第一篇：作文中的環(huán)境描寫

作文中的環(huán)境描寫

一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境描寫是不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。

作文中巧用環(huán)境描寫，可以提高作文的品位，獲得高分。

開頭運用環(huán)境描寫，可讓讀者有身臨其境的感覺。學(xué)生很喜歡用議論開，沒有精彩語言會很干澀，而環(huán)境描寫可以避免生硬，避免雷同。

結(jié)尾運用環(huán)境描寫，可以讓人回味，使文章有深意，同時，結(jié)尾的環(huán)境還可以照英開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊完整。

描寫人物時運用環(huán)境描寫，可以營造人物的生活背景，襯托人物的心情，烘托人物的性格與品質(zhì)。

環(huán)境襯托

在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構(gòu)思的方法。從中考記敘文來看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。所以，學(xué)習(xí)一下“環(huán)景襯托”的構(gòu)思方法，對提高中考作文的質(zhì)量是很有好處的。

環(huán)境描寫主要包括兩個方面的內(nèi)容：自然環(huán)境的描寫和社會環(huán)境的描寫。對環(huán)境進行描寫，最重要的一條就是不要想描寫的時候就描寫，無目的地把描寫硬貼在、硬塞在記敘之中；一定要明白為什么要進行這樣的描寫，它們有什么樣的表達作用。

下面讓我們來看看課文在環(huán)景襯托方面給我們的示范。

1.用環(huán)境描寫設(shè)置人物活動的場景

如《夜走靈官峽》的開頭描寫了那高山大谷，描寫了那紛紛揚揚的大雪，為的是表現(xiàn)筑路工人和他們的孩子們生活、戰(zhàn)斗在十分艱苦的環(huán)境之中，從而表現(xiàn)工人階級不畏艱苦、獻身建設(shè)的精神風(fēng)貌。如果此中描寫的是花好月圓，那么故事也就不會有如此感人的力量和如此深刻的含義。

2.用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物活動的背景

或者是自然背景，或者是社會背景，或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開頭，寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌。——它表現(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。

3.用環(huán)境描寫來烘托人物的性格

如《棗核》，通過對“朋友”的花園特別是“北海”的描寫，表現(xiàn)了人物對祖國對故土的眷念。又如《老山界》，通過對“半夜里”山景的描寫，烘托了革命戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

4.用環(huán)境描寫渲染人物活動的氣氛。

如《花市》的開頭，描寫的是美景：“紫竹、刺梅、石榴、倒掛金鐘、四季海棠，真是花團錦簇，千麗百俏，半條街飄滿了清淡的花香”。這段描寫生動地透露出了一種充滿生機的、祥和的生活氣息。有了這種氣氛，就有了“花市”，有了“花市”中的故事。

5.用環(huán)境描寫暗示人物的心情

如《社戲》中對“兩岸的豆麥”等內(nèi)容的生動描寫便是。在這春夜出航的詩情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來”。

6.用環(huán)境描寫來抒發(fā)人物的感情

如《從百草園到三味書屋》第二段對百草園景色那生動而又深情的描寫，表現(xiàn)了作者對童年生活的“樂園”的美好情感。再讓我們來讀一篇美文： 老鞋匠

在一個墻角上有個鞋攤兒，一位老頭兒坐在“馬撲兒”上，在為過往的行人和鄰近住戶們修補鞋子。他的攤兒上，擺著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、膠水、還有廢舊的自行車和汽車的外帶和內(nèi)胎??。

他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀，錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子??

老頭兒長年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補鞋子。

他的背后，就是一家店鋪小貨倉的窗子，窗子向南，窗子上擺滿上花盆兒。花盆里的花兒長得十分茂實，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草、還有一盆玻璃翠??。攤子上沒有字號，也沒有人知道老鞋匠的名字。來修補鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼一張紙條兒，上面寫著：“快修，當(dāng)時可取”。

不停的來人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路，有戰(zhàn)士，有工人，也有農(nóng)民，還有學(xué)生們??

