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《寫一處景物》教學設計-教學教案[優秀范文5篇]

時間:2019-05-12 18:33:35下載本文作者:會員上傳
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第一篇:《寫一處景物》教學設計-教學教案

一、教學目標:

1、寫一處景,注意抓住景物靜態和動態的特點,題目自擬。

2、做到有中心、有條理,語句通順連貫。

二、教學重、難點:

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備:

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

(一)作前準備:

1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

(二)作中指導

1、啟發談話,激發興趣

早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅,布局合理,是個美好的去處。上個星期,老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業,實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮,一邊看,一邊說,一邊認真的記錄。今天,我們就來寫一篇作文。把這優美的景色,優雅的環境介紹給在座的各位老師,大家說好不好?

那么,這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)

注意抓住景物靜態和動態的特點,自己確定題目,寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現,明確中心

現在,老師再次讓你們欣賞這一處美景,看完了錄像,請你告訴老師:你最大的感受是什么?

(老師站在左邊放錄像),邊看邊指點。

同學們看,這就是公司優美的廠區,你們再看,車間里一派繁忙的景象。

大家仔細瞧,產品陳列室里是多么的豪華、氣派?。?/p>

師問:誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?

我們在作文中就要表達出這種真情實感,這樣,這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格,教師拉出投影片,觀察記錄,請你讀一讀你觀察記錄的內容,其他同學邊聽邊思考:他的選材是否符合這次作文的要求?

師問:誰來發表你的看法?

還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?

誰來說說自己的意見?

聽了他們的發言,你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。

看來,同學們觀察得很仔細,記錄得也很認真。

4、習作指導:

師問:同學們,我們已經知道描述一處景物,必須按一定的順序,寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按游覽的順序來安排,老師很贊同,這樣就顯得很有條理。

師問:有沒有不同的想法?——我們寫的時候,是不是都要按這樣的順序呢?比如說:產品陳列室是不是一定要放在最后呢?

對,像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡:不過,無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那么,如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格,也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)

誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來說說《草原》這一課?

剛才幾位同學課前作業完成的很好,如果你有填錯的,請趕快改過來。

小結:同學們,通過剛才的討論,我們就可以知道,按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等),就能把景物靜態、動態的特點寫具體,這樣就做到了內容具體。

板書:看、聽、想、靜態:形狀、大小、顏色、數量等

動態:聲音、活動變化等

師指“內容具體”說:當然了,寫的時候不必面面俱到,只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙,根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)

師提示:根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書:題目

材料安排做到有詳有略,哪些段落要進行景物靜態、動態描寫,在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽,指讀,大家聽一聽,他的提綱編的怎樣?

同座互評提綱,在提綱評估表中進行第一次互評分,提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛才在巡視的過程中,我發現××確定的題目、中心與眾不同,材料安排也很有新意,值得大家借鑒,請你讀給大家聽聽。

好,老師想問你:詳寫的部分你打算如何安排?

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體,請大家快速修改自己的提綱。

師述:同學們編出內容不同的提綱,就能寫出內容各異、富有個性的作文來,接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分,只有少部分同學在說產品陳列室,確實這部分比較難說,這少部分同學很了不起,剛才老師聽到你說的就是產品陳列室,說得不錯,就請你來說說。我們聽一聽,他說的好不好,有沒有把景物靜態的特點說出來?注意了,你首先要交待你的立足點,也就是觀察點。

還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的時候,沒有把自己的感受說出來,能不能把自己的感受加進去說一說?

就這樣的內容,有沒有不同的說法?指說。

小結:同樣的內容有不同的說法,順序安排上可以不同,看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文,寫的時候注意語句通順連貫,標點正確,不寫錯別字,書寫認真。好,這樣這次作文目標就出來了,拉出投影片,請同學們看看,最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本,開始動筆完成這篇作文。

板書:

題目

按順序

靜態:形狀、大小、顏色、數量等

內容具體

看、聽、想 動態:聲音、活動變化等

(三)作中評改

1、導入新課:前一節課,老師指導同學們寫了一篇作文,介紹了飛達制衣有限公司的優美景色,這一節課我們來上一堂作文評改課,請同學們拿出作文目標,回憶一下,作文前老師提出了哪些要求?

