第一篇：七年級下英語教學案例

七年級下英語教學案例

秦陵中學劉彥 一周二上午第二節課上新目標英語八年級（下）Unit 8 Why don’t you get her a scarf？第三課時Section B 3a-4，What are the advantages and disadvantages of keeping such a pet? 借助于幻燈片上的句子及圖片提示，學生討論發言正積極，很多學生描述了其優缺點。突然電停了，學生一下驚叫了起來，喔……。我愣了一下，接著，我就借題發揮，將話題轉向了討論有關停電的利弊。T：Everything has its advantages and disadvantages.Now there is no electricity.If there’s no electricity, what are the advantages and disadvantages? S1：We can’t

have lessons.We can’t listen to English.S2：We can’t watch TV, watch videos, and so on.S3：It will be very hot in summer, and it will be very cold in winter.S4：I think it will save a lot of money.（突然電又來了。）

T：Yeah.Just now we saved some money for our school.Anything else?

S5：It will be very difficult for factories and companies to run.……

T：The electricity is very important in our daily life.We need it everywhere in our life.But we should try to save the energy for our country.Now let’s have a look at these pictures again.Nowadays more and more people want to keep pets.What are the advantages and disadvantages of keeping pets in an apartment?

Advantages

Disadvantages

于是，我又將話題引回到了原先設計的課本內容上。

在這個偶發事件的處理上，我因勢利導，借題發揮，使學生在該話題的談論中積極發言，并促使學生密切聯系學習生活實際，發表自己的見解。使該偶發事件成為了這節課的又一精彩亮點。通過這個偶發事件使學生充分意識到了電的用途及電的重要性。同時，也對學生進行德育----節約用電。

停電，是我們課堂教學中經常遇到的偶發事件，我們對此已經見怪不怪了，但是停電還是會影響到學生的注意力，還是會給我們原先設計好的課堂教學，特別是現代化的多媒體教學，帶來較大的影響。所以，我們老師在課堂教學過程中，要根據課堂教學的具體內容，因勢利導，將停電這一偶發事件作為課堂教學一種資源溶入課堂教學之中，變“偶發事件”為課堂中的亮點，成為課堂活動的又一精彩之處。

第二篇：七年級英語教學案例

七年級上冊

Unit 2 This is my sister

一，背景：

1.上課地點：七年級182班

2.學生情況：學生大部分都是來自全國各地的農民工子弟，有的在小學時候學過英語，有的只在小學高段的時候學過，導致基礎不一致。3.教學內容：Unit2 第二課時中this ,these ,that,和those 的用法區別 二，教學片段及診斷分析

（一）案例（片段）Teacher(T):

We have known how to introduce our family members to others ,now ,let me show you some slides to do some exercises.Then show the slides to the students and ask some to write on the blackboard ,the others write on their exercisebooks.Here are some of the students’ answers;1,These is my sisters.2,This is my sisters.3,Thats is my brother.針對上述問題，我又出示了幾張幻燈片，上面顯示有遠處的物品有近出的物品，有復數形式的家人，也有單數形式的家人。然后讓同學們針對遠處和近處的物品回憶老師講過的遠處的物品要用那個指示代詞，近處的物品用那個指示代詞；它們搭配的be動詞用那個，搭配單數名詞還是復數名詞。通過反復的當堂練習后，再讓同學們回頭看看自己寫的練習題答案是否正確，如果有錯，錯在哪里？然后自己更正后與同桌互換糾錯。

經過上述操練后，再次讓同學們總結出指示代詞this 與that 的區別；this 指近處的東西，that 指的是較遠的東西；與它們搭配的be 動詞要用is;is與前面的單詞縮寫到一起時要注意打譬；搭配的名詞要用單數形式； these 是this 的復數形式，those是that 的復數形式，與它們搭配的be 動詞要用are ,搭配的名詞要用復數形式。

（二）分析

語言學習的規律表明，知識的再現率越高，學生會記得越牢。通過先講解后練習，再出示相關內容進行鞏固，然后再進行自我糾錯，學生不僅對所學知識有了深刻了解，而且認識更加深刻清晰了

在本次嘗試中，我也發現了一些問題：一是探究需要一定的過程和時間，老師必須把探究的時間讓給學生；充分發揮學生的主題作用；二是在平常的教學活動中，對于重點知識一定要多給學生更多的消化吸收時間，調動他們自主探究的能力。

