第一篇：《聽聽那冷雨》學案

《聽聽那冷雨》教學案

一、學習目標

1、認知目標

了解作家及其主要作品；積累“勁”“粘”“想入非非”“皇天后土”等重要詞語。

2、技能目標

學習作者縱橫馳騁的聯(lián)想思維；品味文章詩化的語言。

3、情感目標

體味祖國文化和作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、題目解說

《聽聽那冷雨》是一篇“感性十足”而又充盈著靈性與智性的散文精品。作者從1949年隨父母去香港，后又去臺灣，一直到1992年才有機會回大陸造訪。余光中寫作此文時，離開大陸已經(jīng)25年了。25年來，他對故鄉(xiāng)魂牽夢繞，這種濃濃的鄉(xiāng)愁和對故鄉(xiāng)的懷念，通過對雨的描寫和感受淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

三、背景資料

余光中寫這篇散文的時候，離開大陸已經(jīng)25年了。25年來他對故鄉(xiāng)魂牽夢繞，所以，余光中寫臺灣的雨景是真真切切，而寫大陸的雨景卻是朦朦朧朧，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是回憶之中；而余光中此時嫁接古詩栽入文章的字里行間，其中的江南清明雨、劍門細雨，無不融入了作者在大陸的經(jīng)歷，而渭城朝雨又與“雨”有關，所有這一些古為今用的古詩，鋪展了多義多味的一片土地。在這片土地上，旺盛地生長著累累鄉(xiāng)愁，生長著對大陸、大陸上的家鄉(xiāng)的深深懷念！因了這濕漉漉的雨，這鄉(xiāng)愁、這懷念也是濕漉漉的了，難怪乎作者感嘆：連思想也都是潮潤潤的！

四、積累基礎知識

1、正字音

料峭（）裙裾（）滂沱（）沁（）人心脾 瑣屑（）羯（）鼓 忐忑（）霏霏（）細雨 孺（）慕 蝸牛（）滂沛（）苔蘚（）黔（）首 倉頡（）氤氳（）

2、釋詞義

想入非非：思想進入虛幻境界。比喻想法脫離實際或指胡思亂想。非非，原為佛教用語，指虛幻境界。

皇天后土：指天和地。古人認為天地能主持公道，主宰萬物。料料峭峭：形容春天的微寒。黔首：古代稱老百姓。

黎民：百姓。

孺慕：發(fā)自內(nèi)心的向往。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風雨聲、落葉聲等。

滂滂沱沱：雨下得很大的樣子，也可以用來形容淚流很多的樣子。倉頡：傳說中創(chuàng)造漢字的人。商略：準備，醞釀。青靄：青白色的霧。

云氣氤氳：形容云氣、煙霧很盛的樣子。氤氳：形容煙或云濃郁。潺潺：擬聲詞，形容雨聲、水聲等。吟哦：有節(jié)奏地低聲讀，也指推敲詩句。滂滂沛沛：形容水勢很大的樣子。

忐忑：心神不安。在這里形容琵琶的聲音。寒瀨：寒冷的流得很急的水。驚悸：因驚恐而心跳得厲害。向晚：接近傍晚。向，將近，接近。

3、辨詞義：

凄楚 凄迷 凄涼 凄清 凄楚：書面語，凄慘，痛苦。

凄迷：書面語。①（景物）凄涼而模糊。②悲傷；悵惘。凄涼：①寂寞冷落（多用于形容環(huán)境或景物）。②凄慘。凄清：①形容清冷。如：凄清的月光。②凄涼。如：琴聲凄清。耳濡目染 耳聞目睹

耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。耳聞目睹：親自聽到和看到的。想入非非 異想天開

想入非非：思想進入虛幻境界，比喻想法脫離實際，胡思亂想。現(xiàn)在多用作貶義詞。異想天開：天開，天門打開，比喻荒誕的事。形容想法離奇而完全不切實際。一般用于貶義，有時也可作中性詞用。

分辨 分辯 分辨：用心辨別。分辯：用語言辯白。偶然 偶爾

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生。

偶然：間或，有時。

五、理結構

《聽聽那冷雨》沿著作者的人生足跡，從大陸聽到香港，聽到臺灣，聽到美國，又回到臺灣繼續(xù)聽；沿著作者的思緒，從現(xiàn)代聽到古代，從現(xiàn)實聽到歷史；沿著作者的情感思路，從少年聽到青年聽到中年，聽盡了鄉(xiāng)情、友情、愛情、親情。

