第一篇：淺談小學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀分析及對策

淺談小學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀分析及對策

【摘要】：感恩是一種情感，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，更是一種人生境界的體現(xiàn)。中華五千年文明孕育的尊老愛幼、孝敬父母等許多傳統(tǒng)美德，如“知恩不報非君子”、“滴水之恩，涌泉相報”的處世信條。現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，物質(zhì)文明了，孩子們的價值觀、人生觀也多元化了，但不知感恩，這是一種潛在的危機(jī)。新課程也要求學(xué)生在知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀都得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。因此，開展對學(xué)生進(jìn)行感恩教育讓孩子感恩父母、感恩老師、感恩祖國、感恩社會、感恩自然、感恩擁有，這是學(xué)校精神文化建設(shè)的重要組成部分，也是時代的要求，學(xué)生個性健康人格健全發(fā)展的必要，是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 感恩教育 問題 原因 對策

最近，朋友圈里流行這樣一篇文章：曾經(jīng)一位富有的老華僑，歸國后想資助一些貧困地區(qū)的學(xué)生，于是，在有關(guān)部門的幫助下，他給一些需要資助的孩子，每人寄去一本書一些筆，并隨書標(biāo)注了自己的電話號碼、聯(lián)系地址以及郵箱等信息。老華僑的家人和朋友十分不理解老人的做法：為什么送一本書還要留下聯(lián)系方式？在不解與質(zhì)疑聲中，老人像是焦急地等待著什么，或是守在電話旁、或是每天幾次去看門口的信報箱、或是上網(wǎng)打開自己的郵箱。直到一天，終于有一位收到書的孩子給老人寄來祝賀節(jié)日的卡片(也是唯一與老人聯(lián)系的孩子)，老人高興極了，當(dāng)天就給這個孩子匯出了第一筆可觀的助學(xué)資金，同時毅然放棄了對那些沒有反饋消息的學(xué)生的資助。這時家人才明白，老人是在用他特有的方式詮釋“不懂得感恩的人不值得資助”的道理。

一、感恩的內(nèi)涵

“感恩”在牛津字典里的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人”。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“感恩”的解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與 社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以，每個人都應(yīng)該學(xué)會“感恩”，這對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。對廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。

二、小學(xué)生感恩教育的重要性

1、傳承中華民族傳統(tǒng)文化和美德的需要

感恩，作為中華民族的傳統(tǒng)美德已被傳頌幾千年。在《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜》中就有“投我以木桃，報之以瓊瑤”的經(jīng)典名句;晉朝陳壽的《三國志?吳書?駱統(tǒng)傳》中：“令其感恩戴義，懷欲報之心”，是最早正式提到了“感恩”一詞;中國自古又是禮儀之邦，對個人的修身養(yǎng)性尤其看重，感恩作為人應(yīng)具備的基本道德和基本修養(yǎng)，成為衡量個人品行的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其作為中國傳統(tǒng)文化主體的儒家文化，極其推崇“感恩”美德的培養(yǎng)，通過“孝”的形式表現(xiàn)出來，所謂“欲報之德，昊天罔極”。感恩首先意味著一種認(rèn)同，是對大自然恩賜的認(rèn)同，是對所有給與自己積極幫助的人的認(rèn)同。擁有了感恩的思想就會對周圍的人多一份理解和寬容，就會保持善良、正直的品質(zhì)，就會對所遇到的困難和挫折多一份戰(zhàn)勝的信心。所以，感恩教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2、感恩教育有助于學(xué)校德育工作的開展。

感恩教育應(yīng)是學(xué)生思想教育的有機(jī)組成部分,只有和其他思想教育內(nèi)容結(jié)合起來,才能發(fā)揮其真正作用,是學(xué)校德育工作不可或缺的一部分。加強(qiáng)學(xué)生感恩教育,有助于促進(jìn)學(xué)生形成知恩圖報的態(tài)度,有助于促進(jìn)形成良好的校園文化氛圍,有助于達(dá)到學(xué)校德育教育目標(biāo),最終達(dá)到構(gòu)建和諧校園。

3、感恩，通往成功階梯的要素

巴西著名球王貝利，其成功與他的感恩之心密不可分。當(dāng)貝利還是一個孩子的時候，意外收獲了一足球教練贈送的足球，為了感謝教練的恩惠，他在圣誕節(jié)那天，跑到教練的花園里為教練的圣誕樹挖樹坑，其行感動了教練，教練就讓貝利進(jìn)入了他的球隊，從此一代球星開始了他的光輝旅途。試想，如果貝利沒有一顆感恩的心，他的人生會怎樣？感恩不是目的性的做作，而是要懷有真摯的誠意，擁有感恩之心，是通往成功之路的要素之一，你的恩情會打動別人，他人的援助之手，也許就是開啟成功之門的鑰匙，所以要學(xué)會感恩，感恩之心會讓你的人生多些援助，少些坎坷。

三、小學(xué)生感恩教育存在的問題

美國成功學(xué)家安東尼·羅賓指出：“成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物，忠告或幫忙，而你也應(yīng)該抽出時間，向?qū)Ψ奖磉_(dá)謝意。”是啊，只有讓學(xué)生對周圍的環(huán)境及人心存感恩，他才會幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走好人生的每一步。然而如上所述，到底是誰偷走了孩子“感恩”的心呢?

