第一篇：聽聽那冷雨（xiexiebang推薦）

《聽聽那冷雨》 教學目標：

1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、合作探究“冷雨”“聽雨”中蘊涵的豐富而深沉的情感，領悟作者的鄉愁情結以及對中國傳統文化的深刻懷念和追思。

教學方法：研討法

一、導入新課：

（請同學們輕輕地閉上眼睛，靜靜地聽老師敘述這樣一個畫面，悠悠地展開聯想和想象）一個春寒料峭的季節，春雨淅淅瀝瀝，淋淋漓漓，纏纏綿綿。一位年近半百的老人，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。他神情惆悵憂傷，臉上刻滿了漂泊的滄桑。

他時而看看這冰冷的雨，時而嗅嗅這冰冷的雨，時而聽聽這冰冷的雨。他要回家，他在回家。

他似乎口在呢喃：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。” “而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！彼坪趼牭秸l在呼喊：“歸來吧，歸來喲，別在四處漂泊！”

他就這樣“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。他感到孤獨，他感到凄涼！

好了，同學們睜開眼睛，回味一下剛才的畫面，有什么感覺呀？（預設學生的回答）（美、凄涼、令人感傷、思念家鄉、思念祖國??）

畫面中的老人就是臺灣著名詩人余光中。當代詩人、散文作家、文學評論家。祖籍福建，生于南京。1949年赴臺灣，入臺灣大學外文系。后三次赴美學習或講學。以《鄉愁》詩獲得“鄉愁詩人”的稱號。在離開大陸25年后的1974年，他寫下了著名的《聽聽那冷雨》，表達對祖國的思念。

二、句段誦讀：

（過渡）是啊，相隔25年了。他品嘗著這細雨，這冷雨，這與祖國大陸緊緊相連的冰冷的雨，怎么能夠不百感交集、思緒萬千呢？

有人說，余先生是用“整個生命和修養”在聽雨，想必那雨一定是很美妙的。美妙的文字不厭百回讀。我們不妨把這美妙的雨聲，用我們誦讀的方式，呈現出來吧！課文寫雨聲的句子很多，請同學們選擇你最喜歡的一句，讀出來，要讀出形象，讀出情感。

（請若干同學讀一讀，老師作評價，并傳授朗讀的技巧）

三、賞析“聽雨”：（過渡）聽了同學們的朗讀，我進一步感受到了余光中先生的雨真的很美。美雨不厭百回讀。那就讓我們先走進這冷雨的世界，去感受這雨的凄冷，品讀這雨的意境吧！1.本文題目是“聽聽那冷雨”，作者重點寫的是聽雨，那么作者主要在哪幾節寫了聽雨？ 主要是第5－10自然段。2.那么都聽到了哪些雨聲呢？

這里老師有個要求：文章把雨聲寫得很美很詩意。我們概括時也不要破壞余先生的意境。請大家依照“疏雨滴梧桐”的語言形式，概括出作者所聽到的雨聲。

（學生概括預設）（梅雨濕苔蘚、梅雨濕臺階、輕雨敲屋瓦、綿雨奏黃昏、驟雨戲芭蕉、密雨潤江南、天雨連日夜、微雨滴紅燭、脆雨敲竹瓦、纖手拂黑鍵、灰雨飾天地、冷雨飄人間、冷雨灑江河）

老師也概括了一些：疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉、美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風挾熱浪、斜雨打芭蕉

3.（過渡）同學們的概括，讓我又一獲得了美雨的享受。無怪乎作者說，聽雨，只要不是石破天驚的臺風暴雨，在聽覺上總是一種美感。雨的意蘊情調很美，但同學們的概括也毫不遜色。

這么美妙的雨聲，真是令人目不暇接呀。常言說，傷其十指，不如斷其一指。下面我們就來集中探討其中的一個場景。我們就以第一個場景為例。這段主要是寫疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉的的聲音。請大家思考并討論兩個問題：

① “疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉”的聲音有怎樣的美？ ② 作者借聽雨表達了怎樣的感受？ 討論的要求：不架空；要合作；要升華（學生作3分鐘的討論）4.交流第一個問題：“疏雨滴梧桐、驟雨打荷葉”的聲音有怎樣的美？ 老師描述情境的美。疏雨滴梧桐:稀稀疏疏的雨點，滴在清秋的梧桐葉上，發出嘀嘀達達的響聲，錯落有致，清脆幽遠。（教師著重引導品味聲音的“凄冷”）

驟雨打荷葉：天空一片迷蒙，淅淅瀝瀝的秋雨，點點滴滴敲打在枯荷上。聲音深厚均勻。（教師著重引導品味聲音的“凄冷”）

明確：①“疏雨滴梧桐”的聲音應該是清脆的，而“驟雨打荷葉”的聲音更加渾厚一些；②“疏雨滴梧桐”聲音均勻分布，有溫柔之美，“驟雨打荷葉”聲音錯落有致，有一種力度的美。

5.作者聽雨時的感受是什么呢？

（學生會回答：凄涼、凄清、凄楚和凄迷。）

凄迷，就是凄涼而模糊。為什么在島上聽雨，會更加“凄迷”呢？ 6.探討“凄迷”的原因 ① 海聽大陸的秋雨：破碎的民族，思鄉的心靈

②引蔣捷《聽雨》詞：飄零的身世，凄迷的人生 ③摧心折骨的鬼雨：人生的反省 ④窗外誰在喊：祖國的呼喚 7.歸納作者聽雨的思想感情 看來，聽雨也在聽人生，聽社會呀！

這里，作者借冷雨，抒發了人生曲折、身世漂零之感，表達了國家分裂、民族破碎的深沉感慨以及對民族前途的擔憂。作者能不凄迷嗎？

其實，所有聽雨的場景，如美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風挾熱浪、斜雨打芭蕉等，都寫出了作者內心凄迷的感覺。內心落寞，才想去聽聽竹樓的古老的音樂；內心惆悵，才想去尋找冰冰纖手帶來的低沉的安慰；身處異鄉，內心孤獨，才想去感受日式屋瓦的雨韻。落寞、惆悵、孤獨就是余光中先生痛苦心靈的寫照，也是余光中的鄉愁的詩性注解。