全文分為四層

第一層（1~4自然段）：由臺灣島上的“雨季”引入對“大陸”的思念，“大陸”的“春雨”連接著“他的少年時代”。

第二層（5、6自然）：從“看看”“嗅嗅”“聞聞”的角度寫“雨”，通過“中國風景”特有意趣與韻味的描述，以表達自己刻骨銘心的思鄉(xiāng)愁緒。

第三層（7~12自然段）：是全文的高潮，作者將“雨”想像為“一種回憶的音樂”，從“聽聽”的角度，盡情地抒寫他對大陸生活情景的回憶和思念，以及久離大陸、漂泊在外的“凄迷”心境，集中地表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對祖國命運的關心之情。

第四層（13~15自然段）：寫聽不到雨聲的失落感，以此傳達出“二十五年沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福”的深深憾恨。

六、主題歸納

余光中散文的重要主題是他在詩歌中反復吟唱的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁、故國之戀，他的散文以其獨特的體驗，濃濃的鄉(xiāng)思，淡淡的鄉(xiāng)愁，撥動著讀者的心弦，表達了強烈的民族意識和愛國情思。《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨串起了一系列人生的感悟，表達了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀。

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、述寫瑰麗、情切意濃的美的境界。人生的感喟，歷史的呢喃，文學的情致，浪漫的懷想，都深蓄著蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。

文章通過對冷雨的描寫和在不同時間、不同地點、不同年齡階段聽冷雨的感受，淋漓盡致地表達出濃濃的鄉(xiāng)愁和對故鄉(xiāng)的深深的懷念，對鄉(xiāng)情、愛情、親情、友情的細膩體驗和眷念。作者通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受的描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

七、析重點

1、融情于景是《聽聽那冷雨》的一個重要藝術手法。細細品讀文本，說說作者通過“冷雨”在文中要表達怎樣的情思？又是從哪三個方面展開自己的思路的？

提示：作者通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受的描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。作者先從一種狹長巷子的永遠延伸寫起，通過時空的跨越描寫中國的神奇迷離之境，把凄涼、凄情、凄楚的思鄉(xiāng)之情表達得淋漓盡致；接著極寫日式古屋聽雨的感喟，作者把對鄉(xiāng)村的戀情融入對故土的眷念、無奈和悲情地聽雨自然勾起對故土的無限思念，在凄涼中更顯示出對鄉(xiāng)土回憶的溫馨；最后作者從時代的巨變著筆，寫自己黯然神傷與悲憤和鄉(xiāng)愁之苦，時代的變遷終歸阻擋思鄉(xiāng)之情，作者把臺灣和大陸的命運緊緊相聯(lián)，表現(xiàn)出一個思歸游子的愛國情懷。

2、文本以“聽聽那冷雨”為題，作者反復描寫“冷雨”，那么“冷雨”在文中起到什么作用？

提示：作用主要有二：（1）以雨為主線，用微寒潮濕的春雨象征心情，把內(nèi)心獨特的感受通過“凄冷”的雨表達出來，引起讀者強烈的共鳴。（2）借雨抒情，易于展開思路的想像空間。作者把簡簡單單的雨寫得凄美動人，引發(fā)讀者對年華易逝、時代變易的強烈思考，同時也把讀者的思緒引至與作者隔絕已久的大陸，濃郁的鄉(xiāng)愁之情也就油然而生了。

3、簡析作者調(diào)動多種感受的寫作手法

提示：《聽聽那冷雨》這篇美文充分調(diào)動了人的各種感覺，創(chuàng)造性地展示了豐富而又奇特的感覺，并進一步讓五官感覺互相溝通（即所謂的通感），將雨描繪成糅合了聽覺、嗅覺、視覺、味覺的一種全方位的感性存在，這種感性存在包孕人與物交應傳感中所產(chǎn)生的全部情感內(nèi)涵。——種種情致，眾多的神態(tài)，多變的氣韻，繁復的意識等等，也包孕了人與物反應傳感中所產(chǎn)生的全部情感類型——鄉(xiāng)情、愛情、親情、友情，從而給了讀者多維的審美體驗，在閱讀的回音壁上激起悠長久遠的回響。

