第一篇：七年級英語教學案例分析

七年級英語教學案例分析

Unit 9 What is your favorite subject?

一、課型：聽說課 Section B 1a-2b

二、教材分析

這一單元主要以“我的學校生活”這一主題展開教學活動，內容緊密結合初中生在現實生活中的學習、生活情況。通過此單元的學習，學生可以就自己學校生活為話題來闡述自己的基本情況。

三、教學對象分析

這個單元涉及到兩大塊知識點(科目和時間表達），先呈現，再通過一系列的練習鞏固，學生會順利掌握這個單元的學習內容。

四、教學目標

（一）三維目標

1.熟練掌握和運用所學的詞匯。2.實義動詞一般現在時的陳述句形式。

3.學會鐘點的表達，能簡要介紹學校里的課程科目。4.能與同學交流學校生活這一話題。

（二）學習策略

積極運用所學英語和同學就學校生活這一話題展開交流。

（三）文化意識和國際視野

了解其他國家中學的學習、生活情況。

五、教學重點和難點

1.時間的表達方法。

2.表示時間的介詞in, on, at的用法。3.一般現在時的肯定句和否定句。

六、教學過程

根據生命課堂，生成性課堂的要求，大膽開發學生的特點，以生為本，在環節設計中加入了開放性，展示性，個性化的活動。Step 1

The teacher comes into the classroom and asks the students: What’s the time now? Help the students to say: It’s eight o’clock.（設計意圖：通過詢問時間，引出接下來將要學到的時間表達法。）Step 2

Show some pictures about different time, such as 2:15, 8:20, 6:28, 7:40, 11:55, 4:30, learn other ways of telling the time, teach“quarter, past, to, half”.2:15 two fifteen / a quarter past two 8:20 eight twenty / twenty past eight

6:28 six twenty-eight / twenty-eight past six 7:40 seven forty / twenty to eight 11:55 eleven fifty-five / five to twelve 4:30 four thirty / half past four

（設計意圖：學生已經掌握了簡單的按照數字讀出時間的方法，這里教授時間的另外讀法，并對此作出總結，讓學生有更加直觀的印象。）Step 3（Play a game）The teacher shows a clock which can give different time, asks the students to say the time in English.The quickest student is the winner.（設計意圖：這一活動通過小組競賽的游戲，檢驗并鞏固前面的學習成果。）Step 4

T: Now it’s eight o’clock, we are having an English class.What other subjects do you have? Learn different subjects: Chinese, maths, English, art, chemistry, history, science, music, computer and so on.Ask the students: When is your history class? Tell the students to say the sentences: We have history at… / We have maths at… / We have art at… Chinese 8:55 science 9:45 art 10:20 music 3:30 history 1:15

（設計意圖：學習不同學科的英語單詞和實義動詞一般現在時的陳述句形式。）Step 5

T: Listen to the dialogue and answer the questions in 1b,1c Then read the tapescripts（設計意圖：帶著問題有針對性地聽，訓練學生的聽力。并閱讀聽力材料進一步鞏固聽力，轉化為說的能力）Step 6

T: Read Part 3 fast and fill in the blanks.Step 7

Talk about your school life.◆ I like / I don’t like… ◆ I have / I don’t have… ◆ My favorite lesson is…

（設計意圖：根據所給提示，要求學生以小組為單位討論學校生活這一話題，勇于開口表述自己的情況。）Step 8

How to make a report: Today is Monday.We have…in the morning.We have…in the afternoon.We don’t have…today.…is my favorite lessons.We have it at….（設計意圖：根據以上環節的鋪墊，培養學生的總結能力和運用拔高知識的能力，達到能夠進行口頭作文的要求。）

第二篇：七年級英語教學案例

七年級上冊

Unit 2 This is my sister

一，背景：

1.上課地點：七年級182班

2.學生情況：學生大部分都是來自全國各地的農民工子弟，有的在小學時候學過英語，有的只在小學高段的時候學過，導致基礎不一致。3.教學內容：Unit2 第二課時中this ,these ,that,和those 的用法區別 二，教學片段及診斷分析

（一）案例（片段）Teacher(T):

