第一篇：【部編人教版】小學三年級上冊語文 教學反思D 秋天的雨

百度文庫：教學資料

（教學反思參考4）秋天的雨

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天.作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天.使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點.本節(jié)課的教學設計也較好地把握了課文的重點，突破了難點.一、把握課文的教學重點，突破了難點.這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，體會秋天的美好.例如在教學第二自然段的時候，我設計了這樣的問題：把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰讀得最美，并說說為什么喜歡.學生在感受到課文語言美的同時，體會到了秋天的美好，也學到了比喻句和擬人句的表達方法，積累了語言.二、重視語言文字的積累和運用.在教學第二自然段的時候，我設計了仿寫訓練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗.請你展開想象，秋天的雨還會把什么顏色送給誰？課件出示瓜果蔬菜的圖片，讓學生進行仿寫.“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽.”“它把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿.”學生在仿寫的過程中積累了語言，內(nèi)化運用了比喻和擬人的表達方法.三、重視情感的激發(fā).本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā).備課時，我精心設計過渡語言，課堂上，我激情渲染，如：教學第二自然段時，引導學生交流自己喜歡的句子時，我設計了這樣的過渡語言：多么神奇的秋雨，它像一位魔術師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽，看看誰讀得最美，并說說為什么喜歡？學生的學習熱情被充分調(diào)動起來，學生披情入文，學得有滋有味.在學文的過程中體會到秋天

百度教學、應有盡有

百度文庫：教學資料 的美好，激發(fā)了學生熱愛秋天的感情.本節(jié)課還有很多不足的地方，一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語的動態(tài)美.二是學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，真正把問題交給孩子發(fā)現(xiàn)，去探索的機會不多；三朗讀指導還不夠到位.本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染，但是自我感覺意境不夠，韻味不足.百度教學、應有盡有

第二篇：三年級上冊語文教案-6 秋天的雨 人教（部編版）(6)

《秋天的雨》教學設計

教學目標

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。[來源:學#科#網(wǎng)]

3．在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

孩子們，讓我們伴著音樂一起省心吧？

睜開眼睛，孩子們你仿佛看到或聽到了什么？

是呀，淅淅瀝瀝的小雨潤熟了莊稼，拂黃了落葉，悄悄地把秋天帶到了我們身邊。這節(jié)課讓我們一起走進課文《秋天的雨》。

一、檢查生字詞

課前同學們都充分地預習了課文，認識本課的生字寶寶了嗎？

孩子們的詞語掌握的非常棒，那敢挑戰(zhàn)長點的句子嗎？

孩子們讀得真流利啊，許老師仿佛在欣賞一首韻味十足的小詩，你有這種感覺嗎？讓我們在音樂聲中再來讀讀這首小詩吧~

二、整體感知

真美呀，許老師此刻已經(jīng)陶醉在這秋雨之中了。伴著綿綿的秋雨，美麗的詩句藏到了課文中，請同學們自由朗讀課文，試著用橫線畫下來，并說說秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:學|科|網(wǎng)]

秋天的雨色彩豐富，聲音動聽，味道濃厚，秋天的雨有著繽紛的色彩，好聞的氣味，如此神奇的秋雨好像是一把——鑰匙。屏課文

（1段）秋雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。好溫柔的秋雨呀，它趁我們沒留意，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。

（2段）走進秋的大門，感受秋的色彩。請同學們自由朗讀課文第二自然段，看看秋雨給大自然帶來了哪些美麗的色彩吧？哇，這么多的色彩呀，我想秋天的雨一定是有一盒——五彩繽紛的顏料吧。

瞧，秋雨把黃色給了——銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。誰用過小扇子呀？你能做個動作給大家看看嗎？你能做著

動作讀一讀這句話嗎？扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。哇，好愜意呀，好涼爽的秋天呀。讓我們扇動扇子感受那份清涼吧？

