第一篇：習作4 觀察一處景物寫一段話

習作4 觀察一處景物寫一段話

整理者：吳錫英

教學要求：

1．對照插圖讀懂例文《山坡上》。了解主要內容，結合習作指要提示，明白寫一處景物的要領：抓住主要景物，飽含感情的凝視、觀察，注意動靜結合來描寫。

2．初步感知描寫景物的方法。

3.在實地觀察的基礎上，仿照例文寫田野的景色，注意抓住主要景物，按觀察順序寫下來，做到有動有靜,寄情于景。教學重點難點：

重點：主要景物的選擇（動靜結合）、觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

前置性準備：

1、閱讀例文，了解習作要求。

2、觀察田野、公園、果園（選其一）、學校的東園的景物，摘錄一些好詞好句。

一、導入

小朋友，在這個天高云淡、涼爽宜人的秋天，我們走出了校園，與大自然進行了親密的接觸，那份舒暢的感覺是不是至今還令你們回味呢？有一位同學來到秋天的野外，就情不自禁地寫了一篇秋天景物的文章，大家想不想讀？

二、讀懂例文，討論寫法

（一）初步閱讀，了解主要內容。

（1）這位小朋友是誰？他寫了秋天哪兒的景色？（2）說說馮長柱同學在在山坡上看到了哪些景物？

（二）組織討論，領悟描寫方法。

1．播放例文寫草部分的內容，同時實物投影（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？ 討論交流：草——高矮 顏色（板書）2．投影（山坡上花的圖景）學生邊聽邊觀察，思考：作者又是從哪幾個方面來寫花的？ 討論交流：花——顏色 名字（板書）

3．小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。板書：靜 4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

5．示例文最后一部分，學生自由輕聲讀，邊讀邊思考問題。討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結：這些屬于動的景物。板書：動

6．再次瀏覽課文揭示觀察順序：作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。板書：從整體到部分、由遠到近、先動后靜

7．讀讀習作指要，總結寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

8.小結：山坡上對我們來說是很平常的，但在馮長柱同學的筆下卻是那么美，那是他細心觀察的結果。

9、美美地再讀一讀這篇文章，學習標點的使用

三、指導取材。

1、如果讓我們來寫秋天的話，你準備寫哪兒？指名說，師板書：天空、田野、果園、公園

2．習作指導。

稻田：

(1)田野里可以寫哪些東西？你有寫稻子的好的句子嗎？

出示好詞語籃和好句子筐：一望無際

顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（2）除了稻子，田野里還有什么可以介紹的？

（3）這些都是靜景，你有動景可寫的嗎？（螞蚱、農民??）

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文里好嗎？

學生練說習作，要求把景物連起來說。指名說，評議。

(4)指導學生寫稻田。

公園：（1）公園里呢？

（2）菊花可以寫些什么？（顏色、形狀）（3）指導動靜結合

（4）公園里除了菊花還有什么？ 果園：（1）果園里呢？寫果樹還是寫果子？

（2）哪些果子？

（3）你有寫果子的好句子嗎？

四、指導全文布局，注意方位順序。

1、誰來開個頭？

2、你還想加個結尾嗎？

3、如果照這樣寫，可以分成幾段來寫？

4、摘錄提綱，學生起草。

今天我們就用手中的筆學著這位同學把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮 顏色

靜

野花——顏色 名字

蝴蝶、螞蚱—— 動

例文：

美麗的東園今天，吳老師帶著我們去了學校東園觀賞秋景，那可是我們最美麗的地方呀！

那里的美景真是數不勝數，有小河，有亭子，有紫藤滿天的小路，還有小溪、紅蜻蜓、小金魚等。總之，那里美極了，我早就想去看啦！

我們歡呼雀躍，向東園跑去?？諝庵惺幯鸹ǖ南銡猓蠹颐χ鴮ふ夜鸹?，我卻第一個沖到小河邊，呀！一只紅蜻蜓從我眼前飛過，它牢牢的鎖住了我的目光。它好美，紅紅身體在陽光的映照下閃閃發亮。它輕輕掠過河面，哦！它在點水，河面激起的小水波蕩漾開去，就像是一串串珍珠在湖中央播撒。其中一只紅蜻蜓大膽地飛到我們的頭上，一些男同學竟然想去抓它，但怎么也抓不著，還累得氣喘吁吁，惹得一旁的女生哈哈大笑。

