第一篇：《童年》讀書交流會

在苦難中成長

——《童年》讀書交流會

海棠中學 楊媚

【活動目的】：

通過學生交流讀《童年》這本書的活動，促進學生“多讀書，讀好書，讀整本書”的自主讀書行動，引導學生走進書中的情節(jié)，走近書中的人物，用以洗滌自己的靈魂，塑造自己的精神世界，做個堅韌不拔、有膽略、有行動的創(chuàng)造性的時代新人。【活動準備】：

利用八周（每周一節(jié)）的時間課堂上讀完《童年》，做讀書卡與讀后感。

【設計理念】：

卡萊爾說：“書籍是當代真正的大學”，讓孩子在自己的閱讀中體驗另一種世界，感悟人生的坎坷和走過精彩人生所付出的艱辛勞動，在敞開交流的氛圍中引領孩子走向成熟，領悟人類前進腳步中博大精深的思想內(nèi)涵。

【活動時間】：一課時 【活動過程】： 課前兩分鐘：

背誦你積累的讀書名言和高爾基的名言。

引入：同學們好！這學期來，我們通過每周一節(jié)的名著導讀，讀完了高爾基的《童年》，今天，我們一起來回顧小說的內(nèi)容和藝術特色，探討讀后的感受和受益。

一、展示作者小檔案

1、談談你對作者的了解（在初讀本書時，我們對作者進行了深入的了解并制作了檔案卡，下面請同學們展示自己制作的檔案卡并作簡要介紹）

請學生上臺，展示自己制作的作者小檔案并作簡要介紹 教師小結(jié)

板書：前蘇聯(lián) 高爾基 《童年》 《在人間》 《我的大學》

二、走進書中的情節(jié)

《童年》是高爾基自傳體小說三部曲的第一部，全書有十三個章節(jié)：每一章的主要情節(jié)是什么？

學生交流

三、走進書中的人物

書中所展現(xiàn)的形象中，你最喜歡誰或最敬佩誰？結(jié)合情節(jié)談一談人物性格特點。

四、小說的藝術特色

通過閱讀，同學們積累了一些閱讀方法和技巧，今天，我們一起來展示學習能力，下面進入精彩片段閱讀。教師歸納板書

五、拓展延伸

讓我們一起來聽一聽同學們在閱讀中的感想吧！誰愿把你的感想分享給我們大家？學生談讀后感受。

教師總結(jié)

六、推薦好書

《童年》之后的下一個閱讀書目是《魯濱遜漂流記》，希望同學們能夠認真的閱讀，仔細的體會。老師期待你們下次交流時的精彩表現(xiàn)！

2011-5-5

第二篇：《童年》讀書交流會教案

《童年》讀書交流匯報教學設計

主備人：喬東英

【教學目標】

通過學生交流讀《童年》這本書的活動，促進學生“多讀書，讀好書，讀整本書”的自主讀書行動，引導學生走進書中的情節(jié)，走近書中的人物，用以洗滌自己的靈魂，塑造自己的精神世界。【教學重難點】

引導學生如何通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)。【教學準備】

1.了解作者高爾基，了解《童年》寫作背景。

2.熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。3.多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

1.蘇軾曾經(jīng)說過：“有詩書氣自華。” 其實他只說對了一半,讀書不僅讓我們“氣自華”,名著等人文社會科學,還應該是我們?nèi)祟惞灿械木窦覉@。

閱讀名著要有哪些切入點呢?明確:①了解作家、作品。②了解主要情節(jié)、典型事件、主要人物以及性格。③識記與作品有關的詩句、名言等,了解一些鑒賞評論。④根據(jù)自己的閱讀體驗和感受,對一些人和事有自己的見解。

2.我與阿廖沙比童年:印度著名詩人泰戈爾將童年比喻成美的金色花。冰心憶起童年說“童年,是真中的歲,夢中的真,回憶時含淚的微笑”。如果說阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩?為什么?

