第一篇：數學日記-一堂別開生面的數學課

數學日記

星期五，我們班上了一節別具一格的數學課。

一至六年級所有數學新知識我們是學完了，現在進入復習階段，備戰六年級的畢業考試。老師交給我們第一個任務便是先把這學期的新知識用思維導圖、小報等形式呈現。

做小報并不難，但做好卻很難，我估計一下，能把小報做好的人數絕不會超過15個人，也就是說不會超過的人數占我們全班總人數的大約30％。全班作業完成率達到大約80%，作業未完成率大約20%。老師讓沒完成作業的人站起來，讓剩下的人投票，讓他（她）幫你寫一次作業。我忐忑不安地站起來,心中感慨萬千，早知道就該認真完成作業的。不得不承認我真的后悔了，但是千金難買早知道，我必須去面對。

在這種情況下，能不后悔的，又有幾個人，我相信不可能超過1%的人。投票結束，不出意外，我名列前茅。投小劉的人有12個，占投票人數的30%占全班人數的大約24%；投小王的人有11個，占投票人數的27.5%，全班人數的大約22%；投我的人數與小王一樣11個人，占投票人數的27.5%，占全班人數的大約22%；投其他人的人數有6人，占投票人數的15%，占全班人數的大約12%。

下午，老師揭曉了這個懲罰的真面目，只是一次測驗。老師想了解我們內心的真實想法，所以這個懲罰一開始就不成立，只是觸發我們想法的契機。老師請投票的人和被投票的人說一下當時內心真實想法。其中我們了解到了因為“好朋友是拿來坑的”理由投票的人數占全班人數的大約70%。因為報復理由和有趣好玩投票的人數占全班人數的大約8%，剩下的大約2%的人投給差生，是希望他（她）多練習，掌握新知識。

這堂課是與平時的課與眾不同，也讓我認識到：交友需謹慎，但同時也要信任你周圍陪著你的人；一定要完成老師布置的作業，完成我們身為學生分內的事，不讓你的對手或想報復你的人鉆空子；身為班干部起好帶頭作用。

第二篇：一堂別開生面的語文課

同學們，在你們的腦海中有沒有一節課讓你記憶猶新呢？我相信你們的答案肯定是有的，下面就讓我們跟呂雪婷一起來分享這堂別開生面的語文課吧！

《一堂別開生面的語文課》

自從我跨入校門以來，上過無數節語文課，上的都是課本上的內容，可奚老師為我們上的語文課內容新穎，感覺特別有趣，讓我記憶深刻。

伴隨著悠揚的上課樂曲聲，奚老師滿面春風地走進教室，臉上透出一股神秘的表情，令我們很好奇，真不知道她究竟會給我們上什么課。

上課前，老師給每個同學發了一張紙，囑咐我們先不要打開看。這下我心里更好奇了，紙上會寫些什么呢？是一段閱讀短文，還是一個好聽的故事？還是一首優美的小詩呢？……正當我胡思亂想的時候，奚老師開始上課了。她先教我們做熱身運動：口腔操。一聽這個詞，同學們頓時來了勁，教室里立刻像鍋里燒開的水沸騰起來。老師見我們練得認真，便獎勵我們聽了一個故事，然后又念了一則繞口令。一聽到繞口令這個詞我們便來了勁。老師說：“我準備了十則繞口令，你們翻開來選一則自己練吧！”我們迫不及待地翻開紙頭，趕緊大聲練了起來。我練了《冬瓜和西瓜》，原以為這首短短的繞口令讀起來會很簡單，可真正讀起來卻也不是那么容易。我一連讀了幾遍，還是讀不好，不是把“冬瓜?讀成”西瓜“，就是把”東莊“讀成”西莊“，直到老師喊停，我還沒練熟呢。老師讓我們來比賽。一開始是朱曉柯讀，她讀的是《出城西》，這可是十則中最長的，我不由得為她擔心起來，果如我所料，她讀得結結巴巴。接著老師又請了幾個同學來讀，都讀得不那么熟練，最后請范雨晨讀，她讀的是《雁和魚》，結果讀得非常流利，贏得了同學們熱烈的掌聲。

從這節課上，我不僅知道了怎么讀繞口令，還初步掌握了編繞口令的方法，真是一堂受益匪淺的語文課。

第三篇：如何上好一堂數學課

如何上好一堂數學課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學習目標達成度就高，學生學得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實處。以七年級上4.1用字母表示數這一節課為例，我認為上好一堂數學課有以下幾方面值得我們去關注：

一、了解學生，分析學生

初一學生已具備了一定的表達、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點。在教學中教師應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，激發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，充分發揮學生學習的主動性，把他們推到學習的主體地位，讓學生興奮地表現自己。

二、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。

備好一節課首先要備起點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。上4.1用字母表示數這節課前，學生經過小學六年的訓練，對運用具體數字去表示一個量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數這個新的訊息時，會有一定的沖擊。但其實我們可以挖掘學生已有的生活經驗中潛藏著“符號意識”，這是發展學生“符號感”的重要基礎。

再次要備重難點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解。難點要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，要注重分析，抓住關鍵，突破難點。本節課要讓學生在現實情境中進一步理解為什么要用字母表示數也就是字母表示數的優越性是什么。同時從具體到抽象，從特殊到一般的數學思想對剛入初一的學生進入代數王國是一次飛躍，探索具體問題中的數量關系和變化規律，從具體的事例中抽象出數學模型，并能用字母或含有字母的式子進行描述，對初一學生有一定的難度。所以在講解這部分內容時教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養學生的抽象思維。

三、問題是數學發展的重要動力

教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑??的過程。在此循環往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。