當我們都沉浸在美景中時，不知是誰喊了一聲：“哇！一條超大的金魚??！”我們過去一看，真的，一條巨型金魚，白白的，胖胖的，在小小的沉思河里悠閑地游動著，真是可愛呀！”

正當我們一直看著大金魚的時候，我突然又看見了爬在水面上的水蜘蛛，它在湖面上一爬一爬的，就像個正在湖面上練輕功的絕頂武林高手。或許這個世界上只有水蜘蛛才能做到在湖面上任意行走。好神奇啊！它既可以在湖面上來去自如，還能在陸地上爬來爬去，可真是靈活，真是比我們人類還厲害。

東園很小，幾分鐘就可以走完一圈；可東園又很大，瞧，那邊還有誘人的石榴，香味十足的桂花樹也找到了，那里還有輕輕拂水的柳樹??。

時間過得很快，集合了，我們才依依不舍地離開美麗的東園。

第二篇：觀察一處景物寫一段話(教案2014.3)

觀察一處景物寫一段話

教學目的：

1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬于動的，那些景物屬于靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。

2.引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。

3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣拍成照片或吧圖片做成ppt。指導學生結合ppt或照片，按照觀察順序寫一段話。

教學重點`難點：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

課前準備：

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、帶領學生有順序地觀察，做好紀錄或拍攝下來。

教學過程：

一.導入

出示幻燈學生觀察（在涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，二.讀懂例文

學生自讀，思考：例文中寫了什么？用“___”畫出來。

交流以上問題。

三.再讀例文，討論寫法

播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流 ：草——高矮 顏色（板書）

播放例文中寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山破上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？

討論交流： 花——顏色

名字（板書）

小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色`高矮等方面寫的。

過讀：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”`蝴蝶`螞蚱的投影。學生邊聽邊思考上述問題。

討論交流：螞蚱`蝴蝶（板書）

小結：這些屬于動的景物。

再次演示投影，揭示觀察順序。作者是按照從整體到部分`由遠到近`先靜后動的順序觀察的。

讀讀習作指要，總結寫法： 抓住主要景物。

寫出景物的主要特點。（如形狀`顏色`動靜變化等）

按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。

四.遷移仿作 明確寫作要求。

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗的田野。

習作指導：

交流學生所拍攝的照片和ppt，選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。創作的同學介紹拍攝的順序和拍攝的角度，說說為什么做這些這些，拍這些。學生評議，說意圖。

指導學生寫田野。

1、幻燈投影稻田圖片。

小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。

2、學生自由練說。

3、指名從不同的角度說。

4、學生練說習作，要求把景物連起來說。

指名說、評議、學生打草稿。

師生評議。

學生謄寫習作

5、自主展示`攝影作品和習作。

高明莉 2014年3月

第三篇：“寫一處景物”教案

六單元“習作”

——寫一處景物

學習目標

①增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口頭表達和書面表達的能力。

②運用學過的詞句寫景，按一定順序寫一段話。

課前準備：游覽一處風景優美的地方

教學過程：

1揭示課題：今天我們寫作的內容是一處“風景優美的地方”。

同學們，你們去過哪些風景優美的地方？

2大家去過的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美景色向大家介紹 嗎？抽學生介紹，要求：說具體、說清楚、有一定順序。學生評評說得好的地方，不好的地方

小結：我們到一處地方，就要留心觀察，只要留心觀察，看在眼里，記在心里，這樣才能按一定順序講出來，鍛煉自己的口頭表達能力；同時把它寫下來，鍛煉自己的寫作能力。對于我們三年級的同學，在二年級能寫幾句話的基礎上，寫出一段話來，同時我們可以運用學過的好詞佳句就更好了。我們學過哪些寫景的課文呢？《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》。。我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法：

看看《富饒的西沙群島》，這篇課文是按什么順序寫的：海面—海底—海灘—海島。這是按照作者“觀察重點”的變化依次來寫的。

讀讀《美麗的小興安嶺》，這篇課文是按什么順序寫的？（春、夏、秋、冬），我們也可以按照一年四季景色的不同變化來寫。

《香港，璀璨的明珠》：從那幾個方面來寫的？（萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋），我們寫作文時也可按一處地方幾個方面來寫。今天寫作任務：寫一處地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。

