第一篇：七年級數學教學小故事

七年級數學教學小故事

陳岑

在新課程理念的指導下，教師心理要向社會和學生期望教師充當的專業品質

轉變，教與學心理轉變是新課程改革最終落腳點。中學數學教學心理學往往被教師忽略，教與學心理學在數學教學中的完美結合是數學課堂效率提高之關鍵。

比如：我在給七年級學生教“解方程”這一節的第三課時時，因為這一課時主要學的就是去分母。我先講了一個例題：

例5：解方程 1/7（x+14）=1/4(x+20)我問學生：“同學們，你們喜歡運算分數還是喜歡運算整數？” 同學們異口同聲地回答道：“整數。” 我說：“那我們能否把這個方程中的這兩個分數利用我們學過地哪個知識把它變成整數呢？”

同學們說：“利用等式的性質：給等式兩邊同乘以同一個數，仍然是等式。給等式兩邊同乘以28便可得

28×1/7（x+14）=28×1/4(x+20)即 4（x+14）=7(x+20)這就變成了我們前面學得了，這樣就好算多了。”

我說；“那誰上來黑板上板演？”

有不少同學舉手了，我叫了一位同學上來板演，其他同學在下面做。過了一會兒，這位同學做完了，是這樣的：

解：給方程兩邊同乘以28；得： 28×1/7（x+14）=28×1/4(x+20)即 4（x+14）=7(x+20)去括號；得：4x+56=7x+140 移項；得：4x-7x=140-56 合并同類項；得：-3x=84 系數化為1；得： x=-28 我說：“我們一起來看一下這位同學做得怎么樣。” 經過檢查分析，發現該同學做得很好。

我說：“這位同學，真棒！做得既對又快，我們都應該向他學習。”

我說：“接下來我們再做一個題，再來兩個同學上黑板上來板演。”我又叫了兩位同學.題是這樣的：(2x-1)/3=(x+2)/4-1 這兩位同學一看露出了高興的表情，心想很簡單。很快他們做完了，他們是這樣做的;

解：給方程的兩邊同乘以12；得： 12×(2x-1)/3=12×(x+2)/4-1 即 4（2x-1）=3（x+2）-1 去括號；得： 8x-4=3x+6-1 移項；得： 8x-3x=6-1+4 合并同類項；得： 5x=9 系數化為1；得： x=9/5 我在這期間觀看了下面的同學，發現都是這樣做的。我說：“現在請同學們把你所求得的方程的解帶入到原方程的左右兩邊，看左右兩邊的值當x=9/5時相等不相等？”

同學們迅速計算開來，一會兒后有人說了：“不等。”

“那x=9/5是不是原方程的解呢？”我說。“不是。”學生們回答道。

“請檢查一下，問題出在哪里？”

一會兒后，有一位同學說：“沒有給方程右邊的-1乘以12。” 我說：“很好，×××同學真聰明，很快就發現了問題。”

然后，我順著這位同學發現的問題，又給同學們講了等式的性質。即：給等式兩邊同時乘以同一個數時一定要給等號兩邊的每一項乘。這是學生們統一犯得問題。因為他們心里只想把分母去了，根本沒掌握去分母方法的實質。之所以抓住他們這一心理我有選擇了后面這個題，目的在于讓學生親自體會一下解這樣的方程的過程，從中發現問題，并自己解決問題。

這樣做不僅僅使他們以后做這樣的題的時候能夠注意這一點；同時也能增強學生的自信心；再就是能夠培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。

第二篇：數學教學小故事

數學教學小故事

在教育戰線上我隨著年齡的增加，對學生的愛也與日聚增，表現在上課時我盡量讓學生做到遵守紀律，認真聽講，勤于思考，大膽發言。我還經常利用業余時間給學生補課，在講課時注重每一個知識點的講解，盡量做到讓全班每一個學生都能懂得其中的道理，有很多知識點利用動作幫助學生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個例子，讓他們去解答，直到學生們認為“我學會了”，再學習新的知識。在學習新的知識內容時，盡量讓學生根據已有的知識去解答，然后讓學生比較新、舊知識之間的聯系和區別，最后老師再講解學生不知道或者是不明白的新的知識點和必須要理解掌握的知識點。經過長期的學習和訓練學生的能力得到了很大的提高。學生對學習也產生了濃厚的興趣。-

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學不斷地總結與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學生補缺補差。在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習，學生學習興趣濃厚，學的數學知識扎實，喜歡學習數學知識。一位學生說：“上了老師的數學課，很有趣味性，我越來越喜歡做數學題了。”我聽了，覺得他對數學知識產生了濃厚的求知欲望，已經愛上數學課了，心里非常高興，為我的創新教學而高興。

總之，教和學有法，但不定法。教師如能做到使學生愛上數學課，喜愛用數學的眼光去判斷和解決生活中的實際問題，那么他的數學能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創設新教法，精益求精，尊重、愛護、教育好自己的學生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護花。

