第一篇：我的教育故事演講——關(guān)愛學(xué)生

我的教育故事演講——關(guān)愛學(xué)生

渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

董鑫

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

師范畢業(yè)之后，來(lái)到小學(xué)教書，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新課的同學(xué)們。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一天晚上看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。一會(huì)兒，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。

面對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。

每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛可以改變一切”的金色長(zhǎng)城！

第二篇：我的教育故事關(guān)愛學(xué)生

【我的教育故事——關(guān)愛學(xué)生，從心開始】楊屯小學(xué) 王賀

“嚴(yán)師出高徒”抱著這一信念，我時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格地要求著學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，我必然會(huì)把學(xué)生進(jìn)行一系列的批評(píng)教育，以求學(xué)生能在我的“循循善誘”中改正錯(cuò)誤，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。但最近發(fā)生的一件事，改變了我的教學(xué)信念，原來(lái)，要做一個(gè)好老師，要關(guān)愛學(xué)生，就要從心開始。事情的發(fā)生是這樣的：

昨天進(jìn)行了期末數(shù)學(xué)自查，自查結(jié)果真是太令我傷心了。竟然有8個(gè)同學(xué)不合格。我一邊批改，一邊心中的怒火不斷地向上升。心中早已有“千怨萬(wàn)責(zé)”向?qū)W生噴發(fā),只有這樣才能平息我的怒氣。

上課鈴聲一響，我夾著試卷并陰沉著臉向教室走去。我一邊走一邊想：氣死我了。這試卷中的內(nèi)容我已講過(guò)很多次了,為什么那些學(xué)生還是做錯(cuò)？我在課堂中已強(qiáng)調(diào)很多很多次，做完了要認(rèn)真地檢查檢查，為什么學(xué)生的計(jì)算還是那么粗心……可能他們是覺得我訓(xùn)斥他們太少了，非要?dú)獾梦冶强咨鸁煘橹梗?/p>

我一踏進(jìn)教室，教室里出奇的安靜，每個(gè)學(xué)生都坐得端端正正，就連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的小躍文也坐的筆直，一動(dòng)也不敢動(dòng)。（可能是有某些學(xué)生早已了解到這次的自查結(jié)果不理想，悄悄地在教室里傳開了。）當(dāng)看到這一情境時(shí)，我心中暗想學(xué)生大概已經(jīng)知道自查的結(jié)果。怎么辦呢？如果這時(shí)對(duì)著他們發(fā)火，向他們抱怨，可能更會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒；如果我再加上一句氣話：“你們真笨啊，這種題目都講過(guò)很多遍了，你們還做不對(duì)，你說(shuō)，你們是不是笨蛋一群？”可能他們的學(xué)習(xí)自信心會(huì)從此不振；但如果我不“教訓(xùn)教訓(xùn)”他們，他們也不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，也不會(huì)從中吸取教訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)一番的思想斗爭(zhēng)之后，看來(lái)，我要把憤怒收起，想一個(gè)機(jī)智的方法既能讓學(xué)生從這次自查中吸取教訓(xùn)，明白自己學(xué)習(xí)上的不足，也能讓學(xué)生變失敗為動(dòng)力，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有什么好辦法呢？突然，我靈光一閃，不是說(shuō)‘關(guān)愛，從心開始’嗎？我何不以一招“以退為進(jìn)”，用我的關(guān)愛代替我的叱責(zé)，讓我的關(guān)愛直撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)這次的自查結(jié)果進(jìn)行反思；用我的微笑代替我的嚴(yán)厲，讓我的微笑撫平學(xué)生的挫折創(chuàng)傷，使學(xué)生能在這次的自查中站立起來(lái)，勇敢地面對(duì)挫折；用我的贊賞代替我的批評(píng)，讓我的贊賞重樹

學(xué)生的自信，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！想到此，我本來(lái)陰沉的臉立刻轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)奈，一聲“唉”的嘆息聲不由地從我的口中脫口而出。我自責(zé)地說(shuō)：“對(duì)不起，同學(xué)們。這次數(shù)學(xué)期末的自查成績(jī)不太理想，是老師的失責(zé)，是老師沒有把你們教會(huì)。今天這節(jié)課，讓老師再好好地給你們講解講解。你們能認(rèn)真聽嗎？如果在聽的過(guò)程中有不明白的地方，你們可以提出來(lái)。”說(shuō)完后，我綻開我的微笑，開始了知識(shí)的講評(píng)。在講評(píng)的過(guò)程中，我利用生活中的許多實(shí)例進(jìn)行講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有某位同學(xué)精神稍有不集中時(shí)，我用溫和的眼光去提醒他；當(dāng)有同學(xué)露出困惑的表情時(shí)，我就耐心地進(jìn)行講解。在我的關(guān)愛教育下，教室里每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地聽，他們都安靜地而專注地投入到學(xué)習(xí)中。由于我的關(guān)愛和尊重，學(xué)生就在這和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育中，默默地接受著老師的教育。這節(jié)課的教學(xué)效果出奇的好，在教室里始終彌漫著一股溫馨的氣息，一股樂學(xué)的氣息，一股好學(xué)的氣息。

