第一篇：幼兒文學(xué)2

幼兒文學(xué) 1.幼兒接受文學(xué)的主要方式是通過(guò)（）A.“聽”來(lái)接受文學(xué)

B.“看”來(lái)接受文學(xué) C.“讀”來(lái)接受文學(xué)

D.“背誦”來(lái)接受文學(xué)

2.兒童文學(xué)的文體分類一般是在詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇的基礎(chǔ)上增加了（）A.兒歌、童話、寓言、故事四種文體 B.兒歌、童話、故事、通訊、小品五種文體 C.兒歌、童話、寓言、故事、科學(xué)文藝五種文體 D.兒歌、童話、故事三種文體

3.決定幼兒的審美意識(shí)獨(dú)特性的特點(diǎn)有（）

A.幼兒思維的“具體形象性”

B.幼兒思維中的“動(dòng)作性” C.幼兒思維中的“直觀性”

D.審美意識(shí)中的“自我中心”狀態(tài) 4.幼兒文學(xué)的美學(xué)特征應(yīng)當(dāng)具有（）

A.稚拙美 荒誕美 形式美

B.形體美 結(jié)構(gòu)美 意境美 C.稚拙美 純真美 荒誕美

D.形象美 生活美 心靈美 5.兒歌主要特點(diǎn)之一是（）

A.內(nèi)容深刻，單純活潑

B.篇幅較長(zhǎng)，易記易誦

C.節(jié)奏明朗，音韻和諧

D.情節(jié)簡(jiǎn)單，形象模糊來(lái)源：考試大 6.幼兒文學(xué)性圖畫故事可分為（）

A.無(wú)文圖畫的故事，圖文并茂的故事

B.彩色圖畫書，單色圖畫書 C.多幅圖畫書，連續(xù)圖畫書

D.生活圖畫故事，童話故事

7.將前一句末尾的詞作為后句的起頭，或者前后句“隨韻接合”，逐句相連的兒歌是（）A.連鎖調(diào)

B.問(wèn)答歌

C.饒口令

D.字頭歌 8.根據(jù)圖畫或攝影作品畫面題寫的詩(shī)歌稱為（）A.題畫詩(shī)

B.抒情詩(shī)

C.敘事詩(shī)

D.詩(shī)配畫 9.幼兒詩(shī)是指（）

A.適合于幼兒聽賞誦讀的自由體短詩(shī)

B.幼兒寫的詩(shī)

C.適合幼兒聽賞誦讀的格律詩(shī)

D.有幼兒活動(dòng)形象的詩(shī) 10.“童話”這一名稱，出現(xiàn)在我國(guó)（）

A.清代末年

B.五四運(yùn)動(dòng)之后

C.清代初期

D.上世紀(jì)三十年 11.《寄小讀者》的作者是（）

A.葉圣陶

B.冰心

C.嚴(yán)文井

D.茅盾 12.童話的時(shí)間往往采用的是（）

A.固定的時(shí)間

B.準(zhǔn)確的時(shí)間

C.具體的時(shí)間

D.模糊的時(shí)間

13.17世紀(jì)法國(guó)作家夏爾·貝洛以傳說(shuō)故事取材，寫成《小紅帽》、《睡美人》、《灰姑娘》等童話，結(jié)集為（）

A.《不不園》

B.《藍(lán)眼睛的小咪咪》

C.《鵝媽媽的故事》

D.《仙女》 14.19世紀(jì)初葉，德國(guó)格林兄弟搜集整理出版（）A.《小狗小貓的故事》

B.《兒童和家庭童話》 C.《講給孩子們聽的故事》

D.《金雞冠的公雞》

15.我國(guó)兒童歌舞劇的創(chuàng)始者是（）

A.黎錦暉

B.鄭振鐸

C.老舍

D.郭沫若 16.中國(guó)最早也最有影響的兒童文學(xué)刊物是（）

A.《小孩月報(bào)》

B.上海商務(wù)印書館創(chuàng)刊的《童話叢刊》 C.葉圣陶的《稻草人》 D.鄭振鐸主編的《兒童世界》 17.童話的本質(zhì)特征是（）

A.故事性

B.幻想性

C.稚拙性

D.趣味性 18.英國(guó)兒童文學(xué)作家林格倫寫的作品是（）

A.《水孩子》

B.《長(zhǎng)襪子皮皮》

C.《彼得·潘》

D.《哈利波特》 19.《寶葫蘆的秘密》的作者是（）A.金近

B.張?zhí)煲?/p>

C.嚴(yán)文井

D.陳伯吹

20.《大頭兒子和小頭爸爸》的作者是（）A.鄭春華

B.秦文君

C.任大星

D.曹文軒 21.《海的女兒》的作者是（）

A.盧梭

B.夏爾·貝洛

C.普希金

D.安徒生 22.《木偶奇遇記》的作者是（）

A.奧謝耶娃

B.中川李枝子

C.科洛迪

D.諾索夫

23.被魯迅稱為“給中國(guó)的童話開了一條自己創(chuàng)作的路”的作家是（）A.周作人

B.葉圣陶

C.冰心

D.張?zhí)煲?24.《稻草人》的作者是（）

A.周作人

B.魯迅

C.葉圣陶

D.張?zhí)煲?25.《野葡萄》的作者是（）

A.金近

B.嚴(yán)文井

C.葛翠琳

D.賀宜

26.第一本專為兒童編輯的圖畫書是捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯于1637年出版的（）

A.《世界圖繪》

B.《大教學(xué)論》

C.《愛(ài)的教育》

D.《愛(ài)彌爾》

27.“上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄，到了夜里毛對(duì)毛。”是兒歌中的特殊形式（A.游戲歌

B.問(wèn)答歌

C.連鎖調(diào)

D.謎語(yǔ)歌 28.《白雪公主》的作者是（）

A.王爾德

B.安徒生

C.格林兄弟

D.阿·托爾斯泰

29、第一個(gè)對(duì)民間童話進(jìn)行加工整理的作家是（）。A.格林

B.貝洛

C.安徒生

D.羅大里 30、第一個(gè)文人獨(dú)立創(chuàng)作童話的作家是（）。A.格林

B.貝洛

C.安徒生

D.羅大里）

31、童話“小人國(guó)、大人國(guó)”出自（）。

A.《格林童話》B.《格列佛游記》C.《安徒生童話》D.《兒童和家庭童話》

32、幼兒童話的藝術(shù)幻想比較集中體現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。A.人物、情節(jié)和環(huán)境

B.人物、情節(jié)和夸張 C.情節(jié)、環(huán)境和象征

D.情節(jié)、環(huán)境和擬人

33、幼兒故事要求故事情節(jié)（）。

A.單純和生動(dòng)

B.復(fù)雜和曲折

C.復(fù)雜和變化

D.簡(jiǎn)單和離奇

34、兔子為什么變成豁嘴唇》是（）。

A.幼兒生活故事

B.幼兒歷史故事

C.幼兒動(dòng)物故事

D.幼兒人物故事

35、幼兒故事不允許有大多的（）。

A.議論、環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫

B.心理、環(huán)境、動(dòng)作描寫 C.議論、環(huán)境、動(dòng)作描寫

D.議論、環(huán)境、心理描寫

36、在我國(guó)，上世紀(jì)20年代才開始有不多的幼兒圖畫故事，（）是積極的倡導(dǎo)者和開拓者。A.周作人

B.胡適

C.鄭振鐸

D.劉半農(nóng)

37、有文圖畫故事中的文字要（）。

A.簡(jiǎn)潔明了

B.瑯瑯上口

C.通俗易懂

D.周到詳細(xì)

38、幼兒故事的教育作用主要體現(xiàn)在（）。

A.直接說(shuō)教

B.擬人手法的“暗示”效應(yīng) C.概念化的語(yǔ)言

D.生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中 39.包蕾寫的兒童戲劇是（）

A.《小熊拔

B.《小熊請(qǐng)客》

C.《打電話

D.《照鏡子》 40.我國(guó)現(xiàn)代童話的創(chuàng)始人是（）A.葉圣

B.魯迅

C.鄭振

D.郭沫若 41.《小熊溫尼·菩》的作者是（）

A.約翰·特

B.林格倫

C.姜尼·羅大

D.亞歷山大·亞蘭·米爾恩 42．黎錦暉創(chuàng)作的我國(guó)最早的兒童歌舞劇是（）

A．《三蝴蝶》B．《麻雀與小孩》C．《葡萄仙子D．《月明之夜》 43．幼兒戲劇語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有（）A．形象化、動(dòng)作化的語(yǔ)言 C．哲理化、邏輯性的語(yǔ)言 44．嚴(yán)文井的代表作是（）

A．《寄小讀者》B．《大林和小林》c．《“下次開船”港》D．《寶葫蘆的秘密》 45.我國(guó)最早出現(xiàn)的幼兒戲劇《麻雀與小孩》的作者是（）A.老舍 B.黎錦暉

C.包蕾

D.金近

B．生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言 D．意象化、詩(shī)歌性的語(yǔ)言

46.喬羽的幼兒歌舞劇代表作是（）A.《葡萄仙子》

B.《小熊請(qǐng)客》

C.《果園姐妹》

D.《寶船》

47.葉圣陶的《稻草人》是我國(guó)（）A.第一部創(chuàng)作童話集

C.第一部民間童話集

B.當(dāng)代作家的童話作品集 D.第一部長(zhǎng)篇童話

48.為適應(yīng)幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，要求幼兒文學(xué)作品（）

A.開頭要盡量長(zhǎng)一些 B.篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)C.人物和發(fā)展線索出現(xiàn)要晚 D.故事情節(jié)要緊張 49.兒童邏輯思維處于萌芽階段是在（）A.4歲左右 B.6歲左右

C.8歲左右

D.10歲左右

D.無(wú)意想象為主 50.幼兒想象主要以（）A.再造想象為主 B.創(chuàng)造性想象為主

C.有意想象為主

51.幼兒文學(xué)中使用擬人手法是因?yàn)橛變核季S具有（）A.直覺(jué)行動(dòng)的特點(diǎn)B.泛靈觀念的特點(diǎn)

C.抽象性特點(diǎn)

D.邏輯性特點(diǎn)

D.敘事類和抒情類 52.在歷史上，成人文學(xué)的分類曾產(chǎn)生過(guò)的二分法是（）A.散文類和小說(shuō)

B.韻文類和散文類

C.詩(shī)歌類和戲劇類

53.“幼兒文學(xué)”與“幼兒讀物”（）A.沒(méi)有聯(lián)系 B.沒(méi)有區(qū)別C.幼兒文學(xué)的范圍更寬泛 54.培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時(shí)期是（）A.幼年期

B.少年期

C.青年期 A.顛倒歌

二、判斷

1、幼兒童話繼承了神話、傳說(shuō)和民間故事的某些寫法。

2、“知識(shí)童話”又稱為“民間童話”。

3、幼兒童話常用的手法有夸張、擬人和象征。

4、《木偶奇遇記》的作者是安徒生。

5、幼兒故事的情節(jié)越曲折復(fù)雜越能引起幼兒的興趣。

6、因?yàn)槲膶W(xué)作品是虛構(gòu)的，所以幼兒生活故事中的人物和情節(jié)不可以是真人真事。

7、“既在情理之中，又在意料之外”，是所有故事作品追求的一種藝術(shù)效果。

8、圖畫故事離開了文字就不能獨(dú)立。

9、圖畫故事能訓(xùn)練幼兒觀察、注意、思維、想象等方面的能力，能使幼兒從小就對(duì)書、對(duì)

閱讀產(chǎn)生興趣。

10、圖畫故事的跳躍性在某種程度上破壞了故事情節(jié)的連貫性。

三、名詞解釋題 41．主題 42．木偶劇 43．幻想散文 44．幼兒戲劇 45．童話詩(shī)

D.老年期

D.謎語(yǔ)歌 15.把事理相悖的事物和現(xiàn)象加以描寫并具有幽默感的兒歌類型是（）

B.問(wèn)答歌

C.游戲歌

D.既有聯(lián)系也有區(qū)別

第二篇：幼兒文學(xué)

幼兒文學(xué)

情節(jié)與角色性格的關(guān)系

——情節(jié)與角色不可分割，角色性格越是決定情

節(jié)，故事越生動(dòng)。如《幻想家》211《魔語(yǔ)》

情節(jié)的表現(xiàn)方式

⒈概要介紹+事件描述

小狐貍的槍和炮》139《膽小先生》141《小紅帽》147 ⒉直接描寫事件

《微笑》143《給狗熊奶奶讀信》138《奇妙的打獵》149 ⒊倒敘事件

《媽媽下班回了家》

（四）、情節(jié)與矛盾沖突 ⒈未必都有尖銳的矛盾沖突 ——《桃樹下的小白兔》110以溫馨的氛圍、濃濃的愛(ài)意來(lái)吸引幼兒，因?yàn)檫@是他們渴望的。

⒉矛盾沖突類型——《豆芽兵與酸妹妹》117《小野豬和他的媽媽》 ⑵認(rèn)識(shí)幼稚的沖突 ——認(rèn)識(shí)自然：《六個(gè)娃娃七個(gè)坑》188《小馬

過(guò)河》129《蛤蟆種花》 ——認(rèn)識(shí)自己：《是蝸牛開始的》 ⑶游戲心理的期待

《萬(wàn)爾福的頭發(fā)》185《喂！霧，你在哪里？》225 概括地說(shuō)，大多是認(rèn)知、人格心理未成熟的矛盾。

（4)人與環(huán)境的沖突（理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾）《餡餅里包了一塊天》小兔逃跑》122（《逃家小兔》）《海的女兒》

（五）、情節(jié)與懸念

——懸念：欣賞文藝作品時(shí)產(chǎn)生的關(guān)切人物命運(yùn)和故事發(fā)展的緊張心情。《咕咚》74《胖嫂》82

2、情感類《梨子小提琴》

以陶冶幼兒情感為主題的作品。1）什么是（情緒）情感

——人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活 動(dòng)。當(dāng)客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時(shí)，會(huì)引起積極的、肯定的情緒、情感；

反之，會(huì)引起消極的、否定的情緒、情感。

——由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒三種成分組成。（2）作用

——描摹具體的情緒、情感，使幼兒在鮮明真切的特定情境中體驗(yàn)人的各種情緒（心境、激情、應(yīng)激）和情感（道德感、理智感和美感）●華茲華斯（潛變說(shuō)、渲泄說(shuō)）：

——潛變說(shuō)：藝術(shù)應(yīng)該“糾正”人們的情感，使它更健康、更純潔、更持久；一個(gè)人之所以比另一個(gè)人更優(yōu)越，因?yàn)樗挥镁薮竺土业拇碳ひ材芘d奮起來(lái)；文學(xué)藝術(shù)不是啟示人或告訴人去做什么，從而使人變得更為高雅，而是通過(guò)使人的情感變得敏銳、純凈和堅(jiān)強(qiáng)而使之變得高雅；

——渲泄說(shuō)：人的情感假如沒(méi)有發(fā)泄的機(jī)會(huì)，假如不是文學(xué)把人的情感召喚出來(lái)舒展一下，那么可以斷定：人的情感也會(huì)像經(jīng)久不用的事物一樣，慢慢地衰頹枯竭。雪萊（體驗(yàn)說(shuō)、移情說(shuō)）：——體驗(yàn)、移情：一個(gè)人要做偉大而善良的人，就必須具備強(qiáng)烈而全面的想像力，他必須設(shè)想自己處于他人的位置，他必須親身體驗(yàn)他人的所有甘苦。（3）特點(diǎn)與運(yùn)用

——敏銳地發(fā)現(xiàn)具體情境中的情緒、情感特點(diǎn)及變化，并加以準(zhǔn)確的提煉。——生動(dòng)細(xì)膩的描摹。《膽小先生》：害怕→吃驚→又害怕→著急→氣憤→不害怕《路德特別高興》：情緒在特定假想環(huán)境中的緩解式變化《我最討厭你了》：看似毫無(wú)來(lái)由的情感突轉(zhuǎn) 從情緒、情感的強(qiáng)度變化、相似性、兩極性、交錯(cuò)性等方面去描寫。——《媽媽下班回了家》：吃驚——?dú)鈵?——《小兔逃跑》：依戀——反抗 ——《小青蟲的夢(mèng)》：自卑——自尊 ——《小野豬和他的媽媽》：自私——體諒 ——《蛤蟆種花》：焦躁——耐心 ●通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托、鋪墊 《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小青蟲的夢(mèng)》、《小野豬和他的媽媽》

3、意志類：以意志品質(zhì)培養(yǎng)為主題的作品。

1）什么是意志——人自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自身的行動(dòng)，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

——與克服困難相聯(lián)系（最重要的特征）；外部困難：客觀的環(huán)境、條件內(nèi)部困難：經(jīng)驗(yàn)不足、能力有限、信心不足、情緒消極、身體不佳。

——意志行動(dòng)具有自覺(jué)的目的（區(qū)別于隨意行動(dòng)，如舉手發(fā)言、抬腳踢球……）；目的任務(wù)愈明確、意志水平越高、越堅(jiān)定。2）作用

——角色形象的意志行為描寫可以使幼兒進(jìn)行“觀照”，并由此而產(chǎn)生聯(lián)想、認(rèn)知、評(píng)價(jià)，這樣的閱讀過(guò)程，既可以使幼兒獲得啟迪，又不至于產(chǎn)生被指責(zé)的消極體驗(yàn)。這一類作品能夠使幼兒自警、自省，確定積極的自我理想，應(yīng)對(duì)生活，超越自我。（3）特點(diǎn)與運(yùn)用●準(zhǔn)確把握意志品質(zhì)的特點(diǎn) 《小熊過(guò)橋》（膽怯、猶疑——勇敢、堅(jiān)定）《蝸牛搬家》（猶豫——堅(jiān)定）《豆芽兵與酸妹妹》（放任——自制）《誰(shuí)勇敢》（勇敢——魯莽）運(yùn)用對(duì)照手法鮮明地表現(xiàn) 意志品質(zhì)

堅(jiān)定

猶豫

遲疑

躊躇 《堅(jiān)定的錫兵》 堅(jiān)強(qiáng)

灰心

沮喪

氣餒 《等明天》

勇敢：膽怯

害怕

驚慌

畏懼《怕羞的小黃鶯》

魯莽

莽撞

盲從

《火童》

果斷：疑惑

狐疑

優(yōu)柔寡斷《假如我是武松》

專斷

專橫

霸道

輕率 堅(jiān)韌：動(dòng)搖不定 虎頭蛇尾《花婆婆》《雪花人》

任性

執(zhí)拗

頑固《沒(méi)頭腦和不高興》

自制自律：自由散漫 無(wú)法自控 灑脫無(wú)羈 逍遙《小熊拔牙》《一根羽毛也不能動(dòng)》

拘束

拘謹(jǐn)

驕傲：

驕橫

驕縱

倨傲

狂妄

自大

自滿 謙虛：

謙遜

虛心

謙恭

謙卑

二、主題與題材 一）、概念：主題：文藝作品蘊(yùn)涵的思想。它與題材、形象密切結(jié)合。

題材：體現(xiàn)作者意圖的生活事件或現(xiàn)象，作者根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，選擇、提煉、加工而成。幼兒文學(xué)作品可從作者意圖——促進(jìn)幼兒的某一方面發(fā)展來(lái)區(qū)分類型。二）類別

1、認(rèn)知類

以發(fā)展幼兒認(rèn)知為主題的作品。1）什么是認(rèn)知

——廣義：認(rèn)知與認(rèn)識(shí)是同一概念，指人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對(duì)于人的意義與作用的心理活動(dòng)。

——狹義：信息加工過(guò)程；心理上的符號(hào)處理；主要指高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括知覺(jué)、記憶、思維、言語(yǔ)、注意等。以個(gè)人的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)接納新知識(shí)，新知識(shí)為舊知 識(shí)結(jié)構(gòu)所吸收，舊知識(shí)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)得到改造與發(fā)展。2）作用

——激發(fā)認(rèn)知興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，完善認(rèn)知方法，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3）特點(diǎn)與運(yùn)用

——滲融著人格化特點(diǎn)，或曰與情感聯(lián)系的認(rèn)知。

——去習(xí)慣化。將司空見慣的現(xiàn)象，以新奇有趣的形式（方式）展現(xiàn)出來(lái)。——使內(nèi)隱的現(xiàn)象，外顯出來(lái)。《蠶豆哥哥的床》、《換一換》 ——細(xì)致生動(dòng)地描寫認(rèn)知對(duì)象的某一特征或聯(lián)系 例如：——滾動(dòng)與跳動(dòng)（《滾滾和蹦蹦》）——機(jī)械裝置的神奇作用（《發(fā)明家奇奇兔》）——用不同方式觀察（《高老鼠和矮老鼠》）——季節(jié)特征（《四季媽媽的四個(gè)娃娃》）——城鄉(xiāng)差異（《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》）幼兒文學(xué)與幼兒發(fā)展

定 位：狹義：為幼兒語(yǔ)言教育服務(wù)(以語(yǔ)言為媒介)廣義：為幼兒發(fā)展服務(wù)(廣泛的主題)●幼兒園教育●家庭教育和社會(huì)教育 例1 入園適應(yīng) ——焦 慮

——依 戀

——哭 鬧

——坐不住

——不習(xí)慣集體生活

脫離戀物：《阿文有條小毯子》（延伸：《天鵝絨兔子》《爺爺一定有辦法》）

——情緒安定、愉快、適應(yīng)集體生活

——從幼兒的生活體驗(yàn)、情緒、習(xí)慣及其發(fā)展需要出發(fā)，情景化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、過(guò)程化地促進(jìn)其發(fā)展(借助藝術(shù)構(gòu)思運(yùn)用文學(xué)作品營(yíng)造情境)兒童觀與兒童文學(xué)觀

要點(diǎn)：

1、理解社會(huì)理念變革對(duì)文學(xué)的影響。

2、對(duì)不同時(shí)期的兒童文學(xué)觀的評(píng)價(jià)。

3、兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)的文學(xué)地位。

4、我們對(duì)幼兒文學(xué)的理解。難點(diǎn)：對(duì)不同時(shí)期的兒童文學(xué)觀的評(píng)價(jià)（用什么理論進(jìn)行分析？）。娛樂(lè)兒童的文學(xué)代表：周作人、胡適 觀點(diǎn)：以兒童為本位，以兒童興趣為中心，順應(yīng)兒童、理解兒童、圍繞兒童

理論背景：１.人道主義思想（思想啟蒙運(yùn)動(dòng)、婦女解放運(yùn)動(dòng)、中產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立壯大）

２.杜威的兒童本位教育觀

? 歷史背景：“五四”前后，反對(duì)封建的兒童觀（把兒童當(dāng)作縮小的成人或成人的依附），強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的人。

? 貢獻(xiàn)：為兒童文學(xué)的獨(dú)立、自覺(jué)奠定了基礎(chǔ) ? 局限：過(guò)分否定兒童文學(xué)的啟蒙教育作用 ? 周作人談《愛(ài)麗絲漫游奇境記》：

? 無(wú)意義之意義，滑稽，熱鬧的美學(xué)風(fēng)格 教育兒童的文學(xué)

? 代表：陳伯吹、魯兵

? 觀點(diǎn)：１.強(qiáng)調(diào)教育的功能，認(rèn)為兒童文學(xué)是教育的工具

? ２.強(qiáng)調(diào)年齡特征，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì) ? 理論背景：一切文藝都是宣傳工具，文藝要為政治服務(wù)的。歷史背景：解放以來(lái)（改革開放前），在全社會(huì)都以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的社會(huì)氛圍中產(chǎn)生 貢獻(xiàn)：貼近兒童的需要，為兒童服務(wù)。

局限：把娛樂(lè)和教育對(duì)立起來(lái)，過(guò)于否定娛樂(lè)功能 供兒童審美的文學(xué)代表：劉緒源

觀點(diǎn)：獨(dú)木橋說(shuō)：只有以審美作用為中介，文學(xué)的教育作用與認(rèn)識(shí)作用才能實(shí)現(xiàn)。

理論背景：審美心理學(xué)

——針對(duì)忽視審美愉悅功能的教育工具論

歷史背景：改革開放以來(lái)，對(duì)文學(xué)工具論的反思，對(duì)把文學(xué)與社會(huì)學(xué)等同起來(lái)、把文學(xué)的功能首先以思想教育功能來(lái)衡定的思潮進(jìn)行反撥

貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的審美作用，突出接受的決定作用

局限：兒童文學(xué)的功能是多因、多向的；不應(yīng)該將系統(tǒng)中的一種功能割裂出來(lái)，命之為第一或?qū)嵸|(zhì)。兒童的接受規(guī)律未予深入探究。

? 以上三種都有意無(wú)意地將教育功能同審美愉悅功能對(duì)立起來(lái) 專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)

? 代表：賀嘉觀點(diǎn)：作家的創(chuàng)作意圖是為兒童的，就是兒童文學(xué)。? 理論背景： 《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》

——為兒童所閱讀，又影響兒童發(fā)展的成人讀物；

——對(duì)讀者未明顯考慮，但已經(jīng)成為兒童文學(xué)經(jīng)典作品的； ——圖畫書和淺顯易懂的故事； ——優(yōu)秀的成人讀物改寫本； ——優(yōu)秀的民間故事和神話故事

貢獻(xiàn)：參照國(guó)外的定義，有了開放的心態(tài)。

局限：——未從外延上充分考慮，把自覺(jué)的兒童文學(xué)與自在的兒童文學(xué)割裂開來(lái)；客觀上把兒童文學(xué)的源頭切割掉了，把兒童文學(xué)與成人文學(xué)疊合的那一部分人為地分離開來(lái)。教育兒童專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)

? 代表：《兒童文學(xué)概論》

? 觀點(diǎn)：根據(jù)教育兒童的需要，專為兒童創(chuàng)作、編寫，適合兒童閱讀的文學(xué)。? 理論背景：以魯、陳、賀嘉觀點(diǎn)為理論依據(jù)

? 社會(huì)背景：70年代末80年代初，急需一部能為多數(shù)人接受的教材 ? 局限：仍強(qiáng)調(diào)教育功能，忽視文學(xué)功能的多向性。? 采用機(jī)械糅合的方法，造成邏輯上的混亂－－專為少年兒童創(chuàng)作與適合少年兒童閱讀是無(wú)法揉合的 代表：章紅 ?