1、家長感恩教育的不足

現(xiàn)在的家庭教育中存在很多“愛的誤區(qū)”，許多家長只會一味地付出，不求孩子的任何回報，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣于接受，而不知道付出，不知道回報。在家庭教育方面，很多父母缺乏對感恩教育缺乏正確理解，只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其他方面都不重要。加之現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，父母和老人對孩子都比較溺愛，久而久之，小學(xué)生對父母沒有較強(qiáng)的感恩意識，多數(shù)學(xué)生以自我為中心，認(rèn)為父母的無私奉獻(xiàn)是天經(jīng)地義的事，就心安理得地享受著父母的關(guān)心和愛護(hù)，追求享樂、崇尚名牌、盲目攀比、抱怨父母等。孩子思想品德的引導(dǎo)和教育都被家長忽略了。所以，孩子根本不理解父母的良苦用心，反而認(rèn)為自己的任何作為都是理所當(dāng)然的。

2、學(xué)校感恩教育的不足

有些學(xué)校重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的思想品德教育不重視，有些教師不能給學(xué)生正確的導(dǎo)向，使學(xué)生的人生觀與價值觀出現(xiàn)錯位等現(xiàn)象。導(dǎo)致小學(xué)生形成觀念：只有考試成績好，才是感恩父母的最佳方式。因此，學(xué)校應(yīng)該反思其教育方式，加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，懂得親情和友情在一個人的成長過程中是非常重要的。

3、社會不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)今社會的生活水平已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，很多小學(xué)生從出生到小學(xué)都生活在優(yōu)裕的環(huán)境里，很少遇到艱苦困難的時期。再加上家長的嬌慣，小學(xué)生很容易享受自己的優(yōu)裕生活，在遇到問題的時候往往想到自己，很少想到國家和社會，不會將自己的學(xué)習(xí)與祖國的未來聯(lián)系在一起，甚至在學(xué)習(xí)過程中推崇洋文化，朝著洋品牌追求，一心覺得外國的什么事東西都是最好的，遇到一點生活中的困難或者在新聞中看到一些負(fù)面新聞，很容易以偏概全，形成了一種比較消極的心態(tài)，進(jìn)而影響了正確價值觀的樹立

四、加強(qiáng)感恩教育，培育感恩意識的對策

有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓孩子學(xué)會知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會的關(guān)愛之恩，軍隊的保衛(wèi)之恩，祖國的呵護(hù)之恩??從家庭學(xué)校開始，學(xué)會尊重他人。以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。經(jīng)常懷著感恩之心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。

1、重視感恩教育啟蒙，開啟學(xué)生感恩之心

孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。因此，教育者要利用各種場合，讓學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。如在“感恩節(jié)”的當(dāng)天，教師可以給孩子布置感恩作業(yè)，當(dāng)父母下班回家時，可以幫父母倒一杯水，或洗一次腳，或做一些力所能及的事，或做一份禮物寫一些感恩父母的話語送給父母等。同時，教師可以進(jìn)行統(tǒng)計，讓每位學(xué)生記錄自己的感恩事例，感恩最感人的進(jìn)行獎勵。還可以進(jìn)行以“感恩”為主題的作文比賽，鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上、書上查找有關(guān)感恩的故事或名人名言等，從而提高小學(xué)生的感恩意識。

2、課堂教學(xué)中的感恩教育

感恩教育只有與教學(xué)相結(jié)合，才能富有實效，開出燦爛的生活之花，如何在教學(xué)中進(jìn)行滲透，教師應(yīng)多方面探討，挖掘資源。

課堂教學(xué)是實施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊(yùn)含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑，點撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

小學(xué)課堂教材中所表現(xiàn)出的 “恩”豐富多彩的，有自然之恩，父母之恩，老師、同學(xué)之恩，祖國之恩，社會之恩等。語文課堂《只有一個地球》告訴我們地球是人類的母親，我們要珍愛他、保護(hù)他；《黃河魂》令我們心潮澎湃，壯懷激烈，引導(dǎo)學(xué)生為擁有母親河而自豪；《桂林山水》、《西湖的“綠”》能讓我們領(lǐng)略自然所賦予的美，在優(yōu)美的自然風(fēng)景中，休憩、享受、品味。數(shù)學(xué)課堂教師在教練加減除除等計算題目時，要善于將日常生活中買文具、書本、玩具、衣服等消費(fèi)情況聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛父母、勤儉節(jié)約、愛惜資源的感恩精神。

在日常教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行感恩教育滲透，教育學(xué)生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，從而感恩教師、同學(xué)，感恩祖國、社會和自然。要在引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，在課堂教學(xué)中獲取更多的感恩信息，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品行和人格魅力，在愛心的驅(qū)使下逐漸成為一種自覺的文明行為。

3、校園文化中的感恩教育

三四街小學(xué)的感恩教育主要以“育感恩之心踐感恩之行”為主題，圍繞“四個感恩”(感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩社會)廣泛開展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長，在成長中學(xué)會感恩，在感恩中得到進(jìn)步。在具體實施過程中，按照以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生的總要求，以活動為載體，在德育原則的指導(dǎo)下開展豐富多彩、形式多樣的活動。利用升國旗儀式、開學(xué)典禮、全校集會、報告會、印發(fā)《災(zāi)后感恩教育活動倡議書》，開展感恩教育動員;通過黑板報、展板、櫥窗、網(wǎng)站、校園廣播、標(biāo)語等形式，積極營造感恩教育的良好校園氛圍;通過舉辦感恩征文、書畫、自辦小報、演講、故事比賽、教唱感恩歌曲、“感恩心·中國夢”經(jīng)典誦讀比賽等活動，不斷豐富“感恩教育”活動的內(nèi)涵。學(xué)校活動富有特色，如開展的清明掃墓緬懷英雄活動，組織“留守兒童關(guān)愛組”去看望孤寡老人活動，開展的感恩行動在身邊活動，開展的“日行一善，善行一生”的活動，開展的“感恩歌曲唱響校園”的活動，開展的“三八”感恩系列活動等，將“感恩教育”活動進(jìn)一步推向高潮。