8.意境

需要特別強調的是，作者所聽到的雨聲，是冰冷的，作者內心是凄迷的，二者高度結合，水乳交融。我們把這種外在的景物與內在的情感高度融合所形成的藝術空間，叫做境界，也就是我們通常所說的意境。我們從余光中先生的雨聲中深刻地感受到了這種凄涼、凄清、凄楚和凄迷的意境。

四、文化鄉愁：（過渡）如果余光中先生僅僅寫這些離怨、懷鄉的內容，那么我要說，他還算不上著名的“鄉愁詩人”。身處異鄉的余先生想得更多更遠。“走入霏霏便想入非非”，隔也隔不斷。

1.余先生鐘情于中華傳統文化。他都想到了些什么？

中國的土地、中國的山水、中國的風景、中國的歷史、中國的文字、中國的詩歌、中國的音樂、中國的繪畫等等

2.中國的文字

①中國的文字有視覺上的美感。作者怎么說的？

如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。

（老師評述：中國的文字，把自然物的形式的美，滲入到文字的象形之中，這形象，觸目可識，宛然可抿）

②中國的文字可以帶給人對自然萬象的聯想。

一入“雨”部，古神州的天顏千變萬化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹

③作者說，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象那磁石一般的向心力當必然長在。

漢字記載了中華民族的幾千年的悠久歷史和文化，它已經成了中華民族的象征。

作者熱愛中國的文字。3.中國的繪畫

余光中的作品記述了一個與我們丹徒有緣的人，那就是米芾米友仁父子。米芾鐘愛云蒸霞蔚、煙雨氤氳的丹徒山水，米氏父子藝術生涯的顛峰期都是在丹徒度過的。米芾終老后也長眠在十里長山。十里長山既是他們寄興托懷的精神家園，又是“米氏云山”畫風的誕生之地。米氏擅用濕筆寫意，表現江南煙雨迷蒙、變幻莫測的景象，米氏的山水有濃郁的雨意和詩意，給“云繚煙繞，山隱水迢的中國風景”以獨特的韻味。無怪乎作者說，“而究竟，是米氏父子下筆像中國的山水，還是中國的山水上紙像宋畫，恐怕是誰也說不清楚了吧？”

作者熱愛中國的繪畫。4.中國的詩歌 中國的詩歌極具意趣和情調。“蕩胸生層云”，“商略黃昏雨”。在美國，領略不到。臺灣雖然“最饒云氣氤氳雨意迷離的情調”，但由于身在漂泊，所以實際的印象“也無非山在虛無之間罷了”。

老師補充評述：中國的詩歌，言有盡而意無窮，意蘊豐厚，意味悠遠。同時，中國的詩歌極具音韻的美，音樂的美，聲情并茂。

作者熱愛中國的詩歌

5.中國的歷史、中國的大地：古老、悠久、厚重、文明 中國的風景：云繚煙繞，山隱水迢 這中間浸透了作者對中國文化無比的熱愛。6.文化鄉愁

好了。不需要多說了，這些已經足以說明余先生對祖國歷史文化的熱愛。余先生深受中國傳統文化的濡染，心中有濃得化不開的中國情結，他說，“中國最美最母親的國度”、“我的血系中有一條黃河的支流；”“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞在那一片后土?！庇嘞壬鷲壑袊纳剿瑦壑袊奈幕?，他的鄉愁，是文化鄉愁。

唯其有著炎黃子孫的文化基因與心理定勢，他才會對中國文化有歷久彌深的愛。7.點燃課堂高潮

此刻，我想到了二十年前香港歌星張明敏的《我的中國心》，我想借用這支歌，來表達中華赤子余光中先生的情懷。（老師唱《我的中國心》）

五、全課小結：

1.“鄉愁漸生燈影外，客愁多在風雨中”，雨水匯聚了詩人的淚水，雨聲在傾訴詩人的哀怨！詩人余光中以其對雨的獨特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發了悠悠的鄉愁，更表達了對祖國難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領略到了他是 “用整個生命和修養”在聽雨。那雨聲，不僅滴在地上，物上，更是滴在心上。

2.同學們，作者對大陸25年來可望不可即，心中的愁思凝結成一把解不開的心鎖。可是，在余先生寫作這篇佳作之后的35年，海峽兩岸實現了“大三通”，就在今天，象征團圓的兩只大熊貓也送抵臺灣。從此，前塵隔海、互不往來的歷史結束了，詩人的孺慕之情一定會得到安慰了吧。

3.今天，如果余先生再寫《鄉愁》的話，那結尾一定不同了吧？同學們有興趣給余先生的《鄉愁》加個結尾嗎？試試看。

“今天啊，鄉愁是一條長長的大橋，我能去那頭，你能來這頭。” 再別康橋 徐志摩 【教學目標】：

一、知識與能力

品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人的感情。

二、過程與方法

學會朗讀詩歌，展開想象，品味語言，把握詩歌的情感意蘊。

三、情感態度與價值觀

1.感知詩歌的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。2.感受作品蘊涵的真情實感，達到陶冶性情的目的?！窘虒W重點】：

品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人的情感。【教學難點】：

理解本詩瀟灑飄逸的風格源于詩人的浪漫情懷、獨特性格。【教學方法】： 1.美讀法 2.討論法 3.賞析法 【教學課時】：1課時 【教學過程】：

一、導入設計

有這樣一個人，他風流倜儻，才華橫溢；有這樣一座橋，它空靈動人，風景秀麗；有這樣一首詩，它意境獨特，情感細膩。同學們想不想認識一下這個人、看看這座橋、品一品這首詩！我們先來認識一下徐志摩這個人。

