第一篇：“承受”話題 作文評講

“承受”話題作文評講

閱讀下面的文字，根據要求作文。

人生，是一種承受，承受了痛苦，就會變得堅強自信。承受了幸福，就不會被幸福淹沒。承受了成功，才不會迷失方向。承受了失敗，會更加堅定現深厚??

請以“承受”為題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，除詩歌外文體不限。

審題

這次不和學生們分析材料，材料給出的方向，不是讓他們按是什么——為什么——怎么辦打開思路。只是提到了幾點：

1、對這個話題沒看法就按材料列出三四分論點寫。

2、材料承受的內容涉及兩面：痛苦失敗和幸福成功，選幸福成功角度更獨特。兩方均力寫，寫出來兩面都欠深刻，而且給人人云亦云的感覺，可重點寫一面而稍微點到另一方面。

3、材料點出了承受的內容，承受的意義，寫作時重點應放在“怎么辦”上，即“如何承受”。而且話題“承受”為動詞，重點也理當放在這角度。素材積累：

1、在一次聚會上，那些堪稱成功的實業家、明星談笑風生，其中就有著名的汽車商約翰·艾頓。艾頓向他的朋友、后來成為英國首相的丘吉爾回憶起他的過去——他出生在一個偏遠小鎮，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫將他攆到了舅舅家，而舅媽更是刻薄，在他讀書時，規定每天只能吃一頓飯，還得收拾馬廄和剪草坪。剛工作當學徒時，他根本租不起房子，有將近一年時間他只能躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺??

丘吉爾驚訝地問：“以前怎么沒有聽你說過這些?”艾頓笑道：“有什么好說的呢，正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權利訴苦的。”這位曾經在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：“苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這時，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富，別人聽著你的苦難時，也不覺得你是在念苦經了，才覺得你意志堅強，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢?在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討??這個時候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質、學會了堅韌?否則，別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉吧。

艾頓的一席話，使丘吉爾重新修訂了他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道——苦難，是財富還是屈辱?當你承受并戰勝了苦難時，它就是你的財富；可當苦難戰勝了你時，它就是你的屈辱。

2、有一個女孩，很小的時候就有一個夢想，成為一名出色的滑雪運動員。然而，不幸的是她竟患上了骨癌，為了保住生命，她被迫鋸掉了右腳。后來，癌癥蔓延，她先后又失去了乳房及子宮。接二連三的厄運不斷降臨到她的頭上，卻從來沒有使她放棄心中的夢想，她一直都告誡自己：“我要為自己的生命負責!決不輕言放棄，我要向逆境挑戰！” 她沒有被病魔 1

打倒。相反，她以頑強的生命斗志和無比的勇氣，排除萬難，終于為自己創下了多項世界紀錄，其中包括奪取了1988年冬奧會的冠軍，并在美國滑雪錦標賽中贏得了金牌。甚至在后來，她還成了攀登險峰的高手。她就是美國運動史上極具傳奇色彩的著名滑雪運動員——戴安娜·高登。

一個人受多少苦并不感人，感人的是如何承受苦難，能否不斷超越自己，奮力拼搏。有一位作家曾這樣說過：苦難是一架梯子，對于強者來說，它通向成功的殿堂，對于弱者來說；它則通向黑暗的地獄。3、2007年感動中國的十大人物之——“麗姐”——李麗，從小患有小兒麻痹癥，年輕時好不容易與輪椅說再見，可一場車禍又逼她不得不與輪椅長期作伴。試想，遭受這樣不幸的命運，有多少人能坦然地面對？有多少人能夠笑著去選擇嶄新的生活？有的人，或許只會整天以淚洗面，怨天尤人，甚至走輕生之路。我們的麗姐她說不，她穿上漂亮鮮麗的衣服，以“麗美人”的姿態出現在世人的眼前。她要告訴人們，不幸的遭遇可能會改變你的人生道路，但健康積極的心態也可以改變不幸的命運。她認為，面對生活的磨難與挫折，堅強的意志誠然重要，但健康的心理又豈能忽視？因此，她創辦了“李麗家庭教育工作室”，幫助成千上萬的中學生和服刑人員，幫助他們積極面對生活，面對未來。

她每天為很多人的心理健康而努力工作，她在努力工作中實現自己的人生價值，塑造美麗的人生。

4、巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，讓你卻步不前，你軟它就硬，對于強者卻是墊腳石，使你站得更高。”牛頓也說：“如果你問一個善于溜冰的人是如何學得成功的，他會告訴你，跌倒了，爬起來！” 奧斯特洛夫斯基說：“我活著的每一天都意味著和巨大的痛苦作斗爭。”承受，并不是任其發展，唯唯諾諾的順從，相反，它更需要的是自信和堅韌的品格。

5、一則故事：上帝讓三個凡人回答他們來到這個世界是為了什么。第一個人說：“我來到這個世界上是為了享受生活。”第二個人說：“我來到這個世界上是為了承受痛苦。”第三個人說：“我既要承擔生活給我的磨難，又要享受生活賜予我的幸福。”上帝給前兩個人打了50分，給第三個人打了100分。

6、“最美媽媽”吳菊萍

“用愛托舉生命”

【事件回放】2011年7月2日下午，杭州濱江區的一住宅小區發生了驚險一幕兩歲女孩妞妞突然從10樓高空墜落。兒子剛8個月大的杭州年輕媽媽吳菊萍正巧路過，她見狀踢掉高跟鞋沖過去伸出雙手接抱，緩沖了妞妞墜地的重力。10天之后，妞妞醒了，這是吳菊萍締造的生命奇跡，而在救人瞬間巨大的沖擊力卻讓她的左臂尺橈骨斷成了三截。9月27日，她和妞妞出院了。

【社會熱評】有人計算過，接抱妞妞的瞬間，吳菊萍承受的重量超過300公斤。最美媽媽的“本能”，讓吳菊萍勇于伸手去托舉一個生命！讓“愛的世界里沒有力學！網友說，吳菊萍的走紅，是勇敢和善良的走紅，我們需要這樣的走紅，讓我們感到溫暖和力量！

“最美媽媽”，承擔的是一份社會責任

“是因為這個社會、這個年代，正在呼喚見義勇為、助人為樂這些傳統美德的回歸，而我的這次行動就正好適時地成為倡導社會道德主旋律的一個標志性事件，所以“最美媽媽”的稱號其實并不代表我吳菊萍個人，而是代表了人們期望每個人都能像母親對待孩子一樣去

關愛、去幫助身邊需要幫助的人！”

“其實在榮譽背后，我也是承受了一定的壓力的”，吳菊萍坦率地說道：“曾經看到在自己的微博評論里有人留言，說我像是一只在臺上耍的猴子，就差一根往上爬的柱子了，當時真的很傷心、很委屈。后來點擊到馬云的微博里去看了一下，發現里面無端辱罵他的話多得是，心里略感寬慰——原來這網上什么人都有，也許他們只是發泄一下心中的不平衡而已，但畢竟現實中大多數人都還是以認可的態度來看待這個事情的，我的行為還是獲得了認可的”。“我的同事，也是一起入選全國道德模范的毛陳冰也曾經遭遇過同樣不理解的評論，甚至還有人當面對她冷言冷語，說她是炒作，但她以自己的方式走過來了，依然是一個活潑開朗的孩子。我比她年長些，愈加知道該如何排遣這些不愉快了”。

擁抱改變，做回真實的自己

“如今這件事情已經慢慢平靜下來了，等過了春節，我的手也應該恢復得差不多了，就該去上班了。離崗半年多，公司里的很多情況可能都已經發生了變化，也還不知道回去后能不能很快適應原來的工作或者會不會調整崗位，我會懷著完全平復的心情，按著‘擁抱改變’的公司理念，去面對屬于我的工作。在我們公司里，主要考核的還是個人的工作能力，應該不會因為我得了些榮譽而給我特殊的照顧和待遇，我就想踏踏實實的把工作做好，做回真實的自己。”

我們相信：吳菊萍是了不起的，更是睿智的，對于榮譽和輝煌，她不會過多的留戀，她只想做好真實的自己。

范文引路：

1．承受

古往今來，歷史在不斷流轉，有多少個那樣的一刻，甚至是一瞬間，給多少人帶來了一生的承受，承受可使生命燦爛，可使人生輝煌，可這世上又有多少人能擔負那一生的承受，堅強的外表后面又有多少人不能承受，而多少柔弱的身軀卻承受住一生，乃至百千年。

浣紗后的承受

曾經，溪邊有那么一個亮麗的女孩，她纖細的雙手在清幽深遂的溪水中輕輕地在綄紗，常常有那么幾瓣落紅悄然飄落在她頭上，肩上，然而戰爭毀滅了這一切，使她的肩上承受的不再是幾瓣落紅，卻是幾個國家的興亡，更有那幾千年的咒罵。

歷史真的是好殘忍，為何她柔弱的肩頭要去承受那么多，而她又因何又承受了呢？是因為她胸中有一顆愛國心。

閉月后的承受

冰冷的磚上鋪滿了皎潔的月光，她輕輕地挪動，在雙眼睜開的那剎那間，舞姿開始在轉變著，五色彩綢在她身上飛舞著，月光在漸漸地黯下去，最后，剩下的只有她那優美的舞姿舞動著，那衣也在跳動著，黑暗中的她顯得更美了，美麗在她身上綻放，然而，這一切卻成了英雄身邊的陪伴，她的美貌卻又帶來了勾心斗角，她的舞姿卻只能作為裝飾，她想停止這糾紛，于是她承受住一切本不應承受的一切。

柔弱的身后又有多少痛苦，歡樂又有多少，歷史對她真的好不公平，她的承受只因她那顆為民而憂的心。

葬花后的承受

落紅在青翠欲滴的草葉尖鋪成一片，還帶些許露水的透澈，她輕輕地掬起這一片燦爛，脆弱的她在支撐著，霧水遮掩不了她的柔弱，卻增添一種神秘的美感，而這美后又有多少猜忌，誣蔑，而這一切她始終在承受著。

