱卷，盡管一直遭到大家的痛批，但閱卷的強度和時間限制決定這種主觀性仍是客觀存在的。所以要學會點題或扣題，經過反復點題，作文就是跑得再遠也能拉回來。

絕對經驗：同樣內容與結構的情況下，反復點題與不點題的文章相差7—10分。

針對出現幾種精神類疊加、主題不集中的作文，文章最后要進行總結點撥升華，使分散的幾種主題有一定關聯度，要歸結為一個主題。

（二．）文體不清

近幾年來，山東省高考作文評分標準一直把“文體特征鮮明”作為重要的一條，就是因為多年來，在“淡化文體”提法下，高考作文逐漸模糊了文體。一些考生寫出的文章夾敘夾議，一個材料占據大半篇幅，邏輯性不強，不會分析說理。這種文章就是專家所稱的“四不像”。淡化文體不是不要文體，寫作時文體不清，是原則性問題。文體不清的作文一般判為三類下線（30—37分），所以我們平時作文訓練時，一定要強調選定了記敘文就要寫成記敘文，選定了議論文，就要寫成議論文，規范寫作，時刻保持鮮明的文體意識。

絕對經驗：高中階段訓練的大多是議論文，從調研數據分析，選擇議論文寫作的考生，占百分之九十，而選記敘文、散文等不到百分之十，其它文體約百分之零點一。但很多閱卷老師感覺記敘文更容易得高分，平均比議論文高5分。為避免在絕大多數議論文作文中陷于平庸，今后課堂教學應加強記敘文和散文等文體的訓練。那么，專家青睞、閱卷老師欣賞的記敘文有哪些特點呢？ 1.寫親身經歷 這次高考作文，有的考生把“這世界需要你”中的“你”寫成了“史鐵生”“雷鋒”甚至“司馬遷”“屈原”，這本無可厚非，但通篇都寫名人的事跡，容易寫成人物簡介或人物傳記。再者考生對這些偉人的了解大都來自一些資料甚或道聽途說，沒有自己的思想和感悟，文章就會顯得單薄、膚淺、空泛往往有一種拼湊之嫌，缺乏厚重之感。所以鼓勵學生寫發生在

自己身邊或自己親身經歷的事，寫自己熟悉或親近的人。2.有真情實感

列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微。”“

至微”就是指那些顯示人性美、人情美，具有永久藝術價值的細節及由細節所傳遞出的真情實感。朱自清的《背影》中父親蹣跚的步履、臃腫的身體艱難地跨過柵欄為我買橘子的一段描寫，感人至深，動人心扉，感染了一代又一代人。所以鼓勵學生寫自己的真實感受，以我手寫我心，打動閱卷老師，甚至賺取他們的眼淚，讓他們心甘情愿為你打高分，甚至滿分。今年有一位考生寫“這世界需要你---父親”，敘述父親在重癥監護室生命垂危，與死神抗爭，而他卻只能飽含眼淚痛苦地站在門外望著渾身插滿管子的親人。文章以回憶的方式寫了父親對自己的關愛，對家庭的重要，真切感人。最后點題，深情呼喚：“父親，這個家需要你，這個世界需要你！”文章主題鮮明、情感真摯，開始我給他判了58分，錯別字扣２分，得56分。然而評幾份試卷后，對這份試卷，對這份感情仍不能釋懷，心想這樣的文章如不能得滿分，于心不忍。于是重新判滿分60分，扣2分錯字，最終得58分。

3.有深刻感悟

記敘文不能光泛泛敘事要發現生活亮點，表達獨特感悟，要有自己的真切體會、思想感悟和升華。世間一枝一葉總關情，要能從一棵小草嗅到春天，能從一朵梅花看到堅強，能從一抹微笑感悟真情等等，關鍵是要有善感的心靈，以獨特的視覺去發現生活，再現人間真情，感悟生活之美。細節描寫、心靈獨抒更能錦上添花。

（三．）素材陳舊雜亂

長城的壯美體現在一塊塊古磚有秩序得排列，金字塔的雄奇表現為一塊塊壘石有規則得組合，而文章的優美則是有一則則材料按文意巧妙得聚合，可是高考作文在材料的選擇上卻存在著一些問題。1.材料陳舊

