第一篇：第六單元寫風景的例文

美麗的瓜渚湖西岸公園

家鄉的瓜渚湖景色優美，是柯橋的一道風景線，外地人到柯橋來，一定要看看瓜渚湖。

走進西岸公園，展現在你眼前的就是一塊綠油油的草地，草地上立著一塊大石頭，上面刻著“瓜渚湖”三個藍色的大字。穿過一條小路，就是一個寬闊的廣場，廣場中間有一個圓形的大花壇，花壇里的花欣然怒放。花壇中間聳立著一個雕塑，雕塑好像是一顆大寶石呢！沿著河岸，一盆盆深綠的鐵樹像一個個衛兵，日夜守護著瓜渚湖。接著出現在人們眼前的就是三條好象橫臥在水里的龍一樣的碼頭。走上碼頭，放眼望去，瓜渚湖的美景盡收眼底。湖面飄著霧，整個湖面浸在乳白色的霧里，烏篷船在湖里慢慢的游動，流下一條條波浪。每當太陽升起，湖面波光閃動，微風習習。最有趣的就是橋了，橋的上面有白色的鋼板，走到橋中央，只要輕輕的跺一下腳，就會響起回聲。

每當夜幕降臨，西岸公園就成了人的海洋，光的世界。岸邊閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。廣場上有的人跳舞，有的人在休息，熱鬧極了！

瓜渚湖，真是柯橋一顆璀璨無比的明珠！

美麗的瓜渚湖西岸公園

我的家鄉柯橋有一個風景秀麗的地方――瓜渚湖西岸公園。一進大門，就看見旁邊的草地上有一塊巨石，上面刻著“瓜渚湖”三個大字。在廣場中央的大花壇里，聳立著一個正方體的雕塑，就像鉆石一樣在紅、黃、白、紫色的花中間。沿著河岸，一盆盆墨綠色的鐵樹，像一個個衛兵在保衛著美麗的瓜渚湖。湖面上有幾條用石板做成的碼頭，就像三條長長的手臂，伸向遠方。登上碼頭，放眼望去，整個瓜渚湖的美景盡收眼底。湖面上飄著一層薄薄的霧，好像給瓜渚湖披上了一層輕紗。每當太陽出來的時候，湖面上金光閃閃，這時幾只烏篷船劃過，在船開過的地方，留下了一條條白白的波浪。最引人注目的就是一座白色的橋了，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞橫跨在河面上，上面有幾塊白色的鋼板。

瓜渚湖西岸公園真是柯橋的一顆璀璨的明珠啊!

美麗的瓜渚湖西岸公園

在柯橋，有一個景色誘人的地方，那就是瓜渚湖西岸公園。走進瓜渚湖西岸公園，就看見草地上立著一塊大石頭，上面刻著三個藍色的大字：“瓜渚湖”。廣場中間，有一個大花壇，花壇中間有一個棱形的雕塑，上面還長著幾根豎立著的“頭發”呢！沿著河岸，一盆盆綠油油的鐵樹像戰士一樣默默地守護著美麗的瓜渚湖。湖面上有三條用石板做成的碼頭，就像三條巨龍橫臥在湖面上。登上碼頭，整個瓜渚湖盡收眼底。湖面上飄著一層薄薄的霧，就像給瓜渚湖披上了輕紗。每當太陽升起，湖面上波光閃動，像一面面小鏡子在發光。幾只烏篷船從湖面劃過，留下了一條條波紋。最引人注目的就是一座橋了，它下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在湖面上。上面有幾塊白色的鋼板，就像戴上了一頂帽子。走到橋中央，只要踩一腳，就會有一陣陣回聲。許多小朋友都喜歡在上面滑冰玩耍。每當夜幕降臨，瓜渚湖就變成了燈的海洋，光的世界。岸邊有許多明亮的路燈，真漂亮啊！瓜渚湖的夜晚更熱鬧。有的跳舞，有的在散步，還有的在跳長繩??

瓜渚湖可真美麗啊！我愛這個風景優美的瓜渚湖。

美麗的北岸公園

在我的家鄉柯橋，有一個風景如畫的地方，那就是瓜渚湖北岸公園。

北岸公園是一個新開發的公園。一走進公園門口，就是一個廣場。這個廣場南面朝著瓜渚湖，每天早上，人們在這里看日出、跑步、舞劍、打太極拳，非常熱鬧。到了晚上，這里就更熱鬧了，勞動了一天的人們在這里散步、跳舞、打羽毛球，組成了一幅休閑的圖畫。

沿著小路走過去，就是一個小型游樂場，地面鋪著塑膠，上面有滑梯，中間還有一個小沙坑，這是專門為孩子們準備的，他們可以盡情地玩耍。游樂場的東邊，有一個用石頭壘起來的，像城堡一樣的地方，那是一個“瞭望塔”，登上瞭望塔，瓜渚湖就展現在我們眼前，望著那平靜的湖面，心中就會有一點成就感。

最好玩的就是卵石灘了。在瓜渚湖的一個角上，鋪滿了鵝卵石，大的，小的，形態各異，多得不計其數。人們可以在上面靜靜地坐著欣賞湖邊的美景，還可以按摩腳呢！

北岸公園最炫麗的要數音樂噴泉和水幕電影了。每當周末的夜晚，人們紛紛涌向北岸公園的觀看席，領略水幕電影的神奇。把整個觀景臺圍得水泄不通。先是音樂噴泉，隨著音樂的響起，舞動的水柱在燈光的照射下一會兒高一會兒低，放射出五彩的光芒，有的像綻開的花朵，有的像舞動的綢帶，真是變幻無窮。當水柱噴得最高時，一陣風吹來，無數水珠會把人們澆成“落湯雞”，但人們還是非常開心，不時發出一陣陣呼喊聲。

