第一篇：寫人記事突出中心教案

寫人記事突出中心

教學目標：

⒈認識中心對文章的重要性。

⒉學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。

重點：1.借助課文，幫助學生認識中心對于一篇文章的重要性。

2.從讀到寫，學習并體會如何突出中心。難點：學會圍繞中心，合理選擇材料，注意詳略。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

二、出示目標

三、自主學習——明確概念

1、什么是中心呢？

2、閱讀課本107頁，明確概念，中心突出的基本要求是什么？

四、組間活動——總結中心

1、回顧本單元內完成107頁表格

2、閱讀108頁，了解如何突出中心。

首先要有貫穿全文的線索，文章就是圍繞這條線索來寫的。其次要安排好內容的主次和詳略。

五、準備材料——付諸實踐

請以《我們這個小組》或《我的老師們》為題，自定中心，寫一篇作文，不少于500字。

提示：

人物是小組成員或老師們，不是某個人，是兩個以上的人。你選擇什么的時間地點，具體的一件事或幾件事來展示這些人怎樣的性格，突出你設定的中心。

題目有很大的開放性，需要你就自己熟悉的生活，首先確定一個中心，然后圍繞中心選材、組材。

1、提煉中心

可以表現同學之間互相互相幫助、互相關愛、欣賞、共同面對困難、戰勝困難；可以表現師生之間的關愛、老師對你的循循善誘，老師的個人魅力等

2、選材組材

確定中心之后，對所準備的材料進一步的篩選和組織，圍繞中心，想好想寫什么，略寫什么，最后通過什么方式點名主題。

3、學習劉墉的關于寫作的精彩比喻——

做一桌文章的好菜

常有讀者寫信來，贊美我的文章寫得好，并請教我寫作的方法。

對于這一點，我真是愧不敢當，我從不認為自己的文筆好，也沒什么特別的寫作方法，更不是文學科系的“學院派”出身，我只是隨興寫作，我筆寫我口，我口說我心，有時候，我甚至開玩笑地對朋友說：

“我筆寫我口，因為我的許多寫作技巧，都是從‘吃’學來的。”

朋友不信，我則說：

“你想想，要做一桌萊，就先得買材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。再按部就班地想好，哪樣先得爆香，哪樣應該切花，哪樣先得慢火燉爛，哪樣又得大火快炒。結果看來簡簡單單幾道菜，很可能先花了一段時間里，用了不少時間買，費了許多時間摘，真正聽見刀鏟齊飛，看見火光沖天的時間，不過上桌前短短十幾分鐘。等到端上桌，又一會兒就吃完了。只是菜做得好，真是余味無窮，讓人吃完了許久，還有得想。”

朋友都鼓掌。尤其寫作的人，更是心有共鳴。

文章的素材要平時收集

我常想，寫文章的人如果等見到題目，才出去找題材，恐怕已經來不及了。一個人真要左右逢源，順手拈來都“妙造自然”，就得平時多讀書、多游歷、多感觸，好象一位大師傅，把各種五香，干貨、酒品、罐頭，早早存著。只要捉到“生鮮”，立刻就能下鍋。

什么是“生鮮”？生鮮是剛捕來的魚蝦，活殺的雞鴨，也是寫作時突然出現的靈感。你可以在翻報紙，看電視的時候，突然觸動靈感，然后沖去書桌，攤開紙，就把靈感發揮出來。那靈感是生鮮，你平日貯存的知識是配料，少一樣都不成。

文章要求精簡

年輕時寫文章，我喜歡大火炒，而且買到什么材料，都要下鍋。道理很簡單——我好不容易收集這么多材料，顯示我功夫深，學問博，怎么不用？可是有一天，我到朋友家吃“臘八粥”，她只用了糯米、紅棗和桂圓，再灑點米酒，卻比我家放了八種材料的好吃得多。

我突然發覺，湊足了八樣材料的“八寶粥”，不見得好過四種材料，而吃東西，重要的是味道，不是虛名，不論做菜，寫文章，存心“掉書袋”、賣才學的，往往作不出最好的東西。那是堆砌，不是豐富；那是虛夸，不是真實。