課后，找到了一些同學(xué)談心。有很多學(xué)生都說(shuō)出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。數(shù)學(xué)能手小浩文說(shuō)道：“老師，我們考的不理想，你也沒對(duì)著我們發(fā)火。我想：其實(shí)你是很傷心的，只不過(guò)你把傷心隱藏起來(lái)，還是用你那最親切、最燦爛的微笑面對(duì)我們，讓我們?cè)谀愕奈⑿锟吹搅舜葠邸⒐膭?lì)、信任、欣賞。是你的微笑，令我們這班同學(xué)增強(qiáng)了自信心，找到了努力的方向，變得更加愛學(xué)數(shù)學(xué)了。??”最愛搗蛋的小躍文說(shuō)：“這回自查，我的成績(jī)很不理想。當(dāng)老師來(lái)到教室時(shí)，我想，“火山”準(zhǔn)備噴發(fā)了，我要有心理準(zhǔn)備。誰(shuí)知，恰恰和我的想法相反，你并沒有罵我們，而是很自責(zé)說(shuō)這全是老師你的責(zé)任。其實(shí)，老師，我想說(shuō)：“這不是你的失責(zé)。是我們自己不認(rèn)真，是我們自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，才會(huì)有這種結(jié)局。”老師，在此，我想對(duì)你說(shuō)一聲：“對(duì)不起，我讓你傷心了。我以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不辜負(fù)你對(duì)我們的期望??”平時(shí)不愛出聲，寡言少語(yǔ)的小佳文說(shuō)道：“老師，你知道嗎？平時(shí)我覺得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是今天的你變得是那么容易親近，那么平易近人。以后，我有什么不明白的的問(wèn)題，我也敢向你提出了。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多的題目我都是會(huì)做的，只不過(guò)在做題的過(guò)程中沒有好好地思考和檢查，才會(huì)錯(cuò)漏百出，考了一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。

聽到這一些感人肺腑的話語(yǔ)的同時(shí)眼淚已經(jīng)悄悄地跑出了眼眶。蘇霍姆林斯基曾告誡老師們：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他們犯這種

或那種過(guò)失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤。”作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該放下“嚴(yán)師出高徒”的信念，做一個(gè)心中有關(guān)愛、臉上有微笑，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想的好老師。通過(guò)我的教育經(jīng)歷使我深刻的了解到：請(qǐng)你在教育中摒棄那呆板的嚴(yán)肅、無(wú)情的叱責(zé)，請(qǐng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。用你的真心關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，用你的微笑鼓舞著學(xué)生前進(jìn)，用你的贊賞激勵(lì)著學(xué)生邁向成功！

敬愛的老師們，關(guān)愛你的學(xué)生要從心開始！

第三篇：我的教育故事關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生，從心開始

“嚴(yán)師出高徒”抱著這一信念，我時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格地要求著學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，我必然會(huì)把學(xué)生進(jìn)行一系列的批評(píng)教育，以求學(xué)生能在我的“循循善誘”中改正錯(cuò)誤，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。但最近發(fā)生的一件事，改變了我的教學(xué)信念，原來(lái)，要做一個(gè)好老師，必須要關(guān)愛學(xué)生，就要從心開始。事情的發(fā)生是這樣的?

昨天進(jìn)行了期末數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果真是太令我傷心了。竟然有幾個(gè)同學(xué)不合格。我一邊批改，一邊心中的怒火不斷地向上升。心中早已有“千怨萬(wàn)責(zé)”向?qū)W生噴發(fā),只有這樣才能平息我的怒氣。

上課鈴聲一響，我夾著試卷并陰沉著臉向教室走去。我一邊走一邊想：氣死我了。這試卷中的類型我們練過(guò)很多次了,為什么那些學(xué)生還是做錯(cuò)？我在課堂中已強(qiáng)調(diào)很多很多次，做完了要認(rèn)真地檢查檢查，為什么學(xué)生的計(jì)算還是那么粗心??可能他們是覺得我訓(xùn)斥他們太少了，非要?dú)獾梦冶强咨鸁煘橹梗?/p>

我一踏進(jìn)教室，教室里出奇的安靜，每個(gè)學(xué)生都坐得端端正正，就連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也坐的筆直，一動(dòng)也不敢動(dòng)。（可能是有某些學(xué)生早已了解到這次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果不理想，悄悄地在教室里傳開了。）當(dāng)看到這一情境時(shí)，我心中暗想學(xué)生大概已經(jīng)知道測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。怎么辦呢？如果這時(shí)對(duì)著他們發(fā)火，向他們抱怨，可能更會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒；如果我再加上一句氣話：“你們真笨啊，這種題目都講過(guò)很多遍了，你們還做不對(duì)，你說(shuō)，你們是不是笨蛋一群？”可能他們的學(xué)習(xí)自信心會(huì)從此不振；但如果我不“教訓(xùn)教訓(xùn)”他們，他們也不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，也不會(huì)從中吸取教訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)一番的激烈的思想斗爭(zhēng)之后，看來(lái)，我要把憤怒收起來(lái)，想一個(gè)機(jī)智的方法既能讓學(xué)生從這次測(cè)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，明白自己學(xué)習(xí)上的不足，也能讓學(xué)生變失敗為動(dòng)力，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有什么好辦法呢？突然，我靈光一閃，不是說(shuō)‘關(guān)愛，從心開始’嗎？我何不以一招“以退為進(jìn)”，用我的關(guān)愛代替我的叱責(zé)，讓我的關(guān)愛直撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)這次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思；用我的微笑代替我的嚴(yán)厲，讓我的微笑撫平學(xué)生的挫折創(chuàng)傷，使學(xué)生能在這次的測(cè)驗(yàn)中站立起來(lái)，勇敢地面對(duì)挫折；用我的贊賞代替我的批評(píng)，讓我的贊賞重樹學(xué)生的自信，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！想到此，我本來(lái)陰沉的臉立刻轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)奈，一聲“唉”的嘆息聲不由地從我的口中脫口而出。我自責(zé)地說(shuō)：“對(duì)不起，同學(xué)們。這次數(shù)學(xué)期末的測(cè)驗(yàn)成績(jī)不太理想，是老師的失責(zé)，是老師沒有把你們教會(huì)。今天這節(jié)課，讓老師再好好地給你們講解講解。你們能認(rèn)真聽嗎？如果在聽的過(guò)程中有不明白的地方，你們可以提出來(lái)。”說(shuō)完后，我綻開我的微笑，開始了知識(shí)的講評(píng)。在講評(píng)的過(guò)程中，我利用生活中的許多實(shí)例進(jìn)行講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)