北岸公園真是人們休閑的好去處！

游 雁 蕩 山

假日里，爸爸說要帶我去溫州雁蕩山玩，我興高采烈地叫起來：“我終于可以去雁蕩山游玩了!”我們乘了大約三個半小時的汽車，終于到了雁蕩山景區。

一進入景區，我遠遠望見一塊怪石，就像一張鱷魚嘴聳立在山峰之間，這時的怪石名叫“鱷魚峰”。再往前走，怪石的形狀從“鱷魚嘴”變成了一把“剪刀”，這時的怪石名叫“剪刀峰”。這塊怪石從不同的角度看，有八種變化，我不禁感嘆：大自然竟然有這樣奇特的本領!沿著彎彎曲曲的山路，我們來到了大龍湫瀑布景點。遠遠望去，大龍湫瀑布像一塊白布掛在巖石上，走近一看，瀑布就像一顆顆流星從天而降。看著大龍湫瀑布，我想到了李白的一句詩：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。”看完大龍湫瀑布，我們來到了第三個景點----中折瀑布。遠遠望去，中折瀑布就像一串串珠簾掛在“門”前，在陽光的照射下閃閃發光。

雁蕩山山峰奇，瀑布美，讓我流連忘返!

“大龍湫”之旅

在這個涼爽的夏天，我們一家三口到雁蕩山去旅游，見識了著名的大龍湫瀑布。

我們沿著山道，來到了瀑布前。只見一條瀑布從六十多米高的山崖上沖下來，像一條巨大的白龍從天空直沖進了一個潭里，濺起了許多水花，好像在下小雨，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”啊！

游人們有的在瀑布前拍照，有的在潭里洗手。突然，我發現有許多人站在瀑布背后大叫，我覺得非常有趣，就穿過一條狹窄的小路，跳過石塊，繞到了瀑布的后面。一股涼風撲面而來，瀑布激起的水珠打在我身上，冷得我直發抖，衣服和褲子都濕了，但我還是透過瀑布欣賞著別樣的美景。過了一會兒，我實在冷得不行了，才回到了瀑布面前。只見一群人穿上了雨衣，登上了一艘竹排。竹排由艄公劃著，徐徐前進，竹排先慢慢地繞水潭一圈，最后，艄公故意把竹排劃向瀑布下面。從天而降的瀑布把這群人打得“落花流水”，他們不時發出一陣陣尖叫，也有不怕的人舉起雙手，讓岸邊的朋友給他拍照。

我站在大龍湫瀑布前，看著源源不斷的水流，才真正領略了什么叫“壯觀”！

第二篇：第六單元：寫簡短的演講稿

第六單元：寫簡短的演講稿

第六單元：寫簡短的演講稿

題解

1．請你寫一篇簡短的演講稿。演講的內容，可以從本單元課本引出話題，可以聯系生活實際確定演講內容，也可以是生活中某些現象的有感而發。

2．一份好的演講稿，首先內容要有針對性，中心要明確，觀點要鮮明，語言應通俗易懂，生動活波，富有感情。按這個要求寫，你一定能寫出非常棒的演講稿。范文

愛這樣的美

我曾一度非常向往直線，老做著“平步青云”之類的美夢。可現實，卻常常破“夢”而入，把我心目中的“直線”分割殆盡，使我舉步維艱。

后來，我終于明白：曲線，無所不在，比直線更富于魅力。你瞧它；有彎曲，有轉折，有流動的韻味，能引導你的眼睛做變化無窮的追遙，能引起你多元的思索??

曲線是美的，而美的東西，恰又往往由曲線構成。

曲線的美，在于自然。

雄偉的山巒，是曲線；滔滔大江，是曲線；光熱無窮的太陽，是曲線；皎潔澄凈的明月，是曲線；波濤洶涌的大海，是曲線；苗條貌美的女子，不也是曲線嗎???

然而，曲線之美，遠非這些。

人類的歷史跌宕起伏，有峰巔，也有深谷，可謂一條曲線，一條無形而又無限延展的曲線。帝王將相，從這里經過，凡夫俗子，亦在這里繁衍。“讀史使人明智。”人類歷史這一曲線，給人啟迪，讓人清醒。它，猶如一面明鏡，可映照出每個人、每個時代的美丑與興衰。歷史的起伏，是自然的，因為從人類茹毛飲血的年代起，歷史的道路，就不是寬闊平坦的長安街，人們要在荒野中前進，有時越過高山，有時腳踩泥濘，有時橫渡沼澤，有時又行經叢林。歷史這條曲線，顯示了雄偉的美。

人生道路，也是一條曲線，坑坑洼洼，曲曲折折。它上面，既留有得意者的歡欣，也淌過失敗者的淚水；既有順利者的喜悅，又有受挫者的苦惱。在人生道路上，一帆風順的幸運兒，也許有，但卻少得可憐。而且，正由于人生像條曲線，生命才變得充實而有意義。當一個人，走完了自己的坎坷旅程而驀然回首時，他定會為自己留下的曲折而抽象的印跡而欣慰，對大千世界報以滿意的一瞥??人生的曲線，給予人希望，激勵人自信，催促人奮進，展示了人類奮斗的力量和力量的美。

“美是生活”，而生活中，有的卻不是想像中的直線，而是一條條飽含汗水和曲折的實實在在的曲線。青年作家陳建功說：“只要星星還在天空閃爍，我們就不必害怕生活的坎坷。”的確，既然人生是一條曲線，我們，畏頭縮頸又有何用?倒不如昂起頭來，大踏步前進為好。因此，我要說：美，正是生活中的曲線；我愛這樣的美——曲線美。

