第一篇：經營班級我支招

經營班級我支招

羊定霞

吹麻灘初級中學

要想經營一個優秀班集體并不是易事，要用愛心、誠心去接近學生，要像保護自己的眼睛一樣保護學生；用恒心、耐心來轉化學生，不言放棄，給學生時間，機會，創造公平競爭的環境。為了在班集體中形成這股健康向上的力，激勵每一位學生的心，我在班級管理中運用了四招。第一招：用意不用力——批評故事化

學生誰不犯錯誤？犯了錯誤就會遭到老師批評。批評，一聽這詞就有些發毛，誰都不喜歡。我們發現面對老師暴風驟雨般的批評，有些學生是低著頭戰戰兢兢的，生怕批評到自己；有些是充耳不聞的，你講你的，我做我的；大部分都是一個耳朵進一個耳朵出的。這樣的批評效果基本等于零。但又不能缺少批評，怎么辦？只有把批評藝術化一點，才能讓人樂意接受。

回想起自己做小學生時，在課堂上最喜歡的就是聽老師講故事，只要老師說這節課給大家講個故事時，我們都會側耳傾聽，此時教室里是最安靜的。就是過去了幾年或者是幾十年，把老師忘記了，但故事的內容依然清晰可見。記得溫家寶總理在回答中外記者時，也以《富春山居圖》的故事來表達全國人民盼統一的心愿。

這足見故事的魅力和震撼力，故事可以給人烙下深深的印跡。有些老師可能會說不會講故事。這不難，現在書店里故事書很多：“哲理故事”、“勵志故事”、“名人故事”等數不勝數。并且每個故事都有批注，故事的教育意義巧妙地銜接在故事之后。我們只要針對班級問題找故事，然后添油加醋地講，不會講就讀。我們不需要人人都理解故事，不需要人人都有所得，只要一個故事有一些同學理解就夠了，天長日久，日積月累，就會有更多的學生從故事中得到自己的感受。

故事既教育了學生，又陶冶了老師自己的情操，最主要的是故事能傳遞給學生一種文化，給學生思考回味的余地，是主動吸收，不是強制被動接受。這樣，批評就變得更加藝術，有效。

第二招：冰河開凍——跟學生玩

玩對于學生來說是最感興趣的，我們往往說學生下課就像龍一樣，上課就像蟲一樣，可見下課的玩是多么具有魅力。玩的過程就是學生鍛煉合作、協調、思索的時候。美國的萊特兄弟是人類歷史上第一架動力飛機的設計師，他們就是玩父親送的一件禮物：一個會飛的玩具蝴蝶而得到的靈感。玩能出信心，玩能出成績。”

有一年我班有個投籃高手，站在罰球線上10個能進七八個，可是學習不怎么好，經常一個人在操場上玩籃球，也沒有什么好朋友，比較孤單、內向。我看到這種現象，特意在班級里舉行投籃比賽，讓他在同學中大出風頭。通過這次投籃活動，有好多學生跟著他學起了投籃。他在班級里的地位空前高漲，就好像是明星一樣，成了同學的偶像。

我想只要我們有心，跟學生玩在一起，有些時候一個活動就可以改變一個人的一生。所以讓學生玩好，跟學生玩好，不是浪費時間，而是以學生為本的體現，是師生的相互促進，是一個雙贏的戰略。

第三招：百鳥朝鳳——積分爭優

記得有一個馬拉松選手，他個子很矮，沒有跑馬拉松的天賦，但他出人意外地兩次奪得了世界馬拉松冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：憑智慧戰勝對手。他的智慧是什么呢？他在他的自傳中是這么說的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹，這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。

在現實中，我們做事之所以會半途而廢，這其中的原因，往往不是因為難度較大，而是覺得成功離我們較遠，確切地說，我們不是因為失敗而放棄，而是因為倦怠而失敗。我們的學生更是如此。

為了幫助學生把長遠目標變成短期目標，我們借鑒超市、茶座、銀行的積分模式，根據小學生喜歡表揚，沒有耐性的心理特點，結合學校的雛鷹爭章，與班干部商量制定了爭章積分制，并在班級中投票通過，由專門的班干部負責，把平時的作業、課堂表現、成績、衛生、紀律等等進行量化，用積分的方式每周進行表揚。達到規定積分的就可以得到一份禮物并發給獎狀，還可以獲得一個雛鷹章。到學期結束，就以此分數來評比優秀學生，模范學生。這樣學習的主動權就掌握在學生自己手中，每位學生時時都有奮斗目標，時時都須積極努力，短期目標的不斷累積最終實現長遠目標。

第四招：大鵬展翅——干部輪換

老師都喜歡一支素質高、能力強，能獨立開展工作的班委。因為只有這樣班主任才能耳聰目明，全面了解班上的情況，減輕老師的負擔，這看上去很有道理，其實卻存在一個很大的缺陷：那就是以老師為中心，班干部只是老師的耳朵，是老師的助手。而很多老師卻無視這種缺陷，所以在選擇班干部時，往往選取學習成績比較優秀，至少成績較好，能聽老師話，能幫老師做事的學生為班干部。這就給成績不太理想或不理想甚至很差的較大部分學生一個不大不小的打擊，也剝奪了這些學生的許多權力，使他們有種寄人籬下的感覺。

如果把社會當作一個大舞臺，那么學校就是一個小舞臺，是進入大舞臺的后臺。而學生就是小舞臺上的演員，是沒有定型的演員。既然是沒有定型的，就應該也有權嘗試扮演不同角色的人物，也允許他們演砸了。因此，一個學生在學校里不僅有接受教育，獲取知識的權力，更有鍛煉各種能力的權力。

干部輪換制(即在校期間學生輪流擔任學生干部，一學期輪換一次)就為每位學生在小舞臺演出提供了良好的機會。這種制度使每位學生在校期間都有機會展翅翱翔，都能得到老師的特別賞識，這對學生的個性發展和人格的健康成長更有利。

