第一篇：修辭 鋪墊

復習《比喻、排比、夸張修辭》教案

一、教學目標

1、能準確指出運用“比喻”、“夸張”、“排比”修辭格的句子。

2、能根據(jù)“比喻”“夸張”“排比”的修辭知識，說出運用比喻、夸張、排比修辭的句子。

二、教學重點

根據(jù)“比喻”“夸張”“排比”的修辭知識，說出運用比喻、夸張、排比修辭的句子。

三、教學方法 討論法、練習法

四、教具準備 投影儀

五、教學過程

（一）激情導入

同學們，今天我們來綜合復習“比喻”“夸張”“排比”的修辭知識，通過這節(jié)課的復習，我們要把本冊零散學習的修辭知識系統(tǒng)整理，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，相信同學們會通過積極的思考圓滿完成學習任務(wù)。同學們，有信心嗎？（學生回答有）出示教學目標。

（二）綜合復習復習比喻句

1、比喻句有什么特點？

2、怎樣判斷句子是否屬于比喻句？

3、我們可以運用“比喻”修辭格來做什么？有什么好處？

4、老師這有幾個句子想讓同學們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

5、學生判斷句子，并指出本體、喻體。

6、學生從閱讀的課外書籍中說出兩個比喻句

7、學生自己在練習本上寫出兩個比喻句。復習夸張句

1、夸張句有什么特點？

2、怎樣判斷句子是否屬于夸張句？

3、出示練習題（投影）

（1）窗外有人咕咚咕咚地跑，震得屋子都搖晃起來。（2）門前的小水溝，我一步就邁過去了。（3）放學后，我恨不得一步趕回村子。（4）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（5）一千年時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。

4、學生判斷句子是否屬于夸張句。

5、學生從閱讀的課外書籍中說出兩個夸張句

6、學生自己在練習本上寫出兩個夸張句。復習排比句

1、排比句有什么特點？

2、怎樣判斷句子是否屬于排比句？

3、我們可以用排比的修辭方法來做什么？有什么好處？

4、出示練習題（投影）

5、學生判斷句子是否屬于排比句。

6、學生從閱讀的課外書籍中說出兩個排比句。

7、學生自己在練習本上寫出兩個排比句。

（三）對應練習

1、出示練習題（投影）

2、學生加強練習。

（四）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

比喻 本體 喻體

夸張 夸大 夸小 超前

排比 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 語氣

《修辭手法復習評研課》教學設(shè)計

十堰市東風小學 方靜

一、復習目標：

通過本節(jié)課的收集整理，讓學生能快速準確地判斷出某些語句所用的修辭手法，掌握幾種常用的修辭手法，并學會運用。

二、復習重點：

掌握幾種常用的修辭手法，并學會運用。如：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等。

三、前置性作業(yè)：

1、收集課內(nèi)所含有修辭手法的語句。

2、收集有關(guān)修辭手法的知識。

四、教學過程：

（一）、課前兩分鐘：美文欣賞《秋天的雨》

（二）、復習導入：剛才聽了高麗雯同學的朗讀，我們知道只有運用修辭手法才能讓我們的文章更加生動，這節(jié)課就讓我們一起走進修辭手法。通過課前小研究，大家收集到許多修辭手法，現(xiàn)在同學們把我們的小研究在組內(nèi)進行交流。

（三）、小組交流：修辭手法例句、我的發(fā)現(xiàn)、我的小提醒

（四）、小組展示：有關(guān)修辭手法的知識和例句。

（五）、班級交流：

（六）、師點撥：比喻和擬人修辭手法的區(qū)別、反問和設(shè)問修辭手法的區(qū)別、夸張和排比的特點。

（七）、火眼金金辨修辭：展示試題考驗學生辨別所學的修辭手法。

（八）、師小結(jié)：看來修辭的作用可真大！可以讓我們的句子更生動、更優(yōu)美！

（九）、師：

1、現(xiàn)在請同學們嘗試用一到兩種修辭手法寫一個片段，寫人、寫景、寫物都可以。

2、當堂運用修辭手法寫片段（在所寫的片段注上運用了哪些修辭手法，并起到什么作用）。

3、每組推薦一篇最優(yōu)美的片段展示。

4、學生上臺展示自己運用修辭手法所寫的片段。

（十）、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們重溫了修辭手法的知識，希望大家以后多和修辭教朋友，多運用，使自己的文章更加具體、生動、形象，讓大家讀了回味無窮！

創(chuàng)新作文教案

（八）設(shè)伏鋪墊式 【策略提醒】

“伏筆”與“鋪墊”實為同一種表現(xiàn)手法。指作者在敘述、描寫中，對將要出現(xiàn)的人物或事件預先做出提示或暗示，以求前后呼應。如：管樺的小說《雨來沒有死》中，先寫雨來生長在河邊小村，游泳本領(lǐng)很高，為后來雨來潛水逃脫日本侵略者的槍殺作了暗示，就是用了伏筆鋪墊的手法。采用伏筆鋪墊的手法有助于作品結(jié)構(gòu)的嚴謹和情節(jié)發(fā)展的合理。

“前有伏筆，后有照應”，所以在行文中，要首尾兼顧，設(shè)下伏筆自是巧事，而忽略照應，伏筆就浪費了，甚至成為累贅。巧妙的設(shè)伏（鋪墊），可以在復雜記敘文寫作中使文意保持前后一致，避免思路混亂。【例文賞析】

賣螃蟹

“賣螃蟹嘍,新鮮的螃蟹剛到??”順著吆喝聲看去,果然在街邊擺著兩筐鮮螃蟹。一個中年漢子正大聲招攬顧客，一個十一二歲的小姑娘手提一桿秤，懶懶地站在漢子旁邊。【語言開篇生動引人。為何 “懶懶地”，為故事設(shè)下伏筆。】

人們聽到吆喝聲都迫不及待地向賣螃蟹的走去，不一會就將兩筐螃蟹結(jié)結(jié)實實地圍了起來。有人拿了一串螃蟹觀看，翻弄著。“多少錢一斤？”有人在問價。“五塊八。”漢子堅定地回答。“唉呀！這螃蟹還不貴呀？”人們你一言我一語地議論著。小姑娘很不自在地站著，看著人群，還時不時地朝漢子臉上看幾眼。【交代螃蟹不貴，又寫小姑娘的表情與大家格格不入，為什么？再設(shè)伏筆。】

漢子見這么多人，覺得自己忙不過來，便很自然地叫小姑娘道：“趕快幫著稱一下！”可小姑娘總不愿動手，眨著小眼睛，小嘴輕輕地向上撅著。“快些，快些給顧客稱螃蟹，還站著干什么？”漢子催促道。【隨著故事情節(jié)的發(fā)展，繼續(xù)刻畫小姑娘異常的神態(tài)、動作，小姑娘到底為何？】

“爹，咱別賣了，回家吧！”漢子瞪了他一眼，一把奪過了稱。小姑娘委屈地看著漢子。

小姑娘看見一個人挑好了螃蟹，過了秤，付了錢剛要走，她突然叫道：“不要走！”那人驚異地問道：“小孩，我沒付夠錢嗎?”

“不，不，不是的??是??是??這螃蟹不能賣給你。”小姑娘結(jié)結(jié)巴巴地說。“為什么？”那人問。漢子一把捂住小姑娘的嘴說道：“小孩子不懂禮貌，您別生氣。”小姑娘用失望的眼神看著漢子，然后使勁掰開漢子的手說道：“這螃蟹注了水，吃了會拉肚子的。”說完小姑娘很輕松地閃到一邊，漢子眼睛睜得大大的，一臉驚愕。【小姑娘的表現(xiàn)更加意外，爸爸的“捂”更見玄機。】【一語既出，真相大白，前后照應，水到渠成。】

小姑娘的話像炸彈一樣，使人們驚得嘴巴大張著，接著人群一哄而散。只聽“啪”的一聲，漢子的大手重重地打在小姑娘的臉上，他氣憤地說：“你這個傻蛋，看你干的好事！”小姑娘的眼淚簌簌地落了下來。（原文有改動）【故事結(jié)局，情理之外，又在意料之中，讀之令人心 痛。】 【例文點評】

習作在懸念中展開。小姑娘的表現(xiàn)為何異常？是初次與父親賣蟹的羞澀嗎？還是另有它因？最后以小姑娘的話語揭開了迷團，水落石出。對小姑娘表情的細致刻畫，是文中精彩的伏筆。步步鋪墊，精彩傳神，將故事步步推向高潮。螃蟹價錢不貴，是螃蟹注水的另一伏筆。文章在層層蓄勢中，形成了父女性格、形象的鮮明對比，自然地完成了主題的體現(xiàn)。全篇層次井然，結(jié)構(gòu)緊湊，也源自于伏筆鋪墊之妙。【范文品讀】

奶奶與“狗兒”