4、家校協(xié)同中的感恩教育

統(tǒng)一家校思想認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立感恩理念。

（1）、利用家長學(xué)校給家長上感恩教育輔導(dǎo)課，使家長們達(dá)成共識。

我們給家長發(fā)一封《感恩教育公開信》，要求家長正確引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩。我們還向家長進(jìn)行問卷調(diào)查和信息反饋，家長感言甚多。此后，很多家長重視對孩子進(jìn)行感恩教育，一是捕捉感恩教育信息；二是找到最佳切入口進(jìn)行感恩教育；三是用感恩行動感化教育孩子。收到了很好的效果。

（2）、利用校訊通和學(xué)校網(wǎng)站以及教學(xué)資源，共同教育孩子學(xué)會感恩。

學(xué)校建立了家校信息平臺，方便家長與老師的聯(lián)系。每天班主任交待信息員，向家長發(fā)送班級或?qū)W校的活動方案，要求家長根據(jù)感恩教育內(nèi)容，在相應(yīng)的時間內(nèi)指導(dǎo)孩子完成活動項目。再通過信息平臺進(jìn)行反饋，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。同時，我們課題組充分利用紅領(lǐng)巾廣播站，隊刊、班刊向?qū)W生宣傳感恩理念；充分利用國旗下的講話，使學(xué)生更進(jìn)一步了解感恩教育的內(nèi)涵及層次性；充分利用每周一的班隊課和課前三分鐘，由班主任組織學(xué)生開展豐富多彩的感恩主題教育；充分利用每周一下午的教師例會和周三的教研活動與老師們一起探討對感恩教育的認(rèn)識與研究方法；充分利用教學(xué)資源，在學(xué)科中滲透感恩教育；充分利用學(xué)校德育管理，開展以感恩教育為主題的大型活動。

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無窮的力量。教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”。我們堅信每位小學(xué)生的心靈都是美好的，只要我們及時開墾它、澆灌它、綠化它、培育它，讓感恩的清泉綠化每一位學(xué)生，相信不久的將來就會收獲大片美麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：感恩教育現(xiàn)狀與對策

感恩教育現(xiàn)狀與對策

感恩是一種處世哲學(xué)。在這個感恩的世界，我們要感激生育我們的人給與生命的體驗；感激撫養(yǎng)的人使我們不斷成長；感激幫助的人使我們度過難關(guān)；感激關(guān)懷我們的人賜予親情和溫暖；要感激鼓勵我們的人給生活的力量；要感激教育的人使我們脫離蒙昧；要感激鐘我們愛的人使給與愛情的寶貴體會；要感激傷害你的人磨練了你的心志；要感激絆倒你的人強(qiáng)化了你的雙腿；要感激欺騙你的人增進(jìn)了你的智慧；要感激藐視你的人覺醒了你的自尊；要感激遺棄你的人教會了你該獨(dú)立。要相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。感恩像在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會生活得更加美好。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，更不是阿Q的精神勝利法。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，面對種種失敗需要我們勇敢地、豁達(dá)地處理。因此，感恩是生活中的大智慧。感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

現(xiàn)在城市中的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍存在除了讀書，就飯來張口衣來伸手的現(xiàn)象，很少懂得體貼父母。不少學(xué)生對父母的養(yǎng)育、師長的教誨、同學(xué)的關(guān)愛和大自然的賜予熟視無睹；有的學(xué)生只知伸手要錢，把父母當(dāng)作搖錢樹，根本不知道父母的艱辛。根本沒想到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會以圖今后回報父母。有的學(xué)生在不良風(fēng)氣的影響下，盲目攀比、超前消費(fèi)，以為享受理所當(dāng)然。有的學(xué)生甚至天沉溺于網(wǎng)吧，學(xué)業(yè)荒疏，甚至誤人歧途。造成現(xiàn)代青少年傳統(tǒng)美德缺失的原因是多方面的。

首先，由于歷史原因大多學(xué)生家庭的父母這一輩子因受教育不多，因此希望在孩子身上能得到補(bǔ)償。表現(xiàn)為對子女學(xué)習(xí)上要求的多，道德品德上教育得少。造成孩子自幼嬌生慣養(yǎng)，在嬌寵中長大。這城市中“抱大的一代”，他們大多只知道對父母撒嬌撒野，一旦家長不遂其心愿，就由嬌而橫，由愛生恨，甚至還恩將仇報的。因此，傳統(tǒng)美德教育的缺失，家長來說，當(dāng)然也難辭其咎。

其次，這些年中小學(xué)在升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力下，教育把更多的關(guān)注目光投在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，德育教育往往顧此失彼，談不上有系統(tǒng)性或針對性的感恩思想教育。使得越來越多的學(xué)生逐漸成為不懂得感謝、不愿感激、不會感動、只知道汲取的所謂“冷漠一代”。再者，社會教育顯然也沒有起到補(bǔ)救的作用，雖然中國一直有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的古訓(xùn)，但在商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會，在很多中國人眼里，“感恩”這個話題太嚴(yán)肅了。西方有“感恩節(jié)”，這一天，很多西方人會趕回家里與父母團(tuán)聚，感謝父母的養(yǎng)育之恩。但是，感恩節(jié)并沒有像情人節(jié)、圣誕節(jié)等其他“洋節(jié)”一樣被中國人尤其是商家重視起來。社會道德的缺失與建立和諧社會極不協(xié)調(diào)。