第三篇：七年級英語教學案例

七年級上Unit 5 第一課時教學案例

高俊霞

《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”放在了課程任務的首要位置，而我們都知道，興趣、自信心對于一個孩子學習英語來說是相當重要的。作為教師，我們應該在教學設計和課堂實踐中盡力營造寬松愉悅的學習環境，幫助孩子學會捕捉新鮮事物，創造條件培養學生感受語言、分析事物的能力，從而使學生產生學習英語的興趣和信心。我在《Go for it!》教材實踐一年多以來，在教學設計與實踐中注重利用各種手段與方法，盡可能準確地把握學生的特點，激發他們的學習興趣，為他們搭建展示的舞臺，充分相信每個學生的內在潛質，給學生自我表現的機會。

課例描述：

《Go for it!》7年級上Unit5第一課時教學設計

【教學內容分析】

本單元的中心話題是“movies”，內容涉及電影的類型，用形容詞描述相關類型的電影，談論對某種類型電影的喜好。要求學生能就某一類型的電影或某一部電影作出簡單評論，說明電影的類型、影星, 以及對電影作出評價等。語言技能和語言知識幾乎都圍繞“電影”這一中心話題設計的。

根據學生的接受能力和本單元內容的總體分析，我把第一課時范圍確定在Section A 1a—2c.。通過學習表示電影種類的詞匯，要求學生能夠準確地用英語來表達不同類型的電影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步學會用已學過的形容詞對一部電影作出簡單評論。

【學生分析】

七年級的學生處于感性認識到理性認識的轉型期, 學生學習本課主要可能存在以下幾個問題：

1．語言知識難度: 本單元的電影種類名詞和與此相關的形容詞不容易上口，電影名詞又比較多，學生從心理上可能一下子適應不過來。這對我們教學帶來了一定的難度。

2．電影知識難度：他們掌握中外電影的知識不多，甚至看過的電影也很少，加之學習英語的時間不長，在談論這一話題時可講的東西不多，這對我們教學又帶來了一定的影響。

因此，在教學設計方面基于上述因素著重通過各個環節激發學生興趣，利用學生所學的有限的英語知識拉近師生間的距離，提升他們的表現欲望，以求最佳的教學效果。

【教學目標】

教學的中心任務是使學生通過本課的學習，能用英語表述電影類型并作出簡單評價。同時通過本課學習增加學生對中西方電影文化的理解。

1．掌握表示電影類型的單詞或短語：action movie, comedy, documentary, thriller.并能用前面單元已學過的形容詞如great, good, interesting, boring, fun, relaxing對電影進行簡單評價。

2．掌握兩個重點句型：Do you want to?? 和What kind of?do you like?

【教學過程】

1．復習導入：

T: What’s the date today?

S: It’s November 30th.Show a calendar

T: What events do we have in November? Do we have a school trip?

S: No, we don’t.T: Do we have a School Day?

S: Yes, we do.T: Do we have a school trip in December?

S: No, we don’t.T: Do we have a basketball game in December?

S: Yes, we do.T: Do you like sports?

Let some students answer.Then ask: Does he/ she like sports?

T: Do you like sports?

If the answer is Yes, ask: What kind of sports do you like?

S: I like basketball…

上一個單元我們剛剛學習了日期的表示方法以及What events do you have?這個句型。因此，通過詢問日期和展示日歷，詢問日歷上記載的重要事件很自然地進行了舊知識的復習同時導入了新的句型What kind of sports do you like?使學生對這個句子有一個初步印象。同時又利用七年級學生好勝的心理，讓他們在課堂上進行競賽，看哪個組回答正確多。

2．新授：

T: What do I like, can you guess?

Help the students to answer: Do you like sports/ clothes/food…?

T: Yes, I do.What kind of sports/clothes/food… do I like?

七年級的學生對很多東西都有著極大的好奇心，因此在這節課的設計中我根據學生的這個特點在好幾個環節中都通過設置有關“我”的喜好這一類的問題，讓學生去猜，把他們的好奇心充分調動起來，提高他們聽課的興趣。同時，不論他們提的是哪方面的問題，都回答Yes, I do.但后面都緊跟一個What kind of…do I like? 這樣的問題，不斷地加深他們對這個句型的印象。

T: Now, please ask your friends what kind of sports /food /clothes they like.(Group work)Ask and answer in groups:

A: Do you like sports/clothes/food?

B: Yes, I do.A: What kind of sports/clothes/food do you like?

B: I like basketball/….在有了充分的聽的積累以后讓學生小組活動，自己運用新的句型進行問答，不僅練習了句型，同時又獲得了關于組內同學喜好的信息。

T: You know December 4th is Sunday.And I am free.I want to buy clothes with my friend.What do you want to do on December 4th?

