第一篇：作文中的環境描寫

作文中的環境描寫

一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。

作文中巧用環境描寫，可以提高作文的品位，獲得高分。

開頭運用環境描寫，可讓讀者有身臨其境的感覺。學生很喜歡用議論開，沒有精彩語言會很干澀，而環境描寫可以避免生硬，避免雷同。

結尾運用環境描寫，可以讓人回味，使文章有深意，同時，結尾的環境還可以照英開頭，使結構緊湊完整。

描寫人物時運用環境描寫，可以營造人物的生活背景，襯托人物的心情，烘托人物的性格與品質。

環境襯托

在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構思的方法。從中考記敘文來看，能夠恰當地進行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。所以，學習一下“環景襯托”的構思方法，對提高中考作文的質量是很有好處的。

環境描寫主要包括兩個方面的內容：自然環境的描寫和社會環境的描寫。對環境進行描寫，最重要的一條就是不要想描寫的時候就描寫，無目的地把描寫硬貼在、硬塞在記敘之中；一定要明白為什么要進行這樣的描寫，它們有什么樣的表達作用。

下面讓我們來看看課文在環景襯托方面給我們的示范。

1.用環境描寫設置人物活動的場景

如《夜走靈官峽》的開頭描寫了那高山大谷，描寫了那紛紛揚揚的大雪，為的是表現筑路工人和他們的孩子們生活、戰斗在十分艱苦的環境之中，從而表現工人階級不畏艱苦、獻身建設的精神風貌。如果此中描寫的是花好月圓，那么故事也就不會有如此感人的力量和如此深刻的含義。

2.用環境描寫來表現人物活動的背景

或者是自然背景，或者是社會背景，或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開頭，寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發出壞消息的布告牌?！憩F出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。

3.用環境描寫來烘托人物的性格

如《棗核》，通過對“朋友”的花園特別是“北?！钡拿鑼懀憩F了人物對祖國對故土的眷念。又如《老山界》，通過對“半夜里”山景的描寫，烘托了革命戰士的革命樂觀主義精神。

4.用環境描寫渲染人物活動的氣氛。

如《花市》的開頭，描寫的是美景：“紫竹、刺梅、石榴、倒掛金鐘、四季海棠，真是花團錦簇，千麗百俏，半條街飄滿了清淡的花香”。這段描寫生動地透露出了一種充滿生機的、祥和的生活氣息。有了這種氣氛，就有了“花市”，有了“花市”中的故事。

5.用環境描寫暗示人物的心情

如《社戲》中對“兩岸的豆麥”等內容的生動描寫便是。在這春夜出航的詩情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來”。

6.用環境描寫來抒發人物的感情

如《從百草園到三味書屋》第二段對百草園景色那生動而又深情的描寫，表現了作者對童年生活的“樂園”的美好情感。再讓我們來讀一篇美文： 老鞋匠

在一個墻角上有個鞋攤兒，一位老頭兒坐在“馬撲兒”上，在為過往的行人和鄰近住戶們修補鞋子。他的攤兒上，擺著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、膠水、還有廢舊的自行車和汽車的外帶和內胎??。

他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀，錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子??

老頭兒長年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補鞋子。

他的背后，就是一家店鋪小貨倉的窗子，窗子向南，窗子上擺滿上花盆兒?；ㄅ枥锏幕▋洪L得十分茂實，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草、還有一盆玻璃翠??。攤子上沒有字號，也沒有人知道老鞋匠的名字。來修補鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼一張紙條兒，上面寫著：“快修，當時可取”。

不停的來人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路，有戰士，有工人，也有農民，還有學生們??