我的乳名叫“狗兒”。小時候，奶奶這樣叫我，我覺得無所謂，可現(xiàn)在我都這么大了，她還動不動就當著別人的面“狗兒、狗兒”地叫，真讓人受不了。奶奶也知道我很不喜歡她這么叫我，可叫習慣了。就是改不了。

今天，奶奶說要來看我。一下課，我就往校門口跑，老遠就看見奶奶伸著頭往里面張望。忽然，奶奶也發(fā)現(xiàn)了我，見她高興的樣子，我就知道她要喊我“狗兒”，趕忙加速跑過去，高聲地喊了聲 “奶奶”，將“狗”字蓋了下去。去宿舍的路上，奶奶仍不停地喊著“狗兒”，什么：狗兒啊，餓了吧！狗兒啊，辛苦吧！狗兒啊，多穿衣服別著涼??一大堆“狗”讓我有點生氣了，我鄭重其事地對奶奶說：“奶奶，可不可以別叫我‘狗兒’了，我都這么大了。”奶奶聽了愣了一下，連忙笑著說：“我想改，可怎么也改不了，你就讓我在路上叫兩聲過過癮吧，到宿舍我保證只叫你的大名。”

到了宿舍，奶奶就把包里的盒盒罐罐擺了一桌子，笑著說：“吃吧，都是你愛吃的！”我忙拿起筷子“掃蕩”，突然，背后又傳出一聲“狗兒，我去幫你洗衣服。”“不是說不喊我‘狗兒’了嗎？怎么又來了？”奶奶笑著說：“這是最后一次，以后肯定不了。”然后端著盆去洗衣服了。同學們漸漸都到宿舍了，看到我吃著如此豐盛的午飯，都羨慕極了。我自豪地說：“怎么樣？我奶奶做的。”正當我往嘴里送最后一口魚香肉絲時，背后傳來了奶奶的聲音：“瞧你這狗??”我猛一回頭，奶奶似乎也意識到了什么，馬上改口“吃得狗模狗樣的”，我才松了口氣。

奶奶要回家了，我把她送到樓下，慶幸懸著的心終于可以放下了。誰知腳還沒邁進宿舍，樓下就傳來長長的一聲“狗兒啊！”全宿舍的人聽了都往外看，我知道那是奶奶在喊我。奶奶不見我下去，以為我沒聽見，又高聲叫道：“狗兒啊，快下來，我有幾句話要告訴你。”我只好紅著臉往樓下跑。這時，幾乎整幢樓的同學都在看著我。他們笑著說：“你真幸福啊，有這樣親切可愛的乳名！”

我的心訇然洞開，對啊，這就是幸福，奶奶，我永遠是您的“狗兒”。【仿寫題例】 話題

1、意外 話題

2、改變

鋪墊滲透法”教學舉隅 ——《夕陽真美》教學設(shè)計

《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學生在領(lǐng)略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學生理解課文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。

一、課前談話埋伏筆。學生在日常生活中，經(jīng)常看到夕陽西下，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設(shè)計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。

教師用多媒體出示一些日常風景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家?guī)淼木吧绬幔?生：很美。

師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？ 生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做“朝陽”。（師隨手板書：朝陽）

（學生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽”這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）

（學生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽”這個詞語。）

師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準備好了嗎？我們出發(fā)啦！

[設(shè)計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學生在談話中了解今天要學的課文內(nèi)容是與夕陽有關(guān)的，明確了學習目的；二是能讓全體學生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學生學習新課的興趣，激發(fā)他們學習的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。

二、深化中心巧引導。課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學生在欣賞美的同時，激發(fā)對大自然美好風光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點拔，對低年級學生來說是很難體會到的。所以，教師在總結(jié)課文時，與開篇談話得呼應起來，引導學生更深刻地認識課文的中心。師：學到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？ 生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！

師：是呀，讓我們一起說。生齊：夕陽真美。

師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。生：那夕陽預示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。

生：對，他們該安享晚年了。生：我一定要孝順他們。

生：我也是，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。

師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！

師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節(jié)課在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。

[設(shè)計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結(jié)合，沒有把討論的內(nèi)容和學生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學生對課文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認識。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對學業(yè)生認識能力的提高，卻不容忽視。

第二篇：修辭

1、比喻

（一）明喻 用“像、如、仿佛”等喻詞通俗明白地打比方。如：春天的風,像是媽媽的手。黃果樹瀑布觀瀑亭上有一副楹聯(lián)：

上聯(lián)是：白水如棉不用弓彈花自散，下聯(lián)是：虹霞似錦何須梭織天生成。

（二）暗喻 用“是、成為”等喻詞直接將本體當做喻體的方法。如：四合院 是 一個盒子。困難是彈簧，你軟它就強。作文開頭：《談?wù)\信》

農(nóng)民說，誠信是一粒種子，為了大地的豐收，就要在烈日中成長 ；工人說，誠信是一座熔爐，為了祖國的建設(shè)，就要把生鐵煉成好鋼；軍人說，誠信是一個哨位，為了人們的重托，就要守住邊疆；學生說：誠信是一棵小樹，為了園丁的哺育，就要成為棟梁。

（三）借喻 不出現(xiàn)本體和喻詞，直接用喻體代指本體的方法。如：我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。揀了芝麻綠豆卻丟了西瓜。

（四）博喻：連用幾個喻體同時說明一個本體的比喻。童年像一頁白紙，如一彎清泉，似一曲輕音樂。

（五）續(xù)喻：連續(xù)的幾個比喻句，后面的比喻以前面的比喻（大多是第一個比喻）為基礎(chǔ)，是用幾個相關(guān)聯(lián)的喻體比喻幾個相關(guān)聯(lián)的本體的比喻形式。如：祖國是個大花園，我們是嬌艷的花朵，老師是辛勤的園丁。

仿照示例寫一首小詩。海是水的一部字典，浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

挫折是人生的一段插曲：失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌詞。

山川是大地的一部樂章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草樹木是山川的音符。友誼是人生的一首歌：真誠是詞，信賴是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。

2、比擬

（一）擬人 將非人類的事物當做人來寫。如：

（1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

（2）硬幣正悄然“退休”。

（二）擬物 將人直接當做物，或?qū)⒋宋锂敱宋飦韺憽Ｈ纾?/p>

（3）打得日本鬼子夾著尾巴逃跑了。

（4）月亮一露臉，滿天的星星驚散了。仿寫句子：

（）推開春天的門，（）推開夏天的門，（）推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門（花兒）推開春天的門，（彩虹）推開夏天的門，（果實）推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門

(萌芽)推開春天的門，（稻香）推開夏天的門，（紅葉）推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門

3、借代

直接用與本體甲有相關(guān)關(guān)系的乙代替甲的修辭格。如：

（1）正義是殺不完的，因為真理永遠存在。

（2）不拿群眾一針一線。

（3）搞好菜園子，豐富菜籃子。

4、排比

用一組結(jié)構(gòu)相似的語句，表達相關(guān)的內(nèi)容的修辭手法。如：

（1）祖國是一座花園。北方就是圓中的臘梅，小興安嶺是一朵花，森林就是花中的蕊。

（2）理想是石，敲出了星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路。

5、對偶

用字數(shù)相同、意義相關(guān)、形式整齊的兩個句子并列表達所形成的修辭格。根據(jù)兩句之間的語義關(guān)系，將它分為三類：

（一）正對 上下句從不同的側(cè)面說明同一事理，意義上互相補充。

（1）風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

（二）反對 上下句從正反兩個方面加以敘述，意義上相反相成。

（2）橫眉冷對千夫指，俯手首甘為孺子牛。

（二）串對，也叫流水對，上下句意義相承，表達因果、條件等關(guān)系。如：

（3）發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。

6、移就

將描寫甲事物的詞語直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語，如：

（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

（2）甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。

另外一種形式是謂詞性結(jié)構(gòu)，如：

（3）秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。

（4）建筑也是新式，簡截不羅嗦，痛快之至。

7、故意模仿現(xiàn)成的詞語句篇而仿造一個新的詞語句篇，這種修辭方式就叫做仿擬。

仿擬的修辭作用是：有助于揭示事物的矛盾對立，增強概括力，并使語言明快犀利，富于幽默感，具有諷刺色彩。

仿擬可分為三種形式： 1）仿詞；

例：何為：（坐起）我是個醫(yī)生，看見病人能不認真嗎？可就因為認真了，才三天兩頭挨批，說我埋頭鉆業(yè)務(wù)，想成名成家，走白專道路，……算了，我走白癡道路，當個大傻瓜，行了吧？（宗福先《于無聲處》）

例：搞四個現(xiàn)代化，不懂科學技術(shù)就要成為科盲。2）仿句；

例：洞庭湖水深千尺，不及公主送我情。

注：摹仿李白《贈汪倫》詩中：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

例：今天考試的時候，小丹明明知道課文中有一句“一次被蛇咬，三年怕井繩”的成語，可是他自己沒有蛇咬過，不如寫成“一次被蜂咬，三年怕嗡嗡”更加貼切些。（葉永烈《奇怪的蜜蜂》）

