第一篇：校園心理情景劇劇本《心的距離》

****大學(xué)*學(xué)院

校園心理情景劇劇本創(chuàng)作大賽

參 賽 劇 本

劇本題目： 《心的距離》

主創(chuàng)者： ***

年級班級：***級**班

聯(lián)系方式：（手機(jī)）***********（郵箱）***********

2014年3月8日

心的距離

故事簡介：

童年時期父母離異的陳楓性格上孤僻冷漠，只活在自己的內(nèi)心世界中，與外面的世界格格不入。步入大學(xué)后陳楓依然沒有任何改觀，他的不合群和孤僻的性格讓周圍的同學(xué)誤以為他個性高傲，甚至舍友平常與他都沒有過多的交談。班上的一位女同學(xué)李潔心里一直喜歡著外表冷酷的陳楓，時常暗自觀察陳楓的舉動，主動搭訕時卻都被冷冷相待。被陳楓冷落的李潔希望能走進(jìn)陳楓的內(nèi)心世界，并通過與陳楓舍友交談來多了解陳楓。在陳楓與母親的一次通話時偶然得知他父母離異的事，李潔內(nèi)心為之一顫，試著與陳楓聊天讓他打開心扉，在李潔的熱心幫助和鼓勵下，陳楓漸漸變得開朗起來。

人物：

陳楓：童年時期父母離異，對他造成心理上的創(chuàng)傷，從此孤獨(dú)自閉，活在自己的世界里。

李潔：活潑開朗、善良、一直暗戀陳楓。王曉偉：陳楓舍友、為人豪爽。鐘立文：陳楓舍友、幽默搞怪。同學(xué)甲及群眾演員。

道具：

課桌課椅若干，筆一支，雙肩包三個，書本一本，手機(jī)一個，裝了三罐啤酒和炸雞的袋子，鑰匙一把，電腦一臺，零食若干。

旁白：（滄海桑田，時過境遷，歲月改變了你的容顏，也帶走了年少的心。無論世間萬物如何變遷，有的事卻無法改變。心與心的距離究竟有多遠(yuǎn)，也許隔著萬水千山，也許僅夾著一層窗戶紙罷了）

第一幕

時間：下午課間時間

地點(diǎn)：教室

人物：陳楓、李潔、同學(xué)甲（女生）、其他同學(xué)

旁白：（陳楓）無論外界如何紛繁，都與我無關(guān)。

（下課鈴聲響起，教室內(nèi)嘈雜起來，同學(xué)們都各自交談打鬧。陳楓坐在教室一角落神情冷漠。李潔回頭偷偷觀察著陳楓的舉動，同學(xué)甲上前）

同學(xué)甲：李潔，李潔。

李潔：啊，咋啦？（李潔回神，轉(zhuǎn)過頭）同學(xué)甲：下周末咱班的班聚，你會去吧？ 李潔：這可是班級的集體活動，我必然參加啊。同學(xué)甲：那成，回頭我來找你，咱一塊兒出發(fā)吧。李潔：好啊。

（與同學(xué)甲相視一笑，同學(xué)甲下場，李潔起身到陳楓座位）李潔：陳楓，下周末的班級聚會，你會參加嗎？

（陳楓手中玩轉(zhuǎn)的筆突然掉落，抬頭看了李潔一眼后又低下頭）陳楓：嗯，不去。

李潔：為什么班級所有的活動你都要推掉？ 陳楓：沒興趣。

李潔：你為什么就不能試著融入我們集體里呢？你總是一個人形影單只的，你......陳楓：行了，不用你來教訓(xùn)我！（不耐煩狀）（李潔愕然）

李潔：我沒有。（小聲委屈狀）

（上課鈴響起，李潔走回座位時回過頭瞄了陳楓一眼，陳楓依然神情漠然）

第二幕

時間：放學(xué)后 地點(diǎn)：校園內(nèi)某街道 人物：陳楓、李潔、王曉偉、鐘立文

旁白：（陳楓）天上的霧霾少了嗎，我看見了一絲亮光。

（陳楓將雙肩包單背著一人走在放學(xué)路上，偶爾將頭轉(zhuǎn)向左邊操場看打籃球的學(xué)生，嘆了口氣，繼續(xù)往前走。陳楓后方100米左右陳楓的兩個舍友王曉偉和鐘立文邊走邊打鬧著，在距他倆后一段距離的李潔快步跟上）

李潔：嗨，你們兩位邊走還邊玩鬧啊。（王曉偉、鐘立文回過頭）

王曉偉：李潔啊，我正教訓(xùn)這小子呢。（鐘立文輕推了王曉偉一把）

李潔：怎么你倆就把陳楓一人晾一邊啦，這么不友愛。

鐘立文：李潔，你這話可說反了，是陳楓把我們宿舍所有人都晾一邊了。瞧那高傲的勁兒，他看不上咱，不屑和咱一塊玩兒吧。（看了前方的陳楓一眼）

李潔：這怎么說？他也就生性孤僻了一點(diǎn)，高傲可說重了。王曉偉：我們同宿舍的最清楚了，不是我們故意冷落他，也不是舍友間鬧別扭什么的，這家伙從剛上大學(xué)便對我們愛答不理的，我們也試著和他友好相處來著，沒用啊，他永遠(yuǎn)是衣服自命不凡的樣子。（李潔望著前面的陳楓思索著）

鐘立文：哎，咱不說這怪人了，談點(diǎn)其他的吧。（做擺手狀）（王曉偉、鐘立文繼續(xù)打鬧，李潔快步追上陳楓）李潔：陳楓，陳楓，你等等我啊。（陳楓停下腳步，李潔追上）陳楓：你有什么事兒嗎？ 李潔：課間的事，我......陳楓：說了不去，你有完沒完?。。悧鞔驍嗬顫崳├顫崳何沂莵淼狼傅?，對不起。（說完低頭跑開）（陳楓呆立兩秒后低頭前行）

第三幕

時間：周末一個下午 地點(diǎn)：校園僻靜一角 人物：陳楓、李潔 旁白：（陳楓）是誰撬動了我的心，我聽見了石頭碎裂的聲音。（陳楓坐在草地上背對著小路看書，李潔從遠(yuǎn)處走來，看到背坐著的陳楓，偷偷在其后方草地坐下。過一會兒后，陳楓手機(jī)響起，掏出接聽）

陳楓：喂，媽。

手機(jī)：小楓啊，最近過得怎么樣啊，同學(xué)相處得還好不？ 陳楓：放心吧，媽，我過的很好，和同學(xué)相處得很愉快。

手機(jī)：哎，你這孩子，過得好就好。自從我和你爸離婚以后，你就像變了一個人似的，終日不言不語。我知道，這事對你傷害很大，可是我們也是沒有辦法了啊。

陳楓：媽，你和他離婚是你們倆的事，都過去這么久了，何必再提起來。我很好，您不用操心，要是沒什么事我就掛了。（語氣變得生硬）手機(jī)：好好，我不說了，不過有件事我還是要告訴你，你爸最近身體不怎么好，前兒我陪人去醫(yī)院還碰到他了，整個人憔悴多了。他說他希望能見見你，你要有空就去看看他吧，畢竟他是你爸啊。陳楓：我爸？（冷笑）哼，我沒有爸，他要是心里有我們，當(dāng)年就不會拋棄我們母子和那個女人跑了，現(xiàn)在他早已組建了一個新的家庭，有了屬于他們的孩子，心里哪里還有我們的位置？

手機(jī)：這么多年了，我都已經(jīng)想開了。小楓，你就別再賭氣了，你的教育費(fèi)用不也是他給的？他還是很關(guān)心你的。

陳楓：這錢我以后會還給他的，媽，你就是太好欺負(fù)了，他才敢這樣對你。好了，你自己多注意身體吧，我還有事呢，掛了啊。（陳楓掛斷手機(jī)，看著手機(jī)屏幕，嘆了口氣，將手機(jī)塞回口袋時看到身后的李潔）

陳楓：你怎么偷聽別人打電話啊你?。ㄉ鷼獍櫭迹?/p>

李潔：我不是故意的，我在這很久了，你都沒看見我（低頭小聲說）陳楓：別狡辯了，你天天跟著我到底想干嘛？

李潔：我就是想幫你，我不知道原來你的家庭是這樣的。

陳楓：我很好，不需要你的憐憫，你也別假惺惺了，還是管好你自己吧。（正起身打算離開）

李潔：陳楓，你為什么總是要把人拒于千里之外呢？（大聲）沒人憐憫你，是你自己不放過自己吧。陳楓：此話怎講？（停下腳步）

李潔：生活總是要向前看的，可你揪著自己不放，一直沉浸在過去的陰影中，這樣下去你只會對生活失去信心和希望，這樣的生活是可悲的。

陳楓：是他締造了這樣的我，自從他離開了我和我媽后，我就再也不相信別人了。從前他總是很疼愛我的，可是后來一切都變了，連最親近的人都尚且如此，何況別人。（沉浸在回憶中，神情落寞）李潔：你錯了，你爸爸傷害了你和你媽媽，并不代表他就不愛你了，他就罪無可恕了。你聽過一句話嗎，生命以痛吻我，我愿報之以歌。哪怕真的收到了不公，也要微笑著繼續(xù)熱愛生活。何況時間還是有很多美好的事物存在的，也有許多人是可以信任的。你的親人、你的朋友、你的同學(xué)，大家都很愛你，都很關(guān)心你，但是你必須先打開心扉，讓別人走進(jìn)來。