淚水帶給她的是另一種承受，世人皆以林黛玉為悲劇，事實上，她卻又承受得有勝利之感，這一切卻困她那巨大的愛。

縱觀歷史，多少柔弱的身子在承受常人所不能承受。世人皆以為水做的女子只能是水一樣的不能承受，然而他們都錯了，水能承受住大舟，女子也在關鍵時刻承受國家、家庭。

一刻——一生的承受，源于她們無悔的愛。

3.承受

蚌承受了沙粒對自己柔軟肉體的摩擦，終于磨出了晶瑩的珍珠；戈壁小米承受了沙漠的干旱，終于開出了小小的花朵；雛鷹承受了斷翅的痛苦，終于學會了飛行。人生，是一種承受。勇于承受，才能造就自己輝煌的一生。

承受寂寞，才能收獲輝煌。

在大學這樣一個花樣時光里，許多人選擇了風花雪月，和情人卿卿我我地度過，也有人選擇了寂寞，在圖書管里度過自己的大學生涯、這個人就是石悅。多少個春夏秋冬，他一個人在圖書館里靜靜地讀史，外面的風花雪月、歌舞升平都與他無關，他是寂寞的。然而通過史學知識的不斷積累，他寫出來一本名字叫《明朝那些事兒》的書，接著一舉成名。是的，他是寂寞的，但最終他卻成就了自己的輝煌。

承受痛苦，才能變得堅強自信。

她的童年是痛苦的，8歲開始乞討，15歲時母親死于艾滋病，父親進入收容所，從此她流落街頭。然而她承受了這樣的痛苦，決心要改變自己的命運，她用兩年的時間完成了4年的課程，獲得“《紐約時報》一等獎學金”，并以并以全優的成績考入哈佛。這個人就是莉斯。默里。童年所帶給她的一次次痛苦，使她變得越來越堅強和自信。如今，她在全球各地發表演說，激勵人們跨越困境去追求心中的夢想。

承受壓力，才能激發潛力。

日本80后宅男栗城史多成為勵志偶像，只因他曾擔任無氧攀登6大洲最高峰、3座800米以上的喜馬拉雅山脈高峰。栗城史多是在承受巨大壓力的情況，才成功登上高峰的。據醫生提供的體能測定報告。他的握力、腳力、肺活量及肌肉發達程度等都低于成年男子的平均水平。然而，他卻承受住了來自身體和外界輿論的壓力，激發了自己身上的潛力，不斷地樹立新的目標，攀登了一座又一座高峰，不斷挑戰自我，戰勝自我。

無論是成功或是失意，是幸福或是痛苦，都請你勇敢地去承受它們。請我們堅信：勇于承受，才能造就自己輝煌的一生。

第二篇：存在話題作文評講

“存在”話題作文的評價

題目呈現：

點名時，我們用“在、到”表示我們的存在。夏蛙以蛙鳴表示它的存在。冬雪以翩翩的舞姿表示它的存在。自然界事物都以不同的方式表示自己的存在。

然而，在這些形式后，是否就代表事物真的存在呢？我們該怎樣存在呢？

請以“存在”為話題，寫一篇800字的議論文。重在說理，論述要深入。優秀標題：

存在，自我價值的體現天地間有我在行走 心若在夢就在 山登絕頂我為峰 誤入藕花深處 紅塵之外·方丈之內 存在的價值

蛀蟲 · 春蠶 行尸走肉 ·繁花錦簇 我驕傲 我存在 我的存在是你的驕傲 我思故我在 我拼搏 我存在 真實地存在 我是不一樣的煙火

線上 ·

潛水 我都在那里

觀點片段展示：

存在，是一種樂觀的生活態度。存在，是一種浪漫。

存在什么都是，亦什么都不是。（李義松）

不需要像海嘯一樣存在得如此轟轟烈烈，但也不需要想黑夜那樣存在的那么平凡。只需要做好自 4 己，在最關鍵的時候展示自己的風采，讓別人知道你的存在。存在不需要修飾，不需要宣揚。只需要你明白你的存在會是這個世界的福氣（吳婕）。

空氣因為存在，所以滋養萬物；河水因為存在，所以養育萬物；糧食因為存在，所以填充肚子；人因為存在，從而造福社會。

（鄒亮）

存在是日子的積淀，最后留下的不是糟糠而是珍珠。

存在是對未來的一種吶喊。存在是對世俗的一種蔑視。

優秀片段：

如果你是一支蠟燭，就照亮一角光亮；如果你是一片白云，就裝飾一方晴空；如果你是一顆星星，6 就點綴一片夜空??這便是存在的意義。

（陳舉）

真正的存在，不是在于活著與否，而在于你所體現的價值。

存在是一種對生命的尊重，存在是逆境中毫不退縮的堅韌，存在是失意的豁達，存在是敢于挑戰的勇氣，存在是永不言敗的自信。不是活著就是存在，不是死了就是消失，不是所有的存在都是 曇花一現。

他們的存在不僅僅只是名字，更是一種精神，一種激勵。（鄭光瑋）

喬布斯用他獨特思維設計出異樣的蘋果，后來他的產品影響了世界。霍金以他頑強的精神、驚人的毅力探索著科學的奧妙，他的理論開啟了人們探索的眼眸。梵高，以一顆熾熱的心，畫出一棵棵如太陽的向日葵，他的畫激勵著每個人的心。平凡的我們，不用像那些名流一般偉大，我們能做到的僅是吸取他們的精神，鑄就自己的魂魄。讓我們不像庸人一般活著，不像沙礫般湮滅。

（齊森林）

日升日落，太陽在飽滿的麥穗上留下縷縷金色，麥子說太陽存在過，他在我的連衣裙上畫過畫；潮起潮涌。海水一浪一浪拂過堅硬的石壁，河堤說大海存在過，他在我的胸膛上刻過字；花開花 謝，花朵在可人的蜜桃上留下了絲絲的紅暈，桃子說花朵存在過，他用脂粉奩盒為我上過妝呢。華麗不是存在，金絲八寶攢珠髻，大紅洋緞窄裉襖，現在誰還穿誰還戴？奢華不是存在，滿漢全席，山珍海味誰曾大嚼饕餮。只不過在書中徘徊過罷了。存在是敦厚，是掘井工人王鐵柱護井時的那一聲吶喊；存在是簡樸，是汪國真對醋拌瓜皮的那一聲稱贊。（杜東林）因為有了花草的存在，世界變得生機盎然；有了甘露的存在，生命得到了滋養；有了陽光的存在，萬物得以生長。我們每個人的存在，是否為這個社會增添了一絲光輝？

存在于理想之中，把住信念的船舵；存在于創新之中，開拓希望的綠洲；存在于奉獻之中，種下無私的花朵。

讓我們用高尚的存在方式，充實我們的一生，在悠長而又荒涼的時間長河之中，綻放屬于自己的 光輝。

（袁幸）

人的存在是一種事實，追問自己人生的意義，其實是變相的滿足了自己的另一種需求，就是被認同感和歸屬感。

沒有人能夠忽視你的存在，也沒多少人在意你的存在。你是否存在過，取決于你自己，要么在沉默中死去，要么生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。（屈文濤）

春日朦朧，誰家百靈已在枝頭吟唱？夏日炎炎，誰在枝干上不眠不休的嘶喊？秋日凄冷，誰聽見落葉歸根的婉傷？冬日凜冽，誰聽見雪花召喚新春的期盼？一年四季，他們用自己獨特的方式，證明他們的存在。

誰知道我們該夢歸何處？誰明白生命回淪為何物？是否找個理由繼續茍活，或是展翅高飛，保持憤怒！我們究竟該如何存在？存在，并不是要 你外表如何光鮮，也不是要你有多么高尚的品質，更不是盲目地跟風模仿，那樣只會讓你迷失自己。存在，只是讓你安于世間，也是讓你奉獻自己，更是讓你認清自我。

(胡夢靈)

茍且偷生不是存在，渾渾噩噩不是存在，紙醉金迷不是存在，趨世媚俗不是存在，存在是相對的。太陽每天東升西落，月亮有陰晴圓缺，植物也有興盛衰敗，這些都可證明它們的存在。等到歲月偷走了我的容顏，我也會變成一顆甜蜜的大紅棗，抬起頭，看看碧水藍天，鴛鴦蝴蝶，聽聽鳥聲婉轉，山頂臨風。

（余瑤池）

小溪不再流動，成為一灘死水，這是存在？鮮花不再綻放，未開即敗，這能叫存在？躺在床上，衣來伸手飯來張口，這也能叫存在？不，這只是生存而已，存在是一種更大的境界。

生存者，只是維持著生命，而其生命沒有任何意 義。但存在不同，他是一種有理想、有意義、有情感的境界。

任何一種生命的存在都要有理想。任何一種生命的存在都要有意義。

任何一種生命的存在都要有情感。

（萬帥）

存在，古之圣賢追求之，明君天子追求之，而到頭來則又是一捧黃土灑九州。存在是沙場上最后 一聲戰馬的嘶鳴，是最后一次沖鋒的號角，最后一聲沉重的戰鼓聲，關云長如是說，典韋如是說，一心赤誠戰沙場。存在是一曲飄蕩在田野間的歌，是一首寫下歷史、銘上永恒的金曲。為了追求這看似浮華卻又奮斗一生的路，Beyond是這樣，用歌聲將心烙上印記。

優秀文章：

我們該如何存在

喻鴻

我們會明了陽光的存在，因為有陽光世界才有了生機。我們能洞悉風雨的存在，因為有了雨露生命才得以勃發。我們總是因為它們不可或缺的存在而感到欣喜，那么，我們呢？我們該如何存在？

存在的意義并不拘泥于時間或空間，而更體現于生命所創造的價值，所承載的意義。所以青 史之上，詩篇之中，我們常常會因羨其才情，慕其胸襟，而為了千年前的人傾心。他們生命所鑄就的輝煌是時間也無法黯淡的，所以即使是千年之后的我們，在這個離他們很遙遠的世界，我們仍清楚的知道，他們存在過，他們存在著。而又另有那樣一群人，他們就處于集體之中，與別人朝夕相處，但由于各種借口，他們拒絕了奉獻，拒絕了優異，自甘平庸的隱于大眾。這樣的人哪怕朝夕相處，其存在感也了如空氣了吧。存在并不單單涵括存活，死亡也并不就意味著湮滅。有些人活著他已經死了，有些人死了他卻依然活著。生命的延續只是為了承載思想，只是為了讓一個人能有機會在有生之年實現輝煌。當這些達到之后，思想超脫了塵世，它的存在會比時間更永恒。而那些少了思想，沒有作為的人生，即使長生，生命也沒有重量，只是在歲月的河畔畫上輕浮潦草的筆畫，在時間的流洗下很快便消失無痕，這樣的活著又怎能談得上存在過 呢？

