第一篇：人教版四年級下冊語文第六單元園地古詩

第五單元

〝手不釋卷〞是一個(gè)漢語成語，讀音：shǒu bù shì juàn，釋義：釋：放下；卷：指書籍。意為書本不離手，借以形容十分勤奮好學(xué)。看書入迷，手都不舍得放下書，約客

趙師秀(宋)

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。形容勤奮好學(xué)。

飲酒·其五 陶淵明（東晉）

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

鳥鳴澗 王維(唐)人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

惠崇春江晚景二首

蘇軾(宋)竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

社日 王駕（唐）

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。村夜 白居易（唐）

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

第二篇：四年級下冊語文第六單元

第六單元 走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)。還有一個(gè)詞語盤點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)園地。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文感受充滿詩情畫意的田園美，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，并培養(yǎng)學(xué)生的熱愛與向往之情。

2、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何抓住景物的特點(diǎn)，通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

單元課時(shí)安排：十課時(shí)。

21、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，揭示課題。

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫生字，記生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言。

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。附：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風(fēng)趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）

教學(xué)后記：

22、《牧場之國》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并照抄下來。教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時(shí)劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四、品味

1、帶著你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運(yùn)用

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。附：板書設(shè)計(jì)

碧綠草原牛成群

牧場之國

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學(xué)后記：

22、《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦三首古詩。

2、體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以圖導(dǎo)題，理解題意。

1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）

3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內(nèi)容。4簡介作者背景、張志和、在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié)、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。附：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時(shí)田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺 桃花 鱖魚

漁歌子

鄉(xiāng)村美境

斜風(fēng)細(xì)雨

教學(xué)后記：

24、《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者生動形象的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。

3、組內(nèi)交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴(kuò)展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。附：板書設(shè)計(jì)

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

教學(xué)后記：

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高口語和書面的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。課時(shí)安排：四課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、組內(nèi)交流。

4、換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時(shí)

一、談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

第三課時(shí)

一、精彩回放

1、讀一讀、上節(jié)課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

3、寫一寫、你感受最深的內(nèi)容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

二、學(xué)生習(xí)作

1、教師啟發(fā)思路。

2、教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評議。

6、獨(dú)立進(jìn)行修改

第四課時(shí)

一、展示臺：

1、將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

2、展示反映自己家鄉(xiāng)的景象和生活的文字、畫展或照片。

教學(xué)后記：

單元后記：

第三篇：人教七年級語文下冊第六單元復(fù)習(xí)資料

一、生字新詞

第六單元復(fù)習(xí)資料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雛（chú）

呷（xiā）

垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）

眸子（m?u）

流瀉（liú xiè）

斑斑駁駁（bān bó）生意蔥蘢（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）細(xì)膩（nì）

信賴（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）

嫻熟（xián）進(jìn)退維谷（w?i）略勝一籌（lüa ch?u）眼花繚亂（liáo）

狩獵（shòu）

剖開（pōu）

對峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛藍(lán)（zhàn）

蒼穹（cānɡ qi?nɡ）

鉸（jiǎo）

勸誘（yòu）抽搐（chù）

溝壑（ha）

不羈（jī）

嘰嘰喳喳（jī zhā）

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

覷（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆場（jiānɡ）馴良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（kuī sì）瘡痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

闊綽（kuò chu?）

觀瞻（zhān）

妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）

遒勁（qiú jìng）

獷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

顎骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

斃（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）誘（yòu）

黠（xiá）

頃刻（qǐnɡ ka）

二、詞語解釋

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。眼瞼——眼皮。

眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。悲愴——非常悲傷。嫻熟——熟練。茂盛——（植物）生長得多而茁壯。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。

細(xì)膩——①細(xì)致光滑。②（描寫、表演等）細(xì)致入微。信賴——信任并依靠。蓬松——形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。享受——物質(zhì)上或精神上得到滿足。滾圓——非常圓。境界——①土地的界限。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。進(jìn)退維谷——無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來，略微好一些。籌，籌碼，計(jì)數(shù)的用具。

