第一篇：突出中心-作文范例

第四單元作文范例

突出中心

首先，要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。

其次，要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫，甚至要反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。

（一）以“書包”為話題

我和書包

第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。

我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。”我連忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。

從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。

（點評：本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。）

（二）電視機前（餐桌旁）的一家子

本文限制了地點、人物，但時間是什么時候？一家人之間發生了什么事情？（是在欣賞某個電視節目，是在討論某些事情，還是有什么突發情況??）不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數學成績而氣憤和難過。一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數學成績吧。”我心中一驚，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數學書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰術未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好。”爸爸振振有詞地說道。

我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團，媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極。“別氣餒，繼續努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出??

（點評：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數學成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對爸媽進行了詳細的語言、神態、心理描寫。）

（三）以“走出校園”為話題

1、走出校園，我們也可以從生活中學習到課本上沒有的知識。一次郊游、參觀，或是一次社區服務，都可以做為我們寫作的素材。寫作要從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物寫開去就好。

2、寫人記事是基礎，而“觸動過你的內心，引發過你的思考”才是本文的中心，要抓住“觸動”和“思考”兩個關鍵點寫。在記人敘事的基礎上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題。

女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發生了一件令我永遠難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過一座天橋。天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂章中，我聽到了一個很不協調的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂的天堂中，但仔細觀察后，感覺有點兒不對勁。在他面前的是一個開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個錢幣——原來是一個乞丐。

天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽二胡樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手來幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說著什么??

這時一個六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。

“媽媽，給這老爺爺一點錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們為何要跟別人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的。”“小孩子沒見過世面就別瞎說。你知道現在有幾個乞丐是真的？”女孩換來的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無奈。

那婦女拉起女孩的手正準備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀念章，放進鐵盒中，并對老人是說：“爺爺，我只有這個了。”這時，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光以及幾滴晶瑩的淚水。我這時也才明白，原來他是一個盲人。天橋又恢復了熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時的背影??雖然我沒有在學校內，但是也上了一堂受益匪淺的課。

（點評：本文以女孩對乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進行對比，批評了現代人的冷漠，贊揚了小女孩的善良純真，引人深思。）

第二篇：如何突出中心 教案

如何突出中心

一、認真審題，明確題意。

仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

三、例文

我家的“俠女”

------紀曉旭

你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。

感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個大摔，然后扔到床上；要么就用牛肉誘惑臭兒，然后讓它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆將它全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！

感評:此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。

感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。

她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！

感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且 引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味

整體感評

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學。看過她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。

感評：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主體

同學點評：

? 1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。

? 2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。

? 3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。

第三篇：突出中心(教案)

突出中心

教學目標：學會利用細節描寫來突出中心 教學過程:

一、導入

（幻燈片展示圖片）在我們的成長過程之中，總有這樣那樣的東西陪伴中而我們，這些圖片相信或多或少地勾起了同學們關于某樣東西的記憶。今天我們的作文就來寫一寫你和它的故事。

二、填一填

（展示幻燈片：我和_____的故事，提示：橫線可填書包、書本、玩具??）首先一起來填一填，選擇一件對你有特殊意義的物品，將標題補充完整。

三、憶一憶

（幻燈片：這一物品為什么給你留下深刻印象）補充完標題，那老師就想請幾位同學起來說一說這一物品為什么給你留下了深刻印象。

從同學們的表述中，我們就可以發現，同學們選擇某樣東西一定是有著那么一些原因的，我們寫作也是一樣，通過文章來表達作者一定的意圖，也就是一篇文章都應該有一個中心，來傳達出作者的觀點、態度、情感。

（幻燈片：中心是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。）

四、思一思

一篇合格的文章應該具備一個明確的中心，那么同學們，你們希望通過今天的寫作，通過記錄“你和它的故事”來表達一個怎樣的中心呢？請同學們現在思考一下，然后用一句話概括出來，寫在作文本上。（幻燈片：一句話明中心）