同學們，別離給我們的感覺是怎么樣的？是一種痛苦的感覺。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風殘月”的傷感，這些都是古人對于別離的理解，那么現代人是如何看待離別的呢？今天我們就一起來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情。

二、介紹作者及寫作背景 徐志摩（1896--1931），浙江海寧人，現代詩人、散文家。中國現代文學史上杰出詩人之一。1921年至1922年，就讀于英國康橋大學（劍橋大學）。1921年開始創作新詩，1922年回國后在報刊上發表大量詩文。1923年與聞一多、胡適、梁實秋等人發起組織成立“新月社”，為新月社的代表詩人，1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機失事遇難。他一生中留下四部詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。這首詩寫于1928年11月6日徐志摩第三次來到英國的歸途中，作者來到英國重游康橋，康橋是英國劍橋大學所在地，也是英國文化學術的孕育地，作者曾在這里學習，這段求學生涯成為徐志摩一生的轉折點，康橋秀麗的風景和深厚的文化底蘊給作者留下了美好的回憶。由于事先沒有和英國朋友聯系好，作者就一個人漫步在七八年前曾生活過的地方，感受那美好回憶，在回國途中突顯靈感，寫了這首20世紀中國最杰出的離別詩《再別康橋》。

三、朗讀詩歌，體會作者的感情

1.欣賞配樂詩朗誦或老師親自示范朗讀。2.在朗讀過程中講解生字詞

明字音：青荇（xìng）長篙（gāo）漫溯（sù）辨字形：寂寥 惆悵 蕩漾 斑斕 笙簫

四、賞析詩歌，體會作者的情感變化

1.同學們思考一下這是一首別離詩，作者為抒發情感，在詩中都描寫了哪些意象？ 明確：云彩、金柳、青荇、清潭。

2.我們找到了這些意象，下面我們來體會這些意象表達了作者怎么樣的感情。（1）詩的第二節中意象是金柳，作者是怎么樣比喻的？同學們思考一下，作者這樣描寫，表達了作者怎樣的感情？

明確：詩歌的第二節把金柳比做新娘，形似神肖，別致新巧?！敖鹆笔窍﹃栒丈湎碌牧鴺?，它鍍上了一層金閃閃的顏色，隨風搖擺，婀娜多姿，美艷的好像“新娘”。形象逼真的寫出了金柳的美好姿態，又傳達出詩人無限的歡喜和眷戀之情?！捌G影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融，誰舍得離開美麗的新娘呢，可見康橋在徐志摩心中的地位。

（2）第三節，描繪了一個意象“青荇”。青荇是再普通不過的水草，為什么徐志摩愿意做一條水草？

在這里，軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓人們感覺到它的生命力旺盛；“招搖”一詞寫出了水草隨波起伏的輕盈之態。青荇在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻，并向詩人打招呼，歡迎詩人，“甘心”兩字，表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠留在康河。（3）第四五節寫了“清潭”，同學們來思考一下作者是怎么要展開描寫的？ 這兩節詩圍繞“清潭”展開行文，這里的潭指的是拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意。浮藻間好像沉淀著彩虹似的夢，融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。先實后虛，借潭寫夢，融情于夢，借夢發感，在第五節中將作者迷戀康橋的美景推向高潮。作者在流連忘返的觀景過程中，似乎已經忘了他即將要離別康橋。

（4）詩歌的首尾都描繪到“云彩”這一意象，請同學們思考這樣描寫重復嗎？這樣寫的好處是什么

明確：不重復。開頭處顯得飄逸高潔，依依不舍。結尾是感到落寞、無奈離別?！霸撇省边@一意象以靜襯動，很巧妙的寫出了蛇人難言的復雜心理。云彩本是不能帶走的，詩人卻用夸張的手法說“不帶走一片云彩”，開頭的“輕輕的”和結尾的“悄悄的”表露了詩人對康橋美景的眷戀之情，以及對離開康橋時的失落感。

五、思考本詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：這首詩運用了優美抒情的語言，描述了自己回到母?？禈?，在康橋的所見、所思、所感，表達了自己對母校的眷戀和那如煙似波的別離情緒。

六、感受詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。

2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

（1）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

（2）音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B、音節和諧，節奏感強。

C、回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。（3）建筑美，是節的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。（點撥：在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結。）1.繪畫美：全詩選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含了一個可以畫得出的畫面。

2.音樂美：本詩很押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩；本詩音節和諧，節奏感強。音節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

3.建筑美：本詩共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字數上，都是整齊劃一，給人美感。

七、課堂小結

這節課我們學習了詩歌《再別康橋》，在詩人筆下，康橋是有靈魂的，或者是有靈性的，作者通過描繪一些意象，抒發了作者對康橋美景的無比眷戀之情。

八、布置作業

請同學們以詩歌的形式，就自己的親身體驗，講述一次告別的經歷。

五、小結本文。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

六、作業

1、背誦課文。

2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚娜拉——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚娜拉！附：板書設計

七節詩可以各用兩字概括： 作別

金柳 內容： 作者“悄悄地”走 青荇 潭水 尋夢 沉默 告別 繪畫美 形式： 三美 音樂美 建筑美 第一課時

一、了解作者和時代背景：

1、作者簡介。（略）

2、時代背景：寫于1974年，當時大陸正是“文化大革命”時期，一片混亂。意大利電影導演安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現實的紀錄片，調子很灰暗。

二、詞語學習：（略）

三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：

第一部分：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。

第二部分：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。第三部分：回到臺北的現實，續寫聽雨，表達因時光、青春流逝而引起的凄冷感悟。作業：

熟讀課文，寫小作文：《雨中致余先生》，300字以上。第二課時

三、課文研討

《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創作主張及藝術風格。本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過那蒙蒙細雨來凸現自己的思國愛國感喟生命之情思。