存在的形式各不相同，它并不是苛求每一條生命的完美，而是逆著歲月奔跑時，揮灑下點點光輝。并非每一段路都是能順心走到盡頭的坦途，并非每一個人都得萬眾矚目的活著，我們固然都追求美好，但我們更多生于平凡。然而平凡不是卑微的借口。每條生命都會有自己的美好，它們會以自己的方式存在。生命如酒，或芳香，或濃烈，或馥郁，或清淡；生命如歌，或高昂，或低 沉，或悲戚，或歡快；生命如畫，或明麗，或黯淡，或素雅，或濃艷。我們無力改變生命的長度，但我們可以決定生命的厚度。我們無力決定存在的方式，但我們可以提高存在的價值。

我們以各自不同的方式存在著，承載著人生的使命與價值——讓世界因為你的存在而更加精彩。

鳥 之 痕

黃思博

天空沒有翅膀的的痕跡，鳥兒卻已經飛過。

題記

路上沒有車輪的痕跡，車輛卻已經駛過；空中沒有樹葉的痕跡，樹葉卻已經飄過；時間軸上沒有我們的痕跡，我們的確存在過；沒有痕跡并不代表沒有存在過，只是你找不到證明他存在的痕跡罷了。有人說，存在過卻沒有留下痕跡，無異于沒有存在過，于是他們用滑稽的行為企圖留下點存在的痕跡，他們批判身邊一切事物；他們觸碰一切禁止的條令；他們制造和宣揚無中生有的謠言；他們甚至違反法律，做有損道德的事，但他們顯然低估了時間的魔力，時間會掩蓋，把他們留下的并不起眼的痕跡一點點塵封，隨后沉進深海，消失不見，最終又跟天空飛過的鳥兒有什么區別呢？ 同樣是證明自己的存在，有些人卻用積極的行為獲得了世界的認可，他們創作出書，豐富自我；他們立業政壇，推動社會；他們投身科學，益于人類；他們泛舟商界，展現自我；他們忠于慈善，回報社會。時間的魔法同樣會作用在他們身上，但是卻慢了許多，就像樹葉落下時也會有短暫的停留。

所以存在并不是狀態，而是一種實現自我的生活態度；一種反抗命運的精神高度；是一種積 極向上的美好品質；一種永不言敗的高貴氣質，一種即使知道會像鳥兒一樣消失卻仍要努力的不屈性格。

存在不同于簡簡單單的活著，它比活著多了一個靈魂，而讓生命不同于行尸走肉。存在也與出現有所區別，它比出現多了一種影響，使生命活得更有意義，存在并不需要大肆宣揚，也不需要隨處賣弄，存在甚至不需要留下痕跡，因為痕跡最終會消失，我們只需要認認真真的做好自己，便是對存在最好的解釋

天空沒有翅膀的痕跡，鳥兒卻已經飛過，鳥兒并沒有想留下痕跡，它只想做好鳥兒，我并沒有想留下痕跡，我只想做好我自己，但我深知我已存在過。

存活與存在 ——談談存在 111班 楊辰

人，寄身于這世上，莫過于兩種方式，存在 與存活。

存活，只是滿足一個人能維持生命的最基本的需求，沒有任何意義和價值的存在于世上。這種存在的方式，卑微而庸碌的。

存活，就好像乞丐在垃圾堆里尋找食物一般，是卑微的；存活就如螻蟻在人們腳下辛勞，卻庸碌一生，是可悲的；存活就如蜉蝣朝生暮死，在一生中并沒有做什么有價值的事情，是徒然的；存活，就如草芥一般，不能引起任何的注意，因 為他是那么微不足道。

我們身邊有多少人，僅僅只能算存活在世上，因為他們渾渾噩噩的活著，他們會在規定的時間來到學校，在上課時玩鬧發呆，毫無價值和意義的虛度一天，然后周而復始，他們會在這樣的過程中度過自己的青春年華，如同石子被投入一潭死水，僅僅激起一絲波紋，然后又重歸于寂靜。

而生活，應該以另一種方式——存在。存在不是庸碌，是每一天充滿的喜悅與收獲； 存在不是卑微，是一種境界與一種令人敬仰的高度；存在，不是無味，是每天激情澎湃與五彩斑斕；存在，不是茍活，是每天創造出一些有價值的東西來證明自己；存在不是存活，是讓自己超脫于物，做一個有思想的個體。

如果你以前只是存活于這個世上，那么，請把自己的自卑改換成驕傲；把無知煉就成廣見博識；把麻木冶煉成敏銳；把卑下煉就成令人景仰的高度；把庸碌升華成自己每一天的充實；把存 活上升為一個新的高度！

人生在世，既然來了，就要轟轟烈烈的走上一遭。

存活，多了一份追求，就會升華成存在；存活，多了一份思想，就會鑄就存在；存活，多了一份積極向上的心態，就會變成存在。

當一個人僅僅只是存活于世，那么他的存在就等同于虛無，它會磨平你的意志，摧毀你的個性，泯滅內心的良知，麻木你的神經，顛覆你的

行為準則，讓你變得如同行尸走肉一般，存活于這個世上。

正如一句話所說：一個人的生命應當這樣度過，當他回首往事的時候不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。

人活在世上，有兩種方式供你選擇：存在或存活。不論你選擇什么，你都會走完這一生，所以：與其碌碌無為，不如轟轟烈烈；與其平庸無奇，不如樹立個性；與其卑微存活，不如在生命

中尋找自己存在的價值。

一花一世界，一樹一菩提

黃媛

蝶破蛹而出，以它驚艷向世界展示它的存在；蜂勤勤勞勞，以它的成果向世界證明它的存在；花迎風傲雨，以它的綻放向世界演示它的存在。

君子以德而存，以內在而存；小人以利而存，以表象而存；竹以貞節而生，故世人嘆之；梅以

堅毅而存，故世人贊之；菊以傲骨而存，故世人稱之。亦有只華其表的牡丹，只美其表的月季，雖金玉其外卻空虛其心，也失去了生命存在的本義矣。

我看見司馬遷即使飽受侮辱，也手執墨筆以“究天人之際,通古今之變,成一家之言”，扛起命運的重壓；我看見李白即使抑郁不得志，也高唱“我輩豈是蓬蒿人”向命運昂起頭；我看見范仲淹即使被貶江湖也心系天下“先憂后樂”。生活不

是牧歌，既然人生之旅已然開始，何不讓自身存在的更有價值？

存在不在于價值的大小，也不在于地位的高低。一花一世界，一樹一菩提，異化一目都有其存在的價值。

也許，我們不似大海洶涌澎湃，不似太陽熱烈，也不似山峰高大，但我們可以做小溪，即使疲勞也要永不停息，奔涌向前；我們可以做星星，即使在黑夜里也要照亮一份希望；我們可以做山

丘，即使毫不起眼，也能創造生命。我們的存在，必定是世間一道獨特的風景線。

誰說平凡者不偉大?誰說渺小者不耀眼？誰說樸素者不美麗？即使是一粒沙，在陽光的照耀下也能發光，在經歷痛苦后也能變成一顆珍珠。生活的意義掌握在我們自己的手中。其實，只要我們一個轉身，就會發現，自己存在這一路的繁花之中。

敢問君，可否拾初真，創存在之意？若如此，36 亦能感一花一世界，一樹一菩提。

第三篇：“轉折”話題作文評講

議論文話題的分解 ——轉折”話題作文講

導入：

高中學生對議論文的寫作往往感到困難，但只要我們仔細地探索就有一定的章法可尋，即都有它自己的基本模式，做到寫文章前有法可依，今天我人們從議論文話題分解的角度給大家提供一種模式。

一、話題分解的意義

1.如果以“堅持”為話題，你可以提出哪些觀點？

2.大家往往習慣于圍繞“堅持就是勝利”這個單―的話題展開論述。如果我用話題分解的方法，比較一下情況有什么不同。

二、話題分解的方法：事例法

（1）內涵：即根據相關事例，分解出相應的子話題。（2）基本步驟 :“提問――聯想――分解”。（3）實例：

聯想相關事例

分解出子話題

固守待援，痛殲頑敵

堅持就是機遇 水滴穿石，繩鋸木斷

堅持就是力量 霍金患病，艱難度日

堅持就是生命 海倫身殘，完成名著

堅持就是奇跡 蘇武牧羊，持節不屈

堅持就是氣節

方法解說

1.半塔保衛戰（安徽）：

抗日戰爭時期，這次戰役，我軍以少勝多，以弱勝強，創造了在遭敵優勢兵力圍攻下固守待援，打守備戰的經驗。陳毅同志說：“半塔保衛戰是固守待援的范例。”敵兵力共有一萬多人，武器裝備良好。而我守衛半塔的兵力只有五百多人，加上外圍部隊總兵力約三千人，其中還包指兩個學生隊、一個女生和少年隊，大部沒有槍。敵我兵力懸殊很大。形成了對半塔的包圍．當時我五支隊指揮機關所在地蘇營和半塔之間的通路也被敵人封鎖。，固守半塔，以待援軍，打得敵人大敗。2.水滴穿石：（安徽廣德太極洞）

滴水”是渺小的，它天生嬌弱，不能和堅硬的磐石相比。可是滴水日復一日往磐石上滴，時間一長，磐石上竟出現了一個個小孔。把繩子當作鋸子，最后也能把木頭鋸斷。原本力量是非常的小，但持之以恒也能蓄積強大的力量 3.霍金患病：

21歲的時候，他被確診患有罕見的、不可治愈的運動神經病，1963年，醫生說他只能活兩年半。不久，就完全癱瘓了。1985年，霍金又因肺炎進行了穿氣管手術，此后，他完全不能說話，只能依靠安裝在輪椅上的一個小對話機和語言合成器與人進行交談，看書必須依賴一種翻書頁的機器。4.蘇武牧羊：

蘇武羈留匈奴19年，他在匈奴持節不屈，被后世視為堅持民族氣節的典范之一。5.海倫·凱勒：

出生后的第19個月，一場突如其來的猩紅熱產生的高燒使海倫?凱勒變成了一個集盲、聾、啞于一身的殘疾人。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。《我的生活》結集出版，并轟動了美國文壇。一個世紀以來，《我的生活》被翻譯成五十多種文字，傳遍了世界每個角落。海倫?凱勒一生共出版專著14部，大都成了激勵美國人的優秀讀物，而她在《大西洋月刊》上發表的散文《假如給我三天光明》更因其孤絕的曠世之美，而征服了全世界的讀者。

