第一篇：學生作文-沉浸在書香里的日子

沉浸在書香里的日子

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指導老師 xx

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書之人貪的是精神糧食。一投入書海便無法回頭，像是黑洞一樣將你吸進去；像是沼澤一樣令你越陷越深，無法自拔；像是對愛人一樣深深的依戀。懷念那段以深宵燈火為伴侶的日子，它為我大開光明之路的日子；懷念那段沉浸在書海中遨游的日子，在書本中盡情允吸甘霖的日子；我懷念沉浸在書香里的日子。

我是個不相信命運的人，可是我卻相信緣分。我注定要與一些人和物結緣。那一本本書就是我與這個世界的最好緣分.從跳入書海，沉浸書香的那一刻起，我就知道自己與書簽了一份生死契約，不到生命盡頭，不拋棄，不放棄。

在我看來，人這一生,很多的事情無論記憶怎樣深刻總會隨風而逝，唯獨那一份讀書時內心的寧靜讓人每每回憶，永生難忘。唯獨那一縷書香縈繞心頭，揮之不去，慢慢回味，深刻不已。

我想，書正如一把智慧的鑰匙，他讓我開啟知識的大門；正如一場甘霖，滋潤我的心田；正如一盞明燈，照亮我前進；正如歌唱的那樣，每個人心里一畝田，我找尋我的一隅。小時，我流連于各種故事，懂得人性的善良與邪惡。長大了，我轉移到小說陣地，看的越多，理解的越深刻，常常置身于那個五彩繽紛的世界。如果書是一個調色盤，那我愿意將我的世界不斷的調色，重重的上色，讓他更加璀璨。

冰心先生說：“好讀書，讀好書，書好讀。”讀一本好書，是幸福的，因為我讀書，所以我幸福。曹雪芹的《紅樓夢》越讀越有一種莫名的憂愁常常令人魂牽夢縈，真是剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭。讀羅貫中的《三國演義》越讀越令人興奮不已，‘桃園結義’‘火燒赤壁’‘草船借箭’‘三顧茅廬’越讀越精彩。劉備，關羽，張飛，諸葛亮這一個個響亮的名字在我腦海中跳躍。

看了這么多書籍，我最喜歡的還是龍應臺的《目送》：〈1964〉〈不相信〉〈愛情〉〈目送〉〈牽掛〉

我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（“慢慢地”包含了作者大半生的時光，寫盡了滄海桑田，道盡兒女與父母的淡淡的惆悵，也包含了自己對父母的繾綣和不舍。）

沉浸在書香里的日子，那一縷悠悠的書香，恰是同學少年，風華正茂,書生意氣，揮斥方遒。

評語:作者以簡練的文字敘述了她沉浸在書香里的日子,讀書時的貪婪 ,與書的緣分.每次回憶,都給人一份靜謐美.透過文字,仿佛看到了自己讀書的那些快樂日子.作者意在回憶自己的閱讀與成長,追憶逝水年華,語言質樸,真情流露.她以冰心的經典名言為座右銘,在閱讀中收獲成長.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.悠悠書香,溫暖心間,用作者的話來說是“恰是同學少年，風華正茂,書生意氣，揮斥方遒。”

第二篇：洋溢在書香的日子里

洋溢在書香的日子

讀書，才能找到教育的美麗

教師做久了，在工作中已經找不到興趣，找不到意義了。面對不想做又必須做的工作，只有簡單地應付。面對一個個活生生的孩子、一個個跳動的生命，有時顯得那樣的無動于衷、麻木不仁，剩下的只是職業的責任和養家糊口的需要，對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作是被動而非主動，逐漸喪失了對教育的熱忱和愛好之心。這時的工作是一種苦役，是一種督促和驅使，讓人感到厭惡，更談不上工作給自己帶來的成就感、幸福感。平日的閑暇多以找朋友聊天和打牌為主，生活越來越多地被懶惰占據了。

但是，為什么處在同樣的教育環境中，有的人能從教育中感受到快樂，成為名師，成為教育專家，而有的人只能成為勉強勝任的教書匠，淪為教育的工具，教育的奴隸。這時的我們不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對工作的厭倦，對工作的缺乏熱情。我們甚至可以暢想：假如擁有一顆善于發現教育美麗的心靈，自己的教育生活也許就不再是枯燥無味、自我重復。

自從市教育局和學校倡導教師讀書以來，我讀了李鎮西的《教有所思》、張文質的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等十多本教育專著，做了一萬多字的讀書筆記。讀李鎮西的《教有所思》讓我感動，感動的是：“愛是教育的前提，但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，這才是教育的真諦”。讀張文質的《教育的十字路口》讓我激動，激動的是：“如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他（她）樂此不彼、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆``````那么，他就沒有受到過真正的、良好的教育。”讀朱永新的《新教育之夢》讓我感嘆，感嘆的是“現實存在的教育與理想意義的教育差距竟如此大！”讀蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》讓我醒悟，醒悟的是：“難怪我們現實的教育在學生成長中顯得那么蒼白無力！”

通過讀書，終于讓我明白：教師的職業特點決定了教師這種規范、狹隘、重復、忙碌的生活狀態，要改變這種生存狀態，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。讀書會讓我們教師更加善于思考，更加遠離浮躁；讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧，領略教育的真諦；讀書會讓我們的教育更加美麗。

教師，歷來被人稱為知識分子。讀書，在教師身上體現出來的，不僅是知識數量的增加，更是文化內涵、素養品質的提升。教師讀書的根本目的在于發現自己、充實自己、發展自己，教師只有通過讀書才能讓自己豐富起來、深刻起來、精神起來。

當前，教師最大的悲哀就是其自身的價值要由學生的考試成績決定、為考而教。學生學不好、考不好，我們教師也就常常埋怨學生不喜歡讀書，學生為什么不喜歡讀書？根本原因應該從教師自身多找找。試想：現在許多教師不讀書或者只讀教學參考書已是司空見慣的事情，我們有什么理由去要求學生多讀書呢？學生要通過讀書來獲取精神食糧，積累知識，教師作為教學的領導者、組織者、促進者，就更需要通過廣博、獨立的閱讀來獲得專業的發展、自己的提升、精神家園的營造。