注：摹仿“一次被蛇咬，三年怕井繩”這一句成語的 3）仿調(diào)。

例：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，血淚橫飛處。

（袁鷹《驀然回首》

注：摹仿辛棄疾的《青玉案·元夕》一詞中：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌柵處”。

第三篇：修辭

巧借詩句 扮靚語言

巧用修辭扮靚語言的運用，是寫作中考查的一個重要方面。孔子說過：“言之無文，行而不遠。”只有文采飛揚，方顯佳作本色。一篇好的文章，或主題深刻，或情節(jié)感人，或形象生動，或感情細膩，或幽默風趣，或論說嚴密，或介紹具體，關(guān)鍵離不開恰當?shù)谋硎觯茏龅接谜Z言把讀者深深地吸引住。一篇讀起來如同嚼蠟的文章，肯定讓讀者不屑一顧。

對于平淡無奇的語言，我們需要對它涂脂抹粉進行包裝潤色，讓它讀起來朗朗上口，聽起來生動悅耳，看起來靚麗照人。語言運用的要求包括詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法、文句有意蘊等。

一.妙用詞語。

詞是構(gòu)成句子的基本單位，詞運用的恰當與否，直接關(guān)系著語言的表達效果。

1.選詞要具有音樂感和動感。

漢語的詞句帶給讀者的音樂享受不僅表現(xiàn)在詩、辭、歌、賦等韻文體裁中，還表現(xiàn)在其他文體中。老舍先生在《關(guān)于文學的語言問題》中說：“我寫文章，不僅要考慮每個字的意義，還要考慮每個字的聲音。??讓句子念起來叮當?shù)仨憽！边@段話生動地表現(xiàn)了作者對語言音律的高度重視。例如：“這兩種人都憑主觀，忽視客觀事物的存在。或作演講，則甲乙丙丁、一二三四一大串；或做文章，則夸夸其談地一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，欽差大臣滿天飛。這就是我們隊伍中若干同志的作風。”（毛澤東《反對黨八股》）其中：“一大串”和“一大篇”，“之意”和“之心”，都是平仄相和；又在“實”“堅”“一”“飛”等字的平聲音流中，間以“是”字仄韻，致使句群整體聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏起伏，很好地體現(xiàn)了政論語體的口語特色，使聽者易聽，讀者樂讀。文章中彈跳的動詞，猶如琴弦上跳動的音符，能強烈地叩擊讀者的心扉。魯迅先生作品《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”，《社戲》中的“撐船”，《孔乙己》中的“打酒”，《論雷峰塔的倒掉》中的尋“蟹和尚”所用的動詞準確生動，活靈活現(xiàn)，具有很強的動感。

2.疊詞的運用、同義詞的復用、反義詞的配用。

使用疊詞能很好地抒發(fā)情感，展開畫面，或減緩語氣，且具有音樂美感。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。”（李清照《聲聲慢》）十四個疊字的運用，自然妥帖，既表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，又具有濃厚的抒情性，節(jié)奏上形成凄厲激越之感，讀起來朗朗上口，渲染了陰冷、凄涼、孤寂的氣氛，生動、貼切地表現(xiàn)出詞人愁苦、悲慘的心情。再如“堆堆雪浪，點點白帆，聲聲海鷗，串串笑聲。”四個疊詞在讀者面前展現(xiàn)了碧海、小舟、翔鷗、游人這樣一幅海濱圖畫，色彩鮮明，動感清新。同義詞復用可使文句生動活潑，富于變化，有時結(jié)合語境還能收到意想不到的效果。比如“我心里默念：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）從字面上看，“我的叔叔”就是“父親的弟弟”，作者在這里復用同義詞，既表達了“我”對叔叔的同情，對父母的不滿，更揭示了資本主義社會六親不認、赤裸裸的金錢關(guān)系。“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的，又是極細切的。”此句中“遠”和“近”、“洪大”和“細切”是反義詞配用，細膩地刻畫了萬籟俱寂中的切身感受。

3.結(jié)合語境仿詞。

仿詞的使用并不少見，尤其是在廣告、幽默、漫畫中。像“居高淋（臨）下”“默默無蚊（聞）”等等。在寫作中，我們可結(jié)合語境仿詞。“我惴惴不安一次次把腦袋架在刀下，又一回‘死里逃生''.考完了，終于考完了，作為發(fā)泄，我與朋友去地鐵商場猛逛一圈，去肯德基猛吃一回，回家猛睡一覺，晚上卻爬起來猛看一通電視。”文中的“猛吃”屬規(guī)范用語，而“猛睡”“猛逛”“猛看”卻似“生造”，不合情理，但結(jié)合語境看，這幾個詞正好充分表達了“我”考完后身心極大解放的輕松感，完全合情合理。

4.活用詞性。

活用詞性既能使語言新奇生動，又能收到良好的表達效果。如“他很青春”（名作形），“他天天山珍海味地吃”（句作副），“比諸葛亮還諸葛亮”（名用形）。

二.活用句式。

1.整句、散句的運用。

整句可以給讀者結(jié)構(gòu)勻稱、語脈貫通、氣勢恢宏的語言美感。整句用于抒情，感情充沛，意蕩神馳；用于論說，邏輯嚴密，增強氣勢。例如“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”（魯迅《記念劉和珍君》）用兩個字數(shù)相等的分句，既寫出了魯迅先生在白色恐怖下的激憤情緒，又表達了對劉和珍的無比贊佩之情。散句所表達的內(nèi)容不像整句那么集中，但散而不亂，也比較靈活，容易避免單調(diào)、呆板，取得生動感人的效果。比如朱自清的《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。”此段描寫春天景物的語句，短促而簡潔，活潑而明快，很有魅力。用整句或散句，或整句、散句并用，要根據(jù)表達的需要來決定。

2.倒裝句的運用。

各種語序不同的句式都有其潛在的表達功能。例如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）這是一個謂語前置句，前置的謂語把智叟那種輕蔑、嘲笑、諷刺、挖苦之能事體現(xiàn)得淋漓盡致。再如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”此句中后置的定語強調(diào)了小草質(zhì)地的柔軟，顏色的鮮亮，突出了小草可愛的情態(tài)。

3.排比句的運用。

排比是一種富于表現(xiàn)力的修辭格，運用排比句能夠增強語勢，加深感情，提高表達效果。用排比抒情可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致；用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密、更透徹。例如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”（魏巍《誰是最可愛的人》）四個排比句語氣貫通，一氣呵成，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士高尚的情操，可愛之情溢于言表

語言

扮靚語言 打造亮點

——文章寫作中的語言技巧

大湖中學·賴應乾

語不驚人死不休。要想使自己的作文成為引人注目的佳作，除了立意、選材外，語言就是最重要的因素了。那么，如何扮靚自己的作文語言呢？筆者認為可以采用以下方法。

一、巧用詞語和修辭。如注意動詞、形容詞的錘煉，多用比喻、排比、擬人、對偶等修辭手法，引用古詩文、歌詞、歇后語、俗語、諺語、對聯(lián)等。

要想使文章有文采，功夫還在平時。一是注意摘抄好詞好句，二是向生活學習鮮活的語言。

二、名稱要寫具體。如顴、眉、頷、頦、額，有些同學只知道“臉”或“頭”就不行。又如《茶花賦》中去掉了紅梅、白梅、朱砂梅、大瑪瑙、雪獅子、大紫袍，而統(tǒng)稱為紅花、白花，那就遜色多了。

三、句子長短交錯。不要盡用長句，也不要盡用短句，長短交錯，錯落有致，會使文章語言節(jié)奏更美一點。

四、故意倒裝句子。如“我愛媽媽”不妨寫成“媽媽，我愛你”；“我默默地看著她漸漸遠去的背影”，不妨寫成“她的背影漸漸遠去，我默默地看著??” 下面是筆者所指導的學生作文中成功的例子，茲作簡略點評。

1.同桌燕有著一頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)；一雙又大又有神的眼睛，如一汪秋水，常泛著點點淚光。但是其黝黑的皮膚卻為她招來了一個俗氣透頂?shù)耐馓枴昂陔u”。（賴明星《我的同桌》，原載《中學生學習報》、《三明日報》）點評：抓住人物外貌特點，選用詞語進行傳神描寫，語言簡潔如水墨畫。“黑雞”一詞具體而形象。

2.燕酷愛小說，常常一手捧著課本，一手捧著小說，左眼瞄一下“刀光劍影英雄俠侶”，右眼瞅一下“彼得改革”“明治維新”。她看過的小說不計其數(shù)；有瓊瑤筆下令人感動得熱淚盈眶的愛情故事，也有古龍、金庸、臥龍生、梁羽生筆下的英雄傳奇。（同上）