We have known how to introduce our family members to others ,now ,let me show you some slides to do some exercises.Then show the slides to the students and ask some to write on the blackboard ,the others write on their exercisebooks.Here are some of the students’ answers;1,These is my sisters.2,This is my sisters.3,Thats is my brother.針對上述問題，我又出示了幾張幻燈片，上面顯示有遠處的物品有近出的物品，有復數形式的家人，也有單數形式的家人。然后讓同學們針對遠處和近處的物品回憶老師講過的遠處的物品要用那個指示代詞，近處的物品用那個指示代詞；它們搭配的be動詞用那個，搭配單數名詞還是復數名詞。通過反復的當堂練習后，再讓同學們回頭看看自己寫的練習題答案是否正確，如果有錯，錯在哪里？然后自己更正后與同桌互換糾錯。

經過上述操練后，再次讓同學們總結出指示代詞this 與that 的區別；this 指近處的東西，that 指的是較遠的東西；與它們搭配的be 動詞要用is;is與前面的單詞縮寫到一起時要注意打譬；搭配的名詞要用單數形式； these 是this 的復數形式，those是that 的復數形式，與它們搭配的be 動詞要用are ,搭配的名詞要用復數形式。

（二）分析

語言學習的規律表明，知識的再現率越高，學生會記得越牢。通過先講解后練習，再出示相關內容進行鞏固，然后再進行自我糾錯，學生不僅對所學知識有了深刻了解，而且認識更加深刻清晰了

在本次嘗試中，我也發現了一些問題：一是探究需要一定的過程和時間，老師必須把探究的時間讓給學生；充分發揮學生的主題作用；二是在平常的教學活動中，對于重點知識一定要多給學生更多的消化吸收時間，調動他們自主探究的能力。

第三篇：七年級英語教學案例

七年級上Unit 5 第一課時教學案例

高俊霞

《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”放在了課程任務的首要位置，而我們都知道，興趣、自信心對于一個孩子學習英語來說是相當重要的。作為教師，我們應該在教學設計和課堂實踐中盡力營造寬松愉悅的學習環境，幫助孩子學會捕捉新鮮事物，創造條件培養學生感受語言、分析事物的能力，從而使學生產生學習英語的興趣和信心。我在《Go for it!》教材實踐一年多以來，在教學設計與實踐中注重利用各種手段與方法，盡可能準確地把握學生的特點，激發他們的學習興趣，為他們搭建展示的舞臺，充分相信每個學生的內在潛質，給學生自我表現的機會。

課例描述：

《Go for it!》7年級上Unit5第一課時教學設計

【教學內容分析】

本單元的中心話題是“movies”，內容涉及電影的類型，用形容詞描述相關類型的電影，談論對某種類型電影的喜好。要求學生能就某一類型的電影或某一部電影作出簡單評論，說明電影的類型、影星, 以及對電影作出評價等。語言技能和語言知識幾乎都圍繞“電影”這一中心話題設計的。

根據學生的接受能力和本單元內容的總體分析，我把第一課時范圍確定在Section A 1a—2c.。通過學習表示電影種類的詞匯，要求學生能夠準確地用英語來表達不同類型的電影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步學會用已學過的形容詞對一部電影作出簡單評論。

【學生分析】

七年級的學生處于感性認識到理性認識的轉型期, 學生學習本課主要可能存在以下幾個問題：

1．語言知識難度: 本單元的電影種類名詞和與此相關的形容詞不容易上口，電影名詞又比較多，學生從心理上可能一下子適應不過來。這對我們教學帶來了一定的難度。

2．電影知識難度：他們掌握中外電影的知識不多，甚至看過的電影也很少，加之學習英語的時間不長，在談論這一話題時可講的東西不多，這對我們教學又帶來了一定的影響。

因此，在教學設計方面基于上述因素著重通過各個環節激發學生興趣，利用學生所學的有限的英語知識拉近師生間的距離，提升他們的表現欲望，以求最佳的教學效果。

【教學目標】

教學的中心任務是使學生通過本課的學習，能用英語表述電影類型并作出簡單評價。同時通過本課學習增加學生對中西方電影文化的理解。

1．掌握表示電影類型的單詞或短語：action movie, comedy, documentary, thriller.并能用前面單元已學過的形容詞如great, good, interesting, boring, fun, relaxing對電影進行簡單評價。

2．掌握兩個重點句型：Do you want to?? 和What kind of?do you like?

【教學過程】

1．復習導入：

T: What’s the date today?

S: It’s November 30th.Show a calendar

T: What events do we have in November? Do we have a school trip?

S: No, we don’t.T: Do we have a School Day?

S: Yes, we do.T: Do we have a school trip in December?

S: No, we don’t.T: Do we have a basketball game in December?

S: Yes, we do.T: Do you like sports?

Let some students answer.Then ask: Does he/ she like sports?