鞋有各式各樣的，更多的是塑料底的。有的人因為鞋跟磨偏了，有的人鞋子開線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因為鞋跟掉了，還有那愛惜新鞋的，沒穿就拿來打掌了。還有那矮個子姑娘拿著半高跟鞋來要求老鞋匠再把跟兒加上半寸??。

人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來，抖擻精神，覺得比以前輕快多了。

有的人，接過鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱心，付了款，說聲謝謝，便踏步走在路上了。

這個老頭兒，曾經托人寫了“快修”字條兒，他是為了人們的方便。他大概為了怕人等得心急，才告訴人們，他這鞋攤，能夠當時修得，馬上穿起，立即繼續走路。可是，他知道不知道，鞋子修得稱心，走路的人，加快速度，要節省多少時間、多作多少事呢！

他，不只是個修補鞋子的人，他倒是一個為人們修補了流去時間漏洞的人。

這是作家端木蕻良寫的一篇短文。文中寫的是一份十分普通的工作，寫的是一個十分普通的人。對老鞋匠，作者沒有進行外貌描寫，沒有進行語言描寫，沒有進行動作描寫，然而作者善于觀察，善于借工作用具、工作環境、工作內容、工作成果來表現人物，不僅勾畫出一個默默無聞的老鞋匠的形象，而且升華了他的工作性質，讓人們看到了他勞動成果的閃光。在文中，作者巧妙地運用了表現人物的“景物烘托”法——他的背后，就是一家店鋪小貨倉的窗子，窗子向南，窗子上擺滿上花盆兒?；ㄅ枥锏幕▋洪L得十分茂實，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草、還有一盆玻璃翠??——這看似不經意的一筆，恰到好處地烘托了老鞋匠的身分，也表現出他的工作是受人喜愛的。

在中考作文中運用“環景襯托”的構思套路，要注意如下幾個方面的問題： 第一，寫景要有分寸，不要求多，點到為止；

第二，寫景要有目的，即景物的描寫一定要為“烘托”人物服務；

第三，寫景要準確，也就是要注意知識的準確性，不要把春天的景物當作秋天的景物寫出來；

第四，要安排好景物描寫在文中的位置。

［練習］

1.從以下4個題目中任選一題，寫一篇續寫式想象作文，要求用環境描寫烘托人物。

①愚公和智叟的第二次見面

②賣炭翁的炭被搶走之后

③秋風蕭瑟中的孔乙己

④又見我的于勒叔叔

2.從下面4個題目中任意選一題，寫一篇記敘文。

①在節日里②刻在我記憶深處的一頁③晨④這件事發生在傍晚

3.把《白毛女》第一幕第一場改寫成一則故事

4.課間休息之中，在同學們之間也經常發生一些事件。請介紹一件發生在幾個同學之間的課間小事，題目自擬。

（提示：1.寫與課文有關的續寫作文，應在充分理解課文的基礎之上充分展開合理的想象，只要情節的發展“言之有理”，不論從哪個角度入手都是可以的。由于作文要求用環境描寫烘托人物，所以續寫作文中的環境應注意與原文中的環境吻合或相稱。如寫愚公與智叟的第二次見面。就應設置一個崇山峻嶺中挖山搬山的場景；寫賣炭翁的不幸遭遇，應渲染那漫天的飛雪和凜冽刺骨的寒風以及黑地昏天的情景；寫孔乙己離店之后，則應用凄冷的秋風和秋風中的暗淡場景來烘托孔乙己命運的結局；寫于勒的再次歸來，也應針對故事的發展和人物的心情設計恰當的景物描寫。

2.這四個題目，都應該突出環境的描寫烘托人物這個重點。譬如說：寫“在節日里”，可通過環境的描寫表達人物愉快的心情；寫“刻在我記憶深處的一頁”，可通過環境的描寫，設置人物活動的場景、推動故事情節的發展，并突現最重要的情節。從某種程度上講，“晨”、“這件事發生在傍晚”也都可以寫成“刻在我記憶深處的一頁”，所以寫法也大體上相似。不管選哪個題目作文，在進行環境描寫時，都要注意點面關系，注意動靜協調，注意色彩配合，并隨時注意環境描寫的目的是為人物形象服務的。

