第一篇：作文中環(huán)境描寫的應(yīng)用

一切景語皆情語——學(xué)會在記敘文中穿插自然環(huán)境描寫

材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷 偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經(jīng)很深了，我愉快地往回走。

材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上有電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷 偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經(jīng)很深了，滿天的繁星就像集鎮(zhèn)小攤上賣的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極 了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙 沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉 蛋一樣。以優(yōu)美的環(huán)境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）（以優(yōu)美的環(huán)境描寫形象地傳達出了我的愉快心情）

在寫人、記事的記敘文中穿插自然環(huán)境描 寫，是一種寫作的技法。我們應(yīng)該學(xué)會能夠恰 當?shù)剡M行自然環(huán)境描寫，好的自然環(huán)境描寫能 為我們的文章“錦上添花”。

自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。對人物活動的自然景物進行的描寫。自然環(huán)境描寫的分類：

1、風景畫、風俗畫、風物畫。

①對山川平原、草木鳥獸、日月星辰、風花雪月等 對山川平原、草木鳥獸、日月星辰、狹義自然景物的描寫，便是一幅幅風景畫。狹義自然景物的描寫，便是一幅幅風景畫。

②對特定時代、特定地域的風土人情、生活習(xí)俗的 描寫，便是一幅幅反映民族、地域風貌的風俗畫。描寫，便是一幅幅反映民族、地域風貌的風俗畫。③對人工建制的景物和器物，大至園林建筑、城鎮(zhèn) 村落，小如器具物件、金石畫幅等的描寫，村落，小如器具物件、金石畫幅等的描寫，則是一 幅幅風物畫。幅幅風物畫。這些畫面既可以成為人物活動的背景 環(huán)境，還可以成為人物生活中的重要細節(jié)。環(huán)境，還可以成為人物生活中的重要細節(jié)。２、宏觀景物與微觀景物（從景物描寫的范圍分類）

①宏觀景物給人以宏大、遼闊、幽深、雄偉、宏觀景物給人以宏大、遼闊、幽深、雄偉、繁多感覺，如日月星辰、山岳險峰、繁多感覺，如日月星辰、山岳險峰、江河湖 城堡宮闕等；寫宏觀景物，海、城堡宮闕等；寫宏觀景物，可以表現(xiàn)出 充沛的感情和恣肆的氣勢。充沛的感情和恣肆的氣勢。②微觀景物給人以小巧玲瓏、輕微淡簡之感，如花草樹木、鳥獸蟲魚、文房四寶、如花草樹木、鳥獸蟲魚、文房四寶、玩具器 用等，寫微觀景物，便于流瀉細膩、用等，寫微觀景物，便于流瀉細膩、淡雅的 情致和神韻。

3、動態(tài)景物和靜態(tài)景物

①動態(tài)景物描寫要突出變化過程和過程中的情狀，動態(tài)景物描寫要突出變化過程和過程中的情狀，即注意“時間的因素”。

②靜態(tài)景物描寫要突出空間方位，即注意“空間的 靜態(tài)景物描寫要突出空間方位，即注意“ 因素”。

為什么要運用自然環(huán)境描寫？ 為什么要運用自然環(huán)境描寫？ 自然環(huán)境描寫的作用：

材料三： 凄風。苦雨。天昏。地暗。老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那 兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。不僅寫天氣，而且極力渲染無限悲哀的氣氛。——渲染氣氛 渲染氣氛

材料四： 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年 的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰 晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些 活氣。我的心禁不住悲涼起來了。——魯迅《故鄉(xiāng)》

深冬季節(jié)、陰晦的天氣、沉寂、荒涼的故鄉(xiāng)景象更襯托出了“我”悲涼的心情。——烘托人物心情 材料五：

夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。夏天的一個夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。?? 耳邊的風越來越大了??一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。??一聲霹靂炸響 耳邊的風越來越大了??一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。?? 過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。?? 風停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。風停了，雨停了，天晴了。月亮出來了。今天的月亮特別亮。——金波《盲孩子和他的影子》 盲孩子的故事隨著天氣的變化而在逐步發(fā)展。

——推動故事情節(jié)的發(fā)展 推動故事情節(jié)的發(fā)展。推動故事情節(jié)的發(fā)展 自然環(huán)境描寫的作用主要有：

1、渲染故事氣氛；

2、烘托人物心情

3、推動情節(jié)發(fā)展；

4、襯托人物形象； 襯托人物形象； ５、深化作品主題。深化作品主題。自然環(huán)境描寫有什么要注意的地方？

材料六： 早晨起來，我推開窗，只見漫天的雪花翩然起舞。一股寒氣 撲面而來，我不禁打了一個寒戰(zhàn)。頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片??煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚 厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出 爐的新鮮奶油蛋糕。媽媽說，今天送煤師傅答應(yīng)送煤來的。可是，這么大的雪天，這么冷的天氣，這么難行的路面，誰肯走那么遠 的路來送煤呢？ ——為了寫景而寫景，脫離了文章的中心。注意要點：一定要為文章中心服務(wù)。材料七：

來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的 白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這 時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來： 競爭的年代，時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至 關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥‥‥‥” 關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥可現(xiàn)我這66分的成績 怎么有臉見父母呢？

——環(huán)境描寫與人物心情不相符合。注意要點：情與景要和諧統(tǒng)一。

材料八：那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但 我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一 到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進 四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，四野。春天的田野很迷人。樹綠了，花開了，我被陶醉了。我被陶醉了。蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。——語言過于平實，不夠生動