生答:⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點,自定題目,寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理,語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前,老師認真地閱讀了同學們的初稿,我發現一部分同學寫得很好,達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時,沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點,在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心,只要你們上好這節評改課,認真修改,你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條,還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?

生答:在描述景物的同時,融入自己的感情,或字里行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文,快速默讀,用“~~~”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子,想一想他這一條有沒有做到?

(生劃,請一生說,師劃)

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文,進行自評,如果你也做到了這一點,就在相應的等第欄里打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文,用“”劃出文中表示觀察點的詞,想一想他是怎樣來寫的?

生答:站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室,按照游覽的順序來寫的。

這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段,輕聲讀思考:

他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?

生答:⑴按照一定的順序,先寫廠房再寫噴水管,然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象,運用了比喻和擬人等方法,抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結:老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書),符合作文目標,不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的,還展開了豐富的聯想和想象,把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。

輕聲讀一讀,思考:這個片段的毛病在什么地方?

生答:雖然按一定的順序寫了,但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢?為了幫助同學們把這個片段改好,請同學們再來看看車間忙碌的景象。(放錄像)

根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面,結合這位同學的片段互相討論如何修改。

⑴同桌之間互說,請一生說。

生說:從整體到部分,點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見?

如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說,這段話又該如何修改?

生說:可以先點后面,加入自己獨特的感受:管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模,先進的技術、一流的管理感到自豪。

說得真好??!

請同學們讀一讀自己的作文,根據有條理、內容具體這兩條進行自評,做到的不要謙虛,請劃“√”,未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

綜合評價

下面請同學們按照作文目標,對自己的作文進行綜合評價,先說說你有哪些優點,哪些不足?

誰先來說一說?(請兩生說說)

3、修改

自改

請同學們根據自己作文中存在的問題,按照作文目標的順序,運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法(出示),逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評,對照作

第二篇:寫一處景物 教學設計

寫一處景物

教學設計 教學過程:

一、導入

1、在我們的語文課中學到過不少寫景的文章,今天我們也來學習寫一處景物。

2、請看學習目標和習作要求。

3、請大家回憶一下,你觀察景物的時候,可以按什么順序?

4、大家說得很有條理,寫作文的時候,我們也可以按照觀察的順序去寫一處景物。

5、老師請大家一起用心去欣賞一處美景,請閉上你的眼睛,邊聽邊想像畫面,思考:景美嗎?你印象最深的是什么?

二、、教師小結,引出新課

大家真會感受,其實,在我們身邊象這樣的美景隨處可見,只是我們少了一雙發現美的眼睛罷了!讓我們一起來看看吧!

(二)、情景再現,真情表達。

1、先說山

① [出示連綿的群山圖(課件)]一眼看去,你最想說什么?(最大的感受是什么?千奇百怪、形態萬千 在云霧中若隱若現)②誰再來說說你的感受?

③一眼望去,連綿的群山最迷人的是它的什么?(板書:形狀)④剛才我們整體感受了群山的奇形怪狀,(板書:整體)瞧,這座山峰是什么樣兒,象什么?那座山峰呢?請孩子們展開想象的翅膀從左到右,按順序一部分一部分地觀察,再說說?(板書:部分、順序)⑤誰能試著說一說,真實就好!

⑥誰能把剛才的發現,用上“------有的------有的-------有的------還有的------”、“------像------”的句式來說說。

⑦請你把對群山的整體感受加進去,先總說,再分說。請試著先說給同桌聽聽。(板書:總 分)

⑧全班交流,師生共評。

2、說樹

山連著山,連綿起伏。山前又有著怎樣的美景呢?

① [在山前出示一片茂密的樹林(課件)]看著山前的樹林感覺怎樣?能用一個4字詞語概括你的感受嗎?(蔥蔥郁郁、翠色欲流等)②最引人注目的是它的什么?(板書:顏色)③都有哪些或濃或淡的綠呢?