誠信演講稿

近年來，人們對誠信的呼吁越來越強烈，這也許并不是中國古人的誠信記錄比現在好得多，而是現在人們的誠信意識在緩慢地蘇醒。這恰如分蛋糕一樣，早些時候，我們的面前其實沒有蛋糕，所以大家一團和氣，沒有什么可以爭執的東西。現在我們所處的時代，大概是有了一個蛋糕可供眾人分配，但蛋糕不夠大，并不能保證每一個人可分得心滿意足的一塊，況且又沒有特別清晰可信的分蛋糕的規則，結果眾生你爭我奪甚至爾虞我詐，無非是想讓自己的那一塊做得大一些，自然，別人的蛋糕就少了，這個時期，人們對誠信的呼喚最為迫切。隨著社會的逐漸富足，蛋糕做大了，分蛋糕的規則也明確了，社會誠信就會好得多。因此，中國人現在如此迫切地呼喚誠信，并非倒退，而是我們正在爬坡。

古時候杜甫發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時，他作為寒士之一是有切膚之痛的；而白居易吟唱“地不知寒人要暖，少把人衣作地衣”時，我相信他盡管位高爵厚，但也是出自真誠的。因為我們曾經太貧苦，所以誠信可能總是一種在夢中浮現的奢侈品。

現在中國漸漸地走向富裕了，因此誠信問題一下子就凸現出來，我們身邊幾乎充斥了各種不誠信的企業和個人，各種極其富有想像力的欺騙，例如給饅頭里放點洗衣粉；給豬喂點瘦肉精或多多注水；給甲魚鱔魚喂點避孕藥等等，讓人嘆為觀止。各種企業的虛假廣告、產品和利潤，更是層出不窮，以至于有人發起尋找中國股市中令人尊敬的上市公司這樣的事。為什么誠信突然缺失而我們如此迫切地呼喚誠信？

現時人們對誠信的渴望，實際上具有某種預言的性質。如果我們仍然一無所有或者要斗私批修，那么我們自身尊重生命、財產和自由的意識就仍然沉睡未醒，恰恰是改革開放年，喚醒了人們內心沉睡的意識，而在醒來時我們又處于蛋糕尚不夠大的年代，所以就有了各種不誠信的紛爭，其實背后，不過是個利字也！但這依然是一種進步而不是倒退。我們常常說美國等國的國民誠信到比較傻的程度，但百年前美國人也并非現在這樣有誠信，以前美國的汽車旅館中，手紙、茶杯乃至毛巾的不翼而飛，幾乎是家常便飯，在物質財富很豐裕后，這樣盜竊細小財物的行為就少得多了。中國許多地方也是一樣，像福建晉江、浙江溫州等等，其地方產品都曾經是假冒偽劣的代名詞，但現在地方經濟和法治發展到一定階段，他們自己就起來要講究誠信，并且已經和當年之吳下阿蒙有了天壤之別。這大概就是我們所說的衣食足然后知榮辱，倉廩實然后知禮節的意思吧！

如何呼喚誠信回歸？有兩手政策，一手當然是做大蛋糕，讓每個國民至少有能維持溫飽的一份，這大約就是“發展才是硬道理”吧！另一手是要確立分蛋糕的規則，否則朝令夕改，個人和企業就難以有講誠信的基礎。一個蛋糕如何才能分得公平？這需要權力的制衡機制，例如一個人擁有先切蛋糕的權力時另一個人相應地應擁有先挑蛋糕的權力，這樣一塊蛋糕才能分割得均勻。沒有制衡的權力，我們就不能期望權力擁有者會卑微謹慎地使用權力，而多半會以權謀私。這樣分蛋糕過程中，如果立規矩者沒有規矩，那么社會誠信的基石就非常不穩固，并且最終影響到國民們努力做大蛋糕的辛苦勞作。

所以，中國呼喚誠信，就需要“兩手抓，兩手都要硬”，沒有誠信規則，社會就會蛻變為水泊梁山的狀態，即使是君子，也只能大塊吃肉，大碗喝酒，否則其他人就要對其實施“君子可欺之以方”；有了誠信規則，大家才能無論內心愿意或不愿意，至少行為上要可信。兩手硬就是說發展經濟要硬，完善市場經濟框架也要硬，政府誠信的蝕空或缺失，始終是一個社會現代化和文明化的致命軟肋。

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：大家好！新學期伊始，我們帶著希望，又踏上了新的征程。正如雄雞的鳴叫，新一天帶著微笑和清新在大地上降臨。同學們，也許，你昨天曾擁有輝煌，但那已成為一段甜蜜的回味；也許，你昨天曾遭受挫折，但那已成為腮邊幾滴苦澀的淚痕。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。讓我們把學習作為每日的挑戰，作為生活對我們的磨煉，讓我們懷著樂觀與自信迎接戰斗！正像那位哲人所說的：“要么你駕馭生命，要么生命駕馭你，你的心態決定了誰是坐騎，誰是騎師。”同學們，學習是一件非常艱苦的事情，但是，請不要抱怨家長們那些期待眼神吧！其實，換一種角度：并不是家長們逼迫我們好好學習，而當今這個社會要求家長們培養、教育好我們，從而使我們在這個社會上有立足之地。對待這個問題，請換一種心態。正如一個盛著半杯水的水杯，悲觀的人永遠說它是半空的，而樂觀的人則會說它是半滿的。不同的心態決定了他們對待生活的態度。換一種心態，學習生活將不再是陰霾的天空，而是一方艷陽天。書富如海，天外有天，稱心如意，究竟有幾人能夠呢？但只要想起桌頭小山般的書本，深夜里撐開沉重的眼皮，星光下暗暗立下的誓言，課間十分鐘無數伏于桌面補充睡眠的同學，自己在平時確實做到了“以責人之心責己，以恕己之心恕人”，為了自己的目標能不斷追求，清醒的挫折意識下，有著強有力的與挫折抗爭的勇氣和決心，在困難中勇往直前，經住了風雨吹打。想起拼搏過、焦慮過、奮起過，只有這樣，我們才能夠說：我們沒有虛度年華。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二。人生離不開拼搏，就像我們不能拒絕成長一樣。同學們，讓我們邁開輕松的步伐，迎著涼爽的晨風，努力奮發！瑯瑯書聲是我們獻給太陽的禮贊，晶瑩露珠是我們迎接日出的眼睛。同學們，在陽春三月——學雷鋒活動大力開展的日子里，讓我們互相幫助，為我校早日成為全國一千所高等實驗中學努力吧年輕的朋友們，請珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點綴我們的壯麗人生！