有某位同學(xué)精神稍有不集中時(shí)，我用溫和的眼光去提醒他；當(dāng)有同學(xué)露出困惑的表情時(shí)，我就耐心地進(jìn)行講解。在我的關(guān)愛教育下，教室里每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地聽，他們都安靜地而專注地投入到學(xué)習(xí)中。由于我的關(guān)愛和尊重，學(xué)生就在這和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育中，默默地接受著老師的教育。這節(jié)課的教學(xué)效果出奇的好，在教室里始終彌漫著一股溫馨的氣息，一股樂學(xué)的氣息，一股好學(xué)的氣息。

課后，找到了一些同學(xué)談心。有很多學(xué)生都說(shuō)出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。數(shù)學(xué)能手說(shuō)道：“老師，我們考的不理想，你也沒對(duì)著我們發(fā)火。我想：其實(shí)你是很傷心的，只不過(guò)你把傷心隱藏起來(lái)，還是用你那最親切、最燦爛的微笑面對(duì)我們，讓我們?cè)谀愕奈⑿锟吹搅舜葠邸⒐膭?lì)、信任、欣賞。是你的微笑，令我們這班同學(xué)增強(qiáng)了自信心，找到了努力的方向，變得更加愛學(xué)數(shù)學(xué)了。??”最愛搗蛋的學(xué)生說(shuō)：“這回測(cè)驗(yàn)，我的成績(jī)很不理想。當(dāng)老師來(lái)到教室時(shí)，我想，“火山”準(zhǔn)備噴發(fā)了，我要有心理準(zhǔn)備。誰(shuí)知，恰恰和我的想法相反，你并沒有罵我們，而是很自責(zé)說(shuō)這全是老師你的責(zé)任。其實(shí)，老師，我想說(shuō)：“這不是你的失責(zé)。是我們自己不認(rèn)真，是我們自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，才會(huì)有這種結(jié)局。”老師，在此，我想對(duì)你說(shuō)一聲：“對(duì)不起，我讓你傷心了。我以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不辜負(fù)你對(duì)我們的期望??”平時(shí)不愛出聲，寡言少語(yǔ)的孩子說(shuō)道：“老師，你知道嗎？平時(shí)我覺得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是今天的你變得是那么容易親近，那么平易近人。以后，我有什么不明白的的問(wèn)題，我也敢向你提出了。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多的題目我都是會(huì)做的，只不過(guò)在做題的過(guò)程中沒有好好地思考和檢查，才會(huì)錯(cuò)漏百出，考了一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。

聽到這一些感人肺腑的話語(yǔ)的同時(shí)眼淚已經(jīng)悄悄地跑出了眼眶。蘇霍姆林斯基曾告誡老師們：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過(guò)失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤。”作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該放下“嚴(yán)師出高徒”的信念，做一個(gè)心中有關(guān)愛、臉上有微笑，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想的好老師。通過(guò)我的教育經(jīng)歷使我深刻的了解到：請(qǐng)?jiān)诮逃修饤壞谴舭宓膰?yán)肅、無(wú)情的叱責(zé)，請(qǐng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。用真心關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，用微笑鼓舞著學(xué)生的前進(jìn)，用贊賞激勵(lì)著學(xué)生邁向成功！關(guān)愛學(xué)生我們要從心開始！

第四篇：關(guān)愛學(xué)生演講

《 關(guān)愛學(xué)生》演講稿

小寨中心學(xué)校 浦信

尊敬的各位老師： 大家好！我演講的題目是《關(guān)愛學(xué)生》。

疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè)，就是教師。溫家寶總理說(shuō)：“沒有對(duì)孩子的愛，就沒有教育。可以說(shuō)，老師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃希望，并且照亮他們的一生”。是的，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無(wú)愛則無(wú)教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛的合格教師。

一、用愛心去溫暖學(xué)生

“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛必須一視同仁。對(duì)于調(diào)皮生，我從來(lái)就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛。只有這樣，孩子們才會(huì)敞開心扉認(rèn)同你，快樂地融合到集體當(dāng)中去，充分地扮演主人公的角色，才能創(chuàng)造一個(gè)融洽的、溫暖的、團(tuán)結(jié)的集體。師愛的細(xì)膩和多樣，沒有哪一種職業(yè)可以相比，特別在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國(guó)家，多樣化的師愛，潤(rùn)澤著祖國(guó)的每一寸土地。盡管有的同 學(xué)不是經(jīng)常在我面前表現(xiàn)，但那顆心我是理解的。我的親近也使那些不愛說(shuō)話的學(xué)生漸漸地來(lái)到了我的身邊，開始主動(dòng)講話了。我認(rèn)為，學(xué)生的要求不是很高，只要教師肯主動(dòng)的了解學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)哪贸鲆稽c(diǎn)時(shí)間去接近學(xué)生，在師生關(guān)系方面,一定會(huì)做到事半功倍。在課下，我也經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴的人。

二、用真心去感化學(xué)生

師愛還必須要有耐心，這是由教育的長(zhǎng)期性與反復(fù)性決定的。學(xué)生知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐才能成功。學(xué)困生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅(jiān)持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)困生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時(shí)，會(huì)獲得精神上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找 學(xué)困生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。我們班有一位學(xué)生，經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愛完成作業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我給了他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體、勞動(dòng)積極，于是就選他當(dāng)勞動(dòng)委員，以作班干部來(lái)樹立他對(duì)自己的信心。他擔(dān)任勞動(dòng)委員后勁頭可大了，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天的清潔掃除，都主動(dòng)留下來(lái)管理，并幫助別人打掃。在他的帶動(dòng)下，班上的衛(wèi)生搞得很好。我常利用課余時(shí)間耐心地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)小小的進(jìn)步。