對于當(dāng)今部分青少年傳統(tǒng)美德的缺失，不能當(dāng)作笑談。不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛，又怎么可能將來愛事業(yè)、愛國家？鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，不少中學(xué)生卻連“感恩”這點起碼的做人道德都沒有，不論其學(xué)業(yè)如何，今后走上社會，顯然都是一個不合格的人。

因此，感恩教育仍是現(xiàn)代德育教育的一個組成部分。“感恩教育”這一課，實在不能小看，而且還要從小抓起，對于中學(xué)生來說，雖然遲了一點，卻更是非補(bǔ)不可。著名特級教師于漪強(qiáng)調(diào)“學(xué)會感恩，是未成年人的成長過程中，必須上好的一課”。

感恩教育要從孝敬父母開始

父母生養(yǎng)孩子很不容易，但是絕大多數(shù)學(xué)生對父母的辛勞感受不深。“一個不愛自己父母的人，不會愛他的祖國。”同樣，一個連父母的養(yǎng)育之恩都不懂得感激、回報的人，根本不可能懂得感謝他人的感恩。開展感恩教育可以從孝敬父母著手。

讓學(xué)生觀看兩位父母在孩子分娩的實況錄像，使學(xué)生的心靈受到了巨大的震撼，感性認(rèn)識到父母是非常偉大的。讓學(xué)生回憶了父母曾經(jīng)為自己所做的、讓人感動的事情，懂得把父母的恩情記在心中，就是會感恩的開始了。

要讓孩子切實感受到父母為自己所付出的辛勞，親身體驗是最具有說服力的。作為家庭的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)家庭的部分工作。班級開展“每天做半小時的家務(wù)活動”，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，每天參與家務(wù)勞動，并對勞動情況做好登記。每個月進(jìn)行一次檢查、匯報，對凡是能夠堅持每天做家務(wù)的學(xué)生給予表揚(yáng)，表現(xiàn)最好的小組獲得“孝心小獎杯”。在家務(wù)勞動開展半個學(xué)期以后，該班組織學(xué)生談?wù)勛约鹤黾覄?wù)的感受。學(xué)生談到了在學(xué)校經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，做完作業(yè)還要做家務(wù)非常辛苦，有時很想不做。讓他們換個角度想想，感受爸爸媽媽在忙碌的工作后，仍然要做家務(wù)，所做的家務(wù)跟自己比較更加繁重，父母非常辛苦，讓學(xué)生要懂得感謝父母。作為家庭的一份子，自己多做一點，父母就可以輕松一點了。班里利用不同的節(jié)日，如：三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日、有意義的勞動節(jié)，讓學(xué)生通過節(jié)日，為媽媽做飯，給父母寫感謝的心里話，策劃、參與一天生活情況。學(xué)生從生活中小事中為父母著想，從行動上孝敬父母、感謝父母。

動員同學(xué)們給父母寫了信。不少的家長很驚訝地收到自己兒女的第一封信。紛紛打電話給班主任。感謝學(xué)校老師開展這么好的活動，給他們與子女一次很好的溝通機(jī)會，不少同學(xué)在信里流露出對父母的關(guān)愛、依戀和感激，也情真意切地表達(dá)自己一些稚嫩的想法，有苦惱，有理想也有企盼，大都能敞開心扉，說出平時難以啟齒的心里話。

通過這些活動，加強(qiáng)家長與學(xué)生互相的溝通，提高了學(xué)生對父母的關(guān)愛，學(xué)會感恩，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

感恩教育要培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

中華民族傳統(tǒng)文化中有“尊老愛幼”、“尊師重教”的倫理道德。從某種意義上來說，“愛幼”是人類的一種本能行為，幾乎所有的父母都愛自己的孩子，但“尊老”、“尊師”卻非本能，靠的是后天的教育。感恩教育注重一個“教”字。教師要言傳身教，教會學(xué)生有一顆會感恩的心。不僅應(yīng)該孝敬父母，尊敬師長，而且對于曾經(jīng)幫助過自己的人，也應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地感激，而不應(yīng)該忘恩負(fù)義。所以，要讓他們學(xué)會“感恩”，對他人的幫助時時懷有感激之心。感恩教育讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活，非常有必要。

中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史，是值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)的。我們在班級活動中挖掘像“庾袞待役”等故事素材，組織學(xué)生通過看動畫，以看動畫、電視、電影節(jié)目等喜聞樂見的方式開展感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩意識。

在班級活動中我們讓學(xué)生以講故事、舉例子的方式開展自我教育。例如有的同學(xué)講了一個美國的羅斯福總的故事。有一次羅斯福家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他。羅斯福在回信中寫道：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很好，感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”對任何一個人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

同學(xué)還說：在現(xiàn)實生活中經(jīng)常可以見到一些不停埋怨的人，“真不幸，今天的天氣怎么

這樣不好”、“今天真倒霉，碰見一個乞丐”、“真慘啊，丟了錢包，自行車又壞了”、“唉，今天的作業(yè)又多了”……這個世界對他們來說，永遠(yuǎn)沒有快樂的事情，高興的事被拋在了腦后，不順心的事卻總掛在嘴邊。每時每刻，他們都有許多不開心的事，把自己搞得很煩躁，把別人搞得很不安。其實，所抱怨的事日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一些小事情，只是明智的人一笑置之，因為有些事情是不可避免的，有些事情是無力改變的，有些事情是無法預(yù)測的。能補(bǔ)救的則需要盡力去挽回，無法轉(zhuǎn)變的只能坦然受之，最重要的是要做好目前應(yīng)該做的事情。

學(xué)校將結(jié)合“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，在班級活動開展感恩教育會使感恩教育系列活動更有實效。感恩教育活動結(jié)合班、年級、團(tuán)委、學(xué)生會活動計劃進(jìn)行，可以達(dá)到德育工作“潤物細(xì)無聲”效果。