記得有一年我對所任教的班級又采用干部輪換制，選拔了新的班干部。這是最后一輪。此次“上臺”的學生，在學習上比上幾次差得多，工作能力也相對弱一些。所以，我也沒指望他們為班級做多少工作，只希望他們能夠管好自己，管好了自己，其實就是管好了班級。于是我多次召開班干部會議，為他們鼓勵、打氣。半學期下來，他們的表現比以前大有好轉，特別是班長，以前作業經常不做，當了班長后，每次都認真完成作業，聽寫也經常全對，上課也比以前認真多了，還能積極舉手發言。副班長在畢業考時還跨過了從未逾越過的及格線。看到他們陽光般的笑容，我為他們自豪，陽光般的心態是人一生的財富。

干部輪換制給學生的人生畫上輝煌的一筆，也許新一代的總經理、企業家就在我們的這種舉措中誕生。總之，只要我們時常站在學生角度考慮問題，對待學生不急，不逼，不比，不丟，以柔克剛，以退為進，運用四兩撥千斤之術，春風化雨，潤物無聲，定能經營出一個優秀班集體。

第二篇：我的班級經營

我的班級經營

李素碧

在《新華詞典》中，經營是指“籌劃并管理(企業)。也泛指計劃和組織”。自然，班級經營就是指籌劃并管理班級中的人、物、事、時間、空間和信息，以達成教育目標。因此，“班級經營”實際上包含班級籌劃和班級管理兩方面，而這兩者在班級經營中是統一的。由于“經營”一詞更多地帶有謀劃和策略的意思，所以，班級經營的重心在于通過謀劃和策略而展開管理。

一、我的班級謀劃和策略。

“開好頭、興班風、重過程、求發展”是我班級謀劃的整體思路。

（一）、精神引領、思想啟迪、著眼未來、開啟新篇章。

初中生活的前期是一個及易被忽略或是成為小學思想狀況和學習狀況的延續或混淆的時期。而此時恰好是啟迪思想、引領精神、塑造學生、開啟新的一頁的大好時機。

一個班級開了好頭，就能為它定下一個基調、給學生定下標高、也能提升班主任老師的氣場、在學生們心目中定個好位。

孩子們思想受到了啟發、拓展了精神的視野就會有新的思考和追求，給新的生活和學習注入活力。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。要想班級起步好，就一定要對學前教育給予足夠的重視。要精心謀劃你所要接手的班級的總體經營思路。從而有效地駕馭班級、指導學生共同建設好班級。而班主任工作的最高境界應當是對學生給予精神引領。

1、用故事給學生們思想啟發、行為教育和精神引領。

下面三則故事是我在任班主任接新班的時候一定要講的故事。它們分別是“盤子要洗七遍”、“一頓午餐定去留”、“二郎腿一翹，翹脫金飯碗”。

“盤子要洗七遍”的故事講的是一位中國留學生在日本一家餐館打工洗盤子的事。老板要求每個餐盤必須洗七遍，而這位留學生自作聰明偷偷地只洗五遍從而大大提高了洗盤子的效率，也受到了大家的吹捧。但當老板和同事們得知他效率高的真實原因后，都對他表示了鄙意并把這個不守規矩不講誠信的人掃地出門，房東也將他趕了出去。“一頓午餐定去留”說一家工廠將前來應聘的人全部請進食堂吃午餐，就餐結束后立即決定哪些人員留用，哪些人被淘汰。第三個故事“二郎腿一翹，翹脫金飯碗”講一個博士生爭奪一“金領”崗位進入面試尾聲時一個不經意的“翹二郎腿”的小動作讓老總皺起了眉頭，從而前功盡棄。通過這三個故事我要告訴學生們做人要講誠信、守規則，否則將不受歡迎；進入一個集體就要有主人翁的姿態和責任感，這是做人的基本品格，也是立足和成功的基本要素；還有做人做事都要謹慎、注重細節和養成良好的禮儀習慣。它不僅代表你的基本素質也是你所在群體的形象反映。通過這三個故事我不僅給孩子們提出了做人、做事的要求，也給全班定下了高標準嚴要求的調子；要求學生著眼于未來。同時也表明我是一個“認真”的人。

2、定班規、養習慣，看目標，明方向。

俗話說：沒有規矩不成方圓。沒有目標就好比漂浮在大海上看不到燈塔的船。制定班規和發展目標是入學教育開好頭不可忽略的環節。要給學生們定規矩、為班級定前進的目標。目的是要讓學生明確地知道他們在我們的環境里該怎么做，我們前進的目標在哪里。班規要具體可行，具有可操作性。比如“起身看座”、“不隨手扔垃圾”、“作業收交的程序”等。目標分階段制定，既要切合班級的實際，又要具有激勵性和可行性。

（二）、興班風、釀和諧。

班風是由班級里“得勢”、能主導班級的那部分人為代表來決定并體現的。只有抓住和利用好正確的、積極向上的那部分人，才可能在班級里形成正確的趨向性輿論，才有可能讓

1“正氣”壓住“邪氣”；良好的班風才會得以形成和體現。同時，只有一個班級充滿了和諧大家才可能“安居樂業”。

1、讓正確、高雅和勵志的信息充池學生的精神領域，努力提高學生的思想境界。

現實生活中存在著許許多多的對學生發展利弊皆有的東西。我們要用有利于學生們朝著我們所期待的正確的發展方向去牽引學生他們的精神，塑造他們良好的精神世界，提高他們的思想境界。

《沒有任何借口》、《哈佛校訓》的學習和宣講，報章雜志里的好文章、篩選的時事新聞和報道、現實生活中的事例和故事，主題班、隊會活動，評選班級先進稱號，都對塑造孩子們的精神世界起到了積極的作用。對樹立良好班風起到了推動作用。