五、寫一寫

有了故事，有了中心思想，那么現在，就請同學們提起筆來，圍繞你想要表達的中心思想，奮筆疾書，將“你和它的故事”寫在作文本上。（幻燈片：圍繞這個中心寫一寫“我和它的故事”）

六、評一評

今天我們的主題就是在明確中心的基礎之上，在寫作的過程之中突出中心，那我們來看一看同學們寫的作文（故事）有突出中心么？（幻燈片：是否圍繞中心寫作）

七、技法點撥 通過同學們的習作，我們就發現，雖然同學們明確了自己希望通過文章想要表達的中心思想，但在寫作的過程之中，卻沒能很好地將中心突出來。那么問題來了，我們怎樣才能突出中心呢？（幻燈片：突出中心）突出中心的方法有很多，今天就讓我們來學習其中的一種，細節描寫來突出中心（幻燈片：突出中心之細節描寫，人物性格的塑造，作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一針見血的細節。

細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節）

說到這兒，同學們可能就會說，細節描寫來突出中心，方法我知道了，那么到底應該怎么操作呢？讓我們一起來看看其他人是怎么來寫的。請同學們拿出之前發給同學們的閱讀材料。兩個問題，一本文的中心思想是什么？（母親對孩子的愛），二哪些細節突出了這一中心呢。也就是說，你主要是從文章的那個部分突出了母親對孩子的愛來的。（幻燈片：書包里的故事片段）

終于有一天，我心中出現了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠?? 母愛是什么？

母愛是客廳散發的微弱的光芒；

母愛是書包里一個個拿出來的書本；

母愛是挨個仔細壓平的毛邊毛腳；

母愛是把書放進書包時的小心翼翼。

文章通過對母親身處的環境，尤其是對母親幫我整理書本時的動作進行細致的描寫，簡單的語言，卻淋漓盡致地將母親對孩子的愛表現出來。

八、改一改

通過這篇小小的短文，相信同學們已經感受到了細節描寫的力量，現在就請同學們在剛才寫作的基礎之上選擇一個點，通過挖掘細節，利用來細節描寫來突出中心。

（幻燈片用細節描寫突出中心）

第四篇：如何突出中心教案

如何突出中心教案一

1．通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2．借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性。

3．學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。

2課時

一、導入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流感受。

1.設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2．要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。

4．還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。

一、寫作實踐(一)

1．導語：書包是每位同學必備的學習用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關于書包的故事，分享給大家。

2．學生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側重于從書包的功能、外觀設計、對“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了，當時的作業在小小的我面前顯得很多，我做作業，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

終于有一天，我心中出現了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當時我看到的媽媽一樣．盡管我的動作很是笨拙……今天，當我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發生的一樣。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實踐(二)

1．導語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠是向心力。

2．寫作導引：

題目已經給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶。“來嘍！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細細地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當我思索的時候，媽媽也發現了端倪，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！

怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節儉，我就好好利用她這個習慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦！我開始細細品嘗著餃子，還不時與家人品評著節目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！” “嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看著硬幣，互相對視著，心領神會地笑了。

家，永遠是溫馨的避風港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實踐(三)

1．導語：親愛的同學，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。

2．寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內心，引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。

(3)對這個場景或物品做點兒細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

范文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了，風肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。

我走出去，被風吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風港，不無擔憂地看向外面。

還要繼續走嗎？

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風！它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰斗中，唯有它孤獨堅守。

我要去挑戰那風嗎？

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。

風，又猛了。

它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。

在這風中，它們卻可以勇敢起舞！

梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風沒有停，舞還在繼續。戰斗，他還沒有放棄。

風又一次把它吹彎，卻迎風而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。

一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！

如何突出中心教案二

一、教學目標

1.引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

2.指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

二、教學重難點

教學重點：

指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

教學難點：

學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。

三、教學策略

本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。

四、教學過程

(一)研討能否突出中心

1.分發例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望著，等待著，周五如約而至。

“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆漿，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養。”我和姐姐點了點頭。“來，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。

媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”

爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當得知姐姐周測考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。

一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!