注：由于聯想的事例既可以提供話題分解的依據和思路進而提出觀點，又可以用來闡述或論證子話題，因此，運用事例法可以一舉兩得。

比較:按單一話題寫、反映許多同學在寫作中思維的單一性，人云亦云地論述。而對話題的分解自然就盡量擴展話題分解的思路，使文章的觀點顯得新穎、深刻、豐富、細致，能極大提升文章的品位，寫出鶴立雞群的優秀作文。當然，為了分解子話題時不妨“多多益善”，而在具體的寫作實踐中,只需精選三四個子話題即可。

注：在所聯想的事例中我們會發現所有的事例有共性的地方，但我們更應關注的是它的個性（指發現具體事例所蘊含的內涵），這樣才能進行分解。

實戰演練：（2003年北京卷）

一、題目：

15、閱讀下面的材料，根據要求作文。

無論在個人經歷中，還是在社會生活中，常常會出現令人難忘的轉折。對此，你一定有所感，有所思，有所悟。

請以“轉折”為話題，寫一篇文章。要求：

①所寫內容必須在話題范圍之內；②立意自定；③題目自擬；④文體自選；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

二、分析：

1、釋義

【詞義】表示某個事物的轉變、變化。事物在發展過程中改變原來的方向、形勢等。

2、話題 “轉折”的分解舉例

聯想相關事例

分解出子話題 魯迅棄醫從文，更是為了救國

轉折并不意味著放棄信念 韓信受胯下之辱，更是為了鞭策自己

轉折并不意味著放棄尊嚴 張文舉棄文從書法，更是為實現人生的目標

轉折并不意味著放棄前進

三、例文

1、轉折

人生的道路，不可能直直的通向盡頭。當遇到阻礙、迷路和困苦時，請學會－－轉折。

轉折，并不意味著要放棄信念。

風雨如晦的年代，“信念”兩個字激勵了多少年輕人的拼搏；“救國”兩個字點燃了多少年輕人的人生燈塔。一個少年，沸騰的熱血里奔涌著激情，不屈的骨子里支撐著尊嚴。他從中國只身赴日，只為學醫以挽救國人的生命。然而，當他的尊嚴受辱，他猛然驚醒：一個人可以沒有強健的體魄，可以丟掉他寶貴的生命，但是，絕對不可以沒有高貴的思想！棄醫從文的轉折并不代表他放棄了救國的道路，相反，當“魯迅”的名字響徹中國，那個信念才得以成真，而那曾經年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座豐碑，一個中國近代史上永恒的坐標。

轉折，并不意味著要放棄尊嚴。

韓信面對羞辱他的勇夫，并末逞匹夫之勇，轉而取了世俗眼中的奇恥－－受胯下之辱。司馬遷面對卑鄙至極的刑罰，并未圖匹夫之志，轉而取了世俗所不容的奇恥－－接受宮刑。“尊嚴”兩個字并不等同于“不屈”，失去小小的禮節，舍棄旁人的嘲諷，這才是真正屬于自己的尊嚴。在世俗面前，轉折取向自己的人生目標，必將實現夢想，而同時，也換回了人生的至高尊嚴。

轉折，并不意味著要放棄前進。

荒涼的莽山，平淡的日子，個個叫張文舉的男孩卻偏有一個文學夢。那個夢，是輕輕的風吹著靜靜的云；那個夢，是乘著風駕著云駛向輝煌。然而，一封封的退稿信中，編輯對他說：“雖然你在文學上很難有突破，但我發現你的字越寫越漂亮 ??”二十年后的今天，當他戴著“著名硬筆書法家”的頭銜，在日本、在歐洲、在美國做展覽時，他只是對著攝像機說了一句：“人生有時真的要轉個彎。”轉折，并沒有打碎他飛出山谷的夢。相反的，轉個彎，旁邊就有通向成功的坦途！

人生的路，不可能一直到底：人們的選擇，也不能總是“不撞南墻不回頭”。有時，轉折之后，夢想自會實現，信念終會成真，人生也會走向輝煌。摒棄世俗的的眼光，在艱難的迷途上做個轉折吧。

2、轉折

小時候，曾有一把很喜歡很喜歡的鐵尺。按提示固定，可以輕易制出三十度角、六十度角、直角的圖形。小小的腦瓜總在想，事情，如果都可以這樣界定坐

標，豈不是很快樂的、很輕松的？

以前認為，所謂轉折，也不過是鐵尺的一個角度。固定好了，也就自然而然地成形了。慢慢長大，才慢慢懂得，轉折并不是預設的結局，而是一條茫茫未知的人生路。

轉過街角，也許你會遇到一個捧滿馥郁芬芳玫瑰的花童，也許你會遇到一個手持棍棒槍械的暴徒，也許是春光燦爛，也許是暴雨傾盆———在轉過之前，誰也不知那堵墻后面，會隱藏著什么。也許是鮮花，也許是墳墓，也許是珠寶，也許是垃圾，也許??都是不可預見的未來。所以，我是應當熱盼著轉折的到來呢，還是應當婉拒一切轉折所帶來的不確定呢？

人生中有過幾次重大的轉折？我數不清楚。因為，沒有一個既定的標準。什么是機遇，什么又不是？什么是危險，什么又不是？什么是空想，什么又不是？什么是錯，什么是對，什么是是，什么是非??都沒有白紙黑字的告示，也就沒有了可以計數的標準。只是，我知道，自己身上的傷疤有幾塊，自己收藏的紅花有幾朵，自己感受的雨點有幾滴，自己看過的美景有幾何??

曾經有過一次，晚上散步時，下著淅瀝小雨。可是走到院中間，稍一拐彎，立刻覺得傘上寂靜無聲了。轉折，能讓我們逃避一些什么？如果只知一往直前，會少了許多給自己舒緩的機會，也會少了許多“柳暗花明又一村”的驚喜；只是，誰又能恰到好處地知道自己的轉折點究竟在哪里呢？！

我曾經誤以為，那就是指引著我走向光明的航燈，而毫不猶豫地掣轉船舵，一直航行、航行、航行。直到風球全部掛起，它們告訴我，那里是風暴的中心，那是一場———完美風暴！雖然最后沖了過去，卻沒有撥開云霧見天青的喜悅，只剩下銹跡斑斑、遍體鱗傷的伴我孤身闖天涯的小船。愛惜地撫摸著那支持得已經松散的木條，我在想：“你陪著我承受住了這人生轉折的痛楚；可是，你的痛楚，我又怎么能夠修復呢？”

因此，我不會刻意給自己制造任何讓生命出現轉折的機會。我只是有個小小的期冀，那轉折處，會有可以許愿的七色花吧？我愿意以我的善良、單純和一顆永遠美好的童心，來培育這樣一朵給予人間和平的花朵！

3、轉折

——十個海子的復活

2003年3月26日 晴

“獻祭的黑毛羊死在三月四月的中間／眾人的身后你活在三月四月”

這首詩獻給你——消失在三月四月中間的大地之王——海子。

每年的今天，都會想起你，和你所有的詩。

“春天/十個海子全部復活”這是你留給世人的最后一首短詩，然后，你就離開了，帶著你一生不變的堅持，到天堂，繼續唱你的夜歌。

但是，我想，假如你真的還活在天堂，那么就不得不承認你死亡，是你生命中的一處轉折。因為我看到了，我真的看到十個海子在春天的復活——你的詩，連同你的精神，活生生地出現在這個世界，并照亮了它。

你生前的寂寞我真的可以感受得到。在那樣一個時代，寫作是一條真正寂寞的路。許多文人融入了潮流，去追逐名利、地位而背棄了自己的靈魂。唯有你，和為數不多的幾個人堅守住自己的內心，在黑暗中苦苦掙扎，祈求黎明到來。只可惜最終，還是沒有人懂你的詩，懂你的感受。于是，你心力憔悴，寧愿沉睡，不再清醒。所以，14年前的今天，你有意離去??

但幸好，你留下了你的詩，和你一生不變的堅持。文學界被震撼了，全社會被震撼了。人們開始重新審視自己的價值取向，并試著理解你。你成了文學界的神話，詩歌的烈士。于是，我看到十個海子在春天復活，看到了你生命中重要的轉折點。

每一個人都有失意的時候，但卻不是每一個失意人的死亡都會成為生命的轉折點。唯有用心生活，用心去愛，用生命追逐理想的人才會最終得到人們的認可。

將死視為生命的轉折點未免有些悲涼。但也許，有價值的死多少會沖淡這悲涼吧——就像是屈原，或是王國維。海子，你一生追尋夢想，死亡后精神長存于世間，這，便是永生啊!

海子，活著的時候你一定沒有想到自己死后會被人賞識吧。有價值的東西只有在消逝之后才會引起人們的注意，就如你紅頭發的瘦哥哥梵高，一生靜默地守候，也換來了死后的又一次重生。死亡，是你們共同的轉折點啊!

小小的星從不被人注意，但當它化為流星，面對死亡時，卻倍受關注。很多時候，轉折只在生死之間，一線的距離，卻相隔甚遠。因為逝去的美好，往往彌足珍貴。

人生并非越燦爛越美。許多人一生榮華，死后卻被人唾棄。花一樣盛開的必將花一樣凋落，這是自然的法則。一生默默無語精神永存世間的人，死亡，成了他們重要的轉折點，將他們的思想，變成一種別樣的美。

人生處處可遇轉折，而最重要的轉折莫過于死亡——它，將給你的一生，打上一個公平的分數，或使你從平庸變得受人矚目，或使你從顯赫變得萬人唾棄。

海子，今天，我再次懷念你。希望這篇日記，為你精神的復活作證，為你生命的轉折作證。

14年后的今天依舊春暖花開，我在這里懷念早逝的海子??