注意要點：描寫要抓住特征，具體生動，給人身臨其境之感。怎樣使自然環(huán)境描寫生動？ 怎樣使自然環(huán)境描寫生動？

滿天的繁星就像集鎮(zhèn)小攤上賣的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“ 小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙 地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

方法有：

1、運用修辭

2、動用各種感官

3、展開聯(lián)想和想象等 怎樣使自然環(huán)境描寫生動

一、運用修辭

這一天的夜，連一絲云彩都沒有，天空藍 的透明透亮。月亮像一個新娶來的媳婦，剛 剛從東天邊升上來，就又羞答答地鉆進樹葉 子里藏起來。那些稠密的白楊樹葉子，像是 一條流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人們看不見的地方，平靜又響亮的流著。

二、動用各種感官

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長 吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的 短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里 低唱，蟋蟀們在這里彈琴。——魯迅《從百草園到三味書屋》

三、展開聯(lián)想和想象

一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。

當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，當我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了??我一個人慢慢地走在路 她不會再跟我好了 我一個人慢慢地走在路 忽然，我聽見有人在喊我的名字，上。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回 過頭，只見萬芳跑了過來。過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞在我 的手里說： 你拿著，咱倆還是好朋友?? 的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友

這是《羚羊木雕》中的一個語段，在語段中，我 們能體會到這時的“我”的心情是很傷心難過的，試著插入幾句環(huán)境描寫的句子，以強化表達效果。樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。不停的叫著。春天的田野很迷人，遠遠觀望，樹兒吐出了嫩芽，穿上了綠色的新衣；花兒綻放了 笑容，抬頭仰望著蔚藍的天空，隨風而舞，向天地展示著自己的美態(tài)。蝴蝶們也翩然而 至，在花叢中盡情舞蹈，小鳥在樹梢歌唱，為蝴蝶伴奏。小結(jié)歸納

一個原則：環(huán)境描寫為中心服務(wù)。

兩個要點：①情與景要和諧統(tǒng)一 抓住特征，②抓住特征，描寫生動具體 三個方法：①運用修辭 ②動用各種感官 ③展開聯(lián)想和想象

在記敘文中寫景次數(shù)不宜過多，在記敘文中寫景次數(shù)不宜過多，篇幅不宜過長。A.今天英語測驗，我經(jīng)過認真復(fù)習(xí)，上學(xué)的時候信心滿懷。B．由于昨天看球賽，我沒有復(fù)習(xí)英語，上學(xué)路上滿心懊悔。

根據(jù)以上提示，寫一片段，要求有自然環(huán)境的描寫，借所寫環(huán)境來表達出文中的“我”的特定心情。150字左右。

語段欣賞

學(xué)生這樣煩我，我不討厭，也不生氣，因為愛學(xué)生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，和同學(xué)生們一起踏著月色去學(xué)校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒涼露霏霏沾衣的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去 濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動 著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影里，時而走在月光下，這恰似走在晚涼天凈月華開的意境之中。學(xué)生們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的鐵皮文具盒丁當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾誰 還啊--嗬--地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛 圍里，學(xué)生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。他們肯把埋在心底里的話講給我聽，肯把不宜外傳的家事告訴我。師生間的關(guān)系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。?為了讓記敘文中的環(huán)境描寫更準確恰當，兩點：

① 環(huán)境描寫一定要為文章主題服務(wù)，不能純粹為了寫景而寫景。

② 情與景要和諧統(tǒng)一。并且描寫要抓住特征具體生動，給人身臨其境之感。僅僅“記敘”，結(jié)果猶如畫一張路程圖；如果能把印象寫出，卻同畫一幅風景畫一樣??人家能把印象寫出，卻同畫一幅風景畫一樣人家看了你的風景畫，就會感到你所感到的，看了你的風景畫，就會感到你所感到的，不勞你 解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。——葉圣陶《文心》 時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。— —《走一步，再走一步》 “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，不禁打了個寒戰(zhàn)。” ——《羚羊木雕》 “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切 都使人想著一樣?xùn)|西——生命。” ——《散步》 “走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。” ——《爸爸的花兒落了》

渲染氛圍，烘托人物心情。推動情節(jié)，為下文埋伏筆。暗示命運，突出文章主題。??

“風景描寫只有在適當?shù)臅r候，在它能像音樂或者由音樂伴奏的朗誦，向讀者傳達這樣那樣心情的時候，才合適，才不至 于把局面弄糟。” ——契訶夫 “詩中有畫，畫中有詩。”古代那些熱愛生活的詩人寄情自然、對話山水，給后人留下了許多情境相生、風神搖曳的寫景抒情詩。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。——（元）馬致遠《天凈沙 秋思》

賞析：作者選取了哪些景物表達情感？這些景物有什么共同點？起到了什么作用？

“情樂則景樂，情哀則景哀。” “以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。” 造句：運用下列一兩種景物表現(xiàn)自己的心情。

心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無助、溫暖、感動、快樂、歡喜 ?? 景物：太陽（陽光）、星星（星光）、月亮（月）、云、樹（樹葉）、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、烏鴉??