在上這節課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導入課題。實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師如果能在一開始就設置誘人的情境，吸引學生的注意力，學生就能很快進入學習狀態。在本節課的課堂引入部分，我安排了一個“牙簽游戲” 學生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數目。這個游戲讓學生們對老師佩服得五體投地，正當他們對教師的“神奇之功”贊不絕口時，我可以自然地將學生的注意力引入到新課的學習中去，這樣一來，學生學習的興趣盎然，勁頭十足。再順勢用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時通過形象直觀的多媒體演示，讓學生體驗到字母表示數的簡潔之美。

接下來采用課堂連問，引發頭腦風暴，培養數學思維能力

一個精心設計的問題，不僅可以用來激發學生的學習動機，也可用來作為學生學習新知識的載體。針對本節課內容可以設計一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰性的問題串，引導學生在解決問題的過程中去發現新的問題，一環套一環，通過對多個問題的觀察、探索、實踐，掌握字母表示數的真正含義，并能利用這一知識解決實際問題。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵性的評價鼓勵學生去發現多種關系，活動說明：由學生比較熟悉的實際問題，引導學生主動思考；利用表格呈現數據，把問題由具體引到抽象，在學生經歷觀察、比較的過程中，總結出規律，使學生真正成為課堂的主人。這對培養學生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現數學的簡潔美，讓學生以生活為背景對代數式進行描述，更激發學生濃厚學習的興趣和創造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內容。

2回顧已學過的數學規律和面積公式，用字母表示數的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內交流。

探索部分：問題串5：課前游戲揭秘。

課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。

完成作業本作業的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學生有不同的發展。鼓勵學生在做此題是采用同學間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學生彼此摩擦出思維火花，提升學生學習的積極性，開拓學生的思維能力。

作為“導演”的教師，應重視優化課堂，激發興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，在整個課堂教學過程中，讓課堂提問形成一個問題連續體，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發展。這是一堂好課真正應做到的。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，上好課是我們教師永恒的追求。

第四篇：如何上好一堂數學課

如何上好一堂數學課

黎川一中初二數學備課組 朱建忠

幾年前就聽特級教師吳正憲老師說過：要給孩子上有“數學味道”的數學課。經過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質量，讓學生學得更輕松，學得更愉快。那么，如何上好一堂數學課呢？我個人認為就是要提高課堂教學的境界。

而有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”是課堂教學的三種不同境界，并且這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學漸入佳境應該需要師生的共同努力。在教學實踐中，我始終認為真正的教育變革應該是發生在課堂上的，課堂教學應該成為我們落實新課程所有理念和目標的主渠道。在此，我想借用一下著名國學大師王國維先生有關詞學研究的“境界”一詞，談談我對新課程改革背景下的課堂教學的一點粗淺看法。

有效教學——課堂教學的第一“境界”，也是第一追求應該是“有效”的，這應該是我們對課堂教學的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害。因為“無效教學”和“低效教學”只能是對學生青春的一種傷害，是對學生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務也主要是在這短短的45分鐘內完成的。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節一節的“課”，構成了學生成長、成才、成功的人生歷程；構成了學生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節“課”的時間只有短短的45分鐘，學生一學期在學校的學習時間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學科，課堂學習的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學生的生命存在，能夠無視學生的人生體悟，能夠無視學生的人格磨練，能夠無視學生的能力生成，能夠無視學生的知識掌握嗎？

實施新課程以來，我們的教育目標和教學內容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學要求，放松了質量期望，而恰恰是進一步豐富了教學目標，提高了質量要求。這些目標和任務，都需要各學科在具體而又數量有限的課堂教學時間內去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學的效率觀念，能不考慮課堂教學的效果嗎？

我們強調課堂的“有效教學”，就是要進一步增強教師的責任感，增強教師課堂教學的時間意識和生命意識，以避免課堂教學中出現的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學規律的行為和做法，進而能夠促進學生的各個方面都有所發展和進步，保證使我們的學生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學”一定是“有效教學”甚至是“高效教學”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學”，還應該有“人格”、“個性”、“藝術”、“科學”、“創新”、“發展”等方面的追求和體現。所以說，“魅力教學”的魅力首先在于執教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產生的巨大的課堂迸發力；“魅力教學”的魅力再次在于課堂教學設計精妙的“藝術魅力”所產生的課堂向心力。

總之，“有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應該自覺加強理論學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室，漸至教學之佳境

第五篇：備好一堂數學課

如何備好一堂數學課/教師基本功叢書 產品描述

第一章數學課堂教學設計的一般理論

一、什么是課堂教學設計

二、教學設計的意義

三、教學設計的基本理念

四、教學設計時應具有的幾種意識

五、教學設計的核心要素

第二章數學課堂教學設計的一般步驟

第一節查閱和搜集資料

第二節進行教材分析

第三節進行學情分析

一、為什么要了解學生

二、了解學生什么

第四節確定課堂教學目標

一、確定教學目標的依據

二、確定教學目標的原則

三、制定教學目標的方法

第五節教學流程設計中的幾個關鍵環節

一、情境導入

二、教學活動及問題的設計

三、例題、練習題的設計

四、課堂小結的設計

五、作業的設計

六、教學媒體的設計

七、板書的設計

八、課后反思

第三章數學課堂教學設計案例

案例1平面中的幾何向量法

案例2函數的單調性

案例3對數函數及其性質

案例4函數的奇偶性

案例5三角函數模型的簡單應用

案例6同底數冪的乘法

案例7平行四邊形的判定

案例8確定一次函數表達式

案例9“探索規律”教學設計的思路與方法

案例10“三角形內角和定理的證明”教學設計的思路與方法案例11“統計的誤差”教學設計的思路與方法