高考作文中多數考生材料的選擇運用上有趨同現象。考生運用大量萬能材料，并生造中外名人的“名言名句”。專家一再強調材料陳舊是中學生寫作的大毛病。從考試角度來看，這類堆積類型的作文不可能出類拔萃。考生作文從選材角度，大體可分為這幾類：.①選取歷史素材：漢代、唐朝、“四大發明”等光輝歷史，抗日戰爭以及南京大屠殺等中華民族苦難史；

②選取中外人物：孔子、屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、蘇軾、李清照等古人，邰麗華、史鐵生等殘疾類，洪戰輝、叢飛、等感動中國人物，霍金、貝多芬、牛頓、愛迪生等外國人物；

③選取事件：父母疾病和車禍、爺爺奶奶、姥姥姥爺去世等家庭悲劇，初戀、打架、病重、偷摘鄰居瓜果梨桃、晚會、畢業典禮等頑皮類；

④關注外交事件和政治關系：臺海關系、南北朝鮮、美伊戰爭、中日戰爭、日德對戰爭的態度、和諧社會、八榮八恥；

⑤按時間順序表述：童年、少年、青年，小時候、長大后、多年后，幼兒園、小學、初中、高中、復讀等階段。

材料陳舊極易給閱卷老師造成審美疲勞，從而影響得分。

如何規避：

我們在平時應該引導學生學會使用鮮活材料和現實材料，用自己的話語表達自己的見解和思想。可以在文章使用瘦肉精、三聚氰胺、染色饅頭、朱之文、旭日陽剛、李娜、藥家鑫、富二代、官二代“我爸是李剛”等一些新穎的材料，最好是“我有人無”的，并加以評析，來顯示作者對現實生活的關注和對現實生活的思考。總之，要掌握好以下原則：（1）多選有細節的小故事，少選厚泛的大事件。（中國或中國傳統文化——這世界需要你——太大，太空）（2）多選貼近現實的（“富士康12連跳”5.12日本地震、“明星酒駕肇事”“寧愿坐在寶馬車上哭，也不坐在自行車上笑”環境污染日益嚴重），少選古代歷史的。（3）多選正面積極的，少選反面消極的。

（4）多選獨特個性的，少選大家熟悉的。2.材料雜亂（無序無類）

有些考生材料的選擇運用沒有一定的順序沒有類別，古今中外一把抓，天上地下亂攙和。如今年一考生寫作時運用的材料分別是：

農民工——書籍———大自然；

更有甚者：蜣螂———狼———屈原。

如何規避：平時寫作提醒學生舉例歷史現實要過渡，別人自己要銜接。從古到今，從中到外。或人物類或精神類要做到有序有類，不要雜亂無章,。

（四．）得分較低的幾種常見應試類作文。

專家講從2004年至今，一直在嚴格審視和關注三種不良傾向的文章：

1.開頭一段、結尾一段，中間三段，提出分論點，與話題粘連，然后舉出一兩個歷史文化名人，用一兩句與中心立意關聯的句子，最后進行總結。這是一種“貼標簽”式的應試作文； 2.開頭題記、排比句，結尾排比句，中間羅列幾個歷史文化人物故事，沒有內在聯系，這是一種“堆砌人物”式應試作文。

3.內容不實，情節虛假，杜撰家庭悲劇，這是一種虛情假意式作文，還有文化散文、套作作文，這樣的文章一律打入“冷宮”。

避免了作文中存在的問題，就能得高分。總之歷年來，高考中高分作文，在通篇“明白”“通順”“完整”的前提下，都有能使閱卷老師眼前一亮的精彩之處。要么主題鮮明材料新穎，要么結構清晰語言優美，要么修飾運用哲理闡釋，要么詩意表達創新文采。正如南京師大文學院院長、歷年高考閱卷負責人 何永康教授所言：“高考作文必須有‘光輝’，沒有‘太陽’，總得有個‘月亮’，沒有‘月亮’，總得有個‘星星’，沒有‘星星’，總得有個‘螢火蟲’吧！”只要有亮點，哪怕只是微弱的一點點，也能閃動閱卷老師的眼睛，獲取高分。

四．樹立規范答題意識

歷屆高考，有的考生一看試卷大喜，全部會做，但判完卷后又滿臉愁容，考生自己的估分與實際得分差之甚遠。究其原因學生答題時存在著會而不對，對而不全，全而不精的不規范現象。