2.集體討論。

(1)學生將能夠充分體現中心的語句勾畫出來并簡要分析。

比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現了姐姐對爸爸的理解;媽媽準備豆漿，并告訴孩子少喝飲料，體現了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現了姐姐對媽媽的理解。

(2)學生將能夠體現中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內容可以體現中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。

教師總結：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

【設計意圖】通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。

(二)指導怎么突出中心

1.示范修改第四段。

原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細節描寫體現媽媽的用心)

我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀。”我們睜大眼睛看了又看，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧。”(運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)

“閨女，你今天幾點從學校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。(將談話內容具體展開)

看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)

2.學生根據研討結果和修改范文，自己修改第五段。

3.教師對學生修改后的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

【設計意圖】引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。

(三)課堂小結

如何突出中心?

首先，根據材料確定一個明確的中心。

其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。

【設計意圖】強化突出中心的方法。

(四)布置作業

修改習作《餐桌上的談話》。

要求：

1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。

2.600字以上。

【設計意圖】鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。

第五篇：中考作文突出中心的三大法寶

中考作文突出中心的三大法寶

一篇文章，總會包含著作者的思想與情感、立場與態度，這就是我們所說的主題或中心思想。怎樣才能寫出中心突出、主題鮮明的佳作呢？我在這里就以最常見的記敘文為例，來和大家談一談。

一、在材料的詳略中展示主題。巧妙地安排材料，是一門學問。有時，面面俱到，卻難展風采；有時，詳略得當，便頓時生輝。具體而言，與中心思想聯系緊密的材料，得潑墨如水；對那些與中心思想有關的次要材料，要一筆帶過，惜墨如金；而對那些與中心思想無關的材料，則應果斷地予以舍棄。這樣寫出來的文章，才會詳略得當，主旨鮮明。作文《可愛的地理老師》談到柏老師講課時，是這樣說的：

聽柏老師的課，真是一種享受。講長江三峽時，他在教室里來回踱步，有聲有色地朗誦起《三峽》中的句子：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處??”他說，學地理就是游天下。桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林；上有天堂，下有蘇杭；北京的頤和園，南京的雨花臺，廈門的鼓浪嶼，青島的棧橋，三亞的天涯海角??都是那個時候在地理課上知曉的。自那之后，美好的憧憬常常縈繞心中。我老是在想，什么時候能夠親臨其境呢？

文章緊扣“可愛的地理老師”這一中心，抓住課堂精雕細琢，將老師教學藝術的精妙展示得淋漓盡致。而寫到老師對自己的影響時，卻只用了一句“有一位這樣的老師在身邊，我感受到的不僅僅是多了一份快樂，更可貴的是多了一份夢想”。材料安排詳略得當，中心顯豁突出。

二、在內容的對比中突出中心。大家想一想，如果沒有范進中舉前的窘相與中舉后眾人丑態的對比，我們對封建科舉制度毒害人的現象怎么會有如此深刻的認識呢？這類文章的中心之所以會如此突出，在很大程度上得益于對比手法的巧妙運用。這種對比，可以是自己與自己的對比，也可以是自己與他人的對比，還可以是過去與現在的對比，等等。讓我們一起來看看中考作文《偶然的發現》里的文字片段：

花不大，就像膽小的孩子低著害羞的腦袋，小小的花盤最外面是粉紅色的花瓣，里面是白色的花蕊，營養不良似的偎依在一起。風一吹，那花盤也跟著搖晃，讓人擔心它會隨著一陣微風香消玉殞。我彎下身子看那小花，花下的一點薄土已經有了細細的裂縫，那花莖也細細的，隨時要倒下的樣子。真難為它，在這樣的地方竟然能開出花來。作者將自己對生活的感悟寄托于小花中，先極力表現小花生活環境之惡劣、小花形象之渺小，與后面小花表現出來的頑強生命力形成強烈對比，進而抒發自己對生命的感悟，給人以強烈而深刻的印象，從而有力地突出文章的中心。（中心是文章的靈魂，它像一根紅線，貫穿寫作的整個過程。主題要單