常常聽到教師抱怨：“想讀書啊，但哪里有時間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業，想說讀書不容易啊！”讀書成了教師“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的事情。這些也許是實情，但對于一個勤奮讀書的人來說，不管多忙，只要有一個平靜適宜的心情，總是可以為自己找回一個讀書的時間的。沒時間與其說是教師不讀書的原因，不如說是教師不讀書的借口。曾國藩曾說過：“茍能發憤讀書，則家塾可讀書，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書；負薪牧豕，均無不可讀書。茍不能發憤讀書，則家塾亦不能讀書。即清靜之鄉、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？”教師丟下教本在辦公室可以讀書，勞累一天后躺在床上可以讀書`````只要不把讀書看得過于隆重，只要不把自己當作特殊身份的讀書人，大概任何一個地方都可以進入讀書之佳境。好的讀書態度，是把讀書看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分。再說現代生活節奏加快，要干的事很多，僅僅一個“忙”字來推卸讀書，似乎說不過去。可見讀書不讀書，盡管有客觀條件的限制，但歸根到底，還是自己愿不愿意讀書。其實，教師比任何一個行業的人都更有條件讀書。

也有一些教師認為：“自己已經有了一定的學歷，教學經驗很豐富，常常滿足于現狀吃老本。加上與新課程改革相配套的考評機制還沒有真正建立起來，在相當長的一段時間內傳統的教學方法勢必還得占主導地位。評價一名教師是不是優秀教師，看的也還是他所教的學生能不能考出好成績來。”甚至有的教師還認為：“在應試教育下，教師關鍵在‘教’，與自身讀不讀書，知識淵博與否沒有必然聯系，‘博士研究生’教不了小學生是他們常掛在嘴邊的‘經典例子’。乍一聽，還似乎理直氣壯，殊不知，這是教師不愿意靜下心來讀書的浮躁病。做一名合格的教師離不開讀書這劑“保鮮劑”，儲備的知識才不變質；離不開讀書這個“加油站”，擁有的知識才少損耗；離不開讀書這份“催化劑”，沿用的觀念才不老化。從這個意義上說，教師可能比其它任何一個行業的人都更需要不斷讀書。

有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數學可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。作為教師，可以放棄平時休閑的時間去讀讀教育經典，去結識思想的偉人、結交理論的巨人、尋覓行動的大師。“經典”經歷了時間長河的淘洗和考驗，是給我們滋養和啟迪最多的作品。它包含著人類社會各個時代所積淀下來的共同的精神財富，具有無法替代的教育價值。讀這樣的書，可以“以一當十”、“事半功倍”。意大利著名作家卡爾維諾說過：“一不經典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發現的書。”

我在不斷的閱讀與思考中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己積極的教育生活。“假如每天你能有15分鐘的讀書時間，一年之后你就可以感覺到它的結果。”我在讀書中，與大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，發現教育生活是一個個細小的片段、細節組成的，每一個教育細節和片段都意味著一個教育時機。如果我們教師敏銳地抓住這樣的教育時機，就可以充分體現自己對學生行為的關注，體現教師的教育智慧和機智。在對學生這種細小行為的關注中，教師感覺到自己很重要。教師的職業魅力就會從這里體現出來，會從對教育細枝末節的關注中體現出來，會從對師生間發生的細微生活片段的反思中體現出來。這時，在你的心中定會升騰起立志做一名研究型教師的渴望，感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、幸福敢，實現自己教育生活的增值，這就是教師的美麗，教育的真諦。

如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植于心田，活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，那么他會“學富五車、才高八斗”，智慧迸發，情懷豁達。他的精神生活會天天充滿陽光，并讓其學生受益終生。

讀書，我們才能找到教育的美麗，感到前進的道路沒有坦途，只要擁有理想，激情還沒有泯滅，就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子，那時候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時每刻的行動里，會盡享在風浪中揚帆前行的快樂。

第三篇：書香相伴的日子

書香相伴的日子

古人云：布衣暖，菜根香，唯有讀書滋味長。的確，書市我們的良師益友，教我們明是非、辨美丑、識榮辱，幫我們開眼界、長見識、增智慧。孤獨時，書是貼心的朋友，為我們驅走漫漫長夜的冷清；彷徨時，書是明亮的燈塔，為我們照亮前行的路。

有書香相伴的日子，充實、快樂、振奮、青春的本色在書香的溫潤中閃光、炫彩、歌唱。回首成長的歷程，一路走來，山高水遠，我對書始終保持著一種綿綿不盡的情感。最早與書結緣還是還是在我五六歲的時候，為安撫哭鬧的我，爸爸順手把姐姐的《兒童畫報》塞到我懷里，沒想到頑皮的我居然被這花花綠綠的畫報迷住了，一個人捧著書看了半天。爸爸媽媽發現了這個讓我安靜下來的法寶，就經常為我買一些兒童讀物，到上小學時我已經攢下滿滿一屜子的“藏書”了。小小的我從書中看到了大大的世界：小小的我從書中看到了大大的世界：善良的人魚公主、可伶的賣火柴的小女孩、聰明的一休哥??從書本中，我領悟到了大自然的神奇，也感悟到人性的善良與美好。