例：月亮出來了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無知，我的心冷到了極點。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——（唐）李白《贈汪倫》

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——（唐）李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時花濺淚，恨別鳥驚心。——（唐）杜甫《春望》

賞析：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？你從哪里讀出來的？ 觀看要求：

小鹿斑比的內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？ 1.小鹿斑比的內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？ 2.影片運用了哪些景物描寫來表現(xiàn)情感？ 要求：運用景物描寫表現(xiàn)小鹿斑比的情感變化。點評參考：

1.情景契合是否合理自然？ 2.繪景是否抓住了景物的特點？ 3.抒情是否恰當？ 4.語言是否形象優(yōu)美？

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點打得左右敧斜。無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 家里買了兩條小金魚，放在魚缸里，魚缸小得只容得它們翻個身而已。我看得出了神，兩只小魚在不停地扭動，擺動，游動。看著看著，仿佛我也變成了一條魚，真擔心它們會不會累。“爸爸，買臺電腦放家里，行不行？”我的眼睛仍舊死死地盯著小魚，向爸爸提出那個請求過無數(shù)遍的問題。“絕對不行。”爸爸比斬釘截鐵還要斬釘截鐵地回答，心中的不滿和急躁頓時被這堅定的聲音激起。家里有臺電腦是多么方便，再說，其他同學(xué)家里都有電腦，憑什么我例外？爸爸每次拒絕我，都會附上一句話，而這附加的話在我聽來卻是那么地沉重——“除非你考上一中。”無聲無息地，我的淚流了出來，我依然面對這魚缸。爸爸啊，為什么我必須達到您的要求才能得到我想要的東西，為什么我必須按照您所指的方向去奮斗呢？魚兒啊，你們好可憐，你們只有一個翻身的權(quán)力，游不出空間，狹小的魚缸。眼淚止不住了。“媽媽，下次買一個大一點的魚缸可以嗎？或許我改變不了什么，至少能讓魚兒游得遠一點。

翻開記憶的相冊，品味那一道道美麗而深邃的風景——窗外，風兒呼呼地吹著，好像不知疲倦似的。媽媽輕輕地 走到我身后，變戲法似的從身后拿出一條圍巾。哇！好漂亮的 七彩圍巾，看上去就像一道美麗的彩虹。就在接過圍巾的剎那我看見了媽媽的那雙手：通紅的手上布滿了凍瘡，好像剛剛涂過藥，手指也腫得很厲害。我的眼睛模糊了，眼前仿佛又出現(xiàn)媽媽在柔和的燈光下為我一針一線趕織圍巾的情景。哦，一條七彩圍巾在我心里飄揚起一道美麗的彩虹。?? 一條七彩圍巾，是愛把它們串聯(lián)成一道美麗而永恒的風景線！

一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一尾嫩紅，一灣碧溪，一叢風中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多??

“風景是故事的衣裝，正好似寡婦穿青衣，少女穿紅褲，我們的風景要與人物故事相配備——使悲歡離合各得其動心的場面。”——老舍

成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來，我正準備一起分享我的喜悅。哪知卻捕捉到一串嘲諷，“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，一定有貓膩！” “說不定??”轟！我頭腦一炸，我想哭。我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

群山洋溢著音樂之聲，群山唱著古老的歌兒，群山把音樂之聲充滿我心房。我的心要把聽到的歌兒歡唱。我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，它的翅膀不停地撲騰；我的心想要像小天使隨風飄出教堂，深深地嘆息；像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑； 像初試歌喉的云雀通宵達旦地啼唱。每當我的心感到寂寞，我要到山里去，我又會聽到過去聽到過的歌兒，我的心又會充滿音樂之聲，我又會放聲歌唱。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就 覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時 候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和 兒子。”我們都笑了。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。?? 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走 大路。” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” “我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重； 兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢。

來到公園里，我心中的郁悶仍然無法排解。閉了眼，就想起媽媽的叮嚀： 競爭的時代，閉了眼，就想起媽媽的叮嚀：“競爭的時代，你一定要好好學(xué)習(xí)啊‥‥‥ 可現(xiàn)在，這成績?nèi)绾谓淮刻焐掀≈鴰锥溆朴频陌自疲柟怆m不太熱情，卻也很明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。

第二篇：作文環(huán)境描寫

記敘文中常常出現(xiàn)典型人物活動的典型環(huán)境。環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。有這樣幾個作用：

1、自然環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間。

b、渲染環(huán)境氣氛

c、烘托人物心情

d、烘托人物形象

e、預(yù)示人物的命運

f、表現(xiàn)人物性格

g、推動故事情節(jié)的發(fā)展

2、社會環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。

b、渲染環(huán)境氣氛

c、襯托人物心情

d、推動情節(jié)發(fā)展

e、深化主題

五、環(huán)境描寫的方法

（一）、連串式描寫，展開故事的情節(jié) 在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。

開頭是這樣描寫的： “細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”

中間接著說： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”

結(jié)尾的時候，作者再次寫到了景物： “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。” 同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。

（二）、情景式描寫，揭示人物的情感 把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，一位學(xué)生在《草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說： “一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一 張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。” 這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

（三），對比式描寫，襯出深刻的主題 環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”歷來為人們所傳誦，這就是因為兩者之間形成了強烈而鮮明的對比。在《初三的煩惱》一文中，作者與“楓”初次相識于一個艷陽高照的春日，文中寫道： “這是一個太陽特好的春日，柔柔的輕風、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機，廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠。”

由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春 日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發(fā)生的巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

（四）、夢幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實”的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現(xiàn)實社會，折射出人物內(nèi)心的 感受或期待。唐代詩人楊萬里寫過這樣的詩句：“春花秋日冬冰雪，不聽陳言只聽天（自然之意）。”確實，環(huán)境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應(yīng)該學(xué)會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

總之，環(huán)境描寫在記敘文中是經(jīng)常遇到的，只要同學(xué)們認真思考，仔細總結(jié)，一定會靈活掌握住它的作用的和方法。使自己的文章景上添花。

月夜情思

夜，靜悄悄的，萬物都沉浸在酣夢中。柔和的月光，透過窗簾，靜靜地瀉在毛毯上。啊，多么恬靜的夜晚!父親那時起時落的鼾聲，好似一曲交響樂，回蕩在夜色上空，縈繞在我的耳畔。父親!為女兒日夜操勞的父親。伴著鼾聲，我的思緒早已飛回了童年的時代……