觀點(diǎn)：藝術(shù)地表現(xiàn)兒童眼中的世界和內(nèi)在心靈世界，適合兒童接受，培養(yǎng)他們成為健全的社會(huì)的人的文學(xué)

特點(diǎn)：提出了下定義應(yīng)該而又必須的三個(gè)方面

△創(chuàng)作規(guī)律：必須從接受者特點(diǎn)出發(fā)，是表現(xiàn)而不是反映 △強(qiáng)調(diào)接受對(duì)象特定的欣賞期待

△外延的確定：不是以創(chuàng)作者的主觀意圖，而是以接受者的客觀接受狀況來(lái)界定 ? 理論背景：

? △從系統(tǒng)論的角度考慮，把文學(xué)的功能看作一個(gè)互為影響而非割裂開來(lái)的系統(tǒng) ? △以艾布拉姆斯的三座標(biāo)為依據(jù)（作品、作者、讀者）

? △以審美心理學(xué)為依據(jù)，更關(guān)注文學(xué)本身的創(chuàng)作規(guī)律，接受規(guī)律 ? 社會(huì)背景：

? 更多地從文學(xué)藝術(shù)的本身規(guī)律來(lái)探討問(wèn)題，而不是將視線僅落在文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)規(guī)律性的問(wèn)題不是線性地去思考，而是作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)思考

? △即：思維空間的開拓，更注意各要素之間的聯(lián)系，而不是只看要素本身，受信息化社會(huì)的影響

農(nóng)業(yè)社會(huì)：?jiǎn)我坏莫M隘的固定的思維，封閉的自給自足的經(jīng)濟(jì)方式

工業(yè)社會(huì)：簡(jiǎn)單劃一，非此即彼，各要素關(guān)系固定的思維，流水線的生產(chǎn)，嚴(yán)明的生產(chǎn)程序（不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)）

信息化社會(huì)：豐富多樣的，各要素互為影響的，各要素互不排斥，此消彼長(zhǎng)的，靈活多樣的生活生產(chǎn)方式，寬容的社會(huì)環(huán)境，多元化的經(jīng)濟(jì)政治格局 創(chuàng)作上應(yīng)該依照兒童的接受需要去展開：《蘇菲生氣了》《克里克塔》《小狐貍的槍和炮》《小土坑》 ——接受上

客觀接受狀況是外延界定標(biāo)準(zhǔn)；

接受需要是創(chuàng)作的依據(jù)（出發(fā)點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)），這一需要包括符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水準(zhǔn)的理解需要；訴諸情緒、情感，本能欲望，游戲傾向等的審美趣味指向；社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的訴求，即不同時(shí)代、不同民族、不同社會(huì)制度、不同文化的主流群體對(duì)兒童發(fā)展的要求，這一訴求中越來(lái)越占主導(dǎo)的是人類對(duì)兒童發(fā)展的要求。事實(shí)上，整個(gè)接受需要的研究也趨向全球化，信息化使各國(guó)研究成果迅速為全人類吸收。——功能上

健全人格的形成……

形成方式：人格形成方式：觀察學(xué)習(xí)（間接學(xué)習(xí)）和親歷學(xué)習(xí)（直接學(xué)習(xí)）

——兒童文學(xué)的接受是觀察學(xué)習(xí)，一種訴諸藝術(shù)審美的特殊的觀察學(xué)習(xí)，并借此形成健全、和諧的人格。

第三篇：幼兒文學(xué)

安徒生童話《丑小鴨》賞析

摘要：安徒生是世界上最偉大的童話作家,《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《豌豆上的公主》、這些膾炙人口的名作哺育著一代又一代少年兒童健康成長(zhǎng)。其中《丑小鴨》是一篇富有人生哲理的童話，全文以“流浪的足跡”為線索貫穿全文，講述了一只天鵝蛋從養(yǎng)鴨場(chǎng)里被孵出，歷經(jīng)了許多困難，終于成為一只美麗的白天鵝。這篇文章教育我們應(yīng)該努力克服困難，追求夢(mèng)想，哪怕處在逆境也不要緊，“是金子總會(huì)發(fā)光的”。

關(guān)鍵字：安徒生丑小鴨 童話 夢(mèng)想

正文：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。并被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父 ”。一生當(dāng)中創(chuàng)作了一百六十余篇童話作品，以詩(shī)意而又幽默的筆調(diào)，改變了現(xiàn)代童話的面貌，并開啟了創(chuàng)作童話的先河。童話中飽含的愛(ài)與善的主題、積極向上的樂(lè)觀精神、絢麗多姿的幻想品格，其中所蘊(yùn)涵的人性美、藝術(shù)美、幻想美，溫暖和照亮了全世界一代又一代兒童以及大人的心靈。最可貴的是，安徒生的作品中閃耀著普遍的人性的光輝，超越了不同國(guó)家、種族與文化，因此歷久彌新，被世界各地的人們反復(fù)傳誦。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及。

安徒生將《丑小鴨》這篇童話故事的主人公——小鴨子刻畫的丑得出奇，因而處處受到歧視。丑小鴨身邊那些形形色色的“評(píng)論家”們都嘲笑、排擠它，原因就是因?yàn)樗L(zhǎng)得“不倫不類”。在這些“評(píng)論家”的眼里它“太丑”了，所以一文不值連獵狗都不屑于吃它。可當(dāng)捱過(guò)寒冬丑小鴨終于長(zhǎng)成了一只漂亮的白天鵝時(shí)，所有的曾經(jīng)嘲笑排擠討厭過(guò)它的那些“評(píng)論家”們卻紛紛發(fā)出贊美聲用一切美好的詞語(yǔ)形容它。但它們沒(méi)有想到這其實(shí)就是那只被大家拋棄的沒(méi)人理睬的“丑八怪”!作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情，把“丑小鴨”的遭遇寫得生動(dòng)感人，因而成為聞名世界的一個(gè)名篇，為廣大讀者所喜愛(ài)。

《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事，后被收集在《安徒生童話》里。文章講述的是一只又大又丑的“小鴨子”，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。這個(gè)故事一般都認(rèn)為是安徒生描寫他童年和青年時(shí)代所遭受的苦難，他對(duì)美的追求和向往，以及他通過(guò)重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。讀完這篇著名的童話小說(shuō)《丑小鴨》，我們一起來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題：

一．《丑小鴨》是一篇自傳色彩的童話故事

作者安徒生的父親是一名貧窮的鞋匠，母親則出外幫人洗衣貼補(bǔ)家用。幼年時(shí)，因?yàn)榧揖池毨А⒉簧蒲赞o，安徒生飽受他人的嘲笑。他沒(méi)有什么朋友，從父親和祖母那里聽來(lái)的故事，就成為他寂寞童年里

最好的慰藉。年幼的安徒生，便是在幻想的世界中長(zhǎng)大。在以后的成名路途中，不但想當(dāng)演員的夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所寫的劇本亦屢遭退件，連一向引以為傲的嗓音也因疾病毀壞。直到三十歲時(shí)，安徒生出了第一本童話集，受到成人和孩子們的喜愛(ài)，立刻聲名大噪，從此便登上知名作家的坦途。《丑小鴨》便是他成名后，對(duì)既往人與事的嘲諷。故事中“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處。他原是一個(gè)不知來(lái)歷的、被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋，一只野鴨把它當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來(lái)，遭受過(guò)許多的不幸和苦難，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝。安徒生的早年經(jīng)歷，使他嘗盡人情冷暖，這些都成為他日后創(chuàng)作的題材，使他筆下常帶有幽默和諷喻。因而這篇作品也就一直被認(rèn)為是安徒生的自我寫照——一篇自傳。

二、丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果

童話中丑小鴨因?yàn)槭艿酱蠹业呐艛D，周圍的人不喜歡他，連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他，在這樣的情況下被迫離家出走。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的小窩，他應(yīng)該滿足了。但是當(dāng)他看到一群漂亮的大鳥時(shí)，他向往這些美麗的生物，他決定要到更廣大的世界里去，世俗的偏見和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻沒(méi)能摧毀他對(duì)美的追求和向往。

文章的最后有一句話是“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”也就是說(shuō)一個(gè)人具有高尚的品質(zhì)和一心向上的意志，那些庸人的訕笑和奚落，不管是多么厲害，也不能阻止你前進(jìn)和

攀上你所向往的高峰。故事中的丑小鴨勇敢的沖破束縛，堅(jiān)持夢(mèng)想，堅(jiān)持追求美好的事物。也正是因?yàn)樗牟恍笀?jiān)持，不安于現(xiàn)狀，不自暴自棄，才等到變成美麗白天鵝的那一天。同樣，作者安徒生也是在歷經(jīng)各種困難曲折、默默無(wú)名之后，才得到鳳凰磐涅的輝煌。

三．《丑小鴨》留給我們的精神財(cái)富

《丑小鴨》,這是一篇給全人類帶來(lái)震驚,令全世界讀者心靈顫動(dòng)的不朽之作。

它為人類藝術(shù)殿堂增添了一具光輝的雕像—“丑小鴨”,為我們提供了一個(gè)偉大的“共名”：一個(gè)在挫折和困難中執(zhí)著追求、努力奮斗,最后突破平凡、超越自我、踏上成功境界的斗士的偉大“共名”。它是所有自卑者和具有自卑心理者的一帖藥。丑小鴨的性格特征是既自卑又自尊,既有對(duì)不平遭遇的消極認(rèn)可,又表現(xiàn)出了對(duì)苦難人生的積極抗?fàn)?對(duì)自己理想生活的努力追求,最后完成從自卑到自尊的轉(zhuǎn)變,從失敗者到成功者的飛躍。

面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。一個(gè)人長(zhǎng)得丑不代表他們心靈不美;一個(gè)人長(zhǎng)得美更不能代表他們心靈美.每個(gè)人的生活道路都不會(huì)是一帆風(fēng)順的每個(gè)人都會(huì)有陷入困境的時(shí)候.困難是可以讓人成長(zhǎng)的而人生的道路就是由一次次困難的積累所搭建的.在遇到困難時(shí)不要灰心不要?dú)怵H要相信自己

要相信光明總有到來(lái)的一天.我們要勇敢的迎接人生給我們的每一次挑戰(zhàn).。

此外兒童通過(guò)這篇童話故事不僅可以樹立勵(lì)志圖強(qiáng)，不向困難低頭，永不言棄的精神，還可以教育他們用平等的眼光看待周圍的每一個(gè)人，擁有美好的心靈更能勝過(guò)亮麗的外表。

安徒生在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩(shī)，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。

他的童話充滿了詩(shī)意，富有韻律，字里行間流動(dòng)著音樂(lè)感。他的幻想大膽而奇異，充滿了夢(mèng)幻色彩，使他的童話在人們眼中展現(xiàn)出一幅色彩瑰麗、構(gòu)思奇巧的圖畫。這使得他的作品無(wú)論對(duì)于孩子還是成人都同樣具有極大的魅力，這是任何其他作家和作品都無(wú)法比擬和難以超越的。參考文獻(xiàn)：1.丑小鴨”:自卑者的一帖藥——安徒生童話《丑小鴨》

賞析 余韻

2.黃豆 博客

3作家安徒生簡(jiǎn)介

4.丑小鴨的啟示

---讀安徒生童話《丑小鴨》有感

第四篇：幼兒文學(xué)

第六章幼兒童話

第一節(jié)童話概述

一、童話的概念及其歷史發(fā)展

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它最切近兒童的心理，是兒童文學(xué)特有的體裁。

在我國(guó)古代，沒(méi)有“童話”的名稱，卻存在不少成文的童話故事，如《白衣素女》講述的就是大家熟悉的“田螺姑娘”的故事。“童話”這一名稱，出現(xiàn)在我國(guó)清代末年。但當(dāng)時(shí)所稱“童話”，其實(shí)是泛指給孩子閱讀的種種故事。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以后，童話作為一種幻想性極強(qiáng)的敘事文體、一種兒童文學(xué)的重要樣式，終于得到人們普遍的承認(rèn)。

童話起源于神話傳說(shuō)。神話是原始人類在生產(chǎn)力和知識(shí)水平低下的原始時(shí)期，對(duì)自己不認(rèn)識(shí)、不理解的一些自然和社會(huì)現(xiàn)象所作的幻想性解釋。傳說(shuō)是一種與一定的地點(diǎn)、人物、歷史事實(shí)、自然風(fēng)物和社會(huì)習(xí)俗有一定聯(lián)系的故事。由神話傳說(shuō)演變而來(lái)的民間故事可分為現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的故事和幻想性較強(qiáng)的故事（民間童話）兩大類。民間童話的幻想世界、藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法與神話傳說(shuō)一脈相承，但角色自由靈活，不受限制。

作為一種口頭創(chuàng)作，民間故事在各民族中時(shí)代相傳，人們依據(jù)自己的理想和需要不斷加以補(bǔ)充或改造。后來(lái)，一些文學(xué)工作者對(duì)民間童話進(jìn)行搜集、整理，用文字記載下來(lái)，有些作家還對(duì)它們進(jìn)行加工改編或再創(chuàng)作；又經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，作家掌握了童話的藝術(shù)規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐取材、進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，童話就成了文學(xué)中一種獨(dú)立的體裁。

古代印度的《五卷書》、阿拉伯民族的《一千零一夜》等都是經(jīng)過(guò)搜集整理而成的民間童話集。較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫的是法國(guó)作家夏爾·貝洛(1628～1703)，他從歐洲的傳說(shuō)故事中取材，寫成《小紅帽》、《睡美人》、《灰姑娘》等童話，于1697年結(jié)集為《鵝媽媽的故事》。大量搜集整理民間童話的是19世紀(jì)德國(guó)的格林兄弟，他們以《兒童和家庭故事集》為名發(fā)表的二百多篇童話，是具有世界影響的第一部巨型民間故事集。

世界童話大師安徒生(1805～1875)起初的創(chuàng)作，如《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》等也取材于民間童話，而稍后的《小意達(dá)的花兒》、《海的女兒》、《丑小鴨》等則體現(xiàn)了作家的創(chuàng)作風(fēng)格。安徒生是文學(xué)童話的奠基人，他的童話標(biāo)志著創(chuàng)作童話的誕生，他開創(chuàng)了作家創(chuàng)作童話的時(shí)代。

19世紀(jì)中葉以來(lái)，歐洲各國(guó)童話佳作不斷問(wèn)世，童話的體裁由短篇進(jìn)展至中、長(zhǎng)篇。其中有不少是幼兒童話，如英國(guó)作家金期萊的長(zhǎng)篇《水孩子》，劉易斯·卡羅爾的中篇《艾麗絲漫游奇境記》，意大利科洛迪的長(zhǎng)篇《木偶奇遇記》等。

我國(guó)的創(chuàng)作童話出現(xiàn)于“五四”前后。1923年葉圣陶的童話集《稻草人》出版，這是我國(guó)第一部創(chuàng)作童話集。30年代初，張?zhí)煲戆l(fā)表了長(zhǎng)篇童話《大林和小林》、《禿禿大王》等，為我國(guó)的長(zhǎng)篇童話創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

二、童話的基本特征和表現(xiàn)手法

童話是一種非寫實(shí)性文學(xué)。幻想是童話的基本特征，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。那么，如何理解童話的幻想呢?首先，童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)；其次，幻想是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話的藝術(shù)幻想主要通過(guò)某些藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，這些藝術(shù)手法包括夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕等。

童話夸張手法的特點(diǎn)及作用：童話的夸張是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張，小說(shuō)的夸張則有一定的分寸和限度。小說(shuō)的夸張是“極言以顯真”，目的是讓讀者信服作者所言，童話運(yùn)用夸張卻是著意表現(xiàn)那決非真實(shí)的虛幻境界。童話夸張?jiān)谟谠炀蜐饬业幕孟敕諊煌怀鏊枥L的形象和環(huán)境的主要特征，同時(shí)也使作品產(chǎn)生誘人的美感、趣味感和幽默感。

童話擬人手法的特點(diǎn)：童話擬人的范圍十分廣泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物、非生物、自然現(xiàn)象以及觀念、概念、思想品格等方面。擬人形象既具有人的某些特點(diǎn)，又不等同于生活中真實(shí)的人，身上仍然保留某些物的屬性。

三、童話人物形象的類型

童話中的人物形象有三大類型：(1)擬人形象，這是童話中最常見的藝術(shù)形象；(2)超人形象，即具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造自然奇跡的形象；(3)常人形象，是以人的本來(lái)面目出現(xiàn)于童話中的形象。

四、童話的分類

從作者分，有民間童話和創(chuàng)作童話；

從體裁分，有童話故事、童話詩(shī)、童話劇等；

從篇幅長(zhǎng)短分，有長(zhǎng)篇童話、中篇童話、短篇童話等；

從內(nèi)容分，有文學(xué)童話和科學(xué)童話（知識(shí)童話）。

五、童話的作

童話不僅給孩子帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，也給予他們多方面的營(yíng)養(yǎng)（即童話的作用）。首先童話幫助兒童明白事理、增長(zhǎng)知識(shí)；其次，童話有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力；再次，童話能培養(yǎng)美感，陶冶情操；此外，童話還具有很大的娛樂(lè)作用。

第二節(jié)幼兒童話的特點(diǎn)

童話之中比較淺近、適合于幼兒聽賞的作品就是幼兒童話。幼兒童話具有一般童話的共性，當(dāng)然也有自己的個(gè)性特點(diǎn)：

1，融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想（無(wú)所不在、無(wú)所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，總是洋溢著幼兒的游戲精神）；

2，以擬人為主體的童話形象（擬人范圍十分廣泛，既有“人”性又有“物”性）；

3，單純明快的敘事方式（人物性格往往是一種單純的類型化的性格，情節(jié)也總是只作單純的線性展開，背景也很單純，一般都是虛化的）。

常為幼兒童話所采用的民間童話敘事方式主要有：

三段式：將性質(zhì)相同而具體內(nèi)容相異的三個(gè)或三個(gè)以上的事件連貫在一起。

循環(huán)式：故事情節(jié)的展開仿佛轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，周而復(fù)始。

對(duì)照式：以性格截然相反的人物為中心兩兩對(duì)照或同一人物前后不同的表現(xiàn)和遭遇對(duì)照。

第三節(jié)幼兒童話的改編

為幼兒改編童話，除要選擇內(nèi)容可為幼兒接受的作品，遵循幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本要求外，還要注意：

第一，主題鮮明，即簡(jiǎn)化主題，使它單純明確；

第二，脈絡(luò)清晰，事件的邏輯關(guān)系要簡(jiǎn)單，作品的結(jié)構(gòu)要單純緊湊，作品的開頭應(yīng)開門見山；

第三，語(yǔ)言生動(dòng)，即淺近、生動(dòng)、有趣。

第四節(jié)幼兒童話和寓言

一、寓言概述

寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。寓言由喻體和本體兩方面組成。寓意鮮明集中，是寓言的突出特點(diǎn)。運(yùn)用比喻手法，是寓言的另一特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言精練，這是寓言的又一特點(diǎn)。

寓言和童話有不少相近之處：它們的故事都是虛構(gòu)的、幻想的；都可以采用各種生物或非生物來(lái)做故事的人物，并通過(guò)擬人、夸張、象征等手法去表現(xiàn)。

童話和寓言也有不同的特點(diǎn)：寓言的篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素；而童話的篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也更曲折復(fù)雜，能細(xì)致地刻畫人物，描寫景物。童話的幻想豐富多彩，植根于生活，尊重幻想情節(jié)發(fā)展的邏輯性；寓言的幻想只求與現(xiàn)實(shí)事物相通，故事僅僅為表達(dá)寓意而存在。

寓言最初也是一種人民的口頭創(chuàng)作，流傳于民間。寓言在世界上有三大發(fā)祥地：印度、希臘和中國(guó)。古印度的《五卷書》是聞名世界的寓言童話集。希臘的《伊索寓言》被譽(yù)為西方寓言的始祖。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是寓言文學(xué)最發(fā)達(dá)的時(shí)期，先秦著作中存有大量寓言。

二、怎樣為幼兒改寫寓言

寓言的寓意一般比較深刻，幼兒難以理解，但是，許多寓言的故事部分又是幼兒樂(lè)于聽賞的，因此，把寓言介紹給幼兒就有了改寫問(wèn)題。那么怎樣把寓言改寫成為幼兒能接受的故事呢?

1，增添形象，擴(kuò)展情節(jié)；

2，豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)；

3，改用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言。

同步綜合練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題〔在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符臺(tái)要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1．“童話”這一名稱出現(xiàn)在我國(guó)清代末年

2．童話起源于C．神話傳說(shuō)

3．世界上較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫的是A．法國(guó)作家夏爾·貝洛

4．下列童話不是童話大師安徒生的作品的是《小紅帽》

5．下列童話哪一篇是法國(guó)作家夏爾·貝洛寫的？A．《灰姑娘》

6．著名長(zhǎng)篇童話《木偶奇遇記》的作者是C．意大利作家科洛迪

7．被譽(yù)為“文學(xué)童話的奠基人”，開創(chuàng)了作家創(chuàng)作童話的時(shí)代的是安徒生

8．我國(guó)第一部創(chuàng)作童話集是《稻草人》

9．下列童話哪一篇不是葉圣陶的作品？ C．《大林和小林》

10．著名童話《神筆馬良》的作者是 A．洪汛濤

11．童話的基本特征是幻想

12．幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象是擬人形象

13．按作者為標(biāo)準(zhǔn)，童話可分為創(chuàng)作童話和民間童話

14．寓言在世界上的三大發(fā)樣地是印度、希臘和中國(guó)

15．被譽(yù)為“西方寓言始祖”的是

C．《伊索寓言》

16．在17世紀(jì)，曾用詩(shī)體寫寓言的是法國(guó)的C．拉封丹

17．我國(guó)寓言文學(xué)最發(fā)達(dá)的時(shí)期是 A．春秋戰(zhàn)國(guó)

18．寓言《唇亡齒寒》出自《呂氏春秋》

19．超人童話形象是指具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造超自然奇跡的形象，如B．普希金《漁夫和金魚的故事》中的金魚

20．張?zhí)煲淼拈L(zhǎng)篇童話《禿禿大王》中對(duì)禿禿大王的刻畫所運(yùn)用的主要藝術(shù)手法是怪誕

二、多項(xiàng)選擇題〔在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有二至五個(gè)選項(xiàng)是符臺(tái)題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．下列童話出自安徒生之手的有

A．《海的女兒》 B．《睡美人》C．《丑小鴨》 D．《小克勞斯和大克勞斯》

2．“五四”前后，曾經(jīng)為兒童創(chuàng)作過(guò)童話的作家有A．葉圣陶 B．茅盾

C．鄭振鐸

3．童話中的人物形象的類型有B．常人形象C．?dāng)M人形象 D．超人形象

4．為幼兒改編童話，除要遵循幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本要求外，還要注意

A．主題明確D．脈絡(luò)清晰E．語(yǔ)言生動(dòng)

5．下列先秦著作，記錄有寓言的有

A．《莊子》 B．《列子》C．《韓非子》 O．《戰(zhàn)國(guó)策》E．《呂氏春秋》]

6．下列有關(guān)童話的說(shuō)法，正確的有

A．童話最早屬于民間文學(xué)，流傳在人民的口頭創(chuàng)作中

B．童話的時(shí)間往往是一個(gè)模糊的概念，空間也是一處抽象的環(huán)境

D．沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話

7．下列有關(guān)寓言的說(shuō)法，錯(cuò)誤的有

C．運(yùn)用比喻的手法，是寓言最大的特點(diǎn)。

E．古印度的《五卷書》是聞名世界的寓言童話集，被譽(yù)為寓言的始祖

三、名詞解釋

童話：一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它最切近兒童的心理，是兒童文學(xué)特有的體裁。

2．傳說(shuō)：神話的演進(jìn)，是一種與一定的地點(diǎn)、人物、歷史事實(shí)、自然風(fēng)物和社會(huì)習(xí)俗有一定聯(lián)系的故事。

3．藝術(shù)夸張：指借助想象，對(duì)描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，以強(qiáng)調(diào)、突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

4．變形：指有意識(shí)地變更所描寫的對(duì)象的性質(zhì)、形態(tài)，以達(dá)到使他具有最大的表現(xiàn)力的目的。

5．超人形象：指具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造自己奇跡的形象。這類形象是運(yùn)用神化手法塑造成的，多見于民間童話和古典童話之中。

6．寓言：一種含有明顯諷喻意義的短小故事，由喻體和本體兩方面組成：所講述的故事是寓言的喻體；所闡明的道理，是寓言的本體，也就是寓意。

7．幼兒童話：童話之中比較淺近、適合于幼兒聽賞的作品就是幼兒童話。

四、簡(jiǎn)答題

1．如何理解童話的幻想？

答：首先，童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)。任何藝術(shù)形象都產(chǎn)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，幻想也一樣，也是客觀事物在人腦中的反映。再者、幻想是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。

2．童話的夸張的特點(diǎn)是什么？

答：童話的夸張是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張。如果說(shuō)，小說(shuō)的夸張是“極言以顯真”，目的是讓讀者信服作者所言，童話的夸張卻是著意去表現(xiàn)那決非真實(shí)的虛幻境界。