一、集中，一篇五六百字的文章中，如果出現多個中心，東拉西扯，就會使人不得要領，不知所云。而中心一旦確立，選材、構思，包括上面曉君老師談到的材料的詳略、內容的對比等，文章的每一個段落，每一句話，都必須受中心的管束和統率，都必須為表現和深化中心服務，一切的一切都必須圍繞中心來進行。這是同學們在寫作過程中需要注意的。——記者插話）

三、在文章的關鍵處表明心跡。這種方法，也就是我們常說的直接點題。寫作“溫暖”這一話題作文時，你若能擬題《母愛是輪溫暖的太陽》《那一聲溫暖的問候》等標題，主題自然是一目了然。又如開篇時，若能夠下筆點題，主題自然會更為鮮明。一篇題為《母愛給我一個天堂》的文章是這樣開篇的，“在你身邊生活了十二年，直到今天，我終于意識到，母親，有你的地方就是天堂”，文章下筆切題，交代母愛給作者帶來的震撼與影響，中心明確。此外，我們也可以在文中過渡處巧妙抒情，如題為《美麗的蘋果》一文，作者在敘事之后自然地說：“我頓時感到一股暖流直達心房，禁不住贊美道：‘你的心地可真善良啊。’”一句由衷之言，將作者內心的情感展示得真實動人，有力地突出了文章的中心。當然，我們還可以在結尾處扣題，升華主題，突出中心。

在文章的開頭、結尾、中間等關鍵處用寥寥數語點題，以突出中心，這確實是一個非常實用也極易上手的技巧。其中又以結尾處最為關鍵。常見不少作文前面寫得洋洋灑灑，可到了結尾卻一筆帶過，草草收筆，使得文章中心流于平庸，不夠突出。這其實是同學們不懂得升華主題所致。關于如何升華主題，閱讀下面的材料，按要求作文。

與夢想相伴，能使荒漠上升起一片綠色，空白處填充一片色彩，孤獨時呈現一片喧鬧。與夢想相伴，大地就會多一份生機，生命就會多一份鮮活，心靈也就會多一份歸宿。與夢想相伴，前程會更加靈動。

你對“與夢想相伴”有什么體會、經歷或見解呢？請以“與夢想相伴”為標題，寫一篇文章，文體自選，不 1

少于800字，不得抄襲。

【病文展示】

與夢想相伴

廣東省增城中學高三（9）班陳鎮邦

什么是夢想？夢想是一個人從心底里憧憬著要去做的事，它能使人擁有要求它的不懈動力并且在其中享受到很大的樂趣，它也會讓人望而卻步，遙遠而不能及（解釋“夢想”太隨意，句子不通順）??實現夢想，就是人生中最大的樂趣。（沒有中心，沒有點題）

為了追求夢想，很多人做出了不斷拼搏的努力，源源不斷的奮斗。（分析道理過于簡單）

《送東陽馬生序》的作者宋源（知識錯誤）小時候家貧要常借別人的書，并手抄下來才可讀。長大后又要挨冷寄宿在外去閱讀更多的書。但他卻從來未感到疾苦而放棄讀書，反而更加渴望讀書，這里因為讀書的夢想不斷給予他巨大的精神動力。（敘述事件時有議論）剛在800米自由泳賽場上為中國勇奪時隔40年的男子游泳金牌選手張琳在此前曾經經歷了非常艱苦的訓練過程以及很多次的失敗，但它從來未氣餒，因為他的夢想就是要在世界級賽事上奪金。（宋濂與張琳事例沒有任何銜接過渡）

由此可看出夢想能激法出人的潛能，使人把付出的痛苦拋到腦后，為此無條件地投入。（句子不通，分析問題沒有條理）當夢想成真之時，便是苦盡甘來，收獲甜蜜的一刻。（對宋、張事例缺乏分析）