3.《白毛女》第一幕第一場主要寫楊白勞躲賬之后回家，本想與女兒在一起歡度大年夜，卻被穆仁智騙去黃世仁家。在這場戲里，故事發生的背景、起因交代得很清楚，人物的性格，如喜兒的天真幼稚、楊白勞的善良和不覺醒、穆仁智的狡詐狠毒，都得到一定的表現。把這一場戲改寫成為一則故事，需要我們在理解劇本內容的基礎之上發揮想象，在注意故事情節完整的基礎之上設計好開頭和結尾。從故事的內容考慮，開頭和結尾都可以設計環境描寫，要很好地突出對大風雪的描寫，以烘托人物，渲染氣氛

4.這是一篇劃范圍自由擬題作文，也是一篇“多人一事”作文，因此它較為復雜。在認真擬好一個簡潔生動的題目的基礎上，重點把握好課間小事與幾個人的關系。為了表達清楚事與人的關系，應該有事件背景的介紹、事件起因的介紹和事件發展的敘述，也應該有場面氣氛的介紹和人物活動的描寫，應顧及到“課間十分鐘”這個特定的環境。）

第二篇：作文中環境描寫的應用

一切景語皆情語——學會在記敘文中穿插自然環境描寫

材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷 偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，我愉快地往回走。

材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷 偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，滿天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極 了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙 沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉 蛋一樣。以優美的環境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）（以優美的環境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）

在寫人、記事的記敘文中穿插自然環境描 寫，是一種寫作的技法。我們應該學會能夠恰 當地進行自然環境描寫，好的自然環境描寫能 為我們的文章“錦上添花”。

自然環境描寫，又稱景物描寫，自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。對人物活動的自然景物進行的描寫。自然環境描寫的分類：

1、風景畫、風俗畫、風物畫。

①對山川平原、草木鳥獸、日月星辰、風花雪月等 對山川平原、草木鳥獸、日月星辰、狹義自然景物的描寫，便是一幅幅風景畫。狹義自然景物的描寫，便是一幅幅風景畫。

②對特定時代、特定地域的風土人情、生活習俗的 描寫，便是一幅幅反映民族、地域風貌的風俗畫。描寫，便是一幅幅反映民族、地域風貌的風俗畫。③對人工建制的景物和器物，大至園林建筑、城鎮 村落，小如器具物件、金石畫幅等的描寫，村落，小如器具物件、金石畫幅等的描寫，則是一 幅幅風物畫。幅幅風物畫。這些畫面既可以成為人物活動的背景 環境，還可以成為人物生活中的重要細節。環境，還可以成為人物生活中的重要細節。２、宏觀景物與微觀景物（從景物描寫的范圍分類）

①宏觀景物給人以宏大、遼闊、幽深、雄偉、宏觀景物給人以宏大、遼闊、幽深、雄偉、繁多感覺，如日月星辰、山岳險峰、繁多感覺，如日月星辰、山岳險峰、江河湖 城堡宮闕等；寫宏觀景物，海、城堡宮闕等；寫宏觀景物，可以表現出 充沛的感情和恣肆的氣勢。充沛的感情和恣肆的氣勢。②微觀景物給人以小巧玲瓏、輕微淡簡之感，如花草樹木、鳥獸蟲魚、文房四寶、如花草樹木、鳥獸蟲魚、文房四寶、玩具器 用等，寫微觀景物，便于流瀉細膩、用等，寫微觀景物，便于流瀉細膩、淡雅的 情致和神韻。

3、動態景物和靜態景物

①動態景物描寫要突出變化過程和過程中的情狀，動態景物描寫要突出變化過程和過程中的情狀，即注意“時間的因素”。

②靜態景物描寫要突出空間方位，即注意“空間的 靜態景物描寫要突出空間方位，即注意“ 因素”。

為什么要運用自然環境描寫？ 為什么要運用自然環境描寫？ 自然環境描寫的作用：

材料三： 凄風?？嘤辍Ｌ旎琛５匕?。老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那 兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。不僅寫天氣，而且極力渲染無限悲哀的氣氛?！秩練夥?渲染氣氛

材料四： 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年 的故鄉去。時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰 晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些 活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！斞浮豆枢l》