3．童話中的人物有哪些類型？

答：①擬人形象。這是古今中外童話中最常見的藝術(shù)形象。②超人形象。指具有超人的神奇能力，能創(chuàng)造自然奇跡的形象，這類形象多見于民間童話的古典童話之中。③常人形象。是以人的本來(lái)面目出現(xiàn)于童話的形象。

4．簡(jiǎn)述童話的作用？

答：首先，童話幫助兒童明白事理，增長(zhǎng)知識(shí)；其次，童話有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力；再次，童話能培養(yǎng)兒童的美感，陶冶情操。此外，童話還有很大的娛樂(lè)作用。

5．根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，童話可分成哪些不同類型？

答：按作者分，可分為民間童話和創(chuàng)作童話。按體裁分，可分為童話故事、童話詩(shī)、童話劇。按內(nèi)容分，可分為文學(xué)童話和科學(xué)童話。按篇幅長(zhǎng)短分，可分為長(zhǎng)篇童話、中篇童話和短篇童話。

6．民間童話有哪些固定的敘述方式？

答：作為一種人民口頭創(chuàng)作的民間童話，在千百年的流傳過(guò)程中，形成了一些固定的敘述方式：三段式、層遞式、循環(huán)式、對(duì)照式、連環(huán)式、連續(xù)式和串連式等。

7．幼兒童話的改編要注意要哪幾個(gè)方面？

答：①主題鮮明，簡(jiǎn)化主題，并使其單純明確。②脈絡(luò)清晰，刪去過(guò)多枝節(jié)，緊縮結(jié)構(gòu)。③語(yǔ)言生動(dòng)。

8．寓言的特點(diǎn)是什么？

答：①寓意鮮明集中，這是寓言的突出特點(diǎn)；②運(yùn)用比喻手法；③篇幅短小，故事單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言精煉。

9．簡(jiǎn)述寓言和童話的異同。

答：相同點(diǎn)：它們的故事都是虛構(gòu)的、幻想的，都采用各種生物或非生物來(lái)做故事的人物，并通過(guò)擬人、夸張、象征等手法去表現(xiàn)。不同點(diǎn)：寓言的篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，而童話的篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也更曲折復(fù)雜，能細(xì)致地刻畫人物，描寫景物；創(chuàng)作上，童話的幻想要求植根于生活，真幻虛實(shí)的結(jié)合力求自然和諧，尊重幻想情節(jié)發(fā)展的邏輯性，寓言則是以表達(dá)道理為目的，是—種影射、比喻的文字。

10．怎樣為幼兒改寫寓言？

答：①增添形象，擴(kuò)展情節(jié)；②豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)；③改用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言。

五、論述題

試述幼兒童話的特點(diǎn)。

1．答：幼兒童話是童話之中比較淺近，適合于幼兒聽賞的作品。幼兒童話具有一般童話的共性，也有自己的一些個(gè)性：

融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想。幻想自然是幼兒童話的基本特征。幼兒童話的作者大多是成人，他們并非簡(jiǎn)單地再現(xiàn)幼兒的幻想，而是經(jīng)過(guò)選擇、加工、提煉，表達(dá)出幼兒純真美好的感情，使作品富于美感，讓幼兒在思想上得到啟迪，情操上受到陶冶。

以擬人為主體的童話形象。擬人是幼兒童話中使用最多的表現(xiàn)手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象。幼兒之所以喜愛(ài)擬人手法，首先是因?yàn)樗鹾纤麄兊男睦怼Ｓ變夯顒?dòng)范圍狹小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不多，他們接觸得最多的是人，因而往往以人為度物。萬(wàn)物在幼兒眼中總涂上生命的色彩，他們自然希望童話中的種種形象都是活的物體。再有，擬人能把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體可感的藝術(shù)形象，這正適應(yīng)了幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。

單純明快的敘事方式。童話是一種敘事的文體，其中對(duì)幻想形象的刻畫，對(duì)幻想世界的構(gòu)筑，都是通過(guò)所講述的故事——敘事表現(xiàn)出來(lái)的。基于幻兒智力水平和審美特點(diǎn)，幼兒童話的敘事方式一般都十分簡(jiǎn)潔、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情節(jié)和背景都是較為單純的。幼兒童話中的人物性格，往往是一種單純的類型化的性格。幼兒童話的情節(jié)，也總是只作單純的線索展開，情節(jié)生動(dòng)有趣，但不復(fù)雜。幼兒童話的背景也很單純，一般都是虛化的。

六、材料分析題

1．分析洪汛濤的童話《神筆馬良》中的幻想。

2．比較改寫前后的《龜兔賽跑》，分析這樣改寫的好處。

《龜兔賽跑》原文：

烏龜和兔子爭(zhēng)論誰(shuí)跑得快。他們約定了比賽的時(shí)間和地點(diǎn)，就出發(fā)了。兔子仗恃天生跑得快，對(duì)比賽毫不在意，竟躺在路邊睡覺(jué)去了。烏龜知道自己走得慢，便一直往前，毫不停歇。這樣烏龜從睡著的兔子身邊爬過(guò)去，奪得了勝利的獎(jiǎng)品。

改寫后的《龜兔賽跑》：

有一天，兔子笑烏龜走路走得慢，夸耀自己走得快。

烏龜聽了，一點(diǎn)也不生氣，笑著說(shuō)：“我們跑個(gè)5里地比一比，怎么樣？”

兔子同意了，他們就同時(shí)起步出發(fā)。

兔子邊跑邊玩，起初跑得很快，烏龜落在后頭老遠(yuǎn)的。后來(lái)免子跑了一半路程，就啃啃青草，這兒跳跳那兒蹦蹦地玩得更起勁了。

天很暖和，兔了又跑了一段，就在路旁躺了下來(lái)，嘟嘟濃濃著說(shuō)：“我還是休息一會(huì)兒吧，等他趕到頭里，我?guī)滋妥飞先チ恕！边@樣，他就迷迷糊糊地睡著了。

兔子一覺(jué)醒來(lái)，前前后后一望，看不見烏龜?shù)挠白印Ｋ豢跉庀蚯芭苋ィ艿浇K點(diǎn)，才看見烏龜早就爬到了，已舒舒服服地在那兒打著盹呢

1．答：洪汛濤的童話《神筆馬良》，刻畫了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的假想形象—窮孩子馬良；所講述的種種情節(jié)，也是不可能發(fā)生的虛構(gòu)故事，如馬良用神筆畫一只鳥，鳥撲撲翅膀飛上天空，畫一條色，魚彎彎尾巴游進(jìn)水里等。《神筆馬良》借助于幻想，將常見的人、事、物或現(xiàn)象交錯(cuò)編織成—幅幅奇異的圖景，展現(xiàn)出一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的世界。

童話是一種非寫實(shí)文學(xué)，幻想是童話的基本特征。但童話中的幻想是一種“藝術(shù)幻想”，童話的幻想是植根于現(xiàn)實(shí)之中的，“是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的”（安徒生語(yǔ)）。洪汛濤曾說(shuō)：“童話，要求從不真實(shí)中求真實(shí)。”《神筆馬良》的人物和情節(jié)，是可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到影子的。

幻想也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話《神筆馬良》正是利用這?方式對(duì)生活作折光式的間接反映。《神筆馬良》寫成于解放初期，作者經(jīng)歷了貧困和戰(zhàn)亂，深深地體味過(guò)窮人在舊社會(huì)被壓迫剝削的生活；新中國(guó)成立，窮人徹底翻身，成了國(guó)家的主人，作為其中一員，作者的思想感情是強(qiáng)烈深厚的，這在作者的創(chuàng)作中勢(shì)必會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。幻想形象神筆馬良，反映了舊社會(huì)窮人孩子對(duì)美好生活的向往與追求，以及對(duì)丑惡的東西做不屈不撓斗爭(zhēng)的精神。

2．答：《龜兔賽跑》原文寫得概括，字句比較“成人化”，寓意深藏在故事后面，不適合幼兒聽賞。改寫后的《龜兔賽跑》，語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，“人物”形象鮮明，并有一定的細(xì)節(jié)描寫，寓言的寓意已滲透在情節(jié)之中，讀來(lái)與童話無(wú)異。改寫后的寓言，充滿了幼兒情趣，照顧到了幼兒的心理特點(diǎn)，比較適合幼兒聽賞。

第七章幼兒生活故事

一、識(shí)記

1，幼兒生活故事概念

故事是一種以敘述事件為主，具有故事情節(jié)，比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。幼兒生活故事是幼兒故事體裁的一個(gè)大類，它是以現(xiàn)實(shí)的幼兒為主要人物，以他們的日常生活、活動(dòng)為題材的故事。現(xiàn)在通常聽說(shuō)的幼兒故事，主要就是指幼兒生活故事。

2，幼兒生活故事的特點(diǎn)和創(chuàng)作要求

第一，鮮明的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。幼兒生活故事主要是表現(xiàn)幼兒自己的生活，是幼兒生活的真實(shí)寫照，對(duì)幼兒有一種真實(shí)感和親切感，能夠比較直接地引導(dǎo)幼兒對(duì)照自己思想行為，認(rèn)識(shí)和思考自己的生活。不少作品是選取幼兒日常生活中的某些現(xiàn)象、片斷、事例寫成，目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們向上，其主題往往是從幼兒生活、成長(zhǎng)和教育中需要解決的問(wèn)題來(lái)考慮和確定，有明顯的針對(duì)性。

第二，生動(dòng)的故事性。由于幼兒的注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，平淡無(wú)奇的故事情節(jié)很難把他們帶進(jìn)作品的情境中去，因此幼兒生活故事要求情節(jié)生動(dòng)曲折，要有懸念、有波瀾，精心組織結(jié)構(gòu)，還要寫活人物和細(xì)節(jié)。

第三，濃郁的趣味性。趣味是兒童故事的基礎(chǔ)，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，他們聽故事僅僅是為了得到快樂(lè)，因此，一個(gè)好幼兒生活故事，應(yīng)當(dāng)讓小朋友聽了（或讀了）以后，發(fā)出親切的笑聲，感到愉快。

二、領(lǐng)會(huì)

1，幼兒生活故事常見的主題

①引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為；

②引導(dǎo)幼兒積極向上、追求美好的事物；

③指出幼兒身上存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們改正。

2，幼兒生活故事怎樣才寫得生動(dòng)

①設(shè)置懸念。幼兒好奇心很強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會(huì)立即引起他們的注意和興趣，就會(huì)沿著故事的情節(jié)跟尋下去，直至解開懸念。

②形成波瀾。用幾個(gè)懸念連綴成篇，一個(gè)懸念解開，一個(gè)懸念又產(chǎn)生。一個(gè)懸念組成一個(gè)波瀾，懸念迭起，波瀾不斷，故事情節(jié)也就曲折生動(dòng)。

③寫活人物。注意突出人物的行動(dòng)，注意選取表現(xiàn)力強(qiáng)、能準(zhǔn)確、逼真地突出人物性格特征的細(xì)節(jié)。

④注重結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)組織得當(dāng)，有助于情節(jié)的生動(dòng)展現(xiàn)。

3，幼兒生活故事的趣味性從何而來(lái)

幼兒生活故事的趣味性來(lái)自幼兒那充滿情趣的生活，來(lái)自對(duì)充滿幼兒情趣的生活細(xì)節(jié)的逼真描寫，來(lái)自幽默風(fēng)趣的敘述語(yǔ)言。

三、應(yīng)用

1，分析《誰(shuí)勇敢》的特點(diǎn)（題解）

楊福慶的《誰(shuí)勇敢》，選取了捅馬蜂窩這樣一個(gè)幼兒日常生活中的事例寫成。全篇故事只有四百多字，卻通過(guò)直觀的對(duì)比形象地告訴孩子，什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢。引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為，幫助幼兒考慮和確定幼兒生活、成長(zhǎng)中需要解決的問(wèn)題，有明顯的針對(duì)性。

同步綜合練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題〔在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1．在幼兒文學(xué)的各種文體中，最貼近幼兒生活的是幼兒生活故事

2．幼兒生活故事和童話相比，最大的特色是幼兒生活的真實(shí)寫照

3．幼兒故事《誰(shuí)勇敢》的作者是楊福慶

4．任溶溶的幼兒生活故事《我是哥哥》的結(jié)構(gòu)方式是橫式結(jié)構(gòu)

5．安偉邦的幼兒故事《排隊(duì)上車》主題屬幼兒生活故事主題的哪一類？

引導(dǎo)幼兒向上，追求美好的事物

6．俄羅斯作家奧謝耶娃的《藍(lán)色的樹葉》的主題屬幼兒生活故事

主題的哪一類？

指出幼兒身上存在的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們改正

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有二至五個(gè)選項(xiàng)是符臺(tái)題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．幼兒生活故事的結(jié)構(gòu)方式有A．縱式結(jié)構(gòu) B．橫式結(jié)構(gòu)C．串連式結(jié)構(gòu)

2．下列幼兒故事出自安偉邦之手的有B．《排隊(duì)上車》C．《圈兒圈兒圈兒》

3．下列有關(guān)幼兒生活故事的說(shuō)法，正確的有

A．幼兒生活故事是幼兒生活的真實(shí)寫照

B．幼兒生活故事要求情節(jié)生動(dòng)曲折，有懸念，有波瀾

D．幼兒生活故事的趣味來(lái)自幼兒充滿情趣的生活

E．幼兒生活故事的語(yǔ)言要求風(fēng)趣幽默。

三、名詞解釋

1．故事：一種以敘述事件為主，具有故事情節(jié)。比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。

2．幼兒生活故事：幼兒故事體裁的一個(gè)大類，它是以現(xiàn)實(shí)的幼兒為主要人物，以他們?nèi)粘Ｉ睢⒒顒?dòng)為題材的故事。

3．所謂懸念：在情節(jié)發(fā)展的開頭或是情節(jié)展開的過(guò)程中，設(shè)一個(gè)“疑問(wèn)”或矛盾沖突，不斷造成讀者一種急切期待了解和熱烈關(guān)切的心情。

四、簡(jiǎn)答題

1．常見的幼兒生活故事的主題有哪些？

答：①引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為；②引導(dǎo)幼兒向上，追求美好的事物；③指出幼兒身上存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，啟發(fā)他們改正。

2．要把故事寫生動(dòng)，可以從哪些方面著手？

答：要把故事寫生動(dòng)，可以從以下四個(gè)方面著手：①設(shè)置懸念。幼兒好奇心強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會(huì)立即引起他們的注意和興趣。②形成波瀾。波瀾不斷，環(huán)環(huán)相扣，故事才曲折，生動(dòng)有趣。③寫活人物。注意突出人物的行動(dòng)，注意計(jì)劃能夠準(zhǔn)確、逼真地突出人物性格特征的細(xì)節(jié)。④注重結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)組織得當(dāng)，有助于情節(jié)的生動(dòng)展現(xiàn)。

3．簡(jiǎn)述幾種常見的幼兒故事結(jié)構(gòu)方式。答：①縱式結(jié)構(gòu)：即按事件發(fā)生發(fā)展的自然進(jìn)程和時(shí)間的先后順序來(lái)安排情節(jié)；②橫式結(jié)構(gòu)：即把幾個(gè)前后并無(wú)直接聯(lián)系的場(chǎng)景或情節(jié)平列安排，從不同的側(cè)面和角度共同表現(xiàn)主題；③串連式結(jié)構(gòu)：即以人物或事件為線索，把幾個(gè)可以相對(duì)獨(dú)立而又有內(nèi)在聯(lián)系的事件連綴在一起。

4．幼兒故事的趣味從何而來(lái)？

答：首先，幼兒生活故事的趣味來(lái)自幼兒充滿情趣的生活；其次，來(lái)自于對(duì)充滿幼兒情趣的生活細(xì)節(jié)的逼真描寫；再次，來(lái)自于幽默風(fēng)趣的敘述語(yǔ)言。

五、論述題

試述幼兒生活故事的特點(diǎn)和創(chuàng)作要求。

答：幼兒生活故事的特點(diǎn)和創(chuàng)作要求有以下三個(gè)方面：

鮮明的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。幼兒生活故事主要是表現(xiàn)幼兒自己的生活，是幼兒生活的真實(shí)寫照。幼兒生活故事大多取材于學(xué)齡前兒童家庭和幼兒園內(nèi)外的生活，有的甚至直接以真人真事為原型，運(yùn)用寫實(shí)的手法，逼真地描繪幼兒情感、思想、行為和性格，因此，使幼兒有一種真實(shí)感和親切感，能夠比較直接地引導(dǎo)幼兒對(duì)照自己的思想行為，認(rèn)識(shí)和思考自己的生活。

生動(dòng)的故事性。由于幼兒的注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，平淡無(wú)味的故事情節(jié)很難把他們帶進(jìn)作品的情境中去，因此幼兒生活故事要求情節(jié)生動(dòng)曲折，要有懸念，有波瀾，精心組織結(jié)構(gòu)，還要寫活人物和細(xì)節(jié)，才能吸引幼兒，牽動(dòng)他們的心。

濃郁的趣味性。幼兒生活故事的趣味來(lái)自于幼兒充滿情趣的生活。這類故事中，著重顯現(xiàn)的是幼兒天真的想象、稚氣的思考和他們特有的行為動(dòng)作。幼兒生活故事的趣味還來(lái)自幽默風(fēng)趣的敘述語(yǔ)言。追求快樂(lè)是幼兒的天性，他們愛(ài)笑，愛(ài)聽笑話，故事作品有無(wú)趣味，和語(yǔ)言是否生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣有很大的關(guān)系。

六、材料分析題

分析幼兒生活故事《誰(shuí)勇敢》的特色。

誰(shuí)勇敢

作者：楊福慶

棗樹上有個(gè)馬蜂窩。

小松指著馬蜂窩說(shuō)：“誰(shuí)敢把它捅下來(lái)，就算誰(shuí)勇敢！”

他問(wèn)小勇：“你敢嗎？”

小勇?lián)u搖頭：“別捅，馬蜂蜇人可疼啦！”

小松指著小勇的鼻子說(shuō)：“得啦，膽小鬼！瞧我的。”

小松找來(lái)一根長(zhǎng)竹竿，使勁一捅。“啪！”馬蜂窩掉下來(lái)，馬蜂一下子炸了窩！

小松丟下竹竿，捂著腦瓜就逃，大家也嚇得跑開了。鋼鋼年紀(jì)小，跑得最慢，眼看馬蜂撲過(guò)來(lái)，他“哇”的一聲嚇哭了。

小勇回頭一看，急忙跑回去，把鋼鋼拉到身后，掄起手中的小褂，拼命抽馬蜂。

馬蜂趕跑了。小勇讓馬蜂蜇了一下，半邊臉腫起老高，疼得他直掉淚。

小勇哭了。可是，大家都說(shuō)他勇敢。

小松捅馬蜂窩，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)他勇敢。

答：楊福慶的《誰(shuí)勇敢》，選取了捅馬蜂窩這樣一個(gè)幼兒日常生活中的事例寫成。全篇故事只有四百多字，卻通過(guò)直觀的對(duì)比形象地告訴孩子，什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢。引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為，幫助幼兒考慮和確定幼兒生活、成長(zhǎng)中需要解決的問(wèn)題，有明顯的針對(duì)性。

第八章幼兒圖畫書和卡通讀物

1、幼兒圖畫書的概念。

答：圖畫書是以幼兒為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式。它的基本特點(diǎn)是以圖畫為主、文字為輔，文字大都簡(jiǎn)短、淺近。

2、幼兒圖畫書在兒童生活中的地位及發(fā)展簡(jiǎn)史。

答：圖畫書在幼兒文學(xué)中具有重要的地位。它不僅僅是文學(xué)，同時(shí)也是以圖畫為主體的讀物形式。

圖畫書的淵源可追溯到很久以前，但真正為兒童編繪圖畫書并出版發(fā)行，則是17世紀(jì)的事。第一本專為兒童編輯的圖畫書是捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯于1637年出版的《世界圖繪》。相對(duì)而言，我國(guó)圖畫書的歷史不長(zhǎng)，但近十年來(lái)我國(guó)圖畫書的整體水平也有了極大的提高，在幼兒讀物中占有越來(lái)越重要的位置。

3、幼兒圖畫書的常見種類。

答：根據(jù)不同的分類方法，幼兒圖畫書可分成不同的種類。綜合起來(lái)，幼兒圖畫書可分為：文學(xué)性圖畫故事和非文學(xué)性圖畫讀物兩大類。前者又包括無(wú)文圖畫故事和圖文并茂的故事兩種，后者包括幼兒識(shí)物畫書、百科知識(shí)畫冊(cè)、訓(xùn)練畫書三種。

隨著印刷和裝幀技術(shù)的不斷進(jìn)步，幼兒圖畫書出現(xiàn)了許多新的形式，如帶香味的書、立體活動(dòng)書、配有錄音設(shè)備的書等。幼兒圖畫書的游戲化、玩具化是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外兒童圖書的發(fā)展趨勢(shì)之一。

4、各類幼兒圖畫書的特點(diǎn)。

答：無(wú)文圖畫故事：是完全用畫面表現(xiàn)內(nèi)容的形式，一般情節(jié)單純，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題單一，富于幼兒情趣，有助于促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

圖文并茂的故事：它既有圖畫，又有文字，它們互相配合而又具有一定的獨(dú)立性。圖畫表達(dá)情感，文字使幼兒更好地理解作品的內(nèi)容。這是圖畫書中最常見的一種形式。

幼兒識(shí)物畫書：是介紹各種物體名稱的書，常借助具體的圖像畫面來(lái)介紹物體，使幼兒增加感性認(rèn)識(shí)，掌握常見物體的外部特征。

百科知識(shí)畫冊(cè)：是以圖畫介紹自然、地理、社會(huì)知識(shí)內(nèi)容的書。

訓(xùn)練畫書：促使幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)幼兒進(jìn)行智力、技能方面訓(xùn)練的書。

5、幼兒圖畫書的特征/幼兒圖畫書同其他幼兒文學(xué)種類的區(qū)別。

答：幼兒圖畫書主要是以畫面為載體向幼兒傳達(dá)信息，因此，它具有與幼兒文學(xué)其他體裁不同的特征：

一是形象的直觀性。畫面所展現(xiàn)的人物、動(dòng)作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣?shí)，或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦?dòng)有趣。

二是構(gòu)圖的連續(xù)性。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。畫與畫之間的銜接，起著推動(dòng)故事情節(jié)的作用。三是畫面的趣味性。這種趣味性是幼兒情趣視覺(jué)化的藝術(shù)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。

7、幼兒圖畫書的重要作用。

答：圖畫書對(duì)幼兒各方面的成長(zhǎng)具有重要意義，它不僅以圖畫的直觀性降低了幼兒閱讀的難度，還以其形象性豐富了幼兒的心靈世界。圖畫書的作用大致有這么幾個(gè)方面：

(1)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物，開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)；

(2)發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語(yǔ)言能力和思維能力；

(3)激發(fā)情感，陶冶性情；

(4)培養(yǎng)閱讀興趣，并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展；

(5)建立幼兒視覺(jué)美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。

此外，由于幼兒閱讀圖畫書往往需要依靠家長(zhǎng)等成人的幫助，母親等長(zhǎng)者親切的講述，不僅使圖畫書所展示的世界更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也增進(jìn)了長(zhǎng)幼兩輩情感的交流。

8、幼兒圖畫書在文字和圖畫上的編創(chuàng)要求。

或：幼兒圖畫書的文字和圖畫的創(chuàng)作，怎樣做到相得益彰。

答：在圖畫故事書中，文字不是圖畫的說(shuō)明，圖畫也不是文字的圖解。文字與圖畫的關(guān)系應(yīng)該是互補(bǔ)的。對(duì)于這樣一種特殊的文學(xué)樣式，圖畫書在文字和繪畫上都有著特殊的要求。

文字要求：(1)要有“可視感和動(dòng)感”。圖畫的文字通常是繪畫的依據(jù)，因此圖畫書的文字首先要具有“可視感”，即文字在圖畫中易于表現(xiàn)；圖畫書的文字還要富有動(dòng)感，寫故事時(shí)要考慮到情節(jié)、場(chǎng)景、人物應(yīng)有的變化，腳本式的文字也要富于動(dòng)感；(2)要有節(jié)奏感。圖畫故事書的文字應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、優(yōu)美、富于節(jié)奏感的語(yǔ)言；(3)要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有色彩。

繪畫要求：為幼兒編創(chuàng)圖畫書，首先要研究、掌握幼兒欣賞圖畫的特點(diǎn)，要在總體上把握幼兒圖畫認(rèn)識(shí)能力的水平，同時(shí)注意研究他們觀察圖畫時(shí)在形象、畫面、色彩等方面的具體特點(diǎn)。具體到操作中要做到：(1)圖畫要富于兒童情趣；(2)圖畫要適合幼兒的理解水平；(3)畫面要有動(dòng)感；(4)畫面要有細(xì)節(jié)；(5)充分利用圖畫書翻頁(yè)的欣賞方式；(6)插圖要有節(jié)奏感。

在文圖合一時(shí)，還應(yīng)注意文圖之間的構(gòu)成關(guān)系，畫圖應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好文字的位置，以免臨時(shí)加上文字使整個(gè)畫面失去均衡感。在書的編排方式上，也要力求活潑多樣。

9、幼兒卡通讀物的概念、畫面語(yǔ)言。

答：卡通讀物通常是指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有對(duì)話、旁白及音響符號(hào)的故事畫。它的篇幅可長(zhǎng)可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“連環(huán)漫畫”、“新型連環(huán)漫畫”或“卡通漫畫”等。