二、讀出印象:自然流露讀讀節(jié)

1.有人說“名著就是人人都知道她好,但多數(shù)人又怕讀的書”。你喜讀《童年年》這樣的書嗎?談談理由。

明確:如果我們只選擇消遣文學和通俗文化,終身與名著無緣,我們會成為文化的棄兒。要讀名著,就是因為每一個民線、每一個時代的精神的精華都凝聚于其中,人類最美好的創(chuàng)造都匯集于其中。

2.哪處情節(jié)留給你的印象最深,選讀一部分,并用簡短的一句話評述理由。

三、讀出人物:總結(jié)人物建檔案,品評人物析社會

（一）以外祖母為例建人物檔案

怎樣理人物的成長史,使名著變厚為薄、化繁為簡呢？

《童年》主要人物——外祖母 人生經(jīng)歷(重年青社年中老年): 政治信仰： 人生壯舉： 性格品性： 結(jié)局： 人生信條：

(二）通過比喻句對比認知阿廖沙對外祖母、外祖父的兩種態(tài)度

“在她沒來之前,我仿佛是躲在黑暗中睡覺,但能她一出現(xiàn),就把我叫醒了,把我領到光明的地方,用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊。”

分析：在外祖母的影響下,阿廖沙成長了,變得堅強、勇敢、善良。

“至于外祖父，這個紅毛黃鼠狼，是個脾氣暴躁、容易生氣、貪婪自私的小老頭,他不論和誰講話,總是嘲笑別人,欺負人,擺出挑戰(zhàn)的神氣,極力惹怒對方。” 分析：從這個比喻句中可以看出阿廖沙對外祖父是怎樣的態(tài)度,用一個詞形容，“厭”“怒”“恨”等。

(三)通過外祖父分析當時的杜會環(huán)境 1.阿廖沙對外祖父除了怨根,還有什么? 步驟一:在對人物形成粗略印象的基礎上,尋找與此印象不一樣的地方仔細推敲揣摩,多角度閱讀。

片段一:他主動來找阿廖沙對他說:“你好啊,小爺子,不要生氣了,我給你帶了禮物,我當時是對你太過分了。”他吻他,還用涂滿顏料僵硬的小手撫摸外孫的頭,這無疑是真心的。充滿憐愛與悔恨的道款,連阿廖沙也覺得外祖父沒那么可怕了。片段二:外祖父長大后當起了纖夫。“你是坐船來的,而我年輕的時候得用自己的力量拉著貨船,赤著腳,腳下是銳利的石塊,……哪怕體息一會也好哪怕咽氣也好……你瞧,在上帝眼前人們過的是什么日子。”還說他當時給人家欺辱成那個樣子,連上帝看了都要落淚。后來他終于熬出頭了,當了行會的頭,手下管很多人。片段三:大兒子酗酒鬧事,二兒子又將自己的妻子活活打死,唯一的女兒又不肯聽自己的話,跟人家秘密結(jié)婚出逃,兒子們還算計著自己的財產(chǎn)密謀分居。分析:同情、憐憫、理解……

2.分析外祖父扭曲的心理,推斷社會環(huán)境的特點。步驟二:通過人物命運推讀社會環(huán)境特點。

錢理群教授說,“語言”(說與寫)是人的基本存在方式，言說的背后是人的心靈世界。我們反復研讀下面一句話以窺探外祖父的心理。“后來我終于熬出頭了,當了行會的頭，手下管很根多人……” 分析：“熬”“終于”“管”和……

外祖父是撒旦般的反抗,是在報復,報復一切比他弱小的人,報復一切他可以報復的人。他似乎在呼號,“世界曾是怎樣對我的,讓你們也嘗嘗吧!”這就是報復社會。病態(tài)的個人心理折射的是社會同樣的病態(tài)。有人說“如果說阿廖沙是一塊鐵,進人火中,出來時成了一塊鋼,這不是外祖母的功勞,而是外祖父的功勞。”在外祖父的影響下,阿廖沙也成長了,變得更加勇敢,具有反抗精神,耐挫。

四、讀出自我:合作評點讀感受

（一）生讀出自我

讀名著,要問一句,“我”在哪里? 讀文學作品唯一的目的,是陶治我們的性情,開拓我們的精神空間——你坐在小星里,打開書,就可以突破時空的限制,與千年之遠、萬里之外的人與生物,字宙的一切生命進行朋友般的對話,你將出入于“（他）人”“我”之間。“物”“我”之間達到心靈的冥合，獲得精神的真正自由。