六、片段練習

請先確定自己要寫的中心，然后圍繞這個中心寫一個中心寫一個小片段，交代清六要素。寫完小組交流。看看他人能否從你寫的事件中看出你所要表現的中心。同時對你的習作進行評價。

選出又代表性的作品，大家點評，不足之處加以改進。

七、小結：

這堂課，讓我們明白，寫作文的首先要確定中心。中心確定之后，就要選擇好典型的材料，并不是簡單地把材料記錄下來就行啦，要思考如何運用這個材料來表達中心，才能起到事半功倍之效。材料就是“要有事情”，而“要有事情”就必須留心生活，觀察生活，把我們經理的事情記完整，寫清楚。

同學們，大家可以將我們剛才寫作的作文片段進行適當的充實，例如添加上恰當的開頭和結尾，通過什么方式點題，寫成一篇佳作。

溫馨提示，命題作文題目不要亂改！

第二篇：寫人記事突出中心

寫人記事突出中心

>寫人>記事突出中心

作者/吳壽健 宗林林

執教：淮安外國語學校 吳壽健

整理：淮安外國語學校 宗林林

【習作巡診】

懷念>同桌的你

吳晨雨

時光，過去了就不會再回來，只留下細細碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時光的留聲機向前旋轉、旋轉、再旋轉，哦，我想起來了！

上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是??”我結結巴巴地應了老師的差。

那時的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時總會不由自主地奔向報刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進去。在考試和作業的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。

“明天考試，請同學們認真復習。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時看漫畫，臨時抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”

結果像她預言的那樣，平時不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來。“喂，喂??”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了。”

那年，我因為生病休學了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。

如今，站在原點，看時光的列車載著我的>故事、我的友情急馳而去，留下幾多美好，幾多悵惘。真的好懷念那段美好的時光??

課前導學

這篇>半命題作文“懷念

”，小作者選取日常生活中的三件事，書寫了與同桌相處的美好時光。可是細細讀來，同桌的形象并不鮮明，所選取的事件也不夠打動人。如何在寫人記事時突出中心，讓人物和事件鮮活動人？請同學們暢所欲言，給例文把把脈。

【病理透視】

1.師生初診：學生匯報課前“初診”的意見。

學生1：寫同桌對“我”的幫助，中心落入俗套，境界不高。比如第二段寫同桌上課時對“我”的提醒，這樣的同桌比比皆是，有什么值得懷念的？

吳老師：有道理。可是仔細想一下，同桌之于我們，首先是學習上的伙伴，能把平常的事寫得有意思、不尋常，不就值得懷念嗎？當然，吳晨雨應當寫出同桌的某種性格，寫出值得懷念的理由。

學生2：選材不夠豐富。寫同桌最好多寫些課間的片段，因為這個時候的同桌最真實、最有個性。

吳老師：我們要注意多角度選材，這樣，才能把人物寫得豐滿。

學生3：寫同桌幫“我”開小差蒙混過關并不恰當，因為這并不能體現她真正為“我”著想的一面。應該補敘一些細節，突出同桌在“我”不上進的日子里，真心幫助“我”這一中心。

吳老師：說得好！敘事是鋪墊，目的是為了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通過細節描寫表現出來的。我們在寫作文時應當抓住典型的細節，這樣，人物形象才會更加鮮明。