（分析）這篇考場作文給我們很多啟示。作文對海子之死的思考，基于海子人生經歷的層面，是詩人生命的一處轉折；十個海子在春天復活，則從海子出發，展開聯想，向縱深擴展開掘，感悟著生命的意義，揭示出詩人的追求永在。作文選用日記體，便于以一種私人性的話語抒情。日記以一種心靈對話的方式推進：別處不可以想的，日記里可以遐想；別處不方便說的，5

對話中可以傾訴。作者寫作時似乎全然忘記了自我，讀者品讀時也會深深被海子的命運、被作者的情思打動。

這篇作文之所以特別動人，促人思考，給人啟發，一個重要的原因是作者在寫自己深愛的詩人，寫自己熟悉的生活，因此才能“有所感，有所思，有所悟”，也因此才能展示過人的才情、深刻的思想、豐厚的底蘊和出色的文字。

作文的作者是北京師大附中的周婉琪同學。這位同學特別喜歡海子，語文老師把海子的全部詩歌推介給她，并給她一句忠告：讀海子，不是讀著玩，要以海子為鏡子，去認識社會，去感悟人生。周婉琪同學接受了老師的忠告，在日記里一次次追懷海子。模擬考試從二月考到五月，總共寫了十來篇作文，無論面對什么題目，“話題”也好，“標題”也好，周婉琪同學十有八九都寫海子。六月七日坐在考場上，她理所當然地會寫得得心應手，深刻豐富，出類拔萃。

“轉折——十個海子的復活”的成功，提供了由個性閱讀到個性寫作的范例。在《王大績高考作文創新精講》(高等教育出版社·2003年11月出版)一書的“導語”中，我說了這樣一段話：

在籬笆那邊，田野里一棵草莓，果實又紅又大又鮮。我爬過去，嘗一嘗，哦，甜香可口！于是，我移植到我的園圃里，精心培植。我期待我的豐收----這些，理所當然??

之后兩年來，這仍是我不懈的追求。

[點評]本文以日記體的形式寫就，由死是生命的轉折點切入題目，體現出作者視角的獨特和思考的深度。作者傾吐真情，善于容情入文，字里行間寄托了對海子一生追尋夢想，死亡后精神長存于世間的禮贊。富有詩意的語言表達，有效地增強了文章的感染力。

4、轉折

耿亮（北京101中學高三學生）

嘗聞一說曰：鷹鷲之屬，本為同族，其名曰隼，日獵于蒼野之間。歲逢大旱，草木盡枯，獐兔競死，群隼枵腹。或搏蒼穹，徙鴻蒙，求索于重巒之巔；或斂翅羽，撲塵埃，偏安于腐尸殍肉。則前者傲而化鷹，后者鄙而稱鷲也。

余聞此而有言曰：大旱之歲，乃隼族轉折之秋也。逢此時，志不同則前途殊也。歸屬若何，唯志所謀。

夫天地萬物，轉折之奧非僅此一案，廣袤乾坤，何處不有。君曾見清泉流塞于大石者乎？此泉之轉也。擇退者，蔽于石陰，遁于林洼，而不名于世，久之腐臭；擇進者，遇阻無畏，旋而復擊百萬遭，竟成深谷疾流而遏舟舸。君亦見清風之阻于絕壁者乎？此風之轉也。擇趨避者，散于群巒外，須臾而無形，頃刻而泯滅；擇挺進者，繼往削磨千億載，乃得赤漠飛沙之掩白日。然則物之形貌，每決于何擇于轉折也。

而青史之上，舉大業者亦莫不有擇于轉折也。百里奚之舉，孫叔敖之仕，皆自其不輟于 6

逆境之苦。而史遷之心，篤大志而不易，遭酷刑而不餒，于大辱之重折下毅然擇生，終有絕唱之史、無韻之騷，令后世文客撫卷喟嘆。亦有武侯之志，承先帝之德，盡報國之忠，劍指中原，不勝不休。雖夭大計于街亭，義不擇退，再四出師，終塑盡瘁之名，而得千古慨嘆。

由此觀之，轉折者，多為困阻也。唯懷大志不言敗者，可轉而為人杰。其逢小挫輒逡巡而返者，茫茫千載之間不可計數，而留其名者未之有也！

乃知驊騮騁于浩野，必有跌撲塵泥者，擇偃志者死，擇奮起者得利足；猿猱攀于絕壁，必有失手折臂者，擇灰心者亡，擇拼搏者得神技。人必有躓踣于疾風驟雨者，擇茍安者尋一穴而居，閉塞而昧昧一生；擇傲立者跋淖而行，待霽虹如畫，而后登坦途，沐清風。不為斗米折腰，陶潛擇歸隱，棄榮華，于是《歸去來兮》傳誦千古；臨刀戟而不屈，文天祥擇死國，棄官爵，乃有灼目丹心永耀汗青。

余由是嘆曰：適轉折之地，擇何方而往，人各有愿，未可強加；然播義于四海，流芳于后世，則非不畏困險、篤志憤發者莫屬也！

5、轉折

許多人害怕轉折，不希望任何轉折發生在自己身上。無論這將要到來的轉折是意味著幸福的降臨，還是意味著災難的重演。人們似乎疲憊、懼怕應付變化，只渴求平靜的生活。

人生的轉折也許并不多，但每一個轉折的影響都會很大。這些轉折是自身的成長必經的路口，每個路口，不同的方向，結局當然會不同，也許是生活中無辜遭遇的突變，但毫無疑問的是，都需要我們去面對，只要我們做出正確的選擇，就必定有收獲。

司馬遷在《史記》中寫道：“文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》；孫子臏腳，兵法修列，左丘失明，厥有《國語》；韓非囚秦，《說難》；《孤憤》??”許多先賢都是在經歷了這些許苦痛的轉折之后，更深刻地體味了人生的大義所在，倘若他們不能從失敗的陰影中走出，依靠驚人的生命力延續了生的意志，一篇篇傳世經典和他們造就的奇功偉業又如何能實現得了。

塞翁失馬，焉知非福。不要只會沉醉在失敗的痛苦中，也不要沉浸于成功的喜悅中，生活永遠不是個定數。只有善于反省，才不會找不到方向。轉折可怕么，恐怕令你害怕的恰恰是自己的舉棋不定。面對轉折，我們不能逃避，否則只會永遠停在原地。沒有轉折就沒有生活的激情，沒有激情的生活不能稱之為真正的生活，而又有誰愿意度過平淡無奇的一生呢？

在中國人被誣為“東亞病夫”的黑暗時代，魯迅先生抱著醫學救國的熱情東渡日本留學。當他從電影中看到中國人被日寇砍頭示眾，周圍卻擠滿了麻木不仁的中國人，內心受到極大震動，他覺得“凡是愚弱的國民，即使體格健壯也只能做毫無疑義的示眾材料或看客，病死多少也不必以為不幸的。”因此毅然棄醫從文，獻身于喚醒沉睡的中國民眾的革命文藝運動。

在人生重要的轉折時刻，只有做出正確的抉擇，才可能達到最佳效果。好馬不會因為眷戀馬槽里的飼料而放棄了馳騁千里疆場；有遠大志向和抱負的人不會因為貪圖眼前的安逸而放棄長遠的利益。轉折，不會成為生命急轉而下的理由，只能給懶散的人以失敗的借口。

不論你經歷了什么，得到了什么，忘卻了什么，失去了什么；也不管還有多少次轉折，下一次轉折何時來臨，只有一樣堅強，一樣勇敢，一樣面對，一樣微笑，你的選擇不會錯！

6、轉折

林中的通幽曲徑，因為那些曲曲折折的轉彎才更富詩意與浪漫，一部扣人心弦的電影，往往是情節一波三折，令人回味猶有余香。我們的生活中，許多東西因轉折而顯得愈發美麗。

一本書因轉折而精彩。《飄》中的女主角思嘉麗由一位嬌弱的千金小姐因時代的變動以及身體內自尊的血液而轉變成了堅韌而真正美麗的鏗鏘玫瑰，這樣的蛻變真實而精彩，這樣的轉折使《飄》成為一部掩卷難忘的經典之作。《呼嘯山莊》中，男主角希剌克利夫，由一個單純、愛意綿綿的少年轉變成了一個因愛而泯滅了人性的復仇惡魔，這場因愛而起的悲劇攝人心魄，因為這轉折突然而精彩，這樣驟變的人性更是突出了愛在他心底炮烙的深刻印記，更多的如希區柯克、歐·亨利那種出人意料的結尾處決定性的轉折更是蘊藏著無窮的魅力。這些作品的轉折，我想無論是美好或驚艷，都會令我們最大限度地體會到作者的用意，從而獲得思考，它們無疑是精彩的。

文學作品中的轉折多半是虛構的，人生中的轉折卻是真實的。雖然，有的令人痛不欲生，但其最終卻成為鑄造生命奇跡的一塊塊基石。司馬遷在《史記》中寫道：“文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》；孫子臏腳，兵法修列，左丘失明，厥有《國語》；韓非囚秦，《說難》；《孤憤》??”許多先賢都是在經歷了如許苦痛的轉折之后，更深刻地體味了人生的大義所在，依靠驚人的生命力延續了生的意志，寫下了一篇篇傳世經典，造就了一番番奇功偉業。就是在這些轉折中，先哲們的堅韌和坦蕩，使他們的人格和思想在歷史長河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香，也正是這些轉折，激發了更多人更多的感喟??