鞋有各式各樣的，更多的是塑料底的。有的人因為鞋跟磨偏了，有的人鞋子開線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因為鞋跟掉了，還有那愛惜新鞋的，沒穿就拿來打掌了。還有那矮個子姑娘拿著半高跟鞋來要求老鞋匠再把跟兒加上半寸??。

人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來，抖擻精神，覺得比以前輕快多了。

有的人，接過鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱心，付了款，說聲謝謝，便踏步走在路上了。

這個老頭兒，曾經(jīng)托人寫了“快修”字條兒，他是為了人們的方便。他大概為了怕人等得心急，才告訴人們，他這鞋攤，能夠當(dāng)時修得，馬上穿起，立即繼續(xù)走路。可是，他知道不知道，鞋子修得稱心，走路的人，加快速度，要節(jié)省多少時間、多作多少事呢！

他，不只是個修補鞋子的人，他倒是一個為人們修補了流去時間漏洞的人。

這是作家端木蕻良寫的一篇短文。文中寫的是一份十分普通的工作，寫的是一個十分普通的人。對老鞋匠，作者沒有進行外貌描寫，沒有進行語言描寫，沒有進行動作描寫，然而作者善于觀察，善于借工作用具、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作成果來表現(xiàn)人物，不僅勾畫出一個默默無聞的老鞋匠的形象，而且升華了他的工作性質(zhì)，讓人們看到了他勞動成果的閃光。在文中，作者巧妙地運用了表現(xiàn)人物的“景物烘托”法——他的背后，就是一家店鋪小貨倉的窗子，窗子向南，窗子上擺滿上花盆兒。花盆里的花兒長得十分茂實，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草、還有一盆玻璃翠??——這看似不經(jīng)意的一筆，恰到好處地烘托了老鞋匠的身分，也表現(xiàn)出他的工作是受人喜愛的。

在中考作文中運用“環(huán)景襯托”的構(gòu)思套路，要注意如下幾個方面的問題： 第一，寫景要有分寸，不要求多，點到為止；

第二，寫景要有目的，即景物的描寫一定要為“烘托”人物服務(wù)；

第三，寫景要準(zhǔn)確，也就是要注意知識的準(zhǔn)確性，不要把春天的景物當(dāng)作秋天的景物寫出來；

第四，要安排好景物描寫在文中的位置。

［練習(xí)］

1.從以下4個題目中任選一題，寫一篇續(xù)寫式想象作文，要求用環(huán)境描寫烘托人物。

①愚公和智叟的第二次見面

②賣炭翁的炭被搶走之后

③秋風(fēng)蕭瑟中的孔乙己

④又見我的于勒叔叔

2.從下面4個題目中任意選一題，寫一篇記敘文。

①在節(jié)日里②刻在我記憶深處的一頁③晨④這件事發(fā)生在傍晚

3.把《白毛女》第一幕第一場改寫成一則故事

4.課間休息之中，在同學(xué)們之間也經(jīng)常發(fā)生一些事件。請介紹一件發(fā)生在幾個同學(xué)之間的課間小事，題目自擬。

（提示：1.寫與課文有關(guān)的續(xù)寫作文，應(yīng)在充分理解課文的基礎(chǔ)之上充分展開合理的想象，只要情節(jié)的發(fā)展“言之有理”，不論從哪個角度入手都是可以的。由于作文要求用環(huán)境描寫烘托人物，所以續(xù)寫作文中的環(huán)境應(yīng)注意與原文中的環(huán)境吻合或相稱。如寫愚公與智叟的第二次見面。就應(yīng)設(shè)置一個崇山峻嶺中挖山搬山的場景；寫賣炭翁的不幸遭遇，應(yīng)渲染那漫天的飛雪和凜冽刺骨的寒風(fēng)以及黑地昏天的情景；寫孔乙己離店之后，則應(yīng)用凄冷的秋風(fēng)和秋風(fēng)中的暗淡場景來烘托孔乙己命運的結(jié)局；寫于勒的再次歸來，也應(yīng)針對故事的發(fā)展和人物的心情設(shè)計恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼憽?/p>