Help the students to say: I want to play computer games/ basketball/ soccer… T: And in the evening, what do I want to do? Can you guess?

Help the students to answer: Do you want to …?

這一環節中，我首先在幻燈片中打出I want to…這個句子，讓學生在回答時有一個幫助，同時又對這個句型留下深刻印象。接下來仍然利用學生的好奇心，讓他們猜我星期天晚上想要做什么以便練習這個句型的一般疑問句形式。同時又引出see a movie和要教的電影種類。

T: Yes, I want to see a movie.What kind of movies do you know?

(Teach: thrillers, documentaries, comedies and action movies.)

T: Now please guess what kind of movies they are.(Show posters of some movies.)Please match the kinds of movies with the posters.(Section A, 1a)

T: Do you want to go to a movie?

S: Yes, I do.T: Do you want to see a thriller?

S: Yes, I do./ No, I don’t.I want to see a comedy.Ask students to ask and answer in pairs.Listen to Ben and Sally’s conversation.Number the kinds of movies in the order you hear them.(2a)

Listen again.Draw pictures of the kinds of movies Ben and Sally like and don’t like.(2b)

Check the answers with the students.Games:

Guess the kinds of movies.Match games.通過口頭、筆頭的多次練習，讓學生在口頭、筆頭上熟練掌握有關電影種類單詞的表達和發音。同時通過游戲的設置，讓學生搶答電影種類。因為好動是七年級學生的本能，讓他們通過看電影海報，聽電影里的有關聲音，又通過搶答這

種形式，讓他們在學中動，又在動中學。因此在這一環節中學生并沒有因為這些表示電影種類單詞的難發音和單調而感到乏味，反而表現更加踴躍了。

3．鞏固

T: What kind of movie do I like? Can you guess? And please tell me why.Help the students to say: I think you like…because they’re…

What kind of movies do you like? Why?

在這個環節中，通過對電影種類的鞏固，帶出了用以前所學的形容詞來對電影作簡單評價。在教學中除了讓學生用以前所學的形容詞以外，還加進了這一單元中后面將要學到的形容詞，給他們有一個初步的印象,這也是陪優的體現。T: We will have a Movie Festival(電影節).Here are four movies for you.Which one do you want to see and why?

T: Then please make a poster for your favorite movie.在這個環節中電影的選擇讓人感到比較棘手。因為學生所學的詞匯有限，要讓他們理解電影的意思，同時又能通過海報分辨出電影的種類，而且容易表達是很困難的。因為是第一課時，為了降低這一環節的難度，我把這個活動設計成了小組任務。通過合作，讓每個成員在活動中發揮特長，又能相互學習，通過小組中英語相對優秀的學生的引領，使得每一個同學都有所提高。海報設計制作完成后讓兩個小組派代表到講臺上展示，學生的動手能力超出教師的想象。

教學反思：

1．在本課的教學過程中通過提問、競猜、搶答、合作出海報并展示等形式，有效調動了學生參與學習的積極性，學生學習熱情高，發言積極，參與學習、討論的干勁足，人人都成為了課堂學習的活躍分子；學生在教師創設的情境和教師的引導下，參與欲望強烈，能有效地進行合作、討論、學習，享受到成功的快樂。但在學生參與過程中，如何使得英語基礎太薄弱的學生更有效地參與到活動中來還有待進一步探索。

2．語言不是很容易就能掌握的，它需要聽說讀寫等多方面的刺激，不斷模仿和交流，才能變成自己的語言。所以，為學生多創設展示個性的機會，讓每一個學生智慧火花得以閃現和發揚，創設合乎現實的情景，學生才能真正成為學習的主角。本節課的學習過程，注意了充分發揚教學民主，多設計開放性的話題，把課堂學習、表演的舞臺讓給學生，增強學生對語言實踐的興趣和對自我的信心。當然，在活動的過程中尤其是最后一個環節中如何發揮每一個同學尤其學習程度相對較差的學生的作用，真正做到人人有事做，個個都負責，合作小組內合理分工，有效協調，最大限度地發揮合作的效應，還是一個值得深思的課題。

3．現代心理學研究表明：每一個人都有表現自己的欲望，尤其是初中學生。因此教師應該充分相信學生的能力，相信學生自身就是最可利用的課程資源，教師

只不過是一個組織者、引導者、評價者。在本課的活動過程中，學生繪聲繪色的表演給課堂添彩，學生的語言模仿能力令老師驚訝。學生在展示、表現自己的過程中，學到了知識，培養了能力，挖掘了自身的潛能，情感得到了升華和內化，更享受到了成功的喜悅。