2、競選和培訓班委、團隊干部。

競選的目的不僅僅是要產生一批愿意為班級服務的班干部。競選前的“造勢”和要求的方向性都將決定競選的參與度和班委產生的質量。也對班風形成產生直接影響。班委產生后，要及時開會予以培訓和制訂要求及工作和管理的具體范疇。

3、表揚、宣講好人好事，鞭撻壞人壞事。

在班上開展宣講“我最欣賞的人和事”倡導做好人、做好事。同時開展無記名的“我討厭的人和事”來暴光那些影響課堂、說不良語言、做不雅之事的人和事，并讓他們知道那些言行在班級里是不受歡迎的。這一措施對及時發現和處理班級中的不良現象提供了信息渠道，也為樹立良好班風起到了積極的推動作用。

4、大力推崇“陽光、快樂、包容、坦誠”的品格。

“家和萬事興”。我認為班級與家庭是一樣的道理。如果一個班級總是充滿矛盾和詆毀，它不僅牽制師生們的精力，同時也使得師生們的精神和思想處在較低層面難以解脫。我告戒孩子們“你想別人怎樣對待你，你就怎樣對待別人”。我教育學生們人后不議論他人，要談就說他人的好話。我用生活中的事例和書中的故事給孩子們談生活的目的、快樂的意義、包容的收獲和坦誠的風度。不僅凈化了孩子們的心靈、優化了孩子們的品格，也為孩子們在塑造自己的過程中明確了方向。

（三）、關注學生心理變化、促進身心健康發展學業順利進行。

現代城里的孩子不缺吃和穿，身體的健康從上（爺爺奶奶）到下（爸爸媽媽）總有人關心。然而，孩子們心理的健康卻總是被忽略的。踏進初中之門的孩子總有一些心理比較脆弱，對初中生活的不適應，周考、月考的壓力，評優落選的失落，困難面前的懦弱，失敗失利時的挫折感等等，都需要班主任老師悉心觀察，適時給孩子們送去心靈的雞湯滋潤心田。這樣可以減少學生的沮喪、消沉情緒的發生，促進其身心健康發展。這是我對班級策劃的重點之一，貫穿整個初中。

二、我的班級管理

班級管理的關鍵在于把控好管理的過程和細節。

制定規則和目標是容易的事。要使規則得以實施、目標得以實現則需要把控好管理的過程，處理好管理中的細節。

（一）、嚴盯、勤查違規現象，興起糾正違規行為之風氣，讓風氣促使學生遵守規則。有規不守會使規則形同虛設，使班級難以管理也難以形成良好的班風班貌。所以如何讓規則得以人人重視并遵守才是關鍵所在。一般說來，學生在新來之時的違規行為多數不是有意冒犯的。但措施不力就難糾壞習慣。這個階段我們對違規現象采取的策略是“一提示，二嚴盯，三必糾”。時常在黑板上寫提示語言；同時嚴盯，做到有違必糾。在班上興起一種風氣，讓違規的現象“暴光”。每當發現有違規現象時，如某同學椅子沒靠桌放或座位下面有垃圾，就把那位同學的座位號寫在黑板上，如“２－６”，即“二列、六座”。那么，“２－６”就必須在當天為同學們“服務”打掃教室衛生。這樣，班級就形成了互相監督、按規則

行事的風氣。也形成了師生齊抓共管的局面。

（二）、使用表揚和鼓勵替代責備和怒斥。

表揚和鼓勵是對學生進行正面的引導，是精神層面上的引領，也是心理學倡導的方式；應當成為學生精神層面上的“主食”。表揚和鼓勵是形成良好風氣的主導，也是最好的管理方式之一。實踐證明，對學生多鼓勵、勤表揚可以收到很好的效果。

我班有一個小男生符岱函。他在小學時就養成了讓學校、老師頭疼的愛好和習慣---在桌子下面擺放裝著小蟲子的紙盒子和水瓶子。糾正他的這一習慣就是通過我和同學們對他的一次次的表揚和鼓勵來實現的。第一次發現他的桌子下面擺放盒子和瓶子并且同學們揭發說里面裝著小蟲子的時候，我也有過發火。但當我發現他很有些難堪的時候，我想我的目的是要他學會真愛小動物，不在座位下擺放雜務而不是要傷害他。如果傷害了他的“面子”，我們之間就可能出現不協調。所以，我立刻改變了態度給了他臺階去下。第二天開始，我每天都去看他的座位下面，說一些“符袋函有進步了，桌下的東西少些了。”“只剩瓶子了”之類的話。緊接著我就用“只剩下兩個了、一個瓶子了（或是說快清理完了）”之類的話來表揚和引領他。每次我的表揚我都示意同學們給以他掌聲鼓勵，這樣的氛圍很和諧、溫馨。另外我們還講一些生態平衡、人和動物和諧相處的故事。不多久，符岱函同學的座位下面再也沒有裝有小蟲子的紙盒子和瓶子了。在班級評優活動中，符袋函被同學們評為“進步之星”。

表揚可以不分時間和場所，及時有效即可。當然，表揚也不得濫用，要視事件的性質、輕重和要達到的教育目的而論。

（三）、大事化小、小事化了，為孩子一生著想。

管理的目的，是要發現問題解決問題，是要把工作和事情做好。而非制造矛盾或是激化矛盾。但如果在突發事件面前稍微把控不好，就有可能事與愿違。在初中漫長而又短暫的的日子里，不總是風和日麗的“天氣”。有時候風平浪靜的表象下面還有暗流涌動。班主任老師突遇學生偶發事件，解決突發事件是不可避免的事情。遇到棘手的事先要冷靜下來，切不可沖動。我的目的是什么？圍繞目的去解決問題，這是我處理和解決事件的出發點。