對峙——相對而立。逞能——顯示自己能干。沉郁——低沉郁悶。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。迥，差得遠(yuǎn)。眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

抽搐——肌肉不自覺地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。

石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。

不羈——不受束縛。膽怯——膽小；畏縮。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責(zé)罵。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。咆哮——（猛獸）怒吼。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。窺伺——暗中觀察情況。羈絆——這里指馬籠頭。瘡痍——創(chuàng)傷。

闊綽——豪華奢侈，排場大。觀瞻——具體的形象給人的印象。項(xiàng)鬣——馬脖子上的長毛。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。遒勁——雄健有力。妒忌——對比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。

相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

覷——看。馴良——和順善良。和婉——溫和委婉。眷戀——（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。抖擻——振作。畸形——生物體某部分發(fā)育不正常；泛指事物發(fā)展不正常，偏于一方面。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。

三、文學(xué)常識

26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長樂人，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、翻譯家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。

27、《斑羚飛渡》是我國當(dāng)代最著名的動物小說家沈石溪動物小說中的精品。

28、《華南虎》是“七月詩派”重要成員牛漢 創(chuàng)作的具有濃厚象征色彩的一首詩。

29、《馬》的作者布封，法國博物學(xué)家、作家。他用40年的時(shí)間寫成36巨冊的《自然史 》。

30、《狼》選自短篇小說集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，是清 代人。“聊齋”是 書房名，“志”的意思是 記述，“異”在標(biāo)題中的意思是奇異的故事 ；這個(gè)書名的意思是 在“聊齋”的書房里記述奇異的故事。

四、課文掃描

26.貓

1.本文中寫到的三只貓各有怎樣的來歷、性格、結(jié)局，“我”養(yǎng)貓的心情又是怎樣的？

第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死。“我”感受到生命的新鮮和快樂，貓病死后又感到一縷酸辛。

第二只貓：母親從舅舅家要來的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。“我”更加快樂，又擔(dān)心，最后悵然、憤恨。

第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。“我”不喜歡，不注意，最后痛苦、內(nèi)疚。2.本文表達(dá)了怎樣的主題？

呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對待弱小的生命，對自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責(zé)。3.文中為什么要寫第一與第二只貓？

寫前兩只貓，以“我”對它們的疼愛反襯出“對”第三只貓的偏見、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運(yùn)，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫前兩只貓的亡失，也為寫“我”收養(yǎng)第三只貓作了鋪墊。4.“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這個(gè)結(jié)尾在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

突出了“我”對因?yàn)槠姸┩鞯谌恍∝埖耐纯嗪蛢?nèi)疚，突出了主題。總結(jié)全文，也與開頭形成首尾呼應(yīng)。

5.“我”依據(jù)什么判斷第三只貓吃了小鳥？

①貓常常凝望鳥籠中的鳥；②“我”找到貓時(shí)發(fā)現(xiàn)它嘴里吃著東西；③找貓很不容易，認(rèn)為它“畏罪潛逃”；④貓一向吃得胖胖的，很貪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

對兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。7.賞析語句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。（第1段）

比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”對它的喜愛之情。（2）??它便撲過來搶，又撲過去搶。（第1段）

動作描寫，生動地表現(xiàn)出小貓的活潑、可愛以及“我‘對它的喜愛之情。8.理解語句的含義：

想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見、粗暴，并為此而感到無比的痛苦與內(nèi)疚。9.分析下列詞語的作用：

（1）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰??(第1段)消耗：突出了“我”與貓相處的時(shí)光快樂而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）

居然：突出了“我”對于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進(jìn)而表現(xiàn)出對小貓的喜愛之情。（3）它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天??