舒服嗎？在我們享受那份愜意的時候呀，秋雨悄悄地把紅色給了——楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。咦，我記得我們曾經(jīng)研究過郵票，郵票有什么作用呀？對呀，貼上郵票，信件如期的到達。大家閉上眼睛聽，想一想楓葉給我們郵來了什么？誰能讀出那份涼爽？誰再來讀？[來源:Z+xx+k.Com][來源:學科網(wǎng)ZXXK]

秋天的雨擁有那么多的色彩，想一想它會把（）給了（），試著用這種格式在小組進行交流一下吧？

你真善于觀察呀，你真是一個生活的有心人……秋雨深深地愛著大自然的一切，瞧，金黃色……秋雨讓大自然變成了——的世界。（五彩繽紛、五顏六色、五光十色）

（3段）秋天的雨，不僅美麗，還藏著非常好聞的氣味呢。自由的有感情朗讀第三自然段，感受那些好聞的味道，試著想一想哪個詞最能讓你感受到味道迷人，開始吧。誰愿意來讀一讀，看看能否把我這個大朋友的腳也勾住，那好聞的氣味把我們這些小吃貨的腳呀都緊緊地勾住了。

（4段）孩子們，快擦干口水，因為呀秋天的雨吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了，瞧，小動物們，植物們都行動起來了，只見——1、2、嗨請問這只小喜鵲你在忙什么呀？小松鼠你在做什么呀？小青蛙你忙忙碌碌在忙些什么呀？大樹們你們在干什么呀？

繁忙的小動物、小植物們，你們從秋雨的聲音中感受到了什么？

有趣，五彩繽紛，瓜果飄香

師：是秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬的消息。它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。此時，讓我們再一次有感情地朗讀課文吧？[來源:學&科&網(wǎng)]

師：秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個歡樂的季節(jié)。秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，你一定還想知道秋天更多的美景吧。請從下面的題中任選一道認真完成，為參加本單元的展示會做好準備。

（1）收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的美景畫下來。

（3）把自己看到的秋景寫成一段話。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

第三篇：三年級上冊語文教案-6 秋天的雨 人教（部編版）

《秋天的雨》教學設計

教學目標：

知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。

能力目標：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網(wǎng)]

教學重點：

讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。

教學難點：

感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。

教學準備：

讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入

1、師：同學們好！（生）

2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）

3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！

4、師：昨天，同學們已經(jīng)提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？

5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。

衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）

6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]

二、初讀課文，感知大意，認識課文結(jié)構[來源:學.科.網(wǎng)]

1、師范讀

2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）

師：有不同的感受嗎？[來源:學。科。網(wǎng)]

3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧！（師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

5、齊讀每段第一句。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！

（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）

師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

（學生練習朗讀，老師巡視指導。）

師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！

師：說說你喜歡紅色的理由。

師：好的，說話有理有據(jù)！同學們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網(wǎng)]

師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？

師：為什么喜歡這金黃色呢？

師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縖來源:學科網(wǎng)ZXXK]

師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

（范讀“爭著要人們?nèi)フ兀　睆亩笇W生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]

師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。因為菊花得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。

師：哦，你讀懂了菊花顏色豐富，確實美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？

生：粉紅色。

生：大紅色。

生：還有墨綠色。

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

生：用省略號！

師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的菊花——

師：還有嗎？

師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：指顏色又多又好看。

師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

生：五顏六色！

生：五光十色！

師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？

（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發(fā)。）

生：要去聞一聞好聞的味道！

師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？

師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

（生齊讀課文第三自然段。）

（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結(jié)束。）

師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]

生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

（板書：冬天快要來了。）

師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

（這時學生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學生跟前。）

生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

師：小松鼠——

生：小松鼠找來松果當糧食。

師：小青蛙——

生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）

師：松柏——

生：松柏換上厚厚的衣裳。

師：楊樹，柳樹——

生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：我們一起來——

生：它們都在準備過冬了。

四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學生語言

師：這節(jié)課我們隨著美麗的秋雨走進了五彩繽紛的秋天。“秋天的雨——”師引讀。

師：讓我們把這豐收的喜悅，滿心的歡樂，用朗讀傳達給在場的每一位老師吧！齊讀最后一段。（生齊讀）讓我們乘著這歌聲的翅膀，走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧！好了，下課！（音樂聲伴隨）