（一）結構及內容分析：

1、第一部分研討：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。⑴第一自然段里有一句話點明了全文的思路，請找出這句話?！昀镲L里，走入霏霏更令人想入非非（板書）

⑵“想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧那里來的?！?這里用了什么修辭手法？“黑白片的味道”是什么意思？為什么說是“從安東尼奧那里來的”？ ——比喻，通感（感覺變味覺）。

▲補充： 錢鐘書《談藝錄》中論述“通感”：

在日常經驗中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，也說“響亮”，把形容光輝的“亮”轉移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點上無分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。作用：賦無形于有形，生動可感 激發想象。例子：

目光銳利（視——觸）耳朵太長（聽——視）笑聲很甜（聽——味）聲音響亮（聽——視）

味道很濃（味——視）

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽書》）

“黑白片的味道”比喻單調乏味。作者寫此文時，正是大陸的文革后期（1974），安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現實的紀錄片，調子很灰暗?？梢娮髡哂纱吮磉_了對中國歷史和現實的擔憂。

⑶第二三自然段里，從哪幾句話可看出作者對祖國的一片深情？其中用了什么修辭手法？

——“二十五年，┅┅嚴寒里竟有一點溫暖的感覺了?！北扔?，擬人，移就。⑷“然則他日思夜夢的那片土地究竟在哪里呢?”“在報紙的頭條標題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰的黑鍵白鍵、馬思聰的跳弓撥弦？……”表達了作者怎樣的思想感情？

——有兩種。一是因久離祖國而產生的強烈牽掛，二是因文化大革命引起的困惑。⑸“那形象，那磁石一般的向心力當必然長在”指什么？

——“形象”，指中國的形象；“向心力”指中華民族的向心力，表達了作者在擔憂和困惑后對祖國的堅定信念。⑹為什么作者通過“漢字”堅定了對祖國的信念？

——因為“漢字”是世界上最獨特最豐富的語言（從“雨”及“雨”部可看出），是中華民族悠久歷史文化和向心力的集中體現。只要這種語言不斷絕，中國就永遠挺立。歷史已充分證明了這一點。

（小結）本文開篇，作者便將在凄風冷雨中產生的印象融人了對歷史與現實的喟嘆：“雨里風里，走入霏霏令人更想人非非。”這語言簡賅，新鮮，把現實與想象和諧地化為一體，成了全文的主線。作者不沉溺于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢的那片土地究竟在哪里呢?”“在報紙的頭條標題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰的黑鍵白鍵、馬思聰的跳弓撥弦……”。作者通過對“雨”的聯想，通過對中國歷史與現實的思考，表達了對祖國的思念、擔憂和信念。

2、第二部分研討：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。

⑴把第二部分分成兩個層次，注意找到過渡句。

——過渡句是“雨不但可嗅，可觀，更可以聽?！币源朔殖蓛蓚€層次。第一層次寫雨可嗅，可觀，表達對中國風景、中國文化的追思。第二層次寫雨更可以聽，表達作者漂流異鄉的凄迷之感及得到的安慰。

⑵第五自然段里，運用了哪些修辭手法？（集體朗讀后討論）——排比，疊字，通感，比喻，擬人。⑶寫美國一段有何用意？

——反襯。突出中國風景之美，表達對祖國的情思。

⑷個別朗讀“臺灣濕度很高┅┅恐怕是誰也說不清楚?！斌w會其中的中國文化況味?！貜膰庵械乃嬕l詩意聯想，來描述雨給予作者的歷史邈思和文化感悟。

⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎樣的遭遇？

——少年時，熱情受挫；中年時，漂泊動蕩；老年時，遠離祖國。第三課時

三、課文研討

3、第三部分研討：回到臺北的現實，續寫聽雨，表達因時光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

⑴把此部分分成三層，并歸納層意。

——寫在臺北的瓦屋里聽雨，不時引起對祖國風情的回憶?！獙憰r光流逝，瓦屋不再，傷感地回憶起雨中漫步的初戀時代?！氐窖矍暗默F實中來，感嘆“前塵隔海。古屋不再”，并再次點題。⑵有感情地朗讀第一層，體會作者對雨的細致生動的描寫和懷戀祖國的感情。⑶聯系全文，談談你對“前塵隔海。古屋不再”的理解。

——“前塵隔?！笔且蜻h離祖國而發出的悲嘆； “古屋不再”是因青春不再而發出的嘆息。這是全文的感情基調。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。

在這部分，作者著重寫了“聽”雨。因時光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國江南雨聲，而臺北突然進入了公寓時代，提醒作者時光飛逝，雨中漫步的初戀時代早已成為回憶。雨連著臺島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現實，連著自己可嘆的一生，雨交織了作者對于祖國故鄉、對于人生的一片愁思愁情。

（二）寫作特點：

1、在千巖競秀之中，時時流露博學和奇思，處處融入真情至性。

2、在筆法上融貫古今，出入中外，冶各家于一爐。他的作品，除了驚嘆其 感染性強烈與意象豐富、思緒細密之外，兼具絢爛奪目的視覺美感與音節鏗鏘的聽覺美感。

（三）主題思想：

遠離大陸的作者，通過在臺北聽雨及其產生的豐富聯想，抒發了他對于祖國家鄉、對于人生的一片愁思愁情，表達了他對祖國及其悠久文化的摯愛。四．小結：

1、研討課文第一題：

——參考答案：文中的冷雨交織了作者對于祖國故鄉、對于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。具體感悟，可由學生依據自身體驗作多元回答。

2、補充閱讀，在此基礎上寫一首懷戀家鄉的短詩，在班級展示。材料一： 臺灣以“鄉愁”為主題的詩歌（略）

材料二： 中國古代的“鄉情詩”（略）3交流寫“雨”詩句。《聽聽那冷雨》中相關詩作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。

