第一篇：高中第四組演講材料匯總

第四組演講材料匯總

點

擊

命

運

材料一——改變命運與順從命運（劉思濠）

1、改變命運。命運指生命的經(jīng)歷。命指生命，運即經(jīng)驗歷程。宿命論者相信命運不可以改寫，因為人不可窺探未知的命運，命運存在任何的角落上，只是無法接觸。命由天定，運由己生。命運不是祈禱的，美好的祝辭只是一廂情愿，無法決定它的走向；命運不是巧遇的，即便偶爾撞上好運，但它很快就會還原；命運不是等待的，你滯留的時間越長，它與你的距離就越遠(yuǎn)。命運是一種選擇，選擇不同，前景各異；命運是一種改變，能力強弱決定改變內(nèi)容；命運是一種實現(xiàn)，你付出多少，它向你回饋多少。

命運就是對一個人的才能考驗的偶然。天決不助不愿作為的人，平凡的人聽從命運，只有強者才是自己的主宰。

3、命運如一壺翻滾的沸水，我們是一撮生命的清茶。沒有水的浸泡，茶只能蜷伏一隅；沒有命運的沖刷，人生只會索然寡味。茶在沉浮之中散發(fā)出馥郁的清香，生命在挫折之中綻放出禮贊的光芒。無數(shù)次和水的親撫，茶淡了，淡出了一種境界；無數(shù)次與命運抗?fàn)?，我們終于明白，平淡已經(jīng)沉淀為我們生命的底色，我們更懂得，命運早已被我們改變。

2、順從命運?？鬃釉唬翰恢鼰o以為君子。孟子曰：莫之為而好者，天也。

當(dāng)一個國家將傾倒，總有一具瘦骨將其支起，孔明的命運注定，因為他忠君；當(dāng)一個民族被蹂躪，總有一顆碎心發(fā)出血的吶喊，岳飛的命運注定，因為其愛國；當(dāng)一個鬧劇發(fā)生，總有一聲冷笑擊碎篡位者的美夢，方孝孺的命運注定，因為其不屈。

有些事情并非你能改變，就像時間無法逆轉(zhuǎn)；有些事情明明不想去做，可卻不能不做。這就是命運！

終南山，這位屢創(chuàng)醫(yī)學(xué)奇跡的呼吸病專家，這位在天冷時要把聽診器捂熱了才給病人診聽的仁愛長者，當(dāng)致命的疫病襲來時，毅然挑起重?fù)?dān)，站到了抗擊病魔的第一線。他搶救病人，開會研究病情……一連38小時沒合過眼！

正如他所說：“有些事你不做他不做，可總須要做。我做了，我問心無愧?！?有人問張麗莉，再來一次，你還會這樣做嗎？她報以了一個無悔的笑容。

如果命運要我探索，我會用雙手開辟新的世界；如果命運要我奉獻(xiàn)，我會燃盡自己，為別人播種光輝；如果命運要我隕歿，我會用熱血祭奠萬千英魂。

命運就是如此簡單，順路走，做你該做的事，命理所在，天命使然。

命運如一壺翻滾的沸水，我們是一撮生命的清茶。沒有水的浸泡，茶只能蜷伏一隅；沒有命運的沖刷，人生只會索然寡味。茶在沉浮之中散發(fā)出馥郁的清香，生命在挫折之中綻放出禮贊的光芒。無數(shù)次和水的親撫，茶淡了，淡出了一種境界；是生活浸透命運的綠色，是命運逸散人生的芬芳。命運和人生就是這樣簡單而又長久的羈絆，順從自然，融入命運，多一份恬淡，少一份迷茫。

材料二——不平的命運造就非凡的人生（李影）

因為不平，泰山才有了它的巍峨；因為不平，黃河才有了它的奔騰；因為不平，大海才有了它的波瀾；因為不平，命運才有了它的價值，生命才更顯得不平凡。卑微的出身，一文不名的命運歷練出了多少人的精彩人生！