第四篇：三年級上冊語文教案-6.秋天的雨 人教部編版

6秋天的雨

教學目標

1.會認“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”11個生字；會寫“盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐”13個生字。正確讀寫“清涼、留意、豐收、炎熱”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

3.理解文中運用修辭手法描寫秋天的語句及其表達的情感。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

資

料

庫

課前搜集：有關雨的資料，有關秋天的詩。

教學課時

2課時

教學過程

一、導入環(huán)節(jié)

（一）新課導入

導入語：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡切枰銈儙臀姨钔暾詈昧司退徒o大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色

谷子說：“秋天是（）的。”

高粱說：“秋天是（）的。”

棉花說：“秋天是（）的。”

松樹說：“秋天是（）的。”

大地說：“秋天是（）的。”

小朋友說：“秋天是（）的。”

（二）板書課文題目

過渡語：今天我們要學的這篇課文告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”大家想不想去看看呢?讓我們一起走進《秋天的雨》。

(三)資料分享

1.有關雨的資料；2.有關秋天的詩。

二、先學環(huán)節(jié)

（一）出示自學清單一

任務：讀通課文，學習生字

讀一讀:借助課文中標注的拼音大聲朗讀三遍課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標:用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語每個讀寫兩遍。

新詞如下：一盒、顏料、郵票、仙子、淡黃、好聞、勾住、一曲、豐收

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫:給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組組長檢查“自學清單（一）”中的任務并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

秋天的雨，是

。秋天的雨，有

。秋天的雨，藏著

。秋天的雨，吹起了

。它告訴大家。秋天的雨，帶給大地的是，帶給小朋友的是

。

(二)組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展；提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

（三）全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：“讀一讀”“標一標”“寫一寫”“想一想”

三、后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1會認字

提示：

匙：在“鑰匙”一詞中讀輕聲；

繽：是前鼻音，不是后鼻音；

曲：在“曲譜”一詞讀“qǔ”，在“彎曲”一詞中讀“qū”。

點撥：聯(lián)系生活，學習“喇、叭”。

預設2會寫字

1.觀察生字結(jié)構：

（1）“料”的“米”末筆捺變點。

（2）“仙、淡”都宜寫左窄右寬。

（3）“聞、勾”都是半包圍結(jié)構的字。

（4）“票、爭”都宜寫上小下大。

2.教師重點指導、示范：顏、聞。

預設3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學生回答情況靈活糾正指導。

四、檢測環(huán)節(jié)

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果也肯定不錯。請小組內(nèi)先自測一下！

1.看拼音，寫詞語。

yì

héyán

liàoyóu

piào

gōu

zhùyì

qǔfēng

shōu

2.給下列多音字組詞。

樂yuè（）

lè（）

曲qǔ（）

qū（）

3.照樣子，詞語接龍。

例：秋天→天氣→氣溫→溫暖→暖和

梨花→

→

→

→



五、本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習。學生能梳理自己的收獲或反思自己的不足。

第五篇：【部編人教版】小學三年級上冊語文 教學反思D 掌聲

百度文庫：教學資料

（教學反思參考4）掌聲

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”.課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛.文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感.《掌聲》這堂課我主要用對比的教學方式：如原先的小英和后來的小英對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育.這是一篇感情真摯的課文.兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，引導他們把情感的體驗上升為理性認識.從情到理是認識上的升華.在這篇課文的教學中，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，給學生進行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓學生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中.這樣，既豐富學生的想象，發(fā)展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應，加深對文本主旨的理解.教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”“如果你是小英，你會想……”“如果你是小英，你想說……”等問題引導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，融入情境之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識.教學中更存在許多遺憾，讓學生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導上，品讀上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機智.作為低年級的學段，識字寫字教學時間不夠充分，受限于文本教學任務的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一步的加強學生書寫的指導并有效的落實.百度教學、應有盡有