T: Do you like sports?

If the answer is Yes, ask: What kind of sports do you like?

S: I like basketball…

上一個單元我們剛剛學習了日期的表示方法以及What events do you have?這個句型。因此，通過詢問日期和展示日歷，詢問日歷上記載的重要事件很自然地進行了舊知識的復習同時導入了新的句型What kind of sports do you like?使學生對這個句子有一個初步印象。同時又利用七年級學生好勝的心理，讓他們在課堂上進行競賽，看哪個組回答正確多。

2．新授：

T: What do I like, can you guess?

Help the students to answer: Do you like sports/ clothes/food…?

T: Yes, I do.What kind of sports/clothes/food… do I like?

七年級的學生對很多東西都有著極大的好奇心，因此在這節課的設計中我根據學生的這個特點在好幾個環節中都通過設置有關“我”的喜好這一類的問題，讓學生去猜，把他們的好奇心充分調動起來，提高他們聽課的興趣。同時，不論他們提的是哪方面的問題，都回答Yes, I do.但后面都緊跟一個What kind of…do I like? 這樣的問題，不斷地加深他們對這個句型的印象。

T: Now, please ask your friends what kind of sports /food /clothes they like.(Group work)Ask and answer in groups:

A: Do you like sports/clothes/food?

B: Yes, I do.A: What kind of sports/clothes/food do you like?

B: I like basketball/….在有了充分的聽的積累以后讓學生小組活動，自己運用新的句型進行問答，不僅練習了句型，同時又獲得了關于組內同學喜好的信息。

T: You know December 4th is Sunday.And I am free.I want to buy clothes with my friend.What do you want to do on December 4th?

Help the students to say: I want to play computer games/ basketball/ soccer… T: And in the evening, what do I want to do? Can you guess?

Help the students to answer: Do you want to …?

這一環節中，我首先在幻燈片中打出I want to…這個句子，讓學生在回答時有一個幫助，同時又對這個句型留下深刻印象。接下來仍然利用學生的好奇心，讓他們猜我星期天晚上想要做什么以便練習這個句型的一般疑問句形式。同時又引出see a movie和要教的電影種類。

T: Yes, I want to see a movie.What kind of movies do you know?

(Teach: thrillers, documentaries, comedies and action movies.)

T: Now please guess what kind of movies they are.(Show posters of some movies.)Please match the kinds of movies with the posters.(Section A, 1a)

T: Do you want to go to a movie?

S: Yes, I do.T: Do you want to see a thriller?

S: Yes, I do./ No, I don’t.I want to see a comedy.Ask students to ask and answer in pairs.Listen to Ben and Sally’s conversation.Number the kinds of movies in the order you hear them.(2a)

Listen again.Draw pictures of the kinds of movies Ben and Sally like and don’t like.(2b)

Check the answers with the students.Games:

Guess the kinds of movies.Match games.通過口頭、筆頭的多次練習，讓學生在口頭、筆頭上熟練掌握有關電影種類單詞的表達和發音。同時通過游戲的設置，讓學生搶答電影種類。因為好動是七年級學生的本能，讓他們通過看電影海報，聽電影里的有關聲音，又通過搶答這

種形式，讓他們在學中動，又在動中學。因此在這一環節中學生并沒有因為這些表示電影種類單詞的難發音和單調而感到乏味，反而表現更加踴躍了。

3．鞏固

T: What kind of movie do I like? Can you guess? And please tell me why.Help the students to say: I think you like…because they’re…

What kind of movies do you like? Why?

在這個環節中，通過對電影種類的鞏固，帶出了用以前所學的形容詞來對電影作簡單評價。在教學中除了讓學生用以前所學的形容詞以外，還加進了這一單元中后面將要學到的形容詞，給他們有一個初步的印象,這也是陪優的體現。T: We will have a Movie Festival(電影節).Here are four movies for you.Which one do you want to see and why?