但是美好夢想，也未必就能開出美麗的花朵要盛開，需要充足的陽光，溫度，養料??實現夢想也會受制于諸多的因素，比如：物質的條件親朋的意見，承擔的責職等。（對“夢想”有所涉及，但脫離與“夢想相伴”的深入分析）許多美麗夢想到后來還未來得及開花就先枯萎了，再也沒有開花的機會。李白本是性情灑脫，醉心于山水的詩人，卻走上了仕官，（用材缺乏真實）雖有豐厚的俸綠，卻喪失了最渴望的自由放縱，與夢想背離，何會真正快樂？陶淵明雖是“簞瓢屢空”，但仍能每天沉醉于大自然閑適之中，遠高官場，無所牽掛。（按照歷史來看，李白、陶淵明事例顛倒了）雖沒有吃好的穿好的，卻實現了自己與大自然為伴的夢想，精神得到滿足，也就快樂了。所以夢想有大有小，每個人性格不同，夢想也會不同。不管大小，能實現夢想就是幸福的事。

擁有夢想是件容易的事，實現夢想卻很困難，但曾經的努力也是追求幸福快樂見證，無論結果怎樣，能擁有夢想不放棄就是人生的意義，請給夢想一次開花的機會吧！（闡釋道理沒有突出中心，缺乏邏輯性；全文自始至終沒有點題，字數也嚴重不夠，只有720字）

【升格指導】

本文被老師判為38分，是中心不突出的一篇典型病文。命題者明確要求以“與夢想相伴”為標題，作者卻根本沒有提及其內涵，沒有任何明確的中心論點。

1．沒有中心。作者沒有形成明確的寫作意識，對材料和標題沒有任何思考的痕跡。縱觀全文，作者動筆的時候沒有“與夢想相伴”的清晰寫作對象和對材料寓意進行必要思索，而是簡單地揭示“夢想”，隨意列舉四個與“夢想”有關的例子，分析不透徹，造成了“中心不突出”的毛病。

2．筆墨散亂。就全文而言，作者思路零亂，思維散漫，筆墨不集中，沒有中心論點。對“與夢想相伴”置之不理，甚至完全拋開到一邊，大加“論述”有了夢想之后如果能努力奮斗，就會獲得成功的道理。文章開頭結尾沒有照應，行文時對事例“熟視無睹”，給人感覺其含義有頭無尾，若隱若現。

3．闡理不明。行文時，作者簡單地追求內容的充實，忽然宋濂、忽然張琳，忽然李白、忽然陶淵明，基本不顧是否對中心有利，以致出現了材料銜接不當、主次不清、事件混亂等嚴重問題。全文根本沒有考慮材料和中心的關系，分析時闡釋道理不明確，缺乏必要的條理性和邏輯性。

如果本文作者能緊扣命題，順著材料含義和標題內蘊旗幟鮮明地提出個人觀點，就會避免寫作開始時明確“寫什么”和“為什么寫”，寫作過程中清楚“怎么寫”等問題的出現。本病文告訴讀者，只有明確中心，寫作時才能做到中心突出。

【升格例文】

與夢想相伴

廣東省增城中學高三（9）班陳鎮邦

夢想能給我們帶來無限的憧憬，讓我們擁有無限動力。與夢想相伴，我們的生命旅程中就不再荒涼，不再單調，不再孤獨，而是處處充滿生機，時時擁有活力。

能與夢想相伴，我們更需不斷努力，不懈奮斗，不停拼搏。若是生活在夢想中，我們會很興奮，但缺乏朝著夢想奔跑的動力，那它永遠也只能停留在空想的“溫床”上，枯死在瞎想的荒野中。

朝著心中夢想奮進的人，他們常常能以此為動力，最終攀援上成功的巔峰。明朝文豪宋濂小時候就能與夢想相伴，雖然家貧，也要想方設法借別人的書并手抄下來，刻苦攻讀可讀。與夢想相伴，宋濂更能在求學路上強忍住饑寒，不羨慕別人優越的生活，長期不懈地堅持下去，從而成就了自己，讓生命的質量更豐實。與夢想相伴的結果，使我們現在能美滋滋地享受到宋濂千古流傳的美文《送東陽馬生序》，讓我們感受到主人公奮斗不息的精神，汲取無限的動力源泉。