八、鑒賞藝術

文章在寫作上有如下幾個特點：（1）是結構上采用散點鋪排方式，即有平面鋪展，也有縱深拓展，而且縱橫交織，極大地豐富了文章內(nèi)容，讓讀者真真切切地感受到那“冷冷”的雨，“濕漓漓”的魂和那“熱浪沸沸”的情。（2）是利用漢字特有的聲韻特點，或雙聲疊韻或平仄相錯，造成一種極富音樂感的音韻美質(zhì)。許多感覺借移手法的運用，對詞語進行了特別的設置，看似無理，卻有情，從而使語句產(chǎn)生了奇妙的藝術效果。（3）是詩化語言的描述方式，創(chuàng)造了一種醉人的意境美。有時將概述語言形象化造成意境，有時運用比喻描述把實景虛幻化構成美妙詩境，以寄托綿綿情意。（4）是或借用或化用古詩詞入文，既拓展了文章內(nèi)容，也給文章平添幾分詩意。

第二篇：《聽聽那冷雨》導學案含答案

聽聽那冷雨

【文本導讀】

余光中祖籍福建永春，1949年離開大陸。等到1992年應中國社會科學院之邀演講《龔自珍與雪萊》重新踏上祖國大陸的時候，已經(jīng)過了整整43個春秋。正是與大陸長期隔絕的港臺生活，使其創(chuàng)作越到后來越表現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土情結，尤其是在上世紀70年代，余光中寫了許多思懷鄉(xiāng)土的詩文佳篇。詩中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動一時、廣為傳誦的《鄉(xiāng)愁》，散文中最出色的就是這篇《聽聽那冷雨》。作者在回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》的情景時說：“隨著日子的流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”《聽聽那冷雨》寫于1974年，寫作時的心境與《鄉(xiāng)愁》是相同的。

【作者卡片】

余光中，1928年生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于臺灣大學外文系。1959年獲美國愛荷華大學藝術碩士學位。先后任教于臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學。

余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯的寫作，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多妻主義者”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。現(xiàn)已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種，共50余部。

余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流。”他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當今，卻已經(jīng)進入了歷史，他的名字已經(jīng)醒目地鏤刻在中國新文學的史冊上。【基礎薈萃】

1．為下列加點的字注音 ①驚蟄()

．④滂沱()．⑩沁鼻()． ②裾邊()

．

③倉頡()．⑤雷電霹雹()⑥薄荷（）．．．

⑨氤氳（）．．?斷柯折枝()．

?如椽()．?岑寂()．⑦蠢蠢而蠕()⑧青靄()．．．?蓊郁（）?一峰半壑()?山隱水迢()．．．．?鏗鏘（）?王禹偁()．．．2．為下列各組字組詞 宛?

???①?惋?

???婉?

???靄?

?④??藹?

????蟄?

?⑦??蜇?

?? 峭?

??? ②?俏?

???誚?

?

瀟?

???

③?蕭?

?

??簫?

?

??岑?

? ⑤??涔?

????滂?

? ⑧??磅?

??

??磁?

?

⑥?

?滋?

????疊?

?

⑨?

?迭?

??

霏?

???⑩?非?

???斐?

?孺?

??? ??濡?

???蠕?

?

??肘?

?

??

?忖?

??

3．近義詞辨析 ①想入非非·異想天開

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ②躍躍欲試·蠢蠢欲動

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ③凄切·凄慘

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

【要點突破】

1． 在第一段中作者為什么說躲不過整個雨季？“連思想也都是潮潤潤的”這句話如何理解？

2．在第二段中作者是寫冷雨嗎？這樣寫的作用是什么？

3．作者在文中兩次寫到在“日式的古屋里聽雨”，聽到的是同一種雨嗎？

4．作者一再寫到“雨”，那么“雨”在全文中起什么作用？

5．綜觀全文，可以看出作者對雨的描寫表達的內(nèi)涵是豐富的，主要包括哪些方面？作者又是從哪些方面宕開思路的？

6．為什么在文中，余光中寫臺灣的雨景是真真切切的，而寫大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷？作者在文中感嘆：“連思想也都是潮潤潤的??”這是為什么？ 7．在本文中，有一個重要的藝術特色，那就是運用古典詩文拓展散文的思維空間。試舉例分析。

【課堂小結】

一、中心主旨

本文通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受的描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)的游子濃重的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

二、結構圖解

? ——臺灣?橫向：地域感??形象密集?作者現(xiàn)代——古代?聽聽那冷雨(主線)?縱向：現(xiàn)實感、歷史感?述寫瑰麗

思緒現(xiàn)實——歷史

情切意濃情感思路：少年―→中年―→白發(fā)??鄉(xiāng)情、??? 親情、友情、愛情??????