童年的我，淘氣、頑皮，幼兒園是我的王國。那時幾乎都是爸爸接送我，每次我都像男孩一樣，高高地騎在爸爸的脖子上，張開小手兒，又笑又鬧，儼然一個凱旋的小將軍，換來同齡小朋友那羨慕的神情。那時，我很得意，為有這樣的父親而感到自豪驕傲。

然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這種感覺淡漠了，逐漸消失了，取而代之的是隱約的自卑。這種自卑似乎始于上初中的第一年，每當看到同班同學(xué)都捎著媽媽給煮的可口飯菜，而我只能吃伙房里的饅頭時，便感到非常可憐而又孤獨。我恨自己為什么沒有媽媽，更恨爸爸為什么不給我更多的愛。也許就是從那時起，我頭腦中的那個神圣的父親形象消失了，消失了……

天轉(zhuǎn)涼，被來自西伯利亞寒風吹黃的葉子紛紛地落了，爸爸疼愛地說：“天涼了，晶兒，多穿些衣服。”“嗯，我自己知道!”我不情愿地回答說。抬起頭，猛然看到父親那飽含父愛的雙眸，我的心微微地顫了……

夜，還是這般迷人，深邃的夜空，群星閃爍，偶而幾顆流星劃過，留下一條條銀色的光帶；月兒也還是這樣圓，這樣亮。你們該不會忘記深秋的那個晚上，該不會忘記那個久久佇立在寒風中的慈父吧?

那是初三的上學(xué)期，學(xué)校規(guī)定上晚自習(xí)到八點半。最后一堂課，同學(xué)們早就收拾好了書包，準備爭當沖出教室的先鋒，沖進車庫的冠軍。室外，黑黝黝的一片，老榆樹在寒風中呻吟。下課鈴剛響，我便隨著人群涌出教學(xué)樓。啊，那邊一個背微駝的人正佇立在風中，正在竭力尋找。一陣寒風吹過，他似乎打了個寒顫，但仍在人群中尋找著，尋找著，任憑風掀起他的外衣，鉆進他的褲管。爸爸，那是我的爸爸!是我曾經(jīng)感到自卑的農(nóng)民爸爸!此刻，我的眼睛不知怎的，突然模糊起來，不知道什么流進了嘴巴，又酸又澀——仰著頭，那一彎新月變得格外皎潔。

月光下，我第一次懷著女兒深摯的愛望著爸爸：高高的顴骨，深陷的眼窩；日增的白發(fā)，干皺的肌膚，條條綻出的青筋……啊，我朝夕相伴的父親!既是這樣熟悉，又是那樣陌生。忽而，良心發(fā)現(xiàn)：我是一個不孝的女兒!15年啊，您明顯地老了，瘦了，您把愛無私地傾注到了女兒身上。爸爸，原諒女兒吧!

外面起風了!寒氣透過窗欞鉆到我身上，我急忙鉆進被窩——月升高了，那一抹月光正照在父親那蒼老的臉上……

第三篇：《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫

環(huán)境是小說不可或缺的要素，它為人物活動提供了馳騁的舞臺，并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動作用。因此，在閱讀鑒賞小說時，環(huán)境描寫的特點及作用，也必將成為我們教學(xué)所關(guān)注的重要內(nèi)容。魯迅小說《故鄉(xiāng)》中環(huán)境描寫的作用主要表現(xiàn)為：

1、暗示時代特征。《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。

2、渲染氣氛。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》開篇這樣寫道：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。” “蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”的環(huán)境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。

3、烘托人物。如《故鄉(xiāng)》中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏鋼叉。。。”這里的環(huán)境描寫色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托人物的英俊、活潑，表現(xiàn)了“我”對少年閏土的喜愛。

第四篇：從環(huán)境描寫中感悟

? 從環(huán)境描寫中感悟“喜劇大師”魅力——讀《歐也妮?葛朗臺》有感

從環(huán)境描寫中感悟“喜劇大師”魅力——讀《歐也妮·葛朗臺》有感巴爾扎克是法國19世紀偉大的批判現(xiàn)實主義作家，他創(chuàng)作的《人間喜劇》，充分展示了19世紀上半葉法國社會生活，被稱為法國社會的“百科全書”。拜讀《歐也妮·葛朗臺》之后，我不僅為作者高超…

? 我們班的“喜劇明星”

說到咱們班的“表演家”，當然要數(shù)張家壕了。他不僅是個“小表演家”，還是個名副其實的“喜劇大師”！他長得白白胖胖的，頭發(fā)稍有點黃，在加上他那雙有神的眼睛，活像一個“喜劇大師”形象。那他怎么會“紅”起來，成為喜劇的作文200字

? 真是練武“真才”啊！——讀《校園喜劇》有感

這本書的作者叫做韓輝光他1938年出生的，是海南省人。這本書中我最喜歡讀的就是“葉綠”那個片段，里面的那個司老師給我的印象最深。他50多歲了，瘦瘦的，駝背駝的厲害。他對那些孩子說嚴有不夠嚴，說不嚴，那他為什么看見有

? 輕松學(xué)習(xí)知識——讀《校園喜劇》有感

現(xiàn)在的老師，現(xiàn)在的學(xué)生，沒有太大的差別。老師無非就是嚴厲，知識豐富，整天想著怎樣才能讓學(xué)生聽得懂，怎樣才能讓學(xué)生有更大的進步；學(xué)生無非就是一心想著讀書，一心想著怎樣才能一步登天，怎樣能在班級里遙遙領(lǐng)先，又怎樣才能既讀