拓展提升：

過去我們在英語教學中比較重視知識、技能、技巧這些顯性的學習內容，而我們在新課程的實施中還應重視能力、情感、態度、習慣、價值觀等隱性的學習內容，使得我們新課程的英語課堂中知識、技能、技巧、能力、態度、情感和價值觀之間能建立起密切的聯系。因此，我在《Go for it!》教材的教學設計上堅持英語學習是一個“學得”和“習得”過程的觀念；教學中遵循“學中用，用中學”的原則，發展學生的語言能力。注重借助學生原有的生活經驗，通過把教學內容由課堂向外延伸，把外界事物引入課堂，讓學生的能力逐步展示出來：靈活運用語言的能力，口頭表達的能力，更重要的是學生在使用語言時的那份自信和對英語的興趣。

教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。在實際操作中，筆者精心設計開放性活動，為學生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學生親身體驗、自主探究，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。多布置開放性、實踐性的任務，突出對學生運用語言能力的培養，有效地拓展學習空間，引導學生學習方式的多元化，將研究性學習與英語學習有機地結合起來。激發學生的創新意識，保護學生的學習熱情，使作業不僅強化、鞏固所學的知識，也成為培養學生創新能力的樂園。在教學活動中，教師不但要當好學生學習活動的組織者、引導者和合作者，更要做一名善意的鼓勵者和欣賞者，讓課堂成為學生展示生命活力和聰明才智的自由天地，使每一名學生在體驗成功的同時獲得主動、持續發展的動力。

第四篇：七年級下英語教學反思

七年級下英語教學反思

一、勤反思的益處

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為英語教師，不是只懂一些英語理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養學生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，;感人心者莫先乎情英語教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次，教師要身正為范。在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。最后，英語教師要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和語言的修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。教學反思不是一般意義上的;回顧;，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個;教書匠;，而不可能成為教育專家。

二、情感教育的反思

情感教育及價值觀形成是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。情感態度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利于落實教育中的人文關懷。著眼于學生的全面發展和終身發展,真正體現了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在英語教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓中我們在這方面受益匪淺。

三、反思鉆研教材

課程標準及教材課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鉆研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。備好課是上好課的首要環節。備課在備教材的同時，關鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學才能成效顯著。現代教學的標志是：教學的重心由教師轉向學生，由書本轉向經驗，由課堂轉向活動。教師教的目的是調動學生學習的積極性和思維活動。在教學目標確定方面，要充分體現對不同年級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的不同要求。要充分發揮新教師計算機知識豐富的自身優勢，大膽探索基于網絡環境下的自主學習。備課要注重學生的個別差異研究，不同學生的學習難點往往不同，只有有的放矢，才能收到實效。

四、反思分析總結

教師相互觀摩彼此的課并描述他們所觀察到的情景，隨后與其他教師相互交換。個人的知識畢竟有限，只有不斷地學習別人的先進經驗，才能得到不斷的充實和提高。教學經驗又是搞好教學所必需的。因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。教師多聽一些富有教學經驗和講課藝術的課，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。搞好教學工作，教師需有扎實基本功。俗話說得好：打鐵先得自身硬。對教師來說，刻苦鉆研，煉就一身過硬的本領是根本。

教學反思

（五）案例：

用多媒體觀看視頻《走路上學》其中一些片段，讓學生了解現在有些地區走路上學都不可能。《走路上學》根據真人真事改編，講述了生活在云南怒江邊上的小姐弟倆，為了到對面去上學，而不得不每天命懸一線、溜索過江的故事。我問學生以下這樣的問題： Teacher: 1.How do you think of their transportation? 2.Is doing this very dangerous? 3.Why do they go to school in the situation？ 4.What do you think of your life now? 最后布置回家作業時，我布置了這樣一個開放性任務，讓學生回家以后，看完整部影片。用英語回答教師的問題，寫在作業本上，也可以用中文寫寫自己的感受。

反思：

《英語新課程標準》提出：英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。英語教學要突出知識性，但在掌握知識的同時，也要滲透思想教育。在本教學案例中，關于上學的交通工具，學生能知道的就是自已身邊的現象，沒有什么奇怪的。而大多數學生不知道，在一些地區連走路上學都變成一種夢想，這對學生的震撼是很大的。通過觀看影片和自己的比較，加上教師有效的引導，特別是幾個問題的提問，讓學生自己感悟到要珍惜時間，把握人生，關注貧窮。把課堂和現實生活緊密聯系起來，創設一種寬松的語言環境，調動學生學習英語的積極性，將知識性的英語教學滲透思想性的育人目標，將知識和思想教育緊密結合，潛移默化滲透進學生的內心深處，體現英語教學中的育人價值。因此,英語教學要充分發揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內在的思想教育因素,使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。