學生4：在“我”考試失敗、被老班責怪時，僅用語言描寫刻畫同桌，并不能讓人物形象顯得親切、感人，應該多角度描寫人物，這樣，人物才能“活”起來。

吳老師：你認為對于突出人物而言，這件事應該詳寫還是略寫？

學生4：應該詳寫。

吳老師：本文的敘事筆法相對簡單，缺少畫龍點睛的文字。是什么讓“我”如此懷念與同桌相處的時光？文章并沒有點明。結尾處可用簡短的議論點睛升華。

2.醫學檔案：中考滿分作文《春分》的啟示

春 分

山西太原一考生

第一次走神，是在春分那天的語文課上。

她站在教室的走道間，講作文。

地理老師說，春分是太陽最公正的一天。我看著陽光里的她，心想，她的世界天天都是春分。

講到興濃處，她猛地揚起手，向前方瀟灑地指指點點。陽光從窗縫里擠進身子，攀援到她的指尖。順著她的纖指，我望見流轉的光影，迷離間，看到成長路上的我。

小學學習好卻從不受老師寵愛。當她在初一時拉起我的手，舉著高分的卷子說“你真棒”時，陽光突然改變方向直射心田，>溫暖的水波在兩雙相對的笑眼間蕩漾。

她就是春分時的那縷陽光，不偏不倚地投影著我們的成長。

講到舒緩處，她垂下手臂，輕輕搭在前面同學的肩膀上。陽光跳躍著，在她圓潤的指甲上閃爍著光芒，星樣的斑點伴著我的思緒，那朦朧的律動影影綽綽，似真似幻。

她就是春分時的那片陽光，勻勻地涂滿每一張孩子氣的臉。

講到動情處，她展開手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永遠地攥在手心。

想起拍畢業照那天，她幽幽地說以后會想念我們的。突然明白，她是想把這群惹她笑過哭過愛過罵過的孩子攥緊。

當時她講的那篇文章叫《如果沒有你》。我想說，如果沒有你，我不會喜歡穿亞麻色的棉布裙，因為這是你喜歡的顏色；我知道，如果沒有你，雨不會在笑的時候捂住嘴叫，因為那是你的招牌動作；我打賭，如果沒有你，象仔不會放下武俠書捧起一本張愛玲，因為那是你常讀的書??

如果沒有你，分別時我們不會哭泣，因為我們知道自己只是過客，不是歸人，只有你在獨守著三年的輪回；如果沒有我們，請你也不要傷悲，因為我們會做你春分時的太陽，像你愛我們一樣愛你，永遠分一半陽光給你。

吳老師：這篇文章，小作者確立的中心是什么？

學生5：一個富有詩情、激情的女教師，她的細心和愛心如溫潤的春風拂過學生幼小的心靈。

吳老師：作者圍繞這一中心，選取了哪些材料細致地表現人物的這一特點？

學生6：作者對老師講課時的動作、神態寫得較多。

吳老師：這正是本文奪人眼球的一個“亮點”。作者寫的是一位充滿詩情的女語文老師，她在語文課上的表現完全貼合她的身份。

學生7：作者善于捕捉細節，如初一時拉起“我”的手，舉著高分的卷子說“你真棒”等。

吳老師：這是本文獲得高分的又一個重要因素。同學們還記得朱自清的《背影》嗎？請回憶一下，為了突出父愛這一中心，朱自清重點寫了哪件事？

學生（異口同聲）：父親給“我”買橘子。

吳老師：作者是怎樣描寫父親的？

學生8：生動細致地描寫了父親的外貌、動作等。

吳老師：同學們，每篇文章都有一個中心。寫人記事的文章重在表現人物的性格特征和精神世界。中心一旦確定，就要選擇生動的事例去反映它，運用適當的手法去表現它，提煉精辟的語言去深化它。特別是材料的選擇，要做到主次分明、詳略得當。就像這篇滿分作文《春分》，作者圍繞中心選取了溫馨的場面、貼切的細節，通過樸實而深情的敘述、準確而細膩的描寫，強烈地感染著我們每一個人，真所謂“情到深處意自濃”。

【診療方案】

吳老師匯總了大家對吳晨雨的習作《懷念同桌的你》的修改方案：

1.巧剪妙裁豐富中心，在文章的第二段補寫一段課間片段；

2.細節描寫凸顯中心，在原文第二段結尾處補寫一個細節，突出同桌為“我”好、希望“我”上進這一中心；

3.注重詳略突出中心，詳寫第三件事；

4.片言居要突出中心，在文章結尾處議論點睛。

【手到病除】

針對診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討吳晨雨同學的升格文《懷念同桌的你》。

懷念同桌的你

吳晨雨

時光，過去了就不會再回來，只留下細細碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時光的留聲機向前旋轉、旋轉、再旋轉，哦，我想起來了！