陳楓：我一個人就好了，我不需要別人的關(guān)懷。（聲音低落，神情落寞）

李潔：每一個人都不只是獨(dú)立的個體，人是群居動物，需要溫暖和愛，把自己的心包裹起來阻隔了傷害，同樣也拒絕了友好。

陳楓：現(xiàn)在說這些沒什么用了，我早已給人一個高傲冷漠的形象了吧，還有誰會愿意和我交流，愿意友好相待的。

李潔：只要你醒悟了永遠(yuǎn)都不算遲，任何習(xí)慣都是可以一點(diǎn)點(diǎn)改變的，我會陪著你的（微笑著把手放在陳楓肩上）陳楓：謝謝你。（看著肩上的手，回頭報以一笑）

第四幕

時間：沒課的一個下午 地點(diǎn)：宿舍 人物：陳楓、王曉偉、鐘立文 旁白：（陳楓）收拾完碎片，我會是一個新的我嗎。（王曉偉正打電腦游戲，鐘立文靠在桌邊吃著零食）

鐘立文：我說，你最近有沒有覺得陳楓挺奇怪的，像是變了一個人，今天早上課上我沒帶筆他還主動借了我一支。（王曉偉停止玩游戲，轉(zhuǎn)回身）

王曉偉：是啊，前兒還說自己要打包飯菜問要不要幫我?guī)?，你說他不會是鬼魂附體了吧。（故做驚恐狀）

鐘立文：他這是不是放下屠刀，回頭是岸了啊，不過他若不裝B，還是挺不錯一人啊。（一陣掏鑰匙開門聲音）

王曉偉：咱別說了，貌似他回來了吧。（陳楓開門進(jìn)入）

陳楓：都在吶，剛買了份炸雞，一起來吃點(diǎn)吧？（亮出手中的袋子）王曉偉：今兒什么好日子，你小子竟舍得開葷了？

鐘立文：有吃的說那么多干啥。（跑到陳楓面前接過袋子）喲，還帶了啤酒呢？你小子想的挺周到啊。（拍了拍陳楓的背）

（陳楓笑了笑，把袋子中的炸雞和啤酒拿了出來，放在桌子上，最后拿了兩罐啤酒，一罐塞給鐘立文，拿著另一罐走到王曉偉面前）陳楓：你也把椅子搬過來吧，咱們敘敘？（把啤酒遞上）

王曉偉：成啊，你小子開竅啦？（接過啤酒將椅子搬到陳楓桌前，鐘立文正偷偷將一塊雞肉塞入口中）

鐘立文：嗯，不錯，跟演韓劇似的，啤酒加炸雞，哈哈，爽?。ê攘艘豢诰疲?/p>

王曉偉：別忙著吃啊，咱干一杯先，這頓是陳楓請的客，以后要是有啥事，陳楓你也和咱倆說聲。（對著陳楓舉著酒罐）

鐘立文：說的是，有事好說。（嚼著口中食物，忙舉起啤酒罐）陳楓：以前我這不懂事，脾氣性子也不好，怠慢了你們，你們也不和我計較，今兒我想明白了，四年大學(xué)不容易，同宿舍更是緣分，以后有啥事，還望你們哥兒倆不計前嫌，多多照應(yīng)。

王曉偉：都是好兄弟，（將手搭在陳楓肩上）有我們搭得上手的盡管開口。鐘立文：有啥了子也別忘了我們啊，來，干一杯。（三人舉杯相碰，做飲狀）

第五幕

時間：放學(xué)后 地點(diǎn)：校園某街道 人物：陳楓、李潔、王曉偉、鐘立文

旁白：（陳楓）原來世界是五彩的，取下了墨鏡感覺一切都煥然一新了。

（陳楓、王曉偉、鐘立文背著包走在路上，邊走邊談。李潔從遠(yuǎn)處跑來，挽起陳楓手臂，一臉幸福）

鐘立文：喲，陳楓，你什么時候和李潔好上啦？便宜了你小子。（陳楓笑）

王曉偉：他們這小夫妻兩男才女貌的多般配，怎么，你羨慕啦？羨慕也沒用，叫你不早點(diǎn)下手，哈哈。

李潔：得啦，你們倆，還是這么貧嘴。陳楓，我們讓他倆而自個兒呆著去，好好反思。（向王曉偉吐了吐舌，笑著拉著陳楓）陳楓：我們先走啦。（抱歉的笑笑）

王曉偉：去吧去吧，你倆甜蜜去吧。（李潔拉著陳楓跑開）旁白：并不是上天給你關(guān)上了門又忘了給你開扇窗，而是你把自己心房的鑰匙攥得太緊了，而忘記了門不自己去打開，外頭的人沒法進(jìn)來。心靈的距離不遠(yuǎn)，也許就在開門一剎那，才發(fā)現(xiàn)對門的那顆心是如此美麗。

第二篇：校園心理情景劇

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆大學(xué)生校園心理情景劇

策 劃 書

一、校園心理情景劇簡介

世界衛(wèi)生組織給健康下的定義為：“健康是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯”從世界衛(wèi)生組織對健康的定義中可以看出，與我們傳統(tǒng)的理解有明顯區(qū)別的是：它包涵了三個基本要素：⑴軀體健康；⑵心理健康；⑶具有社會適應(yīng)能力。健康不僅是沒有疾病的表現(xiàn)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會上完全安好的狀態(tài)。即一個健康的人應(yīng)是身心健康。

近年來，校園心理情景劇在各大高校興起，成為普及心理健康教育的有效方式之一。校園心理情景劇，與傳統(tǒng)的心理劇有所不同。實際上是在心理劇的基礎(chǔ)上衍生出來的一種校園文化形式。

校園心理情景劇以類似話劇的形式向同學(xué)們介紹心理健康的知識，傳播心理健康的理念，避免枯燥的灌輸式教育，增強(qiáng)觀賞性和互動性。激發(fā)了同學(xué)們對身邊生活的體驗，為學(xué)生提供了一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決自身問題的思維方式。其內(nèi)容取自學(xué)生的生活，形式生動活潑，學(xué)生的參與性、互動性強(qiáng)，能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗，關(guān)注自我心靈的健康，從多個角度對全校師生進(jìn)行了一次生動有效的心理健康知識宣傳與普及工作。

二、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆校園情景劇大賽背景、形式及人物形象

（一）背景：

我校一年一度的“5·25心理健康教育宣傳活動月”即將拉開帷幕。校心理健康教育中心希望通過推廣校園心理情景劇，讓更多的同學(xué)積

極參與心理健康教育活動，以一個自由開放的形式展示自我、宣傳自我、剖析自我，了解自我，進(jìn)而提高自己心理承受能力，進(jìn)一步提升個人的心理素質(zhì)。

此次比賽由華納農(nóng)業(yè)大學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心陽光團(tuán)隊負(fù)責(zé)收集關(guān)于環(huán)境適應(yīng)、家庭生活、學(xué)業(yè)問題、人際交往、情感困惑等發(fā)生廣大同學(xué)身邊的真實小案例。

（二）參賽方式

各學(xué)院二級輔導(dǎo)站在選定一個人物形象后，對這個人物形象進(jìn)一步進(jìn)行加工和處理，設(shè)定具體的場景和解決該人物心理問題的方案，以小品、話劇、小歌舞劇等表現(xiàn)形式進(jìn)行情景劇表演。以話劇為主，其他表演形式皆可。每個節(jié)目表演時間8—10分鐘，演出人數(shù)10人以內(nèi)。

舞臺式表演：道具、服裝及音樂自備。

（三）人物形象

形象一

小A，出生一個閉塞的山村，家中長子，還有一個弟弟一個妹妹。由于成績比較優(yōu)異，上中學(xué)受到村里資助，成功考入安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)。來到農(nóng)大，室友們穿著時尚，手機(jī)電腦一樣不缺，相比而言，自己卻…一種無法言語自卑感在心底蔓延。漸漸的，他變得很少與人交流。同學(xué)們聚餐娛樂、班級集體活動都不參加。上課也總是坐在角落里，郁郁寡歡…