點評：抓住人物喜歡課外閱讀的特點，從閱讀神態(tài)和閱讀題材入手，寫出一個真實的小女生形象。

3.她的笑聲，她的淚水，伴著我倆走過了初一的時光。我仿佛又看到：一個小女孩，伴著清風，在校園那片碧綠的草地上，捧著一本小說，時而對著書本捧腹大笑，時而對著書本淚流滿面。（同上）點評：以幻想小女孩在校園草地上閱讀小說的描寫方式，再次勾勒其多愁善感的特征，從而加深讀者的印象。

4.“還是自認倒霉吧!”“蛤蟆”哀聲嘆氣道。

“沒辦法了。最后三天了啦。大家好好珍惜珍惜吧。”大炮愁眉不展。

“究竟是怎么一回事呀？你們能告訴我嗎？”我終于忍不住了，大聲喊道。

“沒事！你安心讀你的書吧！什么事都沒有。”班長，天生的卷發(fā)，外號“金毛獅王”，人稱“老銓”，頭發(fā)照例梳得一絲不亂，因為老愛出油，所以貼在腦門上，整張臉有些泛黃。穿著一條像是許久沒有洗過的舊版牛仔褲，再襯一雙白色的球鞋，流露出的氣質(zhì)深不可測，仍是一臉的威嚴，他大聲命令著，下意識地握緊手中的書，又開始在教室內(nèi)巡邏了。

（賴明星《Goodbye,初三(3)班》，原載《中學生學習報》）

點評：抓住不同人物的特點，分別采用對話描寫和外貌描寫的方法，區(qū)分詳略，突出重點，寫出不同人物的性格特征，生動傳神，躍然紙上。5.是的，“霸王龍”、三梅子、失眠思銘、淑女茂蓮、阿呆哥、遠程二炮、about、手足同桌、面霸毛達、香妃、紅葉大俠、YDC、班長老銓、喳哈老師、段長Miss Li、班主任、大why??這里的一切我都舍不得，包括這個破爛不堪的教室。每個人的心里都有一片森林，那是他身邊的人未曾抵達過的地方。那里綠葉閃著陽光，那里紅花映著滿月，那里小草吐著芬芳，那里山路鋪滿楓葉，那里溪水總是恬淡??（同上）點評：優(yōu)美的排比、比喻，對學習環(huán)境的真實描摹，還有那一長串稀奇古怪的人物稱呼，使得這段文字特別富有情趣，愈發(fā)表露出對班級、對同學的依戀之情。6.這兒，初三（3）班教室和這個大集體已經(jīng)勝過了一切。這兒有一份意志的扶持，一份心靈的慰籍，一種自我的跨越，一種思想的洗滌。就算我們的軀體倒下了，這兒的精神仍會屹立。我明白了，如果精神癱瘓，就算軀體站立，也只是一具行尸走肉。我們應該勇敢地去面對這場暴風雨。是分班的時候了。應該勇敢地站起來，去面對它，這是不可避免的。遠方有鮮花簇擁的前程在向我們招手，“分班”的前提，是為了我們更加燦爛的前程。幾十份像黎明的露珠一樣清新晶瑩純凈的友誼，結(jié)束在這陽光明媚的日子，也延續(xù)在無限輝煌的明天。

Goodbye,我的初三(3)班!（同上）

點評：這里長短句交錯，又綜合運用排比、擬人、比喻等修辭手法，盡情抒發(fā)了作者超脫分班的“離情別緒”之后對未來的美好憧憬。揉進英文單詞“Goodbye”，使語言更加生動活潑。7.“喂，青，你怎么了？難道你??”

“她早就決定了。林大師說過，要拿我們頭發(fā)最長“她早就決定了。林大師說過，要拿我們頭發(fā)最長的蘇老班開刀；而青也想通了，已然決定遵從林大師的心愿——正式‘剃度’！”

“什么，青，你可得三思呀！”大家苦口婆心地勸道。“呵呵，三思過了！”蘇老班一副超然度外的神態(tài)，看來是吃了秤砣——鐵了心！（賴明星《可憐的頭發(fā)》，原載《中學生閱讀報》）

點評：還是十分個性化的對話描寫，加上兩句點睛的神態(tài)描繪，生動傳神地寫出了一群小女生面臨被老師“強制”要求剪掉長發(fā)之時的不同心態(tài)，語言生動活潑。

8.隨著中場跳球，比賽開始了。在主場球迷的助威聲中，很明顯步行者隊更占上風，他們摧城拔寨的進攻，使活塞隊毫無招架之力。更要命的是他們的進攻也全面熄火，球員們情緒低下，投籃命中率低得可憐，籃筐好象蓋上了蓋子，怎么投都不中。而對步行者隊來說，籃筐大得像大海，誰投都進，比分也由此被拉開。（賴道超《體驗籃球，體驗激情》，原載《中學生學習報》）

點評：小作者是個球迷，關(guān)于球賽的語言表述非常準確，令人詫異。兩個比喻十分精確，效果非凡，是文章的亮點。

9.交款期已過，我統(tǒng)算了一下交款人數(shù)，是33人；再一點錢數(shù)，卻有170元。奇怪，怎么多出5元？上帝給我發(fā)工資嗎？荒謬！（賴道超《收錢記》，原載《小天使報》初中版）

點評：文章寫作者作為班級學點評：文章寫作者作為班級學習委員，代收學習資料征訂款的真實經(jīng)歷。結(jié)尾一句的自我調(diào)侃，讀來令人噴飯，增加了文章的幽默感。

10.說也奇怪，我只聽見手術(shù)刀的聲音，卻不覺得痛。我慢慢睜開眼，看見天花板上有一盞大燈。我數(shù)了數(shù)，有九盞小燈。“奇怪，怎么叫‘五眼燈’呢？” 我又看見醫(yī)生聚精會神地給我做手術(shù)。后來，我見他拿了針和線，心想：這鉆心疼的針又來扎了。過了一會兒，我問：“醫(yī)生，好了嗎？怎么還不來縫針呢？” “已經(jīng)好了，你很勇敢。”

我噓了一口氣，正想坐起來，醫(yī)生說：“傷口剛包扎好，不能亂動。”于是我躺住了，護士把我慢慢地推出來。

門開了，我發(fā)現(xiàn)門外有許多我的親人。媽媽到我耳邊輕聲問：“痛嗎？” 我說：“沒事。媽，明明有九盞燈，為什么叫‘五眼燈’。” “那是無影燈，不是五眼燈醫(yī)生說：“那是為了不讓光線被燈自身的影子遮住。”（蘇曉妹《第一次上手術(shù)臺》，原載《農(nóng)村孩子報》）點評：段落中作者對自己幾處疑問的描寫是語言精彩所在。通過描寫自己的感覺、反應，將一場想象過去十分恐怖的手術(shù)經(jīng)過，寫得輕松而有趣。

11.上學后我不喜歡上課，一上課我就犯困，或睡覺或與同學聊天，考試科科掛紅燈。老媽知道后，火冒三丈，一把又將我拉進豬圈往里推。我嚇壞了，哭著抱住老媽的腿。老媽吼道：“你再不好好讀書，我會真的把你丟進去喂豬！”我眼淚汪汪地點點頭。

于是，為了不被當作豬的“美食”，我開始用功讀書，不懂就問，積極發(fā)言。終于，功夫不負有心人，我的成績一路上升。老師表揚我，同學羨慕我。殊不知我心里正想：太好了，終于不會被抓去喂豬了。（黃小芬《我的恐豬癥》，原載《中學生學習報》、《三明廣播電視報》）

點評：本處文字描寫符合農(nóng)村學生家庭的生活環(huán)境，語言真切、樸素、幽默。12.老范長著一頭烏黑粗直的短發(fā)，配上那個米黃色圓臉和粗黑的短眉，使我想起了南美洲的印第安人。一雙哲學家特有的眼睛時時注意著我的行動。一個奸商型小嘴和那個陰險的下巴，讓人很難揣磨出他的心思。要不是仗著身高的優(yōu)勢，我還真怕被他算計。

說起老范，真不知從何說起。此人雖城府很深，但卻出手大方，借書借筆，毫不吝嗇。這對于我大大咧咧的性格來說就是上帝。由于我頻繁地丟三落四，他便成了我長期的“物質(zhì)”供給。就連這桿筆都是向他借來的。（魏建榮《同桌老范》，原載《中學生學習報》、《小天使報》）

點評：以調(diào)侃的語言，抓住人物的特征進行描寫，將同桌寫得十分真切，以對比的手法刻畫出美好的心靈，給讀者留下深刻印象。13.母親拿了衣服試穿起來，可是那顏色真的很不適合母親的膚色，加上她由于長期的勞累，額頭已經(jīng)爬上了條條皺紋，更感覺那衣服穿在母親身上倍顯俗氣。頓時我的心涼透了。我覺得自己真的好沒用，又讓母親空歡喜。可是母親似乎看出我的失落，她并沒有露出不悅的表情，而是欣慰地在笑，并且高興地對我說：“媽很高興，與你爸一起過了這么多年，他都沒為我買過一件衣服。如今看到你給媽買了這份禮物，媽真的有講不出的高興??”（陳健麗《我為媽媽買衣服》，原載《讀寫天地》《三明日報》）