相關詩作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

2、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

3、《清明》王維（唐）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。

原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。相關詩作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點絳唇》姜夔（宋）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。

相關詩作： 《鐘南山》王維（唐）

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關詩作：

《虞美人 聽雨》 蔣捷（宋）少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

小結：在以后的學習過程中，希望大家注意積累，學會搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養?！稄埡鈧鳌?教學目標：

1、了解《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。

2、理解并掌握相關文言知識和文化常識。（四書五經六藝，文中各官職）

3、了解人物傳記的寫法和技巧。

引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

一、教學重難點 教學重點：

1、引導學生理解文章是從哪幾個方面來寫張衡的。

2、指導學生來了解人物傳記的寫作特點。

教學難點：引導學生體會張衡的種種優良品質。

二、課時安排：兩課時

三、教學過程 第一課時 一：導入新課

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說”。這位先輩通過此學說設計制作出當時世界上最先進的天文儀器——渾天儀。后來，又發明了世界上第一架能預報地震的儀器——地動儀。這就是我們中國偉大的科學家、文學家張衡，郭沫若先生說：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰?！蹦敲唇裉?，就讓我們一起，通過南朝歷史學家范曄《后漢書》走進張衡，了解他的貢獻，體會他的為人，品味他的處世情懷。

二：了解《后漢書》

《后漢書》：由我國南朝劉宋時期的歷史學家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史。該書記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史?！稘h書》：《漢書》，又稱《前漢書》，由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國志》：西晉陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史，詳細記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。三：初讀課文 學生集體朗讀

1、提示注音

2、屬文（zhǔ）璇機(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)鄧騭(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾惡（wù）

3、疏通字句

4、雖才高于世，而無嬌尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時舉止從容，態度平靜，不喜歡與俗人結交。

(1)衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。

張衡善于機械制造方面的巧思，尤其在天文陰陽歷算方面最用心。(2)衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。

張衡不趨附當朝的權臣大官，所任的官職就多年也得不到提升。(3)嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。

曾有一條龍的機關發動但感覺不到地面動，京師的學者都怪它沒有應驗。(4)時政事減損，權移于下，衡因上疏陳事。

當時政治局面每況愈下，權利向下轉移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。

5、疏通詞語 善：

素善留侯張良。（《鴻門宴》）——友善 交好 衡少善屬文，游于三輔。（《張衡傳》）——擅長 征：

從此替爺征。（《木蘭詩》）——出征，遠行 挾天子以征四方。（《赤壁之戰》）——征伐 公車特征拜郎中。（《張衡傳》））——征召，特指君召臣 精：

食不厭精，膾不厭細。（《論語·鄉黨》）——本義是純潔的上等米 以精銅制成。（《張衡傳》）——物的純質 瑜得精兵五萬。（《赤壁之戰》）——軍中精銳 精思傅會。（《張衡傳》）——精心，專誠 施：

仁義不施，攻守之勢異也。（《過秦論》）——實施，施行 己所不為，勿施于人。（《論語》）——加，施加 施關發機。（《張衡傳》）——設置 機：

衡善機巧 ；牙機巧制。（《張衡傳》）——器械，機械 不聞機杼聲。（《木蘭詩》）——織布機 施關發機。（《張衡傳》）——樞紐，關鍵

四：整體感知課文

接龍讀課文，思考：這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章的記敘重點是什么？

明確：第一部分（第1段），記述張衡的學業、品德和文學上的成就。3 第二部分（2～4段），介紹張衡在科學技術上的成就。

(2)張衡的潛心科研。(3)張衡的不慕名利。(4)張衡的重大發明。第三部分（5段），介紹張衡在政治上的才干。記敘的重點是張衡在科學上的才能和貢獻。

1、文中哪些地方能體現出張衡的高尚品德？（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！保?）“從容淡靜，不好交接俗人”

“舉孝廉不行，連辟公府不就” “累召不應” “不慕當世”

2、他在文學上、科學上的成就是什么？

文學成就：“善屬文”，作《二京賦》，《思玄賦》

科學成就：（科學發明）“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀（科學著作）“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》

3、政治上的作為怎么樣？

善政理：遷侍中，在帷幄。為河間相，收禽奸黨。上下肅然，稱為政理。藝術特點

材料處理上裁剪得當、有詳有略、重點突出。

關于人物傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。五：課堂小結

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政三方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績的時候，重點放在了科學成就上，尤其是詳細介紹了候風地動儀。這也是同學們需要學習的地方，寫人敘事不一定非要事無巨細、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實地，努力學習，做一個德才兼備、有益于國家、有益于社會的棟梁之才。六：布置作業: 讓學生自主學習第四自然段，了解候風地動儀的構造。第二課時：

一：品味張衡的成就及其為人

師：本文全面地記敘張衡各方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，老師想問大家，張衡為什么能夠獲得如此大的成就呢？他的為人，他的品格，他的性情對于他的科學成就有怎樣的影響呢？

文中哪些地方能體現出張衡的高尚品德？（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！保?）“從容淡靜，不好交接俗人” 4（3）品格文才，不慕名利 “舉孝廉不行，連辟公府不就” “累召不應” “不慕當世”

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無所謂，他還不好交接俗人，不滿當時王侯以下的逾侈風氣，經過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世，一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅忍，一種氣度，一種風范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書》中有這樣一句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！币粋€人要想“明志”——使自己的志向明確、堅定，需要一種淡泊；要想“致遠”——實現自己的遠大目標，需要一種寧靜。