參加高考，答題時必須自始自終地處處規范，以求最大限度地減少非知識性失分，力爭做到“你認為會的應該是對的，你認為對的應該是全對的”。為此我們一定要樹立規范答題意識。

怎樣才能養成規范答題的習慣呢？談幾點建議。

（一．）樹立審題意識。有些考生唯恐時間不夠用，不注意審題，提筆就寫，結果只見樹木不見森林。一寫就跑題。對于語文試題特別是作文，拿到試題以后，不要匆忙做題，要花2—3分鐘時間字斟句酌分析解讀試題，要明白試題有幾個詞語，哪個詞語應該是關鍵詞，每個詞語的內涵和外延有哪些，這些詞語之間存在怎樣的聯系。通過審題真正吃透命題者的意圖及情感傾向就會化艱深為平易，化虛為實，化大命題為小切入。所以審題是第一步也是最關鍵的一步，否則失之毫厘謬以千里。

雖然今年語文作文題目容易，但還是出現了跑題作文。個別考生審題不仔細出現了誤差，或者有些考生寫著寫著思路發生了偏離，都會造成跑題作文。

（二．）樹立分點（步驟）意識

組織答案要條理、清晰，先看看所答的題是幾分，留下多大空白讓你解答。語文詩歌鑒賞、現代文閱讀一般每2分一個給分點，答題時要用①②③小標號標明，答案要點數盡量和所給空白一致，不要太少，也不要太多。因為評分細則上，每個題的總分值都精細地分配1分或2分給解題的每個環節，評卷老師評卷時，只在答卷上尋找得分點，見到采分點才給分，否則寫的再多也無濟于事。

（1、）文言翻譯：譯準“得分點”

文言翻譯是近幾年考生失分最多的題之一，主要原因是譯不準“得分點”。譯不準的原因，除了能力不足之外，對“得分點”認識不清、重視不夠是另一個重要原因。

要求翻譯：”（3）君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其本事矣。（4個點4分）；而像“霸王”、“舉”、“本”、“事”作“采分點”。翻譯時，對這些“得分點”必須高度重視，集中全力譯得準確通順，千萬不可模糊或出錯。（譯文：國君你想要稱霸諸侯成就大事嗎，那么就一定要從它根本的事情做起。）

所以只有規范答題步驟，樹立分點意識，重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。平時訓練時，我們也要告誡學生答題時要會把握得分點，分步驟答題。這樣就不會使要點遺漏，同時也能使你的答案條理、清晰，學生也能輕而易舉的拿到該得的分。(三．)樹立術語意識。

由于高考評卷時間緊，任務重，評卷老師不可能逐字逐句品讀你的答案，一般都會一目十行地尋找凸顯關鍵詞的學科專有術語。關鍵語句和關鍵詞是否答出是多得分的關鍵，該用術語答題時必須用術語，中學階段考生必須掌握一些答題的術語，如詩歌鑒賞答表現手法的題時需掌握的一些術語：聯想、想象、類比、象征、渲染、烘托、對比、反襯等，這樣不僅答案簡要而且有水準。

詠山泉

儲光羲

結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

答案：這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色。飛流而下時，水石相擊，如風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天，興風作雨的奇觀。這兩句與前兩句先抑后揚。前兩句寫山泉的平淡無名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚。為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。

（四）強化書寫意識。

“丑陋是永遠打不贏的官司。”書寫是文章的服飾，標點是文章的呼吸。《考試說明》要求：“書寫規范，卷面整潔，標點正確。”《高考作文評分標準》書面項則進一步規定：“字跡潦草，難以辨認，標點不清或錯別字太多（錯一字扣一分，3分封頂。），判為五類卷（20分以下）。”有一位濟南的閱卷老師明確地說：“看卷面就可以看出整體素質，字體差的答卷不用看也就30多分。”

閱卷是件苦差事，閱卷老師一天要端坐8個小時，考慮三評四評的因素，意味著每人在9天里要評閱6000份左右，讓閱卷老師花時間去辨認你的字，必大大影響你的得分。所以書寫要字體美觀，字跡清晰。不然字太大或太小，行距過大或過小，整體不美觀就會在掃描之后顯得字體模糊，用力過輕就會掃描不出來，字跡潦草，連筆太多，辨認不清，看不清楚書寫，容易造成閱讀困難，產生厭倦情緒，影響最終得分。