好象：表明“我”對貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現(xiàn)出“我”對它的偏見，為后文寫“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認(rèn)為貓兒吃鳥，突出了“我”判斷的武斷和對貓兒的偏見，也突出“我”認(rèn)定貓兒吃鳥的憤怒。10.為什么“我”對第三只貓的亡失比前兩只貓更難過？

前兩只貓并非因?yàn)椤拔摇钡倪^失而亡失，可第三只貓卻是因“我”的偏見、冤屈和虐待而死，“我”又沒有改過的機(jī)會，所以“我”有著深深的痛苦、內(nèi)疚。11.第11段提到的周家丫頭和過路人有怎樣的形象？

周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。’”這句話有什么作用？

寫出了妻對小貓有偏見，同前文貓兒凝望鳥籠相呼應(yīng)，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。13.第22段，“一定是貓，一定是貓！”這句話有什么作用？

突出了“我”認(rèn)定貓吃鳥兒的憤怒，進(jìn)而表現(xiàn)出“我”的武斷和偏見，為后文“我”誤打貓兒作了鋪墊。

27.斑羚飛渡

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

4、它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息。此句中的三個(gè)“沒有”構(gòu)成排比，寫出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發(fā)生。

28.華南虎

“華南虎”這一標(biāo)題，揭示了詩歌描寫的主要意象，非常醒目。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

這首詩按照參觀動物園的老虎的整個(gè)過程為順序，描寫了華南虎的形象，表現(xiàn)了華南虎維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性，有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂，給人以深刻的思考。虎的形象描繪真實(shí)，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點(diǎn)句子

1.籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾。

詩句中的“觀眾”是一個(gè)沒有人格和自我意識的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號。他們“膽怯”是因?yàn)樗麄儽拔ⅲ幢闶敲鎸匣⑼?yán)的背影時(shí)，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話暗示華南虎為自由做過怎樣的勇士般的無畏但卻徒勞的反抗。可是，華南虎仍然會不屈不撓不悔的抗?fàn)幭氯ィ驗(yàn)榭範(fàn)幨撬钕氯サ娜考耐泻同F(xiàn)實(shí)意義，是它高貴靈魂的有力呈現(xiàn)。

3.你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開了動物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話在詩的結(jié)尾，是全詩的總結(jié)，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個(gè)整體的印象。“滴血的趾爪”是這首詩的“核”，是詩人感情的爆發(fā)點(diǎn)。詩結(jié)尾的這個(gè)特寫，極容易讓詩人與讀者進(jìn)一步體會到那個(gè)時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木瘛?/p>

6.詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，在牢籠里，它依然維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍睦匣ⅰ?/p>

29.馬

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫的內(nèi)容。

采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個(gè)過程，狼在整個(gè)故事的發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。

這則寓言故事，以狼為主線，通過敘述屠戶如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點(diǎn)明了主旨：無論狼多么狡詐陰險(xiǎn)，最終都會被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝。

重難點(diǎn)句子

1.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時(shí)，“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話，使行文嚴(yán)謹(jǐn)。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

這句話以凝練的語言寫兩只狼的動作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險(xiǎn)、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認(rèn)識。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話照應(yīng)了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點(diǎn)睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時(shí)，也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時(shí)機(jī)成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點(diǎn)段落

1.對第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關(guān)頭，屠戶思想斗爭激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。于是，他找到戰(zhàn)斗場地，迅速占據(jù)有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗。“弛擔(dān)持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進(jìn)入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險(xiǎn)狡詐。狼是狡詐的，當(dāng)屠戶自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時(shí)，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結(jié)局。

第四篇：四年級下冊語文教案-第一單元 語文園地 人教部編版

語文園地

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流、梳理、總結(jié)作者表達(dá)情感或想法的方法。“詞句段運(yùn)用”首先通過讀詞語，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同；其次讀語段，選擇一幅圖畫依照語段寫一寫。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生理解感受毛澤東的一首詞《卜算子·詠梅》。

本單元課文感情豐富，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方式，并能在交流中進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)能邊讀詩詞邊想象畫面，為體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同打下基礎(chǔ)。學(xué)生還具備一定的語言組織能力，能夠結(jié)合圖片，進(jìn)行簡單的仿寫。