我時任班主任的初2009級4班在初三的時候發生了一件至今令我難忘的事情。

一天，我給一位剛轉入我班不久的M同學的媽媽聯系，談我最近觀察到的她女兒的一些需要引起注意的現象。家長反倒告訴我星期天晚上她女兒電話告訴她說當天晚自習班上有位男同學用手機拍下了在講臺上弓背向老師問題的“某女生”的胸部。是哪位女生被拍了？M同學沒有告訴她媽媽。說實話，我當時的感覺就是有人給了我當頭一棒。這是我班主任生涯里從沒有過的事情。不過我很快鎮靜下來。我順勢給家長強調：所以我們需要家長配合學校管理好孩子們的手機和做好孩子們青春期的引導以及教育工作。

打完電話，我思緒萬千：班級在平靜無浪的表象下卻有著不平常的事情在發生。除了M同學背著我在穿低胸衣衫還有誰？是哪個男生用手機拍的照？是很惡心的照片嗎？是一張照片還是許多照片？照片被傳到網上去了沒有？（我們是一所寄宿制學校，常規是學生星期天晚上返校上晚自習，學生晚自習后回宿將手機交給生活老師保管）。

經過思考、分析、預測可能發生的后果，我決定要盡快親自調查解決這件事。

怎么去過問和了解這樣一件令被拍同學難堪的事情呢？

我不知道事發時有多少人參與了此事。我也不知道事發后班里有多少人知道這件事。但我清楚地意識到這件事情的嚴重性。

為盡量減少此事對被拍女生的影響和傷害，我決定采取“低調”和“悄然”進行的方式予以調查和處理。具體做法及結果可概括為：鎖定、安撫、掌控、溝通、教育、和諧。

拍攝者固然不應該，需要教育和深刻認識甚至處理。但此事的要害還在被拍攝者的心理和面子上。理當盡量不去擴大它的影響。

1、鎖定、安撫。

為了控制影響的面，我決定從消息源頭查起。我將調查對象鎖定在M同學上，以她為起點開始調查和了解。我悄悄把M同學叫到面前來尋問。熟料，正如我所預料，那個被拍照的女生就是她自己。此時的我，本能的心里多想說“給你說過不要穿容易走光的衣服，你非要背著我脫下校服，終于嘗到苦頭了吧。”但我沒有這樣說。因為，我知道此刻不是我表明我是多么的有預見性的時候，而是安撫這個孩子的心靈的時候、是要做她的后盾的時候。所以我用安撫替代了責備。

了解了事情的來龍去脈，接下來我要面對的是要掌控事件的發展。

2、掌控、溝通和教育。

根據M同學描述的過程，我分別悄悄找了拍照男生W和坐在W前排的與M同一寢室的“告密”女生C同學。查看了他們的手機。（此時拍照男生的手機上的照片已經被刪除，C同學還保留著W通過藍牙傳給她的那張照片，但未傳播。我在她的同意下暫時掌控了她的手機）。通過分別與他們交流、溝通、引導和教育，W同學和C同學都認識到此事的傷害性和危害性。他們認識到了不當的兒戲或玩笑給他人帶來終生傷害的可能性。兩位同學都提高了認識，并分別積極表態決不對其他人再提再談此事。后來事實證明，事件確實在當時得到了及時的控制。

3、和諧的結果。

經過班主任老師的教育和引導，W同學悄然地給M同學寫了書面認識和道歉信，M同學也原諒了他。這時，我約見了M同學的媽媽。當這位單生媽媽聽說拍照女生是自己的女兒時顯得非常的沖動。但當我把整個處理的過程描述給她聽之后，并將保留在C同學手機上的照片請她查看和親手刪除的時候，這位母親終于把懸著的心放了下來。一方面，她很滿意老師對事態的處理和控制，沒有給她的女兒帶來意料之外的影響和傷害，顧及了她女兒的顏面；另一方面，她認為那張照片并不是她想象的那樣齷齪，遠距離的手機拍攝基本沒有拍攝到隱密的部位。我征求她的意見是否要給W男生處分，她不僅反對，還反過來支持老師平時對她女兒的幫助和指正，批評自己女兒穿著的不妥當。和弦的結果帶來滿意的收獲。第一，M同學自此不再穿不合適的服裝；中考成績也得到大幅度提升。第二，W同學和C同學中考均達到成都市重點高中錄取線以上。兩位同學均被兩所知名重點高中錄取。

不和諧的事件帶來了和諧的結果。這是用心去維護和處理的結果。

（四）、細心觀察、及時調整。

我們管理物品可以按照自己的意愿去行事。可是孩子們是有血有肉、有思想的鮮活的人。某個階段有可能有孩子并不一定按我們策劃的軌跡去走。即便是，也有懈怠、浮躁的時候，如果情況不被消亡在蒙芽之中，就會帶來破壞性。因此我們須在平時的管理中注意隨時觀察班級情況，預測和捕獲異常情況，適時作出調整思路和管理措施。另外擁有獲取班級實際情況的信息渠道、培養得力的班委和少先隊中隊干部是非常重要的，可以起到及時發現、及時調整、及時處理的作用。

以上是我自己在任班主任以來的一些理念、做法和體會。若有不當之處，還請各位領導和老師批評指正。謝謝大家！

盤子一定要洗七遍

人生有三大困難：一是獲得名聲，二是活著的時候維持它，三是死后還能保持它。

——海頓

一個在日本打工的泰國留學生，同其它留學生一樣，利用課余時間為日本餐館洗盤以賺取學費。日本的餐飲業有一個不成文的行規，即餐館的盤子必須用清水洗七遍。由于洗盤子的工作是按件計酬的，這名留學生一天累下來，也得不了多少工錢。于是他計上心頭，以后洗盤子時便少洗一兩遍。果然，勞動效率大大提高，他也因此受到老板的器重，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子賺學費的日本學生便向他請教技巧。他毫不避諱，說：“你看，洗了七遍的盤子和洗了五遍的有什么區別嗎？少洗兩次嘛。”日本學生諾諾連聲，卻與他漸漸疏遠了。