形象二

小B，女，大一與寢室同學(xué)關(guān)系融洽，大二時，因獎學(xué)金評定和室友發(fā)生矛盾，之后就覺得室友在方方面面都針對她，兩個人在一起說話，她認(rèn)為在講她的壞話；室友一起出去，認(rèn)為她們有意孤立她，漸漸的她不愿呆在寢室，不愿與室友見面，即使不見面也在想室友是否又在說自己的壞話，進(jìn)而影響自己正常的學(xué)習(xí)和生活…

形象三

小C，男，工薪家庭出生，獨(dú)子。在校成績優(yōu)良，曾獲三好學(xué)生，并是預(yù)備黨員。一個月前，相處一年的女友向其提出分手。因無法接受現(xiàn)實，表現(xiàn)出不合群，情緒低落，夜晚失眠，開始喝酒吸煙，常常在角落偷偷哭泣，父母電話不接，并變得越來越多疑…

形象四

小D，男，大一學(xué)生。高中時，成績名列前茅，每次月考和模擬考都表現(xiàn)的出類拔萃。高考前夕，由于緊張失眠，考場發(fā)揮失誤，沒能考入自己理想的大學(xué)。來到農(nóng)大，處于陌生的環(huán)境，想起自己高中時廢寢忘食的努力和自己遠(yuǎn)大的理想，再看看周圍的環(huán)境，心里覺得很是委屈，覺得自己壯志未酬，前途一片迷?！，F(xiàn)實無法改變，心中卻有太多不甘，慢慢的他開始逃避現(xiàn)實，翹課逃課，每天進(jìn)出網(wǎng)吧，學(xué)會抽煙喝酒，期末考試多門掛科，遭到學(xué)業(yè)警示…

（四）評分規(guī)則及獎項設(shè)置

1、評分標(biāo)準(zhǔn)

1）劇本內(nèi)容（30分）：能夠針對人物特點(diǎn)創(chuàng)作高質(zhì)量的劇本，并有提出合適的解決方案。

2）形象塑造（30分）：針對選擇的問題人物，鮮明、生動、完整地展示出他的形象以及心理變化過程。

3）語言表達(dá)（10分）：語言、語調(diào)處理恰當(dāng)，符合人物身份。

4）表演技巧（10分）：演員對角色理解準(zhǔn)確，動作到位、表情豐富。

5）舞臺設(shè)置（10分）：場景設(shè)計、人物造型符合劇情；化妝、服裝搭配適當(dāng)。

6）整體效果（10分）：節(jié)目內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，演員之間配合默契，劇情感染力強(qiáng)。

2、獎項設(shè)置

1）節(jié)目獎：

一等獎：2名。

二等獎：4名。

三等獎：6名。

優(yōu)秀獎：若干名。

2）單項獎：

演員優(yōu)秀表演獎5名。

優(yōu)秀劇本獎5名。

第三篇：校園心理情景劇劇本

一個班長的成長故事（原創(chuàng)情景劇本）

故事大綱

本劇講述的是一位大一的班長，由于語言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力較弱，不能有效的組織班級春游活動，以至于產(chǎn)生了辭職的想法。在參加了學(xué)校組織的青馬工程培訓(xùn)班后，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和自身的努力學(xué)習(xí)，他的各方面能力得到提高，最終帶領(lǐng)班級同學(xué)獲得了合唱比賽的冠軍。人物

某班班長 李亮：淳樸敦厚，不善言辭，希望為班級同學(xué)服務(wù)，但綜合素質(zhì)較弱。經(jīng)過青馬培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，成長為一個善表達(dá)，做事干練，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生干部。

培訓(xùn)班 陳老師：人力資源培訓(xùn)師，有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，說話鞭辟至里，妙語連珠。班長好朋友 孫曉明：開朗、熱情，跟李亮是高中同學(xué)，現(xiàn)同院不同班，一直關(guān)心和支持著李亮，在他迷茫時給予開導(dǎo)和鼓勵。

班級同學(xué) 郝帥：富二代，孤傲不群，缺少朋友，外冷內(nèi)熱。班級同學(xué) 張雷：脾氣暴躁，愛表現(xiàn)，仗義。

班級同學(xué) 浦實：性格隨和，沒有主見，人緣好，樂于助人。

班級同學(xué) 馬娜娜：時尚，漂亮，愛打扮，鏡子不離身，牙尖嘴利，說話刻薄。但刀子嘴豆腐心，本性善良。

培訓(xùn)班同學(xué) A B C D E F G H

第一幕

場景：教室里開班會課

道具：課桌三張、椅子4個、書一本、本子一個、筆一只 人物：李亮、郝帥、張雷、浦實、馬娜娜

旁白：美好的大學(xué)生活拉開了序幕，來自五湖四海的青年人組成了大一三班這個集體。某天的班會課上，班長李亮同學(xué)在和大家商量周末春游的事情。

（幾位同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)，懶懶散散地走進(jìn)教室，坐到了自己的位置上。）馬娜娜：（一手拿鏡子，一手撫摸著自己的臉蛋）哎呀，什么事呀非要把我們叫來，剛才在外面都快把我曬干了，真是的！郝帥（不屑）：就算沒有太陽曬，你也不白啊。

（周圍的同學(xué)都笑起來）馬娜娜（生氣）：哼，你竟然敢笑我！看我不收拾你~

（馬娜娜作勢要伸手打郝帥，郝帥躲開了，周圍同學(xué)一陣起哄。這時班長李亮走進(jìn)來，手里拿了一個本子和一支筆）李亮（無奈地）：大家別吵了，我們開會啦?。]有人理睬）別吵啦！

（他提高了音量喊道，班級里終于靜了下來。而他們都在做自己的事情，郝帥在看手機(jī)電子書，張雷在玩手機(jī)游戲，浦實在看書，而馬娜娜還在照著鏡子）李亮（面無表情地看了看手表）：我通知你們兩點(diǎn)鐘來開班會，現(xiàn)在都兩點(diǎn)半了，你們能不能有點(diǎn)時間觀念??！

郝帥（抬頭看了班長一眼，邊看手機(jī)邊說）沒有時間觀念的是你吧，有什么事情非要把我們喊過來開班會啊，晚自習(xí)的時候不能講啊，浪費(fèi)人家的時間。李亮（不高興）：你不說話沒人把你當(dāng)啞巴。我們這周末出游，地點(diǎn)是。。張雷（打斷班長的話）：出游？誰提出的??？誰提出誰出錢！

（班級頓時一陣起哄，跟著喊“好”）李亮（黑著臉）：張雷你能不能閉上你的嘴啊，真是皇帝不急太監(jiān)急。張雷（惱怒）：你說誰是太監(jiān)?。课抑皇谴韽V大同學(xué)說出自己的心聲，不行嗎？ 李亮（置之不理）：我們準(zhǔn)備去九里山，大家一定很想去吧？ 郝帥（一臉不屑）：那荒山野嶺的誰去?。∫ゾ腿S山吧，泰山也行，我那三萬塊的單反相機(jī)正好派上用場了。

馬娜娜(白了郝一眼)：切，不就是有幾個錢嘛，有本事你掏錢請大家去?。?/p>

（班級里又是一陣起哄，大喊“好”）李亮（揮了揮手）：大家別吵了，郝帥才不可能舍得花那個錢呢。（郝“哼”了一聲）要不我們就去云龍山吧，挺有名的，風(fēng)景優(yōu)美，就這么定了吧！張雷（連連搖頭）：不行，那個地方我都玩膩了，我家就在濱湖公園那邊，沒意思的！李亮（瞪了張一眼）：也不是每個人都住在那里的。浦實，你覺得呢？ 浦實（抬起來，推了推眼鏡）：我無所謂，你們定吧！馬娜娜（放下鏡子）：我說大班長啊，你問他不等于白問嘛，要我說，什么出游啊，干脆別去了，現(xiàn)在這天氣這么熱，等到冬天再去吧！郝帥（冷冷地）：嗯，去了也不好玩。李亮（有點(diǎn)生氣）：你們真是不知好歹，帶你們出去玩還這么多話！張雷（圓場）：行了行了，就到云龍山玩吧，就當(dāng)我回家一趟了。李亮（神色稍稍回復(fù)溫和）：好，那你們晚自習(xí)的時候帶50塊錢來吧，出游要花好多錢的。馬娜娜（驚訝）：什么什么，要交50塊錢？搶劫啊，誰知道你們幾個班干會不會貪污?。埨祝ㄆ鸷澹菏前∈前?，到云龍山，哪用得著交這么多錢啊，你是不是沒出去玩過哦？ 李亮（面紅耳赤）：讓你們交就交，肯定不會坑你們的，不去拉倒！