? 校園喜劇

關(guān)鍵字：校園喜劇作文校園喜劇作者：韓輝光1938年出生。海南省人。我們的班主任司徒老師五十多歲，精瘦精瘦，背駝得厲害，像只干蝦。他精力不濟，老愛閉目養(yǎng)神。有時上課最后十分鐘做作業(yè)，他就隨便找個地方坐下，垂頭蓄精養(yǎng)銳，發(fā)出喜劇的作文200字

? 喜劇張文康

關(guān)鍵字：喜劇張文康“張文康---------------------!”一聽這聲音,俺和俺同位就知道張文康又惹怒了楊懿,所以第九九八十一次世界大戰(zhàn)又爆發(fā)了.可憐的張文康呀,此時他一定在心里暗暗埋怨老師呢!因為我和他同桌的時候?qū)λ?/p>

? 喜劇演員馬杰

關(guān)鍵字：喜劇演員馬杰五（1）班的風云人物有不少，不過在藝術(shù)表演這方面最“風云”的當然屬“未來中國第一喜劇演員”——馬杰。說到這兒，我就不得不提一下他的“搭檔”——趙子璇。每次“喜劇”都是由馬杰引起的，等激怒樂同桌

? 喜劇之王

關(guān)鍵字：喜劇之王作文喜劇之王我們班人才多啊，大家從我以前發(fā)的文章就可以看出，好多都是寫我們班的人物故事。從《班級綽號檔案》到《追星族的故事》，一個一個人物就出來了，這次，我要介紹的是一位喜劇之王，不信？看下文。此位喜

第五篇：《小說中環(huán)境描寫》課堂實錄

《小說中的環(huán)境描寫》課堂實錄

師：上課，同學(xué)們好。生：老師好。

師：想問同學(xué)們一個問題，大家喜歡看小說嗎？ 生：喜歡。

師：雖然我們進入了初三，生活變得緊張而單調(diào)起來，但老師依然想與大家分享一個小說的片斷。

（多媒體展示）李尋歡打了一個哈欠，將兩條長腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實 在太長，太寂寞，他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時常與寂寞為伍。

師：熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：李尋歡，他的綽號是 生：小李飛刀。師：出自

師生：古龍的《多情劍客無情劍》。

師：請同學(xué)們說說這段文字中小李飛刀給了你什么樣的感覺？ 生：給我的感覺是很厭倦，很寂寞。師：很寂寞，你哪里感覺到的？

生：他打哈欠，而且在把兩腿伸直，精神上是慵懶的。如果精神振奮就不會打哈欠，所以給我這樣的感覺。

師：確實，這里呈現(xiàn)出的是略帶慵懶感覺的江湖浪子小李飛刀。那再請同學(xué)們把他放在這樣的背景下再體會一下。（多媒體展示）

冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

師：這是一段什么描寫？ 生：環(huán)境描寫。

師：請同學(xué)們談?wù)勥@段環(huán)境描寫給你的感覺，然后結(jié)合環(huán)境再來感受一下人物。

生：這段環(huán)境描寫寫的是冬天的景色，給人以凄冷的感覺。在這段環(huán)境中的小李飛刀顯得更寂寞了，環(huán)境使人物原有的寂寞升華了。

師：答得真好，我們似乎可以感覺在這天地間只有他的存在，似乎可以感覺他內(nèi)心百般的火熱，都被壓抑住了，他變得更寂寞了。從這一例子人們可以發(fā)現(xiàn)，當我們把人物放在一定的環(huán)境下來感覺時，我們對人物的情感和特點又會有更深的理解了。那今天老師想帶著大家來聊這樣一個話題“小說中的環(huán)境描寫”（屏幕顯示本課主題）。哪位同學(xué)能說說對小說中的環(huán)境描寫，你曾了解哪些知識？ 生：環(huán)境是小說的三要素之一。師：小說中的環(huán)境可分為？ 生：社會環(huán)境與自然環(huán)境。

師：確實有這樣的分法，讓我們明確一下：社會環(huán)境是指對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情的描寫。自然環(huán)境就是對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、時序

節(jié)令、風雨雪霜等自然景物的描寫。讓我們頭腦中先有這樣一個概念。其實環(huán)境描寫是小說中不可或缺的部分，那么在小說中環(huán)境到底有著怎樣的地位呢？我們先就此來做一番探討。老師選取了一些經(jīng)典名篇中的環(huán)境描寫來與同學(xué)們分享。請?zhí)暨x自己熟悉并喜歡的一段或兩段，說說所描寫環(huán)境的特點及它在小說中的地位。同學(xué)思考。

師：我們來聽聽同學(xué)的感受，哪位同學(xué)來拋磚引玉？

生：我選的是《三國演義》中的片斷。這是《三國演義》的開頭，前面介紹了東漢末年的社會環(huán)境，向我們展現(xiàn)的是一個亂世，這個亂世給了三國英雄們一個舞臺。所謂亂世出英雄，所以環(huán)境暗示了政治形勢。

師：你剛才說這是一段社會環(huán)境描寫，這段描寫為故事的發(fā)展提供了時代背景，為人物活動提供了舞臺。說得真好。老師還想追問你一句，你感覺這是一個亂世，從哪里感覺到的？ 生：文中說“桓帝禁錮善類，崇信宦官。及桓帝崩，靈帝即位，大將軍竇武、太傅陳蕃，共相輔佐。時有宦官曹節(jié)等弄權(quán)，竇武、陳蕃謀誅之，機事不密，反為所害，中涓自此愈橫。”宦官弄權(quán)，意味著一個亂世的到來，下面的英雄例如劉備、曹操就此開始活躍在了歷史的舞臺上。