??

???人生足跡：大陸——香港——臺灣——美國

三、寫作特色 1．構思奇巧。

本文要表達一種深切的思鄉(xiāng)之情，但作者并沒有直接將自己的情感表達出來，而是借“聽聽那冷雨”中的一個“冷”字，將因遠離祖國大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷巧妙地展現(xiàn)出來。再如第4自然段，作者運用聯(lián)想，由雨想到寫“雨”的漢字，以對漢字的鐘愛傾注真切的赤子之情。這種聯(lián)想有很多，體現(xiàn)了行文時巧妙的構思。

2．富有詩意。

文中除了直接引用古典詩詞外，還用了許多的修辭手法，如比喻、擬人等，增加了文章的生動形象性。另外，還用了許多的疊音詞，構成了和諧的音韻美。而文中的意象，充滿詩情畫意，其意趣之雅、境界之高都體現(xiàn)了本文的盎然詩意。

【文苑天地】

1．青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。——張志和《漁歌子》 2．閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋。3．春水碧于天，畫船聽雨眠。

——皇甫松《夢江南》

——韋莊《菩薩蠻》

4．細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。5．青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

——李璟《浣溪沙》 ——秦觀《浣溪沙》 6．自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

7．梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。——李清照《聲聲慢》 8．山雨初含霽，江云欲變霞。

——宋之問《度大庾嶺》 ——劉長卿《別嚴士元》

——王勃《滕王閣序》 9．細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。10．畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。11．千峰隨雨暗，一徑入云斜。

——溫庭筠《處士盧岵山居》

——蘇軾《浣溪沙》 12．山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。13．雷聲千嶂落，雨色萬峰來。

——李攀龍《廣陰山道中》

——陸游《臨安春雨初霽》 14．小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。【美文珍藏】

蓮戀蓮(節(jié)選)余光中

身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻是在植物園的小蓮池畔。那是十月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿地的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰。那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松。畫家不在，畫在。我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。

沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時起，一個綽約的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是心瓣，而蓮，當然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯(Narcissus)，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年十月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)叢沙草，萬頃江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美與冷雋。

對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生也只追求幾個中心的意象而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的 蓮既冷且熱。宛在水中央，蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠不近，若即若離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美得凄楚的聯(lián)想。對我而言，蓮的小名應為水仙，水生的花沒有比她更為飄逸，更富靈氣的了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的了。對我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認的。美國畫家佛瑞塞(John Frazer)有一次對我說：“來臺灣以前，我只聽說過蓮。現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美。”玫瑰的美也是不容否認的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說：“Look at me！”蓮只赧然低語：“Don’t Stare，please。”次及愛情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道”。對我而言這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)，蓮臺，蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術、愛情、宗教，到了頂點，實在只是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。

賞析 作者筆下的蓮，在迷蒙的煙雨中豪艷而又冷雋，美麗如畫。作者借用神話傳說和強調(diào)自我的主觀感受，盛贊蓮的美，是美、愛、神的綜合象征，著意于從靈魂上感知蓮的形象。

聽聽那冷雨導學案答案

【基礎薈萃】

1．①zhé ②jū ③jié ④pānɡ ⑤pī ⑥bò he ⑦chǔn rú ⑧ǎi ⑨yīn yūn ⑩qìn ?cén ?kē ?wěnɡ yù ?hè ?tiáo ?kēnɡ qiānɡ ?chēnɡ ?chuán