絕對經驗：內容相同的作文，字體潦草的要比字體端正、清楚美觀的少得7---10分。山東招生考試院的王曉舒教授在評講樣卷時說，有一份作文開始評42分，也就是切入分，找人把這份試卷重新工工整整的抄寫了一遍，老師們猜會是多少分？50多分。在今后的教學中我們不僅要規范書寫，更應該強化書寫。卷面太差，字數不夠，都是硬傷，扣分沒商量！（（1）題目寫錯或不寫，扣一分；（2）錯別字一個扣一分，三分到頂，有明顯語病的句子也要扣分；（3）不足800字，缺50字扣一分；600字——700字，內容不完整者30—35分；400—600字，25分左右；200—400字，20分左右；200字以下，10分以下。）

（五）不要透露個人信息。

有一位考生在文章開頭這樣寫到：

“浪漫的五月，牡丹花開的季節，放學后的我們相約來到牡丹花城——菏澤，當我們進入曹州牡丹園的時候，我們手牽手，是那么浪漫，雖然我們去的晚點，牡丹正在凋謝，但我們的愛情之火卻慢慢地綻放。牡丹園，留下了我人生最美好回憶。”

行文中透露個人信息（1.菏澤考生——很恐怖的信息；2.談戀愛——不健康的信息；節奏慢——與主題關系好像不太緊密。），閱卷老師大部分是濟南市的老師，和我同桌閱卷的是濟南九中一位老師，遇到考卷中透漏個人信息的考生，若不是他們的學生，他們肯定不會給你抬分，有可能會適當壓分的，地方市區肯定吃虧。當然，透漏自己是藝體生的更倒霉，大家潛意識里對他們就沒有好的印象。所以我們要一再告誡學生答題時千萬不要透漏個人信息，否則吃虧沒商量。

沒有規矩，不成方圓，勤動手方能少出錯，提高認識水平，規范答題才能減少不必要的失誤。練就規范，形成良好的答題習慣，定會在激烈的考試（尤其是高考）競爭中勝出，也會受益終生！

只要我們從現在起做個有心的人，關注高考、研究高考；

只要我們從現在起做個有心的人，注重細節、規范答題，將會面朝大海，春暖花開。

以上只是個人的一些疏淺認識，難登大雅之堂，還請各位老師指正。謝謝領導給這次機會，謝謝各位老師！

第五篇：2011年高考語文作文閱卷心得

2011年高考語文作文閱卷心得

趙縣職教中心張怡玲

今年6月11日—6月19日我有幸參加了2011年高考語文作文閱卷。

持續8天的高強度的閱卷，雖然比較累，但我覺得收獲很大。它讓我了解了高考閱卷的流程、評分的標準以及學生試卷中存在的問題，這些寶貴的信息促使我進行反思，尋找教學對策。下面我談談此次閱卷的體會：

一、閱卷流程

高考閱卷組織嚴密，評卷公平、公正。閱卷者以各地區中學老師、高校教師及河北師大在校文學院的研究生為主。一份作文隨機由兩名教師同時批閱，分差在有效范圍內則取平均分，如果分值超出8分則成為三評卷，由第三名教師評閱，取相近兩個分數的平均分，如果分差再超，則由小組長四評，確保不出現錯評情況。

網上閱卷對閱卷老師提出了更高的要求。該閱卷系統非常完善，小組長隨時監控每位組員的閱卷情況，包括閱卷量、三評率、惡評率、自評率以及每個組員打分的分布曲線等。如果三評率和惡評率高，則評卷的有效率就低，說明該老師的評分標準與其他人有較大差距；如果自評率高說明個人的評分標準不穩定。在正式批閱過程中，專家們一直不斷地找閱卷教師談話，被找的人當中，有的是不負責任隨意打分的，有的是自評誤差比較大的，有的是分數打得過高或過低的，有的是打分過于集中的等等，因此，整個閱卷過程中，老師們的精神壓力是相當大的，從整體來看閱卷質量是比較高的。