我們每天都在校園里學習，生活，對于我們的校園我們再熟悉不過了，便于我們觀察，有了好的觀察，便于我們按一定順序說出來，也就便于我們把它寫出來。抽學生按什么順序講講我們的校園。

同學評評、議議

組內的同學相互說說

7學生構思，自主習作。教師對有困難的同學個別指導。學生自我修改，同桌互改。請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

板書：

寫一處景物

“觀察重點”的變化

四季景色的變化

幾個方面

第四篇：觀察一處景物的作文

觀察一處景物的作文

在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的觀察一處景物的作文，希望對大家有所幫助。

今早，霧氣繚繞，仙氣四射，仿佛身在仙境之中。我家門前有著一泓清泉，晚上它映射著月光，白天它迎接著太陽。

這一泓清泉宛如一個大玉盤，那淙淙的流水聲在耳邊縈繞，仿佛置身仙境。有些文人墨客在泉邊作詩，也有閑情雅致的'老人在泉邊下棋或釣魚。

清泉里有著許多的小動物，魚兒在水中擺動著魚尾，仿佛在炫耀自己的美麗，時不時在水中吐出的一串串泡泡，在陽光下好看極了；水中的小蝦兒從泉水中翻騰而過，在空中劃出了一道完美的弧線；水中的青蛙跳出水面，跳到碧綠的大荷葉上，撐起自己圓滾滾的肚皮，可愛極了！池畔上的一顆柳樹，倒映在泉面上，它把自己那纖柔的腰肢伸進泉水中，水面立刻漾起了條條清晰的波紋。

傍晚，那發著燦爛光芒的月亮倒映在水面上，仿佛兩人正在開心地談著話。草叢里的動物們正發出清脆的叫聲，陪伴我們進入夢鄉。

這邊是我家門前的一處景，別致的、精美的一汪清泉。

春天來了，沉睡的大地蘇醒了。春姐姐把大地裝飾得五彩繽紛，還給大地母親織了一件綠色的衣裙，在這美好、祥和的季節里，人們相互邀約：“春天來了，春天來了，快到公園踏青吧?！蔽乙搽S著媽媽去踏青，一路上，我一直追問媽媽：“春天是什么樣子的呢？”媽媽指著四周那藍藍的天，白白的云，清清的流水，暖暖的風，輕柔地說：“這不就是春天嗎？”我順著媽媽手指的方向望去，青山綠水好不迷人，真的是風景如畫??！一走進公園，便有一陣清涼之中帶著淡淡花香之氣飄了過來，讓我陶醉……放眼望去，處處洋溢著春天的氣息。湛藍的天空中，喜鵲們歡快地演奏著“春之曲”。大地上，小草頑皮地探出了頭，在春風的鼓舞下，東瞧瞧，西望望，時不時地搖晃著小腦袋。花壇里許許多多漂亮的花兒，一個個爭奇斗艷，你不讓我，我不讓你。各個紅的像火，粉的似霞，白的如雪，柳樹上柳枝葉被春風春雨兩兄妹在天空中春的調色板給染綠了。一個個嫩芽悄悄地爬滿了枝頭，在春風的吹動春雨的滋潤下，仿佛是一個阿娜多姿的少女，春風好似一把剪刀，把它理得更加美麗，此情此景，我不禁想起那句詩：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這就是我發現的春天，你找到了嗎？

第五篇：寫一處景物的作文[范文模版]

寫一處景物的作文

篇一：寫一處景物作文教案——帶你游城南公園

寫一處景物作文教案——帶你游城南公園

一、創設情境，引發話題

1、回憶：星期

六、星期天你們到城南公園游玩了一次，感覺怎么樣？

生自由發言

（教師板書：美

好玩）

2、教師講述一個小故事：有一個人游覽了九寨溝，回來逢人就夸：九寨溝的那個天，（一拍大腿）真是那個天??！還有一個人游玩了西湖，回來直說西湖美。人家問他西湖美在哪，他說：一個好大的水庫??！請問：你能從他們的介紹中感覺到西湖和九寨溝的美嗎？為什么？