請結(jié)合自己的評注摘抄鑒賞評論,用“我和你”“你和你”“我和我”“我們和我們”“你們和你們”等活潑的形式自由地演讀交流。(“我”“你”“我們”“你們們”可以是作者、讀者、作品中的人物、另一個讀者等等。)在演讀中走近他 們內(nèi)心,讀出自我真切的感受。(二)師讀出自我

第一遍讀,老師讀出的是落難孤兒寄人籬下的辛酸。第二遍讀,老師讀出的是善惡眾生無常社會下的偷生。第三遍讀，老師讀出的是社會變革中貫穿古今的向前發(fā)展……

五、拓展

同學們,我們的閱讀之旅才剛剛啟航,我們的文學之路也才剛剛鋪開,那么我們應該怎樣規(guī)劃我們的拓展閱讀的方向呢？

1.以課文為基點，向整篇原著擴展。

2.以作者為起點，向這位作家的其他作品擴展。3.以問題為基點，向同類題材擴展。

4.以內(nèi)容為基點，向其他作者、不同文體擴展。

六、作業(yè)

完成讀書卡片或讀書小報

第三篇：《童年》讀書交流會概況

在苦難中成長

—— 《童年》讀書交流會 海棠中學 楊媚 【活動目的】: 通過學生交流讀 《童年》 這本書的活動, 促進學生“多讀書, 讀好書, 讀整本書”的自主讀書行動, 引導學生走進書中的情節(jié), 走近書中的人物, 用以洗滌自己的靈魂,塑造自己的精神世界,做個堅韌不拔、有膽略、有 行動的創(chuàng)造性的時代新人。

【活動準備】: 利用八周(每周一節(jié)的時間課堂上讀完《童年》,做讀書卡與讀后 感。【設計理念】: 卡萊爾說:“書籍是當代真正的大學”, 讓孩子在自己的閱讀中體驗 另一種世界, 感悟人生的坎坷和走過精彩人生所付出的艱辛勞動, 在敞開 交流的氛圍中引領孩子走向成熟, 領悟人類前進腳步中博大精深的思想內(nèi) 涵。

【活動時間】:一課時 【活動過程】: 課前兩分鐘: 背誦你積累的讀書名言和高爾基的名言。

引入:同學們好!這學期來,我們通過每周一節(jié)的名著導讀,讀完了 高爾基的《童年》,今天,我們一起來回顧小說的內(nèi)容和藝術特色,探討 讀后的感受和受益。

一、展示作者小檔案

1、談談你對作者的了解(在初讀本書時,我們對作者進行了深入的 了解并制作了檔案卡, 下面請同學們展示自己制作的檔案卡并作簡要 介紹

請學生上臺,展示自己制作的作者小檔案并作簡要介紹 教師小結(jié)

板書:前蘇聯(lián) 高爾基 《童年》 《在人間》 《我的大學》

二、走進書中的情節(jié)

《童年》是高爾基自傳體小說三部曲的第一部,全書有十三個章節(jié):每一章的主要情節(jié)是什么? 學生交流

三、走進書中的人物

書中所展現(xiàn)的形象中,你最喜歡誰或最敬佩誰?結(jié)合情節(jié)談一談 人物性格特點。

四、小說的藝術特色

通過閱讀,同學們積累了一些閱讀方法和技巧,今天,我們一起 來展示學習能力,下面進入精彩片段閱讀。

教師歸納板書

五、拓展延伸

讓我們一起來聽一聽同學們在閱讀中的感想吧!誰愿把你的感想分享 給我們大家?學生談讀后感受。

教師總結(jié)

六、推薦好書

《童年》 之后的下一個閱讀書目是 《魯濱遜漂流記》, 希望同學 們能夠認真的閱讀, 仔細的體會。老師期待你們下次交流時的精彩表 現(xiàn)!2011-5-5

第四篇：童年讀書交流會發(fā)言稿

童年讀書交流會發(fā)言稿

多讀書，讓我的生活充滿快樂!多讀書，讓我的寫作進步!多讀書，讓我懂得了做人的道理!下面是東星資源網(wǎng)為大家整理的童年讀書交流會發(fā)言稿,供大家參考。