教學反思

（六）案例：

在一節七年級的公開課上，年輕的教師拿來許多形狀各異的小貼紙，學生每做出一個反應教師就評價：“Very good!”還帶領全班同學鼓掌，掌聲參差不齊；每說對一個單詞教師就對其說：“Wonderful!” 還是帶領全班同學鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表揚的學生卻不覺得有被表揚的喜悅。學生每次對話或表演教師就獎勵其一張貼紙。顯然這時學生的情緒被獎品激活，都爭先恐后地回答問題。由于學生的活躍程度遠遠超出教師的想象，都想表現自己，一下子教師帶來的小貼紙都獎勵完了。由于機會和獎品數量有限，得不到機會回答或回答后得不到獎品的學生很顯然情緒受到打擊，課堂似乎有些失控，年輕的教師有些措手不及，只能匆匆收場，進入下一個教學環節。而接下來的教學活動得到獎勵的學生沾沾自喜，拿著小貼紙左看右看，許多得不到小貼紙的學生參與的積極性不高，有的甚至無動于衷。反思：

重視對學生的激勵性評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價導向。但是有些教師卻隨便評價，使我們的評價貶值，這樣會得不償失的。本案例中，該教師先采用同聲同氣，公式化的表揚，但非發自內心的掌聲和單一機械的口號已難以引起學生情感的共鳴，導致有些學生的表揚疲勞，參與的積極性已經不高。然后該教師又采用物質刺激獎勵的方法，而這樣的物質獎勵在課堂剛開始時會興致勃勃，熱情高漲，但隨著課堂教學的深入，學生對這樣的評價會產生依賴心理，甚至會把正常的學習活動與物質獎勵畫上等號，使課堂蒙上功利的色彩。滋長浮躁虛榮的心理，形成趨利的學習動機，這在一定程度上也分散學生對教學內容的注意力。

因此，我們教師可以在對學生了解的基礎上，通過精湛的教學技藝，親切的教學態度，與適當的鼓勵性話語和肢體語言，就完全可以不用以物激趣，而升華為可持續發展的以情激趣，這樣也更大程度上讓學生體會到真誠的表揚和真正的成就感。《英語新課程標準》提出：建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。我們教師評價時要考慮學生的年齡特征，注意評價手段，使我們的教學評價真正體現其價值，為教學服務。

教學反思

（八）：詞匯教學

《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box, day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

教學反思

（九）：任務設計

《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

第五篇：七年級下英語教學總結

七年級下英語教學總結

七年級下英語教學總結1

一、勤反思的益處

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為英語教師，不是只懂一些英語理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上教師要培養學生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養。

首先是情感上要豐富而真誠，;感人心者莫先乎情英語教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。

其次，教師要身正為范。在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。

最后，英語教師要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和語言的修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。

教學反思不是一般意義上的;回顧;，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個;教書匠;，而不可能成為教育專家。

二、情感教育的反思

情感教育及價值觀形成是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。情感態度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發展的大趨勢;它符合我國課程改革的核心理念;有利于落實教育中的人文關懷。

著眼于學生的全面發展和終身發展,真正體現了素質教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應該被看成是教育的起點和終點,在英語教育中的價值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓中我們在這方面受益匪淺。

三、反思鉆研教材

課程標準及教材課程標準是新一輪課程改革理念、目標、內容的具體體現，是教師教學的依據，只有深入鉆研新課標，才能明確教學目標，恰如其分地掌握知識深度，同時要吃透課標對知識的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識的廣度。備好課是上好課的首要環節。備課在備教材的同時，關鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學才能成效顯著。現代教學的標志是：教學的重心由教師轉向學生，由書本轉向經驗，由課堂轉向活動。

教師教的目的是調動學生學習的積極性和思維活動。在教學目標確定方面，要充分體現對不同年級的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的不同要求。要充分發揮新教師計算機知識豐富的自身優勢，大膽探索基于網絡環境下的自主學習。備課要注重學生的個別差異研究，不同學生的學習難點往往不同，只有有的放矢，才能收到實效。

四、反思分析總結

教師相互觀摩彼此的課并描述他們所觀察到的情景，隨后與其他教師相互交換。個人的知識畢竟有限，只有不斷地學習別人的先進經驗，才能得到不斷的充實和提高。教學經驗又是搞好教學所必需的。因此，盡可能多向別人學習，吸取他人的經驗，彌補自己之短。