第三篇：數學教學小故事

數學教學小故事

在教育戰線上我隨著年齡的增加，對學生的愛也與日聚增，表現在上課時我盡量讓學生做到遵守紀律，認真聽講，勤于思考，大膽發言。我還經常利用業余時間給學生補課，在講課時注重每一個知識點的講解，盡量做到讓全班每一個學生都能懂得其中的道理，有很多知識點利用動作幫助學生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個例子，讓他們去解答，直到學生們認為“我學會了”，再學習新的知識。在學習新的知識內容時，盡量讓學生根據已有的知識去解答，然后讓學生比較新、舊知識之間的聯系和區別，最后老師再講解學生不知道或者是不明白的新的知識點和必須要理解掌握的知識點。經過長期的學習和訓練學生的能力得到了很大的提高。學生對學習也產生了濃厚的興趣。

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學不斷地總結與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學生補缺補差。在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習，例如：我在教長度單位時單位之間的進率時，讓學生伸出大拇指說千米，伸出食指時說米，伸出中指時說分米，伸出無名指時說厘米，伸出小指時說毫米。而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移同學們就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學生學起來就非常容易了。例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東……用手勢立即就可以表示出八個方向，學生們學的就既輕松又愉快。在教學中還聯系現實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。例如我在教學“試商”的方法時，先經過兩道例題計算后，請學生思考：對除數四舍時商會怎樣？如何用手勢表示，對除數五入時商會怎樣？如何用手勢表示？讓學生大膽的去想、去說，最后我們一致確定，認為四舍法調商，可以設為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉換為小拇指，邊伸邊說：“四舍法，大調小；”接著五人法，創設為先伸出五指向前一推，再由小指轉換為大拇指邊伸邊說：“五入法，小調大。” 這樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學的有趣，對知識點掌握的又快又好，學生學習興趣濃厚，學的數學知識扎實，喜歡學習數學知識。一位學生說：“上了朱老師的數學課，很有趣味性，我越來越喜歡做數學題了。”我聽了，覺得他對數學知識產生了濃厚的求知欲望，已經愛上數學課了，心里非常高興，為我的創新教學而高興。

總之，教和學有法，但不定法。教師如能做到使學生愛上數學課，喜愛用數學的眼光去判斷和解決生活中的實際問題，那么他的數學能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創設新教法，精益求精，尊重、愛護、教育好自己的學生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護花。

第四篇：數學教學小故事

數學教學小故事

我們都知道數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：我在教學北師大版小學數學二年級上冊《一分鐘有多長》這一課時。主要從以下幾個方面著手的。

一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。

在課堂剛開始時，我請一位學生背誦“四”“五”的乘法口訣，然后我看時間，這位同學用了大約一分鐘的時間。又讓孩子們集體數60下，看誰數的最接近一分鐘，接著數一分鐘心跳多少下，讀書能讀多少字，寫字能寫多少字。通過一系列的活動學生真正體驗了一分鐘有多長。這樣既讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的緊密聯系，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學習方式。

之后學生以組為單位到操場上體驗一分鐘能干什么，并把體驗結果記錄下來。在這個過程中充分發揮了學生的主體作用，起到對學生自主學習能力的培養；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。

通過填寫時間單位的練習，學生對一分鐘，一秒，一時。有了更深刻的認識。這堂課生動活潑，學生樂學，老師不用多講。這是遵循了孩子們的認知規律。

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。

第五篇：五年級數學教學小故事

五年級數學教學小故事

小數乘法的快樂學習

在本學期的教學當中，學生剛剛上五年級，對要掌握小數的乘法，剛剛接觸，比較陌生，對于學生的實際情況，如是我設下以下的教學方法來引導學生。

一、出示圖片資料，讓學生觀察圖片的畫的是什么，在做什么？發現了什么？經過一步步的引導，有一小部分的學生注意觀察圖片內容，并能夠做出回答，于是讓學生聯系生活[實際，如去商店買文具盒、筆、筆記本、圖畫本、橡皮檫等，發現這些物品都是有小數的，不是整數的，所以小數與我們的生活息息相關，學好小數非常重要。

二、出示小黑板，讓學生讀數，然后講解例題，讓學生認識到小數乘法與整數的乘法計算是一樣的，如：35×5，3.5×5的計算是一樣的,只是前一個數沒有小數點,后一個有小數點而已,用豎式計算還是一樣的計算方法,沒有不同之處,這里后一個數出現小數是因為把前一個數的3.5縮小10倍來計算而已,如是引出了整數化成小數是把整數縮小多少倍,小數化成整數是把小數擴大多少倍,這就是小數與整數的不同之處,然后出示練習,讓學生加以鞏固,更好的認識小數的乘法,為學習小數乘小數打好扎實的基礎,更好的去學好的小數。

三、講練結合起來，先講例題，然后學習做課后的練習題，這樣理好的鞏固剛學的知識，讓學生把學到的知識加以運用。然后布置作業讓學生各自去完成，通過做練習，講解、做作業來鞏固好學生對小數乘法的掌握。總之學好小數乘小數，小數除小數打好基礎，所以學好這章節非常重要，學好小數的乘法是關鍵，是這一章節的基礎。