冬天的課間，陽光透過窗子，在我的桌上投下了幾片斑駁。用手去遮，卻是徒勞。我拉了拉窗簾，耳邊忽然炸雷一般響起：“陽光多好！多曬曬，我親愛的同桌小姐。”抬頭，正對上同桌那雙仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉開窗簾，卻發現桌上一片明媚。瞇著眼，享受這美妙的陽光，一直暖到心底。

上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是??”我結結巴巴地應了老師的差。坐下，我如釋重負，長吁了一口氣。同桌悄悄傳來一個小紙條，上面寫著：“又睡覺！下次要認真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜視了她一眼，詭秘地笑笑，心想，你才不會呢，刀子嘴，豆腐心。

那時的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時總會不由自主地奔向報刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進去。在考試和作業的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。

“明天考試，請同學們認真復習。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時看漫畫，臨時抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”

結果像她預言的那樣，平時不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來。“喂，喂??”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情緒。

放學時，她拍了拍我：“去操場上走走吧。”傍晚的操場褪去了白日的喧鬧，顯得那么安寧。我倆手挽著手，漫無目的地向前走著。她說話了：“雨，別難過了，一切都會過去的。”我看著她，重重地點了點頭。

枯燥單調的日子里，她總能給我帶來一點小驚喜，總能讓我在不上進的日子里找到努力的方向，總能讓我感受到一種溫暖的味道。

那年，我因為生病休學了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。

如今，站在原點，看時光的列車載著我的故事、我的友情急馳而去，留下幾多美好，幾多悵惘。真的好懷念那段美好的時光??

師生點評

吳老師：同學們將修改后的文章與原文比較一下，說說自己的看法。

學生9：修改后的文章中心突出，事件貼近生活，語言形象生動，人物形象鮮明。

吳老師：總結很全面，但是不夠具體。大家思考一下，修改后的文章是如何圍繞中心寫人敘事的？

學生10：小作者從生活中提煉了三件事，真實地刻畫了一個充滿青春氣息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，書寫了美好的往日時光。從課間到課堂，從考前到考后，選取的事件都緊緊圍繞了“真正的朋友”這一中心。

【杏林春暖】

最后，為大家呈現一篇優秀的學生習作，以及一篇老師的下水作文，請大家欣賞。

懷念那一只水杯

袁 羽

記憶中永遠有一只普通的水杯，在陽光下透射出深深淺淺的光。

我讀五年級時，教我們數學的是一個年輕的女老師。她姓萬，無論什么時候，都顯得那么優雅和完美。她有一只水杯，淡綠色的半透明的塑料外殼，做成乖巧的小企鵝狀，一只被當作杯蓋的蛋殼頂在頭上。

這只水杯給我的數學課增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬頭便能看見這只端放在講臺上的水杯。陽光微微折射下來，在桌面上投下一片晃動的水影，像調皮的小精靈。花茶的香味伴著萬老師清亮的嗓音，柔柔地在空氣中繚繞，讓時間在不知不覺間溜走。

后來，我們班的數學成績持續下滑。為了改變這一狀況，萬老師耗費了很多精力。從那時起，她杯子里的花茶換成了咖啡。

不久后的一天下午，我去辦公室問萬老師題目。推開門，我怔住了，只見萬老師的頭枕在胳膊上，臉下是一本改了一半的作業，她手中的鋼筆一半在桌上，一半懸在空中。而那只水杯，正安靜地立在桌邊，里面是一小半棕色的咖啡。我實在不忍心吵醒她，輕輕地掩好門，走出了辦公室。我第一次看到了不完美的萬老師，也第一次意識到：原來，萬老師也會累。

去年回母校時，我打聽到萬老師教的年級，就來到了年級組辦公室。辦公室沒人，門上了鎖，透過玻璃窗子，我看到中間的一張木桌上，整齊地放著筆筒和本子。就在目光欲轉的瞬間，我的視線被一個熟悉的東西牽住了：桌子的一角，安靜地立著那只水杯，只是，手把處的顏色已經脫落成乳白色。

我的眼前立刻浮現出杯子不停地被端起又放下的畫面。萬老師呵，您用手上的繭子換來了對學生的一片深情，換來了對工作的無限熱忱，換來了桃李滿天下啊！

我像被釘在了原地，淚水悄悄地滑落??