T: Then please make a poster for your favorite movie.在這個環節中電影的選擇讓人感到比較棘手。因為學生所學的詞匯有限，要讓他們理解電影的意思，同時又能通過海報分辨出電影的種類，而且容易表達是很困難的。因為是第一課時，為了降低這一環節的難度，我把這個活動設計成了小組任務。通過合作，讓每個成員在活動中發揮特長，又能相互學習，通過小組中英語相對優秀的學生的引領，使得每一個同學都有所提高。海報設計制作完成后讓兩個小組派代表到講臺上展示，學生的動手能力超出教師的想象。

教學反思：

1．在本課的教學過程中通過提問、競猜、搶答、合作出海報并展示等形式，有效調動了學生參與學習的積極性，學生學習熱情高，發言積極，參與學習、討論的干勁足，人人都成為了課堂學習的活躍分子；學生在教師創設的情境和教師的引導下，參與欲望強烈，能有效地進行合作、討論、學習，享受到成功的快樂。但在學生參與過程中，如何使得英語基礎太薄弱的學生更有效地參與到活動中來還有待進一步探索。

2．語言不是很容易就能掌握的，它需要聽說讀寫等多方面的刺激，不斷模仿和交流，才能變成自己的語言。所以，為學生多創設展示個性的機會，讓每一個學生智慧火花得以閃現和發揚，創設合乎現實的情景，學生才能真正成為學習的主角。本節課的學習過程，注意了充分發揚教學民主，多設計開放性的話題，把課堂學習、表演的舞臺讓給學生，增強學生對語言實踐的興趣和對自我的信心。當然，在活動的過程中尤其是最后一個環節中如何發揮每一個同學尤其學習程度相對較差的學生的作用，真正做到人人有事做，個個都負責，合作小組內合理分工，有效協調，最大限度地發揮合作的效應，還是一個值得深思的課題。

3．現代心理學研究表明：每一個人都有表現自己的欲望，尤其是初中學生。因此教師應該充分相信學生的能力，相信學生自身就是最可利用的課程資源，教師

只不過是一個組織者、引導者、評價者。在本課的活動過程中，學生繪聲繪色的表演給課堂添彩，學生的語言模仿能力令老師驚訝。學生在展示、表現自己的過程中，學到了知識，培養了能力，挖掘了自身的潛能，情感得到了升華和內化，更享受到了成功的喜悅。

拓展提升：

過去我們在英語教學中比較重視知識、技能、技巧這些顯性的學習內容，而我們在新課程的實施中還應重視能力、情感、態度、習慣、價值觀等隱性的學習內容，使得我們新課程的英語課堂中知識、技能、技巧、能力、態度、情感和價值觀之間能建立起密切的聯系。因此，我在《Go for it!》教材的教學設計上堅持英語學習是一個“學得”和“習得”過程的觀念；教學中遵循“學中用，用中學”的原則，發展學生的語言能力。注重借助學生原有的生活經驗，通過把教學內容由課堂向外延伸，把外界事物引入課堂，讓學生的能力逐步展示出來：靈活運用語言的能力，口頭表達的能力，更重要的是學生在使用語言時的那份自信和對英語的興趣。

教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。在實際操作中，筆者精心設計開放性活動，為學生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學生親身體驗、自主探究，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。多布置開放性、實踐性的任務，突出對學生運用語言能力的培養，有效地拓展學習空間，引導學生學習方式的多元化，將研究性學習與英語學習有機地結合起來。激發學生的創新意識，保護學生的學習熱情，使作業不僅強化、鞏固所學的知識，也成為培養學生創新能力的樂園。在教學活動中，教師不但要當好學生學習活動的組織者、引導者和合作者，更要做一名善意的鼓勵者和欣賞者，讓課堂成為學生展示生命活力和聰明才智的自由天地，使每一名學生在體驗成功的同時獲得主動、持續發展的動力。

第四篇：英語教學案例分析

英語教學案例分析

如果教好初中英語課堂教學，我們只有認真地反思我們的教育教學現狀和我們的教學實踐，才能不斷地發現問題、分析問題、解決問題。因此，科學的、有效的教學反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于應用，才能不斷地推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學生對他們的理解和運用。教學反思：新目標(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢?美國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。”實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達到重情景，重趣味．重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大地激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用?中國學生的英語學習現狀是往往學習了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are． Gina：Oh。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How are you? Sandra：Great!I'm with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．

Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．

這個對話，在第二天提問時。學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。1．問題之源起

學生迸行一個單元的知識整理作業。之前的預習雖然也給了除了要求，但是考慮到學生是初學者，學習能力還不夠強，對整理作業的要求不高。整理時只要他們整理出新學的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細致的要求。機緣巧合，同事由于接班。對其班級的整理作業進行了新的要求，非常詳細，具體到名詞要分出可數不可數，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數、進行時、過去式等.考慮到這個單元剛好學習形容詞的比較級和最高級形式，而且之前已經對這個知識點有了初步的學習．我決定也從這個單元開始對他們的事理進行細致的系統的要求。因此，一次系統的整理作業出爐了。但就是這次作業卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對初中英語教學又有了新的認識。真正體驗到了“教學相長”的涵義。問題出現在第二天的作業批改中。在我進行批改之前。同事張老師已經開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進行查詢，很快確定了honest的比較級是用more+opposite等部分形容詞沒有比較級。但是因為自己在做別的事情，就沒有進行進一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。發現幾乎所有的學生在形容詞這個部分把本單元的形容詞整理進去以后，非常想當然的寫下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開始認真考慮這個問題，并希望能夠給出一個系統的確切的解答。