日本人看人，有兩個預先推定：一個，你是無罪的；另一個你是誠實的。所以，餐館老板只是偶爾抽查盤子清洗的情況。一次抽查中，老板用專用的試紙測出盤子清洗程度不夠并責問這名留學生時，他振振有詞：“洗五遍和洗七遍不是一樣保持了盤子的清潔嗎？“老板只是淡淡地說：“你是一個不誠實的人，請你離開：”

為了生計，他又到另一家餐館應聘洗盤子。那位老板打量了他半天才說：“你就是那位只洗五遍盤子的留學生吧。對不起，我們不需要！”第二家、第三家??他照樣碰壁。不僅如此，他的房東不久也要求他退房，是他的“名聲“對其他住戶（多是留學生）的工作產生了不良影響。他就讀的學校也專門找他談話，希望他能轉到其他學校去，因為他影響了學校的生源??萬般無奈，只好收拾行李搬到了另一座城市，一切重新開始。他痛心疾首地告誡準備到日本留學的學生：“在日本洗盤子，一定要洗七遍呀！”

盤子一定要洗七遍，這聽起來很平常的話，細細琢磨感觸頗多：第一，為了顧客的健康，日本餐飲業規定盤子洗七遍，而我國的餐飲店盤子能沖三遍嗎？何況有的路邊餐飲店的盤子還不是用水沖，而是用一盆水洗，另一盆水過一下，最后扔在一盆水中泡。這樣惡劣的衛生習慣不僅沒有得到有關部門的嚴令制止，連顧客也習以為常的接受了；第二，只因少洗了兩遍盤子，這位泰國留學生不僅失去了就業的機會，還丟掉了繼續學習的機會。這種深刻的教訓和社會性的懲罰，會讓所有經歷過的人終身難忘。這種社會性的“成長紀錄袋”與誠信機制為塑造誠信社會產生了良好的作用。

第三篇：教子有方我支招

教子有方我支招

孩子五年級了，您會發現他越來越不服管教了，但是孩子的教育始終是不容我們有半點忽視與怠慢的，因為它關系到孩子的成長與未來以及每個家庭今后的喜樂哀愁。因此，教育孩子的重要性尤為凸顯。這些年來，在對孩子教育方面我做出一份小小的經驗總結。1.在家庭教育中，孩子的品行教育占首位，它是決定孩子未來人生的關鍵。在我們日常生活中，負面的不良影響數不勝數，這就要求我們要幫助孩子從中分辨是非，我們要著眼于小處，發現不良端倪，及時給予糾正。當然要做到這些，首先要做好與孩子的溝通。我們每天都應抽出時間了解孩子的學習以及在校的狀況，包括他感到高興的和不愉快的事情，從而做出正面引導。此外，言傳身教，也應首當其中，不利于孩子的言行決不能在孩子面前表露。我們要培養孩子客觀公正的良好品質，學會仁愛，愛人，學會遵守各項規章制度。

2.在對孩子批評教育時，我們要學會克制自己的情緒，盡可能的不打罵孩子，因為孩子一樣需要成年人尊重。你的和藹，更容易使孩子傾聽你所說的話，預期效果也會更好。其中，還有一點也極為重要，就是——就事論事，切忌嘮叨，不翻舊賬。與此同時我們也要多從精神上給孩子激勵，當他遭遇不公，甚至存有怨恨之時，我們要教會他體諒與寬容。

3.讓孩子真正學會自己的事情自己做，絕不包辦。當他失敗的時候，我們一定要鼓勵他不要灰心，要積極樂觀，再接再厲，使他有戰勝失敗的信心和勇氣。

4.在學習上，首先讓孩子養成獨立學習和思考的習慣，一定要引導孩子自己做學習計劃，針對自己存在的問題去思考，去努力，去改正，爭取更大的進

步。其次，我們還應做到和孩子共同學習，及時掌握孩子每天的學習進度以及學習情況，針對孩子學習的重點和難點查閱相關信息資料。對于他學習上的薄弱環節，我的主張是多做練習，多鞏固，見多識廣。

5.凡是孩子感興趣的，哪怕在學習上沒有明顯幫助作用的，也千萬不要輕易否定，只要是合理的我們都應大膽地讓他去嘗試、去鍛煉。針對孩子好奇心所提出的千奇百怪的問題，我們也都要做到耐心解答，要保證答案的正確性，可靠性，切忌敷衍。因為過剩的好奇心也會導致孩子犯錯。

6.我認為孩子學習之余的發泄也很重要。我主張假日帶孩子到公園或寬闊人少的地方喊一喊，去正規的KTV唱唱歌，游藝廳里打打鼓，這都是很好的減壓方式。

和孩子共同成長是我們做父母的一大人生樂趣，好的教育方法是在我們自身的成長中不斷摸索出來的。我堅信有耕耘，就會有收獲。讓我們共同努力，把我們孩子培養成未來的有用之才！

五.7

賈佳新家長

第四篇：我的班級巧“經營”

班級巧“經營”

作為一名班主任，我們每天面對的都是個性鮮明的學生，面對的都是形形色色的家長。如何管理好班級，使我們每一位班主任都在努力進行探索的話題，在幾十年的班級管理中，我發現，用心“經營”班級，不失為一個行之有效的管理班級方法！

曾經在一本書中看到戈泰爾的一句話：“不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞，讓粗糙的石頭變成美麗的鵝卵石。”可見，對于班主任的班級管理，戈泰爾的經典話語和用心“經營”班級有著異曲同工的妙處。