三、用行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生

教師必須以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動(dòng)，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語(yǔ)言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。愛是成功教育的原動(dòng)力，師愛是師德的靈魂。為師者應(yīng)該熱愛、關(guān)心、善待每一個(gè)孩子，以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每一個(gè)孩子的心門，不能讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。

我的演講完了，謝謝大家！篇二：關(guān)愛學(xué)生教師演講稿 《愛是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》演講稿

高疃中心小學(xué) 李玲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我們都知道萬(wàn)物離不開陽(yáng)光的普照，有了陽(yáng)光，花兒才能綻放，有了陽(yáng)光，萬(wàn)物才能生長(zhǎng)，所以有了陽(yáng)光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽(yáng)光一樣，溫暖了我們孤獨(dú)的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》。作為一名教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識(shí)，我們傾其所有，我們不求回報(bào)，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師，通過(guò)自己的努力，培育出一批又一批祖國(guó)的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風(fēng)范在這平淡中傲然綻放。老師的職業(yè)是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學(xué)生豎起了一個(gè)閃光的坐標(biāo)；每留下一步腳印，就為學(xué)生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無(wú)存。愛心給我動(dòng)力，愛心給孩子呵護(hù)，愛心給每一個(gè)參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個(gè)人遠(yuǎn)離黑暗，不再孤獨(dú)。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學(xué)生的成長(zhǎng)傾注著自己的心血。在危難時(shí)刻，甚至不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。在我剛畢業(yè)的時(shí)候，一位老教師曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使，無(wú)論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽(yáng)光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，教師的愛像路燈照亮學(xué)生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土。”說(shuō)得多好啊！那么，我們?yōu)槭裁催€要吝嗇我們的愛呢?面對(duì)所有的孩子，教師是太陽(yáng)，愛心就是陽(yáng)光，如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我愿做護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁。

每當(dāng)提起愛，我就想起我教過(guò)的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心.記得教過(guò)一個(gè)小女孩，現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想他能堅(jiān)持下來(lái)是多么的不輕易啊！她那時(shí)沒完沒了地哭，哭了

一、兩個(gè)月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個(gè)孩子，我們使出渾身解術(shù)，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說(shuō)：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來(lái)，我真的很心疼孩子，好說(shuō)歹說(shuō)她就是哭，沒招了！我索性說(shuō)了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)了。誰(shuí)知她竟跑上前來(lái)，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽(yáng)出來(lái)了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來(lái)。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學(xué)習(xí)了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達(dá)她的誠(chéng)意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對(duì)孩子更生憐愛之情。女孩的例子，充分說(shuō)明一點(diǎn)，是責(zé)任讓我傾注了愛。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光芒。我們的愛心，讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

讓我們每一位教師都能把陽(yáng)光帶給學(xué)生，都能把愛心帶給學(xué)生，都能讓未來(lái)更充滿希望，讓祖國(guó)的教育事業(yè)更加燦爛輝煌。篇三：教師關(guān)愛學(xué)生演講稿

教師關(guān)愛學(xué)生演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

我們都知道生活在陽(yáng)光下，萬(wàn)物離不開陽(yáng)光的普照，有了陽(yáng)光，花兒才能綻放，有了陽(yáng)光，萬(wàn)物才能生長(zhǎng)，所以有了陽(yáng)光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽(yáng)光一樣，溫暖了我們孤獨(dú)的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》。作為一名教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識(shí)，我們傾其所有，我們不求回報(bào)，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師，通過(guò)自己的努力，培育出一批又一批祖國(guó)的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風(fēng)范在這平淡中傲然綻放。老師的職業(yè)是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學(xué)生豎起了一個(gè)閃光的坐標(biāo)；每留下一步腳印，就為學(xué)生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無(wú)存。愛心給我動(dòng)力，愛心給孩子呵護(hù)，愛心給每一個(gè)參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個(gè)人遠(yuǎn)離黑暗，不再孤獨(dú)。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學(xué)生的成長(zhǎng)傾注著自己的心血。在危難時(shí)刻，甚至不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。

我們永遠(yuǎn)記得，在2008年的5月12日，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災(zāi)難，在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，那一個(gè)個(gè)普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書： 在災(zāi)難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險(xiǎn)留給自己。

在德陽(yáng)東汽中學(xué)，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護(hù)著課桌下4個(gè)學(xué)生，4名學(xué)生全部獲救，自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢(shì)宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學(xué)生牢牢守住了生命之門；5月13日晚11點(diǎn)，女教師向倩的遺體被找到：廢墟中，她雙手環(huán)抱，將三名學(xué)生緊緊地?fù)碓谛厍埃衲赣H護(hù)衛(wèi)著自己的孩子！而她的身體已斷為三截，人們?cè)趺匆矡o(wú)法掰開她那緊緊摟住學(xué)生的雙手！在場(chǎng)的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園，當(dāng)救援人員扒開廢墟，發(fā)現(xiàn)一位女教師時(shí)，她是用后背擋住了倒向?qū)W生的水泥板，她的身下護(hù)衛(wèi)著一個(gè)幼小的孩子，孩子活下來(lái)了，她的青春卻永遠(yuǎn)定格在了21歲；紅白鎮(zhèn)小學(xué)，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向?qū)W生們逃生的方向??難道他們都不留戀青春的美好?難道他們都不知道生命的可貴?不是，因?yàn)樗麄兪墙處煟麄円米约旱孽r血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣回腸的生命之歌！

師德在危難時(shí)刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒，也許平時(shí)像天幕上微弱的星光被忽略，但關(guān)鍵時(shí)刻卻迸發(fā)出比太陽(yáng)還要強(qiáng)烈還要耀眼的亮度！