競選演講稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

你們好！

今天，我走上演講臺的惟一目的就是競選“班級元首”——班長。我堅信，憑著我新銳不俗的“官念”，憑著我的勇氣和才干，憑著我與大家同舟共濟的深厚友情，這次競選演講給我帶來的必定是下次的就職演說。

我在上個學期當過班長這是一個優勢, 因為我深深地知道班長應該是架在老師與同學之間的一座橋梁，因此能及時向老師反映同學們的合理化建議，向同學們準確傳達老師的思想和要求。在任何時候，任何情況下，我都能做到“想同學們之所想，急同學們之所急”。當同學之間、師生之間發生誤會和矛盾時，我敢于堅持原則，明辨是非。即使有的時候當老師的說法或做法不盡正確時，我也敢于積極為同學們謀求正當的權益。在做班長的過程中，我一向未有過“高高在上”的體驗，對擺“官架子”也看不慣，做不來，更沒有“官相官態”，“官腔官氣”；我除了有敢作敢為的闖勁外，還特別具有民主作風。因為，我的競選口號是“做一個徹底的平民班長”。

作為一個班級的核心人物，班長應該具有統領全局的能力，我相信自己是夠條件的。首先我對學校和班級情況比較了解，同時具有較高的組織能力和協調能力，憑借這一優勢，我保證做到將班委成員的積極性都調動起來，使每個班委成員揚長避短，互促互補，形成拳頭優勢，處理好班級的各種事務。其次，我還具有較強的應變能力，所謂“處變不驚，臨亂不慌”，能夠處理好各種突發事件，將矛盾和損失減少到最低限度。再次，我相信自己能夠為了班級的總體利益犧牲個人的局部利益，必要時，我還能“忍辱負重”。最后，因為本人平時與大家相處融洽，人際關系較好，這樣在客觀上就減少了工作的阻力。

我的治班綱領是：在以情聯誼的同時以“法”治班，最廣泛地征求全體同學和老師的意見，在此基礎上制定出班委工作的整體規劃；然后嚴格按計劃行事，同學們可以推選代表對每個實施過程進行全程監督，責任到人，獎罰分明。我準備在任期內與全體班委一道為大家辦四件實事：

1.借助科學的編排方法，減輕個人勞動衛生值日的總長度和強度，提高效率；

2.在得到學校和班主任同意的前提下，組織旨在了解社會，體會周邊人們生存狀況的參觀訪問活動；

3.建立班級“代理小組”，做好力所能及的代理工作，為有困難的同學代購物件，代寄郵件，代傳訊息等等；

4.設一個班長意見箱，定時開箱，加速信息反饋，有問必答。

我一定會是一個最民主的班長，班級常規性工作要由班委會集體討論決定，而不是由我一個人說了算。重大決策必須經過“全民”表決。如果同學們對我不信任，隨時可以提出“不信任案”，對我進行彈劾。你們放心，彈劾我不會像彈劾克林頓那樣麻煩，我更不會死賴不走。我決不信奉“無過就是功”的信條，恰恰相反，我認為作為一個班長“無功就是過”。假如有誰指出我有些不好，那就說明我已經夠“壞”的了，我會立即引咎辭職。

在上個學期的班長生活中，我雖然為班級做了一些有益的工作，但也存在著缺點和不足，希望同學和老師們能夠對我進行指導和幫助，我將努力克服，如果這次我能連任，我將會更努力的學習，把成績排在班級前列。以更加努力的工作，報答老師和同學們對我的信任。

同學們，中學生活是美好而難忘的，我將繼續和大家共同學習進步！我也會經得住各種考驗，我深信，只要充分發揮每個人的聰明才智，在我們的共同努力下，我們的班務工作一定能搞得十分出色，我們的班級一定能躋身全校最先進班級的行列，步入新的輝煌！

同學們請信任我，投我一票！這一定是你無悔的選擇！

謝謝大家！

你的錯在于沒有任何過錯 湖北省 袁艷

朋友，假如你希望你一生都不犯錯誤，假設你真如愿以償，那么我會告訴你：你一生最大的錯誤就是你沒有任何過錯。

意大利的朗根尼西說過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”這似乎只是一句妙語，事實上含有很深刻的意義。一個人怕犯錯，就是畏懼現實，一個人想逃避犯錯，就是逃避現實，他永遠不會在生活中自立、自強。不要簡單地否認它，想一想，試一試，你就會理解朗根尼西的話。 過錯在一定的意義上并不是壞事。任何事物都具有其二重性，有好的一面也有壞的一面。過錯也不例外，它雖然會給你帶來一些損失，但要知道，一個人如果沒有相對的失，也絕不會有相對的得。

別說你錯，不一定你錯了。對是非的判斷有不同的標準，假如你現在想搞個什么革新，也許會有人說你是胡鬧，你會如何呢?不要輕易放棄它，只要你自己覺得對，就應該做下去，即使前面會有挫折，因為失敗乃成功之母。這一條道路不通，并不意味著所有的道路都不通。人不能靠別人的“忠告”、別人的經驗而生存，假如這樣，你的生活與別人又有什么兩樣呢?社會怎會發展呢?人生何來“豐富多彩”?要冷靜地鑒別別人的忠告，勇于開創自己的生活。不要害怕犯錯。可以這樣說，在向未知世界前進的路上，我們都不是萬無一失的探索者。如果害怕碰壁而不敢前進半步，那就永遠不會邁出步子；如果拉著別人的手，叫人一直帶著，這是勻速直線作用，其本質上是相對靜止的。只有勇敢地邁開步子前進，碰一碰壁，前面的