同時，各學(xué)科組也結(jié)合本學(xué)科的特點在課堂上進(jìn)行感恩教育。如數(shù)學(xué)科將組織學(xué)生對學(xué)生和家長進(jìn)行家庭教育情況問卷調(diào)查，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計分析；政治課結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“家庭收入支出情況”的調(diào)查報告；綜合實踐課組織學(xué)生制作“親情卡”獻(xiàn)給父母親人；語文課、英語課則組織一場命題現(xiàn)場作文比賽等等，使德育工作和學(xué)科教學(xué)的達(dá)到相互滲透，無縫連接。

通過這些活動，讓學(xué)生懂得尊重他人，對幫助過，支持過和關(guān)心過自己的人懷有感激的心，感恩教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

感恩教育要講回報社會之心

感恩是生活中最大的智慧，時常擁有感恩之情，我們便會時刻有報恩之心。常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。

目前許多學(xué)生，他們根本就不知道師恩是什么。似乎老師給予他們的都是教師應(yīng)該的，你即給予的再多他們也不知道教師的辛苦。因此，中學(xué)生的感恩教育，不要好高騖遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，等不起眼的實在小事做起，著力培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。

感恩教育活動中，組織同學(xué)到敬老院和東區(qū)居委會下屬的居民小組，開展“服務(wù)群眾，回報社會”的活動。同學(xué)們深入到各居民小組，清掃大街小巷，清掃衛(wèi)生死角，凈化美化環(huán)境，關(guān)心慰問老人，受到了群眾的熱烈歡迎。通過活動增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和服務(wù)意識，以學(xué)生的實際活動，回報社會的關(guān)愛，感恩系列活動將會培養(yǎng)中學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩自然的良好品質(zhì)。克服“對人不感恩，對事不關(guān)心，對己不負(fù)責(zé)”。感恩教育由于學(xué)校的宣傳力度足，領(lǐng)導(dǎo)和教師十分重視該項德育工作，所以學(xué)生參與面廣、興致高，也得到了家長們的大力支持和配合，更受到廣大學(xué)生和家長的認(rèn)可。

感恩教育中講回報社會之心，弘揚(yáng)了雷鋒精神，增強(qiáng)了學(xué)生對社會的責(zé)任感。

韓潔

2006-1-3

第三篇：感恩教育現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村中小學(xué)“感恩教育”現(xiàn)狀與對策

柏鄉(xiāng)縣柏鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 王立川 王利環(huán)

感恩是一種處世哲學(xué)。我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩像在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會生活得更加美好。對于今天的中小學(xué)生來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會主義精神文明和構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個炎黃子孫都應(yīng)該不斷繼承和發(fā)揚(yáng)光大

一、中小學(xué)學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀及原因

兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人。”開展感恩教育就是讓學(xué)生從感恩思想中內(nèi)省的自我發(fā)展要求，在學(xué)生內(nèi)心中激發(fā)出要我學(xué)好到我要學(xué)好，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。對我校初中一二年級的380名學(xué)生進(jìn)行感恩活動問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：83.5%的學(xué)生沒有給父母打過一次洗腳水，約有63%的學(xué)生不知道父母的生日，近62%的學(xué)生不知道父母最喜歡的食物是什么。在問到崇拜的人中只有約1.2%學(xué)生表示崇拜自己的父母，“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學(xué)、對老師、對社會呢？當(dāng)今，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達(dá)到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會感恩，拒絕感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生，暴露出基礎(chǔ)道德滑坡，理念信念缺位，價值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，究其原因有三：

一是親情的缺失。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，親情的缺失是農(nóng)村家庭“感恩”教育的最大難題。家庭感恩教育的缺失，讓親情變得疏遠(yuǎn)、淡漠甚至敵對。

二是由于歷史原因大多學(xué)生家庭的父母這一輩子因受教育不多，因此希望在孩子身上能得到補(bǔ)償，表現(xiàn)為對子女學(xué)習(xí)上要求的多，道德品德上教育得少。造成孩子自幼嬌生慣養(yǎng)，在嬌寵中長大。不少學(xué)生對父母的養(yǎng)育、師長的教誨、同學(xué)的關(guān)愛和大自然的賜予熟視無睹，長輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長輩們索取是天經(jīng)地義的事情，養(yǎng)成只想索取不思回報的習(xí)慣。一旦家長不遂其心愿，就由嬌而橫，由愛生恨，甚至還恩將仇報的。因此，傳統(tǒng)美德教育的缺失，家長來說，當(dāng)然也難辭其咎。

三是這些年中小學(xué)在升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力下，教育把更多的關(guān)注目光投在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，德育教育往往顧此失彼，談不上有系統(tǒng)性或針對性的感恩思想教育。使得越來越多的學(xué)生逐漸成為不懂得感謝、不愿感激、不會感動、只知道汲取的所謂“冷漠一代”。

四是改革開放30年來，國門打開了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來了，社會教育顯然也沒有起到補(bǔ)救的作用，嚴(yán)重影響青少年的價值觀，感恩情愫缺失。

二、在中小學(xué)學(xué)生中開展感恩教育的對策

感恩教育仍是現(xiàn)代德育教育的一個組成部分。著名特級教師于漪強(qiáng)調(diào)“學(xué)會感恩，是未成年人的成長過程中，必須上好的一課”。“感恩教育”這一課，實在不能小看，而且還要從小抓起。

1、感恩教育要從孝敬父母開始

父母生養(yǎng)孩子很不容易，但是絕大多數(shù)學(xué)生對父母的辛勞感受不深。“一個不愛自己父母的人，不會愛他的祖國。”同樣，一個連父母的養(yǎng)育之恩都不懂得感激、回報的人，根本不可能懂得感謝他人的感恩。開展感恩教育可以從孝敬父母著手。