中學時代，我涉獵的書籍逐步多了起來，書帶我走進了一片更廣闊的天地。在書中，我品讀了李白的老酒，摘下了易安得黃花，看到了杜甫的眼淚、東坡的詩書。我和徐志摩一起“昨別西天的云彩”，和三毛一起去眺望大漠星空，和席慕容一起欣賞那海灘上撿貝殼姑娘的身影，和戴望舒撐著油紙傘，一起去雨巷徘徊，希望邂逅那個丁香一樣結著愁怨的姑娘??曾記得省下半個月的零花錢買到余秋雨的《文化苦旅》時的那份欣喜，還記得打著手電在被窩里看《飄》時的癡迷，更忘不了讀完海明威的《老人與海》后的那一份豁然開朗。而在學習壓力幾乎令人窒息的高三時代，課外書更成為我減壓的“精神食糧”：劉墉的勵志書《超越自我》是“心靈雞湯”，最適合考試失敗后鼓舞斗志、重拾信心；舒婷的美麗小詩是“水果沙拉”，最適合睡覺前減壓解乏。有了書的陪伴，青春的歲月更讓人回味。

在大學里，書依然是我每天必然交流的朋友。“才有不足，查典求書”，當我在學業上遇到阻礙，書都會給我幫助，讓我在法學專業的學習上獲得長足的進步。《西窗法語》為我了解西方法制史打開了一扇窗；《法學家茶座》讓我有機會聆聽法學大家教誨，《民法論叢》使我接觸到了各種前沿的課題，感受到智慧碰撞的火花。

工作后，書更成為我生活中不可或缺的摯友。工作之余讀一段美文解乏，或是臨睡前讀一點短文，甚至是純粹為消磨時間讀一章小說，都是那么美秒無窮。在細雨綿綿的春夜，青燈相伴，雨打芭蕉，不經意間就走進人物或喜或悲。而在寒冷的夜晚，把手中的書翻得嘩嘩響，嚴寒似乎也被驅走。有了書香相伴，平淡的日子多了幾分旖旎，添了幾分溫馨。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，眼前直下三千字，胸次全無一點塵”的靜夜，沏一盞清茶，點一盞心燈，伴一窗幽竹，持卷低吟。在書香的氤氳中，以書為友，一洗塵心，細細地品味書香、書魂、書韻，靜靜地感受怡然、泰然、超然的情趣。一卷書在手，便可以遨游四海，綿亙至今，沐浴著唐風宋雨，感覺秦時明月和萬里沙場。即使身處北國，閉眼便走進江南的杏花春雨，耳邊仿佛還有黃鸝的呢喃。即使人身處鬧市，也可以感受到“明月松間照，清泉石上流”的靜謐。

有書可讀的人是幸福的，有書相伴的人生是充實的。有了書香相伴，我們才有了更多生活的思考，才有了更多對美的領悟。在寒冷的日子里感受到春意，在困頓的時候仍然滿懷希望。

第四篇：書香浸潤的日子

關于讀書好句積累

1、書，如一條幽靜的小路，把人引入一片遼闊的天空；書，如一片蔚藍的海，讓人沉溺在這片藍中；書，如一只小小的螢火蟲，給在漆黑中迷途的人指引……

2、我認為，讀書是一種享受，是一種幸福！在讀書過程中，我們會掌握知識、明辨是非、懂得人生、快樂成長??讀書能讓我們“淑女不出門，便知天下事”。

3、讀書，它使我有了“少無適俗韻，性本愛丘山“的感情；讀書，它使我有了“窮且益堅，不墜青云之志“的信念；讀書，它使我有了“行賢面去自賢心，焉往而不美“的做事準繩；讀書，它使我有了開啟成功與智慧之門的黃金鑰匙。總之，千言萬語匯成一句話，讀書真好！

4、有人說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。

5、“書是人類進步的階梯”，“書讀百遍，其義自見”。

6、書是一棵智慧樹，等待著我們去采摘無數的智慧果；書是一艘航船，載著我們駛向知識的海洋；書是一米陽光，溫暖我們童年的每一寸記憶。

7、書是我們平日里形影不離的良師益友，是我們進步的階梯，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘栗”，只要你仔細去讀，會發現書中蘊含的無限財寶。

8、在池塘邊可以看見“小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上頭”的景觀；手執長矛立足荒漠，有“風蕭蕭兮易水流”的悲壯場面；在夕陽下等待“古道西風瘦馬”的到來。可以觀賞自然界中“造化鐘神秀”的鬼斧神工；可以感受文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷；可以感嘆項羽“力拔山河氣蓋世”的豪情壯志。

9、書讓你走人生路途唱出春花秋月，落英繽紛；書讓你在浩瀚海洋中盡情暢游；書點燃希望，讓你在無窮無盡的人生漫漫路上永遠不會迷失方向，一直像帆一樣將你這只小船送道路的終極。

10、書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！

11、清風撩起素簾，露出天中大片的紅云。微風涌進，滿屋的墨香四處逃逸。我深吸著這讓我迷戀的空氣，又緩緩吐出，耳畔只剩書頁不安翻動的聲音。

12、在我不長不短的人生之道上，伴著我的，是淡淡的書香。讀書之樂，讀書

之趣，是無法用言語表達的。書，如一條幽靜的小路，把人引入一片遼闊的天空；書，如一片蔚藍的海，讓人沉溺在這片藍中；書，如一只小小的螢火蟲，給在漆黑中迷途的人指引??帶給我的，是一個純凈的世界，一片自由的天空，還有那讓人心靜的芳香。

室滿芬芳

庭外淅瀝雨，悵悵煙似愁。箜篌花下，琵琶霧薄，且拋世間煩憂，捧書一卷在手，靜拭墨跡，意味無窮。

書中自有顏如玉。最愛跌宕故事里的傳奇女子，傾世紅顏宛若寒梅，盛放于冰雪霜凍處。一曲《紅樓》低吟淺唱，林黛玉“滿紙自憐題素怨”孤標傲世，終于“魂銷香斷”，將冷月花魂付與芳塵；看《洛神》千古一賦，一代亂世佳人宓妃瑰姿艷逸，卻終生不得真愛，戚戚然魂歸離恨天；再聽一折《竇娥冤》，小女子蒙奇冤，血淚控訴震天撼地，血濺白綾六月飛雪??世間奇女子已無處回眸，只留芳蹤于筆墨之間，其情其性，芬芳馥郁，似雪白，如梅香。