1．學(xué)習(xí)“交流平臺”時(shí)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流課文中哪些詞句表達(dá)了作者的情感或想法。

2．教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法想象畫面，體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同；了解語段構(gòu)段方式，指導(dǎo)學(xué)生通過看圖進(jìn)行仿寫。

3．教學(xué)“日積月累”可結(jié)合詞的意境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，快速背誦。

【知識與技能】

1．回顧、交流本單元課文中哪些語句特別能

夠表達(dá)作者的情感或想法，感知作者表情達(dá)意的方法。

2．仿照語段選一幅圖畫寫一寫。

3．讀背詩詞，感知詩詞特點(diǎn)和其中滲透的感情。

【過程與方法】

1．通過對比、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同。

2．通過觀看圖畫，感知語段的構(gòu)段方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

重點(diǎn)

1.感知課文中哪些詞句表達(dá)了作者的情感。

2.了解語段構(gòu)段方式，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。

難點(diǎn)

1．體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前搜集毛澤東的相關(guān)資料。

2課時(shí)

1．交流本單元課文中特別能夠表達(dá)作者的情感或想法的句子，體會、感悟作者表達(dá)的思想感情。

2．說說鄉(xiāng)村和城市生活的不同。

1.感悟哪些語句能表達(dá)課文的思想感情。

2.說說鄉(xiāng)村與城市生活的不同。

一、交流平臺

1．本單元我們學(xué)習(xí)了4篇課文，其中有3篇課文描寫了鄉(xiāng)村生活，作者對于鄉(xiāng)村生活有什么樣的感情呢？讓我們一起來回顧一下。

2．課件出示本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中作者表達(dá)的思想感情。

3．同學(xué)們，你們是從哪里體會到作者表達(dá)的思想感情呢？

4．小組內(nèi)交流。

5．全班交流。

6．教師小結(jié)。

二、詞句段運(yùn)用

1．課件出示詞語，學(xué)生齊讀。

繁華　璀璨　高樓林立　車水馬龍　燈火輝煌

肥沃　靜謐　炊煙裊裊　依山傍水　雞犬相聞

2．交流讀兩組詞語時(shí)，所想象到的不同畫面。

3．說一說鄉(xiāng)村和城市生活的不同。

交流平臺　詞句段運(yùn)用

1．學(xué)習(xí)選擇一幅圖畫進(jìn)行仿寫。

2．學(xué)習(xí)“日積月累”。

發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，能夠看圖進(jìn)行仿寫。

一、詞句段運(yùn)用

1．出示文中語段，學(xué)生自讀。

2．標(biāo)識語段中的“繪成、構(gòu)成”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語段的構(gòu)段方式。

(“繪成、構(gòu)成”前面的內(nèi)容是對景物的分寫，后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的概括)

3．觀察圖畫，學(xué)生任選一幅圖畫寫一寫。

4．小組內(nèi)交流讀語段。

5．全班交流朗讀的語段，教師相機(jī)點(diǎn)評。

二、日積月累

1．揭示課題

(1)解題。

卜算子是詞牌名，詠梅是這首詞的題目。

(2)介紹寫作背景。

這首詞是毛澤東于1961年12月讀了陸游詠梅詞之后，反其意而用之所寫。當(dāng)時(shí)中國面臨著許多困難，而寫這首詞的目的就是要是鼓勵中國人民勇敢面對困難，敢于戰(zhàn)勝困難。毛澤東借詠梅來言志，鼓舞廣大的人民群眾，要有威武不屈的精神和革命到底的樂觀主義精神。

2．指名讀，糾正讀音。

3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

4．合作探究，感知詞意。

(風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結(jié)百丈堅(jiān)冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花雖然美麗但她不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報(bào)。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。)

5．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

6．背誦這首詞。

(自由背、齊背、指名背。)