3、那今天我們在座的各位老師還沒去經過改造后的城南公園游玩，羅老師受他們之托，招聘小導游，帶他們去游一次城南公園。小導游工資高，日薪1000元，你想當這個小導游嗎？小導游有些什么要求呢？那肯定要把城南公園美在哪兒，好玩在哪兒等特點向各位老師介紹清楚，說得又具體又生動，說得讓他們聽了你的介紹后就想去，你就成功了。

二、說一說——開拓思路，練習口頭表達

1、小組合作交流，開拓思路

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，要想成功地被聘為小導游，你們要學會用集體的智慧，選擇你游玩時感受最深的景物，把它的特點真

實具體地在小組中預說一次，并讓小組的同學幫你補充、修正。要說真話，吐真情。

1、集體交流，指導說話

①你感受最深的是什么景點或什么游玩項目？比如：什么景點美，美在什么地方？什么項目最好玩，你有什么心得？

②說法指導

引導學生抓住特點說具體、細致、生動

比如：先說說“美”這個特點，你覺得城南公園哪兒美？美在什么地方？

重點：

③實踐：抓住某一處景物或某一個方面的特點，選擇一個游客（老師）介紹，爭取應聘成功。

三、指導寫作

1、還有許多同學都想應聘，可由于時間關系，不能一一面試了。這樣吧，我們通過筆試來滿足你的心愿。同學們提筆把你所了解的城南公園寫下來，讓你的文章來征服我們的老師們，讓他們不得不聘用你這個優秀的小導游。

2、寫法指導：（小黑板出示）

（1）學會觀察（仔細）

（2）抓住特點（具體）

（3）有序描寫（方位）

（4）恰當運用修辭手法（擬人、比喻等）

3、構段成篇

①總寫：簡單介紹城南公園

②抓住特點

（寫具體、寫生動）

③情景交融，抒發情感（對城南公園的喜愛）篇二：六年級作文教案：寫一處景物

六年級作文教案：寫一處景物

一、教學目標：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

（一）作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

（二）作中指導

1、啟發談話，激發興趣

早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現，明確中心

現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么？

（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。

同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。

大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派?。?/p>

師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？

我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？

師問：誰來發表你的看法？

還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？

誰來說說自己的意見？

聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。

看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

4、習作指導：

師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉化）你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。師問：有沒有不同的想法？——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說： 產品陳列室是不是一定要放在最后呢？ 對，像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那么，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）

誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來說說《草原》這一課？

剛才幾位同學課前作業完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

動態：聲音、活動變化等

師指“內容具體”說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）

師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。

好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

還有誰來說說你是怎么想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？

就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址/thread-44344-1-1.html）。

小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。板書：

題目

按順序靜態：形狀、大小、顏色、數量等

內容具體

看、聽、想動態：聲音、活動變化等

（三）作中評改

1、導入新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用“～～～”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

（生劃，請一生說，師劃）

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用“”劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？

生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：

他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？

生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。

輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢？為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）

根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。⑴同桌之間互說，請一生說。

生說：從整體到部分，點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？

如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說，這段話又該如何修改？

生說：可以先點后面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

說得真好??！

請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃“√”，未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。綜合評價

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足？

誰先來說一說？（請兩生說說）

3、修改

自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作后評講

1、概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪里？給你什么啟發？

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。篇三：寫一處景物

二、能說會道——誰是最佳小導游

1、指名認讀本題中的提示。

2、學生明確本次口語交際的內容與任務。

3、學生獨立準備口語交際的內容

4、指名反饋，聯系介紹家鄉。

5、集體評議，指導學生進行清楚，有序地介紹家鄉，突出家鄉的美麗或可愛。

6、四人組成一個學習小組，小組成員相互介紹，交流。

7、各小組推選一名小導游，在全班交流、介紹。

8、其他同學認真傾聽，不懂或不清楚的地方，舉手向小導游提問，請小導游認真回答。

9、全班評議：十佳小導游。

10、教師總結：家鄉有勤勞善良的人民，家鄉有美麗的風光，家鄉有有趣的風土人情，家鄉有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉、熱愛家鄉，我 們還要好好學習，長大建設家鄉、美化家鄉。