記得林清玄說過“生的路上，并不是你在哪里放上一個門框，那里就是唯一的出口。你可以向左向右轉個彎；去尋求生命的出口。”是啊，我們的生活之路一定不是平坦筆直的。有的轉折也許是不情愿的，就如自己孩提時得知要離開居住已久的城市遷往北京時，心中的那份不快一樣，不愿意離開相處已久的親朋，對每一條街道，甚至是街邊的陌生人都有一分不舍，畢竟沒人愿意面對離別。到了北京后慢慢地適應了，認識了新朋友，生活有了新的精彩。這樣的轉折，乍看不美好，似乎是一種結束，如今想來，反到覺得是一個起點。生活中的轉折，快樂或痛苦。我們都應該微笑著面對，生活本來就有起有落，我們也應該如此看待生活。愿一個個轉折為你我交織出一條值得回味的生活之路。

7、轉折

有轉折的風景是美麗的。便如黃河般百丈九回的浩蕩、密林的蜿蜿蜒蜒的神秘、山峰曲曲折折的奇偉，都是轉折造就的。更有那“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”帶來的驚喜與頓悟，也都是轉折的妙處。

如同奇風秀景，有轉折的人生才是精彩的。轉折帶給人的不僅僅是生活狀態的改變，更有對意志、生命力和對真理認知的考驗。中華五千年的文明，就是由無數個轉折譜寫的。中華五千年的多少英魂，就是由無數轉折造就的。

司馬遷握著那桿沉甸甸的鐵筆走來。他那依然矯健的身姿，依然從容的步履，絲毫沒有帶著對那次人生轉折的滄桑與苦痛，他輕輕耳語：“是轉折賜予了我勇氣。”有些驚訝，那種肉體的折磨和精神的屈辱競沒能在他身上留下一點痕跡？不，留下了，留下了燦爛輝煌的第一部記傳體通史我明白了，如若沒有轉折，司馬遷恐怕還不知道自己修史的決心竟有如此之大，是轉折賜予了他執著。轉折是如此神奇。

孔明輕搖羽毛扇翩然而出。他的眼神有些許凄涼又有些許期望。那三顧草廬后的出山究竟是對是錯，給他到底留下了什么？先生喃喃自語：“轉折，賦予了我真正的價值。”難道不是？如若沒有那次最重大的決定，中國歷史上恐怕留不下一位南陽隱士的名字，也會遺失那許多扣人心弦、驚心動魂。轉折，給了孔明價值，也給了歷史光彩。

曹雪芹踽踽獨行，在他身后樹起的是一座文學的豐碑。這座豐碑上有重重的一筆，刻劃出了他人生最大的轉折―――從富家少年到潦倒文人。這個轉折，對于他來說，是一個機遇，使他創造了文學史上的神話，也使他經歷了數不清的辛酸與苦楚。然而，聽，他說感激命運的轉折送給他生命的禮物《紅樓夢》。不可思議？不，這正說明曹雪芹以偉人的姿態體味出轉折的價值。

人生如同一張白紙，平平淡淡便有如黑灰，安安靜靜卻索然無味。而每個轉折便如同絢爛的色彩，它會帶來輝煌的金黃，也會帶來血般凄慘的殷紅。但我想，我們都寧可選擇后者，因為我們都愿讓生命多姿多彩。須知，充滿轉折的生命就如同充滿轉折的風景，一般美麗。

第四篇：“立志”話題作文評講教案

“言志”主題作文講評教案

教學目標：

1.明確“志”的涵義，知道“志向”、“理想”、“夢想”、“幻想”、“空想”的聯系與區別。2.知道如何立志，知道如何達成志向。3.了解寫作文需要注意的事項。

教學重點：知道如何立志，知道如何達成志向。教學難點：知道如何立志，知道如何達成志向。教學過程：

一、談話導入

師：關于“志向”，我記得有這樣一副對聯：“有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚； 苦心人、天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”這幅對聯不僅談及了立志的重要性，更道出了達成志向的艱辛。我想，在同學們快樂成長的過程中，一定有自己的奮斗目標，也有自己的努力方向吧。很高興，老師很認真地閱讀了你們以“言志”為主題的作文，我發現有的同學志向遠大，有的同學腳踏實地，而有的同學還在猶豫，尚未立下自己的志向。不管如何，你們都坦誠地跟老師分享了自己的志向與理想，感謝你們對老師的信任。

這次習作，大多數同學能圍繞中心選材，有的開題新穎，有的注意了遣詞造句，有的真摯感人，有的結尾干凈利落。總的來說，“我為什么有這樣的志向”這一部分寫得不錯，而“我準備怎樣實現這樣的志向”表現力不強。

二、且談“立志”

（一）什么是“志”

師：同學們，這次作文的主題是“言志”，換言之，就是讓大家談談自己的志向與理想。那么，“志向”、“理想”、“夢想”、“幻想”、“空想”之間的區別與聯系又是什么呢？

明確：志向：人們在某一方面決心有所作為的努力方向。就個人而言，主要通過選擇職業來體現。個人應選擇社會需要的、最能發揮個人特長的職業作為志向，并為實現志向而奮斗。

理想、夢想：人生的奮斗目標，對未來的想象、愿望。但是理想更具合理性與根據性。當理想、夢想與選擇職業掛鉤時，即當把某種職業作為努力方向，把某種職業作為理想和夢想時，那么理想、夢想與志向又是意義相同的。

幻想、空想：幻想有不切實際的感覺，空想暗含不努力的意思，這兩者實現的可能不大。

（二）如何立志

師：我們知道到了“志”的涵義，從作文來看，大部分同學也知道“立志”的重要性，這里就不必贅述了。那么，我們該如何立志呢？

明確：選擇社會需要的、最能發揮個人特長的職業作為志向、理想。下面將和大家一起分享幾位同學的立志歷程：

李有胡、田茂穎、覃潔、（三）如何實現自己的志向

師：確立了自己的志向，那你準備如何實現呢？看看以下兩位同學準備如何實現的吧。莫澤露

韋佩銀

明確：不畏艱險，勇往直前。應具體闡述。

三、寫作文需要注意的事項

1、一定不要使用太過陳舊的事實論據（愛迪生、貝多芬、魯迅......）,讓閱卷老師視覺疲勞。所使用的事實論據必須能論述你的觀點，否則白用。

2、字跡要工整，字數要符合要求，書寫要規范。

3、不要貪圖標新立異，除非你特別有把握。太有創意的作文容易走向兩個極端。如羅廣亞同學的《“解”志》，將“志”按照數學題的形式來解，很有創意。

4、立意一定要積極向上。

四、小結

同學們，通過這一節課的學習，大家對志向和理想是否又有了新的認識呢？是否對自己的志向更加堅定了呢？當然，還未立志的同學，還得抓緊時間早早立志，因為時光匆匆不等人，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。我會銘記你們今天所表達和期待的一切，并與你們一起去創造和見證未來的精彩。

五、板書設計

“言志”

何為志 如何立志 作文注意事項

第五篇：告別九年級——話題作文評講教學

告別九年級——話題習作評講教學

【文/靜水流深】

品味·分享·提高

——話題作文評講課教學設計

【教學目標】

1、明確、掌握習作的思維過程（審題、立意、構思、選材、布局謀篇和表達等），并在寫作實際中運用；

2、品味離別，分享美文，感悟同學情、師生情；

3、通過評講作文，針對性的提高學生習作水平。

【教學重難點】明確、掌握習作的思維過程，并在寫作實際中運用。【教學時間】1課時

【教具準備】電子白板、印發材料 【教學過程】

一、導入新課：

二、明確上次寫作指導和習作要求： “讓作文多一點抒情性的語言”，即以一種表達方式為主，輔以多種表達方式相結合。在記敘、描寫和議論中抒情。

我們上次作文訓練的話題是——“告別九年級”。

三、評講習作：

（一）優秀作品學生名單（20人名單略）

（二）審題、立意——擬題，好文一半題

1、一個好的題目，好像一雙明慧的眼睛，往往最先抓住讀者的眼神，達到先聲奪人的效果。文章擬題的具體方法：巧用詞語、妙用術語、借名擬題、反向擬題、妙用修辭、妙用歌詞、巧用符號、巧用并列等。本次習作學生擬的好題如下： 《分手假期》、《那一年，會別》、《帶著回憶轉身“再見”》、《告別今天，相約明天》、《告別青春》、《告別初中，那些美好的回憶》、《再見，我的中學》、《我們一起走過的日子》、《告別??嗎？》、《離別小札》、《不送啦，九年級》、《你若離去，后悔無期》、《再見，那些青蔥歲月》、《那些年的那些事》、《記憶的印跡》??

話題習作擬題最忌諱的是用話題作為文章的題目。

2、“文以意為主”。作文首先考慮的是立意，立意就是確立中心，這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故“意在筆先”，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，抒發的情感，說明的問題，論述的道理，首先要確定好。

（三）選材、組材——圍繞中心，有詳有略有創意

1、大多數同學選擇初中生活的人和事來表達對師生情、生生情的戀戀不舍。

2、尹杰欣《歲月如歌》用小小說的形式，截取生活的畫面，表達對告別九年級的理解。虛構小說主人公離譞，敘述真實的學生生活，即真實的虛構。

3、韓子玉（《不送啦，九年級》）、徐志東（《把握現在的幸福》）：反其道而行之，選材獨辟蹊徑，表達出告別是一種解脫（可以不去補課了）；離別是另一種幸福（離別是為了下一次更好的相逢）。

4、李洪武《今朝一別，來日再見》組織材料的詳與略。（例文簡析）

5、姚銀玥（忘了擬題），選擇先前和現在的生活運用對比的方式敘述，表達對告別九年級的變化和成長的理解。

6、段金銘《告別初中，那些美好的回憶》，用三首歌詞引出敘述的內容，引用恰當自然。（例文簡析）

7、選材、組材病例： 某同學：《回憶青春》只是敘述一件事情（焦響和劉赟因違紀被班主任罰抄寫一事）。結尾這樣寫道，“離開了劉赟大哥，但是這份情誼我們永遠記得”。全文只寫了這一件事，如此選材就題目本身而言，是以偏概全了。某同學：《我們一起走過的日子》只敘寫了英語老師的一次帶病上課的經過。（病因同上）

（四）表達——引文典雅通俗、修辭生動形象 巴金《我和文學》：“我正是因為不善于講話，有感情表達不出來，才求助于紙筆，用小說的情景發泄自己的愛和恨，從讀者變成了作家。”

1、引用古詩句

關于引用：在3月17日，第十二屆全國人民代表大會第一次會議在北京人民大會堂舉行閉幕會上。國家主席習近平發表講話（插入視頻）： 各位代表！“功崇惟志，業廣惟勤。”（《尚書周書》意思是：取得偉大的功業，是由于有偉大的志向；完成偉大的功業，在于辛勤不懈地工作。）我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段，實現中國夢，創造全體人民更加美好的生活，任重而道遠，需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力。學生習作引用古詩句例文： ①泰戈爾：“天空不留痕跡，鳥兒早已飛過。”我們就要離別，這間教室而和校園卻仍在。——史曉詩

②“海內存知己，天涯若比鄰。”這一段美麗的青春，單純的年代已成為我們人生中一道最絢麗的風景——吳欣露

③尹杰欣同學用北宋萬俟（qí）詠的一闕詞“那一襲風雨的溫存與凄涼一聲聲，一更更。窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。”作為文章的題記。

④劉安然同學引著名音樂、美術教育家李叔同的《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”作為文章的開頭。

⑤還有李文燁、丁小玥、朱艷枝同學的引用。

2、運用多種修辭手法，增強語言表達的生動形象性。

比喻、擬人、對比、反復、引用、反語、排比、夸張、設問等 學生習作佳句摘錄： ①那時的我們坐在一起，笑得連太陽都羞愧的逃走，只留下一地碎汞樣的陽光跟著笑聲跳啊跳。——吳璇