鐘情詩詞長短句。最愛唐風宋雨、明雪清霜中流露的至情至性，若深谷幽蘭纖塵不染。“山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！”陸游與唐婉，咫尺與天涯，痛不能言，其情之苦催人淚下；“當時明月在，曾照彩云歸”，人間悲歡離合，如幻如影，晏幾道只能將滿腹相思寄予流云追月；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，伊人已逝，元稹永失所愛，而寰宇之大，碧落黃泉之間卻難再鐘情如此??冷暖苦寒，世事多變，這真情摯愛卻如蘭香久遠，愿為幽芳——生死無怨。

亦愛讀明智之史。瞻仰歷代賢士的高風亮節，其品性如拔節碧竹、無暇美玉，令人肅然起敬。三國烽火之中，關云長提一把青龍偃月刀所向無敵，封金掛印千里走單騎，其忠義仁勇青史傳誦、百代流芳；憂國家悲江山，辛棄疾白發醉酒，夢中仍馳騁沙場，戎馬關山，其碧血丹心永照汗青；國勢衰頹，譚嗣同慷慨悲壯流血變法，其昆侖肝膽，萬古長青！王朝興衰，百世蹉跎，而青竹不改其節，美玉不減其白，浩然正氣，壯我華夏萬里河山！

尋青史、吟詩詞、覓真情，讀至繾綣，淚水盈睫心旌搖曳，撫竹千株風高遠，采菊半朵酒清淺；讀至酣暢，或縱聲長笑，或撫掌嗟嘆，心馳神往??

庭院深深雨未住，已是綠肥紅瘦。眉稍眼底，字里行間，書香墨韻自流光。洗盡鉛華，室滿芬芳。

書香浸潤的日子

身感乏累之時，我喜歡獨坐一室，休憩片刻，疲憊之身便會得以放松；心感焦慮之時，我則喜歡手捧一本好書，讀上幾頁，浮躁之心便會得以安寧。

在好書中行走，我感到的是智慧，是幸福；這里有溫馨的寧靜，也有激情的舞動??

回首讀書的日子，我仍忍不住怦然心動。一路走來，山高水遠，我對好書始終保持著一種綿綿不盡的情感。每至夜闌人靜，握一書在手頓感思緒萬千。我拜讀過古今中外燦爛的長卷，翻閱過人世千般氣象的紙頁。觸摸書中故事的經脈，展讀書中人物的笑顏，品悟書中文章的內涵，那行云如水的語句，花雨繽紛的意境，真摯動人的情感，頃刻間喚醒了我的心靈。有好書陪伴的日子，我充實，快樂，振奮！被蕩滌過的心靈在書香的浸潤中閃光，炫彩，歌唱！

書香浸潤我的心靈。擁有了書，實際上就是擁有了一筆取之不盡的財富。然而，一本好書總是把真善美之人放在最高的席位上，并以此端正讀者的人生態度，使人價值純粹；一本好書經得起時間的推敲，經得起歲月的打磨；一本好書是我們的良師益友，讀一本好書將使我們受益終生！而這些能力的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤讀書人求知若渴的心田；也只有讀書，我們才能引領更多的人多讀書，讀好書！

我愛讀書。曾幾何時，我置身書海“不可自拔”。《雷鋒日記》使我明確人生存的最高意義，便是作一顆為人民服務的螺絲釘，我因此明白奉獻的一生最美麗；《老人與海》中那位不屈服于風暴，勇于抗擊的老者讓我肅然起敬；《茶花女》讓我銘記，只要心存真情，人格將永具魅力！??我在書中目睹了黃河的九曲噴薄，見證了長城的雄偉逶拖，領略了金字塔的莊嚴神秘??我居高臨下，歷史長河里的點點滴滴盡收眼底，人類社會的沒一寸足跡一覽無余！

莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”的確如此，如果沒有書，人類將在茹毛飲血的原始社會里止步；如果沒有書，人類將永遠在愚昧無知的落后世界中停留；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，更無從談發展！

今后，我依然會與好書為友！因為讀一本好書就象嚴冬里遇到了炭火，它會以無私的自信，給你燃起澎湃與激情。讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭，在你孤芳自賞時，給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。讀一本好書，就像

迷途的航船遇到了航標燈，讓你高揚理想的風帆，駛向人生的旅程！

“讀書不在三更五鼓，用功只怕一曝十寒”。與好書為友，以好書為鑒，未來的日子里，我會在書香的陪伴下繼續闊步前進！

有你，我的年華不寂寞

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

——題記

書——有你，我的年華不寂寞。

你說海倫·凱勒的成就不是天生的，是她的汗水一滴一滴聚集成的；你說王昭君的那份大漠柔情不是上天賜予的，是在那苦難的國家里無二的選擇；你說屈原的品格是高尚的，他之所以投江，是以死明志，不想與世俗同流合污，他的精神光照千秋，與世永存。

書有你，我了解了歷史，懂得了努力，知道了對于祖國，對于人民的愛。

書——有你，我的年華不寂寞。

你告訴我幸福是“不以物喜，不以己悲”的情懷；你告訴我幸福是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻；你告訴我幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的追求；你告訴我幸福是“不破樓蘭終不還”的堅毅。

書，你讓我知道了“走自己的路，讓別人去說吧”的坦蕩，你讓我知道了奉獻的價值，你讓知道了怎樣做人！你讓我知道了泰戈爾“世界以痛苦吻我，要我回報以歌”精神。

書——有你，我的年華不寂寞。

書，你啟發我知道了“如果蠟燭害怕熄滅，那么它永遠不能發光”；你啟發我知道了“如果花朵害怕凋零，那么它永遠不能開放”；你啟發我知道了“如果人害怕困難，那么他就永遠不能成長”。