2．①宛然、惋惜、婉轉(zhuǎn) ②料峭、俏麗、譏誚 ③瀟灑、蕭瑟、洞簫 ④霧靄、和藹 ⑤岑寂、汗涔涔 ⑥磁場、滋潤 ⑦驚蟄、海蜇 ⑧滂沱、磅礴 ⑨重疊、迭宕 ⑩煙雨霏霏、想入非非、斐然 ?孺子、耳濡目染、蠕動 ?捉襟見肘、思忖

3．①二者都有想得異乎尋常的意思。但“想入非非”重在想虛幻、不現(xiàn)實的事，多指不可能實現(xiàn)的想法或不可能達到的目的、企圖，含貶義。

“異想天開”既指不能實現(xiàn)的想法或不能達到的企圖，也指可以做到或已經(jīng)做到的事情，還可以表示解放思想，屬中性詞。

②二者都有想動手試一下的意思。但“躍躍欲試”不但有“試身手”的意思，還有“試刀槍”的意思，屬中性詞。

“蠢蠢欲動”表示“想動手試一下”，含貶義。③“凄切”指凄涼而悲哀，多形容聲音，如“寒蟬凄切”。“凄慘”指凄涼悲慘，如“身世凄慘”“凄慘地叫喊”。

【要點突破】

1、點撥 以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那種游子思鄉(xiāng)的牽掛之情卻是無處不在的。他也想家啊。

2、點撥 不是。勾起作者對故土大陸的思念之情。

3、點撥 不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法安寧，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是會回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現(xiàn)實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

4、點撥 作用主要有二：

一、以雨為主線，用微寒潮濕的春雨象征心情，把內(nèi)心獨特的感受通過“凄冷”的雨表達出來，引起讀者強烈的共鳴；

二、借雨抒情，易于展開思路的想象空間，將橫的地域感(從美國，到臺灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代)、縱橫交錯的現(xiàn)實感(人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想的追求)交織成一個形象密集、述寫瑰麗、情切意濃的美的境界。

5、點撥 ①《聽聽那冷雨》是作者精心構思的一篇美文。文章從橫的地域感來看，表達出作者濃郁的懷鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)出作者的愛國情懷；從縱的歷史感也可看出作者滄桑過后的對人生易逝、家國難回的深沉感喟；同時現(xiàn)實的感受中也滲透了作者對永恒的美好追求。這篇散文在雄渾華麗的色彩的外表下，以聽雨為主線，更包含了作者對社會、人生的深刻體驗。文中情緒多變，內(nèi)容多變，都深蓄著蒼涼與感傷。

②作者先從一種狹長的巷子的永遠延伸寫起，通過時空的跨越描繪中國的神奇迷離之境，把凄涼、凄清、凄楚的思鄉(xiāng)之情表達得淋漓盡致；接著抒寫在日式的古屋里聽雨的感喟，作者把對鄉(xiāng)村的戀情融入對故土的眷念，無奈和悲情地聽雨自然勾起對故土的無限思念，在凄涼中更顯示出對鄉(xiāng)土回憶的溫馨；最后作者從時代的巨變著筆，把臺灣和大陸的命運緊緊相連，表現(xiàn)出一個思歸游子的愛國情懷。

6、點撥 1949年，余光中隨父母去香港，后又去臺灣，一直到1992年才有機會回大陸造訪。余光中寫這篇散文的時候，離開大陸已經(jīng)25年了。25年來他對故鄉(xiāng)魂牽夢繞，所以，余光中寫臺 灣的雨景是真真切切的，而寫大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中；而余光中此時嫁接古詩載入文章的字里行間，其中的江南清明雨、劍門細雨，無不融入了作者在大陸的經(jīng)歷，而渭城朝雨又與“雨”有關，所以這一些古為今用的古詩，鋪展了多義多味的一片土地。在這片土地上，旺盛地生長著累累鄉(xiāng)愁，生長著對大陸、大陸上的家鄉(xiāng)的深深思念！因了這濕漉漉的雨，這鄉(xiāng)愁、這懷念也是濕漉漉的了，難怪乎作者感嘆：連思想也都是潮潤潤的！