語言大師侯寶林買不起書，曾一連十八天道圖書館，把一部十萬字的書抄到了手……如此勤奮好學(xué)，達(dá)到爐火純青的藝術(shù)水平實屬必然。

作家左拉為堅持寫作，把僅有的幾件衣服也送進(jìn)了當(dāng)鋪，只能用被子御寒，終用二十六年完成巨著《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會史》。

最為同學(xué)們熟知的《送東陽馬生序》的作者宋濂，因抄書“手指不可屈伸”，因求師“四肢僵勁不能動”，后受朱元璋禮聘，官至翰林學(xué)士承旨，其學(xué)問、品格更受世人景仰。

“一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他快樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界。”這是羅曼羅蘭對貝多芬的評價。是的，命運對強者的捉弄是可笑的，以為不公平只會讓他們更加強大！湖若平，鱉何往？山若平，鳥何從？命運若時時公平，哪會有競爭，哪會有奮斗？只有在對不公平命運的抗?fàn)幹?，才能升華我們的人生價值，成就不平凡的生命！材料三——命運掌握在自己手中（王又平）

命運是一個人一生所走完的路，是一個人用一輩子完成的作業(yè)。有的人認(rèn)為，命運是天注定的，是不可改變的，但在我看來，命運不過是人生的方向盤，駛往哪個方向它掌握在每個人自己的手中。

兒時的李彥宏除了學(xué)習(xí)興趣十分廣泛，他的姐姐考上北大后對他說：“其實外面的世界很美麗，所以你一定好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，走出陽泉，這樣你未來的路才會更寬闊。自此，他開始勤奮學(xué)習(xí)，考上了北京大學(xué)，考上了布法羅紐約州立大學(xué)，有了一份在華爾街的體面工作，開創(chuàng)了現(xiàn)在全球最大的中文搜索引擎——百度。

被稱為“中國的威廉曼徹斯特”的著名記者凌志軍07年被下達(dá)了患癌癥并轉(zhuǎn)移到腦部的“死亡書”，但他沒有聽從醫(yī)生的建議開顱化療，而是選擇了與癌細(xì)胞和平共處，出人意料的是惡性腫瘤竟然變小了，2012年，他成功地闖過了癌癥的“五年之關(guān)”，并出版了《重生手記》。

如果李彥宏選擇像以前一樣貪玩，那么今天的他就不會擁有617億資產(chǎn)，成為百度的董事長，而會像他的父母一樣，做個工人；如果凌志軍選擇聽醫(yī)生的治療，那么他就失掉了呼吸新鮮空氣的機(jī)會，成為被嚇?biāo)赖娜种话┌Y患者中的一員；如果你現(xiàn)在選擇了及時行樂，那么你就只有一時的快樂而失掉了明日的輝煌。改變命運，就是設(shè)法將酸檸檬變成甜橙汁；改變命運，就是在一間黑屋子里不怕碰壁，找到門的位置；改變命運，就是用腳踏出一條路去追逐夢想。

格言：命運并非機(jī)遇，而是一種選擇；我們不該期待命運的安排，必須需自己創(chuàng)造命運。

——布萊克

人可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯處不在我們的命運，而在我們自己。

——莎士比亞

敢于沖撞命運才是天才。

——雨果

力足者取乎人，力不足者取乎神。

——柳宗元

Give your hopes everything you’ve

got and you will catch the star that holds your destiny.（滿懷希望并全力以赴，你就能摘下改變命運的那顆星。）材料四——怎樣改變命運（趙楠德、岳強）

一、要能吃苦。楊坤歷經(jīng)種種磨難，生活艱苦，事業(yè)受挫，嗓子流血，終成著名歌手。

二、要能忍受寂寞。金志文苦守幕后十幾年，終于在好聲音的舞臺上贏得無數(shù)粉絲。很多人慨嘆自己不過是被命運左右，無力改變更無法改變命運的失敗者。但事實又怎會如此？每個人的命運都在自己手中，命運不是放棄，而是努力；命運不是等待，而是把握；命運不是順從，而是改變。如果命運讓我們與理想漸行漸遠(yuǎn)，我們又何必聽從命運的安排？

