第一篇：作文指導一件難忘的事

]《寫寫一件難忘的事》作文指導課教案(課題研究)

一、教學目標

1、讀懂“例文”，領會寫好一件難忘事情的要領，知道文章是按照事情發展的順序來寫的，《寫寫一件難忘的事》作文指導課教案。

2、要根據“習作要點討論”提示，讓學生知道寫一件難忘的事一要按照順序，二要抓住重點“難忘”。

3、能按照起因--經過--結果的順序，講述自己做過的一件事，并寫下來，做到重點突出，文從字順。

二、教學重點及難點 重點；記敘有序

難點：經過部分要寫具體，突出難忘。

三、教學用具：相關課件

四、教學過程(一)、談話、揭題

同學們，在校園、家庭、社會生活中，一定發生過許多你難忘的事情，今天，我們就來回憶你最難忘的一件事。(師板書：寫寫一件難忘的事)這次作文之后，我們將選取20篇以上的優秀作文編成作文集。大家有信心嗎?(二)、審題立意

1、師：我們可以擬定一些什么樣的作文題目呢?(一件難忘的事、難忘的一件事…)“文以意為金”、“意在文先”。這道作文題的題眼是什么?(難忘)

2、什么是“難忘”的事?

3、生答師小結：生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發、感受的一件記憶深刻、難以從腦子中抹去的事，教案《《寫寫一件難忘的事》作文指導課教案》(http://www.tmdps.cn)。可能是令人難過的、令人高興的、讓人想起來很內疚的、令人很受感動的，還可能是感到不解的、感到好笑的，…(三)、選材構思

1、請同學們想一想，在你記憶的海洋里，還儲存著哪些難以抹去的事情呢?請同學們回憶一下，并選擇其中的一件事用一兩句話說說。

2、學生班上交流。

3、師適當提示：素材的取舍：舍舊取新、舍大取小、去粗取精。

4、學生獨立口頭作文。(四)、謀篇布局

1、“文似看山不喜平”，我們要把這篇文章寫成功，你來給大家提個醒，應注意些什么?

2、生答師小結板書：(1)要寫清楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，其中經過應寫具體。(2)按一定的順序寫。(3)注意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動來寫。(4)推敲文章開頭，巧設文章結尾。

3、師范讀好的開頭例段。

(五)、學生作文，師巡視指導。

教師通過巡回，了解學生作文的優點、問題，并念讀典型的優秀作文。(六)、修改作文

1、念讀有典型問題的作文，師生評議，提出修改意見。

2、自我修改。(七)、謄寫。板書設計： 審題立意 選材構思 謀篇布局

課前談話交流：

1、同學們，很高興今天各位老師能和大家一起上這節作文評改課。有的老師今天是第一次來到咱們班，第一次見到可愛的你們，你們應該怎么做呢？

2、相信今天一定會給我們和在場的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

一、說一說那件難忘的事：

1、導入：從中心詞出發，記一件事，所記的事，不是一般的事而是難忘的事。

2、啟發誘導學生自愿講出自己難忘的事情。

師：你一定有一些總也忘不了的事。這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育??總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事說給同學們聽聽？

生：??

師：你能說說這些事為什么使你難忘嗎？

生：??

師：你能再把這件事說一遍，讓聽到的人都覺得這事確實令人難忘嗎？

生：??（師相應的板書）

2、教師提供一些素材：

（1）、評上優秀學生，受到表彰。

（2）沒聽家長的勸告，把錢弄丟了。。。。。

師：照剛才的樣子，把你難忘的事說給自己同桌的同學聽聽。注意：在聽別人說的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進的地方，聽完后再耐心地給他指出來。

生：?。

（3）大家交流一下你的素材。從素材中選擇難忘的。

三．指導方法：

1、回憶一下寫事的習作的要求。

2.一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。就像范文《一件難忘的事》。請你們大聲朗讀。習作寫得好不好，好在哪里了。邊讀邊畫。

師：小結：希望你的習作有更多的像范文那樣的優點。你也可以把你認為更好的表達應用到你的習作里。

3.對開頭的指導。有自然式開頭，按事情的起因來寫。開頭還有很多。

經過：寫事 一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。具體一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。把這六個方面寫清楚了，才明白你究竟寫了一件什么事。對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。也就是要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義。

3.結尾：尋找事情中蘊含的深意及這件事含有的生活道理，受到什么啟發?好的結尾讓人讀完余興未了之感，令人回味無窮，印象深刻。

四、擬寫作文初稿。

師：請把剛才自己說的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。生：（快速成文、自改）。

第二課時

一： 導入：今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的事，好嗎?