卡通讀物的畫面語(yǔ)言是使用相對(duì)固定的畫面加上文字對(duì)話以及象聲、象意符號(hào)來(lái)表達(dá)。(1)分格。作者一般通過(guò)畫格組成的整體畫面來(lái)表述故事內(nèi)容和自己的創(chuàng)作思想、藝術(shù)風(fēng)格。(2)動(dòng)感的營(yíng)造。卡通讀物動(dòng)感的營(yíng)造，除了故事情節(jié)需要編得緊張生動(dòng)外，在畫面處理上也有一些技巧，如氣流線、多重曝光、瞬間圖像、模糊圖像等。(3)感情和心理描寫。卡通書很少旁白，作者一般用對(duì)面部表情的刻畫來(lái)表現(xiàn)感情和心理，有時(shí)也可用一些夸張的手法來(lái)表達(dá)感情，還可以用人物身后的背景氣氛來(lái)表示某些心態(tài)。(4)畫面中的文字。卡通書中的文字是整個(gè)畫面的一部分，位置不固定，主要有對(duì)話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白、旁白、音響和表意字詞六種用法。

10、幼兒卡通讀物同幼兒圖畫書的區(qū)別、幼兒卡通讀物的發(fā)展及在中國(guó)的發(fā)展前景。

卡通讀物通常是用連續(xù)的畫面講述故事，它在畫面構(gòu)成上同圖畫書有一些區(qū)別，形成一些特定的畫面語(yǔ)言。

（1）圖畫書一般一頁(yè)展示一個(gè)場(chǎng)景或畫面，而卡通讀物則通常在一頁(yè)中分成若干畫格。（2）圖畫書的故事也很強(qiáng)調(diào)動(dòng)感，但大多屬于溫馨浪漫的風(fēng)格；卡通故事則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)感，為此除了情節(jié)編得緊張生動(dòng)外，在畫面處理上也使用氣流線、多重曝光、瞬間圖像、模糊圖像等技巧。（3）圖畫書中的感情和心理描寫在畫面中不容易表現(xiàn)，一般使用文字來(lái)表述；卡通書很少旁白，作者一般用對(duì)面部表情的刻畫來(lái)表現(xiàn)感情和心理，有時(shí)也可用一些夸張的手法來(lái)表達(dá)感情，還可以用人物身后的背景氣氛來(lái)表示某些心態(tài)。（4）圖畫書中的文字一般都集中固定于畫面中的某一位置，是圖畫的補(bǔ)充；卡通書中的文字是整個(gè)畫面的一部分，位置不固定，主要有對(duì)話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白、旁白、音響和表意字詞六種用法。

除此以外，卡通書在圖畫上大量借鑒動(dòng)畫片“鏡頭”的推、拉、搖、移等表現(xiàn)方法，在內(nèi)容上情節(jié)緊湊、人物動(dòng)作性很強(qiáng)，在人物形象上大都具有高科技色彩，富于動(dòng)感。

11、卡通的發(fā)展

1895年，一個(gè)叫《黃孩子》的故事漫畫出現(xiàn)在美國(guó)《紐約世界報(bào)》星期日副刊上，連續(xù)刊載，這被認(rèn)為是具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物。20世紀(jì)初，歐洲和美國(guó)的卡通讀物有了很大的發(fā)展，一個(gè)個(gè)卡通“明星”相繼問(wèn)世。二戰(zhàn)后，日本的卡通書得到飛速發(fā)展，出現(xiàn)了《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》等優(yōu)秀作品。在我國(guó)，從40年代的“三毛系列”到80年代的《黑貓警長(zhǎng)》也深受小讀者的歡迎。從誕生到現(xiàn)在，卡通讀物的讀者群在不斷擴(kuò)大，成人卡通讀物不斷出現(xiàn)，甚至還出現(xiàn)了針對(duì)老年讀者的“銀色漫畫”。

同步綜合練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符臺(tái)要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1．真正為兒童編繪圖畫書并出版發(fā)行是在17世紀(jì)

2．世界上第一本專為兒童編輯的圖畫書《世界圖繪》的作者是大教育家夸美紐斯

3．圖畫書中最常見的形式是圖文并茂的故事

4．《娃娃看世界》屬幼兒圖畫書的哪一類？百科知識(shí)畫冊(cè)

5．《冰上的伙伴》屬幼兒圖畫書的哪一類？圖文并茂故事

6．圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性

7．按照比納對(duì)兒童圖畫觀察力發(fā)展水平的劃分，3～6歲的幼兒處于列舉階段

8．給3～6歲的幼兒繪畫，色彩要求簡(jiǎn)單、鮮艷，其中哪兩種顏色應(yīng)該適當(dāng)多用一些？紅、黃

9．被認(rèn)為具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物的是1895年在美國(guó)《紐約世界報(bào)》上連載的《黃孩子》

10．下列卡通圖書不屬于二戰(zhàn)后日本制作的是《丁丁歷險(xiǎn)記》

11．我國(guó)80年代出現(xiàn)的著名幼兒卡通讀物是《黑貓警長(zhǎng)》

12．卡通書中，能營(yíng)造快速運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的畫面語(yǔ)言處理技巧是模糊圖像

13．圖畫書在日本稱為繪本

14．19世紀(jì)末，多色印刷的圖畫書首先在何地得到普及？歐洲

15．幼兒圖畫書向幼兒傳達(dá)信息時(shí)的主要載體是畫面

16．當(dāng)前國(guó)內(nèi)外兒童圖書的發(fā)展趨勢(shì)是幼兒圖畫書的游戲化、玩具化

17．《丁丁歷險(xiǎn)記》是哪國(guó)的卡通讀物？比利時(shí)

18．卡通常常用人物身后的背景氣氛來(lái)表示某些心態(tài)，如用火焰表示怒火中燒，用鮮花表示心花怒放，用星花四濺表示大驚或震動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．圖畫書在我國(guó)一般被稱為B．圖畫故事C．畫書 D．小人書 E．圖畫讀物

2．根據(jù)畫面多少，圖畫書可分為單幅圖畫書C．多幅圖畫書 D．連續(xù)圖畫書

3，非文學(xué)性圖畫讀物的常見種類有．幼兒識(shí)物畫書 D．百科知識(shí)畫冊(cè) E．訓(xùn)練畫書

4。隨著印刷和裝幀技術(shù)的不斷進(jìn)步，幼兒圖畫書出現(xiàn)了許多新的形式，如

A．帶香味的書 B．立體活動(dòng)書C．配有錄音設(shè)備的書

5．幼兒圖畫書的特征是A。形象的直觀性C．構(gòu)圖的連續(xù)性E．畫面的趣味性

6．在圖畫的形象、色彩、比例、構(gòu)圖、連接等方面，幼兒圖畫書的要求有

A．圖畫要富于兒童情趣 B．圖畫要適合幼兒的理解水平

C．畫面要有動(dòng)感，有細(xì)節(jié) D．插圖要有節(jié)奏感 E．充分利用圖畫書翻頁(yè)的欣賞方式

7．二戰(zhàn)后，日本的卡通圖書得到了飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，如

A．《新寶島》C．《森林大帝》 D．《機(jī)器貓》E．《鐵臂阿童木》

8．卡通書動(dòng)感的營(yíng)造，除了故事情節(jié)需編得緊張生動(dòng)外，在畫面處理上也有一些技巧，如A．氣流線 B．多重曝光D．瞬間圖像 E．模糊圖像

9．下列有關(guān)圖畫書的說(shuō)法，其中正確的是B．它不僅僅是書學(xué)，同時(shí)也是以圖畫為主體的讀物形式。

C．日本在第二次世界大戰(zhàn)后。卡通創(chuàng)作形成了自己的風(fēng)格，并取得了很高成就。

D．幼兒圖畫書的趣味性主要通過(guò)畫面來(lái)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需要。E．圖畫書不僅以圖畫的直觀性降低了幼兒閱讀的難度，還以其形象性豐富了幼兒的心靈世界。

10．關(guān)于卡通讀物的表述，其中錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的是

B．卡通讀物的讀者群是少年兒童。D．卡通中的文字是整個(gè)畫面的一部分，大多有固定位置。

三、名詞解釋

1．圖畫書：以幼兒為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語(yǔ)言相結(jié)合而又主要以畫面為載體向幼兒傳達(dá)信息的藝術(shù)形式。

2．無(wú)文圖畫故事：幼兒文學(xué)性圖畫故事的一種重要形式。它完全用畫面表現(xiàn)內(nèi)容，文字全部隱去，作為語(yǔ)言藝術(shù)的文字內(nèi)容徹底轉(zhuǎn)化為圖畫的表達(dá)。對(duì)于這種藝術(shù)形式，需要有高超的畫面語(yǔ)言傳達(dá)技巧，能讓幼兒在翻閱中理解故事的內(nèi)容。

3．非文學(xué)性圖畫讀物：又叫知識(shí)性圖畫讀物，它包括教育、知識(shí)、游戲、手工等多方面的內(nèi)容，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的最好的啟蒙讀物。

4．卡通讀物：指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有對(duì)話、旁白及音響符號(hào)的故事畫。它的篇幅可長(zhǎng)可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“新型連環(huán)漫畫”或“卡通漫畫”等。

5．氣流線：也叫速度線、風(fēng)線。這種方法在早期的漫畫中已被應(yīng)用。現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于卡通書。這種線是人的眼睛看不到的，只是感覺(jué)中的一種氣流現(xiàn)象。氣流線常見的是，在某個(gè)動(dòng)作后面加上流動(dòng)的線條，用來(lái)顯示這一動(dòng)作的由來(lái)和軌跡。

四、簡(jiǎn)答題

1．什么是圖回書，它的基本特點(diǎn)是什么？

1．答：圖畫書是以幼兒為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式。它的基本特點(diǎn)是以圖畫為主，文字為輔，文字大都簡(jiǎn)短、淺近。

2．簡(jiǎn)述圖畫書與帶插圖的故事書的區(qū)別。

答：圖畫書與帶插圖的故事書的不同在于：圖畫書中的圖畫是主體，具有與語(yǔ)言敘述的同樣功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)；而一般故事書中的插圖只是使故事更形象更直觀的輔助手段，即便是在有多幅插圖的故事書里，圖畫也僅僅起輔助作用，不具有表情達(dá)意的功能。

3．根據(jù)不同的分類方法，幼兒圖畫書可分為哪些不同種類？

答：①根據(jù)內(nèi)容，可分為文學(xué)圖畫故事書和知識(shí)性圖畫瀆物。②根據(jù)畫面多少，可分為單幅圖畫書、多幅圖畫書、連續(xù)圖畫書。③根據(jù)畫面顏色，可分為彩色圖畫書和單色圖畫書。④綜合起來(lái)，幼兒圖畫書可分為文學(xué)性圖畫故事和非文學(xué)性圖畫讀物兩大類。而文學(xué)性圖畫故事又分為無(wú)文圖畫故事和圖文并茂故事；非文學(xué)性圖畫讀物又分為幼兒識(shí)物圖畫、百科知識(shí)畫冊(cè)和訓(xùn)練畫書。

4．簡(jiǎn)述幼兒圖畫書的特征。

答：①形象的直觀性；②構(gòu)圖的連續(xù)性；③畫面的趣味性。

5．幼兒圖畫書的作用有哪些？

答：圖畫書的作用大致有以下幾個(gè)方面：①引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)；②發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語(yǔ)言能力和思維能力；③激發(fā)情感，陶冶性情；④培養(yǎng)閱讀興趣并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展；⑤建立幼兒視覺(jué)美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。

6．幼兒欣賞圖畫的特點(diǎn)是什么？ 6．答：①幼兒喜歡人比物多，幼兒很注意人物的面部表情；②幼兒視覺(jué)目的性的特點(diǎn)是先看輪廓大的，后看粗細(xì)的；③幼兒感知客觀事物的分化性比較差，籠統(tǒng)、不精細(xì)。幼兒常常借助色彩確認(rèn)對(duì)象。④畫面要有細(xì)節(jié)；⑤充分利用圖畫書翻頁(yè)的欣賞方式；⑥插圖要有節(jié)奏感。

7．幼兒圖畫書中的文字的含義是什么？

答：幼兒圖畫書中的“文字”包含兩種含義：一是有文圖畫故事中的文字，一是無(wú)文圖畫故事中的構(gòu)思。

8．幼兒圖畫書的繪制要求有哪些？

答：①圖畫要富于兒童情趣；②圖畫要適合幼兒的理解水平；③畫面要有動(dòng)感；

9．什么是語(yǔ)言氣球？

答：卡通書中的對(duì)話和獨(dú)白是畫中入物說(shuō)的話，通常用對(duì)話框圈起來(lái)，并且甩出一個(gè)尖尖的小尾巴對(duì)著說(shuō)話人的嘴，表示話是從此人嘴里說(shuō)出來(lái)的。由于對(duì)話框多為氣球形的，常被形象地稱為“語(yǔ)言氣球”。

10．卡通書動(dòng)感的營(yíng)造在畫面處理上有哪些技巧？

答：①氣流線，又叫速度線、風(fēng)線，加在某個(gè)動(dòng)作后面，用來(lái)顯示這一動(dòng)作的由來(lái)和軌跡。②多重曝光，是指在畫面上出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的重疊畫面，以顯示動(dòng)作的快捷和多變。③瞬間圖像。④模糊圖像。圖像模糊，給人一種快速運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，一般說(shuō)來(lái)，模糊的程度越大，表明運(yùn)動(dòng)的速度越高。

11．卡通中的文字和圖畫書中的文字有何不同？答：圖畫書中的文字一般都集中固定于四面中的某一位置，是圖畫的補(bǔ)充，而卡通中的文字是整個(gè)畫面的一部分，位置也不固定。圖畫書中文字的用法只有一種，而卡通讀物中的文字至少有以下6種用法：對(duì)話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白、旁白、音響和表意字詞。

五、論述題

1．試述幼兒圖畫書的創(chuàng)作要求。

答：在圖畫故事書中，文字不是圖畫的說(shuō)明，圖畫也不是文字的圖解，文字與圖畫的關(guān)系是互補(bǔ)的。對(duì)于這樣一種特殊的文學(xué)樣式，圖畫書在文字和繪畫上都有著特殊的要求：

（一）文字要求。這里所說(shuō)的“文字”，包含兩種含義，一是有文圖畫中的文字，一是無(wú)文圖畫中的構(gòu)思。二者總的要求是要符合幼兒的興趣、愛(ài)好和接受水平，符合幼兒文學(xué)語(yǔ)言的要求，即：①要有“可視感和動(dòng)感”。圖畫的文字通常是畫家繪畫的依據(jù)，因此，圖畫書的文字首先要有“可視感”，使文字在圖畫中易于表現(xiàn)；文字還要有動(dòng)感，在寫故事時(shí)首先要考慮到情節(jié)、場(chǎng)景、人物應(yīng)有的變化；②要有節(jié)奏感。圖畫故事書的文字要求精練，但決不是干巴巴的內(nèi)容梗概，而應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、優(yōu)美、富于節(jié)奏感的語(yǔ)言；③精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有色彩。

（二）繪畫要求。①圖畫要富于兒童情趣，要做到這點(diǎn)，圖畫就需要具備幼兒生活氣息，或是他們憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芟胂蟪鰜?lái)的。②圖畫要適合幼兒的理解水平。繪畫要采用水平垂直式樣，即只有二度空間的構(gòu)圖方式；圖畫中所要反映的內(nèi)容都要見諸畫面，使幼兒能直接看到。③畫面要有動(dòng)感。圖畫書的畫面在讀者眼里應(yīng)是活動(dòng)的，一本圖畫書為了能夠以畫的連續(xù)來(lái)講故事，要求每幅畫都要有動(dòng)感。④畫面要有細(xì)節(jié)。在不影響故事主題線索的前提下，配上豐富的細(xì)節(jié)，能給幼兒更多發(fā)現(xiàn)的喜悅。⑤充分利用圖畫書翻頁(yè)的欣賞方式。翻頁(yè)是圖畫書欣賞的一大特點(diǎn)，優(yōu)秀的圖畫書，往往能很好地利用這種翻頁(yè)的結(jié)構(gòu)方式，因?yàn)樾蕾p圖畫書的讀者抱有期待，希望能在下一幅畫面中找到滿意的情節(jié)，而這種滿意有時(shí)是合乎情理的情節(jié)發(fā)展，有時(shí)則是意想不到的情節(jié)突轉(zhuǎn)。⑥插圖要有節(jié)奏感，同文字一樣，圖畫書結(jié)構(gòu)線索的展開，要有開頭、高潮、結(jié)尾的連接與變化。

2．試述幼兒圖畫書的特征。

答：

（一）形象的直觀性。以文字來(lái)表達(dá)的幼兒文字雖然也具有形象性，但幼兒圖畫書更為形象直觀。其中畫面所展現(xiàn)的人物、動(dòng)作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣?shí)，或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃瘢鷦?dòng)有趣。圖畫書的圖畫作為藝術(shù)，應(yīng)該受到高度重視，要有“創(chuàng)意的構(gòu)想，趣味的情境，新穎的技法，和諧的版面，美感的造形（形象和色彩），獨(dú)特的風(fēng)格，精巧的印刷配合等創(chuàng)作要素”。可見，圖畫書中的圖畫決不能因?yàn)樽x者對(duì)象是幼兒就降低了藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相反，需要更高的創(chuàng)作技巧。

圖畫書的圖畫要吸引幼兒，就應(yīng)該具有“新”和“奇”的特點(diǎn)。在適合他們接受的前提下．要做到新穎、新奇、有趣。同時(shí)，適度的夸張、鮮艷的色彩、富于動(dòng)感都是增強(qiáng)形象性的手段。

（二）構(gòu)圖的連續(xù)性。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。但圖畫書要發(fā)揮講故事的作用；必須注意畫與畫之間的銜接，使之具有連續(xù)性，這種銜接起著推動(dòng)故事情節(jié)的作用。由于故事所表現(xiàn)的時(shí)間、空間、人物變化等很大程度上都依賴畫面來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果畫與回之間跳躍性太大，幼兒就很難看下去。

（三）畫面的趣味性。以幼兒為主要讀者的圖畫書，必須具有濃郁的趣味性。這種趣味性，就是幼兒情趣視覺(jué)化的藝術(shù)表現(xiàn)，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。圖畫書的趣味性主要通過(guò)畫面來(lái)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求。這種趣味性有時(shí)并不需要通過(guò)夸張的造型和濃烈的色彩來(lái)表現(xiàn)，優(yōu)秀的圖畫書有許多都是具有素描寫實(shí)風(fēng)格的。常以“甜、俗、淺、陋”來(lái)表現(xiàn)圖畫書內(nèi)容的作者，實(shí)際上并未真正了解幼兒的審美能力。

3．?dāng)⑹隹ㄍㄗx物的發(fā)展歷史。

卡通的名稱直譯于英語(yǔ)中的“cartoon”，原意為“繪畫、掛毯、鑲嵌工藝等原尺寸的底圖，19世紀(jì)40年代早期成為獨(dú)立的滑稽畫……用以諷刺時(shí)事、民俗、政治或社會(huì)潮流。”日本則借用了中國(guó)的“漫畫”一詞，將“cartoon”譯為“漫畫”，這一譯法已在亞洲一些使用漢字的地區(qū)和國(guó)家普遍使用。但這種“漫畫”同我們傳統(tǒng)意義上的以諷刺、幽默為主的漫畫又稍有不同。它通常是指有主題和情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有對(duì)話、旁白及音響符合的故事畫。它的篇幅可長(zhǎng)可短，風(fēng)格上不拘一格，因此有人又稱之為“連環(huán)漫畫”、“新型連環(huán)漫畫”或“卡通漫畫”等等。電視中的“動(dòng)畫片”有時(shí)也叫“卡通”，但它同我們現(xiàn)在討論的卡通讀物是兩種不同的媒體，前者為光電媒體，后者為紙質(zhì)媒體。但是，卡通讀物同動(dòng)畫片關(guān)系密切，在人物形象和表現(xiàn)手法上都有許多相同或相近之處，因此有人又把卡通讀物形象地稱為“印刷電視”或“紙上電視”。

卡通讀物的普及與印刷技術(shù)的進(jìn)步是分不開的。盡管諷刺漫畫早在17世紀(jì)就已出現(xiàn)，但那時(shí)的圖畫印刷需要用銅版雕刻，工藝復(fù)雜，大都要靠畫家本人動(dòng)手。后來(lái)改用木板刻印，難度減少了一些，但木板的精確度較差，容易使原作失真。19世紀(jì)末，印刷術(shù)經(jīng)歷了一場(chǎng)革命，照相制版和彩色印刷的應(yīng)用，為卡通讀物的印刷開了方便之門。1895年，一個(gè)叫《黃孩子》的故事漫畫出現(xiàn)在美國(guó)《紐約世界報(bào)》星期日副刊的笑話版上，連續(xù)刊載。這是被認(rèn)為具有完整形態(tài)的世界上第一部卡通讀物。故事主人公是個(gè)賣報(bào)的小孩，年僅六七歲，長(zhǎng)著一顆大腦袋、兩只煽風(fēng)耳。20世紀(jì)初，歐洲和美國(guó)的卡通讀物有了很大的發(fā)展，一個(gè)個(gè)卡通“明星”相繼問(wèn)世。1914年，英國(guó)《鏡報(bào)》首次發(fā)表《老虎提姆》，持續(xù)達(dá)20年。1926年，比利時(shí)的《丁丁歷險(xiǎn)記》在報(bào)端展露頭角，4年后出版了單行本，經(jīng)久不衰。1928年，美國(guó)迪斯尼公司推出了米老鼠。接著，米老鼠的伙伴唐老鴨、古菲狗、小鴨休伊，美國(guó)華納公司的貓和老鼠、兔巴哥等等陸續(xù)走紅。后來(lái)，美國(guó)的小狗史努比、加菲貓、兔寶寶等一系列新星相繼成為小朋友們的親密伙伴。

第二次世界大戰(zhàn)后，日本的卡通圖書得到了飛速發(fā)展，出現(xiàn)了《新寶島》、《森林大帝》、《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》等兒童們熟知的作品。

在我國(guó)，從40年代就為人們熟知的“三毛系列”作品，曾為幾代孩子所喜愛(ài)。8O年代出現(xiàn)的《黑貓警長(zhǎng)》，至今仍受到小讀者的歡迎。

卡通讀物從誕生開始，就把少年兒童作為它的主要讀者，并在孩子心目中確立了不可替代的地位。后來(lái)，卡通讀物的讀者群不斷擴(kuò)大，成人卡通讀物不斷出現(xiàn)，甚至還出現(xiàn)了針對(duì)老年讀者的“銀色漫畫”。

六、材料分析題

1．分析童話《嘎嘎叫的紅靴子》的腳本文字：

①篤、篤、篤……

小鴨聽到敲門聲，連忙打開屋門。

②早晨，天上下起了鵝毛大雪。

兩只小鴨換上漂亮的衣服，準(zhǔn)備出發(fā)了。

③兩只小鴨穿著滑雪板，唱著歌向森林里滑去。

④他們經(jīng)過(guò)一座本房子的時(shí)候，一不小心，掉進(jìn)了雪窩窩里面。

⑤傍晚，雪停了。圣誕老爺爺走出木房子，撣掉積雪。啊！一只紅紅的靴子露了出來(lái)。

⑥老爺爺背上裝滿禮物的紅靴子，向樹林里走去。

⑦老爺爺推開小白兔的屋門，立刻被小動(dòng)物們團(tuán)團(tuán)圍住了。

⑧圣誕老爺爺笑瞇瞇地彎下腰，去拿紅靴子。小動(dòng)物們高興地睜大眼睛，靜靜地等待著。突然，靴子里面?zhèn)鞒隽似婀值慕新暋?/p>

⑨圣誕老爺爺納悶地舉起紅靴子，向桌上一倒：“嘩啦啦——”隨著五彩續(xù)紛的禮物，兩只小鴨也滾了出來(lái)。

⑩大家圍著美麗的圣誕樹，唱啊，跳啊，度過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)的夜晚。

2．文＋畫＝帶插圖的書；文×畫＝圖畫書。

上面的公式說(shuō)明了什么？

六、材料分析題

1．答：在這個(gè)腳本中可以看到一連串的動(dòng)作：打開屋門——換衣服——掉進(jìn)雪窩——露出靴子——向樹林走去——圍住老爺爺——睜大眼睛等待——兩只小鴨滾出來(lái)——跳舞。場(chǎng)景不斷變換，人物從一個(gè)兩個(gè)、三個(gè)到多個(gè)，也不斷變化。每段文字都有這種可供畫家作為依據(jù)的句子。

2．答：這兩個(gè)由日本圖畫書研究者松居直提出的公式，明白地顯示了圖畫書與有插圖的書的差別。同時(shí)，也說(shuō)明在圖畫書中，圖和文的關(guān)系，是互相融匯、互相協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充的。圖文共創(chuàng)一個(gè)世界；簡(jiǎn)單地把文字和圖畫配在一起是不能叫圖畫書的。

1、幼兒散文的概念。

答：散文是一種抒寫作家的情緒感受、與讀者進(jìn)行精神對(duì)話的文體，特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和個(gè)體情感的抒發(fā)，同時(shí)，在寫作上又相當(dāng)自由靈活如選材極為寬闊，具有“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)。

幼兒散文是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。幼兒散文是散文的一部分，它具有散文的一般特點(diǎn)。

2、幼兒散文在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r。

答：幼兒散文萌芽于“五四”時(shí)期。第一次明確寫給小朋友看的散文是冰心的《寄小讀者》系列通訊。《寄小讀者》開了兒童散文這一文體的先河，成為長(zhǎng)誦不衰的佳作。幼兒散文真正取得大的發(fā)展是在20世紀(jì)80年代，這個(gè)時(shí)期的幼兒散文發(fā)展非常迅速，不但數(shù)量超過(guò)了過(guò)去的總和，而且題材多樣，表現(xiàn)技巧也不斷提高，作者隊(duì)伍也逐漸擴(kuò)大。

3、幼兒散文常見種類及特點(diǎn)。答：幼兒散文大致可以分為以下種類：

抒情散文：重在抒發(fā)孩子們對(duì)生活中人、事、景、物的純真美好的感情，既可以寫景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小。