三、理想可以改變命運。阿2，執(zhí)著于理想，終于從一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所的警察成長為紅遍大江南北的作家，出版了《鳥，看見我了》《灰故事》等作品。執(zhí)著于理想的他終于欣賞到了井外的天空。

四、意志可以改變命運。李端曾是馳騁在CBA籃球場上的國青隊的風(fēng)云人物。一次意外事故使他失去了一節(jié)手指，雙目失明。但他并沒有放棄自己的人生，參加殘疾人運動隊練習(xí)跳遠(yuǎn)。他憑堅強的意志，艱辛的努力，在2000年悉尼殘奧會上獲得一銀一銅，2004年，雅典殘奧會上，獲得F11級跳遠(yuǎn)和三級跳遠(yuǎn)兩枚金牌，2008年北京殘奧會成功衛(wèi)冕。他曾說：“失去了光明，靈魂不能墜入黑暗；看不見道路，腳步不能停滯不前；戰(zhàn)士可以受傷，但受傷的戰(zhàn)士仍是戰(zhàn)士；軍人可以倒下，但軍人的意志不能被打垮。” 堅強的理想改變了他沉淪后半生的命運。

五、知識可以改變命運。李嘉誠中學(xué)沒畢業(yè)就開始掙錢養(yǎng)家，但他勤奮好學(xué)，酷愛讀書，想盡一切辦法找書來讀，利用一切時間讀書，先后被香港大學(xué)、加拿大卡加里大學(xué)、北京大學(xué)、劍橋大學(xué)等多所世界名校授予榮譽博士學(xué)位，并自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)出人生的輝煌。

知識就是力量，是徹底改變個人命運的第一推動力。

改變命運需要我們不屈不撓，以金石可鏤的精神不息奮斗，需要我們懷揣理想，以執(zhí)著追求的恒心頑強拼搏，需要我們不斷探索，在求知中努力進(jìn)取，我們不要哀嘆生活的不幸，詛咒命運的不公，在命運面前，我們要做強者，扼住命運的咽喉，叩問命運，改變命運。

材料五——技法指導(dǎo)（劉玲）

1、哲理故事有新意。

一個生活平庸的人帶著對命運的疑問去拜訪禪師。他問禪師：“您說真的有命運嗎？”“有的。”禪師回答?！笆遣皇俏颐凶⒍ǜF困一生呢？”他問。禪師就讓他伸出他的左手，指給他看，說：“你看清楚了嗎？這條橫線叫做愛情線，這條斜線叫做事業(yè)線，另一條豎線就是生命線。”然后禪師又讓他跟自己做了一個動作，他手慢慢地握起來，握得緊緊的。禪師問：“你說這幾根線在哪里？”那人迷惑地說：“在我的手里啊！”“命運呢？”那人終于恍然大悟，原來命運是在自己的手里，而不是別人的嘴里。

2、用反問句加強語氣。

我不知道你經(jīng)歷了怎樣的挫折，讓你對一切都失去了信心，但你肯定不知道的是，在你離開的那一瞬間，命運會綻開他那令人作嘔的笑顏，因為你輸給他了，如此，你便成了一個失敗者，徹頭徹尾的失敗者！那么，你會甘心嗎？你就寧愿被命運擊倒？你難道就不想東山再起，用你的三千越甲攻破他的吳楚之地？這個世界需要你，需要你去證明強悍的是你而不是命運，需要你去證明你不是失敗的那一方。

我不

相

信

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀(jì)過去了，為什么到處都是冰凌？ 好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？ “當(dāng)命運的齒輪開始轉(zhuǎn)動” 我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界 我--不--相--信！

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍(lán)的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應(yīng)。