二． 評卷標準

高考閱卷與平時閱卷最大不同在于，不會直接打總分，而是需要在內容、表達、發展、扣分四個方面打四個小分，電腦給出最后得分。內容、表達、1發展分為四個檔次，一類20-16；二類15-11；三類10-6；四類5-0。錯別字、缺題目、字數不夠、標點不正確等有相應扣分項。缺標題扣2分。不足字數每少50字扣1分，最多扣5分，詩歌按行計算。每三個錯別字扣1分，重復不計，最多扣3分。標點錯3-5處扣1分，錯6處以上扣2分。關于沒有寫完的作文分兩種情況，一是主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。二是主體未寫出或300字以內的作文(不包括300字)在10分以下給分（包括10分），直接記在內容欄里，其他三個給分欄給0分。關于文不對題的作文，凡是與材料的內容含義沒有任何聯系的作文可視為文不對題，此類作文在10分以下給分（包括10分），直接記在內容欄里。關于套作與抄襲作文，沒有自己的構思和立意，僅對原材料進行簡單擴寫，演繹或對已有文章進行簡單改寫的，均視為套作，凡屬套作的作文，基礎等級在三等以下適當給分（包括三等）,發展等級不給分。懷疑為抄襲的作文需提交被抄襲的文章或線索來源，基礎等級在四等適當給分，發展等級不給分。

三．試題分析

今年河北省高考語文作文是道關于“誠信”的新材料作文題。

2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張1024元的復式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的業主”。

有人據此在互聯網上設計了一項調查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎的彩票在你手里，你怎么做？”調查引來16萬人次的點擊，結果顯示，有29.9％的人選擇“通過協商協議兩家對半分”；有28.1％“把500萬元留

給自己”；有22.1％的人選擇“把500萬元給對方”；還有19.9 ％的人沒做選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

“誠信”類話題作文，屢見不鮮，最遠的一次考察是2001年全國卷的“誠信”類話題作文，最近一次考察是2009年海南卷的“善良與誠信”。正因為如此許多考生僅憑印象認為是“誠信”話題，將平時積累的范文套上去，結果出來可能是大失所望！

本則材料由兩段組成，第一段是關于“誠信”的一個事實，第二段是調查，表現出在市場經濟條件下人們對待“利益與誠信”的不同態度，反映了當下社會多元的道德觀和價值觀。作文對“利益與誠信”進行思考或者由此上升為對價值觀、道德觀的探討都是符合文意的。

“贊美弘揚誠信”“否定趨利失信”“思考誠信觀念的變化” “反思誠信價值” “反對見利忘義”“堅守道德拒絕誘惑”等圍繞誠信的內容都在題意范圍內。

四．閱卷體會

本次閱卷我感覺最明顯的問題是，作文千人一面，缺乏個性。高考作文具有極強的表演性，你要想在作文舞臺上給觀眾留下深刻的印象，就要“舞”出自我的風采來。但在閱卷過程中，我們發現許多考生都存在個性不足、雷同嚴重的現象。

今年河北省高考語文作文是道關于“誠信”的新材料作文題。雖然題目開放度不大，但考生發揮的空間還是有的，但是，考生在材料的選取和運用

上出現大面積的人云亦云現象。而當作文表現出一副大眾臉孔，閱卷老師是不會在沒有個性的表演上停留太多時間的。

閱卷中我發現，考生材料選取和運用及書寫的問題上存在三大嚴重不足：

1.材料陳舊，重復嚴重。

因為作文材料及指向的限制，今年的作文出現了立意趨同的現象，絕大數考生圍繞著“誠信”來寫作，像《心靈陌上，誠信花開》《誠信之花開遍大地》《插上誠信的翅膀》《伴著誠信飛翔》《攜誠信之手同行》《打造誠信的天空》《誠信，說聲愛你不容易》《誠信需要你我他》《誠信是我們的立身之本》《今天，你誠信了嗎?》這樣的作文很多。立意趨同問題也不大，畢竟求同思維也是很常見的，但是，考生在材料的選取和運用上出現大面積的人云亦云現象，像孫氏兄弟、曾子殺豬、商鞅立木、尾生抱柱、三鹿破產等事例比比皆是。要知道，高考閱卷是在勞動強度非常大的情況下進行的，如果考生在選材時避難就易地用這些“大路貨”，那么閱卷老師就很容易產生“審美疲勞”，你作文的得分自然也就不能打高了；與此相反，如果你能恰到好處的用一些新材料，那么必然會使閱卷老師眼前一亮。有一位考生寫《呼喚誠信》，用的材料是同仁堂、詐捐門、學術抄襲等，他寫同仁堂時說“同仁堂正是信守‘炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力’的誠信店訓，才屹立百年，好評不斷。”這樣“與眾不同”又運用得體的材料自然成為作文中的亮點，在閱讀上給人以愉悅。