童年讀書交流會發(fā)言稿一

親愛的老師、同學們：

在坐的各位同學，你和哈里波特飛天掃帚上遨游過嗎?你和馬小跳一起打退過偷花賊嗎?你和泰迪熊一起吃過蜂蜜嗎?嘿嘿，不瞞你說，我都試過!在哪里?嗨，當然在書里咯!我還知道“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，精忠報國的岳飛……是媽媽從小培養(yǎng)了我這個愛讀書的好習慣，記得小時候，我經(jīng)常拿著媽媽的英語教課書讀，常常把書倒拿著讀，媽媽看見我那么愛看書，就給我訂了《聰明娃娃》、《東方寶寶》等書，我再也沒有拿倒了，因為上面有許多娃娃，拿倒了，娃娃的頭就在下面，就不好看了。晚上，我讓媽媽讀《東方寶寶》書中的故事給我聽，慢慢地我也會講書中的故事給其他小朋友們聽。

隨著年齡的增長，我讀書的層次與閱讀的方式也在提高，從《東方寶寶》雜志到四大名著，從《格林童話》到高爾基的《童年》都裝進了我的腦袋。讀書多了，讓我受益非淺。公主童話讓我懂得了善良;閱讀訓練營讓我學會了怎樣閱讀。

記得，我五歲那年，至外婆家過年，大年三十，我和哥哥、姐姐搶著坐上席，接著，拿起筷子開始吃佳肴，還說說笑笑，而外公外婆他們還站著等大姨、爸爸、媽媽，因為我們的無知，被大人看成不懂禮貌的孩子，自從我讀了《弟子規(guī)》這本書，使我明白了“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐的意思，我再也不做像以前那樣的事了。而且，我現(xiàn)在在家中成了一個懂禮貌的好孩子，在學校是一個懂禮貌的標兵，在社會也是一個懂禮貌的小公民。

小時候的我很愛惡作劇，有一次，趁爸爸睡著了，我給他編了一個小辮子，后來，爸爸給我買了《好習慣影響學生的一生》讓我讀，讀著讀著，我覺得很羞愧，認識我以前做得不對，之后，我改掉了做惡作劇的壞習慣，我的爸爸那可是看在眼里，樂在心里啊!

讀書破萬卷，下筆如有神這句話說的一點都不錯。以前，我最討厭寫作文，每次寫起作文我都頭疼，媽媽看了就給我買了《獲獎作文》，每天我都讀，還記一些好詞好句，漸漸地我愛上了作文，我寫得小作品，還經(jīng)常被老師夸獎呢!

多讀書，讓我的生活充滿快樂!多讀書，讓我的寫作進步!多讀書，讓我懂得了做人的道理!多讀書，讓我的知識越來越豐富!閱讀即然有這么多的好處，那么，同學們，就讓我們一起來讀書吧。

童年讀書交流會發(fā)言稿二

今天很高興地站在這里與大家共同交流孩子的讀書情況。作為家長我一直非常贊同劉老師的觀點：想讓一個8歲的孩子真正做到“悅”讀是不困難的。那怎樣讓孩子喜歡讀書，我粗淺地闡述一下我的觀點。

選擇書本很重要，孩子因為喜歡才有才能去閱讀，所以我一直買一些比較經(jīng)典的童話書。經(jīng)典童話千古流傳，具有永恒的魅力，但經(jīng)典中有些篇幅較長，孩子一下子難以一閃讀完的情況，我會選擇篇幅較短、人物情節(jié)又沒多大改動的來讀，孩子喜歡，又能記下許多故事。

讀書之多貴在交流。我們大人平時常以工作忙，下班后又累為借口，以孩子沒有多大耐心，孩子讀書時，我們在他們身旁聽聽孩子的聲音，與孩子共同交流，你會發(fā)現(xiàn)進步的不僅僅是孩子，還有更多……在平時孩子的讀書中我與孩子會依據(jù)情節(jié)分別扮演不同的角色，這樣不但加深孩子的記憶，又增加了親情，你們說何樂而不為?