點評：生活是寫作的源泉。此處文句能夠打動人心，是由于洋溢著濃厚的生活氣息作者對自己愧疚的心理描寫和母親對女兒的疼愛、欣慰，都描寫得十分真實到位。

14.多年來，對于母親，我不但沒有心存感激，還讓她為我流淚。如果說母親在上輩子欠了女兒的債，所以這輩子女兒是來討債；那么下輩子我依然要做母親的女兒，但是我并不是來要債的，而是來償還上輩子欠下的做女兒的責任。（趙曉莉《母女債》，永安市母親節(jié)征文獲獎作品。作者系永安市中學生作文競賽一等獎獲得者）

點評：以含義深刻的語句，情真意切而獨到地寫出自己誤解母親后的愧疚、理解和熱愛。

以上例子告訴我們：語言的優(yōu)美生動與否，是作文寫得好不好的一個重要因素。語言運用的技巧，都是從現(xiàn)實生活中概括提煉出來的。同學們?nèi)粽J真向生活學習，向他人學習，在講究立意、結(jié)構(gòu)和選材的同時，努力扮靚自己的語言，打造作文亮點，一定可以寫出精美的文章。（2006年9月5日整理）

多種方法扮靚作文語言

榮成市第二中學 李秀云 2010年7月28日 10:27

在學生的作文中，經(jīng)常有詞不達意，行文呆板、缺乏變化，感情豐富不知如何表達的現(xiàn)象，甚至有的學生追著我說，老師我給你解釋一下我要表達的意思。古人云：“言而無文，行而不遠。”作文有了文采，才能更好地表達思想。提高作文語言的表現(xiàn)力，可以從以下幾個方面努力：

一、準確運用修辭手法

美妙的文章離不開修辭手法的修飾。文章有了修辭，才具有文采，才具有可讀性。比喻、擬人、對比、排比等修辭手法，只要運用得準確，就能提高語言的表現(xiàn)力，增加文采。

二、注意句式的轉(zhuǎn)換

把語言運用題的訓練和寫作相結(jié)合，適當?shù)刈儞Q句式，能使行文搖曳多姿，能更好地突出想表達的思想，如主動句與否定句雙重否定句反問句的轉(zhuǎn)換，正劇與散句相結(jié)合，長短互用等。整句是由排比句、對偶句等構(gòu)成的，它體現(xiàn)了語言的均衡美和對稱美，可以加強語勢，使語言和諧，強化語言的感染力。散句則是由結(jié)構(gòu)不同長短不齊的句子排列在一起，形式參差，錯落有致，表意更為自由，體現(xiàn)了語言的變化美種句式的綜合運用，靈活搭配，就能極大地提高作文語言的表現(xiàn)力，產(chǎn)生一種特殊的美感。

三、恰當運用古詩名句

古典詩詞，是一座豐富的語言倉庫，如能適當運用，可讓作文生色。我們背誦了很多的古詩名句，不能僅僅為了默寫而儲備，應該把他們恰當?shù)貞玫阶魑闹校膭顚W生平時多想想哪句古詩適合于什么樣的話題，爭取在作文中能準確地使用。可以直接引用古典詩詞文，也可以仿用詩詞名句。如“天若有情天亦老”是李賀的詩句，有的同學把它仿用成“月若有情月長吟”作為自己的作文題目，加上漂亮的構(gòu)思與語言，讓他贏得了作文滿分。適當?shù)匾谩⒎掠门c化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。

四、巧用歌詞。一些流行歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞洗煉，易學易記；同時又不乏妙言佳句。它給枯燥乏味的中學生活增添了一抹亮麗的色彩，深為廣大中學生所青睞。流行歌曲已經(jīng)成為中學生寫作中的一種時尚。有些歌詞如：“心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來。”“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”“擦干心中的血和淚痕，留住我們的跟”“世間自有公道，付出總有回報，說到不如做到，要做就做最好。”“陽光總在風雨后，請相信有彩虹”“生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼，生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣。”??學生作文時學會借鑒與引用流行歌曲中的語言精華，定能為作文增添色彩。

提高作文語言表現(xiàn)力的途徑很多，只要同學們在作文時多去思考、品悟，多讀多寫，照樣也可以做到文采飛揚，寫出語言優(yōu)美的作品來。

用修辭扮靚文章的語言

俗話說“三分姿質(zhì)，七分打扮。”意思是說內(nèi)在的氣質(zhì)固然重要，但外在的表現(xiàn)形式也舉足輕重。語言是文章的外衣，好的語言猶如給文章增添了一道美麗的光圈，讓文章散發(fā)異彩。如何給文章縫補一件靚麗的語言外衣呢？最簡單、最直接、最有效的方法就是綜合運用多種修辭手法。

一、運用比喻，化抽象為具體。

比喻就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便使用一事物來比方另一事物。比喻主要用來刻畫人物或事物形象，突出其某方面特征，給人以深刻印象。

如把少年兒童比作“祖國的花朵”，又如《精彩一幕》的選段：“生活如詩，詩意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時笑語盈……”將“生活”比作“詩”“茶”“歌”“酒”，形象生動。這組精美的比喻又構(gòu)成排比，富有氣勢。

二、運用排比，增強氣勢。

排比就是用三句或以上結(jié)構(gòu)相同或相似的語句去表達相關(guān)的內(nèi)容，造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢。

如《充滿活力的歲月》中的片段：“菁菁校園，留下我們多少故事，這些故事是那么精彩，那么活力四射。這里有筆硯相親、晨昏相伴的真誠友誼，有比賽場上飛揚著的歡呼與吶喊，更有落日紅葉、雨打芭蕉的完美意境；這里有默默伏案的少年、勤勉的園丁，有三點一線的緊張，更有青春放歌的朝氣。寫下它，寫下這充滿活力的歲月，寫下我們難以忘記的校園故事。”不大工整的句式讀來鏗鏘有力，頗有氣勢。

三、旁征博引，增添文采。

引用是一種常見的修辭方法，文章中引用詩句可起到畫龍點睛的作用，字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同或似的語句連接起來，表達相對或相關(guān)的意思。

如《精彩語文》中的兩段：“伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。”“你讓我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽，青山歸遠”，憶“黃梅時節(jié)，棋子燈花”。前者化用詩詞，后者直接引用詩詞，顯示了深厚的文化底蘊，張揚了語言的迷人風采。同時，這兩段還構(gòu)成排比，氣勢貫通、充沛，讀后讓人齒頰留芳。

這里只介紹三種最常用的修辭手法，像擬人、夸張、對偶、借代等就不一一贅述了。需要注意的是，在一篇文章里往往存在多種修辭手法，這也就是說我們可以在文章中根據(jù)表達的需要，綜合運用兩種或兩種以上的修辭手法。讓山上的石頭唱歌，山下的流水動情；讓花草傾訴心中的秘密，讓枯枝敗葉講述生命的真諦；讓百川匯海，激清澎湃；讓輕風拂琴，嚶嚶成韻。這是修辭的妙處。在平常的作文和閱讀中，只要你多留心，多訓練，修辭的技法自會牢記心間，在寫作中收放自如，打造出文章靚麗的外衣，從而讓文章的表達更富于表現(xiàn)力和文采，給讀者以藝術(shù)的美的享受。通訊地址：433004 湖北省仙桃市胡場一中 趙俊輝

淺談高考作文---扮靚語言 文采飛揚

吳奉根

內(nèi)容摘要：鑒于學生在作文方面諸多的困惑，頭腦中已擁有許多的素材，卻不能靈活運用，更不能用神奇的想象和瑰麗的文字去我們的文章，使之文采飛揚。故著重從善用修辭、引用古文和化用詩詞三方面談?wù)勅绾翁嵘魑牡馁|(zhì)量，使之彰顯文化底蘊。

關(guān)健詞：打造亮點 扮靚語言 修辭 引用 正文：

“四平八穩(wěn)，波瀾不驚”的文章難以激發(fā)讀者以及老師的熱情，沒有亮點的文章更難以在他們的心底激起千層漣漪。何謂“亮點”？新奇的材料、精巧的構(gòu)思、跌宕的情節(jié)、瑰麗的想像、豐富的形象、靈巧的語句、典雅的古詩句、深邃的意境、美好的感情、精致的標題、精彩的開頭、詩化的結(jié)尾等都可以成為高考作文的亮點。

要打造亮點，先從扮靚語言入手，如花似玉語言美，大珠小珠落玉盤。有文采的句子和語段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生輝。