2．鋪排事例不加分析，造成文體不清。

通過閱卷，我感受到考場作文學生還是以議論文和議論性散文為主，而我們許多考生在議論文中沒有明確的論點，使用事例論據時往往缺少分析，單純記敘，時不時還夾雜著作者大段的抒情。由于對議論文和記敘文寫作缺

少文體上的自覺，“四不像”的文體還是很多。例如同樣是寫“信義兄弟”，有的同學寫議論文重敘輕議用很大的篇幅敘述孫水林、孫東林兄弟接力還債的故事，卻對事例不加任何分析。而有的同學卻細致地分析事例寫到“孫水林、孫東林兄弟只是因為有守信至上的人生信條，才在雪夜上演良心接力，感動無數華夏兒女。因為懂得，所以守信；因為守信，所以獲得。如果孫氏兄弟沒有堅守誠信，他們愧對的豈止是雪夜中的農民工，他們愧對的更是自己的良心。” 這樣細致地分析一個材料，不但內容充實，而且顯得詳略得當，文體明確。

3.書寫凌亂、字跡潦草。

高考閱卷采用的是電腦閱卷，學生的答卷通過電腦放大呈現在閱卷老師的面前，書寫凌亂、字跡潦草這時也被電腦放大，所以就顯的更為的明顯。加之閱卷老師有相應的速度要求，停留在一份試卷上的時間也就幾十秒，在這樣的高強度勞動之下，閱卷老師看到書寫凌亂、字跡潦草的卷面，就已經扣了答題者的印象分，最終這種印象會反映到得分當中，而這種扣分是沒有價值的也是完全可以避免的。另外評卷取兩個老師的平均分，誤判被降到最低限度，但弊端也顯現出來了，那就是高分也少了，什么樣的作文無論誰看都會打高分呢，毋庸置疑，審題準確的基礎上，就看書寫了，幾天來，提交的優秀卷無一例外都書寫公正、字跡大方，只有書寫好，才有可能被評為一類，否則，過50分都很難。所以，寫字潦草、寫小字、寫字密的學生一定要注意，盡量將字寫的大點，字間距大點。

五．對今后教學的一點建議

1、高考實行網上閱卷，每天閱卷量大，工作時間長，閱卷速度快，閱卷過程中難免疲倦，字跡顯得尤其重要，平時反復強調書寫的重要性，讓學生

做到字跡工整，卷面整潔。

2.作文教學要針對學生不同的實際寫作水平分類指導。雖然模式化寫作歷來被一些專家批評但對于寫作水平較差的學生，模式化的訓練還是非常有必要的，高考作文從立意、擬題到選材、語言都很有講究，而這些需要學生在不斷強化訓練中獲得，只有這樣才能使一些平時作文不及格的學生在高考中“過線”。而對于寫作水平較高的學生除了一些常規訓練外還要特別注意加強批判性思維和辯證思維的訓練，在別人看不到的地方看得更遠、想得更深，在別人認識片面極端的時刻保持一顆冷靜思考、全面思索的心。只有這樣才能使自己的文章在高考閱卷中不會被淹沒在茫茫平庸之作中。

3.語言要明白，更要有文采

近幾年高考在審題立意方面的門檻已不太高，這種情況下要在大量立意相似，材料雷同的作文中冒出頭來，語言上總要有點過人之處。所以必須培養學生美化語言的能力。富有文采、富有激情的作文總是比質樸平實、不動聲色的作文得分更高。

要想在語言上提高得分點，必須在備考過程中，采取一些特別的措施，比如典范語段背誦、系列片段練習等，經過熟讀成誦，模仿學習，就會增加學生的語言積累，上了考場，就有可能通過套用、化用，達到增添亮點，獲取發展分的目的。