詞句段運(yùn)用　日積月累

語文園地雖是對這一單元的總結(jié)與拓展，但其中的知識含量也十分豐富，因此在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們課前收集相關(guān)資料，課中進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候，我當(dāng)好一名授“漁”人，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，我還注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣。

第五篇：四年級下冊語文第六單元 單元導(dǎo)語和整理

四年級第八冊第六單元整組教學(xué) 專題 走進(jìn)田園 熱愛生活

一． 單元要點(diǎn)分析

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇文章。都圍繞鄉(xiāng)村生活，田園風(fēng)光來敘事描寫。

《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活；《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光；《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園詩趣的圖畫；《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在田間無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔郏澝琅c向往。鄉(xiāng)下人家

文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧，充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。牧場之國

課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際，寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜，神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯的獨(dú)特地形，看到了荷蘭藍(lán)天，碧草，牛羊組成的優(yōu)美迷人，自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻，擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。古詩詞三首

《古詩詞三首》分別寫了鄉(xiāng)村田園與水鄉(xiāng)漁村的勤勞，快樂的生活，表達(dá)了鄉(xiāng)野生活的平靜，安寧。在讀中體會田園，漁鄉(xiāng)的生活，或繁忙或閑適，或安寧，以讀來體會理解，對詩歌展開想象，進(jìn)行相象，補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪，使文章更加生動，具體。《麥哨》

以生動有情趣的筆調(diào)抒寫著鄉(xiāng)村孩子快樂的童年，在聲聲麥哨里，孩子們勤勞地割草，快樂地嬉戲，嘴饞地吮吸，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村濃濃的歡樂。教學(xué)中了解作者 1 在寫作的構(gòu)思方面采用首尾呼應(yīng)的方法，中間的敘事與寫景，相得益彰地體現(xiàn)農(nóng)家的快樂，以朗讀來體現(xiàn)兒童的天真快樂。

二、編排本組教材的目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息，自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

三、配合本組專題

在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際·習(xí)作”“展示臺”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來。

四、教材解讀

本組教材的主題是“走進(jìn)田園，熱愛生活”，在編排上，體裁多樣，有古詩詞，也有中國，外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，采用了模塊組合方式，其中“閱讀”的結(jié)構(gòu)如下：

第1課時(shí)，單元感知部分，單元導(dǎo)讀課（導(dǎo)語+課文瀏覽）計(jì)一課時(shí)；

模塊一：第2--5課時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)一部分，《鄉(xiāng)下人家》+閱讀鏈接+《牧場之國》+資料袋+《語文園地---我的發(fā)現(xiàn)》共計(jì)四課時(shí)；

模塊二：第6--9課時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)二部分，《古詩三首》+《麥哨》+詞語盤點(diǎn)+《語文園地---日積月累》共計(jì)四課時(shí)；

模塊三：第10--14課時(shí)，整體提升部分，口語交際+習(xí)作部分（指導(dǎo)和講評）+單元總結(jié)課（含綜合性學(xué)習(xí)）共計(jì)五課時(shí)。

五、學(xué)情分析

進(jìn)入到四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具 2 備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此, 在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的閱讀心理, 聯(lián)系學(xué)生已有的知識點(diǎn), 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié), 確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo), 繼續(xù)加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng), 循序漸進(jìn), 減少學(xué)生的無效勞動, 增強(qiáng)計(jì)劃性, 減少盲目性, 注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力, 使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動中學(xué)語文，用語文，努力使學(xué)生達(dá)到課內(nèi)學(xué), 課外用, 使語文真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可多得的好伙伴、成為學(xué)生前進(jìn)過程中的摯友。

六、單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段提出的“閱讀“目標(biāo)和本組課文的特點(diǎn)，第六組課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息，自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。

2．讀中體會作者是通過怎樣樸實(shí)又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3．揣摩課文中優(yōu)美的語言，抄寫，背誦課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)以致用。

4．通過對語言的理解，品位，啟發(fā)學(xué)生想象，在讀中想畫面，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，激發(fā)學(xué)生對田園生活由衷地?zé)釔郏澝琅c向往。