教師多聽一些富有教學經驗和講課藝術的課，把先進的教學方法、處理教材的藝術和心得體會學到手，融會到自己的教學中去。搞好教學工作，教師需有扎實基本功。俗話說得好：打鐵先得自身硬。對教師來說，刻苦鉆研，煉就一身過硬的本領是根本。

教學反思

案例：

用多媒體觀看視頻《走路上學》其中一些片段，讓學生了解現在有些地區走路上學都不可能。《走路上學》根據真人真事改編，講述了生活在云南怒江邊上的小姐弟倆，為了到對面去上學，而不得不每天命懸一線、溜索過江的故事。

我問學生以下這樣的問題： Teacher: do you think of their transportation? doing this very dangerous? do they go to school in the situation？ do you think of your life now? 最后布置回家作業時，我布置了這樣一個開放性任務，讓學生回家以后，看完整部影片。用英語回答教師的問題，寫在作業本上，也可以用中文寫寫自己的感受。

反思：

《英語新課程標準》提出：英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。英語教學要突出知識性，但在掌握知識的同時，也要滲透思想教育。在本教學案例中，關于上學的交通工具，學生能知道的就是自已身邊的現象，沒有什么奇怪的。

而大多數學生不知道，在一些地區連走路上學都變成一種夢想，這對學生的震撼是很大的。通過觀看影片和自己的比較，加上教師有效的`引導，特別是幾個問題的提問，讓學生自己感悟到要珍惜時間，把握人生，關注貧窮。

把課堂和現實生活緊密聯系起來，創設一種寬松的語言環境，調動學生學習英語的積極性，將知識性的英語教學滲透思想性的育人目標，將知識和思想教育緊密結合，潛移默化滲透進學生的內心深處，體現英語教學中的育人價值。因此,英語教學要充分發揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內在的思想教育因素,使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。

教學反思

案例：

在一節七年級的公開課上，年輕的教師拿來許多形狀各異的小貼紙，學生每做出一個反應教師就評價：“Very good!”還帶領全班同學鼓掌，掌聲參差不齊；每說對一個單詞教師就對其說：“Wonderful!” 還是帶領全班同學鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表揚的學生卻不覺得有被表揚的喜悅。

學生每次對話或表演教師就獎勵其一張貼紙。顯然這時學生的情緒被獎品激活，都爭先恐后地回答問題。由于學生的活躍程度遠遠超出教師的想象，都想表現自己，一下子教師帶來的小貼紙都獎勵完了。

由于機會和獎品數量有限，得不到機會回答或回答后得不到獎品的學生很顯然情緒受到打擊，課堂似乎有些失控，年輕的教師有些措手不及，只能匆匆收場，進入下一個教學環節。而接下來的教學活動得到獎勵的學生沾沾自喜，拿著小貼紙左看右看，許多得不到小貼紙的學生參與的積極性不高，有的甚至無動于衷。反思：

重視對學生的激勵性評價，重視激發學生的興趣和積極性，這是正確的評價導向。但是有些教師卻隨便評價，使我們的評價貶值，這樣會得不償失的。本案例中，該教師先采用同聲同氣，公式化的表揚，但非發自內心的掌聲和單一機械的口號已難以引起學生情感的共鳴，導致有些學生的表揚疲勞，參與的積極性已經不高。

然后該教師又采用物質刺激獎勵的方法，而這樣的物質獎勵在課堂剛開始時會興致勃勃，熱情高漲，但隨著課堂教學的深入，學生對這樣的評價會產生依賴心理，甚至會把正常的學習活動與物質獎勵畫上等號，使課堂蒙上功利的色彩。滋長浮躁虛榮的心理，形成趨利的學習動機，這在一定程度上也分散學生對教學內容的注意力。

因此，我們教師可以在對學生了解的基礎上，通過精湛的教學技藝，親切的教學態度，與適當的鼓勵性話語和肢體語言，就完全可以不用以物激趣，而升華為可持續發展的以情激趣，這樣也更大程度上讓學生體會到真誠的表揚和真正的成就感。《英語新課程標準》提出：建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。我們教師評價時要考慮學生的年齡特征，注意評價手段，使我們的教學評價真正體現其價值，為教學服務。

教學反思

詞匯教學

《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box, day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

教學反思

任務設計

《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

七年級下英語教學總結2

一學期即將過去，可以說緊張忙碌收獲多多。本學期，我擔任七年級5和6班的英語教學工作，現就結合本人的工作實踐，談談我在教學中的點滴體會：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、創設濃厚的英語學習氛圍。