2.這四個題目，都應(yīng)該突出環(huán)境的描寫烘托人物這個重點。譬如說：寫“在節(jié)日里”，可通過環(huán)境的描寫表達人物愉快的心情；寫“刻在我記憶深處的一頁”，可通過環(huán)境的描寫，設(shè)置人物活動的場景、推動故事情節(jié)的發(fā)展，并突現(xiàn)最重要的情節(jié)。從某種程度上講，“晨”、“這件事發(fā)生在傍晚”也都可以寫成“刻在我記憶深處的一頁”，所以寫法也大體上相似。不管選哪個題目作文，在進行環(huán)境描寫時，都要注意點面關(guān)系，注意動靜協(xié)調(diào)，注意色彩配合，并隨時注意環(huán)境描寫的目的是為人物形象服務(wù)的。

3.《白毛女》第一幕第一場主要寫楊白勞躲賬之后回家，本想與女兒在一起歡度大年夜，卻被穆仁智騙去黃世仁家。在這場戲里，故事發(fā)生的背景、起因交代得很清楚，人物的性格，如喜兒的天真幼稚、楊白勞的善良和不覺醒、穆仁智的狡詐狠毒，都得到一定的表現(xiàn)。把這一場戲改寫成為一則故事，需要我們在理解劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，在注意故事情節(jié)完整的基礎(chǔ)之上設(shè)計好開頭和結(jié)尾。從故事的內(nèi)容考慮，開頭和結(jié)尾都可以設(shè)計環(huán)境描寫，要很好地突出對大風(fēng)雪的描寫，以烘托人物，渲染氣氛

4.這是一篇劃范圍自由擬題作文，也是一篇“多人一事”作文，因此它較為復(fù)雜。在認(rèn)真擬好一個簡潔生動的題目的基礎(chǔ)上，重點把握好課間小事與幾個人的關(guān)系。為了表達清楚事與人的關(guān)系，應(yīng)該有事件背景的介紹、事件起因的介紹和事件發(fā)展的敘述，也應(yīng)該有場面氣氛的介紹和人物活動的描寫，應(yīng)顧及到“課間十分鐘”這個特定的環(huán)境。）

第二篇：作文中環(huán)境描寫的應(yīng)用

一切景語皆情語——學(xué)會在記敘文中穿插自然環(huán)境描寫

材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷 偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經(jīng)很深了，我愉快地往回走。

材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷 偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經(jīng)很深了，滿天的繁星就像集鎮(zhèn)小攤上賣的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極 了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風(fēng)，吹過樹林“沙 沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉 蛋一樣。以優(yōu)美的環(huán)境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）（以優(yōu)美的環(huán)境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）

在寫人、記事的記敘文中穿插自然環(huán)境描 寫，是一種寫作的技法。我們應(yīng)該學(xué)會能夠恰 當(dāng)?shù)剡M行自然環(huán)境描寫，好的自然環(huán)境描寫能 為我們的文章“錦上添花”。

自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。對人物活動的自然景物進行的描寫。自然環(huán)境描寫的分類：

1、風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫、風(fēng)物畫。

①對山川平原、草木鳥獸、日月星辰、風(fēng)花雪月等 對山川平原、草木鳥獸、日月星辰、狹義自然景物的描寫，便是一幅幅風(fēng)景畫。狹義自然景物的描寫，便是一幅幅風(fēng)景畫。

②對特定時代、特定地域的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗的 描寫，便是一幅幅反映民族、地域風(fēng)貌的風(fēng)俗畫。描寫，便是一幅幅反映民族、地域風(fēng)貌的風(fēng)俗畫。③對人工建制的景物和器物，大至園林建筑、城鎮(zhèn) 村落，小如器具物件、金石畫幅等的描寫，村落，小如器具物件、金石畫幅等的描寫，則是一 幅幅風(fēng)物畫。幅幅風(fēng)物畫。這些畫面既可以成為人物活動的背景 環(huán)境，還可以成為人物生活中的重要細(xì)節(jié)。環(huán)境，還可以成為人物生活中的重要細(xì)節(jié)。２、宏觀景物與微觀景物（從景物描寫的范圍分類）

①宏觀景物給人以宏大、遼闊、幽深、雄偉、宏觀景物給人以宏大、遼闊、幽深、雄偉、繁多感覺，如日月星辰、山岳險峰、繁多感覺，如日月星辰、山岳險峰、江河湖 城堡宮闕等；寫宏觀景物，海、城堡宮闕等；寫宏觀景物，可以表現(xiàn)出 充沛的感情和恣肆的氣勢。充沛的感情和恣肆的氣勢。②微觀景物給人以小巧玲瓏、輕微淡簡之感，如花草樹木、鳥獸蟲魚、文房四寶、如花草樹木、鳥獸蟲魚、文房四寶、玩具器 用等，寫微觀景物，便于流瀉細(xì)膩、用等，寫微觀景物，便于流瀉細(xì)膩、淡雅的 情致和神韻。