敘事散文：用散文筆調(diào)向幼兒描述生活中的一些人物、事件等，題材十分廣泛，凡適合幼兒接受的生活情景皆可入題。

知識(shí)散文：以介紹知識(shí)為主要目的，一般篇幅短小，語(yǔ)言淺近，寫法靈活，不論是知識(shí)內(nèi)容還是藝術(shù)傳達(dá)，都能對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力。

寫景散文：以少量的、深淺適度的景物描寫為內(nèi)容的散文，常見樣式是風(fēng)光游記，通過(guò)旅游過(guò)程中的所見所聞來(lái)介紹知識(shí)，多以地理風(fēng)光、鄉(xiāng)土民俗等為內(nèi)容。幻想散文：兼具童話和散文的特點(diǎn)，它的形象是童話中的擬人形象。但是情節(jié)又比童話簡(jiǎn)單得多，平淡得多，因而更具有抒情性。

4、幼兒散文與成人散文分類上的區(qū)別及原因。

成人散文一般分為敘事型散文、抒情型散文、議論型散文三類，幼兒散文大致分為抒情散文、敘事散文、知識(shí)散文、寫景散文、幻想散文五種。其中，敘事散文、抒情散文是共有的，所不同的是成人散文有議論型散文，幼兒散文中沒(méi)有，因?yàn)橛變褐橇λ捷^低，沒(méi)有判斷、推理等邏輯思維能力，無(wú)法理解議論性的文字。幼兒散文中的知識(shí)散文、寫景散文、幻想散文是成人散文中沒(méi)有的，這類散文主要起到傳遞知識(shí)、開發(fā)智力的作用，適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

5、幼兒散文的特征。

答：幼兒散文是散文的一個(gè)分支。因而在散文的總體特征上，它與成人散文是一致的。但是，幼兒散文在遵循一般散文創(chuàng)作規(guī)律的同時(shí)，又因讀者對(duì)象的特點(diǎn)而具備一些自身的特征：

（一）短小真實(shí)，貼近幼兒生活。短小指篇幅簡(jiǎn)短。幼兒散文的篇幅一船三五百字，少則幾十字，很少超過(guò)千字，幼兒散文不必對(duì)事件的來(lái)龍去脈交代得十分清楚，只要抓住最富有特征的人、景、事、物來(lái)描述，也不必鋪陳開去，圍繞一個(gè)中心反復(fù)敘寫。

真實(shí)是所有散文的靈魂。真實(shí)的核心內(nèi)容是真情。幼兒散文的作者一般都是成人，往往是生活中的人物、事物、景物觸發(fā)了作者的情思，而使其訴諸文字感染讀者。因此，生活中的人、景、物首先要打動(dòng)作者自己。只有從自己切身感受出發(fā)寫成的散文，方能不落俗套，富于個(gè)性。

幼兒散文的真實(shí)還包括內(nèi)容的真實(shí)。宇宙洪荒、草木蟲魚都可以作為幼兒散文表現(xiàn)的內(nèi)容，但童話出現(xiàn)的一些變形、怪誕的形象則不宜出現(xiàn)在幼兒散文中。因?yàn)椋變荷⑽牡闹饕饔迷谟谂囵B(yǎng)幼兒的美感，熟悉語(yǔ)言文字的優(yōu)美表達(dá)，而不是張揚(yáng)幼兒的幻想精神。幼兒散文應(yīng)盡量從幼兒身邊可感知能理解的事物出發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。

（二）具體形象，易于幼兒接受。幼兒散文中的形象都活靈活現(xiàn)，逼真、具體。同時(shí)，作品中的形象都幼兒化了，滲透著孩子的情感與想象，孩子們通過(guò)這些具體可感的形象進(jìn)入情景交融的藝術(shù)境界，獲得美的享受。文中的故事性敘述，一般不講究有完整曲折的故事情節(jié)，往往只取所需的生活片斷、事情片斷加以描寫，跳躍性較大，行文比較自由。在一些寫景狀物的抒情散文中，往往適當(dāng)穿插一些神話傳說(shuō)、風(fēng)物風(fēng)俗、歷史典故、民間故事等等，以增強(qiáng)作品的趣味性與可讀性。

（三）意境優(yōu)美，富于幼兒，情趣。幼兒散文是介于幼兒故事和幼兒詩(shī)歌之間的一種文體，它除了注重故事性外，還要像幼兒詩(shī)歌那樣構(gòu)造意境。所謂“意”，是指作者主觀內(nèi)在的思想感情；所謂“境”，是指作者所描繪的客觀外在事物。幼兒散文具有詩(shī)的特質(zhì)，所不同的是幼兒散文的詩(shī)意美總是揉合著濃郁的幼兒情趣。幼兒情趣強(qiáng)化了幼兒散文的詩(shī)意美，可以說(shuō)，幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。富于幼兒情趣是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。以濃郁的幼兒情趣美化詩(shī)的意境，以優(yōu)美的意境展示童稚童真的情趣，是幼兒散文的魅力所在。

（四）情感真摯，豐富幼兒心靈。幼兒散文的靈魂是真情。幼兒散文的作者一般是成人，往往是生活中的人物、景物、事物觸發(fā)了作者的某種情思，使之或激動(dòng)、或感奮、或沉思，從而訴諸文字。也就是說(shuō)，幼兒散文是作者情之所致的產(chǎn)物。散文最適宜幼兒充分自由地表達(dá)情感。但在幼兒散文中，作者也不能只注重自我情感的抒發(fā)，他在文中的情感還必須與幼兒的情感相溝通，使讀者能在閱讀中體驗(yàn)和理解。

6、幼兒散文的“散文化”與“幼兒化”特征。

答：“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其它年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；

“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學(xué)，它既可以像詩(shī)歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。

同步綜合練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1．幼兒散文萌芽于 “五四”時(shí)期

2．第一位明確寫給小朋友看的散文的作家是冰心

3．開兒童散文這一文體先河的作品是《寄小讀者》

4．金波的《小河》屬幼兒散文中的抒情散文

5．藍(lán)星、徐華寫的《會(huì)彈琴的蛙》屬幼兒散文中的知識(shí)散文

6．魯兵的《冬娃》屬幼兒散文中的幻想散文

7．散文的靈魂是真情實(shí)感

8．幼兒散文的主要作用在于培養(yǎng)幼兒的美感

9．幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別是幼兒散文富于幼兒情趣

10．以抒發(fā)情感為主，常托物言志的散文是抒情型散文

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中、有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．新時(shí)期的幼兒散文發(fā)展非常迅速，作家隊(duì)伍也逐漸擴(kuò)大，除老一輩作家外，還有不少年輕作家加入這一行列，如A．金波C．望安 D．稽鴻 E．吳然

2．幼兒散文大致上可以分為A．抒情散文 B．?dāng)⑹律⑽?C．寫景散文 D．知識(shí)散文 E．幻想散文

3．下列幼兒散文中屬于幻想散文的有A．魯兵的《冬娃》 B．郭風(fēng)的《初次的拜訪》D．望安的《金鳳蝶飛來(lái)了》E．張繼樓的《種子·垂柳》

4．下列幼兒散文屬于知識(shí)散文的有A．林續(xù)中的《會(huì)跑的樹葉》 B．趙潤(rùn)興的《釣海龜》C．黃建明的《瓷器的來(lái)歷》 D．望安的《松竹梅》E．冰子的《機(jī)器羊》

5．下列有關(guān)幼兒散文的敘述，其中錯(cuò)誤的是B．冰心的《寄小讀者》系列通訊開了幼兒散文的先河。E．短小淺近是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。

三、名詞解釋

1．幼兒散文：散文的一個(gè)分支，是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。

2．“形神神不散”：散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所謂“形散”，是指散文筆法的自由疏散而言；所謂“神不散”，則主要是指主題集中，章法嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清楚，首尾一貫，既要“放得開”，又要“收得攏”。

3．知識(shí)散文：以介紹知識(shí)為主要目的的幼兒散文，它是幼兒散文的一個(gè)重要門類。知識(shí)散文雖以傳授知識(shí)為主，但它不同于條分縷析地講解科技知識(shí)的一般說(shuō)明文，也不同于充滿幻想精神的科學(xué)童話。這類作品一般篇幅短小，語(yǔ)言淺近，寫法靈活，不論是知識(shí)內(nèi)容還是藝術(shù)傳達(dá)，都能對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力。

4．幻想散文：兼具童話和散文的特點(diǎn)，它的形象是童話中的擬人形象，但是情節(jié)又比童話簡(jiǎn)單得多，平淡得多，因而也更具有抒情性。

四、簡(jiǎn)答題

1．幼兒散文的作用是什么？

答：①幼兒散文內(nèi)容廣闊。日月星辰、花鳥蟲魚，無(wú)所不包，可以幫助幼兒開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)；②幼兒散文講求優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著真摯濃烈的情感，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界；③幼兒散文表現(xiàn)手法靈活，語(yǔ)言精練、規(guī)范，對(duì)訓(xùn)練幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力具有示范作用。

2．幼兒散文可以分為哪幾類？

答：幼兒散文可大致分為以下五類：①抒情散文。重在抒發(fā)孩子們對(duì)生活中人、景、物的純真美好的感情。②敘事散文。用散文筆調(diào)向幼兒描敘生活中的一些人物、事件等。③知識(shí)散文。是以介紹知識(shí)為目的的幼兒散文。④寫景散文。⑤幻想散文。兼具童話和散文的特點(diǎn)。

3．幼兒散文在美育中的優(yōu)勢(shì)是什么？

答：幼兒文學(xué)中的散文在美育中具有更大的優(yōu)勢(shì)：它比幼兒詩(shī)更有情節(jié)，比童話更具有現(xiàn)實(shí)性，比幼兒故事更具有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言。

4．散文有哪三大類型？

答：①敘事型散文，指那些側(cè)重于寫人記事，有較完整故事情節(jié)的散文；②抒情型散文，指以抒發(fā)情感為主，托物言志的散文；③議論型散文，以借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來(lái)進(jìn)行議論的散文。

5．怎樣從“幼兒散文”這個(gè)名詞上理解幼兒散文？

答：幼兒散文的特征可以從“幼兒散文”這個(gè)名詞上來(lái)理解，即“幼兒化”和“散文化”。“幼兒化”使幼兒散文區(qū)別于其他年齡段的散文，要求幼兒散文富于幼兒情趣，符合幼兒的年齡特征，用幼兒的思維去考察世界；“散文化”則使幼兒散文區(qū)別于其他體裁的幼兒文學(xué)，它既可以像詩(shī)歌那樣抒情寫意，而不必講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整。

五、論述題

試述幼兒散文的特征。

1．答：幼兒散文是散文的一個(gè)分支。因而在散文的總體特征上，它與成人散文是一致的。但是，幼兒散文在遵循一般散文創(chuàng)作規(guī)律的同時(shí)，又因讀者對(duì)象的特點(diǎn)而具備一些自身的特征：

（一）短小真實(shí)，貼近幼兒生活。短小指篇幅簡(jiǎn)短。幼兒散文的篇幅一船三五百字，少則幾十字，很少超過(guò)千字，幼兒散文不必對(duì)事件的來(lái)龍去脈交代得十分清楚，只要抓住最富有特征的人、景、事、物來(lái)描述，也不必鋪陳開去，圍繞一個(gè)中心反復(fù)敘寫。

真實(shí)是所有散文的靈魂。真實(shí)的核心內(nèi)容是真情。幼兒散文的作者一般都是成人，往往是生活中的人物、事物、景物觸發(fā)了作者的情思，而使其訴諸文字感染讀者。因此，生活中的人、景、物首先要打動(dòng)作者自己。只有從自己切身感受出發(fā)寫成的散文，方能不落俗套，富于個(gè)性。

幼兒散文的真實(shí)還包括內(nèi)容的真實(shí)。宇宙洪荒、草木蟲魚都可以作為幼兒散文表現(xiàn)的內(nèi)容，但童話出現(xiàn)的一些變形、怪誕的形象則不宜出現(xiàn)在幼兒散文中。因?yàn)椋變荷⑽牡闹饕饔迷谟谂囵B(yǎng)幼兒的美感，熟悉語(yǔ)言文字的優(yōu)美表達(dá)，而不是張揚(yáng)幼兒的幻想精神。幼兒散文應(yīng)盡量從幼兒身邊可感知能理解的事物出發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)。

（二）具體形象，易于幼兒接受。幼兒散文中的形象都活靈活現(xiàn)，逼真、具體。同時(shí)，作品中的形象都幼兒化了，滲透著孩子的情感與想象，孩子們通過(guò)這些具體可感的形象進(jìn)入情景交融的藝術(shù)境界，獲得美的享受。文中的故事性敘述，一般不講究有完整曲折的故事情節(jié)，往往只取所需的生活片斷、事情片斷加以描寫，跳躍性較大，行文比較自由。在一些寫景狀物的抒情散文中，往往適當(dāng)穿插一些神話傳說(shuō)、風(fēng)物風(fēng)俗、歷史典故、民間故事等等，以增強(qiáng)作品的趣味性與可讀性。

（三）意境優(yōu)美，富于幼兒，情趣。幼兒散文是介于幼兒故事和幼兒詩(shī)歌之間的一種文體，它除了注重故事性外，還要像幼兒詩(shī)歌那樣構(gòu)造意境。所謂“意”，是指作者主觀內(nèi)在的思想感情；所謂“境”，是指作者所描繪的客觀外在事物。幼兒散文具有詩(shī)的特質(zhì)，所不同的是幼兒散文的詩(shī)意美總是揉合著濃郁的幼兒情趣。幼兒情趣強(qiáng)化了幼兒散文的詩(shī)意美，可以說(shuō)，幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。富于幼兒情趣是幼兒散文同成人散文的主要區(qū)別。以濃郁的幼兒情趣美化詩(shī)的意境，以優(yōu)美的意境展示童稚童真的情趣，是幼兒散文的魅力所在。

（四）情感真摯，豐富幼兒心靈。幼兒散文的靈魂是真情。幼兒散文的作者一般是成人，往往是生活中的人物、景物、事物觸發(fā)了作者的某種情思，使之或激動(dòng)、或感奮、或沉思，從而訴諸文字。也就是說(shuō)，幼兒散文是作者情之所致的產(chǎn)物。散文最適宜幼兒充分自由地表達(dá)情感。但在幼兒散文中，作者也不能只注重自我情感的抒發(fā)，他在文中的情感還必須與幼兒的情感相溝通，使讀者能在閱讀中體驗(yàn)和理解。

六、材料分析題

春 娃

作者：魯兵春天是個(gè)娃娃，喜歡圖畫，又喜歡音樂(lè)。他走過(guò)樹林，給樹林涂上嫩綠色；走過(guò)小溪，教會(huì)小溪唱歌。今天，春娃來(lái)了，看見我們，高興權(quán)了。他說(shuō)：“你們都長(zhǎng)高了。”

我們問(wèn)：“是嗎？”

他說(shuō)：“真的，你們比去年高得多了：明年我來(lái)的時(shí)候，你們一定長(zhǎng)更高了。哎呀，十年以后，你們都是小伙子、大姑娘了。可是我，還是個(gè)娃娃。”

分析《春娃》的藝術(shù)特色。

答：幼兒散文中包含著各種知識(shí)，但幼兒獲取知識(shí)的最佳方式是通過(guò)生動(dòng)的形象。魯兵的《春娃》正是用具體生動(dòng)、活潑有趣的形象告訴了幼兒難以理解的知識(shí)。季節(jié)的概念對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不易理解，作者將春天比喻成一個(gè)天真活潑的娃娃，在塑造“春娃”這個(gè)活潑有趣的藝術(shù)形象的同時(shí)描繪出了春天的特征，可以說(shuō)達(dá)到了知識(shí)性和形象性的自然交融，易于幼兒接受。

第十章幼兒戲劇

識(shí)記：幼兒戲劇的特點(diǎn)。

第一，濃重的游戲性。幼兒戲劇不僅在內(nèi)容上大多反映、表現(xiàn)了幼兒的游戲活動(dòng)，而且在藝術(shù)形式上也都具備幼兒游戲的特點(diǎn)。幼兒戲劇的演出，實(shí)際上就是一種經(jīng)過(guò)組織的、具有戲劇藝術(shù)特點(diǎn)的高級(jí)游戲。

第二，單純而有趣的戲劇沖突。幼兒戲劇中出現(xiàn)的戲劇沖突必須符合幼兒的年齡心理特征，符合他們的接受能力和審美趣味。一般比較單純，充滿幼兒情趣，往往以幼兒能理解的真假、善惡、美丑之間的矛盾對(duì)立作為戲劇沖突。

第三，形象化、動(dòng)作化的語(yǔ)言。幼兒戲劇不可能有大段的對(duì)話和獨(dú)白，因此它的語(yǔ)言特別要求形象化和動(dòng)作化，甚至常常用大幅度的、夸張的動(dòng)作去表現(xiàn)人物的思想情緒和性格，讓幼小的觀眾一聽就明白，留下鮮明而深刻的印象。

識(shí)記：幼兒戲劇的分類。

從容量場(chǎng)次方面講，主要是獨(dú)幕劇；

從題材范圍方面講，主要是童話劇；

從藝術(shù)表現(xiàn)形式講，包括幼兒歌舞劇、幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒廣播劇、幼兒木偶劇以及故事表演等。

領(lǐng)會(huì)：幼兒戲劇的改編要求。

首先，要慎重選擇原作。這是決定能否改編成功的前提。一般來(lái)說(shuō)，要選擇那些線索比較單純、情節(jié)完整連貫、人物形象鮮明、矛盾沖突較為突出、緊張的故事，把它們改編、搬上舞臺(tái)容易成功。

其次，要把握劇本寫作的特點(diǎn)。改編是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。改編時(shí)既要尊重原作的主題、情節(jié)、人物，不隨意增刪，又要根據(jù)舞臺(tái)演出的要求做必要的改動(dòng)。改編劇本的規(guī)律主要是：(1)原作的敘述性內(nèi)容要盡量化為人物的臺(tái)詞、動(dòng)作和舞臺(tái)提示；(2)為角色設(shè)計(jì)典型化的戲劇動(dòng)作，穿插必要的游戲舞蹈。

再次，還要注意書寫形式的規(guī)范。

同步綜合練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是合要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1．我國(guó)最早出現(xiàn)的幼兒戲劇是黎錦暉的《麻雀與小孩》

2．我國(guó)兒童歌舞劇的創(chuàng)始者、倡導(dǎo)者是B．黎錦暉

3．下列兒童戲劇中哪一部是老舍的作品？《寶船》

4．著名幼兒童話小歌劇《小熊請(qǐng)客》的作者是包蕾

5．戲劇主要通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展和表達(dá)主題思想？

A．臺(tái)詞

6．戲劇反映、表現(xiàn)生活的基本手段是戲劇沖突

7．按容量、場(chǎng)次來(lái)劃分，幼兒戲劇則大多是獨(dú)幕劇

8．柯巖的《小熊拔牙》幼兒話劇

9．將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合到一起的幼兒戲劇種類是A．幼兒木偶劇

10．在幼兒園中運(yùn)用最為廣泛的木偶劇是布袋木偶

11．木偶劇《老公公種紅薯》的作者是沈慕埂

12．下列有關(guān)幼兒戲劇的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是

C．幼兒戲劇應(yīng)該多設(shè)懸念。

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有二至五個(gè)選項(xiàng)是符臺(tái)題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．“五四”運(yùn)動(dòng)以后，為孩子們寫過(guò)兒童劇的作家有．郭沫若．鄭振鐸．葉圣陶

2．下列作品，哪些是黎錦暉創(chuàng)作的兒童歌舞劇？．《麻雀與小孩》 ．《葡萄仙子》

．《月明之夜》 ．《三蝴蝶》

3．柯巖把詩(shī)歌、戲劇、游戲融于一體的作品有．《打電話》 ．《照鏡子》 ．《紅燈綠燈和警察叔叔》

4．下列兒童戲劇，哪些是喬羽的作品？．《果園姐妹》．《森林的宴會(huì)》

5．下列作品，哪些是柯巖用詩(shī)體寫的幼兒戲劇？．《小熊拔牙》

．《打電話》 ．《照鏡子》 ．《紅燈綠燈和警察叔叔》

6．按題材范圍加以區(qū)別，一般戲劇可分為．歷史劇 ．現(xiàn)代劇．童話劇.神話劇

7．就藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，一般戲劇的種類有．話劇．木偶戲 ．歌劇 ．皮影戲

8．常見的幼兒戲劇種類有．幼兒歌舞劇 ．幼兒話劇．幼兒廣播劇 ．幼兒木偶劇 ．故事表演

9．下列作品，屬于幼兒歌舞劇的有

．黎錦暉的《麻雀與小孩》．黎錦暉的《三蝴蝶》．金近的《兔媽媽種蘿卜》．柯巖的《照鏡子》

10．下列有關(guān)幼兒戲劇的敘述，其中正確的有．幼兒戲劇的腳本不可能與幼兒直接接觸。．幼兒戲劇的戲劇沖突一般比較單純。

三、名詞解釋

1．戲劇：一種綜合性的藝術(shù)，它以舞臺(tái)表演為中心，融合了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈以及造形、燈光、服飾等各種藝術(shù)成分。

2．幼兒戲劇：以幼兒為對(duì)象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。

3．劇本：戲劇中的文學(xué)成分。戲劇劇本即戲劇文學(xué)。劇本為舞臺(tái)演出提供腳本，同時(shí)也是一種可供閱讀的文學(xué)體裁。

4．幼兒話劇：以角色形象的對(duì)話、表情、動(dòng)作等為主要表現(xiàn)手段的一種幼兒戲劇。大多短小、淺顯，其中有些也輔以歌唱等音樂(lè)手段，但仍以臺(tái)詞、動(dòng)作為主。

5．故事表演：在幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，由教師組織、指導(dǎo)他們參加的一種演出活動(dòng)。表演以分角色誦述為主，適當(dāng)配合動(dòng)作和表情。故事表演對(duì)服裝、燈光、布景等舞臺(tái)設(shè)置不作什么要求，每位小朋友都可以扮演角色，因此隨時(shí)隨處都可以演出。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述幼兒戲劇的歷史發(fā)展及現(xiàn)狀。

答：20世紀(jì)初，西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想傳人我國(guó)，許多知識(shí)分子在改革學(xué)校教育的同時(shí)，也引進(jìn)了歐美學(xué)校設(shè)置的體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程，并且提倡兒童戲劇，把它作為學(xué)校開展課外活動(dòng)的重要內(nèi)容。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，郭沫若、鄭振鐸、葉圣陶等都為孩子們寫過(guò)兒童劇。1922年，黎錦輝在《小朋友》雜志上發(fā)表了兒童歌舞劇《麻雀與小孩》，這是我國(guó)最早出現(xiàn)的幼兒戲劇。以后，黎錦暉又陸續(xù)創(chuàng)作了十余部?jī)和栉鑴。渲小镀咸严勺印贰ⅰ对旅髦埂贰ⅰ度返榷际强晒┯變河^賞的童話歌舞劇。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，兒童戲劇活動(dòng)曾十分活躍，但這一時(shí)期的劇作和舞臺(tái)演出的主要任務(wù)在于宣傳抗戰(zhàn)、動(dòng)員斗爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)也很難談到有什么“幼兒戲劇”。新中國(guó)成立后，我國(guó)兒童戲劇事業(yè)迅速發(fā)展。作家們熱情為孩子寫戲，出現(xiàn)了不少可為幼兒觀賞的作品。如張?zhí)煲淼摹洞蠡依恰贰逃鸬摹豆麍@姐妹》、《森林的宴會(huì)》、老舍的《寶船》等，包蕾原作、經(jīng)中央人民廣播電臺(tái)“小喇叭”節(jié)目配曲的《小熊請(qǐng)客》，更是典型的幼兒童話小歌劇。還有，劉饒民的《小兔子領(lǐng)尾巴》、金近的《兔媽媽種蘿卜》等童話歌舞劇和沈慕垠的木偶劇《老公公種紅薯》，幼兒特點(diǎn)都十分突出。至于柯巖把詩(shī)歌、戲劇、游戲融于一體的《打電話》、《照鏡子》、《紅燈綠燈和警察叔叔》，更是直接進(jìn)入幼兒園中、是小朋友十分樂(lè)意扮演的節(jié)目。

新時(shí)期以來(lái)，一些幼教工作者參與幼兒戲劇創(chuàng)作活動(dòng)，他們的作品貼近幼兒生活，豐富了幼兒戲劇園地。但是，幼兒戲劇至今未能像幼兒詩(shī)歌、童話、故事那樣繁榮，從事幼兒戲劇創(chuàng)作的作家較少，因此，如何繁榮幼兒戲劇，仍是需要關(guān)注的問(wèn)題。

2．幼兒戲劇有哪些作用？

答：幼兒戲劇的作用有：首先，可以直接給幼兒以?shī)蕵?lè)和美的享受，豐富他們的精神世界，增添他們的生活樂(lè)趣；其次，劇中各種鮮明生動(dòng)的形象和蘊(yùn)含的思想，可以引導(dǎo)幼兒分辨是非，潛移默化地培養(yǎng)起高尚的品格與情操；再次，多姿多彩的戲劇情境也使幼兒獲得一些自然和社會(huì)的初淺知識(shí)；最后，簡(jiǎn)潔明快的戲劇臺(tái)詞可以有助于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

3．常見的幼兒戲劇的種類有哪些？ 答：常見的幼兒戲劇的種類有：幼兒歌舞劇、幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒廣播劇、幼兒木偶劇以及故事表演等。