要想做一個優秀的人，做一個成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達。

無嬌尚之情：年少時“善屬文”，“通五經”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風地動儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會從容不迫做一個成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個全面發展的人，萬祀千齡，令人景仰，他發明的地動儀，在今天依然造福于人類。諸葛亮在《誡子書》中有云：“非淡薄無以明志，非寧靜無以致遠”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業?！顿Y治通鑒》的編寫者司馬光。為了編寫《資治通鑒》這一理想，司馬光十九年如一日，每天凌晨就開始工作。他怕睡過頭，耽誤了工作，特地制作了一個“警枕”，好讓自己及時醒來。對于文稿，他嚴格要求，不斷修飾，潤色，力求完美?；驶蕯蛋倬淼木拗?，都是他用工楷書寫而成。司馬光完成編寫工作，下的是實實在在的工夫。古往今來，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周圍，隨著高速運轉的現代生活節奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話，豐富了多彩的外面世界，卻也如現代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗真實生活的一步一個腳印、腳踏實地的工作歷程。心浮氣躁，見異思遷，投機取巧，隨之而來，也成了一些人心目中推崇的目標與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結果成了無所事事，怨氣一肚子的“專業人才”。此時浮躁便慢慢成了我們工作學習的大敵，它讓我們驕傲自滿，不求甚解，毫無深度，滿足現狀，停滯不前。中國科學界“兩彈一星”巨星錢學森有一個著名的“錢學森之問”，“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學們正處于自我發展的關鍵時期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會成為有用之人。

但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！

第二篇：《聽聽那冷雨》讀后感

《聽聽那冷雨》讀后感

合上書本，《聽聽那冷雨》中的景象，仿佛依然浮現在我的眼前。窗外，早春的小雨，攜著還未遠去的冬意，淅淅瀝瀝。

總是對雨有一種特別的感情。記得上小學時，每逢周五，總期盼晚上能夠與一場大雨相遇。大概是愛上了這深沉，在蒙蒙中頂著雨傘，踱步在雨中，而后一頭扎入家的溫暖，舒服的去迎接周末的閑暇時光。大概正是由于雨的靜謐作了閑適前的點綴，才更凸顯這現實中的那分安逸吧。

回首這過去，童年的記憶還是那樣澄澈。再望望窗外，看著這熟悉的曾經，任由它與那思緒的端點相觸，靜靜感受有些疲憊的心弦被一息息撥動。

以前讀過的寫雨的文章，似乎多半都沒有描繪過雨的聲音。小小的疑問，在心里已經沉淀了許久。隨著閱歷和思想的成長，我人沒有將其撇下。推開門，撐上傘，又再度與這雨聚首。行走在濕潤潤的空氣中，任由雙腿去移動，心靈去聆聽。好像是低語的笙簫，跳動著的一個個音符有序的被吹出，自由的流淌在天上人間，不是和諧的弄出一點點聲響；有好像是湖底游弋已久的魚兒，輕輕吐出一連串的氣泡，嘀哩嘟嚕的飄上來，“噗噗”，不經意間成為了自然奏出來的輕音。那潺潺，是小溪回應的伴奏？沁入人的心脾，輕輕的滑過胸口，停在意識的最深處，倏的一下又悄悄消失。若即若離，似來似歸，不禁間，沉醉彌漫于空氣。

或許，這熟悉的雨，帶來的是人生蓬勃的注腳？手邊的綠蔭，似乎相較之前更添了一份活力；閉上眼，似乎望見了一個個充滿生命力的身影，轉眼間只留下了勤奮向前的氣息??睜開眼睛，我頓時發覺，這不是愚筆所能描繪的，沁人心扉的，令人遐思的，清清澈澈，若即若離，悄悄的潺潺的低語的，噗噗的沉沉的嘟嘟的，蓬勃的溫馨的思戀的我的最熟悉的雨啊！

一紙《聽聽那冷雨》，勾起了我無限的思索與感受。雨漸漸小了，又要作一次別離了。那遠處山麓上的，是彩虹嗎？

第三篇：聽聽那冷雨（xiexiebang推薦）

給你的情人寫一封情書，讓愛情升華成最美的煙火！

將近下班時，天空飄起了雨絲，手機及時地響了起來，是琳溫柔而不失堅強的聲音：“今天我在媽媽家住了，你一個人吃飯吧?！蔽覠o聊地應著。也罷，反正回去也是一個人，不如在公司多待會兒吧。于是，回到桌前，重新打開電腦。

我在這家公司已經干了四年，日子長得連我自己也要詫異。也許這就如同我和琳的婚姻，一切已經成為了習慣。

抬眼望了望天空，雨開始大了起來。不由地一個名字涌上心頭—“聽聽那冷雨”。

也是一個微雨的日子，因為無聊，我打開了一個聊天室，看著屏幕上一個個陌生的id，一句句跳動的情話，不由啞然。忽然，一個id 映入我的眼簾“聽聽那冷雨”，啊，余光中的美文吶。

于是，我用網絡上最常見也是最有效的套瓷方式，向他或她（我當然希望是她）打了招呼。

我是貓to聽聽那冷雨：“好有詩意的名字呀！”

聽聽那冷雨to我是貓：“謝謝，：）”

進展順利。接下來，我們就談起了余光中的文與詩。

她是女孩，在這一點上我比較相信自己的感覺。

后來，是一個客戶的電話，打斷了我們的談話，于是互留e－mail告別。

在那之后，因為工作忙了起來，那個美麗的邂逅也就忘個一干二凈。

再遇到她是在社區的一個版塊：青春。在那看到了她的帖子：《哎呀，灰姑娘》她寫到：

“ 第一次見到灰姑娘是在童話中。我想從小紅帽到白雪公主、灰姑娘，大概是每一個女孩的兒童必讀。從此無數個灰姑娘站了起來，從此無數個關于或白或黑的王子的夢誕生了。我亦不例外，想當然地把自己看作灰姑娘?？墒牵L大，發覺自己同美麗、善良、勤勞的灰姑娘實在相去甚遠。于是，就不再奢望水晶鞋，安心地穿著我的皮鞋、布鞋、塑料鞋，等著我的男孩。