如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。

第二篇：第四組范文

第四組：小組總結(jié)及組員個人寄語

大總結(jié)：

從進(jìn)入高三以來，祖內(nèi)同學(xué)明顯都認(rèn)真努力了許多，但有進(jìn)有退。吳雙紅，周雷，盧俊俊，潘緣四人都在第三次月考中退步了。李霞，萬元洋都取得了明顯的進(jìn)步。失落是難免會有的，但我們都不會灰心。因為在相互學(xué)習(xí)和交流過程中，我們都感覺有所進(jìn)步，不至于灰心喪氣。我們都堅信我們能考出一個令自己和家人以及老師滿意的答卷。

組員個人寄語：

吳雙紅：我可能不夠努力，但我絕不放棄。

萬元洋:人在做，天在看。一切結(jié)果，自己承擔(dān)。

盧俊?。翰灰蛣e人比，自己用自己的學(xué)習(xí)方法，循序

漸進(jìn)。

潘 緣 ：用時間證明一切。

周 雷 ：慢慢來，沒有一敗涂地，只有越挫越勇。

李 霞 ：順其自然，放寬心態(tài)。

第三篇：第四組作文

第四單元

看圖寫話（作文指導(dǎo)）

一、教學(xué)目的：

通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的感情，理解人們對和平的呼喚。

二、教學(xué)重點：

仔細(xì)觀察照片，展開合理想象

三、教學(xué)難點：

通過描寫，表達(dá)出自己的真情實感 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、促景生情：

1、出示相片的資料。

2、啟發(fā)語話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r被記者拍下來的真實情景。看了這張照片，你有什么想說的嗎？

3、同坐互相說說。

4、師補充照片的時代背景。

二、真情表達(dá)：

1、提出要求：下面我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)：整理感知圖中的景和人，說一說：圖上將的是什么？

3、突出圖中重點，“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

4、完整表達(dá)：

教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達(dá)力求說清楚，說完整，說具體。

5、在說的基礎(chǔ)上，把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸：

同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀，看電影。電視、聽故事參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實，和英雄人物的事跡，并講給你們的朋友聽。

四、學(xué)生獨立習(xí)作。

第二課時

一、同桌互相交流，各自起草的習(xí)作。

二、小組內(nèi)交流匯報：

1、按順序交流。

2、其他同學(xué)邊聽邊做好記錄，并提出自己的修改意見。

三、小組派代表在班上交流匯報：

四、如何寫文章的開頭：

1、開通新穎，吸引讀者。翻開這張真實的陳年照片??

2、由照片引發(fā)對戰(zhàn)爭的回憶，點明了日軍的侵華戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難。

當(dāng)我看到這張舊照片時，不禁想起那頁沉重的歷史，日本侵略者在中國的胡作非為至今令人唾罵，這次空前的大劫難，給人們留下難以忘懷的傷疤。

3、開頭表面自己對戰(zhàn)爭的看法：

戰(zhàn)爭從古至今，就是一個令人恐懼的詞語，而和平則是廣大人民所向往的境界。

五、如何寫好文章的結(jié)尾：

1、篇末點題，對和平的呼喚。

讓我們一起呼喚和平！敲響和平之鐘！放飛未來之鴿吧！

2、點明小孩的悲慘命運。

敵機(jī)飛走了，爆炸聲漸漸停止了，小孩聲音哭啞 他成了一個無家可歸的孤兒

3、篇末寫出對和平的呼喚：

為什么要戰(zhàn)爭？為什么世界不能和平？戰(zhàn)爭請遠(yuǎn)離我們吧！

和平，我們需要的是和平?。?/p>

六、學(xué)生抄正習(xí)作。

第四單元

看圖作文（作文講評）

一、講評目的：

1、明確本次習(xí)作存在的問題與不足，使學(xué)生懂得看圖除了要把圖上看到的內(nèi)容寫具體外，還要充分發(fā)揮自己的想象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、講評重點：