4．什么是幼兒歌舞劇？

答：幼兒歌舞劇是以歌唱和舞蹈為主要表現(xiàn)手段，輔以少量臺(tái)詞的小型歌舞劇。其中，以歌舞劇形式表現(xiàn)童話內(nèi)容的又常稱作童話歌舞劇。幼兒歌舞劇大多具有一定的故事情節(jié)，以幼兒自己演出為主，也有由成人伴奏、伴唱或成人參與共舞的。由于演出時(shí)載歌載舞，氣氛熱烈，因而很為幼兒喜愛(ài)。

5．什么是幼兒木偶劇？木偶劇的種類有哪些？

答：幼兒木偶劇是由演員操縱木偶來(lái)表演故事內(nèi)容的一種戲劇形式。由于木偶的造型稚拙可愛(ài)，人物性格特征鮮明，而且具有高度的夸張性，因而十分詼諧幽默。幼兒木偶劇可以說(shuō)是以玩具為基礎(chǔ)，將游戲的形式與戲劇的表現(xiàn)手段綜合到一起，因此特別受到幼兒的喜愛(ài)。

依據(jù)木偶形體和操作技術(shù)的不同，木偶劇又分為布袋木偶、提線木偶、杖頭木偶、鐵線木偶等類。

6．改編劇本的規(guī)律主要是什么？

答：①原作的敘述性內(nèi)容要盡量轉(zhuǎn)化為人物的臺(tái)詞、動(dòng)作和舞臺(tái)提示；

②為角色設(shè)計(jì)典型化的戲劇動(dòng)作，穿插必要的游戲舞蹈（包括觀眾可參與的游戲舞蹈）；③注意書寫形式的規(guī)范。

五、論述題

1．試述幼兒戲劇的特點(diǎn)。

答：

（一）濃重的游戲性。游戲是幼兒的重要活動(dòng)。俄羅斯著名作家高爾基曾經(jīng)指出：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的方法，也是他們認(rèn)識(shí)世界的工具”。幼兒戲劇正是適應(yīng)這一特點(diǎn)，不僅在內(nèi)容上大多反映、表現(xiàn)了幼兒的游戲活動(dòng)，而且在藝術(shù)形式上也都具備幼兒游戲的特點(diǎn)。在幼兒戲劇中，有一些是由成人演出給幼兒觀賞的，但主要部分則是供幼兒自己演出的。可以這樣說(shuō)，幼兒戲劇的演出，實(shí)際上就是一種經(jīng)過(guò)組織的、具有戲劇藝術(shù)特點(diǎn)的高級(jí)游戲。

（二）單純而有趣的戲劇沖突。戲劇文學(xué)是以社會(huì)生活的矛盾沖突作為基本情節(jié)的，戲劇沖突是戲劇反映、表現(xiàn)生活的基本手段，是戲劇的軸心，所以說(shuō)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”。幼兒戲劇也屬于戲劇，自然也不能違背、脫離這一藝術(shù)規(guī)律；但是，幼兒戲劇中出現(xiàn)的戲劇沖突，必須符合幼兒的年齡心理特征，符合他們的接受能力和審美趣味。在實(shí)際生活中，幼兒之間很少有直接發(fā)生的激烈的矛盾沖突，幼兒戲劇中也不可能有成人戲劇中常見的那種尖銳的矛盾沖突。由于戲劇沖突單純，幼兒戲劇的結(jié)構(gòu)也要求單純、緊湊，一般只有一條主線，而且十分鮮明，劇情緊緊圍繞它展開，不生枝節(jié)，很快入戲，情節(jié)開展迅速。還有，因?yàn)橛變旱淖⒁饬θ菀追稚ⅲ變簯騽⊥O(shè)置懸念（但不宜多），創(chuàng)造出熱烈緊張的氛圍，這樣，就能白始至終地吸引住小觀眾。

（三）形象化、動(dòng)作化的語(yǔ)言。戲劇主要通過(guò)臺(tái)詞——角色的對(duì)白和獨(dú)白—來(lái)塑造人物形象，推動(dòng)劇情發(fā)展和表達(dá)主題思想。戲劇語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練、明確、口語(yǔ)化、性格化和富于動(dòng)作性，幼兒戲劇也不例外，只是這些要求又必須與幼兒的年齡特征和審美趣味相適應(yīng)。幼兒戲劇不可能有大段的對(duì)話和獨(dú)白，因此，它的語(yǔ)言更要求形象化和動(dòng)作化，甚至常常用大幅度的、夸張的動(dòng)作去表現(xiàn)人物的思想情緒和性格，讓幼小的觀眾一聽就明白，留下鮮明而深刻的印象。

2．怎樣改編幼兒戲劇？

答：

（一）慎重選擇原作。這是能否改編成功的前提。因?yàn)椴⒎侨魏我黄捄凸适露歼m合于改編成幼兒戲劇的，因此要從戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)去審視、衡量其改編的可能性。一般來(lái)說(shuō)，要選擇那些線索比較單純、情節(jié)完整連貫、人物形象鮮明的，特別是其中的矛盾沖突較為突出、緊張的故事，把它們改編、搬上舞臺(tái)，容易成功。如《“咕啤”》、《小熊請(qǐng)客》、《小蝌蚪找媽媽》、《小紅帽》、《白雪公主》、《三只小豬》、《龜兔賽跑》等中外童話和寓言，都曾被改編成幼兒戲劇，演出取得成功。而有的長(zhǎng)篇童話，內(nèi)容豐富，情節(jié)十分曲折，并涉及到的人物、環(huán)境、事件很多，就很難集中于一定時(shí)間、空間來(lái)加以表現(xiàn)。還有，一些富于詩(shī)意的散文式的童話故事，往往缺少明顯的矛盾沖突，也就是沒(méi)有戲劇性，也難以改成劇本。

（二）把握劇本寫作的特點(diǎn)。改編是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。選擇、確定原作之后，改編時(shí)既要尊重原作的主題、情節(jié)、人物，不隨意增刪，又要根據(jù)舞臺(tái)演出的要求做必要的改動(dòng)。改編劇本的規(guī)律主要是：1．原作的敘述性內(nèi)容要盡量轉(zhuǎn)化為人物的臺(tái)詞、動(dòng)作和舞臺(tái)提示；2．為角色設(shè)計(jì)典型化的戲劇動(dòng)作，穿插必要的游戲舞蹈（包括觀眾可參與的游戲舞蹈）。

（三）注意書寫形式的規(guī)范。按常規(guī)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和角色，一般在劇情之前說(shuō)明；出場(chǎng)人物的路線、感情交流、動(dòng)作等在舞臺(tái)提示中說(shuō)明。

六、材料分析題

1．分析柯巖的作品《照鏡子》的戲劇沖突。

六、材料分析題

1．答：柯巖的《照鏡子》，其中兩個(gè)人物：小姑娘和“鏡中的小姑娘”（小姑娘自己的影子），兩人一模一樣，出現(xiàn)在鏡子里外，這對(duì)于小觀眾來(lái)說(shuō)，既熟悉又有趣，他們平時(shí)也往往把鏡中的影子當(dāng)作另外一個(gè)小朋友。作者正是抓住這一有趣的特點(diǎn)來(lái)組織戲劇矛盾的。小姑娘長(zhǎng)得漂亮，也愛(ài)漂亮，可是她懶惰，不洗不漱，鏡子里照出了她“鼻涕拖好長(zhǎng)，／滿嘴芝麻醬，／耳朵上盡黑泥，／頭發(fā)像草一樣”的骯臟模樣，她生氣了，而鏡子里的小姑娘也生氣了，她們互相嘲笑、指責(zé)。通過(guò)兩個(gè)面孔完全相同的角色瞪眼睛、歪鼻子、吐舌頭、戳鏡子、打巴掌、掉眼淚、轉(zhuǎn)身不照這一系列完全相同的戲劇動(dòng)作，造成了妙趣橫生的喜劇效果。實(shí)際上，小姑娘照鏡子之所以生氣，與“鏡中小姑娘”的矛盾沖突，是她自己平日不愛(ài)清潔的行為性格與心里不希望如此的愿望發(fā)生矛盾沖突的結(jié)果，而這就構(gòu)成這出小戲的戲劇沖突。

2．比較童話詩(shī)《雪獅子》（片斷）和改編成劇本后的《雪獅子》（片斷），分析劇本寫作的特點(diǎn)。

童話詩(shī)《雪獅子》片斷：

小朋友，小朋友，雪地里，滾雪球。

雪球堆個(gè)大獅子，獅子，獅子，開大口。

少條尾巴怎么辦？

有了，插上一把破掃帚。

改編成劇本后的《雪獅子》片斷：

時(shí)間：冬天地點(diǎn)：老爺爺家院內(nèi)

人物：小朋友四人，小貓、小狗、雪獅子、老爺爺

幕啟后，在音樂(lè)聲中，小朋友、小貓、小狗在雪地玩耍

小朋友甲（唱）：北風(fēng)呼呼叫，大雪飄呀飄。（白）哎，堆一個(gè)雪獅子好不好？

眾（唱）：堆一個(gè)雪獅子，好，好，好。（雪獅子站起）

小朋友甲：真像，真像，哎，怎么沒(méi)有尾巴？

小狗（提一提掃帚）：汪汪，尾巴在這。

（眾把尾巴插好）

2．答：童話詩(shī)《雪獅子》改編成劇本后，沒(méi)有改動(dòng)原作的主題、情節(jié)和人物，只是根據(jù)舞臺(tái)演出的要求做了一些必要的改動(dòng)，如用舞臺(tái)提示交代背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、幕啟的情形等），添加人物對(duì)話（其問(wèn)穿插舞臺(tái)提示）等。改編成劇本的《雪獅子》盡最大可能把原作的敘述性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為人物的臺(tái)詞、動(dòng)作和舞臺(tái)提示，體現(xiàn)出了劇本在表現(xiàn)手法上區(qū)別于其他文體的最大特點(diǎn)。

第十一章幼兒科學(xué)文藝

一、識(shí)記

1，科學(xué)文藝的涵義

科學(xué)文藝是指用藝術(shù)手法來(lái)描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)這樣一類與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品的通稱。科學(xué)文藝通過(guò)文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地傳授給讀者。

2，科學(xué)文藝的功能

科學(xué)文藝的功能包括以下：普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)；傳播科學(xué)思想、提倡科學(xué)精神；激發(fā)少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、立志為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3，科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求

運(yùn)用文學(xué)的手法，正確地表達(dá)科學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)藝術(shù)形式有機(jī)地融合起來(lái)，使作品具有科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性，是一般科學(xué)文藝創(chuàng)作的基本要求。兒童科學(xué)文藝屬于兒童文學(xué)的一種體裁，它們自然要具有兒童文學(xué)的特點(diǎn)。科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求是：

(一)科學(xué)性。科學(xué)文藝作品涉及的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理以及它們應(yīng)用的范圍、發(fā)展方向等都必須正確。

(二)文藝性。科學(xué)文藝作品要求作者具有文學(xué)的修養(yǎng)，善于進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，把抽象的科學(xué)概念、原理以及知識(shí)，化作具體的形象、生動(dòng)的故事，并用文學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。

(三)思想性。科學(xué)文藝作品的主要任務(wù)是傳播知識(shí)，但它同樣負(fù)有思想教育的任務(wù)，一方面向讀者揭示客觀事物的規(guī)律性，另一方面在作品中體現(xiàn)出科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

(四)趣味性。科學(xué)文藝的趣味性來(lái)自兩個(gè)方面：第一，科學(xué)本身是有趣的；第二，文藝手段表現(xiàn)的趣味性。

4，科學(xué)文藝的主要體裁

科學(xué)文藝是科學(xué)內(nèi)容和文藝形式相結(jié)合的產(chǎn)物，而文藝的形式是多種多樣的，因此科學(xué)文藝有也很多種類。

科學(xué)童話：以童話形式來(lái)表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的作品；

科學(xué)故事：以講述故事的形式去表達(dá)科學(xué)內(nèi)容；

科學(xué)小品：以散文隨筆的形式表達(dá)科學(xué)內(nèi)容；

科學(xué)詩(shī)：用優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)句去描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)；

科學(xué)幻想小說(shuō)：以小說(shuō)的形式，運(yùn)用幻想這一浪漫主義的藝術(shù)手法，描繪未來(lái)科學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景和人類對(duì)大自然奧秘的探索；

科學(xué)漫畫：把科學(xué)和漫畫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)漫畫夸張的藝術(shù)形象，直觀、生動(dòng)地普及科學(xué)知識(shí)；

除上述幾種外，還有科學(xué)相聲、科學(xué)寓言、科學(xué)游記、科學(xué)家傳記文學(xué)、科學(xué)文藝電影等。

5，幼兒科學(xué)文藝的知識(shí)內(nèi)容和主要形式。

由于讀者對(duì)象的特殊性，幼兒科學(xué)文藝要求知識(shí)內(nèi)容廣泛而淺顯，準(zhǔn)確而生動(dòng)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。由此而言，幼兒科學(xué)文藝一般有以下幾方面的內(nèi)容：(1)動(dòng)植物的一般常識(shí)；(2)天文、氣象等自然現(xiàn)象的常識(shí)；(3)數(shù)理化的淺顯常識(shí)；(4)工農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)等方面的實(shí)用常識(shí)。

幼兒科學(xué)文藝的形式有：幼兒科學(xué)童話、知識(shí)性兒歌和幼兒詩(shī)、幼兒科學(xué)故事和科幻小故事。

二、領(lǐng)會(huì)：科學(xué)文藝的發(fā)展

科學(xué)文藝作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式時(shí)間不長(zhǎng)，然而科學(xué)與文藝的結(jié)合卻有久遠(yuǎn)的歷史。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》、屈原的《天問(wèn)》、沈括的《夢(mèng)溪筆談》、徐弘祖的《徐霞客游記》以及《山海經(jīng)》、《水經(jīng)注》等都是科學(xué)與文藝結(jié)合的典范。外國(guó)文學(xué)史上，科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象也不少，如希臘史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》，意大利詩(shī)人但丁的宏偉詩(shī)篇《神曲》等。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，出現(xiàn)了科學(xué)幻想小說(shuō)。法國(guó)作家儒勒·凡爾納善于將豐富的科學(xué)知識(shí)和大膽的科學(xué)想象融匯于驚險(xiǎn)曲折的情節(jié)與生動(dòng)的形象中，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”，他的《海底兩萬(wàn)里》、《從地球到月球》是科幻小說(shuō)的經(jīng)典之作。

英國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家麥克爾·法拉第的《蠟燭的故事》是專門給兒童閱讀的科學(xué)故事。被譽(yù)為“昆蟲界的荷馬”的法國(guó)作家讓·亨利·法布爾寫作的十卷巨著《昆蟲記》，展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿、奧妙無(wú)窮的昆蟲世界。

20世紀(jì)，“科學(xué)文藝”在蘇聯(lián)得到了空前的繁榮和發(fā)展。20世紀(jì)中葉以來(lái)，歐美出現(xiàn)了科幻小說(shuō)的黃金時(shí)代。

在我國(guó)，20世紀(jì)初，魯迅大力倡導(dǎo)科學(xué)文藝，并親自翻譯凡爾納的科幻小說(shuō)，他還撰寫了一些科學(xué)小品。另一位文學(xué)大師茅盾也翻譯過(guò)威爾斯的作品，并撰寫科學(xué)小品。30年代，著名教育家陶行知邀請(qǐng)高士其等科學(xué)家為兒童編寫了一百多種科學(xué)讀物。

新中國(guó)成立后，我國(guó)科學(xué)文藝創(chuàng)作進(jìn)入繁榮時(shí)期。進(jìn)入90年代，科學(xué)文藝的創(chuàng)作日漸升溫，《十萬(wàn)個(gè)為什么》重新修訂出版，一批有創(chuàng)作實(shí)力的青年科幻小說(shuō)作家也日漸成熟。

同步綜合練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題[在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1．下列著作中，既是內(nèi)容豐富的地理文獻(xiàn)，又是著名的游記散文專集的是《徐霞客游記》

2．用兩個(gè)向?qū)Т鹨傻姆绞剑瑥V泛地闡述了當(dāng)時(shí)有關(guān)哲學(xué)、科學(xué)和神學(xué)的重要問(wèn)題和理論的著作是．意大利詩(shī)人但丁的《神曲》

3．善于將豐富的科學(xué)知識(shí)和大膽的科學(xué)想象融于驚險(xiǎn)曲折的情節(jié)之中，被譽(yù)為“科學(xué)幻想之父”的是．法國(guó)作家儒勒·凡爾納

4．被譽(yù)為“昆蟲界的荷馬”的作家是．法國(guó)的法布爾

5．著名科學(xué)故事集《蠟燭的故事》的作者是．英國(guó)化學(xué)家物理學(xué)家麥克爾·法拉第

6．在我國(guó)，20世紀(jì)初曾大力倡導(dǎo)科學(xué)小說(shuō)創(chuàng)作并親自翻譯了凡爾納的《月界旅行》和《地界旅行》的是．周作人

7．科學(xué)童話《狐貍夫婦歷險(xiǎn)記》的作者是．董純才

8．科學(xué)故事創(chuàng)作的首要標(biāo)準(zhǔn)是．較強(qiáng)的故事性

9．《聰明的木娃》的作者是．孫幼忱

10．幼兒科學(xué)故事《琥珀》的作者是．德國(guó)科學(xué)家柏吉爾

11．以散文隨筆的形式表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的科學(xué)文藝體裁是．科學(xué)小品

12．科學(xué)童話的主要對(duì)象是．學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童

13．我國(guó)科學(xué)詩(shī)創(chuàng)作最有造詣的作家是．高士其

14．科學(xué)文乙的主要閱讀對(duì)象是．青少年和兒童

15．科學(xué)文藝作品的主要任務(wù)是．傳播科學(xué)知識(shí)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中。有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，謂將正確選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）

1．我國(guó)古代著作中，達(dá)到科學(xué)與文藝二者結(jié)合的有．《詩(shī)經(jīng)》。《天問(wèn)》

．《山海經(jīng)》 ．《夢(mèng)溪筆談》 ．《徐霞客游記》

2．俄國(guó)的羅蒙諾索夫用詩(shī)歌形式闡釋或講述的問(wèn)題有

．哥白尼體系．瓷的生產(chǎn) ．北極光的自然現(xiàn)象 ．太陽(yáng)的構(gòu)造

3．下列作品出自“科學(xué)幻想之父”儒勒·凡爾納之手的有．《海底兩萬(wàn)里》

．《從地球與月球》 ．《月界旅行》 ．《地界旅行》

4．20世紀(jì)，蘇聯(lián)的“科學(xué)文藝”得到空前的繁榮和發(fā)展，并出現(xiàn)了一批著名的科學(xué)文藝家，如．伊林 ．比安基

5．法國(guó)作家讓·亨利·法布爾的著作有．《昆蟲記》 ．《化學(xué)奇談》．《科學(xué)的故事》．《家常化學(xué)談》

6．20世紀(jì)前期，在我國(guó)曾經(jīng)倡導(dǎo)或親自撰寫科學(xué)文藝的人有

．魯迅 ．茅盾．高士其 ．董純才 ．陶行知

7．科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求是．科學(xué)性 ．文藝性．思想性 ．趣味性

8．下列有關(guān)科學(xué)文藝的表述，其中正確的是

．科學(xué)文藝通過(guò)文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地傳授給讀者。

．科學(xué)性、藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合是科學(xué)文藝最明顯的特征。

．科學(xué)內(nèi)容是科學(xué)文藝作品的核心。

．科學(xué)文藝作品應(yīng)慎用科學(xué)中的專有名詞和術(shù)語(yǔ)。

三、名詞解釋

1．科學(xué)文藝：指用藝術(shù)手法來(lái)描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)這樣一類與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品的通稱。科學(xué)文藝通過(guò)文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識(shí)生動(dòng)、有趣地傳授給讀者。

2．科學(xué)童話：又名知識(shí)童話，是以童話形式來(lái)表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的作品。與一般文學(xué)童話的區(qū)別在于它主要傳達(dá)一定的科學(xué)知識(shí)，并通過(guò)這些內(nèi)容啟迪兒童的智慧。

3．科學(xué)小品：以散文隨筆的形式表達(dá)科學(xué)內(nèi)容．是一種語(yǔ)言生動(dòng)、形式活潑、篇幅短小的科學(xué)文藝體裁。它沒(méi)有幻想的成分，沒(méi)有曲折的情節(jié)，也不需要刻畫人物形象。但好的科學(xué)小品往往有新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的文詞。

4．科幻小說(shuō)：科學(xué)文藝中的一種特殊體裁。它以小說(shuō)的形式，運(yùn)用幻想這一浪漫主義的藝術(shù)手法，描繪未來(lái)科學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景和人類對(duì)大自然奧妙的探索。

四、簡(jiǎn)答題

1．科學(xué)文藝的涵義是什么？

答：科學(xué)文藝是指用藝術(shù)手法來(lái)描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、普及科學(xué)這樣一類與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品的通稱。科學(xué)文藝通過(guò)文學(xué)作品的形式，把科學(xué)知識(shí)生動(dòng)、有趣地傳授給讀者。和一般的文學(xué)作品不同，科學(xué)文藝以介紹科學(xué)知識(shí)、宣傳科學(xué)的思想和方法、頌揚(yáng)科學(xué)的成就、啟迪科學(xué)的想象為內(nèi)容。但在傳授知識(shí)的形式和方法上，科學(xué)文藝和科學(xué)論文科普讀物也不同。它不是采取理論闡述和邏輯推理去直接地講述科學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思，把具體的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)形象的藝術(shù)表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來(lái)。

2．科學(xué)文藝作品必須具備什么條件？

答：作為一篇科學(xué)文藝作品，必須具備如下兩個(gè)條件：第一，它是文藝作品；第二，具有一定的科學(xué)內(nèi)容。讀者從科學(xué)文藝中不但能受到科學(xué)的啟迪，還能獲得藝術(shù)的享受。

3．簡(jiǎn)述20世紀(jì)我國(guó)科學(xué)文藝的發(fā)展概況。

答：在我國(guó)，20世紀(jì)初，一些愛(ài)國(guó)志士著眼于科學(xué)文藝對(duì)民族精神的振奮作用以及培養(yǎng)兒童進(jìn)取心的積極意義，開始翻譯凡爾納的科幻小說(shuō)。文學(xué)巨匠魯迅高度評(píng)價(jià)科學(xué)小說(shuō)的意義，不僅大力倡導(dǎo)，并親自翻譯了凡爾納的《月界旅行》和《地理旅行》，他還撰寫了一些科學(xué)小品。另一位文學(xué)大師茅盾也翻譯過(guò)威爾斯的作品，并撰寫科學(xué)小品。30年代，著名教育家陶行知邀請(qǐng)高士其等科學(xué)家為兒童編寫了一百多種科學(xué)讀物。新中國(guó)成立后，我國(guó)科學(xué)文藝創(chuàng)作進(jìn)入繁榮時(shí)期。80年代以來(lái)，作品的數(shù)量、品種日益增多，質(zhì)量也不斷提高。

進(jìn)入90年代，在“科教興國(guó)”和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”戰(zhàn)略方針的鼓舞下，科學(xué)文藝的創(chuàng)作出版日益升溫。一些老院士開始動(dòng)手為小孩寫反映當(dāng)代科技發(fā)展前沿的科學(xué)小品，《十萬(wàn)個(gè)為什么》重新修訂出版，一批有創(chuàng)作實(shí)力的青年科幻小說(shuō)作家也日漸成熟。

4．簡(jiǎn)述科學(xué)文藝的作用。答：①普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)；②傳播科學(xué)思想，提倡科學(xué)精神；③激發(fā)少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、立志為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

5．科學(xué)文藝的思想性來(lái)自哪里？

答：一方面，來(lái)自科學(xué)本身。這主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)科學(xué)事實(shí)的真實(shí)闡述，向讀者揭示客觀事物的規(guī)律性。另一方面，來(lái)自于作者在作品中所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

6．科學(xué)文藝的趣味性的來(lái)源是什么？

答：其一，科學(xué)本身是有趣的；其二，文藝表現(xiàn)手段是有趣的。

7．科學(xué)童話的主要對(duì)象、特點(diǎn)和作用各是什么？

答：科學(xué)童話的主要對(duì)象是學(xué)齡前和學(xué)齡初期的兒童。一般說(shuō)來(lái)，它的內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也較單純，主要通過(guò)夸張和擬人的手法，突出被描繪事物的特征，塑造出幻想的感性形象，并把對(duì)知識(shí)的解釋和虛構(gòu)的故事揉合在一起。科學(xué)童話不僅向兒童傳授知識(shí)，同時(shí)也具有發(fā)展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。

8．什么是科學(xué)故事？它的特點(diǎn)是什么？

答：科學(xué)故事是以講述故事的形式去表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。它把科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及其發(fā)展，常見自然現(xiàn)象的科學(xué)道理，動(dòng)植物的生活習(xí)慣或其他物體的特點(diǎn)、性能等知識(shí)融匯于有人物、有情節(jié)的故事之中。科學(xué)故事的創(chuàng)作首先要求有較強(qiáng)的故事性，而且還要注意描寫人物形象以及他們的活動(dòng)。

9．科學(xué)小品的題材有哪些？

答：科學(xué)小品的題材廣泛，既可表現(xiàn)各種科學(xué)知識(shí)，也可反映科學(xué)領(lǐng)域中的新事物、新思想、新動(dòng)態(tài)，還可論證科學(xué)的思維方法，探討科學(xué)與人生的關(guān)系，反映科學(xué)的發(fā)展。

10．什么是科學(xué)詩(shī)？它有什么特點(diǎn)？

答：科學(xué)詩(shī)是把科學(xué)知識(shí)與詩(shī)歌形式結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)句去描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)。科學(xué)詩(shī)遵循詩(shī)歌的創(chuàng)作規(guī)律，要求有濃郁的詩(shī)情、優(yōu)美生動(dòng)的意境、生動(dòng)精練的語(yǔ)言，并且講求節(jié)奏和韻律；但它又不同于一般的詩(shī)歌。科學(xué)詩(shī)以科學(xué)為內(nèi)容，所涉及的科學(xué)知識(shí)、原理應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，具有高度的科學(xué)性。