與夢想相伴，宋濂使自己人生的荒漠升起一片片綠色，我國當今游泳健將張琳也給祖國大地增添了一份喧鬧。張琳與夢想相伴，歷經非常艱苦的訓練，歷練諸多的失利，他也絕不氣餒，而是不斷地在生命的色彩中涂抹努力拼搏、不懈奮斗的彩色，從而在2009年世界游泳錦標賽男子800米自由比賽中將世界記錄提高了6秒53，并獲得泳冠軍。張琳的成功，也像宋濂一樣，伴著夢想，實現了歌星張韶涵所唱的《隱形的翅膀》“所有夢想都開花”的愿望。

可以設想，如果宋濂眼見自己家境貧寒，讀書毫無條件可言，就孜孜于溫飽，愍愍于哀嘆，他就根本不可能“與夢想相伴”，根本不可能借書來讀，根本不可能忍饑挨餓苦求學，我們就無法看到明朝文壇上那顆閃亮的明星。

我們還可以想象，張琳如果看到我國男子游泳項目從來沒有出現過世界錦標賽冠軍和奧運冠軍的“嚴酷現實”，就放棄與夢想相伴，就悲嘆“生不逢好地方”，就不去刻苦訓練，如此下來，世界男子泳壇上就肯定會缺少那面

鮮艷的五星紅旗和高亢的國歌聲。

與夢想相伴，經過努力、奮斗和拼搏，我們的世界處處是綠色，處處是絢麗的色彩；與夢想相伴，我們人生的大地就會多一份生機，生命就會多一份鮮活，心靈也就會多一份歸宿。與夢想相伴，宋濂走向了成功；與夢想相伴，張琳登上了世界男子800米自由泳的最高領獎臺。

【升格回顧】

中心是文章的靈魂，是文章的綱領，是文章的紅線。修改后的文章，在中心論點的提煉上，在選材的取舍方面，在結構層次的照應方面，在語言表達的藝術化處理上，都得到了最根本的體現。所有這些，就突出了其中心。

修改后的文章，能開門見山提出觀點，不斷論述揭示題旨。一句“與夢想相伴，我們的生命旅程中就不再荒涼，不再單調，不再孤獨，而是處處充滿生機，時時擁有活力”，既是中心論點，又是很有氣勢的排比句，更是闡釋材料的絕好注腳，顯示出作者鮮明的態度，增添了表述的力度。

原先的材料還有李白、陶淵明，再加上那些不切實的分析，給人感覺材料是多，卻論述欠廣度和深度。修改后，作者砍掉了這些，集中筆墨，用假設關系來論述宋濂、張琳“與夢想相伴”的另一面，這就顯示出了文章論述問題的精深和精湛。

至于文章修改后的層次鮮明性和清晰度，還有語言的豐富性和磅礴氣勢，也是原文所無法比量的。

總起來說，修改后的文章與原文相較，第一能簡練地表明作者的觀點，作者肯定什么、反對什么，都一目了然。這就取決與本篇文章能開門見山，把自己所要表達的中心語句放在最為顯豁的位置，就能讓讀者在短時間內清楚地了解文章的觀點或主旨。第二論述道理時一以貫之地圍繞中心論點來選擇材料。作者能從不同的解讀角度、不同的剖析層面來解讀宋濂、張琳事例中的寓意，使文章內涵豐富起來了。第三是論證的形式顯得多樣化。本篇議論文在陳述清除自己的看法后，用飽含邏輯性的語句來闡述其中的道理，給人以信服的感覺，更給人以重點突出，中心明確的閱讀快樂。

修改后，本文被判為55分。

各位家長,大家好!初三年級定于18號本周星期五下午4點召開家長會,望家長準時蒞臨指導。通知學生明天帶好各科試卷和答題卡，家長會使用。