深冬季節、陰晦的天氣、沉寂、荒涼的故鄉景象更襯托出了“我”悲涼的心情?！嫱腥宋镄那?材料五：

夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。?? 耳邊的風越來越大了??一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。??一聲霹靂炸響 耳邊的風越來越大了??一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。?? 過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。?? 風停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。風停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮?！鸩ā睹ず⒆雍退挠白印?盲孩子的故事隨著天氣的變化而在逐步發展。

——推動故事情節的發展 推動故事情節的發展。推動故事情節的發展 自然環境描寫的作用主要有：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物心情

3、推動情節發展；

4、襯托人物形象； 襯托人物形象； ５、深化作品主題。深化作品主題。自然環境描寫有什么要注意的地方？

材料六： 早晨起來，我推開窗，只見漫天的雪花翩然起舞。一股寒氣 撲面而來，我不禁打了一個寒戰。頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片??煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚 厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出 爐的新鮮奶油蛋糕。媽媽說，今天送煤師傅答應送煤來的。可是，這么大的雪天，這么冷的天氣，這么難行的路面，誰肯走那么遠 的路來送煤呢？ ——為了寫景而寫景，脫離了文章的中心。注意要點：一定要為文章中心服務。材料七：

來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的 白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這 時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來： 競爭的年代，時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至 關重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥‥‥‥” 關重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥可現我這66分的成績 怎么有臉見父母呢？

——環境描寫與人物心情不相符合。注意要點：情與景要和諧統一。

材料八：那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但 我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一 到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進 四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，我被陶醉了。我被陶醉了。蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。——語言過于平實，不夠生動

注意要點：描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。怎樣使自然環境描寫生動？ 怎樣使自然環境描寫生動？

滿天的繁星就像集鎮小攤上賣的發光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“ 小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙 地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

方法有：

1、運用修辭

2、動用各種感官

3、展開聯想和想象等 怎樣使自然環境描寫生動

一、運用修辭

這一天的夜，連一絲云彩都沒有，天空藍 的透明透亮。月亮像一個新娶來的媳婦，剛 剛從東天邊升上來，就又羞答答地鉆進樹葉 子里藏起來。那些稠密的白楊樹葉子，像是 一條流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮的流著。

二、動用各種感官

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長 吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的 短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里 低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》

三、展開聯想和想象

一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。

當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了??我一個人慢慢地走在路 她不會再跟我好了 我一個人慢慢地走在路 忽然，我聽見有人在喊我的名字，上。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回 過頭，只見萬芳跑了過來。過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞在我 的手里說： 你拿著，咱倆還是好朋友?? 的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友

這是《羚羊木雕》中的一個語段，在語段中，我 們能體會到這時的“我”的心情是很傷心難過的，試著插入幾句環境描寫的句子，以強化表達效果。樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。不停的叫著。春天的田野很迷人，遠遠觀望，樹兒吐出了嫩芽，穿上了綠色的新衣；花兒綻放了 笑容，抬頭仰望著蔚藍的天空，隨風而舞，向天地展示著自己的美態。蝴蝶們也翩然而 至，在花叢中盡情舞蹈，小鳥在樹梢歌唱，為蝴蝶伴奏。小結歸納

一個原則：環境描寫為中心服務。

兩個要點：①情與景要和諧統一 抓住特征，②抓住特征，描寫生動具體 三個方法：①運用修辭 ②動用各種感官 ③展開聯想和想象

在記敘文中寫景次數不宜過多，在記敘文中寫景次數不宜過多，篇幅不宜過長。A.今天英語測驗，我經過認真復習，上學的時候信心滿懷。B．由于昨天看球賽，我沒有復習英語，上學路上滿心懊悔。

根據以上提示，寫一片段，要求有自然環境的描寫，借所寫環境來表達出文中的“我”的特定心情。150字左右。

語段欣賞

學生這樣煩我，我不討厭，也不生氣，因為愛學生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，和同學生們一起踏著月色去學校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒涼露霏霏沾衣的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去 濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動 著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影里，時而走在月光下，這恰似走在晚涼天凈月華開的意境之中。學生們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的鐵皮文具盒丁當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾誰 還啊--嗬--地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛 圍里，學生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。他們肯把埋在心底里的話講給我聽，肯把不宜外傳的家事告訴我。師生間的關系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。?為了讓記敘文中的環境描寫更準確恰當，兩點：