1、用英語來組織教學。

本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發號指令讓學生參與小組活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說英語的機會。

2、創設情景，讓學生得到廣泛的實踐。

創設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律。

教師怎樣教，有其規律可循，學生怎樣學也有其規律可導。在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。大大地提高了教學效果。

四、關注學生的學習狀況。

1、英語作為一種語言要多在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。因此，我在每個班都設了英語領讀員和紀律監督員，每天早上堅持到班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業有問題及時講解，讓學生及時消化，另外，對部分不自覺的同學還采取“一對一”的監督方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

2、在批改作業方面。要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，對于學生做錯的題，要求改正，然后寫在錯題本上。便于復習是用。幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

五、“偏愛”后進生，做好“培優補差”工作。

偏愛后進生，這種做法易說難做，獨木為什么不成林？一花不香與滿圓春色的區別在哪里？作為教育者早已熟知其內涵，教學總體效果如何？關鍵在于教師能不能轉化后進生，所以，我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法，同時，在課堂上開展小組活動時，多讓學習有障礙的學生參與。多提問成績差的學生，讓他們感覺到不被遺忘，不產生自卑，自棄的心理，并能主動學習，不斷追趕他人，讓他們體驗到成功的喜悅。

回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、無法照顧的全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向。

3、課堂上注重小組活動。多讓學生參與課堂活動，提高語言交際能力和學生之間的合作能力。

一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少，同事之間的互相幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲！

七年級下英語教學總結3

轉眼間，已有一學年。在這個學年里，我擔任七年級41班和44班的英語教學工作。雖然任教英語了，但是課改方面，我還是個新手，所以我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。經過又一個學期的努力，獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學工作總結：

一 努力提高自身素質，嚴格遵守工作紀律。

在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個優秀教師的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不曠會。認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平，認真學習新課改理論，努力提高業務能力。通過課改，使我對新課改理念有了全面深入的理解，為本人改進教學方法打好基礎。

二認真制定教學計劃，使教學有序地進行。

在參加學校組織的課改和教育理念的培訓之后，依照學校的工作計劃、課標要求、學生實際和教育教學規律，制定了本學期的學期教學計劃，規劃好階段計劃，課改計劃。并在此基礎上，設計好每一堂課。

三 認真備課

作為一名教師，我的體會是上好每一堂課很難，但備好每一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入研究教材，確定重點難點。同時，備課不僅要備教材，而且要去備教法，備教學手段，因此本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合小組集體備課。

四 認真組織課堂教學

我在上課時堅持做到以學生為主體，以教師為主導的課改理念，充分調動學生的學習積極性。41班本學期前10名去了直通班，班上優秀學生少了，起初課堂教學很難組織，經師生共同努力，終于又取得一些成績。

五 認真批改作業。

作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。把作業作為與學生交流的平臺，把鼓勵、希望、建議等話語寫在作業下方。

六 教學成績

本人任教的44班英語，在本學期舉行的月考中獲得同類班級第一名，41班在本學年舉行的單詞競賽中獲得年級第一名、第二名、第三名。

七 存在問題

雖然在教學中認真負責，但在課堂中對差生關注較少。

八 改進的措施

在以后的工作中，我要多從學生的角度想問題，真正了解學生，幫助學生尤其是待優生解決學習中遇到的問題，并讓他們逐漸樹立自信，在輕松愉快的氛圍中進一步提高學習成績。

七年級下英語教學總結4

本學期本人擔任初一（145）班英語教學工作，工作中從各方面嚴格要求自己，結合本校的教學條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，回顧這一學期的教學工作，感觸很多，現對本學期工作作以下總結。

一、做到了認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，培養訓練學生認讀朗讀單詞的能力，設計課的類型，擬定采用良好的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化。

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足

四、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。不管上對話課還是課文課，我堅持使用英語，盡量采用學生學過的詞匯，把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，用英語簡單討論一些

他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

五、加強鞏固知識點。

我經常利用早自習時間聽寫學生，并認真批改。有時候，課文里出現的精彩實用句子，我也要求學生背下來，我建議4個同學為一個小組，讓成績相對好的同學擔任小組長，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。對于聽寫背書不理想的學生，及時輔導他們，課后要求他們重新記憶鞏固，直到合格為止。同時，每學習完一個單元，都要進行小測驗，通過學生的成績反應，發揚掌握好的一面，反思存在的不足，并提出今后的努力方向。