怎樣才能在考試作文中以富有文采的語言讓閱卷老師為之陶醉呢？ 就要學會使用語言形象化的各種修辭手法，恰當?shù)匾没霉旁娫~。

一、善用修辭

善于恰當?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，這是一種使考試作文語言有文采的好方法。修辭是考試作文的神水，如能將這些神水恰當?shù)貫⒃诳荚囎魑纳希涂牲c石成金，可使文章生動形象，能平添文章的色彩與氣勢。

(一)對偶

對偶，從內(nèi)容上看，凝煉集中，概括力強；從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強。因為對偶音韻上的抑揚頓挫，上下聯(lián)的和諧應對，所以誦讀時表現(xiàn)出音韻美，給人以聽覺上的愉悅感。

例1．對偶擬題：如《晶瑩雪 寂寞林》、《煙隨風逝 名隨史流》、《一曲紅樓 萬聲嘆息》、《浮云之上 塵土之中》、《美麗的流行 永恒的經(jīng)典》、《入世效孔孟 出世法老莊》、《一點浩然氣 千里快哉風》

例2．臨高遠眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠，雨看船行水迷蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風剪蓮舟，秋看風涼月如鉤，冬看雪白潔如玉。

例3．兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無數(shù)事實證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫，齊國得以強盛；王平誠心忠告，馬謖固執(zhí)己見，街亭終致失守；唐太宗任用魏征，開言路，納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積糧，緩稱王。建立大明天下；李鼎銘的意見得到采納，精兵簡政，人民擁護；馬寅初的理論遭到批判，人口激增。國家受害??這些事例，不都有力地說明了“從善如流”的重要嗎 ？

(二)排比

排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢，使語勢得到加強，感情得到加深。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

例1．三國往事依舊，昔日覆轍豈能重蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世 是他那最信任的義子呂布；是誰偷換了曹太公墻上的那些金磚 是他最寵愛的小兒阿瞞；是誰捧著張飛的頭奔向敵營 是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上，他們都為親密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小、那么無知。

例2．請凝視長江，你會忘掉失落，擁有新鮮的血液；請凝視大海，你會忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請凝視高山，你會忘掉悲傷，擁有高大的形象；請凝視遠方，你會覺得所有的挫折和痛苦都不值一提，你就會擁有世界，擁有溫暖的陽光。

例3．正因為有了一諾千金的豪情，才奏出易水送別之歌。誠信——中國俠客永恒的旋律；正因為有了海誓山盟的執(zhí)著，才唱出了化蝶共舞之歌。誠信——中國情人纏綿的絕唱；正因為有了為民謀福的諾言，才彈出了清正廉潔之歌。誠信——中國清官遵守的定律。

(三)比喻

運用比喻，行文就有如行云流水，有如微風吹拂水面，波光粼粼，作文就有意蘊而不顯得平淡。

例1．比喻擬題：如《快樂存折》、《電腦是把雙刃劍》、《走進那張“牛皮癬”》、《生活中的俄羅斯方塊》、《揀出記憶里的沙子》、《意外花開在情理枝頭》

例2．自信是貴如油的春雨，澆灌著理想那株飽經(jīng)滄桑的芽兒；自信是直抵滄海的云帆，灌滿了沉著與冷靜的風；自信是黑夜里的星河，綴滿了路途中的浩瀚天空。

例3．理想是前進的航標，實干是揚帆的航船；沒有航標，航船就會觸礁沉沒；有了航標，沒有航船也達不到目的。想蓋大樓，必須有堅實的基礎(chǔ)；想要流長，必須有不竭的源泉；要成為一個有作為的人，必須有把理想變成實干的精神。

例4．如夢如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂曲，伴我快快樂樂地生活；少年是一首清純的樂曲，隨我無憂無慮地成長；青春是一首蓬勃的樂曲，讓我自由自在地飛翔。

（四）對比

對比來描寫，事物的特征更突出；對比來抒情，感情更鮮明；對比來議論，是非更分明。

例1．對比擬題：如 《近觀與遙望》、《輕輕拭去與重重銘刻》、《入乎其內(nèi)出乎其外》 例2．微笑造就成功，哭泣只會墮落。微笑是什么呢 是千年老窖，開啟時酒香萬里：微笑是烈火，在燃燒時無限耀眼：微笑是鮮花，送之于人，手有余香。哭泣則與之有天壤之別，它不如美酒愈陳愈香，而是荔枝瞬間美艷；它是一顆孤獨的心，加上了冰冷劍，本身的無助變成了退縮。微笑迎來了春風，獲得了甘泉，而哭泣只會錯過星星，錯過月亮，錯過滿園春光。

例3．試想，從古至今，有多少帝王因為選賢授能，“兼聽”，而開創(chuàng)了一個個太平盛世。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信。方有后來劉邦的強兵壯馬。而又有多少帝王因為輕信讒言。“偏聽”，而使國家走向衰落滅亡。楚懷王親小人遠賢能，怒疏屈原，楚國不久就走上了亡國之途。

例4．你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份“隨風潛入夜，潤物細無聲”的輕巧和纏綿；你不似疏疏朗朗的秋雨，你沒有那種“雨打梧桐響清秋”的冷凄；你不似那霏霏連綿的梅雨，整日整日地滴答個不停，叫人感到窒息和氣悶；你不似那令人心煩的毛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，把一切美好的景物全給遮沒??你是獨具個性啊。夏雨!嘩嘩嘩??嘩嘩嘩??“銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍鳴”，像激雷炸塌了天河，瓢潑而下，滂沱而下，呼嘯著，飛騰而下!夏雨——你這落拓不羈、振奮昂揚的雨啊!夏雨——你這開朗奔放、活潑豪爽的俠客啊!

(五)引用

文章不可能字字珠璣，但那些閃著智慧光彩，蘊含著豐富思想的名人名言以及“他山之石”的詩句卻可以形成一道亮麗的風景線，令人賞心悅目，意旨典雅。

例1．引用、化用詩文擬題：如《大隱隱于市》、《淡妝濃抹總相宜》、《奇跡與情理齊飛》、《國在山河破莫把情云遮慧眼》

例2．自信使鑒湖女俠秋瑾具有“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”的豪邁；自信使“忍”的斗士魯迅具有“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的執(zhí)著；自信使一代偉人毛澤東具有“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的氣魄。

例3．小樓之夜，推開小窗，遙望莽莽天穹下眨眼的繁星，如鉤的新月：領(lǐng)略“天街夜色涼如水”的韻味，體味“月移花影上闌干”的意境，讓人琢磨不透這天造地設(shè)的“綠葉婆娑”“香風弄影”。偶有和風細雨，風搖翠竹，雨打芭蕉，淅淅瀝瀝，纏纏綿綿，像羽片撩撥我的心弦。

例4． “淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進春天，你會發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，走進春天，你會發(fā)現(xiàn)春天還是自由、靈動的。

(六)擬人

擬人便于表達愛憎感情，表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切：表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，增強人們對它的厭惡感，從而增強文章的感染力。

例1．那桃花一樹樹，一片片，無邊無垠，是花的天空，花的海洋。白色的，是藍天上飄浮的云彩，是草原上游動的羊群：粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰兒綻開的笑靨：紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽映紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭著向人們訴說春的故事，爭著向人們展示春的風采。

例2．當春天悄悄地來到人間，城市也換上新裝，嫩綠的柳芽，嫩黃的迎春，釋放出她們積蓄一冬的力量；訴說著她們對春的渴盼。你看她伸展開腰身，招展起手臂，似乎笑著、喊著，向人們報告春的來臨。

例3.天長雁影稀，月落山容瘦 萬木蕭索葉落山瘦，落月殘照，清秋涼多 ．．．

二、引用古文

縱觀高考作文：孔子周游列國著《六經(jīng)》，屈原懷石投江，孫臏獲臏刑著《孫子兵法》，司馬遷著《史記》，李白的自信飄逸，杜甫的憂國憂民，蘇東坡三貶顯示出樂觀曠達之情懷等等成就了一代又一代的學子，我們的先賢真可謂是當下高中生作文中的偶像，一下筆，他們的形象就躍然紙上。長此下去，高中生的思維定會走向困惑，其創(chuàng)新思維又如何培養(yǎng)，而作文又何談“百花齊放”，以致了無生趣。如果說所有這些先賢的事例是“山珍海味”，那么是否應改換成“粗茶淡飯”，或許可以讓我們的頭腦更清新些。

（一）在寫景上：

例1．細草微風，兩岸晚山迎短桌；垂楊殘月，一江春水送行舟。例2．一抹萬家，煙橫樹色，翠樹欲流，淺深間布，心目競觀，神情爽滌。例3．幾分春色，全憑狂花疏柳安排；一派秋容，總是紅蓼白蘋妝點。