① 環境描寫一定要為文章主題服務，不能純粹為了寫景而寫景。

② 情與景要和諧統一。并且描寫要抓住特征具體生動，給人身臨其境之感。僅僅“記敘”，結果猶如畫一張路程圖；如果能把印象寫出，卻同畫一幅風景畫一樣??人家能把印象寫出，卻同畫一幅風景畫一樣人家看了你的風景畫，就會感到你所感到的，看了你的風景畫，就會感到你所感到的，不勞你 解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到?！~圣陶《文心》 時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！?—《走一步，再走一步》 “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，不禁打了個寒戰。” ——《羚羊木雕》 “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切 都使人想著一樣東西——生命?！?——《散步》 “走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！?——《爸爸的花兒落了》

渲染氛圍，烘托人物心情。推動情節，為下文埋伏筆。暗示命運，突出文章主題。??

“風景描寫只有在適當的時候，在它能像音樂或者由音樂伴奏的朗誦，向讀者傳達這樣那樣心情的時候，才合適，才不至 于把局面弄糟?！?——契訶夫 “詩中有畫，畫中有詩?！惫糯切釔凵畹脑娙思那樽匀?、對話山水，給后人留下了許多情境相生、風神搖曳的寫景抒情詩。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！ㄔR致遠《天凈沙 秋思》

賞析：作者選取了哪些景物表達情感？這些景物有什么共同點？起到了什么作用？

“情樂則景樂，情哀則景哀。” “以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?造句：運用下列一兩種景物表現自己的心情。

心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無助、溫暖、感動、快樂、歡喜 ?? 景物：太陽（陽光）、星星（星光）、月亮（月）、云、樹（樹葉）、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、烏鴉??

例：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！ㄌ疲├畎住顿浲魝悺?/p>

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！ㄌ疲├畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時花濺淚，恨別鳥驚心。——（唐）杜甫《春望》

賞析：詩歌抒發了作者怎樣的情感？你從哪里讀出來的？ 觀看要求：

小鹿斑比的內心經歷了哪些變化？ 1.小鹿斑比的內心經歷了哪些變化？ 2.影片運用了哪些景物描寫來表現情感？ 要求：運用景物描寫表現小鹿斑比的情感變化。點評參考：

1.情景契合是否合理自然？ 2.繪景是否抓住了景物的特點？ 3.抒情是否恰當？ 4.語言是否形象優美？

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點打得左右敧斜。無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 家里買了兩條小金魚，放在魚缸里，魚缸小得只容得它們翻個身而已。我看得出了神，兩只小魚在不停地扭動，擺動，游動。看著看著，仿佛我也變成了一條魚，真擔心它們會不會累?！鞍职?，買臺電腦放家里，行不行？”我的眼睛仍舊死死地盯著小魚，向爸爸提出那個請求過無數遍的問題?！敖^對不行?！卑职直葦蒯斀罔F還要斬釘截鐵地回答，心中的不滿和急躁頓時被這堅定的聲音激起。家里有臺電腦是多么方便，再說，其他同學家里都有電腦，憑什么我例外？爸爸每次拒絕我，都會附上一句話，而這附加的話在我聽來卻是那么地沉重——“除非你考上一中。”無聲無息地，我的淚流了出來，我依然面對這魚缸。爸爸啊，為什么我必須達到您的要求才能得到我想要的東西，為什么我必須按照您所指的方向去奮斗呢？魚兒啊，你們好可憐，你們只有一個翻身的權力，游不出空間，狹小的魚缸。眼淚止不住了?！皨寢專麓钨I一個大一點的魚缸可以嗎？或許我改變不了什么，至少能讓魚兒游得遠一點。

翻開記憶的相冊，品味那一道道美麗而深邃的風景——窗外，風兒呼呼地吹著，好像不知疲倦似的。媽媽輕輕地 走到我身后，變戲法似的從身后拿出一條圍巾。哇！好漂亮的 七彩圍巾，看上去就像一道美麗的彩虹。就在接過圍巾的剎那我看見了媽媽的那雙手：通紅的手上布滿了凍瘡，好像剛剛涂過藥，手指也腫得很厲害。我的眼睛模糊了，眼前仿佛又出現媽媽在柔和的燈光下為我一針一線趕織圍巾的情景。哦，一條七彩圍巾在我心里飄揚起一道美麗的彩虹。?? 一條七彩圍巾，是愛把它們串聯成一道美麗而永恒的風景線！

一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一尾嫩紅，一灣碧溪，一叢風中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多??