3、動態(tài)景物和靜態(tài)景物

①動態(tài)景物描寫要突出變化過程和過程中的情狀，動態(tài)景物描寫要突出變化過程和過程中的情狀，即注意“時間的因素”。

②靜態(tài)景物描寫要突出空間方位，即注意“空間的 靜態(tài)景物描寫要突出空間方位，即注意“ 因素”。

為什么要運用自然環(huán)境描寫？ 為什么要運用自然環(huán)境描寫？ 自然環(huán)境描寫的作用：

材料三： 凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那 兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。不僅寫天氣，而且極力渲染無限悲哀的氣氛。——渲染氣氛 渲染氣氛

材料四： 我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年 的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰 晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些 活氣。我的心禁不住悲涼起來了。——魯迅《故鄉(xiāng)》

深冬季節(jié)、陰晦的天氣、沉寂、荒涼的故鄉(xiāng)景象更襯托出了“我”悲涼的心情。——烘托人物心情 材料五：

夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。?? 耳邊的風(fēng)越來越大了??一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。??一聲霹靂炸響 耳邊的風(fēng)越來越大了??一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。?? 過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。?? 風(fēng)停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。風(fēng)停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。——金波《盲孩子和他的影子》 盲孩子的故事隨著天氣的變化而在逐步發(fā)展。

——推動故事情節(jié)的發(fā)展 推動故事情節(jié)的發(fā)展。推動故事情節(jié)的發(fā)展 自然環(huán)境描寫的作用主要有：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物心情

3、推動情節(jié)發(fā)展；

4、襯托人物形象； 襯托人物形象； ５、深化作品主題。深化作品主題。自然環(huán)境描寫有什么要注意的地方？

材料六： 早晨起來，我推開窗，只見漫天的雪花翩然起舞。一股寒氣 撲面而來，我不禁打了一個寒戰(zhàn)。頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片??煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚 厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出 爐的新鮮奶油蛋糕。媽媽說，今天送煤師傅答應(yīng)送煤來的。可是，這么大的雪天，這么冷的天氣，這么難行的路面，誰肯走那么遠 的路來送煤呢？ ——為了寫景而寫景，脫離了文章的中心。注意要點：一定要為文章中心服務(wù)。材料七：

來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的 白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來，白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這 時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來： 競爭的年代，時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至 關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥‥‥‥” 關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥可現(xiàn)我這66分的成績 怎么有臉見父母呢？

——環(huán)境描寫與人物心情不相符合。注意要點：情與景要和諧統(tǒng)一。

材料八：那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但 我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一 到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進 四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，我被陶醉了。我被陶醉了。蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。——語言過于平實，不夠生動

注意要點：描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。怎樣使自然環(huán)境描寫生動？ 怎樣使自然環(huán)境描寫生動？

滿天的繁星就像集鎮(zhèn)小攤上賣的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風(fēng)，吹過樹林“ 小路，一陣陣略帶涼意的風(fēng)，吹過樹林“沙沙 地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

方法有：

1、運用修辭

2、動用各種感官

3、展開聯(lián)想和想象等 怎樣使自然環(huán)境描寫生動

一、運用修辭

這一天的夜，連一絲云彩都沒有，天空藍 的透明透亮。月亮像一個新娶來的媳婦，剛 剛從東天邊升上來，就又羞答答地鉆進樹葉 子里藏起來。那些稠密的白楊樹葉子，像是 一條流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮的流著。

二、動用各種感官

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長 吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的 短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里 低唱，蟋蟀們在這里彈琴。——魯迅《從百草園到三味書屋》

三、展開聯(lián)想和想象

一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。

當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了??我一個人慢慢地走在路 她不會再跟我好了 我一個人慢慢地走在路 忽然，我聽見有人在喊我的名字，上。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回 過頭，只見萬芳跑了過來。過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞在我 的手里說： 你拿著，咱倆還是好朋友?? 的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友