懷念父親

吳壽健

父親離開我已經近五年了，我的眼前時時浮現他的樣子：清瘦的身材，抽著煙斗，慈祥地微笑著。父親雖是個平凡的農民，但他對我的教育卻深深地影響著我的成長。

父親不識多少字，沒有什么文化，他常掛在嘴邊的話就是：“不能讓孩子們沒有文化。多讀點書，多識幾個字，將來會有用處。”他對我們的學業要求非常嚴格：白天，他要忙于田間農活，晚上，還要陪我們學習。印象中，家里有一張長方形的桌子。那時經濟條件差，我們只能點小油燈讀書。冬天，我們兄妹幾個就著小油燈，一溜邊地趴在桌上看書寫字。父親就像一個老私塾先生，在我們身邊來回巡看著，嘴里還嘟噥著：“人要坐端正，字要寫工整。”天冷了，父親便會烘一盆炭火，放在我們腳邊。等我們作業都做好了，父親才放心地去睡覺。這么多年過去了，父親冬夜烤火陪伴我們學習的溫暖場景，一直印在我的心頭。

作為一個普通的農民，先后培養出了三個孩子，對這一點，父親是很驕傲的。他會時不時地炫耀自己的一套教育方法，認為嚴教出人才，棒打出孝子。當然，父親打人是講究真憑實據的，一般因事而起，然后虛張聲勢，接著才開始“動刑”。他打人時，邊打邊罵邊講道理，一般是打到我們哭為止，收手后便在一旁靜靜地抽悶煙。記得有一次，弟弟不認真寫作業，父親非常生氣，把弟弟整個人拎起來，扔了好幾米遠。奇怪的是，弟弟毫發無損。許多年過去了，我和弟弟都驚嘆父親的這一絕招。直到我和弟弟都為人父之后，才頓悟出父親為什么要打人和他那高超的打人技巧。原來，這“打”中還包含著深深的愛。

高考結束后，我一邊在家等消息，一邊幫助父親在地里干點農活。分數下來了，我差了兩分。聽到消息的那一刻，我猶如遭受晴天霹靂，整個人都懵了，癱軟在田埂上。父親從水稻田里深一腳淺一腳地走過來，平靜地坐在我的身邊。他一邊抽著旱煙，一邊撫著我的頭說：“兒子，你看看我們栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能長不活，可不能荒了地啊，我們可以接著栽第二茬、第三茬補齊嘛。一次考不過，還可以重來的，努力吧。”父親的話，一如夏日的風拂過原野，也拂過我的心田，透徹肺腑。

農忙還沒有結束，我便在父親的說服和支持下，投入到復讀之中。正像父親說的那樣，我終于憑借努力栽活了“第二茬”，如愿以償地考上了師范學院。

后來，我當了老師，也常常想起父親教育我的點點滴滴，總覺得父親的許多做法正是一個教育者該有的襟懷。父親這一生沒有留下太多物質的東西給我們，他把金錢和心血乃至生命全用在家庭建設和對子女的教育上。在清貧多艱的生活中，父親修煉了樸素的教育思想和堅韌的個性，這正是他留給我的最大的財富。

如今，父親已經不在這世間，每每想及此，總是禁不住熱淚沾襟。

吳壽健：中學高級教師，淮安市優秀教師，江蘇省優課競賽二等獎、淮安市優課競賽一等獎獲得者。所指導學生曾在省級作文競賽中獲特等獎。有30余篇文章在國家級、省級刊物上發表。現任教于淮安外國語學校。