要讓孩子切實感受到父母為自己所付出的辛勞，親身體驗是最具有說服力的。作為家庭的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)家庭的部分工作。在中小學(xué)學(xué)生中開展“每天做半小時的家務(wù)活動”，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，每天參與家務(wù)勞動，并對勞動情況做好登記。每個月進(jìn)行一次檢查、匯報，對凡是能夠堅持每天做家務(wù)的學(xué)生給予表揚(yáng)，表現(xiàn)最好的小組獲得“孝心小獎杯”。讓學(xué)生要懂得感謝父母。作為家庭的一份子，自己多做一點，父母就可以輕松一點了。

利用不同的節(jié)日讓中小學(xué)學(xué)生從行動上感恩父母，如：三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日、有意義的勞動節(jié)，讓學(xué)生通過節(jié)日，為媽媽做飯，給父母寫感謝的心里話，策劃、參與一天生活情況。學(xué)生從生活中小事中為父母著想，從行動上孝敬父母、感謝父母。

通過這些活動，加強(qiáng)家長與學(xué)生互相的溝通，提高了學(xué)生對父母的關(guān)愛，學(xué)會感恩，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

2、感恩教育要培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

中華民族傳統(tǒng)文化中有“尊老愛幼”、“尊師重教”的倫理道德。從某種意義上來說，“愛幼”是人類的一種本能行為，幾乎所有的父母都愛自己的孩子，但“尊老”、“尊師”卻非本能，靠的是后天的教育。感恩教育注重一個“教”字。教師要言傳身教，教會學(xué)生有一顆會感恩的心。不僅應(yīng)該孝敬父母，尊敬師長，而且對于曾經(jīng)幫助過自己的人，也應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地感激，而不應(yīng)該忘恩負(fù)義。所以，要讓他們學(xué)會“感恩”，對他人的幫助時時懷有感激之心。感恩教育讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活，非常有必要。中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史，是值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)的。

學(xué)校還可以結(jié)合“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，在班級活動開展感恩教育會使感恩教育系列活動更有實效。感恩教育活動結(jié)合班、年級、團(tuán)委、學(xué)生會活動計劃進(jìn)行，可以達(dá)到德育工作“潤物細(xì)無聲”效果。

同時，各學(xué)科組也結(jié)合本學(xué)科的特點在課堂上進(jìn)行感恩教育。如數(shù)學(xué)科將組織學(xué)生對學(xué)生和家長進(jìn)行家庭教育情況問卷調(diào)查，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計分析；政治課結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“家庭收入支出情況”的調(diào)查報告；綜合實踐課組織學(xué)生制作“親情卡”獻(xiàn)給父母親人；語文課、英語課則組織一場命題現(xiàn)場作文比賽等等，使德育工作和學(xué)科教學(xué)的達(dá)到相互滲透，無縫連接。

通過這些活動，讓學(xué)生懂得尊重他人，對幫助過，支持過和關(guān)心過自己的人懷有感激的心，感恩教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

3、感恩教育要講回報社會之心

感恩是生活中最大的智慧，時常擁有感恩之情，我們便會時刻有報恩之心。常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。

目前許多學(xué)生，他們根本就不知道師恩是什么。似乎老師給予他們的都是教師應(yīng)該的，你即給予的再多他們也不知道教師的辛苦。因此，中學(xué)生的感恩教育，不要好高騖遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，等不起眼的實在小事做起，著力培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。

感恩系列活動將會培養(yǎng)中學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩自然的良好品質(zhì)。克服“對人不感恩，對事不關(guān)心，對己不負(fù)責(zé)”。一個不懂得感恩的民族，是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。這樣也會使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關(guān)系更融洽。

第四篇：心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

東南鎮(zhèn)東興小學(xué)李小林

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（一）部分教師心理健康出現(xiàn)問題

由于許多原因，教師的心理出現(xiàn)了許多問題，而且問題是比較復(fù)雜的。主要表現(xiàn)有：職業(yè)倦怠，心理疲勞，煩躁、憂郁、緊張、焦慮，情緒不穩(wěn)定有時甚至失控，行為偏差，人格障礙與人格缺陷，人際交往障礙和職業(yè)壓力感，人格缺陷與人際關(guān)系緊張，自制力差，職 業(yè)適應(yīng)性差。可見，教師心理健康問題主要表現(xiàn)在心理適應(yīng)能力差、人際障礙、人格缺陷、情緒不穩(wěn)、職業(yè)壓力以及心身疾病等方面。

（二）部分學(xué)生的心理狀態(tài)不佳

隨著社會的迅速發(fā)展，隨著好事物的出現(xiàn)不好的事物也隨著產(chǎn)生，例如，網(wǎng)絡(luò)中的許多東西，身邊的社會暴力，欺騙、搶劫等嚴(yán)重影響到小孩子的健康成長。一些農(nóng)村學(xué)生放棄上學(xué)，是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，家長和教師對學(xué)生的期望和要求都很高。實際上，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。個別學(xué)生因壓力過大，而走上了厭學(xué)或離家出走的道路，有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。

（三）人們對心理健康教育認(rèn)識模糊

農(nóng)村中小學(xué)之所以對心理健康教育不重視，主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念，壓抑著學(xué)生個性的張揚(yáng)；不能認(rèn)識到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點小。學(xué)生家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！”而老師也感到：這樣的家長通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合。

（四）心理健康教育師資力量薄弱

目前我國在校中小學(xué)生2億多人，但我國專職心理健康教育教師缺量很大，即使每個心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生都去從事心理健康教育工作，在短時間也不能滿足目