這是《羚羊木雕》中的一個語段，在語段中，我 們能體會到這時的“我”的心情是很傷心難過的，試著插入幾句環(huán)境描寫的句子，以強化表達效果。樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。不停的叫著。春天的田野很迷人，遠遠觀望，樹兒吐出了嫩芽，穿上了綠色的新衣；花兒綻放了 笑容，抬頭仰望著蔚藍的天空，隨風(fēng)而舞，向天地展示著自己的美態(tài)。蝴蝶們也翩然而 至，在花叢中盡情舞蹈，小鳥在樹梢歌唱，為蝴蝶伴奏。小結(jié)歸納

一個原則：環(huán)境描寫為中心服務(wù)。

兩個要點：①情與景要和諧統(tǒng)一 抓住特征，②抓住特征，描寫生動具體 三個方法：①運用修辭 ②動用各種感官 ③展開聯(lián)想和想象

在記敘文中寫景次數(shù)不宜過多，在記敘文中寫景次數(shù)不宜過多，篇幅不宜過長。A.今天英語測驗，我經(jīng)過認(rèn)真復(fù)習(xí)，上學(xué)的時候信心滿懷。B．由于昨天看球賽，我沒有復(fù)習(xí)英語，上學(xué)路上滿心懊悔。

根據(jù)以上提示，寫一片段，要求有自然環(huán)境的描寫，借所寫環(huán)境來表達出文中的“我”的特定心情。150字左右。

語段欣賞

學(xué)生這樣煩我，我不討厭，也不生氣，因為愛學(xué)生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，和同學(xué)生們一起踏著月色去學(xué)校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒涼露霏霏沾衣的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去 濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動 著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影里，時而走在月光下，這恰似走在晚涼天凈月華開的意境之中。學(xué)生們簇?fù)碇遥谋奶瑫锏蔫F皮文具盒丁當(dāng)作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹(jǐn)。偶爾誰 還啊--嗬--地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛 圍里，學(xué)生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。他們肯把埋在心底里的話講給我聽，肯把不宜外傳的家事告訴我。師生間的關(guān)系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。?為了讓記敘文中的環(huán)境描寫更準(zhǔn)確恰當(dāng)，兩點：

① 環(huán)境描寫一定要為文章主題服務(wù)，不能純粹為了寫景而寫景。

② 情與景要和諧統(tǒng)一。并且描寫要抓住特征具體生動，給人身臨其境之感。僅僅“記敘”，結(jié)果猶如畫一張路程圖；如果能把印象寫出，卻同畫一幅風(fēng)景畫一樣??人家能把印象寫出，卻同畫一幅風(fēng)景畫一樣人家看了你的風(fēng)景畫，就會感到你所感到的，看了你的風(fēng)景畫，就會感到你所感到的，不勞你 解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。——葉圣陶《文心》 時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。— —《走一步，再走一步》 “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，不禁打了個寒戰(zhàn)。” ——《羚羊木雕》 “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切 都使人想著一樣?xùn)|西——生命。” ——《散步》 “走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。” ——《爸爸的花兒落了》

渲染氛圍，烘托人物心情。推動情節(jié)，為下文埋伏筆。暗示命運，突出文章主題。??

“風(fēng)景描寫只有在適當(dāng)?shù)臅r候，在它能像音樂或者由音樂伴奏的朗誦，向讀者傳達這樣那樣心情的時候，才合適，才不至 于把局面弄糟。” ——契訶夫 “詩中有畫，畫中有詩。”古代那些熱愛生活的詩人寄情自然、對話山水，給后人留下了許多情境相生、風(fēng)神搖曳的寫景抒情詩。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。——（元）馬致遠《天凈沙 秋思》

賞析：作者選取了哪些景物表達情感？這些景物有什么共同點？起到了什么作用？

“情樂則景樂，情哀則景哀。” “以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。” 造句：運用下列一兩種景物表現(xiàn)自己的心情。

心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無助、溫暖、感動、快樂、歡喜 ?? 景物：太陽（陽光）、星星（星光）、月亮（月）、云、樹（樹葉）、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、烏鴉??