路才會在你眼前袒露，驚人的加速也會在你腳下產生。 當然我們不是提倡盲目地去犯錯誤。沒有一個人會為自己的錯誤而高興。只是犯錯誤之后有的人消沉，不敢再越雷池一步；有的人又按照原來的路去再次碰壁；而有些人則是分析錯誤的原因，朝著另一個更有希望的方向前進。盡管這條路也有可能碰壁，但可以肯定，他終究是強者，他將真正把握自己的命運。

對錯誤的消極理解是你的過錯，害怕錯誤是你的過錯，如果你說你沒有任何過錯，那么，你錯就錯在你沒有任何過錯。

沉默真的是金

天津市南開中學 駱居凝

沉默是金，我們的老祖宗如是說。

我也曾看過這樣的報道：A君騎自行車不小心撞倒了一位路人，那路人本來沒什么事，但他卻坐在地上不肯起來，還大罵A君，企圖訛詐不義之財。但是A君不生氣也不還口，只是扶著車子微笑地看著他。最后，那個人灰溜溜地站起來，不好意思地走了。

沒錯，如果當一個人無理取鬧、喋喋不休或者廢話連篇的時候，沉默是對付他的最好武器，因為如果你選擇辯論，說不定會引起一場無休止的爭吵，而沉默卻會使他自覺沒趣。這樣看來，有些時候，沉默的確是金，它可以應付無從解釋也無須解釋的飛短流長或無中生有。

但是請注意，我說的是“有些時候”。

那么什么是沉默?沉默和“不說話”能夠畫等號嗎?沉默在任何場合都行得通嗎? 每個人都能夠恰當地運用沉默嗎? 看來，“沉默是金”這句話還是值得推敲推敲的。試想，當老朋友心里不痛快，想找你訴訴苦的時候，你卻想起了“沉默是金”這句“良言”，坐在那里不發一語，或者只以“嗯啊”作答，他的心里會是什么感受呢?他會認為你不重視他，嫌他啰嗦，嫌他煩而愈加難受，你甚至也會因此而失去一個好朋友。

當同學相聚舉行Party，大家都在暢談未來，聊得開開心心的時候，只有你一個人在旁邊矜持獨坐，不言不語，別人會怎么想呢?他們會欣賞你這種沉默嗎?我想只會拉遠了你和大家的距離吧。沉默可不是假裝深沉，不可亂用啊。 再看看下面的例子吧。

假如你在湖邊散步，突然聽見湖中有人大喊救命，這時你應該保持沉默嗎?假如你在繁華的大街上偶然看見小偷兒作案，這時你應該保持沉默嗎?假如你在馬路上看見有人騎車撞倒老人卻想逃走，這時你應該保持沉默嗎?假如在茫茫人海中你驚訝地發現了一個和通緝令上的嫌疑犯有著一模一樣臉孔的人，你還能保持沉默嗎?

這樣的沉默中又能有幾許含金量呢?我看連糞土都不如! 所以，沉默并不都是金，它并不能應對生活里的所有情況。它有時也代表了懦弱，有時則是一些人假裝深沉的把戲，有時在沉默的背后可能隱藏了更大的陰謀，有時則是某些人明哲保身的選擇??雖然，沉默也可以是盾牌、是武器，但那要看你怎么運用，在什么時候運用了。

總之，沉默是一把雙刃劍，既可以用來自衛，也同樣有可能刺傷自己。我們不必刻意去追求“沉默是金”的古訓。該沉默的時候沉默，該說的時候就大聲說出來，這才是明智的做法。

面對“課外閱讀”，別走開

廣東省揭陽市砲臺鎮競智中學

吳潔萍

英國大文豪莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習?

答案是否定的。“華羅庚數學邀請賽”金獎獲得者陸昱在回答什么是他成功的秘訣時說：“我只是在課堂知識掌握的情況下多看些課外書籍，什么知識性的、趣味性的都看。”可見，有益的課外閱讀會讓你在數、理、化等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀 才不出門，便知天下事”的本領。讀一讀文化苦旅，你會知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉；再讀一讀人類的藝術，從古埃及到意大利，從古代到現代，那么多美麗的藝術在你的心靈掠過，你走過了整個人類史??所以說，課外閱讀不僅能鞏固課內所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。

世紀老人巴金曾指出，人不能僅為了米而活著。誠然，我們也不能僅為了考試而學習，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不能成為一個“高分低能”的讀書人。要知道，不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助。朋友們，如果你還在題海中漫游，那么不妨每天抽出10分鐘的時間來翻一翻課外書籍，你會發現，你的文學功底和邏輯思維能力、表達能力會越來越強。

第三篇：第六單元寫一篇讀后感教案

第六單元寫一篇讀后感

一、訓練目標：

1、培養學生的分析能力、思考能力，表達能力。

2、懂得讀后感的基本寫法。

二、寫作指導

（一）讀一篇寓言，感受讀后感的特點。

濫竽充數（寓言）

古時候，齊國的國君齊宣王喜歡聽吹竽，手下有300個善于吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想在人前顯示做國君的威嚴，所以每次聽吹竽的時候，總是叫這300個人在一起合奏給他聽。

有個南郭先生聽說了齊宣王的這個癖好，覺得有機可乘，是個賺錢的好機會，就跑到齊宣王那里去，吹噓自己說：“大王啊，我是個有名的樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合著節拍顫動，我愿把我的絕技獻給大王。”齊宣王聽得高興，不加考察，很爽快地收下了他，把他也編進那支300人的吹竽隊中。