六、認真批改作業。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

七、認真反思教學。

做到及時反思、經常反思。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持課堂上學生接受知識的反應情況、授課后學生的作業存在問題情況，以及總體的課堂教學效率，進行反思，找出教學教學上存在的不足，進行記錄，及時做出教學方法的改進，以便取得更好的教學成績。

經過一個學期的努力，期末考試取得了較好成績，我明白，這并不是最重要的，重要的是在以后的教學中如何繼續提高自身素質，如何繼續提高所教年級的英語成績。今后我會一如既往發揚優點，改進不足，在教育這條戰線上扎實走下去！

七年級下英語教學總結5

本學期，我擔任七年級英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認認真真工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。 希望通過反思和總結本學期的教育教學工作，汲取經驗，揚長避短，以期待在教學中能正式起步、上路、入軌。

一、培養興趣，樹立學習信心

俗話說“興趣是最好的老師”。 英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。尤其對于初一剛接觸英語的孩子們來說，他們要從ABC學起，既沒有良好的語言環境，又不知從何學起的這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，開始的兩周我利用了“小不點啟蒙學英語”的英語入門學習視頻，讓學生們一邊快樂地接觸較簡單有趣的英語，一邊學習音標。通過兩周的學習，孩子們發現學習英語是有趣的快樂的，以此樹立了孩子們學習英語的信心。之后開始了課本內容的學習。

體驗了學習英語的樂趣，樹立起了孩子們學習英語的信心，接下來就是如何保持孩子們學習的激情，那就需要我指引孩子們打好學習英語的基礎了。

二、夯實基礎，為持久學習續航

為了讓孩子們打好學習英語的基礎，我不斷的要求自己多想些“法子”，啟發孩子們找 “路子”。

⒈英語啟蒙書寫起。英文書寫的端正與規范，是開學階段必須要抓好的。從開始學ABC，，我就要求每一位學生書寫端正，每周臨摹字帖，經過一段時間的狠抓整治，同學們終于形成了一個端正書寫的良好習慣，大部分學生能在四線三格里正確書寫英文單詞，有的學生還能在沒有四線三格的情況下寫出優美的英文。

⒉學好英語不離口。語言的學習講究的是說，因此，我要求學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口，這是非常必要的。在日常教學中，我常常鼓勵學生開口，我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生的英語學習將會順順利利。所以我特別強調學生，一定要大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。 在早讀課上，我想盡辦法讓學生們以不同的形式朗讀，充分挖掘學生們讀的潛能和興趣，讓學生們都能開口說英語。

⒊蓋好“房子”，單詞起。英語詞匯很重要，開學第一堂課，我就跟學生講，單詞好比蓋房子的磚，你要想日后蓋出高樓大廈，你就得現在一塊塊地撿磚。為了讓學生很容易地識記單詞，我向學生講述了正確識記單詞拼寫的方法：依據單詞發音來識記單詞的拼寫。對于單詞拼寫的檢測，我通過用每天課前檢測，隔天聽寫單詞的方式，培養學生勤記單詞的習慣。

4。情景英語對話練。對于每個單元的情景對話，我先教讀，然后讓學生自由朗讀、小組操練。然后，爭取讓學生有盡量多的機會展示，

尤其是每個單元的重要句型，我基本會讓學生操練后小組進行展示。

5。良好習慣要培養。英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。通過一個學期的抓書寫，練朗讀，背課文，記單詞的訓練，有的學生基本形成了良好的學習英語的習慣，可是這些習慣還不算很牢固。有待以后繼續加強。

三、經驗缺乏，困難涌現

1。學生產生英語學習厭煩情緒。隨著時間的推移，學生剛學習英語那份新鮮感少了，慢慢覺得英語難了，單詞難背，所學英語無處可施，產生了厭煩情緒。

2。后進生面積漸擴大。由于學生對英語缺乏新鮮感，學習興趣淡化，上課學生不太積極了，甚至一上英語課就鬧情緒。

3。課改教學不順利。雖然經過一個學期的抓音標，大部分學生還是未能將音標學會，無法自己拼讀單詞。為此，運用導學案教學成了我和學生的一大困擾。針對這樣的情況，為了激勵學生的學習，我在教學當中常常給予后進生更多的關心與鼓勵，幫助他們重新樹立學好英語的信心，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量。并且，對學習接受能力快的學生，給予引導和鼓勵，讓他們幫助學習相對困難的學生，以形成互助學習的氛圍。

總之，這一學期的英語教學，快樂與悲傷共存，挫折與進步同在。我會再接再厲，克服各種，爭取做好本職工作。