7、點撥 ①第4自然段中，開頭“杏花。春雨。江南”描繪了一幅春到江南，杏花綻放，細雨迷蒙的動人景象。杏花屬即目所見，春雨在整個望中，江南則囊括了視線以外的景物，由小及大，由近及遠，逐層推衍開去，意境深邃，韻味雋永。作為視覺形象，爛漫杏花又仿佛洋溢著撲鼻的芳馨，瀟瀟春雨又仿佛傳送來隨風灑落的音響，使?jié)忉壢缇频拇褐畾庀ⅲ楹椭尚踊ㄅc春雨所引發(fā)的歡欣愉悅之情，充盈于遼闊江南的大地與上空。“杏花春雨江南”這句詞最早出現(xiàn)在元代詩人虞集的詞《風入松》里。

②除直接引用的詩文，“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”“白云回望合，青靄入看無”外，還有一些巧妙的不露痕跡的化用，例如，“笑而不答心自閑”化用了李白的《獨坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

③作者引用宋代詞人蔣捷的《虞美人·聽雨》寫出了冷冷的雨串起少年、中年、暮年的人生歷程。此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人對少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。

④第7自然段中，“疏雨滴梧桐”一句出自孟浩然詩“微云淡河漢，疏雨打梧桐”。“疏雨滴梧桐”這一情境大多是表現(xiàn)一種清寂、憂愁的情懷。還會使我們想到溫庭筠的《更漏子》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”而“驟雨打荷葉”，還會使我們想到李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”。

總之，余光中仿佛信手拈來，常常使人感到這些詩文不是人工嫁接上去的，而是天然生成在那里的。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩詞，以襯托出自己對祖國河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對祖國河山與傳統(tǒng)文化的仰慕之情。

第三篇：《聽聽那冷雨》讀后感

《聽聽那冷雨》讀后感

合上書本，《聽聽那冷雨》中的景象，仿佛依然浮現(xiàn)在我的眼前。窗外，早春的小雨，攜著還未遠去的冬意，淅淅瀝瀝。

總是對雨有一種特別的感情。記得上小學時，每逢周五，總期盼晚上能夠與一場大雨相遇。大概是愛上了這深沉，在蒙蒙中頂著雨傘，踱步在雨中，而后一頭扎入家的溫暖，舒服的去迎接周末的閑暇時光。大概正是由于雨的靜謐作了閑適前的點綴，才更凸顯這現(xiàn)實中的那分安逸吧。

回首這過去，童年的記憶還是那樣澄澈。再望望窗外，看著這熟悉的曾經(jīng)，任由它與那思緒的端點相觸，靜靜感受有些疲憊的心弦被一息息撥動。

以前讀過的寫雨的文章，似乎多半都沒有描繪過雨的聲音。小小的疑問，在心里已經(jīng)沉淀了許久。隨著閱歷和思想的成長，我人沒有將其撇下。推開門，撐上傘，又再度與這雨聚首。行走在濕潤潤的空氣中，任由雙腿去移動，心靈去聆聽。好像是低語的笙簫，跳動著的一個個音符有序的被吹出，自由的流淌在天上人間，不是和諧的弄出一點點聲響；有好像是湖底游弋已久的魚兒，輕輕吐出一連串的氣泡，嘀哩嘟嚕的飄上來，“噗噗”，不經(jīng)意間成為了自然奏出來的輕音。那潺潺，是小溪回應的伴奏？沁入人的心脾，輕輕的滑過胸口，停在意識的最深處，倏的一下又悄悄消失。若即若離，似來似歸，不禁間，沉醉彌漫于空氣。

或許，這熟悉的雨，帶來的是人生蓬勃的注腳？手邊的綠蔭，似乎相較之前更添了一份活力；閉上眼，似乎望見了一個個充滿生命力的身影，轉(zhuǎn)眼間只留下了勤奮向前的氣息??睜開眼睛，我頓時發(fā)覺，這不是愚筆所能描繪的，沁人心扉的，令人遐思的，清清澈澈，若即若離，悄悄的潺潺的低語的，噗噗的沉沉的嘟嘟的，蓬勃的溫馨的思戀的我的最熟悉的雨啊！

一紙《聽聽那冷雨》，勾起了我無限的思索與感受。雨漸漸小了，又要作一次別離了。那遠處山麓上的，是彩虹嗎？

第四篇：聽聽那冷雨（xiexiebang推薦）

給你的情人寫一封情書，讓愛情升華成最美的煙火！

將近下班時，天空飄起了雨絲，手機及時地響了起來，是琳溫柔而不失堅強的聲音：“今天我在媽媽家住了，你一個人吃飯吧。”我無聊地應著。也罷，反正回去也是一個人，不如在公司多待會兒吧。于是，回到桌前，重新打開電腦。