④要是置身在這一片林中,你會嗅到什么氣味?聽見什么聲音?(板書:氣味聲音)

⑤你能仿照剛才說山的方法,自己試著先說給自己聽嗎?(教師提示:從整體到部分,展開想象,運用比喻)(板書:想象 比喻)⑥抽生交流,師生評議。

3、說水

孩子們,剛才我們驚嘆于山的形態萬千,樹的濃淡相宜。其實,我們并沒有 什么都說,大家做得很好,這在寫作中很重要。因為我們抓住了景物的特點。(板書:特點)

①那樹林圍繞中的湖又是什么吸引了你呢?[出示樹林前清澈的湖水]

②風來了,水面被吹動又是什么樣子的呢?請你展開想象說一說?(板書:動靜)

教師小結:多美的景啊!多美的妙詞艷語啊!我們完全陶醉了。為什么我們能被自己的精彩描述所陶醉呢?回想一下,我們是怎樣觀察和思考的呢?(根據板書總結觀察方法和表達方法)出示幻燈片

我們知道只要按順序,從整體到部分地抓住景物特點,仔細地觀察它有風和無風時的樣子,再加上自己充分的想象,真實地表達自己的心里話,就是一篇精彩的作文了。

(三)、下筆成文,展示個性。

孩子們,擦亮你的眼睛,讓我們好好地來欣賞下面的美景吧!

1、邊看圖片,邊想象構思。

2、打腹稿,談構思。

①你打算寫什么?先寫什么?再寫什么?根據你準備寫的內容再確定一個合適的題目。

②先說給同桌聽聽,再全班交流 互提修改意見。

3、教師出示詞語庫,供學生挑選適合的詞句。

(四)、利用平臺,展示佳作。

教師邊引導欣賞,邊勾畫精彩詞句。

教學板書設計:

順序:整體 部分

形狀

(總 分)

特點

顏色

想象、比喻------

氣味

動——靜

聲音

第三篇:“寫一處景物”教案

六單元“習作”

——寫一處景物

學習目標

①增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養口頭表達和書面表達的能力。

②運用學過的詞句寫景,按一定順序寫一段話。

課前準備:游覽一處風景優美的地方

教學過程:

1揭示課題:今天我們寫作的內容是一處“風景優美的地方”。

同學們,你們去過哪些風景優美的地方?

2大家去過的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優美景色向大家介紹 嗎?抽學生介紹,要求:說具體、說清楚、有一定順序。學生評評說得好的地方,不好的地方

小結:我們到一處地方,就要留心觀察,只要留心觀察,看在眼里,記在心里,這樣才能按一定順序講出來,鍛煉自己的口頭表達能力;同時把它寫下來,鍛煉自己的寫作能力。對于我們三年級的同學,在二年級能寫幾句話的基礎上,寫出一段話來,同時我們可以運用學過的好詞佳句就更好了。我們學過哪些寫景的課文呢?《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》。。我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法:

看看《富饒的西沙群島》,這篇課文是按什么順序寫的:海面—海底—海灘—海島。這是按照作者“觀察重點”的變化依次來寫的。

讀讀《美麗的小興安嶺》,這篇課文是按什么順序寫的?(春、夏、秋、冬),我們也可以按照一年四季景色的不同變化來寫。

《香港,璀璨的明珠》:從那幾個方面來寫的?(萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋),我們寫作文時也可按一處地方幾個方面來寫。今天寫作任務:寫一處地方,要寫出這個地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個地方感興趣。

我們每天都在校園里學習,生活,對于我們的校園我們再熟悉不過了,便于我們觀察,有了好的觀察,便于我們按一定順序說出來,也就便于我們把它寫出來。抽學生按什么順序講講我們的校園。

同學評評、議議

組內的同學相互說說

7學生構思,自主習作。教師對有困難的同學個別指導。學生自我修改,同桌互改。請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優點,指出修改方向。

板書:

寫一處景物

“觀察重點”的變化

四季景色的變化

幾個方面

第四篇:六年級作文教案:寫一處景物

六年級作文教案:寫一處景物

一、教學目標:

1、寫一處景,注意抓住景物靜態和動態的特點,題目自擬。

2、做到有中心、有條理,語句通順連貫。

二、教學重、難點:

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備:

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

(一)作前準備:

1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

(二)作中指導

1、啟發談話,激發興趣

早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅,布局合理,是個美好的去處。上個星期,老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業,實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮,一邊看,一邊說,一邊認真的記錄。今天,我們就來寫一篇作文。把這優美的景色,優雅的環境介紹給在座的各位老師,大家說好不好?

