第一篇：四年級英語教學(xué)案例分析

四年級英語教學(xué)案例

教學(xué)對象：小學(xué)四年級學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：Book 4Unit 3 Is this your skirt?

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：聽說、認(rèn)讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的幾個顏色單詞并加以運用；運用I like? 這個句型,并能利用單詞with 做巧妙搭配。

2、能力目標(biāo): 能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配；培養(yǎng)學(xué)生的交際和合作能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生積極參與語言交際活動；提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。

4、策略目標(biāo)：通過設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生積極運用多種學(xué)習(xí)方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。

5、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和對需要幫助的人獻(xiàn)愛心。教學(xué)重點：讓學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，運用I like?和with的搭配表達(dá)自己對服飾穿著的愛好。

教學(xué)難點：單詞with的正確發(fā)音和意思；讓英語描述服飾；并能描述衣服的搭配。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習(xí)題，報紙，剪刀，膠水等。

教材分析：

1、PEP教材注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、本課介紹：

本單元主要教學(xué)clothes這塊內(nèi)容，這塊內(nèi)容在PEP教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時又是本單元的第一課時，學(xué)生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學(xué)生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學(xué)的顏色單詞以及一些句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，滾動積累，將所學(xué)的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同天氣情況的表達(dá)后，可以為自己的服裝穿著做一定的設(shè)計，為今后的運用打下了一定的基礎(chǔ)。

教法設(shè)計：

針對小學(xué)生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學(xué)組織的生動、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。因此我采用了TPR、交際法、多媒體教學(xué)手段等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到要學(xué)好英語的志趣。通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)仿真的生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口，多與老師或同學(xué)交流交際，用英語表達(dá)自己的思想和感受，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

教學(xué)思路: 創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、活動，學(xué)習(xí)6個有關(guān)衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。

1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學(xué)生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“TVS6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導(dǎo)出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學(xué)。

2、在練習(xí)部分，通過游戲、詩歌、調(diào)查教學(xué)方法，以此來達(dá)到聽、讀、用的能力掌握。

3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作制作環(huán)保衣服，并進(jìn)行時裝表演，作業(yè)設(shè)計為讓學(xué)生設(shè)計自己所理想的校服。

第二篇：四年級英語教學(xué)案例分析

小學(xué)英語教學(xué)案例反思

琴臺五小 楊艷麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。教學(xué)難點：名詞所有格的正確使用。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。教學(xué)步驟：

Step 1: Warm up.（1）師生問候。

（2）分組，教師講清規(guī)則。（3）認(rèn)讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）（4）Let’s sing: My clothes.（用小組比賽的形式復(fù)習(xí)單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。）

Step 2: Presentation.（1）Let’s learn.師：This is my sweater.Is this your sweater/skirt/dress…? 師: Now, please repeat after Sally.(播放 DVD)師：Can you read this sentence? 學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。

師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。師: Repeat after Sally and Sissy.暫停DVD。讓學(xué)生跟讀，Pair work:運用學(xué)生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習(xí)一遍。運用chant加深主題句印象。

再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。

（2）Let’s play.師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?（突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編類似的對話，初步運用語言知識。）（3）Let’s talk.師：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的問題。跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。

四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。（讀前提醒有兩個問題）回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the blanks.（3）創(chuàng)設(shè)失物認(rèn)領(lǐng)的情景，讓學(xué)生現(xiàn)場運用主題句進(jìn)行對話。（檢查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。）簡評 課堂亮點

1.教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng)，教學(xué)過程清晰有效； 2.備課充分，設(shè)計巧妙；

3.有真實運用語言的意，Task設(shè)計比較合理； 4.課件、媒體運用充分；

5.教學(xué)活動多樣，歌曲導(dǎo)入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結(jié)對活動，卡片練習(xí)能吸引學(xué)生興趣；

6.教學(xué)環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然； 7.注重情感教育滲透；

8.體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī)；

細(xì)節(jié)問題

1.限時閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學(xué)生看不清；

2.衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色。

3.Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務(wù)也很有趣，能吸引學(xué)生，也有提供了有效的信息交流契機(jī)。再推進(jìn)一步，讓這個活動更充分，比如讓學(xué)生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學(xué)生參與并有所獲。

4.活動設(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達(dá)方式。簡便有效。

第三篇：四年級英語教學(xué)案例

四年級英語教學(xué)案例

英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。

教材的教學(xué)宗旨是“聽說為主”，以兒童感興趣的話題為中心，結(jié)合小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，選擇詞頻比較高的詞匯，以及典型的舉行進(jìn)行語言知識的教授和語言技能的訓(xùn)練。教材中也選取可以讓學(xué)生動起來的詞匯，句型，符合小學(xué)生愛動的特點。

四年級的學(xué)生上課時控制能力較差，思想不集中，而且學(xué)生接觸英語時間不長。所以教學(xué)難度較大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們的能動性，積極性，營造互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍特別重要。

一、案例描述

在教學(xué)Unit4 It's Warm Today時，我通過做動作讓學(xué)生猜測我正在表演的動作是什么，以次引出要學(xué)的單詞，鼓勵學(xué)生大膽地和老師一起做動作，并且說一說，興趣盎然地學(xué)習(xí)新的詞匯。但在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于四年級學(xué)生普遍活躍，個別學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，老師還沒有教，他就搶先大聲喊出，往往還沒有聽清楚就脫口而出。一節(jié)課出現(xiàn)很多次，甚至每節(jié)課都要亂喊。讓人覺得習(xí)慣不好。我?guī)状紊鷼獾卣f：“要不，你來教。”學(xué)生才不喊叫了。