管理班級，最客觀直接的就是，班主任要愛班級的每一個學生，特別是偏愛那些即將對學習對自己失去信心的后進生，激起他們學習和生活的熱情；同時，還要博愛班級中等生，以培養他們永超優等生的信心；而對所謂的“優等生”則要嚴愛，對他們時時提醒、敲學習上的警鐘，對每一位不同程度的學生都要做到，分別要求，嚴中有愛、嚴而有方。

經營班級，首先班主任自身要成為學生的楷模。要求學生講文明，教育他們保持環境衛生，首先自己能彎腰拾起地上的垃圾；教育他們團結互助，首先自己做到和同事和諧相處……這樣自己的一言一行就成了一種無聲的教育。

在班級開展各種切合學生實際的課外活動，以提升學生在做人、做事、合作方面的能力。既激發了學生超越自我的欲望，又

讓學生在成功體驗中不斷進取，追求新的成功。學校剛剛舉行的春季運會活動中，我班每一位運動員，都是盡力拼搏，在學生的加油助威聲中，為班級爭得一次次榮譽。

只要是做過班主任或者和我一樣還在當班主任，就知道，班主任工作不僅任重而道遠，勞神而費心，有時一旦操之過急，還會落得個出力不討好的結局，我們只有常常反思班級、課堂的管理，在實際管理中不斷探索班主任工作的規律，改進自己的工作的方式、方法，才能真正用心“經營”好班級，從而體會做班主任的快樂。

山西陽城縣蟒河聯校特約通訊員張小迪

陽 城 縣 陽 城 五 中郭軍平

聯系電話：***

（附：山西陽城縣蟒河聯校特約通訊員張小迪通訊地址：山西省陽城縣蟒河鎮蟒河聯校郵編：048118聯系電話：***）

（附:陽城縣教育局局長:范學斌郵編：048100郵箱: ycjyj06@163.com）

第五篇：班級經營

班級經營

——班主任工作會議交流

昌國小學柯丹園

作為參與班主任工作只有兩年的一名新教師而言，參加這次交流讓我很忐忑。

作為一名新接手高段班級的新教師，我身上的擔子不比經驗豐富的老教師輕，甚至于更重，在這個時刻，如何讓學生在面對升學時有個更好的學習環境是家長、學生、學校、老師共同關心的一個問題。

一、班級現狀分析

我所在小學處在城鄉交接處，是一所農村小學，但家長和社會對我們的要求一點也不低于城鎮小學，讓我們的教育更有其難點。我們的學生大多數能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還存在著相當數量的“問題學生”，主要表現為：

單親家庭子女，缺少父母一方的關愛，行為比較自我、隨意，心理容易偏激。

留守兒童，父母外出打工，孩子們一般由不識字的老人管教，老人們容易溺愛孩子，既無法在學習上幫助孩子進步，又不能規范孩子的行為，這種隔代教育讓孩子們變得無法無天，懶散自私，養成許多壞習慣。

“三不管”孩子，父母不管，老人不管，親戚不管。這種孩子雖然父母在身邊，但都忙于掙錢，根本不管孩子，只要孩子能吃飽穿暖即可，導致這些孩子自私自利、毫無上進心、調皮搗蛋、“為非作歹”。

我們班共有40個孩子，單親家庭的有5個，留守兒童6個，“三不管”孩子6個，有文化、能自主教育孩子家長很少，大多數家長只是小學初中學歷。而在我接管這個班級之前，曾經換過三個班主任，其中還有一個是只教了一個學期的代課老師。這種種的原因，導致我接班時，班級紀律渙散，學生沒有上進心，班級凝聚力弱，家長對我這個剛剛畢業的老師信心缺乏、怨聲載道。而我自己也由于缺乏經驗，也迷茫過，無助過。面對紀律渙散的班級，面對咄咄逼人的家長，我感受到班級經營的重要性，于是我只好收起眼淚、無助、彷徨，大力投入其中。下面就是我為建設班級文化所采取的措施。

二、班級經營措施

在兩年的時間內，我進行了不斷探索與研究，使得我們班的班風有了很大提高，現下，我將我的班級經營之道與大家進行分享，以期得到更大的發展。

（一）、經營好班級物質文化

我們的孩子由于生活在農村，很多衛生習慣都不好，教室里總是垃圾滿天。我認為環境是一種教育力量，我可以教學生不要隨地吐痰，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使得學生不好意思隨地吐痰，而這種氣氛還是得從班級物質文化建設開始。

1.“靚麗如家”的教室

高年段的學生已經具有一定的動手能力和設計水平，對于班級布置有一定的心得，所以在教室布置這一環節上，我首先采用的是問卷調查，讓學生們各抒己見，談談對教師布置的一些建議。隨后各種布置方案就出臺了，我再對其進行選擇，把教室進行了布置。

走進我們班級，首先引入眼簾的是“展示臺”。

展示臺中貼出了學生的優秀書畫作品與手抄報，并且留足了空間，待更好的作品的問世。這樣就調動了學生學好畫、寫好字的興趣。

在“生物角”里，有孩子們從山上挖來的花草，從家里撈來的小金魚，也有孩子們從池塘里捉來的小泥鰍，農村小學的特點從這里就體現出來了，孩子們對生命的珍愛也從這里開始了。

此外，還有“規范榜”、“許愿樹”、“成長秀”等欄目，真實而又及時地記錄了孩子們的成長。

如此整潔又文明的教室布置，讓孩子們也似乎變得文明起來。

2.“多姿多彩”的黑板報

在板報設計上，我打破傳統，運用水粉顏料作畫，以貼紙等形式結合各個節日進行宣傳教育。我們的黑板報是五彩繽紛，與眾不同的，每次評比總是能出類拔萃，很大程度上提高了學生的班級榮譽感，學生也更加珍惜這份榮譽，每次都盡心盡力地出板報。