（二）引用事例

例1．欲平治天下，當今之世，舍我其誰與？——孟子：何等的自信，積極用世

例2．天生我材必有用——李白：自信，豪邁

例3．《鏡喻》：五官莫明于目，面有黑子，而目不知。客有任目而惡鏡者，視世所稱美人，而不知已面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲哉。——人有“黑子”，太陽也有“黑子”，意在表明“人無完人”須日三省吾身，方能不悲。反面事例

例4．《呂氏春秋.先已》夏后相曰：“吾地不淺，吾民不寡，戰(zhàn)而不勝，是吾德薄而教不善也。”于是乎處不重席，食不貳味。琴瑟不張，鐘鼓不修。期年而有扈氏服。——故欲勝人者，必先自勝；欲論人者，必先自論；欲知人者，必先自知。日三省吾身——正面事例

例5．公孫儀相魯而嗜魚，謂于諸弟子曰：“夫唯嗜魚，故不受也，夫既受全，必有下人之色，有下人之色，將枉于法，枉于法，則免于相。雖嗜魚，彼必能長給我魚，我又不能自給魚。動既無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長自給魚。”——恃人不如恃已；堅守自己的信念；

例6．齊桓公好服紫，一國盡服紫。桓公患之，謂管仲曰：“寡人好服紫，紫貴甚，一國百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君欲何不試勿衣紫也。”于是日郎中莫衣紫，三日境內(nèi)莫衣紫也。——君王的一言一行都對下面有很大的影響，所以在上者時時處處應以身作則，嚴格要求自己。

例7．太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’”-——以身作則。

以上片言只語，是否有一點耳目一新的感覺，用之，或許不會讓老師們目之疲倦，定然 刮目相看。可所有這些文段皆來自高考試卷或練習中，我們高中生既練又要背誦且運用之，這樣一來，作文也就多一些端莊典雅，同時也能張顯你的古文功底。

三、化用古詩詞

把古詩詞化用到考試作文中，能營造優(yōu)美的意境，使文章充滿詩情畫意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好地顯示你深厚的文學功底，從而贏得閱卷老師的青睞。

例1：我看見一個狂人正倚劍高歌。對長安有如火的相思，但“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏 ”于是他選擇在痛苦中咽斷簫聲，關(guān)天下千古登臨之口：他選擇在悲寂中立于清冥長天之際，痛飲四萬八千個日月。他受盡了抽刀斷水水更流的長恨，但他的選擇讓他名垂青史，讓后人為之贊嘆!他就李白。

例2：還記得那支梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。因為她的骨子里流著一股血。透著一種精神；因為有一團火在芳香中燃燒，那是她的全部啊!是的，她用她的全部啊!是的，她用她的全部在詮釋著一如既往的香味——因為執(zhí)著。

一言以蔽之，優(yōu)秀作文必須要有“光輝”。沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！考場作文想得高分，必須在“光輝”上下功夫，寫出“文采”來。

第四篇：修辭

專題二：修辭手法

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。

(4)排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(7)反復的作用是突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。

(8)借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。

(9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

(10)反問的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。實戰(zhàn)操練：

（一）風

楊絳

為什么天地這般復雜地把風約束在中間?【A】硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住，不管它怎樣猛烈地吹，吹過遮天的山峰，掙脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地之外去。或者為此，風一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風，還是拂拂微風。果然紋風不動，不是平靜，卻是醞釀風暴了。蒸悶的暑天，風重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風一絲不動，可是何曾平靜呢?【B】風的力量，已經(jīng)可以預先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂微風最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰，門里窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉，隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時候一陣風是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔;有時候亢爽，有時候凄涼。誰說天地無情?它只微微的笑，輕輕地嘆息，只許抑制著風拂拂吹動。因為一放松，天地便主持不住。

假如一股流水，嫌兩岸縛束太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了邊界，便自由了。風呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩著。但是風顧得這些么?沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰還能管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。

不過風究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹起成一片凌亂，自己照舊是不得自由。末了，像盛怒到極點，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱;像悲哀到極點，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨;狂歡到極點，變?yōu)槠鄾觯綐O點，成了淡漠。風盡情鬧到極點，也乏了。不論是嚴冷的風，蒸熱的風，不論是哀號的風，怒叫的風，到末了，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風都吹完了。

但是風哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命老人，無可奈何的嘆息，風究竟還不肯馴伏。或者就為此吧，天地把風這般緊緊的約束著。

1.第一段中說，“風一輩子不能平靜”;第二段中又說，“只有拂拂微風最平靜”。

(1)“風一輩子不能平靜”?

(2)什么情況下，“一輩子不能平靜”的風可以成為“最平靜”的風?

2.作者認為應該如何對待“風”?

3.文中畫線【A】【B】語句，任選一句加以賞析。

4.你從文中“風”的形象得到什么啟迪，請聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，談其中一點看法。

（二）荷 趙文美

無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。

漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風地迎接著更嚴酷的考驗的到來。

這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄著一池清洌洌碧水的荷塘滴水不見。在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機。一枝枝飽滿的花蕾，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，搖曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有留香。

荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡。它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭。

早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風風雨雨的歲月中，卓然傲立，風吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應萬變的王者風范。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。

每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。

若遇秋雨驟至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏：那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚。“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。”活得精神，活得清白，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣。

當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

在風霜雨雪的洗禮中，在百般磨難的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風塵誘惑的瀟灑，不懼艱險摧殘的神韻，不知令多少愛荷的人如癡如醉！那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。

楚楚動人的荷，永遠是一段迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。

1.請參照示例，用簡潔的語言補寫荷在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造的生命奇跡。

示例：烈日炙烤下，荷臨危不懼，坦然自若，迎接考驗的到來。沉睡千年后，狂風襲來時。

秋雨驟至時，冰天雪地里，2.文中有兩個畫橫線的句子，請任選一句加以品析。

①原來在水里生水里長的荷，雖元雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機。

品析：

②若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚。

品析：

3.下面贊“荷”的詩句中，你認為最能體現(xiàn)“精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模”的一項是［ ］。

A.清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《書懷贈江夏韋太守良宰》）

B.糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。（唐·杜甫《絕句漫興其七》）

C.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋·周敦頤《愛蓮說》）

D.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

4.文中結(jié)尾說：“只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。”對這句話你怎樣理解？

（三）落葉是疲倦的蝴蝶

①夕陽老去，西風漸緊。

②葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

③但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

④落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

⑤我看到了故鄉(xiāng)，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙為游子的歸來而晃動。對于遠走他鄉(xiāng)的腳，對于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點只有一個，終點也只有一個，每個離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

⑥我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭著飄蕩。

⑦我看到了我的屋檐，冬天結(jié)滿冰凌，夏天蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過日子。時時刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個屋檐。

⑧我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節(jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的****，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

⑨遠行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風將你吹往他鄉(xiāng)?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要歸來，找到了天堂的我也要歸來。

⑩一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

⑾這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⑿天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們在緩緩凝固。

⒀天冷了，它們一排一排地站著，心中堅守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

⒁母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴嚴實實。那些在風中微微呻吟著的落葉，遠遠望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。

1、顯然，作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉，你認為作者想借此表達什么?為什么要這樣表達?

2、請你寫出⑧段畫線句的含義。

3、請你從文中選取一個富有修辭特色的語句進行賞析。(不少于 60字)

4、⑨段中畫線句與我們傳統(tǒng)觀念里的“事業(yè)不成誓不回”有較大出入，請你就這一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）游山西村(陸游)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

[評析]：首聯(lián)：寫詩人到山西村做客受到熱情招待，描寫了淳樸的風俗、善良的農(nóng)民、美麗的風景。頷聯(lián)：意境優(yōu)美而含蓄。詩句的字面意思是山西村山環(huán)水繞，正當詩人覺得無路可走的時候，看見前邊綠柳飄飄，花團簇擁，一個村莊出現(xiàn)在了他的眼前。現(xiàn)在用來比喻人在遇到困境時，豁然開朗，突然生出許多希望（突然想到了解決困難的辦法）。

1、賞析陸游的《游山西村》并答題。

①一個“ ”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。一個“ ”寫出曲折多變的景色，點明這變化的景色是作者的主觀感受所致。

②道出了世間事物消長變化的哲理的句子是：（）

2、下面是對《游山西村》的分析，理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、這首詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述，記敘了當?shù)氐娘L俗以及得到山西村主人的盛情款待。

B、三、四兩句流傳最廣，寫了村莊周圍的景色。山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團簇擁的景象。現(xiàn)在作為成語富有生活哲理。指遇到困難，前途渺茫時，不喪氣，只要堅持不懈，會生出許多希望。

C、這首詩結(jié)尾與開頭呼應,寫如果有機會要“閑乘月”“夜叩門”，但說得不肯定，說明再也沒有希望了。

D、這首詩描寫了游山西村古樸的民風，也表達詩人的向往之情。雖是寫游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚形成鮮明的對比。

3、詩人游山西村有哪些親切感受？

4、這首詩的尾聯(lián)意蘊豐富，余味無窮。談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

5、詩的頷聯(lián)寫景中蘊涵哲理，是膾炙人口、千古傳頌的名句，就此談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