書——有你，我的年華不寂寞。

書，你使我明白了生活就像一首動聽的歌，痛苦是不能缺少的低沉的音符；我明白了生活就像一片汪洋大海，沒有風浪就沒有波峰浪谷；我明白了生活就像長途跋涉的路，有平地就有坡。

書——有你，我的年華不寂寞。

在你的中間，我們雖然幼稚，但在前進著。我們采摘你智慧的鮮花，編制美麗的夢想，吸取著靈魂的養料，感受著醉人的芬芳。

有你，我的年華不寂寞

你我共同走在人生的道路上，不知是什么時候，我們忽然相遇，從此你我就一見鐘情，彼此不離不棄。于是我攜著你的手一起上路。

清晨，我喜歡抱著你走在幽靜的小路上，去看沒馬蹄的淺草與迷人眼的亂花，去欣賞銜泥筑巢的新燕與在柳樹上歌唱的黃鶯。在這充滿生趣的小路上，你讓我領略“采菊東籬下，悠然見南山”的恬靜閑適，我們一起“行到水窮處，坐看云起時。”共品荷立斜陽，青山歸遠，共憶黃梅時節，棋子落燈花。伴著你，詩意在我身邊彌漫，各種美景浮現在眼前，美麗絢爛的花朵在我的人生之路上綻放。

我與你在白天共同欣賞湖光山色，碧海晴空，而中午，我則喜歡帶上你，去把古人追尋。我們共同走在時光的隧道上，看到前面那位身著長衫，長須飄飄的長者，他正慢慢向江邊走去。我驚呼：“你是屈原吧？”我看到了他的坦然，體會到了他的視死如歸，明白了他對國家的愛戀，此時的我，明白了愛國的內涵，忠心的悲苦，我對這位愛國詩人也就更加敬重了，我對祖國的愛就加深了許多。

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染。”這大好河山引起了一個三十二歲的青年的雄雄意志：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”以致引出了“恰同學少年，風華正茂。書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字”的自信。

伴著你，我感受到了一代偉人的豪邁與自信，這樣的情景也感染著我，我的豪情也在綻放，我的理想也在此樹立。是你敲醒我沉睡的心靈，讓我也效仿他們立下了為中華之崛起而讀書的遠大志向。

在我的人生旅途中，不僅有沿途美麗的風景，你帶我給的愛國情懷和俯視一切的雄心壯志。我還明白了許多的人生哲理，與你交往，我受益匪淺，我相信，只要有我的地方，必定有你跟隨著的腳印。

你為我繪出了詩意的畫卷，激起了我的情懷：“江山如此多嬌，因無數英雄競折腰！”在我的人生之旅中，我會永遠伴隨著你——語文，因為有你的伴隨，我才會永遠不會寂寞，永遠奮發向上。

讀書滋味長

水，靈動飄逸，卻有著一望無際蔚藍的恬靜;山，穩重厚實，卻有著滿山

遍野淺綠的生機：書，神秘深邃，卻有著令人心曠神怡深深迷戀的氣質。

——題記 愛上閱讀，不可救藥地愛上有關它的一切。感謝閱讀，感謝它的那份厚重和瀟灑。

淡淡幾墨，一個世紀，一個時代，一段傳承幾千年的文化在宣紙上氤氳而生。揮毫間，歷史的印記在眼前清清楚楚，有誰又有什么能與這份豪氣，與這份瀟灑相匹敵?閱讀中給你的是凝動的藝術，是帥氣的藝術，是它這種無畏的品行，讓我頓生敬意，讓我由衷贊嘆。

感謝閱讀，感謝它的柔美。

你能看見“濃妝淡抹總相宜”的西子湖嗎?你能看見“便引詩情到碧霄”的隱士白鶴嗎?你能看見“悠然見南山”的安逸老者嗎?在閱讀中你的心開始變得如此淡泊，如此寧靜，如此有詩意。有時它像潑墨如水的寫意畫，大氣，不拘小節，心中的感慨，就那樣呼之欲出。有時它像精雕細琢的工筆畫，細膩深刻。像人比黃花瘦的江南女子，心中的感情是隱忍的，落在紙上又字字珠璣，就像李清照在人們心中永是唯美，永是憐惜。是它的美讓我愛不釋手，讓我無法釋懷。

感謝閱讀，感謝它的不朽靈魂。你是訪遍青山綠水且行且歌的酒者，無論“貞觀之治”還是“環肥燕瘦”，都不及你來的震撼。李白，你是閱讀不羈的靈魂。

你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆黃土”;你彷徨，“倩何人，換取紅巾翠袖，揾英雄淚”;你期待，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”。辛棄疾，你是閱讀中磅礴的靈魂。

在閱讀中正是有了不羈，有了磅礴，才讓我深深迷戀，讓我陶醉其中。就是這樣，我愛上了閱讀。愛上了字里行間流露的千嬌百媚，愛上了文字眉宇中隱藏的千軍萬馬，愛上了書中平靜表面下暗涌的跌宕起伏。愛上閱讀，我無怨無悔，我的生命因此而生動。愛上閱讀，我堅定不移，我的一切因此而蓬蓽生輝!

閱讀，感謝你給了我完整的生命，感謝你給了我清澈的生活。閱讀，與你為伴，今生何求!