3.班級圖書館的建立

在“圖書角”里，擺滿了中外名著，有些是有班級統一向學校圖書館借閱的，有老師與同學們共同挑選而來的，有些的同學們自覺從家里帶來的。我將學生們自愿參借的書本名字張貼在圖書角，只要你想看，就可以向擁有書的同學借閱，擴大了學生的閱讀面，也幫助家長省了不少錢。

為了更好讓同學們當好班級的經營者，我把圖書角的工作實行崗位承包制，并制定了圖書角借閱制度，讓每個同學在讀好書的同時也能愛護書本。

（二）、制定有效的班級制度

在小學階段，我們更重要的是要學生養成良好的習慣，包括學習習慣、生活習慣、衛生習慣等等。而一個農村小學生要養成好習慣不容易，因為受學生家長的文化水平影響很大，有很多家庭都沒時間顧及，幾乎靠孩子自己的自覺。雖說習慣養成在低段，可是我認為，在農村，只有到了在高段，學生能明辨是非了，才能真正養成好的習慣。

好的習慣的養成離不開一系列的班級制度。沒有規矩，不成方圓。孩子要成才，離不開規章制度的約束。不同的班級之中自有一套制度，我們班的制度有書面建立公約，但更多的是同學們與老師之間的一個口頭協議。已經的高年段的學生了，一但制度形成，他們知道什么該做，什么不該做，違反規章制度的行為就會受到懲罰。下面說說我們班的制度。

1．班級常規管理制度

班級常規管理制度范圍比較廣，主要包括作業管理制度、行為規范制度、日常紀律制度。為了調動學生的積極性，我采用了加分扣分形式，并與學生一起約定了哪些行為是可以加分的，例如測試練習時準確率比較高的、作業按時并保質完成的、好人好事、上課遵守紀律積極發言的都可酌情加分，相反，違反《小學生守則》的一些行為、不守紀律的行為、不做作業等都是要相應扣分數的。光制定還不夠，還要定期檢查和督促，每個星期五，我就會讓組長進行分數的統計，并將其反饋到“規范榜”中，這些分數與期末各項先進的評比直接掛鉤，這樣一來，同學們就很有積極性去做好各項規范，兩個學期下來，我們班學生口出臟話方言、打架、上課不守紀律、不按時完成作業的情況大大好轉。

2.“一幫一”、“一盯一”制度

基于我們農村家長教育水平普遍比較低下，對于教導孩子讀書有一定的困

難，我根據學生的家庭住址，制定了“一幫一”讓成績好的學生與成績差的學生結成對子，在學習上給予幫助，解決家長不會教的問題。而成績相當的學生之間結也成對子，實行“一盯一”制度，形成互幫互助、互相監督、你追我趕、共同進步的良好氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，也減輕了家長與老師的負擔。

3.其他制度

為了更好、更全面的管理班級，我們班級還制定了嚴格的請假制度、班級值日班長制度、衛生值日制度等，這些制度有效地保證了良好班風的形成。

（三）、促進班級精神文化的建設

我們班的精神文化主要是由班名、班口號、班級刊物、班級影集、班級QQ群、班歌組成的。

1.班名、班級口號

經過一系列的甄選活動，我們的班名定為了“雛鷹班級”，我們的口號是：今天我磨練羽翼，明天我將搏擊長空。

2.班級刊物

為了鼓勵同學們習作的熱情，在2011年4月，我們班的班刊《雛鷹文集》在同學們和老師的期待下誕生了，它收錄了同學們的優秀習作和心靈歷程，由于進入高段后，學習任務比較重，所以我們班的班刊以兩月個為一期，每次篇數不限，到畢業前，我們一共出了四期班刊，每期班刊既有打印的版本，也有以電子稿形式發到班級QQ群，收納了大約七八十篇學生優秀習作。自從有了班刊后，同學們的習作熱情大大提高，習作質量也在提高。每期班刊一出來，就被同學們搶著借閱，學習熱情很高。

六年級語文下冊有個綜合性學習，我利用這個契機，讓學生花了一個月的時間，精心選擇自己的優秀作文，并自主設計、編排，這樣每個同學有一本個性十足的作文集，我也將他們掛在了教室的展示臺那里。作為班級刊物的一種展示。

3.班級影集

班級影集主要是記錄同學們的各項活動，例如運動會、各項競賽、社會實踐、節日慶祝活動等等。在活動時，我用相機記錄下同學的喜怒哀樂，記錄下他們成長的痕跡，并將其制作成影集，貼在教室墻壁上，幾乎所有的同學都在影集上出現過，大大增加了班級凝聚力。

4.家校聯系

由于存在上文所說的“問題學生”，家長對老師不甚信任，再加上一半的家長并未開通校訊通，所以家校聯系顯得并不是那么頻繁，針對我們班特殊的情況我給每個孩子發了一本家校聯系本，要求每個學生將每一天的作業都會登記在本子上，老師對孩子的表現情況也會寫在本子上，要求孩子每天讓家長檢查作業完成情況，完成了簽字。對于仍然不完成作業的學生和經常說謊的學生，我逐一打電話回家告知家長，請其配合，經過多次之后，家長也不好意思不管孩子了。經過兩個學期的努力，盡管還存在部分同學不完成作業的情況，但現象也大大好轉。許多愿意督促孩子的家長表示，這樣一來他們就清楚孩子每天的表現了和作業量了，孩子說謊的現象也有所好轉。

于是這本小小的本子就成了我們班精神文化的重要組成部分之一，每次放假前、開學前夕都都會向家長交代一些必要事情，而家長也通過這個平臺幫助我了解學生在家的情況。

5.班歌

在確定班歌時，同學們可謂是意見多多，如何挑選動聽又有積極含義的歌曲才是最重要的，最后同學們在《新青年制造》與《陽光總在風雨后》之間舉棋不定，大家認為班歌最好是與眾不同的，所以《新青年制造》入選了。