（這時郝帥走到班長旁邊，從口袋里掏出錢包，在錢包里抽出兩張紅色的鈔票，往講桌上一放）

郝帥：班長，那種地方我實在不想去，我就交200吧，當(dāng)充公了，你們玩的開心點(diǎn)！

（說完，郝帥離開了教室，留下班級的同學(xué)啞口無言地盯著他看）張雷（不爽）：切，什么玩意嘛，有幾個臭錢了不起啊，看他拽的！馬娜娜（接著照鏡子）：哼，有本事幫全班同學(xué)都墊上啊！對了，班長，我周末有要緊事去辦，云龍山我也不去了，別讓我交錢啊，我可沒郝帥那么傻！浦實（好奇）：娜娜，你有什么要緊事啊？要不要我們幫忙？ 馬娜娜（作陶醉狀）：不用，你們幫不上忙的。因為我要跟我家Honey去約會！

（班級里同學(xué)一陣噓聲，“切”）李亮（義正詞嚴(yán)）：不行，不準(zhǔn)不去，你可以帶你男朋友一起去，但要交雙份錢！馬娜娜（不情愿地）：唉。好吧。張雷（伸起手）：班長，我有話說?。ɡ盍咙c(diǎn)了點(diǎn)頭）我周末就不跟你們一起去了，我直接從家出發(fā)，可近了呢！李亮（為難）：但是這次是集體活動，你怎么能搞特殊啊，再說。。

張雷（打斷班長的話，大聲說）:要是不行的話，那我就不去啦！什么破地方啊，誰稀罕去??！

李亮（無奈）：好吧，那你就直接從家里過去吧。（強(qiáng)顏歡笑）既然大家這么贊成這次出游，那我們周末就出發(fā)吧！

（班級里同學(xué)依舊不睬他，各做各的事情。班長無可奈何地?fù)狭藫项^，嘆了一聲氣）旁白：這次周末出游，班級42個人去了24個，而且玩的也不盡興，大家把責(zé)任全推到了班長李亮身上。李亮十分沮喪，對自己失去了信心，甚至想辭去班長的職務(wù)不干了。

第二幕

場景1：校園路上

道具：青馬工程培訓(xùn)班的宣傳單 人物：李亮、孫曉明

孫曉明（拍了拍班長的肩膀）：嗨，我還以為什么天大的事情呢，不就是你們班同學(xué)不服從你的組織嘛！你不用太放在心上啦!李亮（搖了搖頭）：是我做的太差了，他們那么討厭我，我應(yīng)該辭職，讓別人當(dāng)去吧！孫曉明（急了）：別啊，這么容易放棄可不像你啊！對了，（拿出一張宣傳單）你看，我們學(xué)校今年的青馬工程培訓(xùn)班開始了，聽說今年請了專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來給我們上課呢！李亮（漫不經(jīng)心）：一個培訓(xùn)課能有什么用啊，我去年暑假參加李陽瘋狂英語的夏令營，訓(xùn)練了一個月，現(xiàn)在口語還停留在“Hello,Bye”這個水平上，參加培訓(xùn)根本沒有任何作用的。孫曉明（笑著）：呵呵，那是因為你自己當(dāng)時沒跟著認(rèn)真練吧！這次青馬培訓(xùn)班機(jī)會很難得的，我覺得你一定要去參加，相信我，你會有很大改變的！李亮（狐疑地）：真的嗎？要不我就去試試吧…… 孫曉明（開心）：這就對了嘛！走，我陪你去報名（搭起班長的肩膀）

旁白：在好友孫曉明的鼓勵下，李亮參加了校第二屆青馬工程培訓(xùn)班，他在培訓(xùn)班會發(fā)生什么樣的改變呢?

場景2：青馬工程培訓(xùn)班課堂上

道具：課桌5張、椅子8個、本子8個、筆8支，書一本 人物：李亮、培訓(xùn)班同學(xué)ABCD EFGH

陳老師（認(rèn)真地）：同學(xué)們，大家好！我是培訓(xùn)班的陳老師，本次培訓(xùn)班的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是大學(xué)生通用職業(yè)能力。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，對所有的事情都感到新鮮，新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)和生活，無不吸引著大家的眼睛，大學(xué)生活是美好的，也是寶貴的，如何更好的度過這段時光呢，這要求我們做好自身規(guī)劃。（頓了頓）俗話說：“知人者智，自知者明”，我們除了把握自己目前的狀況外，還要積極進(jìn)行自我規(guī)劃，培養(yǎng)自己積極的人生態(tài)度，樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活。李亮（輕聲說）：自我規(guī)劃？自從進(jìn)了大學(xué)，當(dāng)了班長，我只知道埋頭苦干，但是效果卻不好，是不是因為我缺少正確的自我規(guī)劃呢？ 陳老師（推了推眼鏡，繼續(xù)說）：除了自我規(guī)劃之外，我們要面對的是周圍的人與事，如何與別人進(jìn)行良好的溝通，是我們工作以及日常生活中的一門學(xué)問。只有與人良好的溝通，才能為他人所理解，從而獲得他人的鼎力相助，正所謂“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。李亮（反思自己，暗道）：我當(dāng)班長，跟同學(xué)們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通，可是我的溝通為什么沒什么用呢？

陳老師（手一揮）：下面，我們來進(jìn)行一個情景模擬，體驗一下溝通的過程。這個情景模擬的任務(wù)是：如果你是學(xué)生會的文藝部部長，面對一個很有才華但是孤傲不群的學(xué)弟，你如何有效說服他加入文藝部呢？

（經(jīng)過同學(xué)們的一陣激烈討論，有人開始舉起了手，而李亮正猶豫不決要不要舉手）陳老師：（盯著班長看，伸出手請他上臺）李亮同學(xué)，你來扮演一下情景模擬中的學(xué)弟吧。（李亮愕然，硬著頭皮上了講臺）有誰想挑戰(zhàn)一下自己的，上來跟李亮同學(xué)“溝通”一下！同學(xué)A（徑直走上講臺，邊走邊說）：我來吧！陳老師（贊許地）：好！那就開始吧！A（鄭重其事地）：同學(xué)，你要知道學(xué)生會是多么神圣啊，多么了不起，文藝部更是你成長的搖籃，你必須來參加學(xué)生會！

李亮（心想A的語氣怎么跟自己那么像啊，真假，于是表現(xiàn)出不屑）：哼，我喜歡自由，不想被你們管束。A（耐心地解釋）：不會的，我們只要每周開一次例會，每個月辦一次活動，每學(xué)期交一份個人總結(jié)，每。。

李亮（納悶，這哪是勸人進(jìn)去啊，簡直是想把人嚇走，于是打斷A的話說）：那還得了，我不參加不參加！A（惱羞成怒）：我可是堂堂學(xué)生會部長哎，讓你參加是給你面子，你別不識抬舉！李亮（生氣）：哼，那我真是受寵若驚了，可我就是不加入！A（對著陳老師說）：陳老師，您看，他一點(diǎn)也不配合我，這怎么溝通?。?/p>

陳老師（笑著說）: 呵呵，你這樣溝通，都快要把人嚇跑了啊。要實現(xiàn)有效的溝通，首先要學(xué)會換位思考，也就是從別人的角度考慮問題。此外，在溝通的過程中，要注意使用溫和的語言，同時也要注意肢體語言的運(yùn)用。下面，你們調(diào)換一下角色，用剛才所學(xué)的知識來重新試一試。

李亮（有點(diǎn)擔(dān)心地）：好，好的。（對著A說）同學(xué)，你這么有才華，真的應(yīng)該在更多的人面前展示出來，你覺得呢？ A（漫不經(jīng)心地應(yīng)了一聲）：嗯 李亮（接著說）：我們學(xué)生會文藝部可以為你提供這個舞臺，讓你綻放光彩，你有興趣嗎？ A（不屑地）：我可不想浪費(fèi)時間，有時間還不如去學(xué)習(xí)呢！李亮（不慌不忙地）：這不影響的，學(xué)生會的工作不會占用你太多時間的，更不會耽誤你學(xué)習(xí)，而且在課余時間，我們可以舉辦一些活動來讓更多的同學(xué)展現(xiàn)自己的才華，這樣不是更有意義嗎？ A（有點(diǎn)心動）：嗯嗯，那好，但是別指望我能做出什么貢獻(xiàn)哦！李亮（開心地）：同學(xué)，你能來本身就是對我們文藝部的一個貢獻(xiàn)了，歡迎你的加入?。ㄏ駻伸出手，兩人握了一下手，都笑了）