沉醉在其中

弱水三千，我只取你那一瓢飲，獨醉在那一方古典的天地里。

——題記

昔有李清照，常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。今有我為這古典藝術如癡如狂，沉醉在其中，“醉"愛古典。

沉醉在其中，醉在清新之美中，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。纏綿的雨絲，撩撥人的心弦。綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來天欲雪，能飲一杯無。紅彤彤的火爐映著白色的大地，好客的主[.人以及被爐火熏染的絲絲情意飄蕩。“小樓一夜聽風雨，明朝深巷賣杏花。”被雪雨水親吻的杏花和清麗的的賣花女相比，不知哪個更美？

沉醉在其中，沉醉在婉約之美中。李清照“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”勾勒出一個青澀的女子躲著不敢見路人；李煜在“寂寞梧桐深院鎖清秋”中細數流年，繁年一夢；納蘭性德則竟自感嘆“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。”

沉醉在其中，沉醉在豪放之美中。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。只有英雄才立足于歷史之上，永載史冊；羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅，鵝毛扇搖出悠悠大蜀。搖出一份說不出的明智淡雅，自信從容。

沉醉在其中。沉醉在曠達之美中。一蓑煙雨任平生，腳踩芒鞋，手持竹杖，在一蓑煙雨中泛舟湖上，日啖荔枝三百顆，豈不快哉。“但愿人長久，千里共嬋娟。” 月色如水傾瀉，也有著嬋娟為我們互傳心里的祝福。不是很美好嗎？

沉醉在其中，沉醉在綿綿情意中。纖云弄巧。飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。云朵、星子、銀河無一不在傳送著愛意。所以“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”“何當共剪西窗燭。卻話巴山夜雨時。”燭影散亂。剪出兩人唯美的身影。

沉醉在這古典的美中。我含英咀華，品茗那絲絲淡雅之美??

第五篇：書香浸潤的日子(600字)作文

精選作文:書香浸潤的日子(600字)作文 讀一本好書就象嚴冬里遇到了炭火，帶給你的心靈以溫暖；讀一本好書就像酷暑里的清風，帶給你的心靈以清爽；讀一本好書，就像黑暗里的路燈，帶給你的心靈以希望。打開一本好書，深藏在字里行間充滿底蘊的書香帶領著我觸摸故事的經脈，平武文章的內涵，我在書香的帶領下讀了一本本好書，走過一個個書香浸潤的日子。《老人與海》讓我感覺到人生的輸與贏并不重要，重要的是堅持。堅持是人生中的大智慧；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我明白了要不怕困難、刻苦鉆研、勤奮進取、不怕挫敗、吃苦耐勞、堅忍不拔；《名人傳》讓我懂得了在遭受困難的時候不要怨天尤人，要堅定自己的信念，相信自己能行！《朝花夕拾》里作者描述了童年和青年的求學歷程，追憶了那些難以忘懷的往事，一切感受的天真浪漫，一切體味的親切的柔情，又似乎打上了獨特的魯氏橋，進入了甜美的童年故鄉。舊事的點滴，是《朝花夕拾》中的可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者深思的心靈。《魯濱遜漂流記》中魯濱遜流落荒島獨身一人，卻克服了種種難以想像的困難，在荒島中建立了自己物質和精神的王國。他勇于冒險，勇于追求自由自在的生活，即使流落荒島也絕不氣餒。他的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格，他是一個真正的英雄。《格列夫游記》通過格列夫道小人國、大人國、飛島國、慧馬國等國度的離奇遭遇，集中反映了１８世紀前半期英國社會的各種矛盾的現實狀況。頭上是淡藍色的天空，書香像金絲線牽過，從白色的窗框滑到我手心里，牽出我心里的花園。我在書香浸潤的日子里慢慢成長。初一:王? 篇一：讓書香浸潤生命

讓書香浸潤童年

——寫給我的孩子們

如果我問大家，讀書苦嗎？我想一定會有很多同學回答我：苦！

是的，如果我們把讀書當成負擔，被動地逼迫著讀書，覺得讀書枯燥無趣，享受不到閱讀的快樂，那讀書真是件苦差使。但如果我們理解了讀書的意義，培養了對讀書的興趣，靜心閱讀，與好書相伴，那讀書就會變成這世界最幸福的事.老師想和大家一起分享一下小時候讀書的一些經歷。

我的母親是位老師，受他的影響，我很小就喜歡讀書。最初的讀書記憶是屁顛屁顛地跟在哥哥的身后，極盡討好之能事，然后收獲他極不情愿地從書包里摸出的皺巴巴的只有黑白兩色的小人書。如獲至寶，再然后在濃密的樹蔭下用臟手蘸著唾沫開始幸福的閱讀旅程。孫悟空、諸葛亮、楊家將、黃繼光等等英英雄人物就是那個時候朦朦朧朧地走進我的心里的。

三年級的時候我開始眼饞母親床頭偶爾出現的大部頭書。說來慚愧，我讀的

的老板口袋。然而，當懷揣著那一本本渴盼以久的書走在回家的路上，那些小小的恐懼、慚愧以及行路的辛勞都淹沒在濃濃的幸福里！

孩子們，也許老師童年的讀書生涯并不是個好榜樣，但你們知道老師有多羨慕今天的你們嗎?你們可以隨心所欲地擁有各種各樣的書，你們有大把的時間可以從容地讀大家喜歡的書，你們還有那么多良師諍友引領著大家讀適合你們的書，這在我們那個年代是連做夢都不敢奢求的幸福啊！所以當老師看到你們中的一部分同學把大把時間花費在無聊的電腦游戲上，看到你們在安排的自修課里明明可以靜心閱讀但浪費在做小動作和同桌說悄悄話上，看到你們愁眉苦臉、弄虛作假地完成老師的閱讀作業之時，我是多么心痛而遺憾啊！

記得偉大的劇作家莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一本好書仿佛一面鏡子，讓我們正衣冠、知得失，為我們展示品格的力量，搭建成功的平臺，告訴我們生存的智慧和歷史的精華。多年來這一路書香陪伴，它滋養了我的生命，豐富了我心靈，開闊了我的眼界，提升了我的文學素養，更讓我分清善惡是非，讓我活得從容、淡定而自信！

讓閱讀成為我們的一種習慣吧，每天，擇一本好書、靜一份心緒，積累一段文字，品一縷書香。讓文字浸潤我們的童年，讓校園余味悠長??