（四）、建設好班干部隊伍

總結我們班班干部隊伍的建設，主要有以下步驟：

1.“扶著走”。“扶著走”的第一步是抓好“第一次”。例如早讀課上，第一次老師需要耐心地指導班干部需要注意的事項，例如要提醒同學們時間，將早讀內容和要求寫到黑板上，注意同學們的朗讀姿勢，對于個別有困難的學生要耐心解答，對于不守紀律的學生要先暗示，后提醒，最后批評扣分。經過一次的訓練之后，班干部很快就能上手，這就是“扶著走”。

2.“領著走”。這是半扶半開放階段。班干部在有了一定的工作經驗后，班主任可以在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。例如，班里要舉行一次班會，班主任可以閑情班干部談談具體想法，然后進行補充，例如：時間不夠怎么辦？節目不足怎么辦？當天停電了多媒體不能用，有沒有第二套方案？班會期間的紀律誰來管理？像這樣經過引導之后，班干部會逐漸成熟起來的。

3.“放開走”。班干部有了一定的工作能力后，班主任這時候要舍得放權，讓他們能夠大膽地工作，同時也要做好班級同學教育工作，充分肯定班干部的地位，保證其開展工作的順利。當然這時班主任也不能撒手不管，要定期召開班干部會議，班干部之間開展批評和自我批評，這樣班主任也能了解班級情況。

（五）、多組織班級集體活動

班級經營，只有在班集體當中才能形成，班級目標也必須通過班集體活動才能達成。

在平時的學校生活中，作為班主任我非常重視每次學校組織的集體活動，因為它是形成班級凝聚力的一個契機。例如，藝術節、運動會、春秋游、各項以班級為單位的校級競賽等，這些都能很好地增進班級成員之間的互助關系。例如拔河比賽，比賽中師生們團結一致，終于第一次拿到了第一名，極大地鼓舞了士氣，讓同學們明白了自己不是最差的。在一次次的集體活動獲獎，同學們找到了班級的定位，增強了班級榮譽感，班級凝聚力也就慢慢形成了。

當然這些活動遠遠不夠，我們還可以組織課外的活動。例如，在運動會結束后，我組織了一次慶功宴，邀請運動員們到我家玩，期間，同學們打打鬧鬧，也消除了對于我這個新班主任的距離感，并且還不停問我：“老師，要是明年我們也取得好成績，是不是也有獎勵呢？”這樣一來，拉近了師生關系也樹立了同學們下次取得好成績的信心。今年重陽節，有許多同學主動邀請我參與爬山活動，于是我們帶著零食與家長一起，一路上互幫互助，互相鼓勵支持，終于登上本地最高的山，增進了班級凝聚力。

（六）、認真做好家訪工作，開好家長會

做農村小學的班主任，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑，由于農村家庭的文化層次的特殊化，所以在家訪時我便給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與家長配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，應該適時召開好家長會。我們農村家長每次開家長會時都像來嘮家常的，經常的老師說老師的，他說他的，且不太把我這個看上去像他們侄女的班主任放在眼里。既然他們喜歡嘮家常，于是我就用方言與他們交談，就像聊天一樣

開家長會，大家你一句我一句的。這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，顧及的家長也比較多，深得家長的好評，收到良好的反映。

（七）、用愛為學生撐起一片藍天

詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。愛是班級經營的靈魂所在，唯有愛，才能經營好班級，一切的想法都來來源于愛。我們的學生相比于城鎮的孩子，更加缺少愛、渴望愛。對于那些“問題學生”，我盡可能多的給予他們關懷，我帶他們來我家學習、與我一起去書店，和他們一起去爬山，分享我的食物，我偷偷地獎勵他們一些小禮物，我經常去他們家聊天??我不敢說我做到了最好、最公平，但是我的確給了他們很多關懷，才讓他們信任我、喜歡我，讓我的工作在短期內取得最大的成效。

三、取得的階段性成果

經過兩年的實踐，我不敢說，我的班級經營得很好，但起碼是取得了一定成效的。主要表現在這幾點。

（一）、班級形成一股勤奮學習、團結進步、健康向上的良好班風。現在我走進教室，當初那種亂糟糟的現象也得到了明顯好轉，同學們心中都有一個目標，盡管有些同學的成績還是不那么理想，但他們尊敬老師、有自己的一項特長、基本能遵守紀律。任課老師無不夸獎我們班乖巧守紀，每周的四項評比都名列前茅，學校各類活動大家都踴躍參與。

（二）、班級凝聚力大大增強。如果說以前我們班是一盤散沙，那么現在我們班是一個緊緊聯系的團體，每當同學得獎時，同班同學無不為其歡悅、驕傲。那次跳繩比賽，一名女同學怎么跳都都不會，全班同學輪流教她，紛紛幫助，終于讓她在比賽中跳出了她最好的成績，同學們都為她鼓起掌來。

（三）、各項事宜井然有序，減輕了班主任負擔。由于各項制度建立和班干部隊伍的培養，我們班各項工作井然有序，讓我作為班主任輕松不少。班級很多事情，例如值周、出黑板報、運動會、班會等，同學們會自主自發去組織開展，我只要監督給意見即可。當我不在時，雖然班級還會比平時稍許無紀律性些，但也不會出現“鬧翻天”的現象，同學們自覺性提高了不少。

（四）、師生關系和諧。人非草木，孰能無情。兩年的朝夕相處，我跟孩子們建立起了深厚的情感，即使他們現在畢業了，可是部分家長也時常打電話給我訴說孩子的現狀，也有學生不時來我家做客、聊天，孩子們對我更像對待姐姐一樣，而我也很愿意繼續跟他們來往。即使他們上了初中，我還是會時常關注他們的動態，為他們喜，為他們憂。

兩年來，我通過實踐和探索在班級經營上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。

農村小學班主任工作的內容復雜，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”和“責任心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個農村小學有特色的優秀班主任。