無(wú)論是面對(duì)從天而降的巨大災(zāi)難，還是生活中那些瑣碎的細(xì)節(jié)，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說(shuō)。

在我剛畢業(yè)的時(shí)候，一位老教師曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使，無(wú)論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽(yáng)光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，教師的愛像路燈照亮學(xué)生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土。”說(shuō)得多好啊！那么，我們?yōu)槭裁催€要吝嗇我們的愛呢?面對(duì)所有的孩子，教師是太陽(yáng)，愛心就是陽(yáng)光，如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我愿做護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光芒。我們的愛心，讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

讓我們每一位教師都能把陽(yáng)光帶給學(xué)生，都能把愛心帶給學(xué)生，都能讓未來(lái)更充滿希望，讓祖國(guó)的教育事業(yè)更加燦爛輝煌。篇四：關(guān)愛學(xué)生演講稿

關(guān)愛學(xué)生——讓愛扎根于育人土壤 楊麗 教書育人，是教師的光榮職責(zé)，而為人師表，又是育人的基礎(chǔ)和前提。教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽(yáng)底下最光 輝的事業(yè)”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“愛心大使”，比喻成“人類靈魂的工程師”。因此，教師的完美人格，教師的崇高師魂，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用。

作為教師，不管是在教書，還是在育人方面，都要嚴(yán)格要求自己，處處用愛去鑄造崇高的師魂。

師魂——永遠(yuǎn)是愛，這愛是對(duì)教師職業(yè)的熱愛。有人說(shuō)，教師 工作是一個(gè)“無(wú)底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會(huì)使命感責(zé)任感。要熱愛教師職業(yè)，并 把它看成是一種事業(yè)，這樣才會(huì)為教育事業(yè) 不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。

師 魂——永遠(yuǎn)是愛，這愛又是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。面對(duì)有情感有活力的一群，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報(bào)。學(xué)生有了進(jìn)步，我們不能沾沾自喜，要引導(dǎo)他們走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過(guò)失，我們不能急躁甚至暴跳，要指導(dǎo)他 們認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語(yǔ)花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因?yàn)椋驹谖覀兠媲暗目偸?一群天真無(wú)邪、爛漫如花的孩子。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是每個(gè)教育工作者的永恒主題。實(shí)踐證明：對(duì)部分學(xué)生，特別是一些調(diào)皮學(xué)生，縱使用許多道理，對(duì)他們講許多次，可他們 就是“不懂不接受”，依然我行我素，經(jīng)常惹來(lái)老師的批評(píng)，對(duì)老師總有一種對(duì)抗的情緒。對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們認(rèn)為是哄騙；對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，他們認(rèn)為是整治。可是，一旦學(xué)生生病了，你去看看他，他就 會(huì)責(zé)備自己曾經(jīng)讓你操心了；學(xué)生家里有困 難，你給他以幫助，他就會(huì)懷著感激之情下決心改掉自己的毛病；學(xué)生有了困惑，你去找他談心、關(guān)心他，他就會(huì)下決心聽你的話??這許許多多關(guān)心和愛

護(hù)學(xué)生的行為和舉止，會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的教誨，所以，只有讓愛扎根于 育人土壤，教育才是有效的。師 愛，是學(xué)生接受教師教育的橋梁。其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想 當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛呢？

嚴(yán)格要求學(xué)生。古人云：教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛，松是害，學(xué)生是 有思想的個(gè)體，懂得什么是對(duì)他們好，怎樣對(duì)他們是不好。老師的愛，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。老師的嚴(yán)格不是一種苛求，一種容不得學(xué)生犯任何錯(cuò)的苛求，老師的嚴(yán)格是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，行為規(guī)范，組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精 神的真誠(chéng)付出。

關(guān)心學(xué)生。學(xué)生在一天天長(zhǎng)大，理解能力、辨別能力正逐步形成。成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱，為學(xué)習(xí)，為生活，為朋友，為家庭，甚至為一件小物品、某人一句話等等，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至困擾。老師年長(zhǎng)于學(xué)生，老師有著比學(xué)生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有著更強(qiáng)的理解能力 和辨析能力。不妨多留心，多觀察，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)處理人際關(guān) 系，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。關(guān) 心是一種師愛表現(xiàn)。

師愛，吞吐著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，呼吸著燦爛的未來(lái)；師魂在愛心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，那是對(duì)陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)的詠嘆。篇五：關(guān)愛學(xué)生演講稿

關(guān)

愛

學(xué)

生

演

講

稿

關(guān)愛學(xué)生演講稿

蔡敏

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

我們都知道生活在陽(yáng)光下，萬(wàn)物離不開陽(yáng)光的普照，有了陽(yáng)光，花兒才能綻放，有了陽(yáng)光，萬(wàn)物才能生長(zhǎng)，所以有了陽(yáng)光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽(yáng)光一樣，溫暖了我們孤獨(dú)的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》。作為一名教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識(shí)，我們傾其所有，我們不求回報(bào)，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師，通過(guò)自己的努力，培育出一批又一批祖國(guó)的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風(fēng)范在這平淡中傲然綻放。老師的職業(yè)是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學(xué)生豎起了一個(gè)閃光的坐標(biāo)；每留下一步腳印，就為學(xué)生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無(wú)存。愛心給我動(dòng)力，愛心給孩子呵護(hù)，愛心給每一個(gè)參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個(gè)人遠(yuǎn)離黑暗，不再孤獨(dú)。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學(xué)生的成長(zhǎng)傾注著自己的心血。在危難時(shí)刻，甚至不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。我們永遠(yuǎn)記得，在2008年的5月12日，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災(zāi)難，在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，那一個(gè)個(gè)普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書： 在災(zāi)難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險(xiǎn)留給自己。