師：你的發(fā)言真好，通過你的解說，我們發(fā)現(xiàn)這段環(huán)境描寫為小說提供了一個背景。這樣的開篇，所以才有了一代梟雄曹操的“挾天子以令諸侯”，才有了劉備“三顧茅廬”后與諸葛亮一同“北定中原，興復(fù)漢室”，才有了后面紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)爭、謀略與精彩的舌戰(zhàn)。

生：我選的是金庸《神雕俠侶》的一段。第一段中環(huán)境十分惡劣，突出楊過是經(jīng)過艱難險阻才進入了幽谷，第二段環(huán)境很優(yōu)美，給人以奇幻的色彩。師：“奇幻的色彩”，你從哪里體會到的？ 生：他看見“光亮處果然是一洞”，而且“出了水面，只覺陽光耀眼，花香撲鼻，竟是別有天地”，而且“只見繁花青草，便如同一個極大的花園，然花影不動，幽谷無人。”這里讓人感覺充滿了奇幻的色彩。

師：環(huán)境充滿奇幻、神秘、優(yōu)美的感覺，你們覺不覺得這類似于我們學(xué)過的哪篇文章？ 生：《桃花源記》。

師：這樣一個世外桃源在小說中起到的作用是？ 生：為后面的敘事作鋪墊。師：敘什么事？

生：楊過與小龍女分隔十六年后的相見。

師：我們可以說它推動了情節(jié)的發(fā)展，可以嗎？ 師：哪位同學(xué)還很喜歡這段文字，也想說說？

生：這段文字給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，情節(jié)迂回，一波三折，為后面的情節(jié)打下了伏筆。

師：你的回答中有一波三折之感，是哪三折啊？

生：楊過是潛入深潭后再發(fā)現(xiàn)深谷的。噢，好象一波兩折。師：是嗎？請同學(xué)們聯(lián)系小說，想想，小龍女位于哪里？ 生：絕情谷，舍身崖下，深淵之中?? 師：是一波三折吧，而且是一波多折吧。師：誰再說說？

生：我想講的是《紅樓夢》中的這一段，首先這里講的是賈政與一幫清客一起游覽剛剛建成的大觀園。

師：噢，你說出了這段環(huán)境描寫出現(xiàn)的背景。老師剛才好象看到你把《紅樓夢》帶來了，很欣慰，老師的一堂課能讓你再去讀《脂硯齋重評石頭記》。你繼續(xù)說吧。

生：這里的環(huán)境描寫正如賈寶玉所寫的對聯(lián)“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”，特別是“尚綠”與“猶涼”很妙，雖未直接描寫梨樹和修竹，但寫出了環(huán)境的“綠”；“猶涼”讓我覺得仿佛置身于萬竿修竹的境界之中。

師：能具體說說“猶涼”讓你感覺到了環(huán)境的什么特點？它的作用怎樣？ 生：幽涼之感。這一環(huán)境描寫很好地暗示了未來的主人瀟湘妃子的特點。師：暗示了未來的主人？老師可否說是環(huán)境的特點暗暗扣合了未來主人的特點，那未來的主人是誰呢？ 生：林黛玉。

師：據(jù)我所知你非常喜歡《紅樓夢》，你能說說你心目中的黛玉的形象嗎？ 生：嗯，我覺得她十分地不落凡塵，十分高雅。師：那與這里的什么環(huán)境相扣合呢？

生：與這里大株的梨花和芭蕉，還有引入的小溪。師：這環(huán)境是不是可以讓你聯(lián)想起“幽咽泉流冰下難”，讓你想起了芭蕉夜雨的凄涼，聯(lián)想起了梨花帶雨的嬌嫩？ 生：嗯。

師：通過你的分析，在大家的心中，這里的環(huán)境與人物是不是更加扣合了？請坐，未來的紅學(xué)家，讓我們?yōu)榱宋覀児餐南埠枚ΑＵl再來說說？

生：我選的是《水滸傳》中的。這是《水滸》中《林沖風雪山神廟》這一回中的。這是一段經(jīng)典、優(yōu)美的環(huán)境描寫，寫出了大雪中寂靜、肅殺的氣氛，烘托了冷清的環(huán)境，給人以寒氣逼人、充滿殺氣之感。文中的作用是為林沖雪夜上梁山作了鋪墊，環(huán)境給人以英雄末路之感。師：我注意到你發(fā)言中用到了“肅殺”這個詞，而且你說是暗示了英雄末路之感，你能告訴大家環(huán)境描寫中哪些地方給了你這樣的感覺？

生：原文中“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了”，還有類似詩句的“凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。”給我這樣的感覺。師：老師請同學(xué)們再一起看一下后面的內(nèi)容。“須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖”，同時請同學(xué)們看一下后面“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”又會給你什么感覺？

生：給我以飄搖不定的感覺，這種肅殺讓我感受到了殺氣。

師：很好，殺氣，聯(lián)系故事情節(jié)，我們知道高俅所派的殺手已在路上，英雄的出路不知將在何處。

師：哪位同學(xué)來說說最艱深的《藥》中的內(nèi)容？

生：我個人感覺這段文字呈現(xiàn)出非常典型的死寂之感，比上面的《水滸傳》的片斷中更為肅殺的一種氣氛，比如說“枯草支支直立，有如銅絲”這一句中“枯草”應(yīng)給人很優(yōu)美的感覺，但此處的草支支直立，給人以堅硬的沒有半絲溫暖的感覺，冷漠的感覺。后面又提及一只縮著頭的、如同鐵鑄的烏鴉，烏鴉本來不吉利，這里更突出了環(huán)境的不美好。師：不美好，“鐵鑄的烏鴉”，烏鴉本就暗示了災(zāi)禍，而且是鐵鑄的，那它的動作是 生：不動