（班級里一陣掌聲，陳老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭）李亮（暗道）：剛才那番話真的是我說出的嗎？我以前為什么說不出來呢，原來溝通能力真的非常重要?。￡惱蠋煟M意地）：嗯，很好，這位同學(xué)說的不錯。良好的溝通只是成功的一部分，我要想獲得巨大的進(jìn)步，還必須依靠團(tuán)隊的力量。（頓了頓）相傳佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼曾問他的弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無法回答。釋迦牟尼說：“把它放到大海里去。”個人再完美，也就是一滴水；一個團(tuán)隊、一個優(yōu)秀的團(tuán)隊就是大海。所以我們要將自己融入到團(tuán)隊中去。李亮（若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭）：團(tuán)隊，團(tuán)隊……

陳老師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了團(tuán)隊合作的知識，下面，我們以小組為單位進(jìn)行一個團(tuán)隊活動練習(xí)（向一邊伸出手）

（第1到3組進(jìn)行團(tuán)隊展示，李亮在其中一組參與展示）陳老師（欣慰地）：很好，大家的展示很精彩，能夠突出本組的重點(diǎn)，體現(xiàn)特色和精神內(nèi)涵，有了團(tuán)隊，便缺少不了好的領(lǐng)導(dǎo)，正如行駛在浩渺大海上的船,沒有好的舵手就很可能觸礁沉沒。現(xiàn)代社會的組織中,缺少正確的領(lǐng)導(dǎo),就實現(xiàn)不了組織目標(biāo)。李亮（輕聲對自己說）：領(lǐng)導(dǎo)能力？作為一名班長，我該如何領(lǐng)導(dǎo)好班級工作呢？ 陳老師（繼續(xù)說）：德懷特曾說過：“領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，就是讓別人心甘情愿地去做你想要做的事”，領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)者需要運(yùn)用影響力使人們做事，而管理者更多的是發(fā)號施令，所以想成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)注人心，而不僅僅停留在完成任務(wù)上。李亮（若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭）;關(guān)注人心，不是光完成任務(wù)……

陳老師：好，今天的課就上到這里，希望我的課能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，謝謝大家！

（全體同學(xué)起立，喊道：老師再見！）

第三幕

場景1：教室里

道具：課桌三張、椅子4個

人物：李亮、郝帥、張雷、浦實、馬娜娜

旁白：為期一個月的青馬培訓(xùn)班已經(jīng)結(jié)束了，在學(xué)院組織的建團(tuán)90周年青年合唱比賽中，李亮能否將培訓(xùn)班中學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到活動中嗎?他是不是有所改變呢？

（幾位同學(xué)又是陸陸續(xù)續(xù)，懶懶散散地走進(jìn)教室，坐到了自己的位置上，班級里鬧哄哄的。）馬娜娜：（一手拿鏡子，一手不停地?fù)崦约旱念^發(fā)）哎呀，我說班長啊，又有什么事哦，快說快說，我這趕著約會去呢！李亮（笑著說）：馬娜娜，聽說你唱歌很好聽，那你男朋友聽過嗎？

（周圍的同學(xué)忽然安靜下來，想知道班長干嘛這么問）馬娜娜（害羞）：這個，這個……我們才談，他還沒機(jī)會領(lǐng)略我美妙的歌喉呢！

（班級里同學(xué)一陣起哄，教室里頓時又跟菜市場一樣熱鬧。李亮（提高音量說）：大家這么激動是不是想聽娜娜唱歌??？

（班級里頓時更熱鬧了，很多人起哄，喊“是啊”“好”“讓她唱一個”）李亮（笑了笑）：大家別急，每個人都有份。今年是建團(tuán)90周年，咱們學(xué)院要舉辦一次青年合唱比賽，我們班在娜娜的領(lǐng)唱下一定能夠得獎的！馬娜娜（驚訝）：我？班長，你別開玩笑了，我沒領(lǐng)唱過呀！李亮（認(rèn)真地）：凡事都有第一次嘛，我們相信你的，娜娜。（頓了頓）好，我們來把歌曲確定一下吧！

郝帥（抬起頭，盯著班長說）：一向不都是您老人家說了算嘛，那你說我們唱什么歌??？ 李亮（笑了）：哈哈，我真的有這么專制么？我真的很想聽聽大家的意見。馬娜娜（想了想說）：要不唱《紅旗飄飄》吧，那首歌是孫楠唱的，很有氣勢，咱們班男生多，肯定能hold住的！

李亮（放眼望著班級的同學(xué)，見沒人發(fā)話，便說）:大家沉默是默認(rèn)了娜娜的建議了嗎？ 浦實（淡淡地）：要不就這個吧，隨便唱唱就行了。張雷（不服）：浦實，我們既然要比賽就一定要做到做好！我可以聯(lián)系借到紅旗，到時候當(dāng)?shù)谰哒茫?/p>

李亮（不由地喜道）；那太好了，那就這首歌吧，娜娜，以后你就負(fù)責(zé)帶著大家唱嘍！馬娜娜（擺了一個OK的手勢說）：沒問題！李亮（對著班級同學(xué)認(rèn)真的說）：我們不僅要把歌唱好，更要體現(xiàn)我們班的風(fēng)采，所以我想請張雷同學(xué)來喊口號，按照軍訓(xùn)的要求來給大家排隊形和站姿。張雷（吃了一驚）：你怎么想起來讓我去呀？ 李亮（朝他笑著說）：軍訓(xùn)時咱們班唯一的“軍訓(xùn)先進(jìn)個人”稱號獲得者，可不是等閑之輩哦，我們相信你的，一定可以把氣勢訓(xùn)練出來！張雷（自信地）：好，這事包在我身上！郝帥（小聲嘀咕）：你責(zé)任倒推得干凈，自己跟沒事人一樣的！一下

（班級里有人呼應(yīng)，“對啊對啊，那你干什么啊”）浦實（打圓場）：人家是班長，當(dāng)然還有更重要的事情要去做。李亮（沖著大家憨笑）：我要做的就是跟大家一起把這次活動辦好，大家這么給力，我相信我們一定能拿個大獎回來！

（班級里一陣喝彩“好”“必須的”）

場景2：青年合唱比賽現(xiàn)場 道具：紅旗兩面，獎狀一個

人物：李亮、郝帥、張雷、浦實、馬娜娜、班級其他同學(xué)（青馬培訓(xùn)班的ABCDEFGH站后面頂替）旁白：經(jīng)過三個星期的排練，青年合唱比賽已經(jīng)來臨，李亮他們班到底會有什么樣的表現(xiàn)呢？

（班級同學(xué)站好隊，準(zhǔn)備就緒）張雷（響亮地）：向左看齊！稍息！立正！

眾人（齊聲唱，最后一排兩邊同學(xué)舉起紅旗，邊揮舞邊唱）：五星紅旗，你是我的驕傲！五星紅旗，我為你自豪！為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要......（音樂伴奏）

（唱完后，張雷照舊喊口號，一起有序下臺）

旁白：獲得本屆“工院杯”青年合唱比賽冠軍的是“大一三班”代表隊！有請獲獎班級代表上臺發(fā)表獲獎感言。

（李亮走上舞臺）李亮（激動）：謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同學(xué)們！我想說的是，我很感謝我們班的同學(xué)們，是大家用辛苦的努力換來的這份榮譽(yù)?。ㄅe起手中的獎狀，臺下掌聲）我還要感謝青馬工程培訓(xùn)班的各位老師，是他們讓我充分的認(rèn)識自己，是他們教會我如何與人有效溝通、更好的組織團(tuán)隊，讓我從一個失敗的班長逐漸成長為一個懂得思考，學(xué)會溝通，善于組織的學(xué)生干部，謝謝你們！謝謝青馬工程培訓(xùn)班！

（李亮面向嘉賓席鞠了一躬，演出人員迅速上臺一齊致謝）

第四篇：校園心理情景劇介紹

校園心理劇簡介

所謂“校園心理劇”是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、情景對話等方式編成“小劇本”進(jìn)行演出。在這個過程中，學(xué)生可通過演戲的方式來表達(dá)自己，釋放內(nèi)心隱藏的矛盾與沖突，釋放壓力，劇中融入心理學(xué)的知識以及教育技巧，讓學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的變化過程，領(lǐng)悟其中道理，而使全體受到教育啟發(fā) 的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。表演者不完全是會表演的學(xué)生，根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當(dāng)事人和觀眾共同成長的過程。

（心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療方法，日益得到發(fā)展和推廣）

“校園心理劇”的內(nèi)容通常選擇學(xué)生自身存在問題，渴望得到解決，因此在中小學(xué)心理劇的主題一般都是老師和學(xué)生一起確定的。由于孩子的言語有其相對的特點(diǎn)，所以老師通常會和孩子們一起編寫。

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。校園心理劇的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作，要根據(jù)心理劇的要素、過程特點(diǎn)，結(jié)合校園實際生活進(jìn)行。