在德陽(yáng)東汽中學(xué)，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護(hù)著課桌下4個(gè)學(xué)生，4名學(xué)生全部獲救，自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢(shì)宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學(xué)生牢牢守住了生命之門；5月13日晚11點(diǎn)，女教師向倩的遺體被找到：廢墟中，她雙手環(huán)抱，將三名學(xué)生緊緊地?fù)碓谛厍埃衲赣H護(hù)衛(wèi)著自己的孩子！而她的身體已斷為三截，人們?cè)趺匆矡o(wú)法掰開她那緊緊摟住學(xué)生的雙手！在場(chǎng)的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園，當(dāng)救援人員扒開廢墟，發(fā)現(xiàn)一位女教師時(shí)，她是用后背擋住了倒向?qū)W生的水泥板，她的身下護(hù)衛(wèi)著一個(gè)幼小的孩子，孩子活

下來(lái)了，她的青春卻永遠(yuǎn)定格在了21歲；紅白鎮(zhèn)小學(xué)，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向?qū)W生們逃生的方向??難道他們都不留戀青春的美好?難道他們都不知道生命的可貴?不是，因?yàn)樗麄兪墙處煟麄円米约旱孽r血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣回腸的生命之歌！

師德在危難時(shí)刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒，也許平時(shí)像天幕上微弱的星光被忽略，但關(guān)鍵時(shí)刻卻迸發(fā)出比太陽(yáng)還要強(qiáng)烈還要耀眼的亮度！

無(wú)論是面對(duì)從天而降的巨大災(zāi)難，還是生活中那些瑣碎的細(xì)節(jié)，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說(shuō)。

在我剛畢業(yè)的時(shí)候，一位老教師曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使，無(wú)論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽(yáng)光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，教師的愛像路燈照亮學(xué)生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土。”說(shuō)得多好啊！那么，我們?yōu)槭裁催€要吝嗇我們的愛呢?面對(duì)所有的孩子，教師是太陽(yáng)，愛心就是陽(yáng)光，如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我愿做護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光芒。我們的愛心，讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

《但求問(wèn)心無(wú)愧》 王江濤

不想說(shuō)自己從小就有教師夢(mèng)，這神圣的三尺講臺(tái)讓我如何的魂系夢(mèng)牽，期待著桃李滿天下。其實(shí)當(dāng)初上師范大學(xué)是個(gè)偶然，畢業(yè)了做個(gè)教師也是偶然，一路南下來(lái)到西山就更是個(gè)偶然了。但是，能在這里開始第三個(gè)年頭，還是一副欣欣然的樣子，細(xì)想之下，這份堅(jiān)持，絕不是偶然了！我也曾追問(wèn)過(guò)自己，是什么維系了這份堅(jiān)持，卻久久尋不著答案，后來(lái)幫我找到這個(gè)答案的是一個(gè)學(xué)生。那是一個(gè)中午，房間響起了 “咚~咚~”的敲門聲，開門一看，居然是陳晨！陳晨是我初一時(shí)教過(guò)的一個(gè)孩子，一個(gè)與眾不同的孩子，他每天都需要吃藥，才能跟其他孩子正常的生活在一起。即便吃藥，他還經(jīng)常會(huì)在半夜起床，用力去搖別人的床；他會(huì)在玩耍時(shí)用涂改液把自己的臉涂得白花花；他會(huì)在穿新鞋子時(shí)，留著商標(biāo)，讓人知道這是新鞋??他會(huì)做的太多，可做得很多都讓人心酸。可以想象他的父母該是帶著何等的信任把孩子放在西山啊！雖然年輕，我卻深知家長(zhǎng)的心不能辜負(fù)。平時(shí)對(duì)陳晨的關(guān)注就多了起來(lái)，我喜歡對(duì)他笑，喜歡發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并在人前夸贊他，喜歡周周末陪他坐在大臺(tái)階上曬太陽(yáng)，聽他給我講那些殘缺不全的小故事。他也很接受我，一直很聽我的話。可是，初二開始我就已經(jīng)不教他了呀。他來(lái)找我什么事呢？原來(lái)，因?yàn)橐恍┘彝ピ颍D(zhuǎn)學(xué)了，是來(lái)跟我道別的，我欣慰于孩子的懂事，幾句簡(jiǎn)單的叮囑后，目送他離開，可就在他的身影快轉(zhuǎn)下樓梯時(shí)，他突然猛地轉(zhuǎn)身，對(duì)我揮手喊道：“老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記著你的！”那張略帶憨傻的小笑臉依舊，而我卻笑不出來(lái)了?? 一個(gè)也許從此陌路的人，會(huì)在心中永遠(yuǎn)記著你，那種感覺不正是感動(dòng)嗎？自己近乎微不足道的舉動(dòng)能換來(lái)一個(gè)孩子刻骨銘心的感激，那一刻，我恍然大悟，正是與孩子們?cè)谝黄鸬闹T多感動(dòng)，維系了我做教師的信念。