二、案例分析

課后回過頭來仔細(xì)想一想，學(xué)生在課堂上亂喊，是有原因的。

1、大喊的學(xué)生往往比較聰明，只是自我控制能力欠缺，好表現(xiàn)，而忽略了課堂紀(jì)律。

2、教師平時在課堂上就應(yīng)該注重培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽，舉手發(fā)言的習(xí)慣。在輸入新的詞匯前，特別提醒學(xué)生安靜，仔細(xì)聽。讓他們集中精力感受。

總之，作為教師，只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，老師要細(xì)心、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。

第四篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析

摘要：

聽力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵，教師應(yīng)該積極營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣。在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力。

關(guān)鍵詞：

聽力 交流 培養(yǎng) 訓(xùn)練 速記 推斷

由于多年來一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學(xué)案例，感觸最深的是聽力教學(xué)。總是為了應(yīng)付考試而去完成聽力內(nèi)容，有一天聽到兩個學(xué)生嘮嗑：這英語不怕筆試，就怕聽力，老師能不能想點辦法呢？是啊，孩子學(xué)英語是為了終身的發(fā)展，我們的英語教學(xué)應(yīng)為壯大學(xué)生的生命力而教。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽的目標(biāo)為： “能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關(guān)系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。”眾所周知，農(nóng)村的英語教學(xué)缺少語境、資源匱乏，那么在日常教學(xué)中該怎樣提高學(xué)生的聽力水平呢？

一、克服困難 老師敢于用英語交流

作為一名農(nóng)村英語教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語專業(yè)出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發(fā)音招來同事們的恥笑。其次，農(nóng)村英語教學(xué)資源匱乏，家長、社會重視程度不夠。基于種種原因，開口說英語對于我來說真是件難事，每到期末時，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時過關(guān)。作為一名有責(zé)任心的老師這樣教英語是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語口語，課下，班級的日常雜事多用英語與同學(xué)們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當(dāng)然剛開始學(xué)生也制作簡單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學(xué)生才能勇往直前。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時間多向同行學(xué)習(xí)，多對網(wǎng)上的英語視頻課學(xué)習(xí)、揣摩。漸漸地自己的英語口語能力也有了很大的提高，也就不怕給學(xué)生一碗水了。

二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語課要為學(xué)生營造盡可能多的聽說環(huán)境。每堂英語課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語聽力材料外，我都要給學(xué)生播放一個小故事，聽兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行。不要過分糾正學(xué)生的語言錯誤，使每個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經(jīng)過聽和讀學(xué)生對所學(xué)知識就能熟記于心了。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力

在聽力教學(xué)中，總是要求同學(xué)們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。對話理解題告訴同學(xué)們它是一個小故事，可以通過幾個選擇題來推斷這個故事，反復(fù)考察的就是本文的中心句子。因此對學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽力記憶。平時的課文聽力材料的某些句子，我在播放后要求同學(xué)們用筆寫下來，再進(jìn)行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長對話時更是如此。速記時要用自己最簡便、最迅速的方法。邊聽邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語、時間、數(shù)據(jù)等。這樣學(xué)生可以為自己創(chuàng)造追憶的條件。雖然此舉很費時間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。

學(xué)生聽力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓(xùn)練就可以了，而是要堅持長久的訓(xùn)練。學(xué)生在聽的過程中，教師要多鼓勵、多方法，可以讓學(xué)生通過對讀音規(guī)則的領(lǐng)會，學(xué)會去猜測，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。在教學(xué)中還要加強(qiáng)數(shù)字的推算訓(xùn)練，象日期、生日、數(shù)字的加減法等。聽完后根據(jù)平時的語法要求再檢查一下答案。

對那些顯而易見的答案要當(dāng)機(jī)立斷，相信第一感覺。而對于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對答案。再看看所記錄的內(nèi)容，再回憶一下所聽到的錄音。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。

英語聽的能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，老師在教學(xué)中要多說口語，多借助多媒體教學(xué)，多進(jìn)行對話演練。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。

作為一名英語教師要多學(xué)習(xí)，多思考，多探究。對身邊的教學(xué)案例及時交流、及時分析、及時歸納，對教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。

九三分局鶴山中學(xué)：趙路美

2009年12月

參考文獻(xiàn)：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)外語教學(xué)》國家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦

第五篇：英語教學(xué)案例分析

英語教學(xué)案例分析

如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者埃克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法。”實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are． Gina：Oh。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How are you? Sandra：Great!I'm with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．

Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．

這個對話，在第二天提問時。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。1．問題之源起

學(xué)生迸行一個單元的知識整理作業(yè)。之前的預(yù)習(xí)雖然也給了除了要求，但是考慮到學(xué)生是初學(xué)者，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對整理作業(yè)的要求不高。整理時只要他們整理出新學(xué)的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細(xì)致的要求。機(jī)緣巧合，同事由于接班。對其班級的整理作業(yè)進(jìn)行了新的要求，非常詳細(xì)，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數(shù)、進(jìn)行時、過去式等.考慮到這個單元剛好學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級形式，而且之前已經(jīng)對這個知識點有了初步的學(xué)習(xí)．我決定也從這個單元開始對他們的事理進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對初中英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識。真正體驗到了“教學(xué)相長”的涵義。問題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進(jìn)行批改之前。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進(jìn)行查詢，很快確定了honest的比較級是用more+opposite等部分形容詞沒有比較級。但是因為自己在做別的事情，就沒有進(jìn)行進(jìn)一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在形容詞這個部分把本單元的形容詞整理進(jìn)去以后，非常想當(dāng)然的寫下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開始認(rèn)真考慮這個問題，并希望能夠給出一個系統(tǒng)的確切的解答。