例：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——（唐）李白《贈汪倫》

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——（唐）李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時花濺淚，恨別鳥驚心。——（唐）杜甫《春望》

賞析：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？你從哪里讀出來的？ 觀看要求：

小鹿斑比的內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？ 1.小鹿斑比的內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？ 2.影片運用了哪些景物描寫來表現(xiàn)情感？ 要求：運用景物描寫表現(xiàn)小鹿斑比的情感變化。點評參考：

1.情景契合是否合理自然？ 2.繪景是否抓住了景物的特點？ 3.抒情是否恰當(dāng)？ 4.語言是否形象優(yōu)美？

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點打得左右敧斜。無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 家里買了兩條小金魚，放在魚缸里，魚缸小得只容得它們翻個身而已。我看得出了神，兩只小魚在不停地扭動，擺動，游動。看著看著，仿佛我也變成了一條魚，真擔(dān)心它們會不會累。“爸爸，買臺電腦放家里，行不行？”我的眼睛仍舊死死地盯著小魚，向爸爸提出那個請求過無數(shù)遍的問題。“絕對不行。”爸爸比斬釘截鐵還要斬釘截鐵地回答，心中的不滿和急躁頓時被這堅定的聲音激起。家里有臺電腦是多么方便，再說，其他同學(xué)家里都有電腦，憑什么我例外？爸爸每次拒絕我，都會附上一句話，而這附加的話在我聽來卻是那么地沉重——“除非你考上一中。”無聲無息地，我的淚流了出來，我依然面對這魚缸。爸爸啊，為什么我必須達到您的要求才能得到我想要的東西，為什么我必須按照您所指的方向去奮斗呢？魚兒啊，你們好可憐，你們只有一個翻身的權(quán)力，游不出空間，狹小的魚缸。眼淚止不住了。“媽媽，下次買一個大一點的魚缸可以嗎？或許我改變不了什么，至少能讓魚兒游得遠一點。

翻開記憶的相冊，品味那一道道美麗而深邃的風(fēng)景——窗外，風(fēng)兒呼呼地吹著，好像不知疲倦似的。媽媽輕輕地 走到我身后，變戲法似的從身后拿出一條圍巾。哇！好漂亮的 七彩圍巾，看上去就像一道美麗的彩虹。就在接過圍巾的剎那我看見了媽媽的那雙手：通紅的手上布滿了凍瘡，好像剛剛涂過藥，手指也腫得很厲害。我的眼睛模糊了，眼前仿佛又出現(xiàn)媽媽在柔和的燈光下為我一針一線趕織圍巾的情景。哦，一條七彩圍巾在我心里飄揚起一道美麗的彩虹。?? 一條七彩圍巾，是愛把它們串聯(lián)成一道美麗而永恒的風(fēng)景線！

一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一尾嫩紅，一灣碧溪，一叢風(fēng)中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風(fēng)景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風(fēng)景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多??

“風(fēng)景是故事的衣裝，正好似寡婦穿青衣，少女穿紅褲，我們的風(fēng)景要與人物故事相配備——使悲歡離合各得其動心的場面。”——老舍

成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識或不認(rèn)識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來，我正準(zhǔn)備一起分享我的喜悅。哪知卻捕捉到一串嘲諷，“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，一定有貓膩！” “說不定??”轟！我頭腦一炸，我想哭。我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

群山洋溢著音樂之聲，群山唱著古老的歌兒，群山把音樂之聲充滿我心房。我的心要把聽到的歌兒歡唱。我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，它的翅膀不停地?fù)潋v；我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂，深深地嘆息；像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑； 像初試歌喉的云雀通宵達旦地啼唱。每當(dāng)我的心感到寂寞，我要到山里去，我又會聽到過去聽到過的歌兒，我的心又會充滿音樂之聲，我又會放聲歌唱。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就 覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時 候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和 兒子。”我們都笑了。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。?? 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走 大路。” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” “我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重； 兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢。

來到公園里，我心中的郁悶仍然無法排解。閉了眼，就想起媽媽的叮嚀： 競爭的時代，閉了眼，就想起媽媽的叮嚀：“競爭的時代，你一定要好好學(xué)習(xí)啊‥‥‥ 可現(xiàn)在，這成績?nèi)绾谓淮刻焐掀≈鴰锥溆朴频陌自疲柟怆m不太熱情，卻也很明媚。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。