師：給人的感覺是 生：死氣沉沉的。

師：是否給了你覺得被人猛壓了一下的感覺？那你認為它有什么象征意味嗎？

生：我覺得這里營造了凄涼、恐怖的氣氛。根據(jù)下文的解釋，根據(jù)文章整體的氣氛，我覺得它襯托了凄涼的故事背景，表現(xiàn)出了革命者的行為不被人理解的悲慘。

師：那可以說這樣死寂的環(huán)境恰巧可以是一個時代的縮影，這個時代是死寂的，麻木的。這樣頗具深意的文章，在初中的學(xué)習(xí)中我們也學(xué)過一些，如

生：《孔乙已》、《藤野先生》

師：非常精彩的發(fā)言，非常精到的認識，讓我們深刻認識到了環(huán)境描寫所起的作用，讓我們來做一些簡單的整理，同學(xué)們一起來讀一讀？ 學(xué)生讀多媒體展示的內(nèi)容：

1、點明故事發(fā)生的時代背景，為人物活動和事件發(fā)展提供必要的環(huán)境。

2、烘托人物的心情、秉性、氣質(zhì)和志趣愛好。

3、渲染出強烈的氣氛，增加感染力。

4、環(huán)境描寫推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

5、以自然環(huán)境暗示社會環(huán)境。

師：這里有一點老師要強調(diào)一下，就如同前面的分析，雖然老師整理出了這樣一些作用，但小說中的環(huán)境描寫的作用卻絕不是單一的，它往往可以起到這個作用，也能起到那個作用。師：通過剛才的討論，我們真正感受到了小說中環(huán)境描寫的重要作用，所以大作家茅盾曾如此說，請同學(xué)來讀一下好嗎？ 學(xué)生集體朗讀

多媒體展示的內(nèi)容：

作品的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動。”－－茅盾《關(guān)于藝術(shù)的技巧》

師：讓我們記住它吧。剛才我們看了一些經(jīng)典名篇中的環(huán)境描寫，其實在初中所學(xué)的許多小說中也有精彩的環(huán)境描寫，那就請同學(xué)們簡單說說給你留下深刻印象的環(huán)境描寫。

生：我印象較深的是《我的叔叔于勒》中前后的兩次環(huán)境描寫，一次是去哲爾賽島時，主人公一家心情很好，所以他們看到的是“平靜得如同大理石的大海”，而回來時，心情很沮喪，所以覺得哲爾賽島如同是紫色的陰影。師：不錯，誰再說說？

生：葉圣陶《多收了三五斗》中的環(huán)境描寫，一開始對船周圍環(huán)境，如船身很低，說明了豐收的年景。師：還有嗎？

生：我記得《社戲》中的。

師：那一段在初一時我們背過的，你還能背嗎？ 生：背不出來了。師：老師幫你起個頭，“兩岸的豆麥和河底的水草” 生：所發(fā)散出來的清香夾雜在水氣中撲面的吹來??

師：真不錯，兩年多前的內(nèi)容還記得，看來大家的功課做得不錯，那老師就來做一些簡單的檢測啦。請同學(xué)們來看這樣一些練習(xí)。

一、請找出下面語段中的環(huán)境描寫，并說說它在文中所起的作用。

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

師：首先請同學(xué)們讀出其中的環(huán)境描寫。生讀

師：哪位同學(xué)說說第一段中環(huán)境描寫的作用？

生：這是自然環(huán)境描寫，描寫了作者看完戲歸途中的景物，表現(xiàn)了作者很開心的心情。師：請同學(xué)來結(jié)合情節(jié)，說說除了開心之外，還有別的情感嗎？注意“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”。生：充滿了戀戀不舍的情感。

師：那下面一段呢？孩子們像騎在大白魚的背上在浪花里躥。生：這里營造了一種童話的色彩，烘托了孩子們歡快的心情。師：回答得真好，老師在做整理時，還注意到了這樣的情況。多媒體展示：

二、請說說下面的環(huán)境描寫分別展現(xiàn)了怎樣的社會現(xiàn)實。

萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)村里出來的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙。

－－葉圣陶《多收了三五斗》

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，…靠柜外站著，熱熱的喝了休息；……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

－－魯迅《孔乙已》

師：這兩段所描寫的基本都是江南水鄉(xiāng)的社會環(huán)境，而且基本是同一時代的，都位于文章的開頭部分，那這兩段環(huán)境描寫有什么不同呢？

生：第一片斷，結(jié)合故事的主題，展現(xiàn)了豐收后的快樂。師；快樂？從“一漾一漾的菜葉和垃圾的白膩的泡沫中”，你感覺到了快樂？ 生：噢，是骯臟的、落后的環(huán)境，然后舊氈帽朋友出場了。師：那第二段呢？

生：這一段暗示了社會的背景，短衣幫和長衫主顧暗示了這是一個有階級的社會。師：然后誰出現(xiàn)了？ 生：孔乙已。

師：一個什么樣的人？

生：穿著長衫而站著喝酒的唯一的人。師：一個特殊的、另類的、尷尬的人？ 師：我們可以發(fā)現(xiàn)不同的作品，雖然所寫的故事的時代差不多，但因為作者的寫作意圖不同，所以環(huán)境所呈現(xiàn)的特點也就不同了。多媒體展示：

三、請比較下面兩段景物描寫，說說它們對塑造人物所起的作用。

“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島。”