余姚市實驗學校 張崢青

篇二：讓濃濃書香浸潤孩子心田

讓濃濃書香浸潤孩子心田

作者：周娟

來源：《作文成功之路·教育教學研究》2014年

二、多元形態呈現閱讀內容，提高學生閱讀興趣

看電視與看課外書比起來，大部分同學選擇了看電視。確實，影視、網絡等豐富多彩，吸引著學生的眼球，學生對書刊難以產生興趣。我們可以巧妙利用影視、網絡的優點，讓它為學生的課外閱讀服務。為充分激發學生的閱讀興趣，讓學生始終保持對閱讀的熱情和關注，我常以電子書、電影等多元的形態交替呈現讀書內容，從而有效調動學生的多通道視聽感官參與。本學期，學習了課文《三顧茅廬》后，我提供她們閱讀繪圖版的《三國演義》，又利用班會課帶領學生觀看了電視劇版《三國演義》的幾個精彩故事片段，如《空城計》《草船借箭》等，學生閱讀名著的興趣被大大提高。

三、營造參與式閱讀氛圍，提供互動閱讀環境

在臺灣，有人做過一項調查，發現高成就學生的學習環境是：干擾較少；有獨立的書房；有較多的課外書。可見，重視課外閱讀，營造和諧的閱讀氛圍，需要老師、家長兩方面的緊密配合。

1.家長與學生互動讀書

通過家長會、家訪形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、的重要意義，適當向家長介紹書籍的種類，讓家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書；指導家長制定家庭讀書時間，通過親子閱讀等方法提高孩子的閱讀興趣。

2.老師與學生互動讀書 課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。例：學了《裝滿昆蟲的口袋》就可以指導學生閱讀《昆蟲記》，學了《三借芭蕉扇》就可以指導學生看《西游記》。除老師給學生朗讀美文、推薦讀物，學生也可為老師和其他學生朗讀自認為美的文章或推薦值得閱讀的書。

3.學生與學生互動讀書

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。伙伴閱讀也是行之有效的活動方式，確定一個閱讀主題，如“探險主題” “動物主題”等，讓有共同閱讀期待的學生自由組合成讀書小組，充分利用中午、放學后、雙休日這些時間的“邊角料”展開閱讀，發揮群體效應。

四、積極有效予以評價，促進高效閱讀

1.巧用榜樣啟示

榜樣能使學生產生看齊的向上心理。老師可以在班中樹立典型來激勵學生，如我班劉嘉彤同學因讀書廣泛在區作文比賽中獲得一等獎，我抓住這件事在班上大肆宣揚，從而使其他學生

認識到只有多讀書，才能提高寫作的能力，被表揚的同學必然會有一種成就感，從而更熱愛讀書。2.善用獎勵機制

當學生完成閱讀要求，達到指定的閱讀量，可以到老師這里蓋 “閱讀章”，累計到一定量到學期結束便可換取相應的禮品（一本書）；變口頭獎勵為物質（圖書）獎勵，如當一學生做了件好事或學習有進步，實行借書獎勵。通過物質的獎勵讓學生品嘗到了閱讀的碩果，讓學生的課外閱讀充滿了活力。

3.妙用成果展示

為了使學生閱讀興趣更濃厚，在學生匯報自己的閱讀成果時，邀請學校其他老師、部分家長共同參加，以成功的體驗來補償學生閱讀過程的辛勞，增強學生閱讀的信心，長此以往，課外閱讀必將變成學生的終身行為。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能極大地開拓學生的視野，豐富學生的學識。作為語文教師的我們應積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語言，陶冶情操，使濃濃書香浸潤孩子心田。

【參考文獻】

【1】江蘇教育研究【j】.江蘇省教育科學研究院，2011（9）

【2】小學閱讀與作文輔導【j】.小學語文教育出版社，2002（2、4、5）

篇三：學生作文-沉浸在書香里的日子

沉浸在書香里的日子 xx 指導老師 xx “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書之人貪的是精神糧食。一投入書海便無法回頭，像是黑洞一樣將你吸進去；像是沼澤一樣令你越陷越深，無法自拔；像是對愛人一樣深深的依戀。懷念那段以深宵燈火為伴侶的日子，它為我大開光明之路的日子；懷念那段沉浸在書海中遨游的日子，在書本中盡情允吸甘霖的日子；我懷念沉浸在書香里的日子。

我是個不相信命運的人，可是我卻相信緣分。我注定要與一些人和物結緣。那一本本書就是我與這個世界的最好緣分.從跳入書海，沉浸書香的那一刻起，我就知道自己與書簽了一份生死契約，不到生命盡頭，不拋棄，不放棄。

在我看來，人這一生,很多的事情無論記憶怎樣深刻總會隨風而逝，唯獨那一份讀書時內心的寧靜讓人每每回憶，永生難忘。唯獨那一縷書香縈繞心頭，揮之不去，慢慢回味，深刻不已。

我想，書正如一把智慧的鑰匙，他讓我開啟知識的大門；正如一場甘霖，滋潤我的心田；正如一盞明燈，照亮我前進；正如歌唱的那樣，每個人心里一畝田，我找尋我的一隅。

小時，我流連于各種故事，懂得人性的善良與邪惡。長大了，我轉移到小說陣地，看的越多，理解的越深刻，常常置身于那個五彩繽紛的世界。如果書是一個調色盤，那我愿意將我的世界不斷的調色，重重的上色，讓他更加璀璨。

冰心先生說：“好讀書，讀好書，書好讀。”讀一本好書，是幸福的，因為我讀書，所以我幸福。曹雪芹的《紅樓夢》越讀越有一種莫名的憂愁常常令人魂牽夢縈，真是剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭。讀羅貫中的《三國演義》越讀越令人興奮不已，‘桃園結義’‘火燒赤壁’‘草船借箭’‘三顧茅廬’越讀越精彩。劉備，關羽，張飛，諸葛亮這一個個響亮的名字在我腦海中跳躍。

看了這么多書籍，我最喜歡的還是龍應臺的《目送》：〈1964〉〈不相信〉〈愛情〉〈目送〉〈牽掛〉

我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（“慢慢地”包含了作者大半生的時光，寫盡了滄海桑田，道盡兒女與父母的淡淡的惆悵，也包含了自己對父母的繾綣和不舍。）