三、結束課堂，布置作業。

第三課時

一、導入新課，明確習作要求。

1、教師導言：細心的孩子一定能夠發現，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹林、小河、田野、道路、建筑??,今天我們就來練習動筆贊美它們。

2、教師板書：介紹一處景物。

二、觀察表達，口頭介紹

1、說說你最喜歡身邊的哪一處景物？問什么？

2、出示提示，引導觀察、說話。

3、學生按提示獨立觀察，準備描述。

4、指名反饋。

5、集體評議。

6、同桌互相介紹，互相評議。個人修改

三、理清思路，動筆寫作

1、教師導言：現在就請大家把自己所說的再整理一下，然后動筆開始寫作。

2、學生獨立寫作，教師巡視檢查，進行個別指導。

3、作品展示、評析、練習修改。

四．結束課堂，布置作業。

（文章來自哈哈網，轉載請保留，謝謝?。?/p>

第三課時

【教學內容】“筆下生輝（習作）”

一、激發習作興趣

上一課時，我們通過口語交流，評出了十佳小導游。這節課，我們將通過習作訓練，評出“十佳小作家”，希望大家努力。

二、明確習作范圍和要求 【設計意圖：培養學生審題的好習慣?！?/p>

1、讀本題“觀察與思考”部分。

2、說說你明白了什么。

3、與同學商量：本次習作的范圍是什么？課文給我們提出了什么要求？

三、寫作訓練

1、選擇自己喜歡的美麗的景物，想想怎樣把美麗的景物清楚明白地寫出來。

（1）選定觀察點，有順序地進行觀察?！驹O計意圖：培養學生學會有順序地觀察。】

觀察景物可以遠看，近看；從高往地看、從低向高看，或由左及右、由右及左，亦可由遠到近、由近到遠地觀察??選好觀察點，觀察有順序，寫起來才有條理。如果毫無順序沒有目地走馬觀花，對景物的印象自然模糊不清，寫出來的作文也自然變得雜亂無章了。

（2）抓住景物特點把景物寫具體，寫形象?！驹O計意圖：培養學生學會抓住景物特點把景物寫具體?！?/p>

景物的形狀、大小、顏色或者氣味、作用等等都要引起注意。當你看到競相開放的野花時，就不僅要看看它們鋪滿大地的鮮艷色彩，還要嗅嗅那

清爽的花香，更要看看花叢中蜂蝶飛舞的喜人景象。如此寫成的文章，自然豐富生動了。

（3）做到讀寫結合 【設計意圖：培養學生學會組織語言和表達方法?！繌土暠締卧n文的觀察和表達方法。如《大海的歌》中觀察點的變化，《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》每段圍繞一個意思寫具體的寫作方法。

2按以上方法指導觀察一幅風景畫

1)圖上是什么地方？給你留下怎樣的印象？

2)遠處有什么？近處有什么？

3)它們的形狀、顏色、大小分別是什么樣子的？想一想有什么氣味？有什么聲音？

4)四人小組交流

5)指名說一說。

6)集體評議：哪些地方說得好，好在哪里？哪些地方沒說清楚，該怎么說？哪些地方可以再補充說具體。

四、理清思路動筆寫作

第三課時

教學目標：

完成筆下生輝，練習描寫身邊的一處景物。

一、明確寫作要求

寫一處自己喜歡的景物

二、觀察表達，口頭介紹

說說你最喜歡身邊的哪處景物？為什么？

三、討論交流，互相評議

四、理清思路，動筆寫作

課后展示優秀作文

三年級上冊百花園四習作《寫一處景物》教學設計 課題名稱 S版三年級上冊習作四《寫一處景物》。

教學目標

1、抓住景物的樣子、顏色、氣味、聲音等特點，寫出景物的美麗可愛，表達贊美的情感。

2、指導學生抓住一處景物，按一定順序把所看到的顏色描寫生動。

3、引導學生通過修改，完善自己的習作，進一步提高修改能力 教學重點：抓住景物特點描寫，注意描寫景物的觀察順序。教學難點：培養良好的觀察習慣，能用心觀察，用情體會

教學準備

1、搜集欒川重渡溝、龍峪灣、雞冠洞的精美圖片。

2、黑白與彩色對比的圖片（同一處景物）。

學習者分析：三年級同學剛學

會習作，寫景對于他們來說比較困難，所以掌握一定的技巧是寫好作文的關鍵所在。

教學過程 第一課時

一、激情引題，真情交流

（一）激情引出話題。

1、師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？誰到過美麗的欒川？（告訴老師你游覽過欒川的哪一處景點，能用一個詞或一句話來說一說你對**的印象