我在這家公司已經(jīng)干了四年，日子長得連我自己也要詫異。也許這就如同我和琳的婚姻，一切已經(jīng)成為了習慣。

抬眼望了望天空，雨開始大了起來。不由地一個名字涌上心頭—“聽聽那冷雨”。

也是一個微雨的日子，因為無聊，我打開了一個聊天室，看著屏幕上一個個陌生的id，一句句跳動的情話，不由啞然。忽然，一個id 映入我的眼簾“聽聽那冷雨”，啊，余光中的美文吶。

于是，我用網(wǎng)絡上最常見也是最有效的套瓷方式，向他或她（我當然希望是她）打了招呼。

我是貓to聽聽那冷雨：“好有詩意的名字呀！”

聽聽那冷雨to我是貓：“謝謝，：）”

進展順利。接下來，我們就談起了余光中的文與詩。

她是女孩，在這一點上我比較相信自己的感覺。

后來，是一個客戶的電話，打斷了我們的談話，于是互留e－mail告別。

在那之后，因為工作忙了起來，那個美麗的邂逅也就忘個一干二凈。

再遇到她是在社區(qū)的一個版塊：青春。在那看到了她的帖子：《哎呀，灰姑娘》她寫到：

“ 第一次見到灰姑娘是在童話中。我想從小紅帽到白雪公主、灰姑娘，大概是每一個女孩的兒童必讀。從此無數(shù)個灰姑娘站了起來，從此無數(shù)個關于或白或黑的王子的夢誕生了。我亦不例外，想當然地把自己看作灰姑娘。可是，慢慢長大，發(fā)覺自己同美麗、善良、勤勞的灰姑娘實在相去甚遠。于是，就不再奢望水晶鞋，安心地穿著我的皮鞋、布鞋、塑料鞋，等著我的男孩。

第二次記起灰姑娘，是在大學時。某次，班上一位男生唱起了鄭均的歌，歌詞和名字全不記得了。只有那“我的灰姑娘”五個字伴著憂傷的旋律，時時回蕩在耳邊。還記得平素很嚴肅的男生唱起這五個字時的滿臉的溫柔。哎呀，美麗的憂傷的灰姑娘，你曾打動過多少人吶！

感動之余，不免猜測，是不是每個男生在說起這五個字時，都有一種當上王子的滿足感？恩，姑且命名：‘灰姑娘情結’！呵呵，是不是該申請專利呀！

獻給灰姑娘，永遠的灰姑娘！”

透過這些文字，我仿佛看到她靈動的雙眸。于是，我給她去了e－mail。

彼時，我與琳的戀情正跨入第三個年頭。琳是一家外企的公關。不用說美麗得妖嬈，性格更是溫婉大方。我們同居二年了，彼此熟捻得象一本翻舊的書。我不知道自己還缺什么，但在夜深人靜時，我總愛走到陽臺上，靜靜地抽上一只煙,就那么一言不發(fā)望著夜色斑斕！我想：我是為了尋找孤獨！