②過去的淚水在現在看來甚是可笑，而曾經的歡樂卻使我們潸然淚下。——李俊汗 ③母校是什么？有人說母校是當你來時期盼著早點離去，可真當你要走時卻渴望著多留一會兒。拾一片飄落的綠葉，傾聽他訴說我們拼搏的背影，起飛的鳥兒羽毛灑落一地，留下我們永不忘懷的記憶。——潘曉晨

④漫步在城西湖畔，那些珍藏在心中的花兒還在腦海飄蕩，那些燦爛的笑臉還在綻放，銀鈴般的歡笑還在回蕩??可似乎，離別已就在不遠的前方。初三的日子似流沙，我盡力握住它的美麗，握住我心中的美好，可它卻還是會在最后那刻流逝得無影無蹤。——汪菲

⑤歲月如歌，曾經的歲月編織成了一首首歡樂憂傷的歌曲。它記錄著我們逝去的青春，年少叛逆的輕狂。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”三年時光悄悄過去，而今別離在即，心頭不免涌起縷縷悵惘。——朱艷枝 ⑥我們相識在三年前，告別在三年后，那時光的畫筆在三年的時間里為我們設計了不同的富有特色的告別禮服。——鄒懿桐

⑦在這九年中，我們如鳥兒在天空找尋自己的夢想；如魚兒在水中游去探索未知的海洋；如種子在泥土中生成吸收大地的營養。于是，我們學會了禮貌，學會了誠信，學會了忍耐，學會了奮斗。——周靜

⑧那些年，一些名為青春的潮水淹沒了我們。待潮水退去時，渾身濕透的我們坐在沙灘上，潮水沖刷了足跡，海浪卷走了時光。——劉安然

3、以記敘為主輔以多種表達方式（描寫、說明、議論、抒情）

（五）美文欣賞、評講——品味離別的滋味，感悟誠摯的感情

1、鄒懿桐作品《告別??嗎？》

2、韓子玉作品《不送了，九年級》

3、牛家晨作品《這一年，會別》

4、汪 菲作品《不得不道再見》

5、史曉詩作品《離別小札》

（六）亮點和細節

著名語文教育家何永康教授說：“作文必須有光輝；沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧。如果連個螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。”實質上“太陽”、“月亮”、“星星”、“螢火蟲”，就是光輝，即亮點。

一篇文章要想讓人人都滿意，無可挑剔幾乎是不可能的，我們能做的就是在我們的文章里，有亮點，可以是語言，也可以是題目、結構、文體、卷面等等??讓讀者眼前一亮，心里為之一動，這也許就能讓我們的作文與眾不同、克敵制勝。

所謂亮點就是：尹杰欣同學的工整的書寫；是韓子玉、徐志東同學獨辟蹊徑的選材，也是鄒懿桐同學的“告而非別”；是周靜、張彬彬同學排比、對仗的句式表達；是吳欣露、史曉詩、李文燁、劉安然同學文章古詩詞句的引用；是李洪武組織材料詳與略的取舍；是鄧勝男、白陽、戴曉禾的好文一半題的擬題；是牛家晨同學熬夜寫下的洋洋灑灑、字體雋秀的小長篇?? 三個細節：

1、書寫、卷面及修改液的使用。

2、病句和錯別字 ① 三年前，我們還是一個心理未成熟，對世界不夠了解。

②剛進班，我一個朋友也沒有，后來我慢慢地認識到了你，但是我們的友情也持續了三年。③初中、一分一毫、時光匆匆、旋律、點滴等。

3、照抄題目給的提示性語句，或直接大段的引用試卷上的閱讀理解文章的語段。

四、課堂小結：

每一次評改都會帶給我們不同的收獲，相信大家今天又收獲了很多。孔子說：“言之無文，行而不遠。”要想使自己的文章在眾多的習作中脫穎而出，就得仔細審題，認真構思，精心選材，錘煉語言，使之或清麗樸素、或明朗含蓄、或機智幽默、或情趣盎然??當然，要想寫好文章還應多讀書積累，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

五、布置作業： “文章不厭百回改”，同學們課下再根據同學對你作文的評改建議，結合本節課的收獲，對自己的作文進行自我評改，自我完善，然后交給老師。送首歌曲給大家，汪峰《我要飛得更高》。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”預祝同學們中考取得好成績。

附件一【教學反思】

公開課教學反思

接到組長的安排后，就在思考上什么課。九年級的新課基本都快結束了，剩下的幾篇課文不是戲劇就是一些所謂不太重要的篇目，不好選。也想過借班上課，不過馬上又否定了這個想法，考慮到是否傷害本班學生感情。正好剛剛布置了一篇“告別九年級”的話題作文，于是就決定上一堂習作評講課吧。

之前也進行了一節課的習作指導，切入點是“讓作文多一點抒情性的語言”，即以一種表達方式為主，輔以多種表達方式相結合。在記敘、描寫和議論中抒情。可是學生大多在寫作中都沒有注意到這一點。習作評講課，我以前沒有聽過同類型的課，但我一直在做這樣的評講課，而且堅持了兩年半。每次習作都是先指導（針對習作的某一知識點指導，如怎么審題，怎么立意，怎么選材組材等），然后全方位點評，不同的是每次都得用兩節課才能完成評講。既然是公開課，就想把它上好些。教學設計想搜集一些資料來參考，但是沒有找到，于是，干脆就自己來吧。

首先是要批閱習作，并做大量的批閱記錄，這是我教學設計的原材料。其次就是課堂定位，基于賞識教育理念，基于面向全體、關注差異的理念，教學最根本的因素是人，是學生的發展，即便一節課中不能體現多少，但是日積月累應該是會有效果的。當然，語文課不僅是“成人”的思品教育，一節作文課也不可能讓學生在審題、立意、構思、選材、組材、表達都能學得會，至少也可以達成我的教學目標三，即“通過評講作文，針對性的提高學生習作水平。讓孩子們各就各位，對號入座。且運用學生習作相關方面的優秀例子，更有激勵性，無論是做得好的還是做得不夠的都能起到激勵作用，可謂雙贏。

可能，一節課45分鐘，評價習作的各各方面，面面俱到是不可能的，如果沒有一個突出的重點那就是一節失敗的課。所以，我將“品味句子”和“分享美文”作為重點，特別是后者。不難看出，課堂上，學生們都紅著小臉（老師們在評課中也提及到了），他們分明是被佳句生動形象的表達所吸引，被美文中流淌的真實情感所打動。說真的，在讀牛家晨同學的文章時，我也很激動，也許是自己的學生，就更有點自作多情了吧O(∩_∩)O，甚至都不敢去看學生。我想，作為課堂，老師就應該用自己的情緒去感染學生的情緒，以期達到共鳴，給課堂來個小高潮。

教學設計中還有一個問題我沒有解決好，那就是環節三習作講評后幾個標題破折號后的解釋性句子，原先我想找幾個古詩詞句來形象的表達，可才疏學淺，搜腸刮肚也沒找出來，且共有六個（審題立意、選材組材、表達、賞析等）小標題，估計一時半會兒是湊不齊了，干脆就撿幾個重點的解釋了一下。不過對“選材組材（適合自己的才是最好的）”和“表達（表情達意，酣暢淋漓）”的理解還是有失偏頗，應該為“圍繞中心，有詳有略有創意”及“引文典雅通俗、修辭生動形象。”

至于課堂聲音的單調，這也是我課前所考慮到的，但是，總是找不到合適的解決方法，且當前課改大潮最忌諱的就是一言堂，對于同事的點評，我也能夠認識到這一點，有待和大家共同商榷、解決。

也就在這節課剛結束，班長白陽（就是韓學生文章寫到的“白陽自始至終的霸氣”的那位）遞給我一個小小的千紙鶴。起初我也沒在意，晚上我把它拆開來一看，原來是她寫給我的一個小紙條，內容如下：Ｙlaoshi，您好！曾經有個小女孩給于丹老師寫過一個小紙條：“每個小孩子都是天上的天使，因為翅膀斷了，落到地上當孩子。每個孩子小時候都記得天空和飛翔。來到大人的世界，只要大人不訓斥他們的魯莽和荒唐，鼓勵他們，為他們重新縫上翅膀，每個孩子都可以重新再做一回天使飛翔。你就是一個能為天使縫回翅膀的人。”希望老師您也是一位能為天使縫回翅膀的人，讓下一屆學弟學妹離開時還記得天空和飛翔。本節課共表揚學生有40多人（全班62人）。

附件二【QQ群教研同行點評】

高老師(447863291)16:34:14 本學期的第一節公開課，Ｙlaoshi選擇了“作文評講”，由此可看出他是想出“新”的。我們難得開的一節公開課就像你請的一次客，總要設法燒點不同家常的菜，給別人一些印象、一點啟發。作文評講課是作文指導課的延伸，是思維的升華。本教學設計教學目標定位是準確的。以優秀習作來帶動那些寫得不夠成功的學生，對被點評者而言，也是比給他100元錢還要激動難忘的事。從課堂上他們紅紅的臉龐、閃動的眼神就可以看出了。效果是不言而喻的。我在剛拿到“教學設計”時就在想，一堂作文評講課的亮點（高潮）設計在哪好呢？按通常思維，總要有點學生活動（合作學習）來展示一下吧。據我所知，（9）班的語文課堂活動一直是開展得比較成功的。有點遺憾，沒能看到這樣的亮點。是不是可以在第四環節：表達（這也是學生作文難點）選擇幾篇表達有困難的學生習作（可以不署名），讓大家議一議、改一改、說一說，精彩也許就在這不經意間會出現！也讓課堂的聲音不再單一。陳老師(964283589)21:40:54 Ｙlaoshi的這節課，我總的感受是，真材實料，自然流暢，使如坐針氈的課堂變得如沐春風。作文評講既有大處的立意，又有細微的語言表達，學生受到長期的熏陶、積累、調教，定能寫出優秀的文章。

李老師(893974730)21:48:02

聽了Ｙlaoshi的課，讓我受益匪淺，反思自己的作文評講課隨意性太強。不過，針對作文評講，心中尚有困惑：是讓老師的主觀意思左右學生，還是引導學生積極主動的去探究感悟？ 何老師(467520528)22:17:16