第五篇：英語教學案例分析

英語教學案例分析

摘要：

聽力教學案例反思，初中學生聽力目標的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵，教師應該積極營造環境，培養學生聽得習慣。在日常教學中訓練學生的速記能力和推斷能力。

關鍵詞：

聽力 交流 培養 訓練 速記 推斷

由于多年來一直教畢業班，身邊發生了很多的教學案例，感觸最深的是聽力教學。總是為了應付考試而去完成聽力內容，有一天聽到兩個學生嘮嗑：這英語不怕筆試，就怕聽力，老師能不能想點辦法呢？是啊，孩子學英語是為了終身的發展，我們的英語教學應為壯大學生的生命力而教。《英語新課程標準》提到初中學生在英語學習中聽的目標為： “能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解句子之間的邏輯關系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據要求和指令完成任務。”眾所周知，農村的英語教學缺少語境、資源匱乏，那么在日常教學中該怎樣提高學生的聽力水平呢？

一、克服困難 老師敢于用英語交流

作為一名農村英語教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語專業出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發音招來同事們的恥笑。其次，農村英語教學資源匱乏，家長、社會重視程度不夠。基于種種原因，開口說英語對于我來說真是件難事，每到期末時，總是拎著錄音機給學生來一頓惡補，讓學生臨時過關。作為一名有責任心的老師這樣教英語是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語口語，課下，班級的日常雜事多用英語與同學們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當然剛開始學生也制作簡單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學生才能勇往直前。其次，作為一名英語教師利用業余時間多向同行學習，多對網上的英語視頻課學習、揣摩。漸漸地自己的英語口語能力也有了很大的提高，也就不怕給學生一碗水了。

二、營造環境 培養學生聽的習慣

語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣。因此，英語課要為學生營造盡可能多的聽說環境。每堂英語課（復習課除外）除了完成課本的英語聽力材料外，我都要給學生播放一個小故事，聽兩遍，然后讓學生進行復述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行。不要過分糾正學生的語言錯誤，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時，應讓學生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節，利用學生的好奇心激發學生的興趣，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經過聽和讀學生對所學知識就能熟記于心了。這樣，能讓學生養成仔細聽的習慣。

三、訓練學生的速記能力和推斷能力

在聽力教學中，總是要求同學們先把材料讀兩遍，做到心中有數。對話理解題告訴同學們它是一個小故事，可以通過幾個選擇題來推斷這個故事，反復考察的就是本文的中心句子。因此對學生進行聽說能力訓練就是培養聽力記憶。平時的課文聽力材料的某些句子，我在播放后要求同學們用筆寫下來，再進行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長對話時更是如此。速記時要用自己最簡便、最迅速的方法。邊聽邊記下與主題有關的關鍵詞、短語、時間、數據等。這樣學生可以為自己創造追憶的條件。雖然此舉很費時間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。

學生聽力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓練就可以了，而是要堅持長久的訓練。學生在聽的過程中，教師要多鼓勵、多方法，可以讓學生通過對讀音規則的領會，學會去猜測，判斷出有關的單詞和詞組。在教學中還要加強數字的推算訓練，象日期、生日、數字的加減法等。聽完后根據平時的語法要求再檢查一下答案。

對那些顯而易見的答案要當機立斷，相信第一感覺。而對于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學生認真校對答案。再看看所記錄的內容，再回憶一下所聽到的錄音。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。

英語聽的能力的培養是一個漸進的過程，老師在教學中要多說口語，多借助多媒體教學，多進行對話演練。培養英語聽的能力，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復練習和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。

作為一名英語教師要多學習，多思考，多探究。對身邊的教學案例及時交流、及時分析、及時歸納，對教學起指導作用，少走彎路，為教育事業多“桃李”而奮斗。

九三分局鶴山中學：趙路美

2009年12月

參考文獻：《初中英語新課程標準》

《中小學外語教學》國家教育部主管、北京師范大學主辦