七、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

八、單元教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

第六單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.瀏覽四篇課文，了解單元課文大意。

2.通過對課文內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛。

3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，用樸實(shí)而又生動的語言描寫景物的能力。

二、課前準(zhǔn)備

1.閱讀整組課文。

2.搜集有關(guān)鄉(xiāng)村風(fēng)景的資料。

三、教學(xué)過程

（一）交流談話，引入正題：

1.談話交流，同學(xué)們我們今天能夠在一起學(xué)習(xí)，這可以說就是一種緣分，希望大家珍惜這種緣分，把自己閃光的地方展現(xiàn)出來！

2.首先欣賞一組圖片，（課件播放）如果讓你給它配個(gè)標(biāo)題，你會配什么標(biāo)題呀？

這節(jié)課我們就走進(jìn)課本的第六單元，去了解一組描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的課文。

（二）初讀導(dǎo)語，.揭示主題：

1.考一考大家，都知道“胸有成竹”的故事吧！這個(gè)成語故事告訴我們什么道理呢？

學(xué)習(xí)課文也一樣，在接觸整組課文之前，我們應(yīng)該對整個(gè)單元有一個(gè)全面的認(rèn)識，只要我們上好這節(jié)課導(dǎo)讀課，我們就會對這一單元的學(xué)習(xí)做到胸有成竹！

2.生自由讀，指名讀，（大家推薦一名同學(xué)給大家讀一讀導(dǎo)讀），自由說！

（如果說不全再讀，再說，教師隨機(jī)點(diǎn)課件，出示本組的主題；內(nèi)容；目標(biāo)分別是什么。）

3.那本單元都有哪幾篇文章呢？ 學(xué)生說教師一一點(diǎn)擊課件出示！

（三）知識拓展，學(xué)法遷移

1.通過我和大家的共同歸納，我們知道本單元描寫的是鄉(xiāng)村田園景色，大家還記得我們這冊書還有哪個(gè)單元課課文也是寫景的呢？

2.誰還記的這一個(gè)單元的主題呢？ 3.有那幾篇課文呢？ 單元主題 內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 走進(jìn)田園

熱愛鄉(xiāng)村 《鄉(xiāng)村四月》 《牧場之國》 《古詩詞三首》 《麥哨》 大好河山 《古詩詞三首》

《桂林山水》

《記金華的雙龍洞》

《七月的天山》

3.教師引導(dǎo)：第一單元的主題是“大好河山”內(nèi)容有《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》。

4.教師小結(jié)：這兩個(gè)單元都是三篇寫景的文章，加上一篇古詩詞。無論是內(nèi)容還是形式都是相似的，那么學(xué)習(xí)的方法也是相通的，大家先回想一下，學(xué)習(xí)第一組課文時(shí)我們都學(xué)到了哪些方法呢？

（學(xué)生預(yù)設(shè)：“讀；體會句子中所含的意思；抓重點(diǎn)句等。如果說不出來，教師引導(dǎo)：當(dāng)給我們一篇非常精美的文章時(shí)，我們應(yīng)該首先做什么？學(xué)生說讀。對美美的讀。這就是一種方法，你還想到哪些方法？還可以看插圖。品味句子。）

教師隨機(jī)在課件上打出方法。

聽了大家的發(fā)言，我感覺到大家都是非常會學(xué)習(xí)的人，這樣很好！今天老師在給大家介紹兩種新方法：

1.通過想像，把“話”變成“畫”，你知道這是什么意思嗎？學(xué)生自由說。（教師補(bǔ)充：我們一邊讀一邊想，在腦海中形成畫面，讓自己的感官進(jìn)入文中意境，與作者產(chǎn)生共鳴。有了身臨其境的感覺，我們就會受到美的熏陶，獲得美