11．科幻小說(shuō)的核心是什么？它有哪些類別？

答：科學(xué)幻想小說(shuō)的核心是與科學(xué)密切相關(guān)的幻想構(gòu)思。這種科學(xué)幻想構(gòu)思既可根據(jù)已知的科學(xué)原理去推測(cè)遠(yuǎn)古時(shí)代發(fā)生過(guò)的事件，也可以是預(yù)言當(dāng)今科學(xué)在不遠(yuǎn)將來(lái)的應(yīng)用；更多的則是預(yù)想未來(lái)的科學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景。

12．為什么說(shuō)科幻小說(shuō)既具有思想性，又具有社會(huì)性？ 答：科學(xué)幻想能為人們提供某些科學(xué)知識(shí)，但它的功能更在于提出富于啟發(fā)性的科學(xué)預(yù)想，促進(jìn)科學(xué)思維，傳播科學(xué)的人生觀、宇宙觀，鼓舞人們對(duì)未知世界進(jìn)行科學(xué)的探索。同時(shí)，由于它是小說(shuō)，作者在作品中必然涉及社會(huì)中人際關(guān)系和政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面等很多問(wèn)題。所以說(shuō)，科幻小說(shuō)又往往具有思想性和社會(huì)性。

13．科學(xué)文藝的體裁有哪些？

答：科學(xué)文藝的體裁有科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)小品、科學(xué)詩(shī)、科學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)漫畫、科學(xué)相聲、科學(xué)寓言、科學(xué)游記、科學(xué)家傳記文學(xué)、科學(xué)文藝電影等

14．簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)文藝的內(nèi)容。

答：①動(dòng)植物的一般常識(shí)；②天文、氣象等自然現(xiàn)象的常識(shí)；③數(shù)理化的淺顯常識(shí)；④工農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)等方面的實(shí)用常識(shí)。

15．幼兒科學(xué)文藝有哪些形式？

答：幼兒科學(xué)文藝的形式有幼兒科學(xué)童話、知識(shí)性兒歌和幼兒詩(shī)、知識(shí)散文和科學(xué)漫話等。

16．幼兒科學(xué)童話有何藝術(shù)特色？

答：幼兒科學(xué)童話就其知識(shí)內(nèi)容而言，比較淺顯，結(jié)構(gòu)也較為單純明了，幻想色彩更加濃郁，往往以富有童趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張、擬人等手法，以優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)造出動(dòng)人的童話形象，把孩子們帶入奇妙的童話境界，讓他們于潛移默化之中學(xué)到知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。

17．何為科學(xué)童話的“物性”問(wèn)題？

答：科學(xué)童話中塑造的形象、安排的情節(jié)、使用的語(yǔ)言都必須具體而精確地表現(xiàn)出被反映事物的特征。這就是科學(xué)童話的“物性”問(wèn)題，即指被擬人化的動(dòng)物、植物和無(wú)生命的東西，必須符合它原有的習(xí)性和特征，不能讓童話的幻想成分侵犯科學(xué)知識(shí)的正確性。

五、論述題

1．試述科學(xué)文藝的任務(wù)和功能。

答：

（一）普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)。科學(xué)文藝作品寓豐富的知識(shí)于生動(dòng)活潑的形象和有趣的故事之中，對(duì)于富于形象思維、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不多而又有善于幻想、有強(qiáng)烈求知欲的兒童來(lái)說(shuō)，不僅能擴(kuò)大他們的視野，深化和補(bǔ)充課堂知識(shí)，而且能把他們的幻想和好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的正確軌道上來(lái)。

（二）傳播科學(xué)思想、提倡科學(xué)精神。優(yōu)秀的科學(xué)文藝作品正確地描述自然界，客觀地解釋各種自然現(xiàn)象，不僅使小讀者得到許多具體知識(shí)，啟迪智慧，而且能引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)客觀世界，思考未來(lái)，幫助他們樹立起科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神，逐漸掌握科學(xué)的方法。

（三）激發(fā)少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、立志為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在這方面，科學(xué)文藝可說(shuō)具有獨(dú)特的作用。孩子們?cè)诮裉焓强茖W(xué)的客人，明天卻是科學(xué)的主人。前蘇聯(lián)著名科學(xué)文藝作家伊林曾說(shuō)：“培養(yǎng)科學(xué)家必須從兒童時(shí)代，從少年開始，對(duì)科學(xué)的愛(ài)好不是天生的，而是多年來(lái)逐漸養(yǎng)成的。童年時(shí)代讀過(guò)的一本有趣的書，往往決定一個(gè)人未來(lái)的一生。”優(yōu)秀的科學(xué)文藝作品往往能引起孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們立志攀登科學(xué)高峰的斗志。

2．試述科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求。

答：運(yùn)用文學(xué)的手法，正確地表達(dá)科學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)藝術(shù)形式有機(jī)地融合起來(lái)，使作品具有科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性，是一般科學(xué)文藝創(chuàng)作的基本要求。兒童科學(xué)文藝屬于兒童文學(xué)的一種體裁，它們自然要具有兒童文學(xué)的特點(diǎn)。科學(xué)文藝的創(chuàng)作要求是：

（一）科學(xué)性。科學(xué)內(nèi)容是科學(xué)文藝作品的核心。科學(xué)文藝作品涉及的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理，以及它們應(yīng)用的范圍、發(fā)展方向等都必須正確，即便是運(yùn)用幻想、夸張、擬人等特殊表現(xiàn)手法，也不能歪曲科學(xué)事實(shí)，違反科學(xué)性。

（二）文藝性。科學(xué)文藝屬于文藝作品的范疇，自然要求它具有文學(xué)的特征。不能把科學(xué)文藝的藝術(shù)性僅僅理解成運(yùn)用一些形容詞、修飾語(yǔ)，使語(yǔ)言生動(dòng)一些，而是要求作者具有文學(xué)修養(yǎng)，善于進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，把抽象的科學(xué)概念和原理、知識(shí)，化作具體的形象、生動(dòng)的故事，并用文學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。

（三）思想性。科學(xué)文藝作品的主要任務(wù)是傳播科學(xué)知識(shí)，但是，它同樣負(fù)有思想教育的任務(wù)。從本質(zhì)上講，思想性同科學(xué)性是統(tǒng)一的。這種思想性一方面來(lái)自科學(xué)本身，這主要體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)科學(xué)事實(shí)的真實(shí)闡述，向讀者揭示客觀事物的規(guī)律性；另一方面，這種思想性還來(lái)自于作者在作品中所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時(shí)，科學(xué)文藝的思想性并不是外加的政治說(shuō)教，也不是生硬歸納出的教育意義，而是自然而然地滲透在介紹科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中的。

（四）趣味性。兒童科學(xué)文藝必須具有濃郁的趣味性。科學(xué)文藝的趣味性來(lái)自兩個(gè)方面：第—一，科學(xué)本身是有趣的。如低溫世界里事物的種種變化；蜜蜂、螞蟻的群居生活；土壤的神奇功能；天外來(lái)客與生命奇跡等等，都極富趣味性。第二，文藝手段表現(xiàn)的趣味性。文藝手段能將一些平常的知識(shí)道理講述得十分有趣。如“紅燈停，綠燈行”這一基本的交通規(guī)則，洪生的《偷懶的交通燈》卻采用擬人的手法，寫兩個(gè)交通燈不勤于本職工作，結(jié)果連累自身。這樣去告訴兒童生活常識(shí)，自然有趣得多。

六、材料分析題

1．賞析幼兒科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》。

小傘兵和小刺猬

作者：孫幼忱

秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長(zhǎng)大了，他們每人頭上長(zhǎng)著一撮蓬松松的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地?cái)D在一起，就成了個(gè)圓圓的白絨球！

小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子——小蒼耳。

小蒼耳長(zhǎng)得真奇怪，身體小小的，像個(gè)棗核，全身長(zhǎng)滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺猬”。

答：這段文字，以優(yōu)美的筆觸勾勒出了小蒲公英和小蒼耳的外部特征；形象和知識(shí)融為一。體，語(yǔ)言溫馨感人。隨著情節(jié)的展開——“小傘兵”張開降落傘隨風(fēng)伯伯飛上天空，“小刺猬”掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂(lè)樂(lè)地出門旅行去……不僅很有興味地介紹了蒲公英和蒼耳兩種植物種子傳播的方式和途徑，而且創(chuàng)造了活潑的童話形象和優(yōu)美的童話意境。可說(shuō)是幼兒科學(xué)童話的精品。

2．淺析知識(shí)性幼兒詩(shī)《小河》。

小 河

作者：劉饒民

小河流過(guò)我門前，我請(qǐng)小河站一站，小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去發(fā)電。

小河流出發(fā)電站，我請(qǐng)小河玩一玩，小河搖頭不答應(yīng)，急急忙忙去澆田。

答：這首幼兒詩(shī)短小淺顯，活潑有趣，音韻和諧，瑯瑯上口。從幼兒詩(shī)的角度看，這是一首成功的幼兒詩(shī)。本詩(shī)采用擬人手法，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)一心為人類造福而忙忙碌碌、不知疲倦的小河形象，同時(shí)也講出了奔流不息的河水能發(fā)電、能澆田的功用。運(yùn)用詩(shī)的手法，準(zhǔn)確表達(dá)河水的功用，將科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)藝術(shù)形式有機(jī)地融合起來(lái)，使得本詩(shī)即有文藝性，又具科學(xué)性。因此，從幼兒科學(xué)文藝這一角度看，這是一首優(yōu)秀的知識(shí)性幼兒詩(shī)。

第五篇：幼兒文學(xué)

練習(xí)：

1.兒歌和幼兒詩(shī)都是幼兒詩(shī)歌，它們的風(fēng)格有什么明顯區(qū)別？從文學(xué)體裁演變的歷史發(fā)展角度看，其原因是什么？從接受者的年齡階段看，其原因是什么？

2.兒歌為什么主要是繼承民歌的傳統(tǒng)，而不是繼承文人創(chuàng)作的詩(shī)歌的傳統(tǒng)？ 3.兒歌的基本特征是什么？應(yīng)怎樣把握兒歌的基本特征？ 4.兒歌為什么具有顯著而強(qiáng)烈的音樂(lè)性？ 5.兒歌的描述為什么富有強(qiáng)烈的動(dòng)作感？

6.選擇一些詩(shī)歌，在不同年齡段的孩子中進(jìn)行朗誦，觀察他們的反應(yīng)，看看什么樣特點(diǎn)的詩(shī)歌，受什么年齡段的兒童喜愛(ài)。

7.兒歌的分類，有哪些角度？

8.搜集民間流傳的搖籃歌，加以改編。

9.以《孫悟空打妖怪》為范例，選取孩子們所喜聞并常見的藝術(shù)作品（如《阿凡提》、《聰明的一休》、《藍(lán)精靈》等）為素材，創(chuàng)編連鎖歌。

10.選取兒童所常見，但不容易準(zhǔn)確把握特點(diǎn)的事物或現(xiàn)象，創(chuàng)編問(wèn)答歌。11.根據(jù)所在地區(qū)的方言特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的水準(zhǔn)，創(chuàng)編繞口令，用于語(yǔ)言訓(xùn)練。

12.根據(jù)幼兒園計(jì)算教學(xué)的要求，創(chuàng)作數(shù)數(shù)歌。力求具體形象，瑯瑯上口。13.《希奇希奇真希奇》這一類作品，應(yīng)從美感特征去定義，還是從表現(xiàn)手法去定義為好？為什么？

14.觀察兒童欣賞古怪歌時(shí)的效應(yīng)，看看主要的、直接的作用是什么？ 15.什么是謎語(yǔ)？什么是謎語(yǔ)詩(shī)？ 16.解釋名詞：謎面、謎底、謎目。

17.通過(guò)比較，舉例說(shuō)明成人謎語(yǔ)詩(shī)和幼兒謎語(yǔ)詩(shī)的區(qū)別。18.創(chuàng)編幾首謎語(yǔ)詩(shī)，念給幼兒聽。

19.本書沒(méi)有展開論述“游戲歌”，請(qǐng)收集一部分“游戲歌”，從功能（作用）這一角度入手，加以理論上的概括、分析，也可以從其他角度入手。

三、幼兒詩(shī)

（一）幼兒詩(shī)的產(chǎn)生發(fā)展 幼兒詩(shī)是兒童詩(shī)中適于幼兒欣賞的那一部分。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中，幼兒詩(shī)沒(méi)有從兒童詩(shī)中完全獨(dú)立出來(lái)，即使在它逐漸擺脫依附地位的過(guò)程中，也還是一直受到兒童詩(shī)發(fā)展趨勢(shì)的深刻影響。為此，我們不能不結(jié)合兒童詩(shī)的情況來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒詩(shī)的發(fā)展軌跡。

兒童詩(shī)產(chǎn)生于“五四”前后，這一時(shí)期的兒童詩(shī)中許多是專為幼兒創(chuàng)作或適于幼兒欣賞的。在“五四”自由體白話詩(shī)創(chuàng)作的影響下，兒童詩(shī)以及幼兒詩(shī)一出現(xiàn)即具有淺顯、明曉和注重教育功能的特征。內(nèi)容多偏重于勸學(xué)、修身、救國(guó)以至處世接物，形式上比較注意用語(yǔ)明朗，造句自然，力求使兒童易記易誦。首先為孩子們寫詩(shī)的是《新青年》雜志的同人，魯迅、胡適、周作人、劉半農(nóng)、劉大白等。在他們以后，葉圣陶、陶行知、陳鶴琴等從事過(guò)教育工作的作家也自覺(jué)地為孩子們創(chuàng)作詩(shī)歌，他們的詩(shī)作更接近兒童的欣賞要求。周作人在此階段，以其精深的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)兒童詩(shī)歌的理論研究，產(chǎn)生了一定的影響。繼之，湖畔詩(shī)人馮雪峰、潘漠華、應(yīng)修人、汪靜之等以年輕人的姿態(tài)步入這一領(lǐng)域。在這一時(shí)期，兒童詩(shī)以及幼兒詩(shī)的創(chuàng)作一方面繼承民歌童謠的傳統(tǒng)；另一方面受到外來(lái)文化的影響。惠特曼的《草葉集》，印度泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，日本的俳句，雪萊、拜倫、海涅的散文詩(shī)都程度不同地影響了新文化工作者。由于從事創(chuàng)作的作者大多數(shù)為受到中西文化熏陶的文人，有些還是學(xué)貫中西，造詣深厚的藝術(shù)家，他們又都處在救國(guó)強(qiáng)民、尊崇民主、自由的新文化運(yùn)動(dòng)興起的時(shí)代。因此，他們的創(chuàng)作，受兒歌的影響，又不愿為兒歌的形式所束縛。從語(yǔ)言形式看，句子長(zhǎng)短參差，不像兒歌那樣整齊，講究韻律節(jié)奏，用語(yǔ)遣詞不像兒歌那樣質(zhì)樸自然，也不像古典詩(shī)詞那樣工整雅致，而是在通曉明朗中時(shí)有文人之語(yǔ)，成人口吻。從美感效應(yīng)看，不像兒歌那樣追求諧趣歡娛，而是較多地繼承了古典文人詩(shī)詞有所寄托、創(chuàng)造意境的風(fēng)格，著意于思想教育的意趣和情操陶冶的情趣。

20年代隨著外國(guó)童話傳入中國(guó)，童話詩(shī)、寓言詩(shī)開始盛行。由于革命斗爭(zhēng)的尖銳化，一部分作者在創(chuàng)作中更趨向寓意革命，激勵(lì)人們斗志；另一部分作者則在高蹈山林，遠(yuǎn)涉江湖的世界觀影響下，把隱逸氣帶入兒童詩(shī)及幼兒詩(shī)的園地，風(fēng)花雪月，閑情偶寄；還有一些愛(ài)國(guó)知識(shí)分子則在“文化救國(guó)”、“教育救國(guó)”主張的影響下，注重于對(duì)兒童的科學(xué)啟蒙，于是科學(xué)知識(shí)詩(shī)和題畫詩(shī)也逐漸發(fā)展起來(lái)。兒童詩(shī)和幼兒詩(shī)的體裁形式在這一階段得到了豐富。

30年代和40年代之間的兒童詩(shī)及幼兒詩(shī)在思想內(nèi)容上基本上循著上述三個(gè)方向發(fā)展。革命的進(jìn)步文藝家以暴露黑暗，鼓舞民族解放為己任，繼續(xù)創(chuàng)作“直面人生”的政治詩(shī)歌，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子則傾力于教育啟蒙，一些回避現(xiàn)實(shí)的文人則帶來(lái)了粉飾現(xiàn)實(shí)、空虛奢華的氣息。陶行知、高士其、陳伯吹等人在政治性很強(qiáng)的兒童詩(shī)和幼兒詩(shī)創(chuàng)作中取得了令人矚目的成就。魯兵、圣野也在此時(shí)嶄露頭角，發(fā)表了不少為人傳誦的詩(shī)作。解放區(qū)的詩(shī)人雖然并不都是專為兒童創(chuàng)作，但他們把民間歌謠加以改造，使現(xiàn)代詩(shī)歌更富于口語(yǔ)化和音樂(lè)感，使自己的詩(shī)作也很為孩子們所喜愛(ài)，并因此而影響了兒童詩(shī)和幼兒詩(shī)的創(chuàng)作。

解放前所創(chuàng)作的兒童詩(shī)為學(xué)齡兒童創(chuàng)作的多，為低幼兒童創(chuàng)作的少。解放后，為低幼兒童創(chuàng)作詩(shī)歌逐步受到重視，但由于幼兒教育事業(yè)發(fā)展緩慢，對(duì)幼兒的生理、心理特點(diǎn)研究落后，幼兒詩(shī)的創(chuàng)作和理論研究仍然相當(dāng)遲緩。幼兒詩(shī)的創(chuàng)作主流基本上沿著注重思想教育、情感陶冶的路子前行，政治性和教育性比較突出。由于兒歌的諧趣歡娛感更易于為低幼兒童接受，故在大多數(shù)地區(qū)，還是兒歌占領(lǐng)著學(xué)齡前兒童的陣地，即使在文化較發(fā)達(dá)的城市中，幼兒詩(shī)也沒(méi)有能夠同兒歌平分秋色。在幼兒詩(shī)的發(fā)展過(guò)程中，陳伯吹、魯兵、圣野、柯巖、金近、田地、樊發(fā)稼等人的作品都發(fā)生過(guò)相當(dāng)?shù)挠绊憽?0年代，一些年輕作家從幼兒的接受心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)作了一些思想性、教育性不那么突出，卻充滿了童趣的作品，特別值得一提的是鄭春華的《圓圓和圈圈》，這樣的作品一出來(lái)，就給幼兒詩(shī)的創(chuàng)作園地帶來(lái)了一股清新活潑的風(fēng)氣。使人們看到幼兒的審美感受首先是從生理、心理的快感激發(fā)起來(lái)，因而諧趣歡快的風(fēng)格更容易為低幼兒童所接受。

（二）幼兒詩(shī)的特征

幼兒詩(shī)的發(fā)展歷程使它具有以下一些特征。

1.從美感角度講幼兒詩(shī)偏重于意趣和情趣的創(chuàng)造，而不像兒歌那樣偏重于諧趣。兒歌中具有直接的意識(shí)灌輸、道德說(shuō)教的作品，由于帶有濃重的封建色彩，已在近百年的歷史選擇中被逐漸淘汰出去。并不十分注重思想教育，以歡娛諧趣來(lái)吸引孩子的作品則在歷史的汰選中越來(lái)越占主要地位。幼兒詩(shī)則始終以思想情操的啟蒙培育為主流，像兒歌那樣注重游戲氣氛的，在幼兒詩(shī)中極為少見。如果打個(gè)比方，幼兒詩(shī)頗像“正劇”、“歌劇”那樣令人正襟危坐地欣賞，而兒歌則像“小品”、“流行曲”那樣可以使人們更主動(dòng)自覺(jué)、情不自禁地介入到歡快諧謔的游戲氛圍中去。也正因此，幼兒詩(shī)始終難以為中小班幼兒所普遍接受，而是主要為幼兒園大班或小學(xué)一二年級(jí)的兒童所接受。我們通過(guò)題材相同作品的對(duì)照來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一特征。

小 雨（幼兒詩(shī)）

田 地

小雨，小雨，性急的小雨呀！請(qǐng)你等一等，等一等，等一等再下。

等爸爸捆起最后一束麥，等老奶奶剝完了最后一束麻，等郵遞員把信送到，等解放軍打完了靶，等小鳥回到它們的巢，旅行的人也回到了他們的家…… 然后，請(qǐng)你輕輕地，輕輕地，輕輕地再下。

春 雨（兒歌）

劉饒民

滴答，滴答，下小雨啦……

種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。”

梨樹說(shuō)：“下吧，下吧，我要開花。”

麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。”

小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜。”

滴答，滴答，下小雨啦……

這兩首作品都寫雨，《小雨》是幼兒詩(shī)，《春雨》是一首兒歌。《春雨》從幼兒的聽覺(jué)感受入手，隨著孩子們?cè)谟晏炖锏臍g快心緒寫到了種子、梨樹、麥苗的發(fā)芽、開花、長(zhǎng)大。在作品所渲染的滴答、滴答細(xì)雨聲中，孩子們接捺不住下地去種瓜勞動(dòng)的急切心情。《小雨》則從下雨對(duì)社會(huì)生活的影響著筆，讓雨等一等再下，讓勞動(dòng)者結(jié)束勞作，讓軍人完成打靶，讓旅行者回到家里??孩子們喜歡雨天，喜歡對(duì)空中的降雨現(xiàn)象寄以美好的遐想。《春雨》藉此創(chuàng)造了一種歡快愉悅，讓人急欲奔入行動(dòng)的藝術(shù)氛圍。《小雨》則明顯具有體諒關(guān)切他人的社會(huì)道德考慮。《春雨》重在讓幼兒歡娛，《小雨》重在對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

又如都是寫蒲公英的詩(shī)作，張秋生的兒歌讓幼兒的自我同飄飛的蒲公英一起化作小傘兵的形象，自由自在地悠蕩在大自然的懷抱中，白冰的詩(shī)作則引導(dǎo)孩子去思索怎樣為別人服務(wù)，為他人的需要作出貢獻(xiàn)。

費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)：“我們用耳朵不只聽到流水潺潺和樹葉瑟瑟的聲音，而且還聽到愛(ài)情的智慧和熱情的音調(diào)，??思此，感覺(jué)的對(duì)象不只是外在事物，而且有內(nèi)在事物，不只是肉體，而且還有精神，不只是事物，而且還有‘自我’。”作家所描繪的生活圖景不是他對(duì)客觀景象的被動(dòng)的機(jī)械的“反映”，而是始終與作家個(gè)人所具有的社會(huì)文化，歷史文化傳統(tǒng)積淀以及個(gè)人心理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的情與景；“自我”這一主體同客觀對(duì)象互相滲透交融的審美感受。由于幼兒詩(shī)這一表現(xiàn)形式在產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中一直受到注重教育性的影響，因而，這種社會(huì)文化積淀促使作者一選用幼兒詩(shī)這種體裁來(lái)創(chuàng)作，就自覺(jué)不自覺(jué)地把教育功能作為創(chuàng)作的主要意圖；注重思想教育、情操陶冶的心態(tài)使作家把審美的感受及其表現(xiàn)主要放在意趣和情趣之上。

2.幼兒詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)形式較為自由寬松。它篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)句格式較自由，語(yǔ)匯較精練優(yōu)美。

幼兒詩(shī)總是將作者的理念和情感載附于藝術(shù)形象之上來(lái)感染幼兒。為了容納哲理，蘊(yùn)蓄情感，塑造豐滿的藝術(shù)形象，它的篇幅大多比兒歌長(zhǎng)，它所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍也總是比兒歌更完整。敘事性的兒歌大多描寫細(xì)節(jié)或極簡(jiǎn)單的情節(jié)，而幼兒詩(shī)在敘事時(shí)則有比較完整的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。魯兵的《小豬奴尼》一波三折，有開端，有高潮，也有很完整的結(jié)尾，完全可以看作是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)講述的童話。金逸銘的《字典公公家里的爭(zhēng)吵》則完全是詩(shī)化的寓言體故事。抒情性的幼兒詩(shī)也總是寫景抒情，創(chuàng)造出情景交融的意境。艾青的《春姑娘》以擬人的手法來(lái)寫春天的景象，抒發(fā)春意盎然、生機(jī)勃勃的歡快愉悅的情感，節(jié)數(shù)長(zhǎng)達(dá)20節(jié)，行數(shù)則有71行之多。這和兒歌大多在4—12行之間形成鮮明的對(duì)照。

幼兒詩(shī)為了使理念、情感更順暢地得到表達(dá)，往往突破詩(shī)句格式、韻律節(jié)奏的限制。句型不像兒歌那樣整齊，節(jié)奏不那么有規(guī)律，韻律不那么和諧；而是排列組合變化多樣，詩(shī)無(wú)定節(jié)，節(jié)無(wú)定行，行無(wú)定句，句無(wú)定字。有的頗似馬雅可夫斯基的“階梯詩(shī)”，如任溶溶的《小孩、小貓和大人的話》；有的頗似歐洲現(xiàn)代散文詩(shī)，如魯兵的《春娃娃》；也有的吸收了漢賦的鋪排，如瀑布飛瀉，有韻無(wú)韻共舉，字?jǐn)?shù)、句數(shù)、行數(shù)不拘一格，如高士其的《我們的土壤媽媽》；更多的則是將惠特惠風(fēng)格的長(zhǎng)句自由體和兒歌的韻律美相糅和，長(zhǎng)短并用，活潑自由，如管用和的《夕陽(yáng)》，劉丙鈞的《流星》。正因?yàn)橛變涸?shī)的詩(shī)句格式自由揮灑，因此，它的音樂(lè)性遠(yuǎn)不如兒歌來(lái)得顯著強(qiáng)烈。