那么,這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)

注意抓住景物靜態和動態的特點,自己確定題目,寫一篇作文。

做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現,明確中心

現在,老師再次讓你們欣賞這一處美景,看完了錄像,請你告訴老師:你最大的感受是什么?

(老師站在左邊放錄像),邊看邊指點。

同學們看,這就是公司優美的廠區,你們再看,車間里一派繁忙的景象。

大家仔細瞧,產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊!

師問:誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?

我們在作文中就要表達出這種真情實感,這樣,這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格,教師拉出投影片,觀察記錄,請你讀一讀你觀察記錄的內容,其他同學邊聽邊思考:他的選材是否符合這次作文的要求?

師問:誰來發表你的看法?

還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣?

誰來說說自己的意見?

聽了他們的發言,你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。

看來,同學們觀察得很仔細,記錄得也很認真。

4、習作指導:

師問:同學們,我們已經知道描述一處景物,必須按一定的順序,寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉化)你是按游覽的順序來安排,老師很贊同,這樣就顯得很有條理。

師問:有沒有不同的想法?——我們寫的時候,是不是都要按這樣的順序呢?比如說:產品陳列室是不是一定要放在最后呢?

對,像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡:不過,無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那么,如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格,也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)

誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來說說《草原》這一課?

剛才幾位同學課前作業完成的很好,如果你有填錯的,請趕快改過來。

小結:同學們,通過剛才的討論,我們就可以知道,按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態(形狀、大小、顏色、數量等)和動態(聲音、活動變化等),就能把景物靜態、動態的特點寫具體,這樣就做到了內容具體。

板書:看、聽、想、靜態:形狀、大小、顏色、數量等

動態:聲音、活動變化等

師指“內容具體”說:當然了,寫的時候不必面面俱到,只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙,根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。(教師拉出投影片)

師提示:根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書:題目

材料安排做到有詳有略,哪些段落要進行景物靜態、動態描寫,在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽,指讀,大家聽一聽,他的提綱編的怎樣?

同座互評提綱,在提綱評估表中進行第一次互評分,提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛才在巡視的過程中,我發現××確定的題目、中心與眾不同,材料安排也很有新意,值得大家借鑒,請你讀給大家聽聽。

好,老師想問你:詳寫的部分你打算如何安排?

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體,請大家快速修改自己的提綱。

師述:同學們編出內容不同的提綱,就能寫出內容各異、富有個性的作文來,接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分,只有少部分同學在說產品陳列室,確實這部分比較難說,這少部分同學很了不起,剛才老師聽到你說的就是產品陳列室,說得不錯,就請你來說說。我們聽一聽,他說的好不好,有沒有把景物靜態的特點說出來?注意了,你首先要交待你的立足點,也就是觀察點。

還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的時候,沒有把自己的感受說出來,能不能把自己的感受加進去說一說?

就這樣的內容,有沒有不同的說法?指說(綠色圃中小學教育網 http://)。

小結:同樣的內容有不同的說法,順序安排上可以不同,看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文,寫的時候注意語句通順連貫,標點正確,不寫錯別字,書寫認真。好,這樣這次作文目標就出來了,拉出投影片,請同學們看看,最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本,開始動筆完成這篇作文。

板書:

題目

按順序靜態:形狀、大小、顏色、數量等

內容具體

看、聽、想動態:聲音、活動變化等

(三)作中評改

1、導入新課:前一節課,老師指導同學們寫了一篇作文,介紹了飛達制衣有限公司的優美景色,這一節課我們來上一堂作文評改課,請同學們拿出作文目標,回憶一下,作文前老師提出了哪些要求?