二、回顧習作要求

1、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？

學生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚

要寫出感悟，要突出難忘

2、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？

生：要把事情的來龍去脈說清楚

生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結構是否完整。

生：內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。生：敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節、人物的語言、動作、心理、神態等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。

生：看看標點符號運用是否恰當。

生：語句是否通順，是否存在病句。

生：要批出錯別字。

3、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

三、典型共評：找2篇有代表性的文章。

1、同學們，請看，這是老師提供給大家的修改方法：誰來讀？出示6個方面。（讀、調、察、分、悟、品。）

2、今天我們先來修改一下他的作文。讓我們掌聲有請某某同學為大家朗讀他的習作。

3、大家課要仔細聽啊！在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足并做好標記，誰來讀？。（相機板書）把好的句子還有不好。

4、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

5、請聽老師的總評：

六、佳作欣賞

1、在評改中，同學們肯定發現了不少優秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

2、師:同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發現美的眼睛。其實，我們在坐的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？

七、反饋自改

時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

八、教師總結：

剛才老師在巡視的過程中，也發現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當然也發現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出難忘這一中心，還有的同學存在大量的錯別字。

七、小結

師：這節課，同學們的表現非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！

【板書設計】

難忘的一件事

時間、地點、人物

寫出難忘之處

原因、經過、結果

把經過寫具體

第二篇：一件難忘得事

一件難忘的事

豐源小學楊四標楊樹江楊洱川

每個人都有一件難忘的事，我把自己很難忘的那件事和大家來分享一下吧﹗

在我小時候，有一次，我在家看電視的時，我的幾個小伙伴來約我去山上玩，我高高興興地跟著他們去了，我們沿著一條彎彎曲曲的小路向山上爬。一路上，野花遍地開放，小鳥嘰嘰喳喳，我們的心情，也就像那快樂的小鳥。我們一邊采野花，一邊摘野果子吃。玩得非常開心。這時，有一個小伙伴提議說：“我們去采蘑菇吧！”我們大家一聽都說：“好！一個采一塊地盤，分頭尋找。”我們采了好一會兒，才采到了十二朵，大家都覺得很沮喪，但是我們相信我們一定會采到很多的，歇了一會兒后，大家又開始分頭尋找。這次，我們走得更遠一些，也找得更細心了。這下真的采到了很多，當我們集合的時候，每個人都大豐收了，而且品種也十分豐富：有見手青、青頭菌、雞蛋菌、雷打菌、牛奶菌、干巴菌??還有許多我們沒見過，也說不上名字的，需要大人幫忙鑒別后才能吃的。我們在山上玩了一會兒，翻找些野果吃了一陣就下山了。我們拿著蘑菇在路上商量著，采到了這么多蘑菇，我們到誰家把它炒吃了呢？想來想去，決定到一位小伙伴家去炒吃。回到家后，我們馬上行動起來，先把蘑菇洗得很干干凈凈，可是，一個新的難題又擺在我們面前，我們都是男孩子，平時在家都不做飯，所以竟沒有一個人知道該怎么炒。這時，剛好這個小伙伴的媽媽回來了，我們就像見到了救兵。趕緊請她幫我們炒，她很樂意地答應了。我們有的幫她揀蔥蒜，有的幫她切辣椒。她還切了一些臘肉。先用香油把臘肉炒得有味，才把蘑菇放進去，最后再放作料。一個色、香、味俱全的美味蘑菇就做好了。我們大家高高興興地美餐了一頓。

從那次以后，我也開始學會了做飯，特別是會做炒蘑菇。

這是我最難忘的一件事。我希望以后還有這樣的機會！

我心目中的好老師

豐源小學張健宇張偉峰

猜猜我心目中的好老師是誰？她就是我的班主任—段老師。段老師的頭發長長的，顯得很有活力，大大的眼睛充滿了智慧。她那雙溫柔的眼睛與眾不同—會說話﹗每當我取的進步時她的眼睛好像在說：“你真棒﹗”