這以后，南郭先生就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣享受著優厚的待遇，心里得意極了。

其實南郭先生撒了個彌天大謊，他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候，南郭先生就捧著竽混在隊伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動情忘我的樣子，看上去和別人一樣吹奏得挺投入，還真瞧不出什么破綻來。南郭先生就這樣靠著蒙騙混過了一天又一天，不勞而獲地白拿薪水。

可是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊湣（mǐn）王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，可是他和齊宣王不一樣，認為300人一塊兒吹實在太吵，不如獨奏來得悠揚逍遙。于是齊湣王發布了一道命令，要這300個人好好練習，作好準備，他將讓它300人輪流來一個個地吹竽給他欣賞。樂師們接到命令后都積極練習，都想一展身手，只有那個濫竽充數的南郭先生急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

讀《濫竽充數》有感

《濫竽充數》講了一個意義深刻的故事。南郭先生根本不會吹竽，卻裝腔作勢，混進齊宣王的吹竽隊里。后來，齊宣王死了，齊湣王繼位，他也喜歡聽竽，但卻喜歡獨奏，南郭先生知道后，便連夜逃走了。

讀了這個故事，我為南郭先生感到悲哀，他如果學了真本事，不就可以舒舒服服地在宮里嗎？可他沒有下苦功夫，卻耍起了小聯盟，靠糊弄人過日子，最后只能落荒而逃。

《濫竽充數》似乎描寫著我往日的行為。記得五年級時，語文老師要求我們多讀、多背、多寫，成績才能踏踏實實。然而我并不在乎，每當齊背時，我便是搖頭晃腦，裝模作樣，就會一下就算了，因此每到考試時，我總是名落孫山。

現在我讀了這則寓言，我知道了：做人不能像南郭先生那樣不學無術，經不住考驗，這種人始終會被時代淘汰，成為“二等廢物”。要想干一番大事業，就必須有真才實學，學習也一樣，決不能華而不實、弄虛作假、自欺欺人。

（二）學習讀后感的寫作方法

請你想一想：

1、這篇讀后感作者開頭是怎的？

讀后感的開頭，要用少量的文字先概括介紹你所讀的內容。因為你讀的作品并不一定為廣大讀者所熟悉，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而精要地簡介，會使讀者對陌生的作品有所了解，即使對于熟悉作品的人來說，也能起到引發思索的作用。這是讀后感的第一步“引”

2、故事梗概介紹完后，第二段又寫了什么？

根據原文的內容進行議論，表明了自己的觀點、見解，這就是讀后感的第二步“議”，“議”是對“感”的直接的、初步的論證。

3、根據原文內容進行了議論，表明自己的觀點之后，第三段作者又寫了什么？

作者與自己的實際聯系起來，以自己的觀點為依據，既可以聯系自己的實際，又可以聯系社會實際，這就是讀后感的第三步“聯”。

1、聯系自己的實際，要反映自己的切身體會，要具有某種個性，而不要流于空泛和俗套；

2、聯系社會實際，可以包括古今中外的事例，而主要指現實生活。

仁者見仁，智者見智：（感是多方面的，感要不拘泥，要多角度去看待問題）

從南郭先生身上，你得到了哪些啟示？

缺點：⑴個人應該勤學苦練，使自己具有真才實學

⑵、不學無術，沒有好下場

優點：⑴、能夠毛逐自薦，主動請纓，為個人為家庭為事業而出人頭地

⑵、能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡，而不被識破，必有超人的人際關系

⑶、能夠一眼看透齊宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的膽識，非一般人可以想象⑷、主動下臺走人，又有多少人能做到呢？

從齊宣王身上，你得到了哪些啟示？

⑴、不懂裝懂：自己不懂音樂還裝風雅

⑵、做事不認真，稀里糊涂，才讓南郭先生有機可乘。

⑶、視百姓如糞土憑空養三百吹竽的人，以滿足個人的喜好，浪費國力、財力

從三百吹竽的人身上，你得到了哪些啟示

官官相護 ：與南郭先生長期共事，必知道其不會吹竽，但從不向王匯報，對周圍的不正之風聽之任之，助長其發展。

4、聯系實際之后，作者在結尾，總結全篇，看一看結尾有什么特點？

結尾要歸納看法，點明主旨，總結全篇。

請你來總結：

讀后感在寫作上一般有哪幾個步驟？

引：引原文

議：對“感”直接的初步的論證

聯：①聯系自己的實際，②聯系社會實際③聯系原文

結：結尾歸納看法，總結全篇

總結：“引、議、聯、結”是一般結構，習作中是應靈活運用，適當變化的，正所謂“文無定法”，但不論怎樣變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個嚴密的整體，同時，還要“感”得實在，“感”得有針對性。

“讀”“情”“感”三者之間關系是：讀是基礎，情事紐帶，感是核心。因而，我們應該在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。）