第三篇：作文環(huán)境描寫

記敘文中常常出現(xiàn)典型人物活動的典型環(huán)境。環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。有這樣幾個作用：

1、自然環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間。

b、渲染環(huán)境氣氛

c、烘托人物心情

d、烘托人物形象

e、預(yù)示人物的命運

f、表現(xiàn)人物性格

g、推動故事情節(jié)的發(fā)展

2、社會環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。

b、渲染環(huán)境氣氛

c、襯托人物心情

d、推動情節(jié)發(fā)展

e、深化主題

五、環(huán)境描寫的方法

（一）、連串式描寫，展開故事的情節(jié) 在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。

開頭是這樣描寫的： “細(xì)雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”

中間接著說： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”

結(jié)尾的時候，作者再次寫到了景物： “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。” 同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。

（二）、情景式描寫，揭示人物的情感 把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，一位學(xué)生在《草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說： “一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一 張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。” 這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

（三），對比式描寫，襯出深刻的主題 環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”歷來為人們所傳誦，這就是因為兩者之間形成了強烈而鮮明的對比。在《初三的煩惱》一文中，作者與“楓”初次相識于一個艷陽高照的春日，文中寫道： “這是一個太陽特好的春日，柔柔的輕風(fēng)、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機，廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠。”

由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春 日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發(fā)生的巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

（四）、夢幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實”的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現(xiàn)實社會，折射出人物內(nèi)心的 感受或期待。唐代詩人楊萬里寫過這樣的詩句：“春花秋日冬冰雪，不聽陳言只聽天（自然之意）。”確實，環(huán)境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應(yīng)該學(xué)會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

總之，環(huán)境描寫在記敘文中是經(jīng)常遇到的，只要同學(xué)們認(rèn)真思考，仔細(xì)總結(jié)，一定會靈活掌握住它的作用的和方法。使自己的文章景上添花。

月夜情思

夜，靜悄悄的，萬物都沉浸在酣夢中。柔和的月光，透過窗簾，靜靜地瀉在毛毯上。啊，多么恬靜的夜晚!父親那時起時落的鼾聲，好似一曲交響樂，回蕩在夜色上空，縈繞在我的耳畔。父親!為女兒日夜操勞的父親。伴著鼾聲，我的思緒早已飛回了童年的時代……

童年的我，淘氣、頑皮，幼兒園是我的王國。那時幾乎都是爸爸接送我，每次我都像男孩一樣，高高地騎在爸爸的脖子上，張開小手兒，又笑又鬧，儼然一個凱旋的小將軍，換來同齡小朋友那羨慕的神情。那時，我很得意，為有這樣的父親而感到自豪驕傲。

然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這種感覺淡漠了，逐漸消失了，取而代之的是隱約的自卑。這種自卑似乎始于上初中的第一年，每當(dāng)看到同班同學(xué)都捎著媽媽給煮的可口飯菜，而我只能吃伙房里的饅頭時，便感到非常可憐而又孤獨。我恨自己為什么沒有媽媽，更恨爸爸為什么不給我更多的愛。也許就是從那時起，我頭腦中的那個神圣的父親形象消失了，消失了……

天轉(zhuǎn)涼，被來自西伯利亞寒風(fēng)吹黃的葉子紛紛地落了，爸爸疼愛地說：“天涼了，晶兒，多穿些衣服。”“嗯，我自己知道!”我不情愿地回答說。抬起頭，猛然看到父親那飽含父愛的雙眸，我的心微微地顫了……

夜，還是這般迷人，深邃的夜空，群星閃爍，偶而幾顆流星劃過，留下一條條銀色的光帶；月兒也還是這樣圓，這樣亮。你們該不會忘記深秋的那個晚上，該不會忘記那個久久佇立在寒風(fēng)中的慈父吧?