如何展開豐富的想象，描述具體。

三、講評時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、概述本次習(xí)作情況：

1、本次作文寫的較好的地方，大部分學(xué)生能把圖片上的內(nèi)容，并能根據(jù)圖上的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，說說自己的感受。

2、寫的不足的地方時：有些學(xué)生圖片上的內(nèi)容觀察不清，描寫不具體，也有一些同學(xué)抄襲范文。

3、寫的較好的有：王璐，馮晶，余舒敏，曾佑輝，王玥

4、寫得較差的有： 陳時健，陳濤，溫美琳

二、回顧本次習(xí)作要求：

1、指名說說本次習(xí)作的要求。（1）看圖寫話要注意什么？（2）本次習(xí)作要注意什么？

2、小結(jié)。

三、朗讀，展示優(yōu)秀習(xí)作。

1、讀優(yōu)秀習(xí)作。

（1）說說這篇作文，哪些地方寫得好？（2）哪些地方需要修改？

2、小結(jié)。

3、出示較差的習(xí)作。

（1）讀一讀習(xí)作，說說那些地方寫得好？（2）存在那些不知之處？（3）大家動手幫他改一改。

4、小結(jié)。

四、修改自己的作文。

五、同桌交流。

第二課時

講評重點：

如何依據(jù)照片，展開合理，豐富的想象，把內(nèi)容描述具體。過程：

一、展開合情合理的想象：

一幅畫是靜止不動的，它僅僅記載了事件或活動的某一瞬間。畫面上沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容還很多，為了讓靜態(tài)的畫面“活起來”，這就是要把人物的外貌，感情，語言，動作，心理活動，事情的過程進(jìn)行合理的思考，放飛思想的翅膀，結(jié)合實際，圍繞畫面表現(xiàn)中心，這樣，我們寫話就會豐富充實。

二、想象敵機(jī)轟炸時的悲慘場面：

“轟??轟??”日本鬼子的飛機(jī)投下了一顆又一顆炸彈，防空警報拉長聲音，“嗚??嗚??”地響了起來。頓時，房屋倒塌下來，高高的鋼架也被炸得斷了半截，地上一片凌亂，到處是磚頭，泥塊，木塊??車站里的幾百個人一下子驚呆了，人人臉上都流露出恐怖驚恐的神色。有的人還沒有來得及反應(yīng)，就被落在身邊的炸彈炸飛了?？藓奥?，求救聲，腳步聲想作一團(tuán)，越來越多的人倒下了，到處是血肉模糊的人，還有被扔下的行李，跑丟了的鞋??這是1937年8月28日，上?；疖嚹险镜囊荒弧?/p>

三、想象圖中主人公——小男孩：

在這張圖片里，還有一個月三，四歲的小男孩。他坐在軌道旁的地面上，身上穿著破爛不堪的衣服。衣服部分地方已經(jīng)被從傷口里流出來的鮮血所滲透了，小男孩看著眼前的廢墟，大聲地哭喊，似乎在聽他的父母。也許，他的父母已經(jīng)埋在了廢墟下，也可能被日本侵略軍殺害了，小男孩的命運也可能會被狠毒的侵

略者殺害??即使他能逃脫，也許只能流浪街頭，無家可歸，給他的心靈留下難以抹去的陰影??

三、學(xué)生互相交流文章的中間部分，看是否有展開合情合理的想象。

三、學(xué)生互相交流：

1、組內(nèi)交流。

2、進(jìn)行自我修改。

四、總結(jié)。

看圖寫話，一定要展開合情合理的想象，描述的內(nèi)容要寫具體。

第四篇：第四組教案

第四組教材教學(xué)計劃

本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)：

1、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。教學(xué)重、難點：梗概加精彩片段的教學(xué)。