擬題目：

A、直接擬題。例如 ：讀《……》有感讀《……》后的感想《……》讀后感

B、以感點為正標題。以“讀《……》有感”等為副標題。例如：憤怒與惋惜——讀<圓明園的毀滅>有感

本次作文要求：

1、自選一篇文章或者一部作品提前細讀，找出“感點”。

2、分析提煉感點寫成文。要感受獨特，見解新穎，語言流暢富有文采，結構清晰。

3、字數在600字以上。

第四篇：四上第六單元看拼音寫詞語

四上第六單元

班級________姓名________

一、看拼音寫詞語

jiàn

ɡé

lǎn

duò

sú

yǔ

pínɡ

hénɡ

lián

jié

kuà

yuè

（）（）（）（）（）（）

hǎi

xiá

ɡuì

shù

cānɡ

bái

hónɡ

rùn

yí

zhí

xìnɡ

yùn

（）（）（）（）（）（）

tái

wān

qī

dài

kōnɡ

kuànɡ

zàn

tínɡ

huǎnɡ

rán

dà

wù

（）（）（）（）（）

shān

hónɡ

bào

fā

qīnɡ

bō

yànɡ

yànɡ

lǐ

suǒ

dānɡ

rán

（）（）（）

tán

hé

rónɡ

yì

pínɡ

ān

wú

shì

tū

rú

qí

lái

bēi

āi

xí

jī

（）（）（）

（）（）

ɡǔ

ròu

tónɡ

bāo

xuè

mài

qīn

qínɡ

qiǎn

zé

diāo

línɡ

（）（）（）（）

lián

mǐn

dīnɡ

nínɡ

zhǔ

fu

huái

bào

shī

rùn

xǐ

yuè

（）（）（）（）（）（）

xié

tiáo

yǒu

xù

rén

yǐnɡ

chuò

chuò

háo

táo

dà

kū

lì

hɑi

（）（）（）（）

第五篇：第六單元語文

單元教材簡析

本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩有兩篇），體裁多樣，內容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛意。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》 都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情，體現里朋友間真摯的愛。

《搭石》通過對“搭石”這一鄉間平凡事物的描寫，體現了鄉親們純樸的愛，歌頌了其默默無聞奉獻的精神。

一位臺灣青年和一名醫學博士，為了挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓大陸青年重煥生命的光彩。《跨越海峽的生命橋》展示了愛的奇跡。

一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛的母親，當他來到學校后，他的老師、同學以及同學的父母，都給了他無心的關愛。《卡羅納》詮釋了愛的真諦。

在一個圣誕前夜，一個小男孩、一輛新車、一個成人、兩次誤會，向人們闡釋了愛的哲理：《給予是快樂的》。

單元總體目標

1、理解課文內容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現手法。

3、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

單元教學措施

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

2、引導學生結合生活實際，聯系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

3、在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯系自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

具體措施

1、《古詩兩首》第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

教學目標

１、借助教材注釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

２、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。３、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點、難點

通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

一、同時呈現，比較題意

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

比較詩題，談發現

預設一：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。（凸顯主題。）預設二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導學生利用注釋來理解。）預設三：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”（提示人物。）區別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關、保家衛國的。）整體通讀，把握詩境

借助字典和注釋，并仔細觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。

誦讀這兩首詩。要求讀得有節奏，讀得有韻味。分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 預設一：煙花三月──賞一幅風景

預設二：孤帆遠影──品一個“孤”字 想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經一同__________________；他們曾經一同______________________________________________________ ；他們曾經一同_______________。這是多么快樂的時光！

可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……（生齊讀全詩。）預設三：碧空長江──賞一個“盡”字 送上祝福的話

送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安……）

把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。練讀──個別讀（配樂）──齊讀。

（二）《送元二使安西》

（課件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）預設一：多一份“無故人”的凄涼與關切

１、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩??）

２、西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關就沒有──父母、兄弟、妻兒?? ３、想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

預設二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉，怎不傷感別離？──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

祝福的酒：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關建功立業，報效國家，來年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──《送元二使安西》（配樂齊讀）。

回顧全文，歸納升華

１、兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？ ２、“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反復吟誦著這兩首詩──

設計作業，課外延伸

這節課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

2、《搭石》課文寫的是鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

一、教學措施:

在教學過程中，讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養學生自主,合作,探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.教學目標:

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.教學重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

創設情景導入新課

老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。

默讀課文,整體感受。

課文中不但有優美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）

小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導：

1、示范品讀第三段。這段話對“一行人走搭石”的描摹,實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情。

2、在品析第二段時,重點抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”。生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.。

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。

*理解“理所當然的事”.*聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美。指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟。此時,讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子。

感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

最后請同學們把平時曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!感覺頓悟、全課總結

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

3、《跨越海峽的生命橋》本單元“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情 教學目標

1、正確讀寫本課生詞

2、讀懂課文，理解“生命橋”的含義

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，進一步感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點：

1、“骨髓”對“小錢”的重要性；

2、李博士和臺灣青年在余震中一心為他人著想的高尚品質。

難點：通過閱讀感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義 教學措施

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，以“愛”貫穿整個課堂教學，引導學生靜心品味語言，進一步學習作者抓住人物的神情動作來表現人物內心世界的表達方法，在四十分鐘里，多讀、多想、多體會，深切人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福教學中重課文朗讀、重情感感悟、重語言實踐，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一 具體措施：

第一課時認識重點字詞，抓住重點詞句品讀課文，第二課時進行生字鞏固練習和課文延伸寫話練習。

一、提取生活體驗，引發情感積蓄

在新課伊始，讓學生理解“橋”的另一層含義——溝通交流，是人與人之間情感的紐帶，以引入“橋”也是生命的紐帶，輕松導入新課學習。

在課文學習中，我還多次運用這種教學策略，如在創設了一個“有陽光，有花香的早晨”這樣一個情境時，引導學生想象：在這樣一個早晨，你會干什么？早鍛煉，散步等都是學生日常所見的生活場景，可是課文里的“小錢”卻靜靜地躺在床上，這樣的解疑水到渠成，情感的體驗油然而生，引導學生說說：你周圍18歲的大哥哥在干什么？再一次讓學生體會到“小錢”的生命垂危，急需救助的客觀現實這樣的交流，有效地利用了語文課堂，既是語言交流的提升，也是情感體驗的深化，拉近了故事背景和學生生活的距離，降低了學習難度。