沉浸在書香里的日子，那一縷悠悠的書香，恰是同學少年，風華正茂,書生意氣，揮斥方遒。

評語:作者以簡練的文字敘述了她沉浸在書香里的日子,讀書時的貪婪 ,與書的緣分.每次回憶,都給人一份靜謐美.透過文字,仿佛看到了自己讀書的那些快樂日子.作者意在回憶自己的閱讀與成長,追憶逝水年華,語言質樸,真情流露.她以冰心的經典名言為座右銘,在閱讀中收獲成長.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.悠悠書香,溫暖心間,用作者的話來說是“恰是同學少年，風華正茂,書生意氣，揮斥方遒。”

篇四：用書香浸潤童年

用書香浸潤童年

--—-— 五（4）班創建書香班級總結

教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。我的理想就是創設出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓學生在潛移默化中與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，讓學生擁有一個書香浸潤的童年。

一、創設了濃厚的讀書氛圍。

本學期，我在班級環境的布置上盡可能地使班級散發一種濃郁的書香氣息。因此思忖再三確定了班級讀書主題，就是：書香。上邊有幾項內容特別醒目，即讀書格言；班級宣言“健康、快樂、積極、向上”；孩子們最感興趣的就是“七彩展臺”和“書海遨游”的展示、評比欄了。每周我都會把班級內孩子特別喜歡的書推薦在“好書推薦”欄目里。在我不動聲色的引導下，許多孩子都能主動去購買這些好的文學讀物。

建立班級書架。學期初由班委負責向學校圖書館借來一些書放到班級的書架里，每天中午讓學生借閱。為了多充實圖書的數量和內容，去還從家里帶來上百本自己孩子的藏書放到書架上供學生自由借閱。為了讓班級的圖書時換時新，還采用讓學生自由交換的方式來閱讀，每人帶一本書到班級里與同學交換，這樣一本書就可以換六十來本，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還成立了“班級圖書管委會”，確保圖書借閱的正常運轉。

黑板報是班級環境文化建設的主要部分，我在黑板報的內容上開辟了一個名為書香的欄目，不管主題怎樣的更換，書香欄目始終開發，讓孩子們沐浴書香。每次板報上我都會寫上一些相關的內容，例如：讀書之星、讀書格言、讀書方法、好書推薦等。

二、保證了充分的讀書時間。

營造書香班級，關鍵還在于要為學生提供課外閱讀的時間和空間。為此我給學生開辟了四條途徑，以保證學生的閱讀時間。

利用早晨預備后的十分鐘進行經典誦讀。這段時間我們班進行了有效的利用，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經典來充實學生的語言倉庫。

每周二的午后時間是我們全班孩子最期待的時刻，因為在那段時間他們可以靜靜地讀他們喜歡的故事書。目的是給孩子們一個自由閱讀的時間和空間，讓他們沐浴著午后的溫暖陽光，捧一本好書，盡情地閱讀。看著他們陶醉的神情，我感到非常的幸福。當然，我也不例外，我都坐在講臺上閱讀相關書籍，這無疑也

給孩子起到了榜樣的作用。現在即使是老師不在，他們也能自覺讀書，并且個個讀得津津有味。鼓勵晚間閱讀。每天晚上完成家庭作業以后，鼓勵學生能自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起分享自己的讀書心得。有了時間的保證，學生的閱讀效果自然不言而喻了。如今，在班級中，學生大多有了自覺閱讀的習慣，有些學生甚至連課間的十分鐘也不想錯過，匆匆地捧起書本讀起來。有時候別的同學訂閱的雜志我還沒有及時發下去，下課后講桌旁已經圍著好多孩子在翻閱。

開展閱讀指導課。每月進行一次好書交流會和一節閱讀指導課。先由學生介紹一月之內讀到的好書和優秀的片段，引導鼓勵學生把自己的收獲和大家一起分享。此外我還利用閱讀指導課對學生的閱讀作精心的指導。內容包括整本書的推薦、單篇美文的推薦、讀書方法的介紹、讀書習慣的培養、讀書交流等。

三、提供了有效的讀書指導

如今的書籍名目繁多，而學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀了一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此，我首先在選擇讀物上作好指導。為了給學生選最好的讀物，我常常會帶女兒去書店，一邊讓女兒閱讀，一邊為學生尋找最新的優秀的兒童讀物。本學期給學生推薦了高爾基的《小攝影師》《童年》，《史記》，《中華上下五千年》，《西游記》，《紅樓夢》，《城南舊事》等古今中外名著。內容涉獵多個方面，引導學生多讀一些對自己的成長有幫助的書。

在閱讀方面，教師的合理引導、認真指點是不可缺少的，它能為學生進行合理有效的閱讀提供有力保障！我們在對學生的閱讀進行相應的指導的同時，也制訂出了相應的保證措施，來促進學生的閱讀效果。

（1）做好摘錄：就是每個學生準備一個“好詞句本”，將所閱讀到的精彩部分摘錄下來。記錄的內容很廣泛，可以是一兩句話，一兩個好詞，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。實際上是將閱讀過程中激發出來的火花加以定格，更好地積累知識。

（2）寫好隨筆：每位學生在閱讀完一本（或者其中一篇）文章之后，都要進行相應的反思和體會，將閱讀時的一點一滴感受記錄下來。可以就文章的寫作方法、好詞佳句的運用、中心的確定等其中某方面提出自己的見解。

（3）定期制作讀書手抄報。每周根據在家讀書內容，摘抄好詞佳句，寫出讀書感想制作成圖文并茂的手抄報。

（4）在心中有個自讀提綱：比如①看見了題目你想到些什么?②讀后你知道了什么?還想知道些什么?③你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到心到。

然后重點強化“不動筆墨不讀書＂的方法：①圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。②做批注。

四、及時的評比和獎勵。這學期在學校