宗林林：淮安外國語學校語文教師，所指導學生曾在省級作文競賽中獲一等獎。

淮安外國語學校簡介

淮安外國語學校自1999年建校以來，不斷探索并逐漸形成了一套獨特的作文教學體系：作文課堂重視個性體驗，以生活、閱讀、成長、實踐為原點，“讀·說·寫·悟”四位一體；作文教學講究“階梯式前進，螺旋式上升”，以此激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。學校還借助“哺鸞文學社”、校刊校報等為學生提供展示交流的平臺。辦學15年來，學校有多名學生在國家級、省級作文競賽中榮獲特等獎，并有多篇學生作品在各級各類刊物上公開發表。

第三篇：寫人記事突出中心教案

《寫人敘事突出中心》寫作指導

學校：金羊九年制學校 日期：2014.11.19 班級：七（1）班 教者：馬桂琴 教學目標: 知識與能力：

1.借助本單元學習的課文,學會認識中心對于一篇文章的重要性。2.引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。3.學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。過程與方法：

1.自主學習法：通過自主學習，初步感知如何突出文章中心。

2.巡視指導點撥法：學生在寫作的過程中遇疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

情感態度價值觀目標：激發學生的寫作興趣，提高學生的語言鑒賞能力。教學重點: 1.寫人記事，有較明確的中心思想。

2.指導學生運用多種寫作手法，突顯文章中心。

教學難點:選取最足以表現中心思想的材料（情節或細節）詳寫以突出中心。教學時間:兩課時

第一課時

教學內容: 指導學生學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。教學過程:

一、導入

二、出示學習目標（ppt顯示）

三、先學后教（ppt顯示）

學生自學《突出中心》知識短文，小組交流以下問題： 1.什么叫中心？ 2.中心有什么作用呢？ 3.怎樣才能做到突出中心？

四、技法指導（ppt顯示）1.選材組材, 圍繞中心 2.詳略得當，顯示中心

3.對比反襯，突出中心 4.畫龍點睛，點明中心 5.細節描寫，凸顯中心 6.反復扣題，強化中心

教師小結：寫人敘事突出中心三步：(1）動筆之前，深思熟慮，確定中心。

（2）動筆之時，心中有數，緊緊圍繞中心。

(3）寫成之后，根據中心需要，推敲修改，無關內容，一概刪除。

五、學以致用，創作熱身：

指導學生看“寫作實踐一.小活動”, 按照提示先思考，任選一個方面，將你想到的填寫在課本表格中，然后寫一片段，教師指導學生相互交流。

六、精美片段賞析（ppt顯示）

七、寫作實踐

根據在本課中習得的“寫人敘事，突出中心”的方法，從課本當中的三個題目中選擇自己最感興趣的一題構思作文。

寫作要求：

1.必須有貫穿全文的線索，文章要圍繞這條線索來寫。2.要通過安排好內容的主次詳略來突出中心。課后反思：

第二課時

教學內容：現場作文 教學過程：（略）

第四篇：寫作 寫人記事突出中心 教案

寫作 寫人記事突出中心 教案 【教學目標】

1．通過訓練、進一步學會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2．引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。

一、【課前交流】

說說近期來自己遇到的最使自己感動的人或事，力求把自己最動情的一幕描述出來，在小組內交流，每組推薦一名學生在班級里交流。【明確要求】

1．每篇文章都有中心意思。

2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。3．選取那些最足以表現中心意思的材料，詳細地寫。【小結】：

寫人記事突出中心三步：

1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。2.動筆之時，心中有數，緊緊圍繞中心。

3.寫成之后，根據中心需要，推敲修改，無關內容，一概刪除。

二、作文修改練習——砍掉那雙“完美的手”

為了表現巴爾扎克的精神、氣質，羅丹砍掉了雕像完美的雙手。雕塑如此，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳略，敘事的重點才能突出。

在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當，平中有奇，文章才能引人入勝。

一篇文章要突出中心，一個語段也往往需要突出本段的某個中心意思。下面這個語段中，加線的句子沒有提煉好，影響了全段中心意思的表達。你能對這一句提出修改的建議，并說說理由嗎? 【修改片段】