“風景是故事的衣裝，正好似寡婦穿青衣，少女穿紅褲，我們的風景要與人物故事相配備——使悲歡離合各得其動心的場面?！薄仙?/p>

成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我正準備一起分享我的喜悅。哪知卻捕捉到一串嘲諷，“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，一定有貓膩！” “說不定??”轟！我頭腦一炸，我想哭。我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

群山洋溢著音樂之聲，群山唱著古老的歌兒，群山把音樂之聲充滿我心房。我的心要把聽到的歌兒歡唱。我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，它的翅膀不停地撲騰；我的心想要像小天使隨風飄出教堂，深深地嘆息；像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑； 像初試歌喉的云雀通宵達旦地啼唱。每當我的心感到寂寞，我要到山里去，我又會聽到過去聽到過的歌兒，我的心又會充滿音樂之聲，我又會放聲歌唱。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就 覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時 候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和 兒子?！蔽覀兌夹α恕：髞戆l生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。?? 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走 大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重； 兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢。

來到公園里，我心中的郁悶仍然無法排解。閉了眼，就想起媽媽的叮嚀： 競爭的時代，閉了眼，就想起媽媽的叮嚀：“競爭的時代，你一定要好好學習啊‥‥‥ 可現在，這成績如何交待？天上漂浮著幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也很明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。

第三篇：作文環境描寫

記敘文中常常出現典型人物活動的典型環境。環境通常分為自然環境和社會環境。有這樣幾個作用：

1、自然環境：

a、交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間。

b、渲染環境氣氛

c、烘托人物心情

d、烘托人物形象

e、預示人物的命運

f、表現人物性格

g、推動故事情節的發展

2、社會環境：

a、交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。

b、渲染環境氣氛

c、襯托人物心情

d、推動情節發展

e、深化主題

五、環境描寫的方法

（一）、連串式描寫，展開故事的情節 在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。

開頭是這樣描寫的： “細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭?！?/p>

中間接著說： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了?！?/p>

結尾的時候，作者再次寫到了景物： “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流?！薄坝暌廊伙h灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！?同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

（二）、情景式描寫，揭示人物的情感 把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，一位學生在《草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內心滋生的思念之情，只說： “一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一 張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念?！?這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

（三），對比式描寫，襯出深刻的主題 環境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”歷來為人們所傳誦，這就是因為兩者之間形成了強烈而鮮明的對比。在《初三的煩惱》一文中，作者與“楓”初次相識于一個艷陽高照的春日，文中寫道： “這是一個太陽特好的春日，柔柔的輕風、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機，廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠?！?/p>

由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春 日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發生的巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

（四）、夢幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實”的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現實社會，折射出人物內心的 感受或期待。唐代詩人楊萬里寫過這樣的詩句：“春花秋日冬冰雪，不聽陳言只聽天（自然之意）。”確實，環境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應該學會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

總之，環境描寫在記敘文中是經常遇到的，只要同學們認真思考，仔細總結，一定會靈活掌握住它的作用的和方法。使自己的文章景上添花。

月夜情思

夜，靜悄悄的，萬物都沉浸在酣夢中。柔和的月光，透過窗簾，靜靜地瀉在毛毯上。啊，多么恬靜的夜晚!父親那時起時落的鼾聲，好似一曲交響樂，回蕩在夜色上空，縈繞在我的耳畔。父親!為女兒日夜操勞的父親。伴著鼾聲，我的思緒早已飛回了童年的時代……