2.“一切景語皆情語”，體會語句所蘊(yùn)涵的情感。（教師補(bǔ)充介紹：無論是哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助景物的描寫，通過比喻、夸張、擬人等手法來抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝溃驅(qū)ι畹臒釔郏驅(qū)ψ鎳沱惿酱ǖ馁潎@。感染讀者。）

這節(jié)課我們就聯(lián)系第一單元的方法，結(jié)合老師告訴你的方法，來學(xué)習(xí)第六單元。

（四）學(xué)法應(yīng)用，鞏固強(qiáng)化

1.請同學(xué)們打開書的第六單元，隨意翻一翻，看一看你最想讀哪篇文章？ 在這三篇文章中你喜歡哪篇？學(xué)生自由說！

2.現(xiàn)在就結(jié)合老師告訴你的方法，用心地讀一讀你喜歡的文章，想一想你有什么感受？

3.生讀文！生談感受！

4.教師出示兩組句子，學(xué)生讀一讀。

通過讀加上想象，你能看見一個(gè)什么畫面？（找一兩個(gè)學(xué)生自由說一說。）“大公雞”畫面看畫面，運(yùn)用了很多修辭，蘊(yùn)含了作者豐富的情感，正如老師前面所說“一切景語皆情語”

“走進(jìn)田園” 綜合實(shí)踐 奏響一曲動人的田園牧歌

一．師導(dǎo)入：同學(xué)們，上個(gè)星期，我們學(xué)習(xí)了走進(jìn)田園這一組課文，之后同學(xué)們又滿懷著欣喜與希望走進(jìn)了田園，這次活動我們分成了四個(gè)樂章，它們是： 第一樂章 田園詩歌代代傳 第二樂章 田園風(fēng)光無限好 第三樂章 鄉(xiāng)村生活趣事多 第四樂章 誰不說咱家鄉(xiāng)好

合：接下來讓我們一起來進(jìn)入第一樂章 田園詩歌代代傳 余：首先有請第一組!請欣賞田園詩兩首

第二組：同學(xué)們，現(xiàn)在無論是在學(xué)校還是在社會，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象都非常嚴(yán)重。其實(shí)，每一米都是農(nóng)民伯伯用汗水換來的是來之不易的。請欣賞《鋤禾》 第三組：請欣賞《漁歌子》

第四組同學(xué)們，不知你看過《白毛女》這部話劇么？我看了之后最大的感覺就是，舊社會農(nóng)民沒有地位，處處受人欺負(fù)。詩人張籍寫了一首《野老歌》讓我們一起去了解了解吧！

同學(xué)們，自從新中國成立，特別是改革開放以后，農(nóng)民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，接下來請欣賞黃康睿同學(xué)自己創(chuàng)作的一首詩《翻身歌》

鄭敏芳：黃康睿同學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，他創(chuàng)作的小詩也很幽默！讓我們再次把掌聲送給他

最后請欣賞兒歌（全體起立）

2、接下來讓我們一起來進(jìn)入第二篇章 田園風(fēng)光無限好 a在詩人筆下，田園總是那么富有詩意，（自己哼唱一節(jié)）在歌手口中，田園總是那么富有旋律

b那么在作家筆下，田園又是怎樣的景象呢？請欣賞《麥哨》（全體起立）c課本中有一篇課文叫《牧場之國》，接下來請欣賞由麥路明、王奕琪和鄭敏芳三位同學(xué)根據(jù)課文改編的一首小詩：《這就是真正的荷蘭》

d 同學(xué)們，可以拿出自己的日記本，朗誦自己創(chuàng)作的田園風(fēng)景的作文！誰先來！（自由發(fā)言 朗讀習(xí)作）

3、接下來讓我們一起來進(jìn)入第三篇章 鄉(xiāng)村生活趣事多

余：在鄉(xiāng)村生活的孩子，可以隨時(shí)隨地的大自然親密接觸，每天踩著石子路上下學(xué)，可以和林間的小鳥對唱，可以追著牛羊奔跑。也可以在田野里玩捉迷藏，在草地上老鷹捉小雞。楊：或許在他們眼里，玩耍可以緩解一天的疲倦，這是爺爺奶奶、爸爸媽媽的童年。是啊，這樣的童年才是最有意義的！那么，接下來，讓我們一起打開記憶的天窗，來暢談我們的所了解的鄉(xiāng)村趣事吧！（自由發(fā)言朗讀作文）