嗎？）

2、大家想不想跟著老師再去領略一番欒川的秀麗景色呢？（好，一起來吧）多媒體出示圖片（4A級景區重渡溝、國家級森林公園龍峪灣、北

國第一洞雞冠洞）

3、欒川美嗎？那么我們怎么才能把這些美景用語言文字表達出來呢？

二、啟發想象，廣開思路

1、這就是今天老師要和大家交 流的話題：怎樣才能把景物寫得鮮活可愛。（板書：寫景、鮮活、可愛）

2、請大家再來看一幅畫面（這也是老師搜集到的欒川某一處景區的圖片，你們說漂亮嗎？為什么？）

3、我們怎樣才能使幅畫變得生動、活潑，讓它重回欒川的本色呢？（板書：顏色）

4、大家看這是不是你印象中的欒川

呀？（1）誰能把你看到的顏色用語言表達出來？（重點指導：A：引導孩子們用比喻、擬人的修辭手法把語言寫生動。B：師生共同點評。）（2）孩子們真了不起，能能夠把景色描繪得這么鮮亮、迷人，如果我們再加入一些聲音的描寫，文章會不會更加生動呢？（板書：聲音）趕快動手試試

吧。（3）其實除了描寫景物的顏色、聲音外，我們還可以適當的加入氣味、樣子、想象的描寫，這樣的文章才鮮活、可愛。第二課時

一、凝思融

情，動筆寫作 1師：老師非常感謝大家能夠把欒川寫得這樣鮮活、可愛，真誠的希望你們能到欒川來做客。

2、學生寫作，教師巡視指導，并適時幫 助有困難的學生構思、寫作。

二、交流評改，完善結集

1、自己朗讀自己的習作，修改不妥當的地方，并畫出精彩的句子或段落。

2、分小組交流

自己的習作。小組成員間互讀、互評、互改。

3、各小組推薦一篇習作，參加全班交流。

4、結合集體評議，對照自己的習作再次修改。

5、收集全

班學生的習作。附：板書設計： 顏色 鮮活 寫景 聲音 氣味 可愛 想象 ?? 教學反思：第一，我能向學生借眼睛，變作文“教案”為“學案”。

作為真正作文教學的主體的學生，習作是“表述自己的意思”的載體。在設計教學情境上，引導學生通過課件（欒川景區圖片），喚醒學生記憶，給

學生足夠的時間和空間，讓學生觀察、思考、討論，從而自主學習和發展；再通過適時點撥、引導，使學生積極主動且順利明確習作要求。第二，能

面向全體學生，確定教師服務角色。我從學生的“學”出發，為學生的“表述自己的意思”服務。尊重學生，注重發揮學生在作文教學中的主觀能動

性；依靠學生，注重引導學生直接參與并完成學習活動；信任學生，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展，以確立其主體地位，做習作的主

人。我與學生一同進行范文分析，注重保護學生的獨特體驗。能把學生高尚的、美的情感體驗都挖掘出來說出發自內心的感受。這些真實的感受成為

了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力和創造力都盡情地釋放出來。第三，培養習作興趣，關注生生互評我設計了自讀自賞、盡可能的把作文評價的權力還給學生，讓他們互評。教學中，我不僅竭力呵護、真誠對待學生的每一篇習作，努

力圍繞本次習作重點（有順序、寫具體）展現更多學生的精彩，讓更多的孩子能夠看到自己習作的進步同時教給他們習作修改的方法重視培養學生修

改自己習作的能力。不足：由于寫景物的習作比較抽象，個別學生在詞語運用方面不夠準確，想表達的感情不夠流暢，應充分給學生收集材料和構思

成文的時間，注重學生個性張揚和情感體驗。評價：教學設計非常精彩，結構完整，設計巧妙，教學理念先進，教學反思也做得非常細致，值得大家 學習。

------------------秀鳳

好人一生平安！