童年的我，淘氣、頑皮，幼兒園是我的王國。那時幾乎都是爸爸接送我，每次我都像男孩一樣，高高地騎在爸爸的脖子上，張開小手兒，又笑又鬧，儼然一個凱旋的小將軍，換來同齡小朋友那羨慕的神情。那時，我很得意，為有這樣的父親而感到自豪驕傲。

然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這種感覺淡漠了，逐漸消失了，取而代之的是隱約的自卑。這種自卑似乎始于上初中的第一年，每當看到同班同學都捎著媽媽給煮的可口飯菜，而我只能吃伙房里的饅頭時，便感到非常可憐而又孤獨。我恨自己為什么沒有媽媽，更恨爸爸為什么不給我更多的愛。也許就是從那時起，我頭腦中的那個神圣的父親形象消失了，消失了……

天轉涼，被來自西伯利亞寒風吹黃的葉子紛紛地落了，爸爸疼愛地說：“天涼了，晶兒，多穿些衣服?！薄班?，我自己知道!”我不情愿地回答說。抬起頭，猛然看到父親那飽含父愛的雙眸，我的心微微地顫了……

夜，還是這般迷人，深邃的夜空，群星閃爍，偶而幾顆流星劃過，留下一條條銀色的光帶；月兒也還是這樣圓，這樣亮。你們該不會忘記深秋的那個晚上，該不會忘記那個久久佇立在寒風中的慈父吧?

那是初三的上學期，學校規定上晚自習到八點半。最后一堂課，同學們早就收拾好了書包，準備爭當沖出教室的先鋒，沖進車庫的冠軍。室外，黑黝黝的一片，老榆樹在寒風中呻吟。下課鈴剛響，我便隨著人群涌出教學樓。啊，那邊一個背微駝的人正佇立在風中，正在竭力尋找。一陣寒風吹過，他似乎打了個寒顫，但仍在人群中尋找著，尋找著，任憑風掀起他的外衣，鉆進他的褲管。爸爸，那是我的爸爸!是我曾經感到自卑的農民爸爸!此刻，我的眼睛不知怎的，突然模糊起來，不知道什么流進了嘴巴，又酸又澀——仰著頭，那一彎新月變得格外皎潔。

月光下，我第一次懷著女兒深摯的愛望著爸爸：高高的顴骨，深陷的眼窩；日增的白發，干皺的肌膚，條條綻出的青筋……啊，我朝夕相伴的父親!既是這樣熟悉，又是那樣陌生。忽而，良心發現：我是一個不孝的女兒!15年啊，您明顯地老了，瘦了，您把愛無私地傾注到了女兒身上。爸爸，原諒女兒吧!

外面起風了!寒氣透過窗欞鉆到我身上，我急忙鉆進被窩——月升高了，那一抹月光正照在父親那蒼老的臉上……

第四篇：《故鄉》中的環境描寫

《故鄉》中的環境描寫

環境是小說不可或缺的要素，它為人物活動提供了馳騁的舞臺，并為情節的發生、發展起到重要的推動作用。因此，在閱讀鑒賞小說時，環境描寫的特點及作用，也必將成為我們教學所關注的重要內容。魯迅小說《故鄉》中環境描寫的作用主要表現為：

1、暗示時代特征?！豆枢l》開端部分對故鄉凄涼環境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農村小鎮，為小說情節的展開創造了一個典型環境，同時也向我們展示辛亥革命十余年后中國廣大農村依然如故的社會現實，封建思想、封建秩序依然占據著統治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。

2、渲染氣氛。魯迅先生的《故鄉》開篇這樣寫道：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。

3、烘托人物。如《故鄉》中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏鋼叉。。?！边@里的環境描寫色彩艷麗、明快，創造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊、活潑，表現了“我”對少年閏土的喜愛。

第五篇：從環境描寫中感悟

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關鍵字：喜劇之王作文喜劇之王我們班人才多啊，大家從我以前發的文章就可以看出，好多都是寫我們班的人物故事。從《班級綽號檔案》到《追星族的故事》，一個一個人物就出來了，這次，我要介紹的是一位喜劇之王，不信？看下文。此位喜