一、校園心理劇的構(gòu)成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進(jìn)行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴組織者：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時進(jìn)行點(diǎn)撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進(jìn)行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進(jìn)行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當(dāng)事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參演人：

飾演當(dāng)事人生活中重要的關(guān)系人或角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當(dāng)事人提供支持或領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實質(zhì)，提高心理健康水平。

（5）其它參與者：撰寫人，提示人（舉牌），服務(wù)（遞送話筒）場記/舞臺監(jiān)督等

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內(nèi)容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心 理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)。老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和 意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領(lǐng)悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發(fā)生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進(jìn)對其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。⑵人物關(guān)系

人物關(guān)系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關(guān)系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的 成長發(fā)展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當(dāng)事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行 為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節(jié)，其結(jié)構(gòu)包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務(wù)：

①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景、時代特點(diǎn)等

②交代人物之間的關(guān)系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①說明和旁白（老師/或?qū)W生自己完成）

②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點(diǎn)和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關(guān)系。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。

人物的內(nèi)心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應(yīng)動作表現(xiàn)出來，通過動作表現(xiàn)人物對某一具體事件的情緒 反映和內(nèi)心體驗，真實地再現(xiàn)當(dāng)時具體的情景，從而使當(dāng)事人有所領(lǐng)悟和感受。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從 而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現(xiàn)的，這是一個持續(xù)過程，需要 當(dāng)事人在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上通過日常生活的訓(xùn)練來完成。解決問題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領(lǐng)悟，改變一些不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

結(jié)局可以通過老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進(jìn)行。

4、分享感受：

老師可以在扮演結(jié)束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟，使當(dāng)事人從不同角度看待問題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會換位思考，改變不正確的認(rèn)知；同時使團(tuán)體氣氛更融洽，使當(dāng)事人獲得安全感和歸屬感，獲得團(tuán)體的支持和幫助，從而消除無助感，增強(qiáng)信心和勇氣。

新聞：山西高校首屆校園心理情景劇大賽啟動

2012年09月19日 20:07 來源：中國新聞網(wǎng)

原標(biāo)題：山西高校首屆校園心理情景劇大賽啟動

中新網(wǎng)太原9月19日電(范麗芳)“觀眾朋友晚上好，今天是9月19號，星期三，農(nóng)歷八月初四，歡迎收看本期的?舍聞聯(lián)播?節(jié)目。”19日，由高校學(xué)生自編自演的“舍聞聯(lián)播”拉開首屆山西校園心理情景劇的帷幕，此種用藝術(shù)治療心理問題的方法得到學(xué)生青睞。

如今的大學(xué)生多為家里獨(dú)生子女，到了學(xué)校尤其是住宿以后遇到許多交際問題，再加上現(xiàn)在畢業(yè)壓力大，如何正視這些問題、如何釋放壓力，成為大學(xué)生們普遍面臨的問題?！艾F(xiàn)在大學(xué)生的心理問題越來越受到國家、社會各方關(guān)注，校園心理情景劇作為一個載體，既可以展現(xiàn)我們在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的心理問題，還可通過導(dǎo)演形式合 理解決?！眮碜陨轿鞔髮W(xué)商務(wù)學(xué)院的大四學(xué)生郝曉東講述，自己大一時面對許多課余時間不知所措，隨后觀看了一部如何支配時間的情景劇后深有感觸，“劇中的人物形象為大家樹立了良好的榜樣。”

山西12355心理督導(dǎo)師羅錦秀作為本次大賽的總督導(dǎo)表示，在校園心理情景劇里，大家可以展示親情、友情、愛情中遇到的一些困惑，通過學(xué)生自己演繹，宣泄情緒，讓自己的心靈得到成長，這種通過藝術(shù)治療心理問題的方式受到許多大學(xué)生的喜歡。

補(bǔ)充資料：

心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)自我成長。心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體，既能幫助當(dāng)事人解決自己的心理問題，又讓其他人獲得心理的修復(fù)和改善。心理劇誕生60多年，已經(jīng) 演繹出藝術(shù)治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運(yùn)用。

校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者以及觀 眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。校園心理劇是學(xué)生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇 本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學(xué)生。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇 中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當(dāng)事人和觀眾共同成長的過程。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進(jìn)行表演。在劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓中學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美好，還能夠增進(jìn)學(xué)生間的互動和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼，使學(xué)生正確的認(rèn)識自我和成長自我。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。

心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療方法，日益得到發(fā)展和推廣。

中學(xué)生自編校園心理劇為學(xué)生治“心病” 來源:大河網(wǎng) ? 時文靜 ?

心理劇始創(chuàng)于本世紀(jì)初，創(chuàng)始人莫倫諾(J·L·Moreno，1889～1974)。他認(rèn)為在每個人身上都存在著“自發(fā)性”和“創(chuàng)造性”的自然傾向，“演劇”是即興發(fā)揮的結(jié)果。最早他在兒童教育中使用了這種自發(fā)性戲劇，并建成了第一座心理劇劇場，隨后又召開了國際心理劇會議，成為世界心理劇研究中心。隨著東西方的學(xué)術(shù)交流，心理劇被介紹到日本。20世紀(jì)80年代末至90年代初，開始被我國心理咨詢領(lǐng)域的專家、學(xué)者了解并有所實踐。近年來，隨著心理教育越來越 4 受到大家的重視，許多學(xué)校經(jīng)過實 踐，尋找到了不少心理教育的方法。其中校園心理劇便是一個卓有成效的方法。

心理劇的概念：通 過戲劇表演的形式，探索當(dāng)事人的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題等，以達(dá)到精神渲泄，消除心理上的壓力和自卑感，并能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適 應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力?，F(xiàn)在，我們所嘗試摸索的校園心理劇就是在心理劇的基本理論、技術(shù)的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)前小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及人際交往中存在的諸多心 理問題，加強(qiáng)心理劇的示范作用，以便在校園內(nèi)更廣泛地預(yù)防、疏導(dǎo)、教育學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、是非觀，增進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

校園心理劇作為一種以現(xiàn)實生活為模式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，它以特殊的戲劇化形式把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等情況，以角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等方式編成小劇本進(jìn)行表演。劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，學(xué)生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的 事，從中體驗心理上的細(xì)微變化，領(lǐng)悟其中的道理。通過實踐反饋，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說，校園心理劇更易被學(xué)生接受，因為學(xué)生演和看心理劇時是一種主動接受的 愉悅的心理狀態(tài)，劇中主人的心理獨(dú)白，情節(jié)的發(fā)展能引起學(xué)生換位思考，達(dá)到教育學(xué)生理解他人的目的。

校園心理劇對參與者的心理輔導(dǎo)：由于校園心理劇要有明確的教育輔導(dǎo)目標(biāo)，要有敢于大膽表演的演員，需要有一套專門負(fù)責(zé)心理劇的人員，更要有典型意義的素材。因此在小學(xué)，教師首先要做有心人，深入學(xué)生中間收集，尋找學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑的問題，并對學(xué)生心理信息采集結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析、歸類，把具有典型意義的事例綜合提煉，再根據(jù)孩子的心理接受能力編寫成淺顯易懂、生動活潑的心理劇。其次，鼓勵孩子根據(jù)親身的經(jīng)歷和體驗參與表演心理劇。因為參加者通過演出這個角色，可以從中體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，這些發(fā)生在孩子自己身上的故事，使得小演員更有切身感受，在演出時達(dá)到了真情流露的境界。最重要的是，這些有心理困惑的孩子在表演過程中達(dá) 到宣泄情緒、減輕壓力的目的。例如我班有個女生，膽子特別小，面對同學(xué)間的沖突，都是忍氣吞聲，自己默默的掉眼淚，漸漸地變得很怕與人打交道。而有個學(xué)生 則恰恰相反，與同學(xué)相處很霸道，什么事都不吃虧。根據(jù)她們的經(jīng)歷，我精心編排了《學(xué)會寬容》這個心理劇，并讓這兩個孩子參與到表演中，通過角色扮 演，她們對自己如何表演這個角色有了覺察，在一次次排練中，知道了如何改變自己不正確的行為。后來家長也看了她們的表演，主角的媽媽流著淚說“我多次和女 兒溝通都沒有解決的問題，通過你們的表演使她有了這么大的變化，心里真的非常非常激動。”是的，正是參與者的真情流露，才能深深打動觀眾，使觀看者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到警示他人的效果。

校園心理劇對觀看者的心理輔導(dǎo)：校園心理劇既然是一種集體心理輔導(dǎo)法，那么它的演出就不僅僅要讓參與者受益，還要讓更多的人受益。心理劇排練成熟后，最重要的環(huán)節(jié)是演出，和全校師生共同分享心理劇，讓更多的人獲得啟發(fā)和教育。