6、這首詩表達了對（）的陶醉，對（）的喜愛之情。

7、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”與“ ”意境相似。

第五篇：淺析高中語文知識鋪墊方式

淺析高中語文知識鋪墊方式

【摘 要】高中階段的語文具有知識量大、知識結(jié)構(gòu)復雜等特點，高中語文知識鋪墊對高中語文教學具有非常重要的作用和意義，它可以有效增加學生的語文知識儲備量，從而提高學生的語文水平，達到順利實施高中語文教學的目標。

【關(guān)鍵詞】高中 語文知識鋪墊 教學方式 優(yōu)化

教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，促進了教學手段的完善和創(chuàng)新，從而有效提升了教學質(zhì)量。高中階段的語文教學不僅要豐富學生的語文知識和水平，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而全面提升學生的人文素質(zhì)。同時，高中階段的語文教學直接關(guān)系著學生的語文科目高考，這就使得高中語文具有知識量大和知識結(jié)構(gòu)復雜等特點，這就給高中語文教學增加了一些難度。高中語文知識鋪墊不僅能豐富學生語文知識，而且也為高中語文教學活動的展開做好充分的準備。因此，本文探究高中語文知識鋪墊方式，并提出優(yōu)化高中語文教學模式的有效途徑，從而全面提升高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學中知識鋪墊的意義

高中階段的語文具有知識量大、知識結(jié)構(gòu)復雜的特點，高中語文知識鋪墊對高中語文教學具有非常重要的作用和意義，它可以有效增加學生的語文知識儲備量，從而提高學生的語文水平，達到順利實施高中語文教學的目標。高中階段的語文學習具有一定的規(guī)律性，只要找到語文學習的規(guī)律，就會達到事半功倍的效果。因此，教師要找出高中語文規(guī)律并以此為依據(jù)進行語文教學內(nèi)容的設(shè)計。在高中語文教學的過程中，語文知識的學習主要體現(xiàn)在閱讀與理解中，使學生在語文閱讀和理解中積累與掌握語文知識，并有效激發(fā)出學生的學習興趣。例如，在語文版高一語文教材《阿房宮賦》的課文中，在學習“邐”字的過程時，教師要讓學生對“邐”字有一個基本的了解，并將其充分掌握和運用，然后將“邐”引入到“棄擲邐迤”這一詞匯中，從而有效掌握“邐”字，并將整個詞匯記憶下來，使得學生將詞匯運用到語文寫作中進行實踐，完成一個字到一詞的學習過程，實現(xiàn)語文詞匯學習的目的。在語文課堂教學中進行知識的鋪墊，將各個知識點緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學生的基礎(chǔ)知識積累。

二、高中語文知識鋪墊方式

（一）優(yōu)化高中語文教學方式，在課堂上更好地進行語文知識鋪墊

1.引入現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語文教學內(nèi)容

在高中語文的教學過程中，教師首先要激發(fā)學生對學習語文的興趣，樹立學生正確的語文觀念，這是開展高中語文教學的重要前提和保障。在語文課堂上，教師要為學生創(chuàng)建良好的語言學習氛圍和真實有趣的語文教學情景。在傳統(tǒng)的語文教學中，教學設(shè)施設(shè)備落后，教師即使想為學生上一堂別開生面的語文課，也是愛莫能助。甚至教師在備課中常常因缺少教學備課資料，使得上課時課堂枯燥無味，很難讓學生集中注意力，語文課堂教學效率大大下降。而現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，?教師可以把現(xiàn)代化信息技術(shù)運用在課堂上，例如，微課、多媒體、交互式電子白板等等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式和方法，既豐富教學內(nèi)容，又拓展學生的知識范圍，還為高中語文的鋪墊做好充分的準備，更豐富教師的備課教學資料，使得課堂教學妙趣橫生，有利于學生語文知識的積累。另外，從多媒體的角度上看，教師可以利用多媒體教學課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的文本、圖畫、音頻、視屏等功能，將語文內(nèi)容的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化為形象生動的立體圖像形式，帶給學生視覺上沖擊的同時，幫助學生充分理解和掌握語文課文內(nèi)容的知識，從而提高學生語文知識的積累；并且多媒體動畫的帶入感，可以激發(fā)學生的無限聯(lián)想，循循善誘地引導學生進行思考，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力；利用信息技術(shù)，還可以引起學生的注意力和學習興趣；教師也可以利用信息技術(shù)使得教學內(nèi)容更加多樣和豐富。

例如，在高一語文版語文教材中《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的功能，向?qū)W生們播放相關(guān)視頻，讓學生了解那段歷史，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，體會作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，從而有效激發(fā)學生的愛國熱情。

2.觀察聯(lián)想法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

高中語文教師在語文教學的過程中，不僅要為學生打下牢固的語文知識基礎(chǔ)，同時也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，為了學生能自主性和探究性的學習打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生語文知識的積累，從而有效提升高中語文教學的有效性，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有兩種方法，一是觀察法。思維能力和想象力的提升的前提條件就是觀察，因為首先要看到才能夠充分的聯(lián)想和想象。因此，在培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性思維能力的過程中，要教會學生善于觀察，能看到事物的細微之處和特別的地方，從習以為常的平淡事物中也能找到閃光點。在語文教學中，比較廣泛普通的觀察法就是順序觀察與對比觀察。在很多語文教材中，文章中妙筆生花的內(nèi)容描寫都是依靠作者細微的觀察能力而實現(xiàn)的，所以教材中的文章也為學生提供了很多觀察的經(jīng)驗和方法，對于提高學生的觀察能力至關(guān)重要，為高中語文的鋪墊做好充分的準備。也讓學生從觀察中思考的同時讓觀察與思考合二為一，從而提高學生善于觀察的能力和獨立思考的能力，進而全面提高學生創(chuàng)造性思維能力。二是聯(lián)想與想象。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是建立在豐富的想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)之上的，聯(lián)想是通過某人、某事或者是某物聯(lián)想到另一種人事物的思維，而想象是人通過看到或是聽到的表象，在腦海中進行深加工從而形成新的形象的過程，聯(lián)想和想象對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維起到?jīng)Q定性作用。因此在高中語文教學中，教師可以通過設(shè)置情景和提出問題，引導學生進行無限的想象和聯(lián)想，加強思維的靈活性和創(chuàng)造性，學生的推理能力也會得到很大的提升。同時教師要加強與學生的互動和學生之間的探討，來進行思維上的碰撞，促進學生創(chuàng)造性思維的形成，為高中語文的鋪墊做好充分的準備，從而有效提升高中語文教學的有效性。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為生活化的讀、寫訓練做好鋪墊

從語文的本質(zhì)上看，語文內(nèi)容大多來源于現(xiàn)實生活，因此高中語文知識鋪墊除了從語文教學中積累，還可以從學生的真實生活中積累。在語文知識積累的過程中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣，方能使得學生持之以恒地進行知識積累，從而有效提高語文綜合能力。習慣不是一朝一夕而形成的，良好的學習習慣不僅僅需要教師的輔助和引導，還需要學生自身對語文學習的堅持和自覺。例如，教師可以鼓勵和引導學生多看課外書，在課外書中讀到好詞好句好段時都可以習慣性地記錄下來，從而在課后時間通過自身的日積月累不斷增加語文知識儲備。從高中階段學生語文學習的角度上看，語文知識的積累為寫作能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。高中階段的語文寫作不僅鍛煉學生語文綜合能力，還可以幫助學生在高考中獲得理想的語文成績，因此，寫作能力對于高中階段的學生具有非常重要的意義。在高中作文寫作中，需要大量的寫作素材，而這些素材就是學生長期所積累的語文知識。但就目前而言，有一些教師在課堂教學完成后會給學生布置很多硬性作業(yè)，這些硬性作業(yè)占擠了學生的課外閱讀和積累時間，使學生進入一個被動學習和被動積累的環(huán)境中，嚴重影響了高中語文知識的鋪墊。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學觀念，在合理的“量”的基礎(chǔ)上要重視“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化，使得課后作業(yè)可以發(fā)揮出重要的促進作用。例如，教師可以安排學生每周閱讀至少一篇課外文章，并對文章的內(nèi)容和自己的領(lǐng)悟做好總結(jié)，對文章中好詞好句記錄下來，教師每周安排一節(jié)“課外閱讀交流會”，讓學生在交流會中將文章和好詞好句分享出來，幫助學生語文知識的積累，實現(xiàn)語文知識的共享，從而有效提升學生的語文知識積累和語文寫作能力。

三、結(jié)束語

本文通過對高中語文知識鋪墊方式與教學建議的分析，了解了高中語文知識鋪墊不僅豐富了學生語文知識，同時也為高中語文教學活動的展開做好充分的準備，從而有利于高中語文教學質(zhì)量的提升。

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