關(guān)愛不是作秀，關(guān)愛源于點(diǎn)滴生活，不需要轟轟烈烈，卻也要細(xì)水長(zhǎng)流。我的學(xué)生喜歡跟我講：老師，我們知道，你愛我們！曾有學(xué)生跟我說(shuō)，老師，你每天提醒我們天氣的變化，我知道，你愛我們； 也有人說(shuō)，老師，那天我哭了，你一整節(jié)自習(xí)陪著我坐在衛(wèi)生間冰涼的地板上，跟我聊天，我知道，你愛我們；有人寫信給我說(shuō)，老師，我過(guò)去總喜歡跟同學(xué)吵架，經(jīng)常惹事，甚至到段長(zhǎng)那里去告你偏心，可你見到我，從來(lái)都笑得那么燦爛，我知道，我錯(cuò)了，我更知道，你愛我們；還有人說(shuō)，老師，我開學(xué)初厭學(xué)，撕掉書本團(tuán)成紙團(tuán)丟進(jìn)垃圾桶，你沒有責(zé)罵我，而是用手一張張的撿起那早已臟臭的紙團(tuán)，那一刻，你彎下腰，我更垂下頭，我知道，我應(yīng)該愛惜書籍，我更知道，你愛我們?? 學(xué)生的只言片語(yǔ)，在我心中，卻是不竭的動(dòng)力，我欣喜于自己的愛有人懂。我甚至有時(shí)在心中偷偷的驕傲一下，覺得自己這個(gè)老師做得還算成功。可是教初二那年，給學(xué)生上《藤野先生》一課時(shí)，我忽然陷入了沉思，魯迅先生棄醫(yī)從文，是覺得醫(yī)治身體的疾病不算救人，更應(yīng)該拯救人們的靈魂。那我們做老師的呢？對(duì)學(xué)生不侮辱、不體罰，生病時(shí)給予問(wèn)候，成績(jī)下降時(shí)幫助他們補(bǔ)習(xí)，這些的確是關(guān)愛。但做這些就夠了嗎？在自己的關(guān)心之下，學(xué)生上課不調(diào)皮了，就算是老師做的成功了嗎？在學(xué)生思想叛逆期，不去正確引導(dǎo)，而是避重就輕，兵來(lái)將擋的處理些生活瑣事，就是愛的全部嗎？如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，思想偏激脫離軌道，我們沒有合理引導(dǎo)，以致今后不能適應(yīng)社會(huì)，我們不會(huì)內(nèi)疚嗎？ 天啊~我真傻，我曾經(jīng)對(duì)愛的理解是多么狹隘。真正的關(guān)愛更應(yīng)該是精神上，品行上、心理上的扶助。教會(huì)他們?yōu)槿颂幨拢虝?huì)他們待人接物。這更是我們做教師的職責(zé)。我班上有個(gè)孩子叫阿鵬，老實(shí)、本分、肯吃苦、對(duì)待學(xué)習(xí)更是一絲不茍。可是活躍的思維經(jīng)常無(wú)意戳了別人的傷疤！我就曾經(jīng)親身感受過(guò)。有一次他問(wèn)我怎么不寫大作文，我說(shuō)下周再寫，我眼珠一轉(zhuǎn)，一副看穿一切的面孔講到：“一定是你太懶，沒改完！”就算真的是我懶，這樣講話得體嗎？我是可以笑一笑，可真養(yǎng)成習(xí)慣，步入社會(huì)，有幾個(gè)人能接受他這種直言不諱呢？于是，我輕輕的跟他講：“阿鵬，你去了解一下，楊修是怎么死的，好不好？”一句話，孩子很用心，到語(yǔ)文書上去翻看，四處詢問(wèn)，當(dāng)他明白了之后，在一張小紙條上寫下了“恃才放曠”來(lái)給我看，并且很誠(chéng)懇得對(duì)我說(shuō)謝謝。那真是個(gè)懂事的孩子，現(xiàn)在教他的老師都說(shuō)他穩(wěn)重了很多。當(dāng)老師真的就是這樣一份拷問(wèn)心靈、磨煉耐心的差事。似乎很苦，可如果我們不把它看作外界的壓力，而是發(fā)自內(nèi)心去做，仍然可以甘之如飴。我不想用哲人那些華麗的辭藻來(lái)裝點(diǎn)自己的人生，更不敢期望自己以魏書生為目標(biāo)，在教育事業(yè)上開創(chuàng)一片新天地。

第五篇：我的德育故事關(guān)愛學(xué)生

我的德育故事——關(guān)愛學(xué)生，從心開始

培蘭小學(xué)

黃妙云

“嚴(yán)師出高徒”抱著這一信念，我時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格地要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，我必然會(huì)把學(xué)生進(jìn)行一系列的批評(píng)，以求學(xué)生能在我的“循循善誘”中改正錯(cuò)誤，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。但今天發(fā)生的一件事，改變了我的教學(xué)信念，原來(lái)，要做一個(gè)好老師，要關(guān)愛學(xué)生，要從心開始地關(guān)愛學(xué)生。事情的發(fā)生是這樣的：

昨天進(jìn)行了第五單元的自查，第五單元的自查結(jié)果出來(lái)了，真得太令我傷心了。竟然有10個(gè)同學(xué)不合格。我在一邊批改，心中的怒氣一直地向上升。心中早已有“千怨萬(wàn)責(zé)”向?qū)W生噴發(fā),只有這樣才能平息我的怒氣。

上課鈴聲一響，我夾著那一份試卷陰沉著臉向教室走去。我一邊走一邊想：太氣死我了.這試卷中的內(nèi)容我已講過(guò)很多次了,為什么那些學(xué)生還是做錯(cuò)?我在課堂中已強(qiáng)調(diào)很多很多次，做完了要認(rèn)真地檢查檢查，為什么學(xué)生的計(jì)算還是那么粗心???可能他們是覺得我罵得他們太少了，非要?dú)獾梦冶强咨鸁煘橹梗?/p>