在心理劇的演出過程中，要強(qiáng)調(diào)臺上臺下的互動，往往在一場心理劇的演出中，要設(shè)計一些讓觀眾隨機(jī)參與的機(jī)會，這樣，把觀看的學(xué)生也帶進(jìn)了劇情之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。而且使得學(xué)生更感興趣，更有利于他們?nèi)ンw驗角色，感覺到這就是發(fā)生在身邊的事，是與自己的生 活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗相結(jié)合的。這時，教育的痕跡淡化了，心理教育的目標(biāo)也就潛移默化的滲透下去了。這種臺上臺下的互動，讓觀眾觀看的興趣更濃，演員的表演欲 望更大，雙方產(chǎn)生了共鳴。防止出現(xiàn)看歸看，演歸演的現(xiàn)象。心理劇演完了，但是教育并沒有結(jié)束。我們還要組織各班同學(xué)與表演者一起現(xiàn)場進(jìn)行討論分享。發(fā)表各 自的想法。在同學(xué)們的熱烈討論的同時，老師要及時的點(diǎn)評，深化同學(xué)們對劇情的理解。讓同學(xué)們分享心理劇情的同時，還分享了各自的收獲。例如我們編排的心理 劇《我長大了》，在中低年級現(xiàn)場演出中，都得到了學(xué)生的共鳴。三年級的學(xué)生說“以后我要幫著父母多做一點(diǎn)家務(wù)事”；一年級的學(xué)生說“剛不始，小明不乖太自 私了，后來改正是好孩子?！睂嵺`證明，心理劇是讓學(xué)生主動學(xué)會解決心理問題的一個切實可行的好方法，可以促進(jìn)學(xué)生心理的自我成長和自我完善，達(dá)到自助的目的。

總體來說，隨著校園心理劇的出現(xiàn)，特別是把和學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等以及許多“大道理”編成“小劇本”進(jìn)行表演，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與性，使他們在參與的實踐中得到教育和熏陶。通過自編自演心理劇，學(xué)生提高了明辨是非善惡的能力，養(yǎng)成了良好行為規(guī)范；想像力、創(chuàng)作能力、表演能力、解決實際問題的能力都得到了一定程度的提高。許多教育專家和家長也認(rèn)為，推廣和普及“心理劇”比原來學(xué)校制定各種規(guī)章制度還管用、有效！因此我們更有信心在以后的心理教育中，不斷發(fā)展和完善校園心理劇，使它成為對學(xué)生心理輔導(dǎo)的更有效途徑。

校園心理劇劇本參考（更多的參見劇本集）

2007-10-10 21:08 滿意回答 故事大綱

本劇講述的是一位大家公認(rèn)的好學(xué)生，遭受到學(xué)習(xí)上的挫折，信心發(fā)生動搖，由于害怕成績退步，失去老師和同學(xué)的喜愛，于是想借考試作弊，繼續(xù)維持好學(xué)生的假象，幸好老師及時發(fā)現(xiàn)，在老師和同學(xué)們的幫助下，終于使主人公的錯誤觀念發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變。

班長：男，相貌堂堂，郝小明

副班長：女，乖巧聽話

學(xué)習(xí)委員：男，綽號四眼田雞，瘦皮猴

紀(jì)律委員：男，四肢發(fā)達(dá)，搗蛋鬼

輔導(dǎo)員

任課老師

郝小明同屋：鄭楓

第一場

[郝獨(dú)白]：希望道路平坦，卻難免遭遇岔路和崎嶇，希望講和順暢，卻難免遭遇逆流和旋渦，希望莊稼豐美，卻難免遭遇旱滯和蟲害，希望人生圓滿，卻難免遭遇挫折和失敗，人這一聲總要做錯一些事才會成長，就想河水遭遇暗礁，迎頭撞上只有滿身碎骨，我們只有拐個小彎方能繼續(xù)向前。

我，郝小明，一直是老師和同學(xué)們心目中的好好學(xué)生，在班里擔(dān)任班長，學(xué)習(xí)在年級中也名列前茅，在學(xué)生會里又擔(dān)任要職，我一直對自己充滿了自信，在大家面前也總是很風(fēng)光，可是，有一天，當(dāng)我在宿舍了的時候??

鄭楓：喂，班長大人，我那水快開了，勞你大駕幫我把那熱得快拔下來吧。

郝：我不早跟你說不能用的嘛，學(xué)?？墒侨钗迳?，絕對不能用的，萬一出事怎么辦啊，要是被輔導(dǎo)員查到了你可就慘了。字串5

鄭：哪有那么巧的事啊，你不說，我不說，誰會知道啊。

郝：你下次可不能用了。[邊說邊把熱得快拔下來]

[此時，輔導(dǎo)員推門而入，鄭，站在一旁，目瞪口呆的看著輔導(dǎo)員，不知所措]

鄭：啊??恩，王?老師，[郝猛的抬頭，把手里的熱得快忙藏到身后]

郝：啊，王老師，我??我正在??

輔導(dǎo)員：你背后是什么東西，拿過來給我看看，藏什么啊。

[輔導(dǎo)員走上前去，看到了他手中的熱得快，從他手中拿了過來]

輔導(dǎo)員：這是什么啊，學(xué)校不是強(qiáng)調(diào)絕對不能用這個的嗎，[這時，鄭悄悄的溜出宿舍，朝郝做鬼臉，求他不要說出的樣子]

[郝一臉無奈和無辜]

輔導(dǎo)員：你身為班長，居然帶頭違反學(xué)校規(guī)定。

郝：這，這個不是??我這是頭一回。

輔導(dǎo)員：是嘛，這么巧啊，我只是臨時的一次抽查就讓我碰到了，你這怎么解釋??！

郝：我，我，我，[底下頭，不知道怎么辦]

輔導(dǎo)員：你就這么起帶頭作用的嗎，你給別的同學(xué)都造成了什么樣的影響，你好好反思一下吧，然后寫個檢討。明天交給我，我再想想該給你怎么樣的處分。[輔導(dǎo)員生氣的拿著熱得快，走出宿舍]

郝：（心理活動，獨(dú)白）哎，真倒霉啊，鄭楓也真是的，居然心安理得的把責(zé)任都推給我，自己瘤掉了，讓我多沒面子，這個還不知道受什么處罰，肯定會在輔導(dǎo)員心里留下不好的印象，今后評優(yōu)可就難辦了，郁悶，怎么就這么倒霉呢。

第二場

上課回答問題 教室

[第二天，副班長、學(xué)習(xí)委員及紀(jì)律委員等人走進(jìn)教室]

副班長：好可憐！

學(xué)習(xí)委員：這已經(jīng)是第幾次了？

副班長：第三次了。[三人陷入沉默。稍停]

紀(jì)律委員：他只是一時失常。

副班長：我也是這樣覺得。

學(xué)習(xí)委員：我剛才看到他在那愣神，是不是因為昨天的事情啊，他的英語學(xué)的一向都還不錯的。

副班長：是呀，而且，他看到別人都回答出來了，他心里發(fā)慌。

學(xué)習(xí)委員：他快失去信心了！

副班長：我們應(yīng)該對他有一點(diǎn)同情心，他一定覺得受到很大挫折。

[郝小明站在課桌前，不知所措]

副班長：班長，是disticguish，??

紀(jì)律委員：對！班長加油?。ò嚅L沒有聽到有人正對他說話）

班長：Sorry,sir.I don't know.[ 隨后便坐下了]

[下課了，三個人來到班長面前]

紀(jì)律委員：（拍著班長的肩膀）老兄，你今天這么總魂不守舍的。

班長：沒什么，老師提問的時候我沒聽清問題嘛，這有什么的[看似很不在乎的樣子的]

學(xué)習(xí)委員：怎么會這樣呢？

副班長及紀(jì)律委員：閉嘴?。▽W(xué)習(xí)委員嚇了一跳）

班長：你們答的都比我好，[垂頭喪氣]

三人：只不過是一次課堂提問嘛，不必在乎。

班長：不過那個單詞我確實不認(rèn)識，你是怎么知道的？（抬頭問副班長）

副班長：好多習(xí)題中都遇到過的啊。

學(xué)習(xí)委員：你現(xiàn)在可用功了啊，我總看到你早自習(xí)的時候在做參考書??

副班長：多嘴！

紀(jì)律委員：對，多嘴！

學(xué)習(xí)委員：我說的是實話。

班長：做參考書，怪不得！

副班長：對呀，參考書這類的練習(xí)題很多呀，我每上完一個單元，就??

班長：我寧愿把課本背的滾瓜爛熟的，也不看參考書！

副班長：可是所有的人都在看呀，而且上完課，多做一些練習(xí)，是有很大好處的。

[班長一臉不屑一顧的表情]

紀(jì)律委員：我也不做。

班長：總算找到一個同國的。你今天上課回答問題答對了嗎？

紀(jì)律委員：僥幸的很??