段老師講課聲情并茂，妙趣橫生，同學們聽她講課情緒都非常高漲，下課了，同學們都要討論她講課的內容。

段老師很善于引導學生學習。一次段老師講到醫生安慰小男孩的情節時，她問我們：“當時醫生怎樣安慰他的呢？”同學們想了一會兒，便高高舉起手來，其中有個又高又壯的小男孩，他回答道：“別?別哭，給你買好吃的。”由于他說話又像口吃，同學們都大笑起來。段老師沒有笑，而是細心的對他說：“他那時哪像你現在呀，想要什么馬上就能得到，那是在戰爭年代。”同學們明白了當時的背景，不約而同地點了點頭。

段老師讓我們有了學習的勁頭。她把我們分成幾個小組進行競賽，這也使我們產生了努力向上的比拼勁頭和團結互助的協作精神。在她的教育下，我們班級的學習成績在年級中名列前茅，我個人的學習成績也有了很大的進步，多次獲得學校第一名的好成績。

段老師就像園丁給花兒澆水一樣把字是一點一滴的澆灌給我們，它又像媽媽一樣慈愛的照顧我們，我喜歡她，她是我心目中的好老師。我要刻苦學習，不斷積累知識，以優異的成績回報她。

第三篇：作文指導“一件趣事”（定稿）

李老師閱讀作文課——“一件有趣的事”

______年____月____日 學生姓名_________家長簽字___________

【例文】一件趣事

在我的記憶長河中，有這么一件趣事。每當我回憶起這件趣事時，就像蝴蝶飛進美麗的花叢，就像叮咚的泉水流進山谷，心中總會涌出一股歡快的喜悅之情。那種感覺，久久不能讓我平靜，歡樂蕩漾在我的心房。

記得5年前，我剛上一年級。開學時，哥哥送了我兩張“叮當貓”的書皮，十分可愛，我喜歡極了。可是過了一段時間，書皮漸漸舊了，長起了“皺紋”，讓我心疼不已。這時，我看見媽媽用電熨斗熨衣服，她都把皺巴巴的衣服弄得非常的平整。我眼前一亮，心想：既然衣服都可以熨平，書皮難道不行嗎？想到這里我暗暗竊喜。但怕媽媽會說我把她的電熨斗弄壞，所以，我決定秘密進行。一天下午，爸爸和媽媽都不在家，真是天助我也。我心里樂開了花，哈哈！沒有大人在家，我的“絕妙”行動就可以進行啦！我小心翼翼地把我那心愛的書皮拿出來，把板鋪好，拿出電熨斗，插上電源。我就開始幫我的書皮“整容”啦！我一手提著電熨斗，一手按著書皮，學著媽媽的樣子，慢條斯理地幫書皮“做手術”。誰知我剛把電熨斗放在書皮上時，書皮就“吱”地慘叫起來，我定睛一看，啊！我的書皮呀，被電熨斗“吃”了！“整容”不成，還被“毀容”了！不對呀，我就是按照媽媽那樣做的呀。看著心愛的書皮毀在自己手中，我鼻子一酸，坐在地上哇哇大哭起來。這時，媽媽回來了，我傷心地把事情的經過告訴她，誰知媽媽聽了卻哈哈大笑起來，說道：“傻孩子，熨斗一碰到塑料就會燒起來的。”“哦，原來是這樣啊！”媽媽語重心長地說：“以后不要耍小聰明，不然會弄巧成拙的，知道了嗎？”我不好意思地說：“知道了！”

在記憶的心扉中，這童年趣事雖然過去了多年，可每當想起來就覺得自己怎么那么幼稚可笑，愛耍小聰明呢？

點評：小作者有聲有色地講述了小時候盲目模仿大人“熨”書皮，結果“弄巧成拙”這件趣事。文筆活潑，讀來讓人忍俊不禁。

【析題】“一件趣事”

中心詞：“趣”因此，本文選題要圍繞中心詞展開。

【開頭結尾提示】

（開頭）

1、小時侯的我特別的調皮搗蛋，下面我就給大家講一講我童年的一件趣事。

2、童年，是歡樂的海洋。在回憶的海邊，有無數的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年趣事。我在那回憶的海岸，尋覓著最美麗的貝殼，啊，找到了……

3、童年是七色的，是熱情的，可愛的。童年是這么的美好，那童年趣事又是這樣的呢？

4、童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。說起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。（結尾）