第二次記起灰姑娘，是在大學時。某次，班上一位男生唱起了鄭均的歌，歌詞和名字全不記得了。只有那“我的灰姑娘”五個字伴著憂傷的旋律，時時回蕩在耳邊。還記得平素很嚴肅的男生唱起這五個字時的滿臉的溫柔。哎呀，美麗的憂傷的灰姑娘，你曾打動過多少人吶！

感動之余，不免猜測，是不是每個男生在說起這五個字時，都有一種當上王子的滿足感？恩，姑且命名：‘灰姑娘情結’！呵呵，是不是該申請專利呀！

獻給灰姑娘，永遠的灰姑娘！”

透過這些文字，我仿佛看到她靈動的雙眸。于是，我給她去了e－mail。

彼時，我與琳的戀情正跨入第三個年頭。琳是一家外企的公關。不用說美麗得妖嬈，性格更是溫婉大方。我們同居二年了，彼此熟捻得象一本翻舊的書。我不知道自己還缺什么，但在夜深人靜時，我總愛走到陽臺上，靜靜地抽上一只煙,就那么一言不發望著夜色斑斕！我想：我是為了尋找孤獨！

冷雨給我回了信。由此，我很感謝余光中，因此對他的喜愛更加一分。

我問她：“找到你的男孩了嗎？”她說：“曾經有過，但我覺得他不是那個我要等待的人?！薄笆悄愕囊筇甙桑俊薄耙苍S吧。但真愛容不得任何馬虎。我不希望因為一時的妥協，而失去了一生中的最愛！”看著屏幕上那幾行淺藍色的字，我忽然有一絲悸動。我的良知告訴我，放棄吧，不要傷害一個好女孩。我的感情卻毫不猶豫地打出了：“那你看我是不是合適人選呢？”她呵呵一笑。女孩總是這樣在不知如何是好的時候就裝傻。這是網絡泡妞的哥們的絕對心得。于是我繼續逗她：“默認了，是吧？”但她卻很認真的回答：“我不知道，我能感覺到我們有某些類似。也許因為是在網絡上，才使我們彼此能夠除掉戒備之心。希望你不要騙我。”于是，我快馬加鞭，熱烈地說：“冷雨。知道嗎，第一次看到你的id，我就對自己說，這一定是個與眾不同的女孩（喜歡冷雨的女孩可不多）。如此美麗的名字必有一顆美麗的心靈（網絡上的女孩未必漂亮，所以你若夸她美麗，說不定會馬屁拍在馬蹄上。但你若說她有一顆美麗的心，那即使是東施也會受用的），所以我一定要認識她?！痹浻腥苏f過女人是用來騙的，說明女人很好騙，何況是單純的女孩？于是，我的冷雨很快在我的甜言蜜語的攻勢下投降。接下來的日子是甜蜜的，于我、于她。于是每晚在陽臺上待的時間就更長了，使得從不注意小事的琳也直問你怎么的了，公司出問題了？我無語，只是作勢皺皺眉，一幅沉思的樣子。琳也就不再問了。冷雨來自一個美麗的城市—廈門，每次讀她的e－mail，我都能夠感受到海風襲面，她說：“我最喜歡在小雨淅淅瀝瀝的時候，一個人偷偷到海邊，即使是小雨海風也是很大的，但也只有那個時候海邊是寂靜的，只有那個時候我才能更真切地聽到雨的凄切、雨的纏綿、雨的憂愁。雨是寂寞的，我想，同我一樣。這個世界上只有寂寞的靈魂才能安慰寂寞的心靈?？墒?，我有了你，所以現在我會時常對雨說起你，讓它分享我的快樂。貓，在這個世上有個人可以思念真是一種幸福，不是嗎？”讀完她的信，我深切地感到，那小雨已打濕了我的世界。“冷雨，有人說原本人都有兩個腦袋，四條腿，所以人很聰明。有一天，上帝看不慣了，就把人從中間分開，一半扔到南，一半扔到北。所以每一半只有找到自己的另一半才能成為一個完整的人。我想，我很幸運找到了，在有生之年。”

第四篇：聽聽那冷雨說課稿

聽聽那冷雨說課稿

一、教材分析

1、本課的地位與作用。

我說課的課題是：蘇教版高中語文必修二，第四模塊“慢慢走，欣賞啊”中“一花一世界”中的《聽聽那冷雨》。這篇課文在本冊課文中的地位是：余光中先生的《聽聽那冷雨》是整個高中現代散文意境美、語言美的代表作品。

2、教學目標及依據。

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

①知識與能力目標：體會文中的情思、意境和表達技巧。

②過程與方法目標：通過反復朗誦，體會作者的思鄉之情。

③情感、態度與價值觀目標：培養熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫，培養良好的審美情趣。

3、重點與難點突破及途徑。

本節教學重點是：體會文中作者的思想之情

難點原因：文章中的情感表達比較含蓄，需要讀者深入的去體會才能發掘其深層情感。

突破途徑：朗讀，教師引導。

二、教材處理

1、學生狀況及對策：學生在讀的過程中情感的把握不準確，不能很好的把作者的那種思鄉之情表達出來。指導學生如何來讀，如何將情感很好地讀出來。

2、內容的組織安排：每四個小組分為一個大組來朗讀體會所指定的片段的情感。

三、教法學法與教學手段

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用分組討論法、問題討論法、教師導學法相結合的教學的模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

2、學習方法

學習本課有以下幾個作用：學會體會散文中包含的情感、體會文中的意境美。

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如本次教學中主要采用的方法就是自學法，通過學生的小組討論來實現問題的解決。

3、教學手段：運用多媒體、板書；其作用是：直觀形象

四、教學程序設計

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

第一環節：（2分鐘）

導入（通過一段雨聲的聲音，激發興趣，激發求知欲）

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第三環節：匯報小組討論情況，教師給予點評（15分鐘）課堂小結：（2分鐘）布置作業：