上午剛在班里點評過試卷上《我生活在——之中》的作文后，課間操時便從高組長那拿到了Ｙlaoshi的教學設計，讀過很是后悔沒有聽過課才講評學生作文。

Ｙlaoshi的這節作文講評課，一是讓我們品嘗到了一道道豐盛的學生作文美味大餐，是精神享受,的確是名師出高徒，冰凍三尺，非一日之寒，可見老師平時的作文指導水平之高。二是Ｙlaoshi的精彩點評，既有全班學生作文的整體指導，又有個別學生的賞析。一節課取得了很好的效果。但一節作文講評課，是否要涉及很多問題，如能集中講解一、二個有代表性的問題，并結合學生的點評，是不是更透徹些。孫老師(827962960)7:43:41

作文評講要張揚學生長處。Ｙlaoshi很會夸學生：“九年級了，你們都有了明顯的變化，男生聲音有磁性了，女生身體有曲線了。”輕松詼諧的話語，把很緊張的氣氛一下子化為親切友好了。Ｙlaoshi 很善于發現星光及捕捉螢火蟲兒。把優秀作品的作者名單公示出來，一下子就將一大批學生俘虜過來了。加之把命題優秀的，立意優秀的，選材組材優秀的，表達優秀的，不遺余力的把學生點滴成果公之于眾，學生是在這么公開的場合被點名，心里的溫暖可想而知。結尾，Ｙlaoshi 更是被自己的學生感動了，把一篇洋洋灑灑的長文聲情并茂地朗誦出來??在教學同時，不斷地提醒學生：擬題：好題一半文；立意：文章以意為先；選材、組材：圍繞中心，有詳有略有創意；表達：引文的典雅與通俗、修辭的生動與豐富??這些理念的點撥使學生有一定的作文經驗的積淀。就是批評沒有擬題的學生，也是友善的。難怪他課堂上這么有人緣！他把學生都當成了天使，天使都會長翅膀，會飛的呀！要是我來上，評講的當然更強調的是不足，你老盯著他人的缺點，他人怎么會喜歡你呢？

雖然課堂還未達到“手把紅旗旗不濕”的境界，但敢于向濤頭立，并且滿腔熱忱為學生，可敬！

代老師(495709207)8:08:49

聽了Ｙlaoshi的這節作文講評課，一是讓我受益匪淺，二是感悟名師出高徒，三是希望我校這些名師在百忙中抽出時間展示不同的風采。許老師(2549270420)15:35:47

Ｙlaoshi的作文講評課對九年級學生來說無疑又是一節全方位的作文指導課。把寫好一篇好文章所需注意的諸多方面壓縮在一節課里又具體到位實屬不易，值得我們學習借鑒。趙老師(645930937)22:35:21

Ｙlaoshi的作文講評藝術，讓人嘖嘖稱贊。整個課堂激賞先行，老師對學生的點撥、愛護是表現在各個方面的，雖然有時只是寥寥幾句話，但卻使不同程度的學生都學到了知識，增加了信心，激發了創作興趣。重欣賞，重分享的點評，更讓我們看到一位語文教學改革示范者智慧的一面。

王老師(2453144748)18:36:14

周二這節公開課，Ｙlaoshi能用不同的形式，從不同的角度去激勵學生，引導學生，并將學生寫作能力的培養落到實處，開了“習作評講課”之先河。從學生的優秀習作看，這些孩子課外閱讀量大，積累豐厚，并能學以致用，如將文本《那樹》中“碎汞”一詞用于習作之中，用得恰到好處，這些孩子語文素養真好！學生小牛家長課后給我的短信：

Ｙlaoshi，你好！孩子昨天晚上向我敘述了課堂發生的一切。作為家長，我深深的向您——我孩子真正意義上的老師——表示我最真誠的感謝！在讀孩子的作文仍讓我潸然淚下。孩子長大了，我沒能生出智力超凡的孩子，可我們共同培養了一個情商不低的孩子，“為孩子的未來幸福奠基”。作為老師，難道說這不是真正的成功嗎！

附件三【學生作品選登】

這一年，會別

九（9）班 牛家晨

這一年，初三。初三它代表的東西太多，多的讓我不敢去想，多到或許訴說一天一夜也會有續集，寫成一本小說也不會完結。可別了這些，能留下來的也只不過會是煙雨濛濛，留你彷徨了。也許你放不下這一切，舍棄不了你那曾經以為最重要的東西，可時間的齒輪早已開始運轉，不知你是否發現，這些離你已越來越遠；思想的船舶已帶你遠航，不知你是否愿面對它的改變。這一年，早已注定，會別??

相逢即是緣，人的一生遇到的人其實只有那些罷了。或許哪天你閉上眼睛仔細想一想，宇宙這么大，我卻在銀河系中的地球，地球上的中國，在安徽，在六安，在城關鎮中心學校的九（9）班，這種億萬分之一中的億分之一的幾率被我抽到了。而這種微乎其微的幾率卻同樣被我的同學、老師碰到了，相遇在了一起，一起學習，一起進步，一起度過這三年。

人生如夢，我們的生活也許只是一場夢的旅程，慢慢做下去，中間總會遇到一些人，經歷一些事。有些人只是一張圖片、一片剪影，有些人則是一個片段；有些人可能會一直跟著做下去，有些人或許后面又碰巧得以提及。可人生畢竟不是夢，我畢竟不是一個看客，總有那些印入心底的人，那些觸動心弦的事，哪一年再見？五年后？還是十年后??再見時發現各自已是曾經以為那不了解我們的大人時，心里會怎么想——百感交集嗎！

人總是那么多情的，亦是無情的。人們常說時間可以沖淡一切，可能如今的多情真的會被時間慢慢擦掉吧，可為什么心中是如此的不舍呢？多情嗎？是亦或不是。

童年與青春是人生四季的春天，是我們曾經無瑕的證明，曾經無憂的佐證。翻開回憶，在童年那個年華，每天總是嘻嘻哈哈。那時傻傻的玩著過家家，胡亂的嬉戲打鬧，無惱的大吼大叫，現在想起來還真有些羨慕，畢竟無憂無慮真的再也回不來了。

可人不可能永遠長不大，而青春正是這個過渡期，這個童真與成熟的矛盾結合。不知從什么時候開始，心中的事多了，關心的人兒多了，上課走神的情況也多了。不知從什么時候開始，睡覺的時間少了，每天嘻嘻哈哈少了，與父母談心的次數也少了。曾幾何時，會一遍一遍的聽同一首歌？曾幾何時，你看過一篇文章一部電影，哭的梨花帶雨；曾幾何時，你會在睡前念著某個人的名字；曾幾何時，你向誰訴說著你的苦楚。青春，他不僅代表一個年華，他代表著一種思想，一段回憶，一份那時特有的情懷！如今的多愁善感，委屈時的要死要活，尷尬時的面紅耳赤，已如風般漸漸地從我心底飄出，而我卻看不見，捉不到，也摸不著??終有一天，青春只停留在歲月的角落，而我心里已不能容下他了?? 忘了有多少次，我說過學習的無聊，每天呆在學校的乏味。其實，在初中，若是我可以永遠長不大。在這個年齡，每天即使一樣，我依舊會珍惜，這個年齡，牽掛著的東西太多，太多。別了這個年齡，步入高中嗎？步入社會嗎？一切都是那么的陌生，讓人畏懼，讓人害怕。而我卻像一只沒有槳的小船，只能隨著河流迷茫的前進。社會那么復雜，是不是成熟以后，人就變得虛偽了？學會騙人了？做事總要留心眼了？連朋友都開始提防了？我曾經幻想過多少次，若能把我、我的朋友送到另一個世界，而那個世界是那么的美好，每個人都只在18歲，每天都不用學習，不會被約束，有許多的趣事可以做。是懦弱嗎？不敢去面對現實，很怕嗎？不切實際地逃避。愿別后一切明了，明了自有芬芳。

獨自莫憑欄，誰又在瀟瀟風里，對酒當歌，拂一把衣袖，醉了楊花堆雪，醉了曉夢輕寒。醉了，就不會憂愁了；醉了，就什么都忘了；醉了，就不會那么不舍了。酒醒之時，我想，成熟了吧。

這一年，終會別。

不送啦，九年級 九（9）班 韓子玉

時光的玩笑，讓相聚的福音貫穿了三年春夏秋冬；流光的轉逝，讓別離的日期接近了一夜東西天涯。我們愈發接近了夢想的跳板，卻逐漸告別了回憶的殿堂。似乎從入學開始，我們都變了很多，我們見證著焦（響）的崛起，（劉）赟的離開，白陽（班長）從始至終的霸氣，還有男生們一塵不染的調皮。驚喜的發現，其實除了身高的猛躥，體重的暴漲，大家還是一樣的善良、團結、友愛、勇敢。

一個班級總要有一種班風，正如一個人需要有他的魂魄一樣。班風的形成，往往是一個拼盤式的組成，62份的個性，完美地組成一個清新、自然、輕松、活潑的班集體。老班（張老師）嚷了三年，也沒有改變一份一毫，只不過是焦（響）沉默些了，豆（李俊汗）淡定些了，那些上課時的下語仍藕斷絲連地系在每個人的心上。老師氣瘋了，同學樂壞了。

這條路，是一條風景綺麗的路，是一條用棉花糖鋪成的路，讓人在甜蜜中走到盡頭，而離別的雨一下，糖化了，路沒了。于是開始懷疑起是否曾經有走這樣的歲月，它夢幻所以虛幻，而他又如此深刻地印在每個人的腦海中。我們不會忘記那些調侃著《愛三》，聊著《軒轅劍》，夢著《步步》中四爺與若曦白首的天荒地老，幻想著《甄嬛》中那勾心斗角的宮斗，華麗唯美的裝榮。于是《那些年，??》，于是柯景騰，于是“我們一起追過的女孩”，成了我們青春最青澀地回憶。我們聽著vae（許嵩），罵著龔琳娜。于是這就是我們的時代，我們的回憶，我們的青春。不曾忘記，與同學甲的風雨兼程，形影不離；也不曾忘記，與同學乙的尖針相對，嘻罵怒笑，那些快樂的，傷心的，難過的，都是美麗的。送別摯友，總會加一句“慢走，不送了”，這句話往往是一種隨意，一種灑脫，一種自然。可是，今天，讓我也用輕松的方式道一聲“不送了，九年級！”

二〇一三年三月二十一日