－－莫泊桑《我的叔叔于勒》

師：這是剛才那位女同學(xué)提出的，在同一篇作品中兩段環(huán)境描寫形成了對比。形成了怎樣的對比呢？

生：第一次烘托了平靜、愉快的心情。師；結(jié)合故事情節(jié)，為什么愉快？

生：因為有于勒歸來帶給他們錢的期待。

師：第二次呢？

生：失望而沮喪。因為見到了貧窮的于勒。

師：這兩次環(huán)境描寫烘托了人物的心情，通過對比也展現(xiàn)了人物的心理變化，從而突出了人物唯利是圖的本性。

師：同一作品中環(huán)境描寫可以形成對比，老師還注意到，有時環(huán)境描寫還會貫穿于一篇文章中反復(fù)地出現(xiàn)，從而體現(xiàn)出作者頗具深意的安排，請同學(xué)來看下面的一個問題。多媒體展示：

四、請結(jié)合故事的背景和作品的情感基調(diào)，說說作者把孔乙已放在如此環(huán)境中來寫的深刻用意。

店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

在這時候，眾人也都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

－－魯迅《孔乙已》

師：熟悉吧，這些環(huán)境描寫有什么作用呢？

生：把人物孔乙已的悲劇放在了人們的笑聲中來寫，意味著世態(tài)的炎涼，給孔乙已的命運罩上了悲劇的色彩。

師：再想想，除此之外，還有別的用意嗎？誰在笑呢？

生：他將批判的矛頭指向了短衣幫，展現(xiàn)了他們的麻木不仁。展現(xiàn)了孔乙已的悲劇是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，讓文章的主題更有深度。

師：由此可見，作者在文中反復(fù)地貫穿這一環(huán)境描寫，確實是一種頗具深意的安排。

師：以上我們做了一些回顧，作了一些復(fù)習(xí)，然后讓我們一起去面對一下中考吧。中考題中對小說中環(huán)境描寫的考查有哪些題型呢？ 多媒體展示：

① 在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子； ② 就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

③ 依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

師：第一種和第二種，剛才我們都見識過，都練過了，請同學(xué)位來看一道題。

多媒體展示：題型二：在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

14.下邊是小說中的環(huán)境描寫，其中哪一句同文中畫線的句子有相同的表達作用？（2分）A.畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（《最后一課》）B.蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（《故鄉(xiāng)》）

C.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（《在烈日和暴雨下》）D.中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（《孔乙己》）

答：_______________________________________（2001年中考試題）

師：這是蘇州市2001年的一個中考題。原句剛才我們看到了。看看誰能在最短時間內(nèi)說出 正確答案。

生：選B。因為這個答案環(huán)境描寫也是渲染了人物的心情。

師：讓我們再看一下，第三種題型。老師提醒同學(xué)們完成這類題型需要注意以下一些東西。多媒體展示：

環(huán)境描寫的理解與寫作要注意：

1、要與小說主題聯(lián)系起來；

2、要和人物個性、命運聯(lián)系起來；

3、要與故事的背景和作品的情感基調(diào)聯(lián)系起來。

師：這是我們在理解環(huán)境描寫的作用時應(yīng)注意，同時也是我們在寫作時應(yīng)注意的。讓我們來看這樣一道題。

多媒體展示：題型三：請展開想象，補充一段環(huán)境描寫作為故事的結(jié)尾。

……她看著尖刀，接著又看了看那個王子；他正在睡夢中，口里還喃喃地念著他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。這時小人魚拿著刀的小手在發(fā)抖。突然，她把這刀子用力扔了出去，遠遠地落進了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花發(fā)出了一道紅光，就像是有許多血滴濺出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，視線已經(jīng)模糊了，然后她就從船上跳到海里，她感覺到她的身軀在融化成為泡沫。

……

－－安徒生《海的女兒》

師：老師考慮到情節(jié)的熟悉問題，所以選擇了一段童話來讓同學(xué)們補寫。本想讓同學(xué)們現(xiàn)場來說說，但因為時間的關(guān)系，就請同學(xué)們下課后去試試看吧。同學(xué)們在課堂中說得都很精彩，我想你們一定也可以寫得很精彩。

師：老師還想布置一些作業(yè)，讓同學(xué)們更多地去關(guān)注一下小說的環(huán)境描寫。多媒體展示：

作業(yè)：

1、對教材中推薦閱讀的名著或你自己喜歡的小說中的環(huán)境描寫進行研究，寫出一篇小論文。

如：《湯姆索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《亂世佳人》等 師：記得《湯姆索亞歷險記》中的環(huán)境描寫嗎？ 生：在《做海盜去》的選文中。

師：對，老師還記得其中的那只不斷爬行的小青蟲，還有那只花大姐，同學(xué)們可以將這些環(huán)境描寫和《從百草園到三味書屋》以及《三顆枸杞豆》中的環(huán)境描寫做一些比較。師：《西游記》中美猴王出世中的環(huán)境和《鋼鐵是怎樣煉成的》的選段《筑路》部分的環(huán)境描寫也值得關(guān)注。同時老師還向同學(xué)們推薦老師喜歡的《亂世佳人》，它還有另外一個名字叫 生：《飄》

師：故事發(fā)生在什么樣的時代背景下？ 生：南北戰(zhàn)爭，師：你愿意去研究一下嗎？老師期待通過這節(jié)課，能讓大家將自己的語文學(xué)習(xí)向外推一下，向深處沉一沉。我們是要學(xué)習(xí)，我們是要考試，但是我們更要我們的閱讀，我們更要我們的小說世界和我們的美麗。下課！