我一踏進(jìn)教室，教室里出奇的安靜，每個(gè)學(xué)生都坐得端端正正，就連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的小輝也筆直地坐著，一動(dòng)也不敢動(dòng)。（可能是有某些學(xué)生早已了解到這次的自查結(jié)果不理想，悄悄地在教室里傳開了。）當(dāng)看到這一情境時(shí)，我心中立刻了解到學(xué)生大概已經(jīng)知道你們的錯(cuò)誤。怎么辦呢？如果這時(shí)對(duì)著他們發(fā)火，向他們抱怨，可能更會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒；如果我再加上一句氣話：“你們真笨啊，這種題目都講過(guò)很多遍了，你們還學(xué)不會(huì)。你說(shuō)，你們是不是笨蛋一群？”可能他們的學(xué)習(xí)自信心會(huì)從此不振；但如果我不“教訓(xùn)教訓(xùn)”他們，他們也不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，也不會(huì)從中汲取教訓(xùn)。看來(lái)，我要把憤怒收起，想一個(gè)機(jī)智的方法既能讓學(xué)生從這次自查中汲取教訓(xùn)，明白自己學(xué)習(xí)上的不足，也能讓學(xué)生變失敗為動(dòng)力，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有什么好辦法呢？突然，我靈光一閃，不是說(shuō)：“關(guān)愛，從心開始。”嗎？我何不以一招“以退為進(jìn)”，用我的關(guān)愛代替我的叱責(zé)，讓我的關(guān)愛直撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)這次的自查結(jié)果進(jìn)行反思；用我的微笑代替我的嚴(yán)厲，讓我的微笑撫平學(xué)生的挫折創(chuàng)傷，使學(xué)生能在這次的自查中站立起來(lái)，勇敢地面對(duì)挫折；用我的贊賞代替我的批評(píng)，讓我的贊賞重樹學(xué)生的自信，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！想到此，我本來(lái)陰沉的臉立刻轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)奈，一聲“唉”的嘆息聲不由地從我的口中脫口而出。我自責(zé)地說(shuō)：“對(duì)不起，同學(xué)們。這次第五單元的自查成績(jī)不大理想。是老師的失責(zé)。是老師沒有把你們教會(huì)。今天這節(jié)課，讓老師再好好地給你們講解講解。你們能認(rèn)真聽嗎？如果在聽的過(guò)程中有不明白的地方，你們可以提出來(lái)。”說(shuō)完后，我綻開我的微笑，開始了第五單元的講評(píng)。在講評(píng)的過(guò)程中，我利用生活中的許多實(shí)例進(jìn)行講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有某位同學(xué)精神稍有不集中時(shí)，我用溫和的眼光去提醒他；當(dāng)有同學(xué)露出困惑的表情時(shí)，我說(shuō)耐心地進(jìn)行講解。在我的關(guān)愛教育下，教室里每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地聽，他們都安靜地而專注地投入到學(xué)習(xí)中。由于我的關(guān)愛和尊重，學(xué)生就在這和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育中，默默地接受著老師的教育。這節(jié)課的教學(xué)效果出奇的好，在教室里始終彌漫著一股溫馨的氣息，一股樂學(xué)的氣息，一股好學(xué)的氣息。

課后，我看了全班同學(xué)的數(shù)學(xué)日記。有很多同學(xué)寫出了這節(jié)課的感受。數(shù)學(xué)科代表小怡寫道：“老師，你的微笑是最燦爛的，是我們最喜愛的禮物。當(dāng)我們考試考砸了后，你也沒對(duì)著我們發(fā)火。我想：其實(shí)你是很傷心的，只不過(guò)你把傷心隱藏起來(lái)，還是用你那最親切、最燦爛的微笑面對(duì)我們，讓我們?cè)谀愕奈⑿锟吹搅舜葠邸⒐膭?lì)、信任、欣賞。是你的微笑，令我們這班同學(xué)增強(qiáng)了自信心，找到了努力的方向，變得更加愛學(xué)數(shù)學(xué)了。??”最愛搗蛋的小輝寫道:”這一次自查，我的成績(jī)很不理想。當(dāng)老師來(lái)到教室時(shí)，我想，“火山”準(zhǔn)備噴發(fā)了，我要有心理準(zhǔn)備。誰(shuí)知，恰恰和我的想法相反，你并沒有罵我們，而是很自責(zé)說(shuō)這全是老師你的責(zé)任。其實(shí)，老師，我想說(shuō)：“這不是你的失責(zé)。是我們自己不認(rèn)真，是我們自己不好好地學(xué)習(xí)，才會(huì)有這種結(jié)局。”老師，在此，我想對(duì)你說(shuō)一聲：“對(duì)不起，我令你傷心了。我日后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不辜負(fù)你對(duì)我們的期望。??”平時(shí)不愛出聲，寡言少語(yǔ)的小穎寫道：“老師，你知道嗎？平時(shí)我覺得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是今天的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。日后，我有什么不明白的的問(wèn)題，我也敢向你提出了。經(jīng)過(guò)這一次的自查后，我回到家對(duì)這件事進(jìn)行了一次深刻的反思。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多的題目我都是會(huì)做的，只不過(guò)在做題的過(guò)程中沒有好好地進(jìn)行分析，或者沒有細(xì)心地進(jìn)行檢查，才會(huì)錯(cuò)漏百出，考了一個(gè)不堪入目的分?jǐn)?shù)。日后，我一定會(huì)認(rèn)真審清題目，仔細(xì)計(jì)算，爭(zhēng)取好的成績(jī)報(bào)答你的關(guān)愛。謝謝你，老師，是你給了我一次反思的機(jī)會(huì)，是你給了我一份改正的信心，是你給了我無(wú)盡的收獲。??”

看到這這一篇篇感人肺腑的數(shù)學(xué)日記，我的眼中不由得蒙上一層淚珠。蘇霍姆林斯基曾告誡老師們：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過(guò)失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤。”作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該放下“嚴(yán)師出高徒”的信念，做一個(gè)心中有關(guān)愛、臉上有微笑，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想的好老師。當(dāng)你在教育中摒棄那呆板的嚴(yán)肅、無(wú)情的叱責(zé)，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。用你的真心關(guān)愛著學(xué)生成長(zhǎng)，用你的微笑鼓舞著學(xué)生前進(jìn)，用你的贊賞激勵(lì)著學(xué)生邁向成功！