分析文中其他片段意境的描寫和情感的表達。

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

第四環節：以余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉愁四韻》結束本課時的學習。（5分鐘）

教學體會

總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用分組討論法、問題討論法、教師導學法三種教學方法。運用多媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。

第二環節：安排小組討論（15分鐘）

第四環節：討論“冷”字（5分鐘）

第五篇：聽聽那冷雨教案

知識與能力：

在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。過程與方法：

通過反復朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。情感態度與價值觀：

感受作者濃郁凄迷的家國愁思，以及對中華文化的贊美與眷戀。重點難點：

通過對聽雨章節的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。教學過程

一、導入

（Ppt顯示古詩詞中聽雨的經典語句：）

梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。

——蔣捷《虞美人.聽雨》

從這些句子中，從雨中，你聽出了什么來？

師語：不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。

今天，讓我們走進78歲高齡的臺灣老作家余光中先生的《聽聽那冷雨》 聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、整體感知 把握：（解題）

看題目：聽聽那冷雨：

師語：那指的哪些地方：明確（大陸和臺彎島）

“雨”作為是本文的一個核心意象，作者從哪些角度描寫雨的？各寫出了雨的什么特點？ 請大家快速瀏覽課文，請從文中相關的句子進行品讀 課件投影 觸覺冷雨潮濕

視覺淋淋漓漓淅淅瀝瀝 點點滴滴滂滂沱沱

聽覺清脆可聽單調可聽的音樂 嗅覺清清爽爽新新 有一點薄荷的香味 淡淡土腥氣

引導語：作者感受雨的方式有很多，有看、嗅、聞、舔、聽，但是作者更偏愛于哪種呢？（明確：聽）

（主要集中在5-10章節）

這又是為什么呢，到底作者在聽那冷雨的過程感受到了什么，那么現在就讓我們一起來感受作者這份筆紙心間的[這份意境吧。

三、文本研習

（一）品味語言，鑒賞意境。

1、每個小組代表朗讀段落 其它同學在感受聽雨的過程中，調動你們的各種器官，找一找，在這個聽雨章節中，你認為最能體現作者感情的句子或你最欣賞的語段。然后將你欣賞的語段，讀一讀，品一品，說一說。

2、以前后小組討論的形式，進行交流，并寫下來，以小組代表的形式發表意見 屏幕顯示，體會意境提示：

1、感知意象，把握景物特點

2、揣摩語言，體悟蘊藉感情

（抓住句式、修辭等）主要的語言鑒賞要點： 第5節：

① 凄涼凄清凄楚凄迷：

明確：兩種不同的聽雨感受，寫出了作者濃濃的懷鄉之痛 ②文中引詩：

蔣捷《虞美人聽雨》

少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，點滴到天明。明確：

其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨之感，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。第6節：

清脆可聽，如瀑布，比碎玉。（比喻）第7節：

黑鍵灰鍵（比喻）“拂弄”、“奏”。第8節：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。

明確：運用通感，寫出了雨天的環境 第9節：

①羯鼓，電琵琶，“刷”、“鞭”、“打”。明確：

用比喻寫出了臺風雨的氣勢之大，加之一些壯闊的想象，顯得有聲有色。

②滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。明確：

連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫卷，在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長婉轉。

“忐忐忑忑忐忑忑”七字的雙聲連綿復詞，一連串重讀的音韻，頗能摹擬大雨滂沱之音，又令人聯想到電子樂器的演奏，以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽雨勢而隨之起伏不定的心情，實為絕唱。第10節：

①雨是一種單調而耐聽的音樂，是回憶的音樂，是潮潮潤潤的音樂。明確：

用了排比的修辭

②雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

明確：此處作者刻意將文句拉長，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領讀者領略了江南與四川不同的雨中即景。

詩化的長句，表現出雨的綿長細密和作者綿綿不斷的思鄉之情。

（二）主題探討、延伸

1、這篇文章從頭至尾，作者選擇了“雨”作為情感表達的依托，那么，作者為什么要強調一個“冷”字？

（齊讀11、12段）請大家思考討論。

“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產生的內心的凄冷。作者在最后一節就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實更是為25年沒有回到祖國的深深遺憾和感傷，即家國之思。雨為了表現纏綿悠長的故國之思，是為了表現深厚悠長的文化之脈。師小結：余光中在寫聽雨的過程中，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩的意境，有雨聲的節奏感，訴之于感官，流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻思念，同時也給讀者的感覺是多方位的

（這也回答了我們課前所提的，為什么余光中對聽雨情有獨鐘）PPT顯示（景冷與情冷）

2、師過渡：離開中國大陸，自然是“離心”，“心”即華人和中文的故土，這不僅是地理意義上的，而且更是歷史和文化上的。我們可以了解一下余光中的相關介紹（ppt顯示余光中的相關介紹）簡介余光中

師語：就像余光中自己說的一樣：

“鄉愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人多年后回到故鄉，仍然可能鄉愁不斷，因為他所熟悉的故鄉已經改變了。我當年離開內地： 掉頭一去是風吹烏發，回首再來已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經深長，所以日后的歐風美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 師語：

在臺灣文學作品中，思鄉是一個長久不衰、令人心動的主題。

四、文本延伸

余光中一首著名的詩就是《鄉愁》

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

五、布置作業

余光中用一場冷雨向我們展示了他內心凄涼纏綿的思鄉之情。其實，人人心中都有冷雨?！肮蕠豢盎厥自旅髦小笔抢铎闲闹械睦溆?，表達了亡國之恨；“十年生死兩茫茫”是蘇軾心中的冷雨，表達了對妻子悼亡之情；“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”是辛棄疾心中的冷雨，抒發的是他壯志難酬的悲憤之情。

試用本文創設意境的方法寫一段話，描繪你心中的冷雨。