大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。【師生簡評】

三、【學生自由作文】

要求：以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當。

【寫作引導】

一、喚醒那顆“感動的心”

生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”只有在靜觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。

詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流??喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。

二、抓住那個“統帥的魂” 清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發新穎的感悟。不落俗套，透過現象看本質，開掘人物內心世界，把握時代律動的脈搏。

三、選好材料，確定中心

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。【小組間討論，列提綱】 【 例文】

我家的“俠女”------紀曉旭

你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。【感評】：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個大倒立，然后

再扔到到床上；要么就用牛肉引誘臭兒，然后它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆 全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！

【感評】:此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

【感評】：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。

她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！

【感評】：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學。看過她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。

【感評】：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主體

【同學小組間點評】：

1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。

2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。

3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。【教后感】

第五篇：初中作文訓練：寫人記事要突出中心

初中作文訓練：寫人記事要突出中心

課題名稱：寫人記事要突出中心

訓練目標：

學會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現中心意思的材料詳細寫。作文題目：

雙休日，你或許遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，寫一篇記敘文。

訓練要求：

1、中心明確，詳略得當；

2、題目自擬，不少于600字。

訓練過程：

一、思路點撥：

正如一支行進中的軍隊，旗幟必須鮮明，文章也要中心突出。中心就是文章的旗幟，“意如帥也”，一篇文章最重要的工作就是要把文章的中心意思表現得鮮明、突出。掃描題目：我們至少能從題目中捕捉到三個主要信息：①時間限制——“雙休日”寫此文選材的視野極為開闊，家庭內、學校中、社會上的人和事均可以寫，但必須是雙休日見到的；②內容性質——“使你感動”要求記敘的內容具有一定的思想意義、教育意義，只有先感動了作者的人和事，才有可能通過文章這一中介去感動讀者。所寫事情并非就一定要轟轟烈烈的事，這樣的事在日常生活中畢竟是很少發生的。許多小事實質上也含有閃光的東西，只要善于開掘，定有感人之處，同樣具有思想意義和教育意義；③文體類別——“記敘文”人和事在文章中唱主角，作者不能在文中大講道理，寫成非驢非馬的兩不像的“臨界文”。

聚焦要求：為達到本次作文的寫作要求，提醒大家在以下四個方面多動點腦筋，花點力氣：

1、多用對比“有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。盤點本單元的名家名篇，不難發現，對比是寫作上的關鍵詞。孔乙己穿著長衫卻站著喝酒，范進中舉前后判若兩人，兩位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具卻那樣簡單，變色龍奧楚篾洛夫斷案出爾反爾，這些對比使文章的主題得以充分的彰顯。試想，如果脫下孔乙己的長衫，不說范進中舉前的窘相，不寫不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具簡單，甚至只讓變色龍斷案一次，文章的中心思想不能不說不明確，但其鮮明度大大降低。

2、詳略得當須知，詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，在這方面還是文章的中心思想說了算。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，正如《范進中舉》中對范進中舉后瘋相的敘寫。與中心思想有關的 1

次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫，在這一點上的確需要有忍痛割愛的犧牲精神。

3、卒章顯志：通過抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對表現中心來說，如果說記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關鍵位置。比如結尾，用一兩句抒情議論句，畫龍點睛，強化中心，往往會使讀者產生一種豁然開朗的感覺。

4、反復扣題：題目是文章的眼睛，眼睛又是心靈的窗戶。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。主題詞在文中頻繁的出現，如樂曲的主旋律不斷響起，這樣一方面能增加主題詞對讀者的刺激量，另一方面能增加文字語言的主題含量。