1前的需求。更何況本科畢業(yè)生一般要經(jīng)過4到6年的工作經(jīng)歷后，才有可能成為一名合適的心理健康教師。即使有的老師勉強(qiáng)接受了相關(guān)的心理健康教育知識和技巧的培訓(xùn)，但由于對技巧掌握的生疏感或迫于工作上的壓力，仍然不愿意花時間活學(xué)活用，同時也直接導(dǎo)致教材中很多隱性的心理健康教育因素?zé)o法真正被挖掘出來，導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)。

二、原因分析

（一）影響教師心理健康的原因

1.工作壓力過大和多重角色給教師帶來心理困惑。教師的工作特點決定了教師的工作狀態(tài)不在于上8小時的班，還可能延續(xù)到一整天。而且教師既是知識的傳授者和學(xué)生活動的管理者，在長時間強(qiáng)大的壓力和多重角色的扮演下，勢必導(dǎo)致教師心理憔悴，精神狀態(tài)不佳，時間一長就會不同程度地患上心理疾病。

2.教師的勞動報酬很難反映教師勞動價值。一方面，當(dāng)前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值，與公務(wù)員相比差距還是很大的，部分教師在心理上不平衡。另一方面，當(dāng)前一些較貧困地區(qū)由于地方財政不足，教師的工資仍難以準(zhǔn)時足額到位，而且物價大幅度上升，使得教師的生活產(chǎn)生困難。這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定，對教師的心理情緒有一定的影響。

（二）心理健康教育方法不當(dāng)

1.在整個社會文化氛圍中，心理學(xué)健康教育知識未全面普及。社會、學(xué)校、家庭對開展心理健康教育的認(rèn)識不夠，小孩子辨別能力差，許多社會的不良現(xiàn)象很容易影響他們。

第五篇：中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

教育科學(xué)學(xué)院 07級小教專業(yè) 陳慧梅 學(xué)號：1011407018 心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全的教育活動。狹義上指在學(xué)校范圍內(nèi)，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點，用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的專門教育。我們通常說的心理健康教育指的是狹義這個觀點。

在學(xué)校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動教育科學(xué)化進(jìn)程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；第三，它對學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進(jìn)作用。它的課程目標(biāo)主要是受教育者通過教學(xué)活動，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會學(xué)生心理健康問題的日漸突出，心理健康教育概念被提出并得到了社會各界越來越高的關(guān)注。許多學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識也在不斷增強(qiáng)，中小學(xué)生群體由于處在人生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是受到了高度關(guān)注。我將對目前我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。

一、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

近年來，我們都可以看到，我國廣大中小學(xué)生雖有著熱愛生命、積極進(jìn)取、開朗活潑等等健康狀態(tài)，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。可見，雖然我國中小學(xué)生當(dāng)前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國中小學(xué)生的基數(shù)很大，所以中小學(xué)生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽視的。

（二）、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

我國的心理健康教育已經(jīng)開展了形式多樣的活動，也進(jìn)行了學(xué)校心理健康教育的理論和實踐研究，對擬從事心理健康教育的教師也進(jìn)行了初步培訓(xùn)，同時也加強(qiáng)了地區(qū)間與地區(qū)內(nèi)的合作與交流。目前我國的心理健康教育工作呈現(xiàn)出來的特點有：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展較快；第二，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校發(fā)展快；第三，部分大城市由個別學(xué)校實驗發(fā)展到了成批學(xué)校實驗；第四，不少地區(qū)已經(jīng)由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。

但是我國的中小學(xué)心理健康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區(qū)。

1、心理健康教育德育化

中小學(xué)在開展心理健康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴(yán)重。很多學(xué)校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認(rèn)為沒有必要單獨(dú)進(jìn)行心理健康教育。實際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認(rèn)可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識、認(rèn)知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會認(rèn)知，學(xué)習(xí)社會的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認(rèn)識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設(shè)心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結(jié)合班級團(tuán)體活動開展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等；德育側(cè)重自上而下的傳授，通過各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)道德理念，增加學(xué)生的認(rèn)同感以致內(nèi)化。可見，心理健康教育和德育雖然有著緊密聯(lián)系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。

2、心理健康教育醫(yī)學(xué)化

心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向嚴(yán)重。有些中小學(xué)將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為，只有當(dāng)心理有疾病時才應(yīng)該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發(fā)展性咨詢要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)心理健康教育的正常進(jìn)行。

3、心理健康教育知識化

許多中小學(xué)心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。

4、心理健康教育狹隘化

很多中小學(xué)在開展心理健康教育工作的時候，將教學(xué)的重點放在了為提高學(xué)習(xí)成績服務(wù)的上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、提升學(xué)生的自信心等方面，而缺乏對學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。而且一些老師過分依賴心理測驗數(shù)據(jù)，缺乏對被試實際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現(xiàn)偏差。這些心理教育方式都背離了心理健康教育的目標(biāo)。

5、心理健康教育形式化

某些中小學(xué)雖然設(shè)置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學(xué)的時候上幾節(jié)課，不久就將該課堂讓位給數(shù)理化等科目。心理健康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，或者認(rèn)為根本沒必要上課，讓學(xué)生自己看看課本就行。受應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)始終把升學(xué)率放在教育工作的首位。不少學(xué)校將素質(zhì)教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實到行動上。而教育行政主管部門對中小學(xué)的評估也是升學(xué)率有多高，學(xué)生分?jǐn)?shù)有多高。在這樣的體制下，學(xué)校把全部精力都放在考試科目的教學(xué)上，而無法顧及心理健康教育。學(xué)校對心理健康教育的重要性認(rèn)識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學(xué)校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生的前途重要，將學(xué)校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。這樣流于形式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了心理健康教育的開展和實施，沒有發(fā)揮其真正應(yīng)有的效果很多學(xué)生因此也不重視自身的心理健康，認(rèn)為自己不會有心理問題或根本沒有意識到自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應(yīng)付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進(jìn)行心理咨詢。這都是不重視心理健康教育的表現(xiàn)。