生答:⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點,自定題目,寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理,語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前,老師認真地閱讀了同學們的初稿,我發現一部分同學寫得很好,達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時,沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點,在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心,只要你們上好這節評改課,認真修改,你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條,還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?

生答:在描述景物的同時,融入自己的感情,或字里行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文,快速默讀,用“~~~”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子,想一想他這一條有沒有做到?

(生劃,請一生說,師劃)

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文,進行自評,如果你也做到了這一點,就在相應的等第欄里打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文,用“”劃出文中表示觀察點的詞,想一想他是怎樣來寫的?

生答:站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室,按照游覽的順序來寫的。

這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段,輕聲讀思考:

他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的?

生答:⑴按照一定的順序,先寫廠房再寫噴水管,然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象,運用了比喻和擬人等方法,抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結:老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條(指板書),符合作文目標,不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的,還展開了豐富的聯想和想象,把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。

輕聲讀一讀,思考:這個片段的毛病在什么地方?

生答:雖然按一定的順序寫了,但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢?為了幫助同學們把這個片段改好,請同學們再來看看車間忙碌的景象。(放錄像)

根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面,結合這位同學的片段互相討論如何修改。

⑴同桌之間互說,請一生說。

生說:從整體到部分,點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見?

如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說,這段話又該如何修改?

生說:可以先點后面,加入自己獨特的感受:管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模,先進的技術、一流的管理感到自豪。

說得真好啊!

請同學們讀一讀自己的作文,根據有條理、內容具體這兩條進行自評,做到的不要謙虛,請劃“√”,未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

綜合評價

下面請同學們按照作文目標,對自己的作文進行綜合評價,先說說你有哪些優點,哪些不足?

誰先來說一說?(請兩生說說)

3、修改

自改

請同學們根據自己作文中存在的問題,按照作文目標的順序,運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法(出示),逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評,對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

總結全課:

通過這節課作文評改課,同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步,俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎,教師還將授予你百花獎?;ピu之后仍需要修改的同學將繼續修改,已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

(四)作后評講

1、概述此次習作情況。

⑴表揚優生,鼓勵進步生。

⑵肯定成績,指出問題。

2、佳作賞析

⑴出示佳作,各自默讀。想一想:你覺得習作好在哪里?給你什么啟發?

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。

第五篇:寫一處風光教學設計

教學目標:

知識目標:觀察生活中的景物,在觀察中提高觀察力和想象力。

能力目標:樂于習作,能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。

情感目標:善于交流和評改,在習作中激發潛能,豐富積累,陶冶情趣。

教學重點難點:抓住景物特點觀察與描寫,表達自己的真情實感。

教學方法:寫作指導法。

教具:觀察收集家鄉的風光圖片資料。

教學流程:

1情景導入,激發情感。

教師可以播放自己收集整理的風光圖片或錄像,激發學生的情感:欣賞完家鄉風光,你們的想說些什么?

2喚醒記憶,醞釀情感。

在剛才欣賞的家鄉風光中,你最喜歡哪一處風光,為什么?

這一環節是本次習作指導的重點,在學生述說中抓住典型的例子,引導學生抓住特點,進行有序表達,并用生動語言來表現喜愛之情。相機把要求寫在黑板上,一是說出特點,二是表達通順,三是力求語言生動、情感真摯。要提醒學生可以說看到的自然景觀,也可以說所了解的人文景觀。

3明確寫法,擬定初稿。

(1)回顧學過的課文,分析作者是如何描寫景物的,如何表達內心感受的。

(2)學生交流,老師在黑板上補充板書。

(3)學習作者的表達方法,用你最喜歡的一種,把印象最深的一處風光寫下來,表達自己的對他們的喜歡和贊美之情。

4指導評改,完善初稿。

(1)交流評改要求。

a、敘述有條理,有順序

b、抓住景物的特點來寫。

c、語言生動形象,情感真摯。

(2)出示例文,按要求評議,鼓勵學生學會欣賞別人的習作中的優點,有禮貌的指出不足之處,鼓勵被評議的學生虛心接受建議。

(3)學生認真修改自己的習作。

(4)小組內互讀互評

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