課時安排 《賣火柴的小女孩》

2課時

2課時 2課時 2課時 4課時 2課時

《凡卡》 《魯濱孫漂流記》 《湯姆·索亞歷險記》 口語交際習(xí)作四

回顧 拓展四 賣火柴的小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重難點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件。教學(xué)過程：

第一課時

一、前置作業(yè)：

1、了解安徒生的有關(guān)情況（包括其生平，作品及有關(guān)故事）。

2、課文講了一件什么事？

3、認(rèn)真讀課文，找出小女孩五次擦燃火柴的情景，找找她分別看到了什么？

二、小組討論。

三、展示提升：

1、交流安徒生的資料。

2、認(rèn)讀、理解本課的生詞。

3、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。

這篇課文講了在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生探究小女孩五次擦燃火柴的情景，從她看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

5、如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）課后反思：

第二課時

一、前置作業(yè)：

1、讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

2、提出不懂的問題。

二、小組交流。

三、展示提升：

1、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶?，F(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

2、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

3、讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？

學(xué)生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去?；孟笈c現(xiàn)實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。（2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？

“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。

（3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

這句話中第一個“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸?！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。

老師繼續(xù)追問：從文章的結(jié)尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？ 文章的結(jié)尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。

4、指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。

5、交流學(xué)了這篇課文的收獲。

（1）在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

（2）這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆樱浚▽Ρ鹊膶懛ǎ古⒚篮玫幕孟肱c殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

四、拓展延伸：

1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。板書設(shè)計：

賣火柴的小女孩

（丹麥 安徒生）

美好的幻覺

殘酷的現(xiàn)實

命運悲慘

課后反思： 凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。教學(xué)重難點：

1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。

2、作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、前置作業(yè)：

1、搜集本文的作者是契訶夫的資料。

2、認(rèn)真讀課文，理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想。

3、借助工具書理解詞語。

二、小組交流。

三、展示提升：

1、學(xué)生交流本文的作家，教師相機(jī)補充。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

2、介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

3、認(rèn)讀并理解詞語。

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

4、交流課文寫了凡卡什么事？

5、理清文章的脈絡(luò)。

課文以信為線索，講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。課后反思：

第二課時

一、前置作業(yè)：

1、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

2、默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

3、凡卡寫信時聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？

二、小組交流。

三、展示提升：

1、回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2、圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

4、默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

（1）提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

（2）學(xué)生交流，教師點撥。

第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；

第三層：凡卡受不住了； 第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

5、了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

6、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

（1）指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）

（2）自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

7、研討本文在表達(dá)上的特點。

（1）學(xué)生討論。

（2）交流匯報。

A兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

B文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

四、拓展：

1、凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？、2、凡卡懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運又將怎樣呢？

3、既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢？

文章以夢結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現(xiàn)的夢。這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情。

板書設(shè)計：

課后反思： 魯濱孫漂流記

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

教學(xué)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排：2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、前置作業(yè)

1、積累本課生字詞語。

2、了解作品及作者，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

二、小組討論交流。

三、展示提升：

1、了解作者。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

2、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。

主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

3、概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

4、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

作業(yè)設(shè)計：課外閱讀《魯濱遜漂流記》。課后反思：

第二課時

一、前置作業(yè)：

1、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

2、瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

二、小組交流。

三、展示提升：

1、瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2、感悟精神光輝。

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

3、老師覺得這幾個句子很精彩。（出示句子）指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命。

（2）我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經(jīng)驗教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

(3)我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

4、讀了這幾句話，你們從中受到什么啟發(fā)？

四、拓展延伸：

1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。板書設(shè)計：

16、魯濱孫漂流記

不畏艱險 機(jī)智堅強 聰明能干

課后反思： 湯姆?索亞歷險記

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

2、了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

教學(xué)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排：2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、前置作業(yè)：

1、了解《湯姆?索亞歷險記》這部馬克?吐溫的四大名著之一。

2、初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

3、瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么？

三、展示提升：

1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進(jìn)行交流。）

2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

3、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么？（小說描寫了以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）課后反思：