二、解決上述中小學(xué)心理健康教育問題的對策

（一）、設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)

在中小學(xué)設(shè)立獨(dú)立的心理咨詢室，實行心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室相分離，避免學(xué)生將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室的任務(wù)相混淆。有條件的學(xué)校可對心理咨詢室內(nèi)的裝修與布置進(jìn)行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學(xué)生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學(xué)生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內(nèi)光線的強(qiáng)弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環(huán)境的布置等等。

（二）、教育行政部門應(yīng)對心理健康教育工作大力支持 教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見》已經(jīng)明確規(guī)定，“中小學(xué)心理健康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負(fù)責(zé)，各級教育行政部門都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)或分管中小學(xué)心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。在當(dāng)今關(guān)注學(xué)生心理健康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗苿有睦斫】到逃ぷ鞯拈_展，通過對人員配備、工作規(guī)范、經(jīng)費(fèi)劃撥、師資培訓(xùn)、器材完善、宣傳督導(dǎo)等方面的措施支撐，來促進(jìn)這項工作持續(xù)、健康、全面展開。

（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)

搞好心理教師隊伍的建設(shè)，就是要從對教師的專業(yè)化的培訓(xùn)和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。由于現(xiàn)在的中小學(xué)中從事心理健康教育的老師數(shù)量不夠、質(zhì)量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進(jìn)行。因此要對他們進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓(xùn)將理論知識和實踐技能相結(jié)合，注重教師研究能力和實踐能力的培養(yǎng)。其次，提高教師的心理健康水平。教師的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康開展的關(guān)鍵。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效地提高心理健康水平。

（四）、充實學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和形式

心理健康教育的內(nèi)容和形式應(yīng)該是靈活多樣的。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，指導(dǎo)家長以正確科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一個溫馨、文明、美滿、和諧的校內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。其次，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。人的心理狀態(tài)是一個動態(tài)的過程，應(yīng)針對中小學(xué)生不同的心理與生理特點，制定不同的教育方案與發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力。小學(xué)生對自我的認(rèn)識還不夠充分，應(yīng)以心理老師為主導(dǎo)，運(yùn)用簡單的、具體的、有趣味性的活動或游戲來引導(dǎo)他；中學(xué)生由于對自我的認(rèn)識已較為完整，在遇到心理困惑的時候，就可以采用更加多樣的方法來引導(dǎo)他們。如讓學(xué)生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調(diào)節(jié)自身問題。開設(shè)心理課堂，經(jīng)過對某些問題的模擬演練，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學(xué)生能吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。

（五）、以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合

對中小學(xué)生的心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以及健全人格，因而心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合。心理教師要加強(qiáng)對學(xué)生心理意識的正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理健康知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理健康。在進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理實際需要，教授與學(xué)生心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動、體育活動等，促進(jìn)學(xué)生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴(kuò)大人際交往范圍，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康和發(fā)展。

（六）、加強(qiáng)心理健康教育學(xué)科的理論和實踐的研究工作 要注重心理健康教育理論上的研究，研究心理健康教育與各類學(xué)科教育的關(guān)系。各學(xué)科可以針對本學(xué)科的教學(xué)特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過學(xué)科教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，營建以學(xué)科教學(xué)為載體，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，讓每個教師在開展學(xué)生心理健康教育熱潮中探索、構(gòu)建“學(xué)科滲透心理教育”的教育教學(xué)模式。如在具體的實踐中，語文科目可培養(yǎng)學(xué)生健康情感與完善人格；數(shù)學(xué)科目可培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)策略、堅強(qiáng)意志品質(zhì)；英語科目可培養(yǎng)學(xué)生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于開拓創(chuàng)新的精神?? 中小學(xué)心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校和老師應(yīng)把開展心理健康教育當(dāng)成已任，在工作中不斷進(jìn)取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新、在內(nèi)容上豐富多彩，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，全面提高學(xué)生道德、文化、藝術(shù)等修養(yǎng)，從而使身心得到和諧發(fā)展。

（七）、建立學(xué)生心理檔案

建立學(xué)生心理檔案是中小學(xué)開展心理健康教育的需要，是心理教師全面了解學(xué)生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我認(rèn)識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學(xué)校全面了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行因材施教提供了科學(xué)依據(jù)。建立心理健康教育檔案，要注重歸納總結(jié)學(xué)生的心理偏差，實行個別輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合。要注意保密，由心理教師統(tǒng)一保管，不能隨便給學(xué)生看，以免其中不宜讓學(xué)生知道的內(nèi)容給其帶來負(fù)面影響。還要注意檔案內(nèi)容的收集與結(jié)果解釋的科學(xué)性，對于心理測驗的數(shù)據(jù)分析與解釋應(yīng)以專業(yè)人員為準(zhǔn)，不能隨意曲解。尤其對智力測驗和心理健康測驗的結(jié)果分析與評價一定要慎重、仔細(xì)，不能輕易下結(jié)論。

事實證明，我國中小學(xué)心理健康教育正在引起社會各界的高度重視，有著光明的發(fā)展前景，學(xué)校和老師應(yīng)把開展心理健康教育與其他學(xué)科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅定地開展中小學(xué)心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學(xué)校教育新的亮點，成為學(xué)校教書育人的“助推器”，把中小學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。