幼兒詩(shī)的語(yǔ)匯不像兒歌那樣淺近質(zhì)樸，接近口語(yǔ)，而是有著比較濃郁的書卷氣，顯得更精練優(yōu)美。幼兒詩(shī)不像兒歌那樣是從民歌童謠發(fā)展來(lái)的，而是從文人創(chuàng)作的自由體新詩(shī)派生出來(lái)的，即使采用兒童的口吻，所用語(yǔ)匯也是擷自兒童之口，但終究是經(jīng)過(guò)文人藝術(shù)加工提煉而成的。因此，幼兒詩(shī)的語(yǔ)言既有兒童口語(yǔ)的率真，又有更凝練優(yōu)雅的特色。也因此，幼兒吟誦幼兒詩(shī)要比兒歌更難些。魯迅說(shuō)：“詩(shī)歌雖有眼看和嘴唱的兩種，也究以后一種為好。”幼兒詩(shī)同兒歌比較更偏向“眼看”，同成人詩(shī)比較則更多地偏向“嘴唱”。

以上我們?cè)谂c兒歌的比較中簡(jiǎn)述了幼兒詩(shī)的特征，如果從幼兒詩(shī)和兒歌各自的發(fā)展趨向看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒詩(shī)和兒歌出現(xiàn)了互相吸收融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)。幼兒詩(shī)越來(lái)越注重音韻節(jié)奏和諧趣，兒歌則越來(lái)越注意藝術(shù)形象的豐滿，藝術(shù)氛圍的完整。

（三）幼兒詩(shī)的種類

幼兒詩(shī)在其發(fā)展過(guò)程中逐步形成了多種不同的形式，經(jīng)常接觸的，大致有：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、童話詩(shī)、散文詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、題畫詩(shī)、諷刺詩(shī)等幾種。從內(nèi)容上看，可以將幼兒詩(shī)分作敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩大類。從題材角度看，可以從中分出科學(xué)詩(shī)和題畫詩(shī)；從詩(shī)與其他文學(xué)體裁結(jié)合的特點(diǎn)看，又可以分出童話詩(shī)，散文詩(shī)；從修辭手段及效果看，則可以分出諷刺詩(shī)。正因?yàn)槿绱耍皇鬃髌窂牟煌嵌热タ矗梢怨谥詭追N名稱。魯兵的《小豬奴尼》從其內(nèi)容上看可以看作敘事詩(shī)，從其藝術(shù)的構(gòu)思主要憑借童話的表現(xiàn)形式又可以看作童話詩(shī)。

1．?dāng)⑹略?shī)

敘事詩(shī)是以敘述故事情節(jié)，刻劃形象為主的詩(shī)歌。它一般具有較完整的情節(jié)，運(yùn)用描寫人物的各種藝術(shù)手法來(lái)刻劃人格化的藝術(shù)形象。它和抒情詩(shī)的區(qū)別是較少直抒胸臆，在具體的敘述描繪中自然地流露作者的情感。它和故事相比不僅在于形式上要分行、押韻，還在于它有著更強(qiáng)烈的感情色彩，情節(jié)發(fā)展具有較大的跳躍性，敘述事件刻劃形象一般不那么細(xì)致周全。

柯巖的《媽媽下班回了家》是一首適于中大班幼兒欣賞的敘事詩(shī)。這首詩(shī)不是將“小兒子”看完馬戲后學(xué)做雜技表演的事件過(guò)程平鋪直敘地從頭寫來(lái)，而是巧妙地抓住下班回家媽媽目睹家中混亂情景這一視角，以媽媽的情緒變化作為全詩(shī)的結(jié)構(gòu)線索。完整的情節(jié)經(jīng)過(guò)濃縮后，隨著媽媽驚訝、著急、慍怒、轉(zhuǎn)嗔為喜的心緒歷程，像電影蒙太奇式地閃現(xiàn)在讀者畫前。詩(shī)作者的情感既是通過(guò)魯莽而又稚氣的行動(dòng)、個(gè)性鮮明的對(duì)話、詼諧揶揄的旁白自然流露的，同時(shí)，詩(shī)中的事件敘述、情態(tài)描繪、人物刻劃又都是為情感表達(dá)服務(wù)的。敘事詩(shī)的作者不是敘述交代故事情節(jié)，而是以濃烈的感情來(lái)歌唱故事。

任溶溶的詩(shī)作《爸爸的老師》，雖然將爸爸帶“我”去見老師的情節(jié)娓娓道來(lái)，詩(shī)中“我”的內(nèi)心感受卻始終是貫穿全詩(shī)的主要脈絡(luò)。緊緊吸引讀者的懸念，一波三折的起伏均以“我”的感情變化來(lái)組織。

敘事詩(shī)雖敘事，卻離不了情，離不了凝練的語(yǔ)言表達(dá)、和諧優(yōu)美的節(jié)奏。如果離了這些就不是敘事詩(shī)，而是故事、小說(shuō)或其他什么了。

2.抒情詩(shī)

抒情詩(shī)同敘事詩(shī)相對(duì)而言，它不注重情節(jié)的完整，藝術(shù)形象的行動(dòng)刻劃，而側(cè)重于直接抒發(fā)內(nèi)心感情。柯巖的《我借神筆畫天下》既不敘述“借”筆畫畫的過(guò)程，也不描寫怎樣畫畫，只是把孩子拿到紙和筆開始畫畫時(shí)的滿懷欣喜之情直接表現(xiàn)出來(lái)。劉丙鈞的《流星》表達(dá)的是低幼兒童察看天上流星時(shí)的內(nèi)心感受。流星在空寂的夜空中劃過(guò)，幼兒把他當(dāng)作了找不到家的迷路孩子，情不自禁地把自己的熱誠(chéng)關(guān)切告訴流星：“到我們這里來(lái)吧，/我們一起唱歌、畫畫，/等我長(zhǎng)大了，/開著飛船送你去找媽媽。”詩(shī)中沒(méi)有外在形貌和行動(dòng)的描繪，我們卻能看到一個(gè)誠(chéng)摯善良的兒童就站在我們面前。如果說(shuō)敘事詩(shī)是孩子們嬉戲玩耍的世界，抒情詩(shī)則像晶瑩透亮的清晨露珠，映出的是學(xué)前兒童的心靈。

幼兒詩(shī)的作者大多是成人，它所抒之情是純粹的幼兒感情體驗(yàn)，還是作者純自我的感情體驗(yàn)？在實(shí)際創(chuàng)作中既有故作姿態(tài)、強(qiáng)作小兒語(yǔ)的，也有以成人的口吻來(lái)訓(xùn)誡兒童的。其原因正是在于我們對(duì)此的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確。幼兒抒情詩(shī)所抒之情是作者發(fā)自內(nèi)心的真切感受，但這種體驗(yàn)應(yīng)該是作者以幼兒的眼光來(lái)觀察世界，以幼兒的心理體驗(yàn)方式來(lái)體察周圍一切時(shí)所產(chǎn)生的思想感情。因此詩(shī)中所抒發(fā)的情感既兒童化，符合幼兒生活體驗(yàn)特點(diǎn)，又高于接受者——幼兒的思想認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。在這既高于又符合之間，正需要藝術(shù)家的才華。《星星和哨兵》是幼兒園大班語(yǔ)言課常用的一首抒情詩(shī)。作者將星星和哨兵作對(duì)比，謳歌了哨兵不怕疲勞，不怕艱難，又不炫耀自己的情懷。幼兒往往把沒(méi)有生命的事物當(dāng)作有血有肉的人格化形象，把大自然的事物同社會(huì)化的人作類比。作者不是單純地迎合兒童，簡(jiǎn)單地停留于取得“證同效應(yīng)”1，而是進(jìn)一步將幼兒雖未達(dá)到，卻需要他們具備的思想情操熔鑄在詩(shī)中，使幼兒在“引為同調(diào)”后又從中產(chǎn)生感情上的共鳴，得到情感的陶冶。田地的《小雨》、樊發(fā)稼的《小雨點(diǎn)》、任溶溶的《小孩、小貓和大人的話》之所以深受歡迎，就在于他們既從幼兒的心靈感受來(lái)抒情，又莫不滲融著作者對(duì)生活內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)和人類所應(yīng)具有的美好情操。

抒情詩(shī)有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和主觀表現(xiàn)色彩，成年作者的幼兒抒情詩(shī)創(chuàng)作究竟有沒(méi)有自我表現(xiàn)？《冰娃娃》的作者薛家柱在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)，他的兩個(gè)女兒在生活中常有爭(zhēng)執(zhí)，使他不由回憶起自己少兒時(shí)代讀蘇聯(lián)兒童文學(xué)作品時(shí)所產(chǎn)生的感情共鳴，當(dāng)這種感情體驗(yàn)蘊(yùn)蓄成熟，一首美麗的作品就產(chǎn)生了。蔣應(yīng)武也說(shuō)，他創(chuàng)作《小熊過(guò)橋》是看到孩子們?cè)诶藰蛏夏懬又勺镜男袆?dòng)時(shí)，油然體驗(yàn)到自己兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而促使他寫出作品。獲獎(jiǎng)作品《圓圓和圈圈》的作者鄭春華當(dāng)過(guò) 1 美感效應(yīng)之一種。作品的內(nèi)容與讀者的經(jīng)驗(yàn)相近，使讀者覺(jué)得作品先得我心，而把它引為同調(diào)，這是一種帶有情感性質(zhì)的認(rèn)識(shí)功能。保育員，他與幼兒的思想感情息息相通，因此，她的作品既富有兒童情趣，又有著鮮明的自我意識(shí)表現(xiàn)。越是優(yōu)秀的作品，越是有著作者獨(dú)特的感情體驗(yàn)，具有創(chuàng)作主體的強(qiáng)烈個(gè)性。成年作者的“自我表現(xiàn)”怎樣符合幼兒的生活體驗(yàn)?zāi)兀克麄円环矫嬖诤蛯W(xué)前兒童的親密接觸中，細(xì)膩地觀察體味幼兒的心緒歷程；一方面以內(nèi)省的方式，回憶起自己孩子時(shí)代的體驗(yàn)。這種有意識(shí)的內(nèi)省和觀察體味互相滲融，使他們抒發(fā)的富有個(gè)性的思想感情為幼兒所樂(lè)于接受。

幼兒抒情詩(shī)同成人抒情詩(shī)有著明顯的區(qū)別。成人抒情詩(shī)中不乏抒發(fā)抽象哲理和情感的篇章，幼兒抒情詩(shī)則大多有著具體的人格化形象，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描繪。任溶溶的《小孩、小貓和大人的話》蘊(yùn)含著批評(píng)片面性的哲理，作者的表達(dá)不是像成人哲理詩(shī)那樣不出現(xiàn)具體的藝術(shù)形象，靜止地抒情言志，而是選取了富有個(gè)性特征的細(xì)節(jié)，以寥寥數(shù)筆刻劃了小孩和小貓的形象，在動(dòng)態(tài)的描繪中讓孩子們咀嚼到內(nèi)涵的道理。

闡發(fā)人生哲理的抒情詩(shī)在幼兒抒情詩(shī)中較為少見，寫景詠物以抒情的卻占了極大的比重。闡發(fā)人生哲理的詩(shī)有著較深廣的人生閱歷，較高的抽象概括力，欣賞者還必須有持續(xù)的有意想象和定向思維能力。這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是難以達(dá)到的。幼兒的人生經(jīng)驗(yàn)和抽象概括能力都極低，他們的想象較少束縛，大都是不定向的，隨意的，經(jīng)常轉(zhuǎn)移的，只有在一定的情景氛圍中，他們才能比較集中地進(jìn)行定向的有意思維和想象。

幼兒身處人類社會(huì)，和“伙伴”在一起時(shí)，首先產(chǎn)生的是游戲情緒，而不是豪情滿懷或人世滄桑。當(dāng)他們領(lǐng)略到春天的美好氣息時(shí)，他們眼前似乎出現(xiàn)了一個(gè)愉快的春姑娘；當(dāng)他們看到小草被人踩倒，似乎和小草一樣感受到弱小者受人欺侮的痛苦；當(dāng)小雨點(diǎn)從天上蹦下來(lái)，他們會(huì)情不自禁地問(wèn)道：小雨點(diǎn)，你真勇敢，從那么高的天上蹦下來(lái)，你不疼嗎？

幼兒的審美心理特點(diǎn)和情感產(chǎn)生特點(diǎn)，決定了幼兒抒情詩(shī)作者主要采用寫景詠物的方式表達(dá)感情。

3.童話詩(shī)

它是以詩(shī)的形式寫的童話。它把詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式和童話的藝術(shù)構(gòu)思特點(diǎn)熔為一爐。童話詩(shī)是敘事詩(shī)中有其獨(dú)特性的一個(gè)分支。它和敘事詩(shī)一樣都有故事情節(jié)，都主要采用敘述、描寫的手法，都把筆觸落在藝術(shù)形象的形貌、動(dòng)作、對(duì)話上。它又和一般敘事詩(shī)有所區(qū)別。一般的敘事詩(shī)都是從現(xiàn)實(shí)生活的邏輯出發(fā)來(lái)組織故事情節(jié)的，詩(shī)人在結(jié)構(gòu)詩(shī)篇中，時(shí)時(shí)不忘生活實(shí)際中是怎樣的；童話詩(shī)的創(chuàng)作主體則服從于理想，以浪漫主義的奇麗幻想來(lái)構(gòu)思詩(shī)篇。

童話詩(shī)《小豬奴尼》和敘事詩(shī)《小弟和小貓》都以講衛(wèi)生愛(ài)清潔為主題，在情節(jié)發(fā)展線索上極為相似，都描寫了主人公先是不愛(ài)清潔，后在事實(shí)的教育下轉(zhuǎn)變了態(tài)度。可我們讀來(lái)卻能鮮明地感到兩首作品在藝術(shù)構(gòu)思及表現(xiàn)上的差異。在角色設(shè)計(jì)上，《小弟和小貓》都是生活中真實(shí)的人物形象，《小豬奴尼》則全是人格化了的動(dòng)物形象。在《小弟和小貓》中作者的描寫是寫實(shí)的，《小豬奴尼》的描寫則是夸張的。擬人、夸張是表現(xiàn)幻想的藝術(shù)世界必不可少的表現(xiàn)手法，依靠這些手法表現(xiàn)出一個(gè)變形了的幻想世界，而真實(shí)細(xì)膩的描寫手法則表現(xiàn)出一個(gè)雖然經(jīng)過(guò)概括提煉、藝術(shù)加工，卻仍然是生活中處處可以見到的真實(shí)世界。

我國(guó)創(chuàng)作童話詩(shī)歷史不長(zhǎng)，發(fā)展也比較緩慢。20年代外國(guó)童話傳入我國(guó)，才開始進(jìn)行有意識(shí)的童話詩(shī)創(chuàng)作。1927年趙景深的童話詩(shī)《花仙》系采集廣東海豐的民間傳說(shuō)寫成。以后，梅志的《小面人求仙記》、《小紅帽脫險(xiǎn)記》，陳伯吹的《圣誕老人們的疑問(wèn)》，呂漠野的《三只老鼠》等都產(chǎn)生了較大影響，陳伯吹、呂漠野、梅志的童話詩(shī)都有十分明顯的政治含義。解放以后，魯兵、張秋生的童話詩(shī)創(chuàng)作令人矚目，特別是《小豬奴尼》和《蛤蟆大姐穿新衣》更為適合幼兒欣賞。俄國(guó)詩(shī)人普希金的童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》在我國(guó)童話詩(shī)的創(chuàng)作和傳播上起到了不可忽視的作用。蘇聯(lián)詩(shī)人馬爾夏克的童話詩(shī)則影響了我國(guó)五六十年代的創(chuàng)作。童話詩(shī)，特別是適于幼兒欣賞的童話詩(shī)創(chuàng)作，在我國(guó)同其他體載相比仍然比較落后。

4.散文詩(shī)

它是用散文形式寫的詩(shī)。它在內(nèi)容上是抒情的，是抒情詩(shī)中的一個(gè)獨(dú)立屬國(guó)。它與一般抒情詩(shī)不同的是：更為靈活自由，不分行，不押韻。它比一般散文更注重節(jié)奏，語(yǔ)言更明快洗煉。成人散文詩(shī)既有小橋流水式的清吟淺唱，又有高爾基《海燕》那種疾風(fēng)暴雨式的激昂高歌。幼兒散文詩(shī)以清醇淺顯的語(yǔ)言抒寫學(xué)前兒童感受到的詩(shī)情畫意。

朱述新的《采蘑菇》是一首可以供學(xué)前兒童欣賞的散文詩(shī)。

采蘑菇

雨住了，天晴了，太陽(yáng)從云里出來(lái)了。知道嗎？在這大草原上，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)一曬，蘑菇就長(zhǎng)出來(lái)了。走吧，咱們?nèi)ゲ赡⒐剑?/p>

挎著竹籃子，拿著竹簽簽，走呀，咱去那綠色的大草甸。你看這草多么密，多么嫩啊！你看這花兒多么鮮，多么香啊！就在這花叢中，找，找。

找到了！多么大的一個(gè)蘑菇圈！它們像天上的“鍋底星”一樣，白白亮亮的，一個(gè)挨一個(gè)，在草叢里圍成一個(gè)圓圈兒。

奇怪嗎？嘿，草原上的蘑菇都是這么長(zhǎng)的，這叫蘑菇圈！一圈一圈的，草叢里多的是！

草地上的鮮蘑菇，香著哩！

聽說(shuō)，咱草原上的蘑菇往南方運(yùn)，用車載，鳥兒們都跟著車子飛；用船裝，魚兒們都跟著船兒游；用馬馱，百獸都跟著馬兒跑……信不信由你。

采吧，輕輕地。一會(huì)兒，咱們都能采滿一籃子。回去用麻線穿上，晾在屋檐下，連蜜蜂、蝴蝶都會(huì)飛來(lái)。

雨過(guò)天晴，色彩鮮艷的大草原上，天真爛漫的孩子挎著竹籃，拿著竹簽在那里歌唱，他那欣喜、自豪、歡快的心緒感染了每一個(gè)人，他那美好心靈里流出的歌聲編織出童話般的詩(shī)意境界。草多密、花多香，白白亮亮的蘑菇圈多像天上的繁星，一個(gè)挨一個(gè)；鮮嫩的蘑菇，香氣四溢，誘得蜂蝶鳥獸飛舞奔逐。

中國(guó)現(xiàn)代散文詩(shī)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期，走過(guò)了一條從“詩(shī)的散文化”到“散文的詩(shī)化”的路子。較早為兒童寫散文詩(shī)的是吳妍因和郭風(fēng)，他們寫于20年代和40年代的《春光好》以及《林中》、《小野花的茶會(huì)》、《豌豆三姐妹》等都是散文化的抒情詩(shī)。適于幼兒欣賞的散文詩(shī)，有金波的《小河》、魯兵的《春娃》、郭風(fēng)的《花的沐浴》、朱述新的《在花的草原上》等。這些散文詩(shī)大都以寫景為主，在藝術(shù)表現(xiàn)上大都具有童話般的詩(shī)意境界和動(dòng)態(tài)的描寫，擬人、夸張則是主要的修辭手法。

5.科學(xué)詩(shī)

它是以科學(xué)知識(shí)為題材的幼兒詩(shī)，是引導(dǎo)孩子走進(jìn)科學(xué)殿堂的重要途徑。無(wú)邊無(wú)際的宇宙，令人神往的星空，在稚嫩的心靈中引起無(wú)窮的遐想，童年美好的向往促使多少英雄人物走上探索大自然奧秘的征途。月球、南極、地球之巔、大洋海底??一個(gè)又一個(gè)奧秘正被人們揭示；一個(gè)又一個(gè)新的領(lǐng)域正召喚著人們。孩子們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望促使詩(shī)人把科學(xué)知識(shí)和文學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。20年代我國(guó)開始出現(xiàn)真正的科學(xué)詩(shī)，在陳鶴琴主辦的《兒童教育》上刊載了董任堅(jiān)等人的科學(xué)詩(shī)。陶行知、陳鶴琴、高士其等人為我國(guó)的科學(xué)詩(shī)發(fā)展作出了開拓性的貢獻(xiàn)。

詩(shī)歌富有形象性、情感性，離不開藝術(shù)想象和虛構(gòu)、夸張；科學(xué)知識(shí)則是抽象的、理性的、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ绾螌烧哂袡C(jī)地融合在一起是科學(xué)詩(shī)的成敗之所在，也就是說(shuō)，是否能將正確的科學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)具體的形象之中表現(xiàn)出來(lái)，是科學(xué)詩(shī)的關(guān)鍵。我們以金近的科學(xué)詩(shī)《春姑娘和雪爺爺》為例，具體地探討一下這個(gè)問(wèn)題。這首詩(shī)介紹的是冬天和春天的作用。作者巧妙地選用冬春交替時(shí)節(jié)這一視角，將兩個(gè)季節(jié)集中地表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)中所描繪的景象選取的是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常可以感知到的：冬天是雪花飄飛、冰封大地；春天是鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)物蘇醒。作者并不僅僅停留于自然景色的描述，如果那樣就成了一首寫景詩(shī)。作者結(jié)合描寫景色更進(jìn)一步介紹了冬春的作用：冬天，雪蓋原野給莊稼擋風(fēng)，嚴(yán)寒酷冷又凍死害蟲，冰雪封凍更給蹓冰滑雪的孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣；春天來(lái)臨使動(dòng)物、植物蘇醒過(guò)來(lái)，隨著隆隆春雷，春風(fēng)送走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)一個(gè)春意暖人、生機(jī)勃勃的世界。在介紹冬春作用時(shí)，作者雖也用了一些比喻、擬人的手法，但為了使所介紹的知識(shí)更準(zhǔn)確、科學(xué)，更多的是采用直白陳述手法。對(duì)于旨在引起孩子們興趣和使之感到熟悉親切的景象描述，則大膽想象，將冬天和春天幻作親切感人、富有人情味的雪爺爺和春姑娘。通過(guò)這兩個(gè)人格化的藝術(shù)形象，使孩子們仿佛置身于一個(gè)俯瞰大地的童話境界。在這個(gè)童話般奇麗美妙的天地里孩子們和雪爺爺、春姑娘一起探索大自然的奧秘。

從這首科學(xué)詩(shī)的分析中，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，所選取的題材內(nèi)容既是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)以內(nèi)的，又是他們沒(méi)有深究過(guò)的、迫切希望了解的。冬天的景象，孩子們都看到過(guò)，可冬天的雪和寒冷有什么作用，卻未必是他們細(xì)察深思過(guò)的。科學(xué)詩(shī)要充分利用幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)思。幼兒接受新的知識(shí)，總是把新認(rèn)知的東西整合到原有的生活經(jīng)驗(yàn)格局之中。新介紹的知識(shí)既要適應(yīng)其原有知識(shí)水準(zhǔn)，使他們有所了解，不完全陌生；又要高于其原有“格局”，能夠把原有認(rèn)知水準(zhǔn)提高到一個(gè)新的層次。

第二，對(duì)于所介紹對(duì)象的“知識(shí)點(diǎn)”力求準(zhǔn)確、科學(xué)，對(duì)于所介紹對(duì)象的其他方面則可以大膽地運(yùn)用幻想來(lái)虛構(gòu)。雪的作用是金近詩(shī)作的知識(shí)點(diǎn)，作者就準(zhǔn)確地直白陳述，雪的形成并非作者所欲介紹的知識(shí)點(diǎn)，就馳騁想象把雪為何會(huì)從天空飄飛下來(lái)，描寫成雪爺爺在轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)大篩子。幼兒接受知識(shí)是一點(diǎn)一滴漸進(jìn)的，不能一擁而上，企求在一首作品中將某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)都介紹出來(lái)。構(gòu)思時(shí)要把知識(shí)介紹集中到一點(diǎn)上，非知識(shí)點(diǎn)的方面則可以大膽地虛構(gòu)和運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，使詩(shī)作生動(dòng)形象。

第三，幼兒具有強(qiáng)烈的自我中心傾向，藝術(shù)虛構(gòu)時(shí)宜于將客觀的抽象的事物（或事理）生命化、人格化。這首作品將嚴(yán)寒的冬天幻作白胡子的爺爺，將生機(jī)勃勃的春天幻作活潑愉快的春姑娘。這就使孩子們感到親切、熟悉。

我們可以看到其他科學(xué)詩(shī)也都具有這三個(gè)方面的特點(diǎn)。魯兵的《大力士》介紹“氣割”時(shí)，抓住孩子們首先容易注意到的氣割槍和氣割的神奇功效。以常見的剪刀來(lái)比作氣割槍，以小朋友剪馬糞紙來(lái)比割鋼板。這就使工業(yè)加工的知識(shí)以十分貼近幼兒生活的具體形象表現(xiàn)了出來(lái)。鄧元杰的《地球是個(gè)運(yùn)動(dòng)員》把地球幻作胖身體圓肚皮的運(yùn)動(dòng)員，把地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的科學(xué)道理形象地描繪成是胖運(yùn)動(dòng)員在繞著太陽(yáng)跑。這種藝術(shù)變形，使欣賞者原先局限的視野，隨著作者的想象而提高開闊，站在浩渺的宇宙中來(lái)觀察地球。這一視界的改變，使孩子們恍然大悟，原來(lái)地球并非靜止不動(dòng)的，而是始終旋轉(zhuǎn)不息的。

綜上所述，科學(xué)詩(shī)應(yīng)該是把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，既能給人以科學(xué)知識(shí)，又能給人以藝術(shù)享受。