冷雨給我回了信。由此，我很感謝余光中，因此對他的喜愛更加一分。

我問她：“找到你的男孩了嗎？”她說：“曾經(jīng)有過，但我覺得他不是那個我要等待的人。”“是你的要求太高吧？”“也許吧。但真愛容不得任何馬虎。我不希望因為一時的妥協(xié)，而失去了一生中的最愛！”看著屏幕上那幾行淺藍色的字，我忽然有一絲悸動。我的良知告訴我，放棄吧，不要傷害一個好女孩。我的感情卻毫不猶豫地打出了：“那你看我是不是合適人選呢？”她呵呵一笑。女孩總是這樣在不知如何是好的時候就裝傻。這是網(wǎng)絡泡妞的哥們的絕對心得。于是我繼續(xù)逗她：“默認了，是吧？”但她卻很認真的回答：“我不知道，我能感覺到我們有某些類似。也許因為是在網(wǎng)絡上，才使我們彼此能夠除掉戒備之心。希望你不要騙我。”于是，我快馬加鞭，熱烈地說：“冷雨。知道嗎，第一次看到你的id，我就對自己說，這一定是個與眾不同的女孩（喜歡冷雨的女孩可不多）。如此美麗的名字必有一顆美麗的心靈（網(wǎng)絡上的女孩未必漂亮，所以你若夸她美麗，說不定會馬屁拍在馬蹄上。但你若說她有一顆美麗的心，那即使是東施也會受用的），所以我一定要認識她。”曾經(jīng)有人說過女人是用來騙的，說明女人很好騙，何況是單純的女孩？于是，我的冷雨很快在我的甜言蜜語的攻勢下投降。接下來的日子是甜蜜的，于我、于她。于是每晚在陽臺上待的時間就更長了，使得從不注意小事的琳也直問你怎么的了，公司出問題了？我無語，只是作勢皺皺眉，一幅沉思的樣子。琳也就不再問了。冷雨來自一個美麗的城市—廈門，每次讀她的e－mail，我都能夠感受到海風襲面，她說：“我最喜歡在小雨淅淅瀝瀝的時候，一個人偷偷到海邊，即使是小雨海風也是很大的，但也只有那個時候海邊是寂靜的，只有那個時候我才能更真切地聽到雨的凄切、雨的纏綿、雨的憂愁。雨是寂寞的，我想，同我一樣。這個世界上只有寂寞的靈魂才能安慰寂寞的心靈。可是，我有了你，所以現(xiàn)在我會時常對雨說起你，讓它分享我的快樂。貓，在這個世上有個人可以思念真是一種幸福，不是嗎？”讀完她的信，我深切地感到，那小雨已打濕了我的世界。“冷雨，有人說原本人都有兩個腦袋，四條腿，所以人很聰明。有一天，上帝看不慣了，就把人從中間分開，一半扔到南，一半扔到北。所以每一半只有找到自己的另一半才能成為一個完整的人。我想，我很幸運找到了，在有生之年。”

第五篇：聽聽那冷雨說課稿

聽聽那冷雨說課稿

一、教材分析

1、本課的地位與作用。

我說課的課題是：蘇教版高中語文必修二，第四模塊“慢慢走，欣賞啊”中“一花一世界”中的《聽聽那冷雨》。這篇課文在本冊課文中的地位是：余光中先生的《聽聽那冷雨》是整個高中現(xiàn)代散文意境美、語言美的代表作品。

2、教學目標及依據(jù)。

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

①知識與能力目標：體會文中的情思、意境和表達技巧。

②過程與方法目標：通過反復朗誦，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

③情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫，培養(yǎng)良好的審美情趣。

3、重點與難點突破及途徑。

本節(jié)教學重點是：體會文中作者的思想之情

難點原因：文章中的情感表達比較含蓄，需要讀者深入的去體會才能發(fā)掘其深層情感。

突破途徑：朗讀，教師引導。

二、教材處理

1、學生狀況及對策：學生在讀的過程中情感的把握不準確，不能很好的把作者的那種思鄉(xiāng)之情表達出來。指導學生如何來讀，如何將情感很好地讀出來。

2、內(nèi)容的組織安排：每四個小組分為一個大組來朗讀體會所指定的片段的情感。

三、教法學法與教學手段

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用分組討論法、問題討論法、教師導學法相結合的教學的模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

2、學習方法

學習本課有以下幾個作用：學會體會散文中包含的情感、體會文中的意境美。

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如本次教學中主要采用的方法就是自學法，通過學生的小組討論來實現(xiàn)問題的解決。

3、教學手段：運用多媒體、板書；其作用是：直觀形象

四、教學程序設計

為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：（2分鐘）

導入（通過一段雨聲的聲音，激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲）

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

第三環(huán)節(jié)：匯報小組討論情況，教師給予點評（15分鐘）課堂小結：（2分鐘）布置作業(yè)：

分析文中其他片段意境的描寫和情感的表達。

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。

第四環(huán)節(jié)：以余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》結束本課時的學習。（5分鐘）

教學體會

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的。教學中采用分組討論法、問題討論法、教師導學法三種教學方法。運用多媒體等教學手段，把學生探索知識、培養(yǎng)學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發(fā)展。

第二環(huán)節(jié)：安排小組討論（15分鐘）

第四環(huán)節(jié)：討論“冷”字（5分鐘）