那是初三的上學(xué)期，學(xué)校規(guī)定上晚自習(xí)到八點半。最后一堂課，同學(xué)們早就收拾好了書包，準(zhǔn)備爭當(dāng)沖出教室的先鋒，沖進車庫的冠軍。室外，黑黝黝的一片，老榆樹在寒風(fēng)中呻吟。下課鈴剛響，我便隨著人群涌出教學(xué)樓。啊，那邊一個背微駝的人正佇立在風(fēng)中，正在竭力尋找。一陣寒風(fēng)吹過，他似乎打了個寒顫，但仍在人群中尋找著，尋找著，任憑風(fēng)掀起他的外衣，鉆進他的褲管。爸爸，那是我的爸爸!是我曾經(jīng)感到自卑的農(nóng)民爸爸!此刻，我的眼睛不知怎的，突然模糊起來，不知道什么流進了嘴巴，又酸又澀——仰著頭，那一彎新月變得格外皎潔。

月光下，我第一次懷著女兒深摯的愛望著爸爸：高高的顴骨，深陷的眼窩；日增的白發(fā)，干皺的肌膚，條條綻出的青筋……啊，我朝夕相伴的父親!既是這樣熟悉，又是那樣陌生。忽而，良心發(fā)現(xiàn)：我是一個不孝的女兒!15年啊，您明顯地老了，瘦了，您把愛無私地傾注到了女兒身上。爸爸，原諒女兒吧!

外面起風(fēng)了!寒氣透過窗欞鉆到我身上，我急忙鉆進被窩——月升高了，那一抹月光正照在父親那蒼老的臉上……

第四篇：《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

環(huán)境是小說不可或缺的要素，它為人物活動提供了馳騁的舞臺，并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動作用。因此，在閱讀鑒賞小說時，環(huán)境描寫的特點及作用，也必將成為我們教學(xué)所關(guān)注的重要內(nèi)容。魯迅小說《故鄉(xiāng)》中環(huán)境描寫的作用主要表現(xiàn)為：

1、暗示時代特征。《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。

2、渲染氣氛。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開篇這樣寫道：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。” “蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。

3、烘托人物。如《故鄉(xiāng)》中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏鋼叉。。。”這里的環(huán)境描寫色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊、活潑，表現(xiàn)了“我”對少年閏土的喜愛。

第五篇：從環(huán)境描寫中感悟

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從環(huán)境描寫中感悟“喜劇大師”魅力——讀《歐也妮·葛朗臺》有感巴爾扎克是法國19世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實主義作家，他創(chuàng)作的《人間喜劇》，充分展示了19世紀(jì)上半葉法國社會生活，被稱為法國社會的“百科全書”。拜讀《歐也妮·葛朗臺》之后，我不僅為作者高超…

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說到咱們班的“表演家”，當(dāng)然要數(shù)張家壕了。他不僅是個“小表演家”，還是個名副其實的“喜劇大師”！他長得白白胖胖的，頭發(fā)稍有點黃，在加上他那雙有神的眼睛，活像一個“喜劇大師”形象。那他怎么會“紅”起來，成為喜劇的作文200字

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這本書的作者叫做韓輝光他1938年出生的，是海南省人。這本書中我最喜歡讀的就是“葉綠”那個片段，里面的那個司老師給我的印象最深。他50多歲了，瘦瘦的，駝背駝的厲害。他對那些孩子說嚴(yán)有不夠嚴(yán)，說不嚴(yán)，那他為什么看見有

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現(xiàn)在的老師，現(xiàn)在的學(xué)生，沒有太大的差別。老師無非就是嚴(yán)厲，知識豐富，整天想著怎樣才能讓學(xué)生聽得懂，怎樣才能讓學(xué)生有更大的進步；學(xué)生無非就是一心想著讀書，一心想著怎樣才能一步登天，怎樣能在班級里遙遙領(lǐng)先，又怎樣才能既讀

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關(guān)鍵字：喜劇張文康“張文康---------------------!”一聽這聲音,俺和俺同位就知道張文康又惹怒了楊懿,所以第九九八十一次世界大戰(zhàn)又爆發(fā)了.可憐的張文康呀,此時他一定在心里暗暗埋怨老師呢!因為我和他同桌的時候?qū)λ?/p>

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關(guān)鍵字：喜劇之王作文喜劇之王我們班人才多啊，大家從我以前發(fā)的文章就可以看出，好多都是寫我們班的人物故事。從《班級綽號檔案》到《追星族的故事》，一個一個人物就出來了，這次，我要介紹的是一位喜劇之王，不信？看下文。此位喜