讓讀書成為習慣。一天一天地閱讀，孩子會認識更多的字。每天臨睡前讓孩子讀幾個小故事，慢慢成為習慣。隨著詞匯量的增多，讓孩子自編自演一些小故事，既提高孩子的口頭表達能力，又增加了孩子對知識的渴望。

以上是我的拙見，請大家批評指正。

童年讀書交流會發(fā)言稿三

教育家說，書是智慧的鑰匙。史學家說，書是人類進步的階梯。政治家說，書是時代的生命。文學家說，書是人類的營養(yǎng)品。學生說，書是不開口的老師。那我們這些培養(yǎng)人的人該說書是什么呢?是摯友?是恩師?是燈塔?是導航儀?是友情的行囊?是心靈的港灣?說它是什么都不為多。書是我們自己成長和幫助別人成長的扶手和階梯。因此，我們教師更要常讀書。

常與書籍對話，與書中人物交談，與作者進行思維的撞擊。

只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你，區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀。

閱讀，使我們和孩子們的人生更加豐厚。激發(fā)孩子閱讀的興趣，指導孩子科學的閱讀，是我們每一位教師的責任。語文需要閱讀，數(shù)學需要閱讀，英語需要閱讀，科學，思品，社會，美術，音樂，體育都要閱讀。只是有的讀文字，有的讀圖形，有的讀肢體，有的讀網(wǎng)音符。人在一生中要讀的書很多很多，不僅要讀有字的書，還要讀無字的書。我們只有學會閱讀才會理解。閱讀水平的高低將決定理解的對與錯，深與淺。

閱讀可以開啟我們的心智，閱讀可以展開我們聯(lián)想的翅膀，遨游古今，暢游中外。在我們的心靈深處升騰起一個個美好的夢想。

最是書香能致遠。書，是前人智慧的結(jié)晶。書，讓人學會思考。思考過去的得與失，對與錯，功與過。思考未來，思考未來的計劃與舉措。思考現(xiàn)在，思考現(xiàn)在該做什么，不該做什么。作為新時期的教育者，我們理當靜下信來讀書，潛下心來研究。從書中汲取營養(yǎng)來滋潤和提升自己的素養(yǎng)，以飽滿的精神投入生活和工作中去。以腳踏實地地做好每一件細小的工作為樂趣，從而成就學生的成長，書寫自己的人生。

最后，我想把“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”改為“書山有路趣為徑，學教無涯樂作舟”送給大家。與君共勉。

第五篇：讀書交流會

鹽城小學：踐行社會主義核心價值觀 共筑中華民族偉大復興夢

——鹽城小學教師讀書交流會

為了認真貫徹執(zhí)行省委宣傳部、省教育廳《關于開展“踐行社會主義核心價值觀、共筑中華民族復興中國夢”主題讀書等系列活動的通知》精神，切實推進學校讀書活動向縱深發(fā)展，大力營造書香校園。3月10日放晚學后，鹽城小學全體教師齊聚學校階梯教室舉行了以“踐行社會主義核心價值觀 共筑中華民族偉大復興夢”為主題的教師讀書交流會。本次活動由楊建斌校長主持，校內(nèi)中層干部和全體教師積極參與。教師們緊緊圍繞2014年2月12日《人民日報》 24字核心價值觀——“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。”展開了熱烈交談。大家不僅相互交流了自己的閱讀感受，還就這個問題闡明了自己的觀點，可謂百花齊放，精彩紛呈。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。本次活動，老師們在讀書交流中共赴了精神的盛宴，共享了讀書的快樂。相信我們的教師會把這次讀書活動作為全新的起點，把讀書和學習當作終生的必修課，不斷以全新的思想來指引整個教育過程。“踐行社會主義核心價值觀，共筑中華民族偉大復興夢”儼然成為每個鹽小人共同的心聲。讓濃郁的書香充盈校園的每一個角落，讓師生共讀成為鹽城小學一道永恒而亮麗的校園風景線，我們一直在努力。