第二課時

一、前置作業(yè)：

1、快速瀏覽精彩片段，找找具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

2、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？

3、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識？

二、組內(nèi)交流。

三、展示提升：

1、快速瀏覽精彩片段，找找具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

2、畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

4、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識？

（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

5、說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點：如，細(xì)節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不?！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機(jī)智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

四、拓展延伸：

1、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。

2、要求：查找資料，了解作家馬克?吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認(rèn)識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段。

板書設(shè)計：

《湯姆.索亞歷險記》

試膽量 當(dāng)“海盜” 尋財寶 陷絕境 挖金幣

課后反思：

口語交際?習(xí)作四

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2、能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時安排：4課時 教學(xué)過程

第一課時

一、前置作業(yè)：

1、同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

2、“學(xué)會生存”說說由這四個字你想到些什么。

3、搜集資料了解一些自我保護(hù)的常識。

二、暢所欲言聊話題：

1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2、出示：經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。

三、小組內(nèi)交流：

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

四、召開“自我保護(hù)”座談會

1、請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2、確定座談會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補充。

3、各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4、評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評選理由。

5、引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護(hù), 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

課后反思

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言：

1、你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3、通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2、談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。

第三、四課時（學(xué)生作文、習(xí)作講評）

一、評改作文

1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2、同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。

2、評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。

3、接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

4、范文：

讓希望棲息在靈魂里 ──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠(yuǎn) / 不會停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！課后反思：

回顧?拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。

2、積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3、了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時（交流平臺）

一前置作業(yè)：

預(yù)習(xí)交流平臺

二、從四個方面交流：

1、交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個部分是重點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

2、交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

3、交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

4、交流怎樣做讀書筆記。

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

第二課時

日積月累

一、自讀日積月累，邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

三、組內(nèi)交流

四、背誦句子。

五、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

六、簡要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀這些作品。

飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個離奇的故事。

老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。趣味語文：

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1、《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

2、《一個逗號》說明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）

3、《文豪和蚊子》馬克?吐溫的話巧妙在哪？ 課后反思：

第五篇：高中演講

各位同學(xué)，很榮幸能夠返回母校與大家進(jìn)行交流。相比于方才如俞翔之類卓越的同學(xué)的金玉良言，而我給大家?guī)淼母嗟氖遣莞狞c點滴滴。

現(xiàn)在就讀于高一的各位同學(xué)，或多或少地已經(jīng)生成了自己理想的大學(xué)夢，如無意外，這個預(yù)期一般要高于自己現(xiàn)有的能力和知識水平。比如，一個夠不上一本線的同學(xué)的目標(biāo)往往會高于一本線，一個一本已毫無懸念的同學(xué)則會傾向于更優(yōu)的大學(xué)，在這里，我們便看到了差距。

你真的只有現(xiàn)階段已有的水平嗎？答案是否定的。眾所周知，國家之間存在國力的消長，同學(xué)之間的知識技能水平也在一天天地變化著。戰(zhàn)爭是最直接的改變國際格局的方式，而月考則是班級同學(xué)中梯隊變化的顯示。是什么讓我們看到某些同學(xué)的成績穩(wěn)步上升，答案我想老師沒理由沒告訴過你們，那就是方法和努力。注意，我把方法放在了努力前面。

在講方法之前，我想每個人應(yīng)該都有自己敬仰的人物，在這里，我分享一下在我的思維層面已經(jīng)基本定型的兩個歷史人物。一個是管仲，一個是王守仁。我們站在現(xiàn)代眼光來研究方法論。管夷吾第一次展現(xiàn)在我們面前的角色是什么？這是一個帶有侮辱性的綽號——管跑跑。三戰(zhàn)三遁，是膽怯嗎？將以有為也。那么對應(yīng)到學(xué)習(xí)中呢？就是不要鉆牛角尖，在這里，我也是遵從我們國人的習(xí)慣。什么no smoking，no parking之類的。我們一般先說要杜絕的。一個道理，第一點，我們要杜絕鉆牛角尖。