4接下來讓我們一起來進(jìn)入第四篇章 誰不說咱家鄉(xiāng)好

山：家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)的水果蔬菜真不少！田園里果蔬飄香，酸甜苦辣應(yīng)有盡有。芳：今天是個(gè)歡樂的日子，我們的果蔬們也按耐不住寂寞，走出了田園來到了現(xiàn)場，接下來讓我們用掌聲歡迎這些特殊的嘉賓！

朗讀廣告詞（一人托起產(chǎn)品展示 一人朗誦）

自我介紹我叫——我的家鄉(xiāng)在——今天我向大家推薦的是——希望大家支持我！

主持人：下面我宣布奏響一曲動人的田園牧歌語文綜合性學(xué)習(xí)展示會到此結(jié)束 師：同學(xué)們，在這次綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們利用周末走進(jìn)了田園，閱讀了大量的田園文章，特別是積累了許多山水田園詩，更為可貴的是田園激起了你創(chuàng)作的欲望！同學(xué)們紛紛拿起了筆，譜寫了一首首田園之歌，盡管有些語言還不夠成熟，形式還不夠創(chuàng)新，但老師相信，只要你熱愛生活，留心觀察，積極創(chuàng)作，你們必將會成為新世紀(jì)的作家！（配音欣賞圖片）

單元總結(jié)課設(shè)計(jì)

第三部分：整體回顧

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固識字、寫字、背誦、積累等方面的基礎(chǔ)知識。2.簡述學(xué)習(xí)本單元之后的收獲，交流課外學(xué)習(xí)情況。

3.走進(jìn)大自然，感受田園風(fēng)光，表達(dá)對鄉(xiāng)村田園由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。【教學(xué)流程】

一、整體回顧

1.還記得單元主題嗎？讓我們再來讀一讀導(dǎo)語，齊讀導(dǎo)語。

2.是呀，學(xué)了這組課文，使我們對鄉(xiāng)村生活有了更加深刻的認(rèn)識，你能用自己的話來說一說嗎？

二、溫故知新 1.詞語積累

（1）學(xué)過的字詞我會讀

出示文中二類字所組成詞語，要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出（2）學(xué)過的字詞我會寫

出示要求會寫的生字，讀字并組詞，聽寫文中詞語（3）詞語積累

天高地闊 月明人靜

極目遠(yuǎn)眺

膘肥體壯

遼闊無垠 悠然自得

默默無言

鵝黃嫩綠

芽苞初放 此起彼落

鑲嵌

2.語段積累

學(xué)完了這些課文，哪些優(yōu)美的語句讓你陶醉在田園風(fēng)光里呢？有感情地讀一讀，結(jié)合背誦相關(guān)句子。

三、走進(jìn)大自然

1.小組交流看到的、聽到的鄉(xiāng)村生活。

2.指名學(xué)生上臺表達(dá)對鄉(xiāng)村田園地?zé)釔邸①澝琅c向往。3.教師小結(jié)

四、誦記田園風(fēng)光的詩句

1.吟誦本單元的古詩詞和日積月累的詩句 2.小組比賽吟誦以前積累的描寫田園風(fēng)光的詩句 3.推薦王維的山水詩代表作《山居秋暝》

山居秋暝

（唐）王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。五．整理展示

1.召開一次朗誦會，從本單元積累的優(yōu)美句段中任選一段，有感情地背誦出來。

2.整理一下自己在課內(nèi)外收集的圖文資料，做一期“走進(jìn)田園”的電腦手抄報(bào)。辦一期以“魅力的田園風(fēng)光”未主題的墻報(bào)。