班長：怎么? 連你也??

學(xué)習(xí)委員：他是“貝多芬”。

班長：他是什么？“貝多芬”？

紀(jì)律委員：我看他們都在做參考書，說有一部分語法講的很好，被我偷看到了，我就把它都看了，沒想到老師今天不曉得怎么了，一上課就在提問，所以我就??你不會連“貝多芬”都不曉得吧？（稍停，班長站在原地不說一句話。其余三人面對面，無奈的班長）

學(xué)習(xí)委員：老兄，不要心情不好了，趕快準(zhǔn)備功課，期末考試快到了，加油吧，我們先走了。

〔說完，三人下場，郝站到臺中央〕

班長獨(dú)白：我一直學(xué)習(xí)很好的，不需要做什么參考書一樣可以的，以前可以，以后一定也可以，憑我的智商還用做參考書嗎，〔很自負(fù)的表情，可是，又低下頭，邊走邊自言自語〕他們都看參考書，難道是我學(xué)習(xí)方法的問題嗎？〔沮喪，迷惑的表情〕

第三場

作弊事件 教室的走廊上

紀(jì)律委員：（伸懶腰）終于最難的一科考完了?！舶l(fā)覺學(xué)習(xí)委員若有所思地走來走去〕最難的數(shù)學(xué)都考完了，你還在那邊走來走去想什么？〔學(xué)習(xí)委員沒有聽到〕

紀(jì)律委員：〔湊到學(xué)習(xí)委員的耳邊〕喂！

學(xué)習(xí)委員：干什么神秘兮兮的??〔發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員沒有理他〕

紀(jì)律委員：〔故意嚷嚷〕喂，發(fā)現(xiàn)間諜！喂，發(fā)現(xiàn)間諜！

學(xué)習(xí)委員：在哪？在哪？

紀(jì)律委員：沒事，沒事，我試著喊一喊，提高觀眾的警覺。

學(xué)習(xí)委員：結(jié)果呢？

紀(jì)律委員：結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中有一個人的警覺性最高，應(yīng)該頒獎給他。

學(xué)習(xí)委員：胡鬧！〔繼續(xù)思考，自言自語〕奇怪，真是奇怪／

紀(jì)律委員：你一直在說什么，難道你真發(fā)現(xiàn)間諜了嗎？

學(xué)習(xí)委員：傻瓜，反正跟你說，也是白說。來了來了，我正在等的人來了。〔副班長上場〕

紀(jì)律委員：什么？

副班長：〔自言自語〕奇怪??

學(xué)習(xí)委員：你今天也發(fā)現(xiàn)班長怪怪的！

副班長：我說不上來，可是??

紀(jì)律委員：難道不成，平日和藹可親的班長是??間諜！？

學(xué)習(xí)委員：傻瓜！我們是在說作弊，考——試——作——弊，你懂了嗎？

紀(jì)律委員：誰？你是說??班長！？〔學(xué)習(xí)委員點(diǎn)頭〕

學(xué)習(xí)委員：副班長，我今天好幾次發(fā)現(xiàn)班長在收考卷的時候，回頭偷看你的答案，你也感覺到了對不對？

副班長：但是我不能這樣確定，他是班長??

學(xué)習(xí)委員：我就做在他旁邊，我看的一清二楚，你不要對我說你沒有看見。

紀(jì)律委員：有這種事？

學(xué)習(xí)委員：就是有這種事，不信你問副班長，她最清楚。

副班長：有幾次他回頭看到我在看他，還對我笑了一笑，真是好奇怪??

紀(jì)律委員：這么說是真的，可是這不像班長平日的作風(fēng)，??也許，班長他什么也沒有看到，就被你發(fā)現(xiàn)了呢？

學(xué)習(xí)委員：可是他偷看別人的試卷就是不對。

副班長：可是他會不會有他的苦衷？像上次老師在課堂上提問，我從來沒有看過班長這樣居喪過，我想他一定心理很難過，連我們也不愿意說。

紀(jì)律委員：我想他肯定是不能接受別人比他強(qiáng)，他的自尊心受到了打擊，我們是他的朋友，應(yīng)該去開導(dǎo)他。

學(xué)習(xí)委員：他嗎，他很要強(qiáng)，他會因為那么點(diǎn)兒小事就受打擊嗎？

副班長：每個人的忍受程度都是有限的嘛，就是因為他平時都表現(xiàn)的很堅強(qiáng)，所以這次不堪一擊，表面越堅強(qiáng)的人，內(nèi)心越脆弱，難道你沒聽說過嗎，我們還是去慰問慰問他吧。

〔三個人走下場，班長走上場，紀(jì)律委員，叫住了他〕

紀(jì)律委員：班長??我們都發(fā)現(xiàn)你最近的情緒不太對勁，到底怎么了？上次考試的時候，我們無意中發(fā)現(xiàn)了，你是不是??作弊了啊〔有些猶豫的說〕

班長：你們看到我了嗎？〔很沒面子，但故做理直氣壯〕你們要告訴別人嗎？

副班長：我們不是想告訴別人，只是關(guān)心你，你是不是還是因為上次的那幾件小事就失去了自信了啊，我們都??

班長：這是我的事，不用你們管！

〔說完轉(zhuǎn)過身，甩手離開〕

〔三個人很無奈的相望，走下場去〕

〔郝走上場，做到長椅上，思索狀〕

郝心里獨(dú)白：小事！那些事情對我來說是小事嗎？他們太不理解我了，那對我有多大影響啊，不過，我剛才那么做是有些過分了，他們也是關(guān)心我，為了我好，可我還不領(lǐng)情的那么兇的說了他們?！蚕肓艘粫称鋵嵍际俏易约旱腻e，自從上次那件事之后，我上課有走神每回答問題，讓我多丟臉啊，我可是堂堂的班長啊，〔站起，邊走邊說〕他們都做輔導(dǎo)書，學(xué)習(xí)比我努力，我怕他們會超過我，所以??唉！說實話，其實都是我的虛榮心在作怪?！采酝！澄也辉撨@么小肚雞腸，身為班長要起帶頭作用，而且是我的錯就要勇于承認(rèn)和面對，不能做縮頭烏龜。

恩，我是個勇敢的人，我要重新找回自信〔作出信心十足的動作和表情〕

〔班長來到教室〕

班長：對不起，剛才是我不對，謝謝你們的關(guān)心，我以后不會再犯同樣的錯誤了，我們依舊是好朋友。

〔三個人高興的看著他，與他搭肩相擁在一起〕

第五篇：關(guān)于舉辦“校園心理情景劇”[定稿]

關(guān)于舉辦“校園心理情景劇”展演活動的策劃

為進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康意識，擴(kuò)大心理健康教育的范圍，普及在校生心理健康基礎(chǔ)知識。仙林大學(xué)城心理健康教育研究中心決定舉辦首屆“仙林大學(xué)城校園心理情景劇”展演活動，由南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦。

一、校園心理情景劇主題

1、所有的參演情景劇主題必須積極樂觀、健康向上，能真實地反映出學(xué)生在成長過程中遇到的心理沖突和情感沖突等。參考主題：校園生活、愛情、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、親子關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)、道德素養(yǎng)等。

2、表演形式：以小品的形式進(jìn)行表演。

3、劇本：劇本鼓勵自己編寫，但也可以采用優(yōu)秀的成品劇本。

二、參賽單位

1、以仙林大學(xué)城各高校為參賽單位。

2、參與表演的學(xué)生必須為本校在讀學(xué)生。

三、活動組織進(jìn)程

1、各校組織流程：各校接到活動通知后，自行組織學(xué)生排演，并在本校內(nèi)預(yù)先進(jìn)行節(jié)目匯演。于四月下旬報南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心。

2、預(yù)演節(jié)目時間：5月中旬，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心組織人員對各校最終參賽節(jié)目進(jìn)行預(yù)演（具體時間、地點(diǎn)另行通知）。

3、展演時間：5月下旬。

四、相關(guān)工作安排及獎項設(shè)立

1、獎項設(shè)立：本次活動由各校負(fù)責(zé)心理健康教育工作的部門組織本校學(xué)生排演，原則上每校出1個作品，并從中評選出一等獎一項、二等獎兩項、三等獎三項，同時還將評選出三項單項獎：優(yōu)秀演員獎、優(yōu)秀劇本獎、優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。

2、節(jié)目用時：每劇時間15—20分鐘。

3、評選標(biāo)準(zhǔn)：主要從劇本內(nèi)容（30%）、演員表演（50%）、觀眾反應(yīng)（20%）等方面進(jìn)行綜合評定。

4、評委組成：評委由仙林大學(xué)城各高校心理健康教育中心負(fù)責(zé)老師組成。

二00七年四月九日