再把目光焦聚到王陽明。我們的鄉(xiāng)賢陽明同學(xué)從小立了很多志，什么掃蕩蒙古，做圣人之類的，但現(xiàn)實卻一次次地給予打擊。他曾創(chuàng)造性地發(fā)明“權(quán)奸”這個響亮的稱號送給我們的劉瑾劉公公，導(dǎo)致被貶路上殺手尾隨，被貶龍標(biāo)后度過了生活艱難的19年。但是，逆境賦予了我們守仁同學(xué)很多。正是在龍標(biāo)這樣一個不毛之地，大名鼎鼎的天理即人欲的理論橫空出世。在座的各位同學(xué)，我知道，你們的學(xué)習(xí)很辛苦，很疲倦，你們距離高考還有多少時間？2年零不到一個月，對吧。相比于守仁同學(xué)需要煎熬的19年，而且當(dāng)時是未知中的遙遙無期，你們還是相對幸福的。這里我們要得到的就是抗擊打的能力，苦中作樂、毅力及恒心。

再把舞臺還給夷吾同志。在《管子》中，我們看到了儒家、法家、道家、兵家的雛形。管子的各項政策也在自己早年在各國經(jīng)商時有了積累。他看到大周地界中販鹽的基本都是齊國人，卻相互壓價，當(dāng)政后開創(chuàng)了鹽鐵專賣的先河，這樣相當(dāng)于大周各國都為齊國貢獻(xiàn)稅收；長期與底層民眾接觸，了解民間疾苦，采用減免農(nóng)業(yè)稅的方針，在這里，給大家留一個問題，我國是合適廢除農(nóng)業(yè)稅的（2006年1月1日）無論你是文科還是理科生，具備一定的人文情懷對你相信不是壞事；下面一個就是800妓女抵得上7萬雄兵給國家爭來的利益的國家大妓院，這個來源還和管仲當(dāng)年在大周各國做生意有關(guān)。在魯國，講周禮的嘛，多看女人幾眼就會遭到無情的白眼；在衛(wèi)國，那就相對開放了些；在楚國就沒有這么多的繁文縟節(jié)了。這個就是最早的繁榮，必須娼盛嘛。在這個案例中，我們看到對于各個學(xué)科要有針對性的學(xué)習(xí)方法，和其他同學(xué)交流先進(jìn)經(jīng)驗，在他山之石的基礎(chǔ)上加上自己的理解，最終找到適合自己的方法。

之后再來看一下中國的尼采王陽明舉世矚目的知行合一。所謂的知行合一在贛南剿匪記和平定寧王叛亂中表現(xiàn)得淋漓盡致。什么挖坑打埋伏啊，什么誘而圍殲之類啊，人多敢打，人少照樣打，搞得各股土匪想詐降都不行，最后一個個就變成真投降了。在寧王叛亂中，什么拖延戰(zhàn)術(shù)，造謠特技，軍令戰(zhàn)術(shù)等，不出一個月便把貌似強大寧王叛亂給平息了。這些便是知行合一的集中體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中如何知行合一，方法不是固定，而是因地制宜、因人而異的。每個人都應(yīng)該生成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這個遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你多做幾套題目更為有效。

最后，引用一下王國維的三重境界，你們語文老師講過的?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。在這里，也恰恰對應(yīng)尼采的三種境界：駱駝、獅子、嬰兒。我和你們現(xiàn)在都處于駱駝的階段。獨上高樓，說明這條路是要自己摸索前行的，望盡天涯路說明我們憧憬著前途和未來。但是路途并不平坦，我們像駱駝一樣在沙漠這樣艱難的環(huán)境下忍耐，堅持，奮斗，前行。這無疑是最為艱苦的時候，但是也是成為獅子的必由之路?？傊魑粚W(xué)弟學(xué)妹們，講究方法地努力吧。