二、抓住重點詞句，理解品讀感悟

課文描寫了兩個場景：“小錢”靜臥病床等候骨髓移植；臺灣同胞冒著余震危險抽取運送骨髓人間真情凸顯，兩岸骨肉真情感人至深在兩部分的品讀感悟中，采取了不同的教學方法：

在第一場景的教學上，采用了重點詞語導入的方式出示“凋零

含苞

綻放”，先讓學生讀一讀詞語，根據生活經驗說說詞語意思，再由表達“花——人”的意義引申，體會“小錢”生命即將走到盡頭，接著引導學生從“蒼白—紅潤”這對反義詞中，進一步體會病人的痛苦在引導學生理解“輾轉”這個詞時，讓學生說說：都找到了哪兒？既激發了學生的想象力，又讓學生學會聯系上下文理解詞語的方法，同時讓學生感悟到找到適合骨髓的不易，為后面課文理解的情感體驗埋下伏筆，完成了情感傳遞。

在課文學習中，感受“李博士”和“臺灣青年”的無私形象，主要通過出示“閱讀提示”，引導學生運用“默讀”課文的方法，靜心閱讀，勾畫批注，從而形成個性感悟情感的表達是需要完整語句的，所以在這一環節的閱讀交流中，還結合朗讀訓練，找出重點句子，感情朗讀，細說體會，多次出現“

知道，骨髓可以使

，可以使

”，讓學生結合第二自然段的詞語(凋零、含苞、綻放、蒼白、紅潤)填空，進一步感受人物形象的特點以及臺灣同胞冒著生命危險，一心想著他人的高尚品質，既創造機會讓學生接觸語言材料，又讓學生得到情感的熏陶和感染。

在課文中，還可以采用了補充語言材料理解詞語的方法，讓學生理解“奔波”的意思，充分發揮教師的主導作用

三、多種朗讀方式，深化語言理解

好文章是讀出來的，在本課教學中，應嘗試用多種朗讀方式來達到“讀好課文”的目的。

1、自由朗讀，把握文章主要內容在初讀中，只有讓學生充分自讀，主動走進文本，與作者進行心靈的對話，將語言文字還原成人物形象，才能激起學生體驗、對話的欲望。

2、情感滲入，指導讀好重點句子在體會到“小錢”的生命危在旦夕時，指導學生用同情、關愛的語氣來讀“小錢靜靜地躺在病床上”；在臺灣同胞傾力救助時，指導學生用堅決、欽佩、感激的語氣來讀“經過一次又一次的努力??涓涓流出”；在“小錢”得救時，兩岸同胞的博愛感天動地，指導學生用深情的語氣配樂讀“小錢得救了??必將一代一代傳下去”只有讀出神韻，才能加深體會。

3、范讀引路，創設課文情境課文的第一自然段交代了故事背景，也是文學作品中常用環境渲染法這一段優美的描寫，和“小錢靜靜躺在病床上”形成對比，但又為文中人物的美好情感的烘托埋下伏筆所以，教師范讀，通過教師舒緩的講述，既讓學生盡快走進課文學習，又讓學生感受到語言的美感。

4、《卡羅納》是本組一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。教學目標：

能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

情感目標是讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學措施：先讓同學們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學。

1、利用學生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導入，引起學生情感上的共鳴，在此基礎上讓學生談談媽媽給予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。

2、讓學生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學生瀏覽課文，找出能表現卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉折點，我是這么處理的：先讓學生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學、我和我的母親對卡羅納的關愛。讓學生理解句子中的關鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。

4、然后聯系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？

最后總結，讓學生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。

5、《給予是快樂的》本組的一篇略讀課文。本文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語言文字比較樸實，內容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現和保羅產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經緯。教學目標

知識技能：在正確流利朗讀課文的基礎上，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感態度價值觀：激發學生樂于助人，無私奉獻的思想感情。教學重點難點

本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。教學措施

根據學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內容。通過創設情境，讓學生體驗獲得的快樂和給予的快樂，通過自讀自悟，教師適行點撥引導理解課文內容，并以分角色表演加深體驗。最后聯系學生生活實際，讓學生說出“我也曾因為 而感到快樂。”。

具體措施

讓學生談什么時候會覺得快樂？“-------是快樂的”通過補充課題，把學生德清感興趣激發出來。進而揭示課題，引起學生閱讀的興趣。再讀課文的過程中先讓學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據“保羅想錯”兩次這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。

再抓住“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求：

1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會錯？聯系小男孩來談談認識。

3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住。

例如：男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？再請學生把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、抓住“哇！我希望……”如果是你，你會希望什么？但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，讓學生自己說說對這句話的不同感受。

引領學生研讀保羅的第二錯。

男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

借此讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍。這個夜晚，保羅從內心里感受到了（）這一填空，既總結了全文，使學習課文又回到了整體。拓展升華感情

1、語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導學生感受語言文學美好的同時，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，要結合文后的“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。

2、填空題：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（）而難忘，男孩因為（）難忘，而保羅因為（）而難忘。

6、語文園地六

口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

習作

這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。我的發現

這次“我的發現”是引導學生發現、掌握查字典和聯系上下文理解詞語的方法，使學生在探究和發現中學會學習，提高語文能力。日積月累

教學時，可以按照以下步驟引導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書、勤積累。教學目標

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、熟讀詩句，嘗試背誦。

3、習作內容具體，句子通順。

4、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

5、進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

6、引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。

7、了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。

第一課時

口語交際

根據本單元口語交際訓練的內容和目標，從如下幾個方面進行教學：

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課

習作

培養學生認真觀察，豐富學生的想象力，引導學生：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。第三課時

我的發現

1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

2、學生自由回答。

我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認認”

1、自讀生字。2、齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。第四課時

成語故事

1、自學這個故事。

2、把這個故事講給同學和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

教學時間安排 《古詩兩首》 2課時 21 《搭石》 2課時 22 《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時 語文園地六 4課時 單元復習2課時