1、雖然這件事過去很久了，雖然那里我還年幼無知，但這件事一直鞭策著我，讓我______

2、童年趣事，件件都像一枚五彩的貝殼，這些五彩的貝殼，托起了我五彩的童年！

3、你看！我小時侯多調皮呀！直到現在想起來都覺得有趣呢！

4、現在，時光老人已經把童年匆匆帶走了。我也不會像以前那樣__________，更不會大哭一場。感謝時光老人，因為他把童年編成一本最純最真最美的書印在我們的心坎里。

第四篇：一件不愉快的事情 作文指導

一件不愉快的事

人的一生要碰到許多往事，有些事讓你開心，有些事讓你受益匪淺，也有些事讓你煩惱。

作為學生，要經過許許多多次考試。有一次考試讓我至今難忘，那是一次數學考試，我把試卷做完了，就看了一下表，離考試結束還有十多分鐘，本想在檢查檢查試卷。可我看了看同學們，有的在看課外書，有的在講話，還有的在玩小玩具。我也禁不起誘惑，就悄悄的把抽屜里的小玩具拿出來開始玩了。等下課鈴聲一響我就把卷子交上去了。吃晚飯時候，我對媽媽說：“媽媽，今天的數學卷子太簡單了，我保證能考滿分。”媽媽說：“如果你這次考試能拿滿分，我獎勵你一個你最喜愛的玩具。” 第二天，數學課老師把試卷發下來，報到我的名字的時候，我心情既復雜又激動。”97分老師的話音剛落，我頭腦“嗡”的一聲。等我拿到卷子一看，原來我最后一題做錯了，原因是我把1看成是7了。天哪！我的玩具泡湯了！

經過這件事，我告訴自己：以后做試卷一定要仔細，做完有時間必須認真檢查。

一件不愉快的事

在我們的生活中，不僅有歡笑，也會有淚水。昨天下午，在我身邊就發生了一件不愉快的事。

昨天下午，我和陸鵬在操場上打了一架。

活動課上，他正在操場上練習拍球，我過去搶了他的球，他惡狠狠罵道：“小土匪”，我也不甘示弱：“大土匪”。他聽了之后心里不服，氣勢洶洶的向我撲來，不知怎么的我倆就打了起來，我知道戀戰是占不上便宜的，于是我就像兔子一樣飛快的逃走了。我又想：他打了我，我應該報復他才對，于是，眉頭一皺，計上心來——偷襲。這時我站在遠處看了看他，自言自語的說:“這才是進攻的好時機。”于是，我像老鼠一樣賊溜溜的溜到他的背后，趁他不注意把他打倒了，又向遠處跑去。他爬起來一看，原來是我偷襲了他，他立刻裝出像老虎發威的樣子，吼叫著向我奔來。我也裝出一幅像獅子發威的樣子，齜著牙，咧著嘴和他在操場上兜圈子??這樣一來，我倆的力氣耗盡了。

于是，我急忙向他走去，他以為我又要攻擊他，又做好了打得準備，我急忙笑嘻嘻對他說“對不起。”他也客氣的說：“沒關系”。

于是，我倆又和好了。

第五篇：作文指導一件有意義的事

作文指導[怎樣寫一件有意義的事]

習作要求：審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體。習作指導：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現“文不對題”的現象，這是很不應該的。

要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經歷的，道聽途說不行，臆造虛構更不行。“范圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”??

另外，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構與真實”？

寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規定“記親身經歷的一件事”，就必須是“親身經歷”的。

3、選材怎樣做到“有意義”？

為“記一件親身經歷的事”選材，并不容易。因為對每個人來說，經歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當然不是，重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學生為了做到“有意義”往往就會從概念出發“主題先行”，然后就虛構一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背了“親身經歷”的要求，也不會有真情實感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強身、和氣生財??都可能是有意義的，關鍵在于學生能不能具有發現“意義”所在的眼力。其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？下面結合例文片斷談兩種方法：

一是抒情法。就是在記事的關鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達出來。例如，有一篇題為《爸爸媽媽別吵了》的習作，其主要內容是記敘小

作者爸媽的一次吵嘴經過。如果光寫吵嘴的全過程，吵嘴結束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者在結尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你們可知道，這會給我們幼小的心靈造成多么大的創傷啊！”你看，小作者對爸爸媽媽吵嘴這件事，表達的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會產生共鳴的。

二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來。因為意義是蘊涵在事情之中的，通過議論，就能把它揭示出來，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為《假日買菜》的習作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經過，從動身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學問，買菜時的感受，買菜后的想法，一點兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動果實。”這是從正面來寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會受到深刻的教育。