二、自由交流：談談平時交往過程中的體會。

三、學生寫作，教師巡視，個別指導。

四、交流互評：

1、對照要求評其優點

2、全班交流點評

五、學生自改

附：佳作展臺

甜

“書包最重的人是我，作業最多的人是我，雙休日最苦的人還是我??”，唉，忙了一天，外面的星星似乎也要睡了，可我還在燈下忙于學業。

廚房里的燈也陪我亮著，媽媽不知道在做什么。“嗵，嗵??”聲音不算太高，可是在寂靜的夜里，這有節奏的響聲著實讓我心煩。

我正面對著一張試卷，腦袋里似乎亂七八糟的，怎么也理不清思路。“煩死了！”我突然對著廚房嚷起來，似乎題目解不出來完全歸罪于這惱人的噪音。

聲音明顯變低了，壓抑到極點的“砰，砰”聲還是不太真切地飄進我的耳膜。不知什么時候，聲音消失了。一只白瓷碗從身后遞過來，碗里是切成一片一片的甘蔗片。涼絲絲的甘蔗沁人心脾，甜味從舌尖一直傳到全身。啊，真甜！

我轉過頭，望著燈光里的媽媽：“媽媽，我想對您說，話到嘴邊又咽下。媽媽，我想對您笑，眼里卻點點淚花??媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬夏。噢媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答。”

精妙點評：

文章篇幅雖小，卻是生活中極易常見的感人一幕。原汁原味的記敘中情意濃濃。母愛最終還是趕走了女兒的“煩惱”，帶給女兒甜甜的感覺。苦與樂的對比突出地表現了母親對女兒的疼愛以及女兒天然的心靈回應，讀后令人感動。文末的歌詞引用又

有效地提高了主題的鮮明度。

送行

轉眼間，兩天的假日就要過去了。

下午我就要回學校了，媽媽系著圍裙，在廚房里給我趕做圓子，是哪種芝麻餡的湯圓。他一邊做，一邊不停地叮嚀我在學校要好好學習。兩天來，他一直都在這么說，我有點煩，想表示一下不滿，但望一眼她掛著汗珠的臉龐，心又一下子軟了。媽媽總讓我心軟，總是用愛把我馴服的乖乖的。

當媽媽的叮嚀終于出現一段間隙的沉默，我趕緊趁機逃出了灶房。

外面飄著細雨，我站在院子里享受一份詩意，沁人心脾的梔子花味兒鉆入鼻孔，這是一棵媽媽親手栽培出來的梔子花樹，細細碎碎的枝條上，掛滿了一朵朵潔白的梔子花，沐浴在雨露中，更顯了幾分嬌白，濕嫩嫩的，很是美麗，這么香美的花，我真想折著幾朵帶到學校去。

一只大大的灰色休閑包準備好了，包塞得滿滿的。媽知道我怕冷，總是要我多加衣服。她很細微，就連我平時解饞的泡泡糖、鍋巴之類，她都會細心替我裝好。反正，每次返校我都得背一個鼓鼓的包，她才肯放我走。

東西收拾得差不多了，包也越來越鼓。抬頭向窗外望去，雨依舊。突然發現媽媽踩著小凳子站在梔子花樹前。我倚窗仔細望去，她面帶微笑，用手指撥弄了梔子花的枝條，細心又專注地挑選著一朵朵梔子花。一時間，我被媽媽的美麗驚呆了，—深手，一屈臂，一彎腰的姿勢，是這般美麗。我本想跑出去給他雨傘的，但我怕破環了這一刻的美妙，怕弄壞了這幅雨季生動的風景。

我呆呆地注視媽媽許久許久，當媽媽終于把一大把含露的梔子花送到我手中時，我那顆脆弱的，承受不了太多愛與美的心，已有種清脆崩塌的感覺。

我背起包，極為珍愛地捧著花出門，媽媽一直笑笑地送我到巷口。花在我懷中散發著芳香，轉頭看媽媽，她依然笑笑地，笑得跟梔子花美，跟梔子花一樣的純潔，跟梔子花一樣一樣的馨香??

我終于明白了，我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出愛的滋場。

精妙點評：

在媽媽的眼里，女兒永遠是長不大的孩子，備足吃的、穿的，還不忘摘一朵女兒喜歡的梔子花。母愛深深，難怪小作者終于發現自己“可以走得很遠很遠，卻總也走不出愛的滋場”，真摯的情感怎能不激起讀者的共鳴，想到自己的偉大的母親？