第一篇：人教版小學語文四年級下冊4.七月的天山(說課稿)

7.七月的天山（說課稿）

一.領悟教材，確定目標（說教學目標）

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。“課標”關于這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優美詞句，增加文化積淀。

依據年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定了以下教學目標：1.認識本課生字新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受并積累優美詞句。4.領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是：通過生活體驗和聯系上下文理解詞句的意思，積累優美詞句。教學難點是：從字里行間領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二.生為主體，指導學法（說教學方法）

根據這篇課文的特點，采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結合，互動交流，真正奏響“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發興趣，調動學生參與學習的積極性。

三.培養能力，指導學法（說學習方法）

根據課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，變“要我學”為“我要學”。

1.課外預習為提高自學能力服務，因為這是一篇略讀課文，四年級的學生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習中完成。

2.在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學習閱讀方法，培養學生的閱讀能力。對關健詞句的理解，善于啟發引導，培養學生獨立理解詞義的能力，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3.尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。

四.教學媒體，合理利用（說教學手段）

“課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。

五.表揚激勵，享受成功（說教學評價）

在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學生體驗成功做為主要的方式，我采用教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定，讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。這是因為教育家說過：“教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感”在學生成功的時候，讓他們更想成功，以激發他們學習的興趣和欲望。

六.優化結構，心靈對話（說教學過程）

閱讀課的生命在于師生互動，心靈互動。我設計了以下幾個環節：第一個環節是：引題，課始創設美。

用富有激qing與美感的語言將學生引入一個美妙的境界，引出課題，并激勵學生就課題進行質疑。

（這是一個至關重要的環節，用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學生設置一個美麗的境界，激發他們想飽覽天山美景的欲望，為學習課文內容奠定情感基礎，讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。）

第二個環節是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的？然后觀看有關天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象？

第二步：品讀課文，繼續欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學生思考：課文描寫了天山的哪些景物？

第三步：賞讀課文，再次體驗美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美？

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復朗讀，并從中感受景物的美麗，體會作者的情感。

（設置這個環節，是通過各種形式的朗讀讓學生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養學生的發散思維與集中思維，并訓練學生的朗讀技巧與速度，培養他們的朗讀能力與對讀書的興趣。）

第三個環節是：交流，品味文之美。

第一步：讓學生小組合作學習，討論交流，完成學習卡的內容。

討論提綱：

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.用“____”劃出描寫雪峰的句子。

3.用“┈┈”劃出描寫雪水的句子。

4.用“∽∽”劃出描寫溪流的句子。

5.反復朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會作者的感情。

第二步：指導學生按照第二自然段的學習方法，自學課文第三、四自然段的內容，并創造性地完成以下任務：（1）找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

（2）說說作者是怎樣描寫野花的？你從中休會到了野花的哪些特點？

第三步:配樂齊讀課文，讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

（在這個環節中，通過小組合作學習，可以讓學生自由發言，充分體現學生學習的自主性和探究性，讓學生的思維活動起來的同時，讓他們面向全體學生或站在講臺上發言，讓他們的發言得到肯定和認可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進行下一步的學習和研究。與此同時，讓學生嘗試自學，讓他們在具體的學習過程中實踐自己剛剛積累的學習方法，體驗學習的樂趣，讓學生獲取自信與成就感。）

第四個環節是：積累，內化吸收美。

第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導學生摘抄優美的詞句。

（之所以設計這個環節，是想讓學生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學習中一點一滴積累起來的。）

第五個環節是：運用，拓展實踐美

第一步是根據課文內容補充詞語，如（）的日影、（）的云霞等。還可以用“像……像……像……”練習說話。

第二步是指導學生學習運用課文中學到的表達方式（比喻、排比、反問、想像）和自己積累的優美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點和自己的心情。

（這個環節的目的在于學以致用，讓學生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時，感受知識與技能的重要性，為進一步的學習打下堅實的興趣基礎。）

板書我是這樣設計的：

七月的天山

進入天山

水

生機

七月的天山

再往里走

樹

幽靜

走進天山深處 花

繁華

（這樣設計的層次感很強，能讓學生對文章的結構、內容一目了然，能讓學生知道課文敘述的順序、主要描寫的景物以及它的特點。起到了用簡短、精練的文字示范文章內容的作用，起到了引領的目的。）

第二篇：人教版四年級語文下冊《4.七月的天山》教案

《七月的天山》教案

[教學目標] 1． 指導學生認識 8 個生字，能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，說出天山景物的特點。

3．引導學生從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。[教學重點難點] 引導學生了解天山景物的特點，感受天山的美景，體會作者的寫法。[課時安排] 1 課時 [教學過程]

一、引言導入，揭示課題

同學們，前兩課我們隨著作者的介紹，領略了甲天下的桂林山水和奇妙無比的浙江雙龍洞。今天我們將隨著作者的介紹，去美麗的北國——新疆的天山盡情地游覽一番。

（板書課題，齊讀。）從課題上我們可以知道作者寫的是什么季節的天山景色？（夏天）

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，讀準生字，讀通課文。2．說說課文主要寫了什么？天山給你留下了怎樣的印象？

3．文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？簡單寫下作者的游覽線路。

（進入天山→天山腳下→原始森林→天山深處）4．教師指導：隨著導游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風光。

三、細讀品味，感受美景

1．再讀課文，想想作者分別寫了哪些景物？它們各有些什么特點？畫出有關的詞句。

2．選擇你最喜歡的景物，仔細品讀課文，說說哪些語段、詞句寫得好？好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受。

集體交流，品評。相機出示課件，結合畫面，指導讀好課文各個部分。（可配樂）

第二自然段：寫“雪水”的部分，著重抓住比喻句，體會雪水的清澈與靈動。

第三自然段:寫“森林”的部分，著重抓住比喻句，體會樹的翠綠、繁密與幽靜。

第四自然段：寫“野花”的部分，著重抓住比喻句，體會野花的多和美。

設計意圖：對于略讀課文，教師應該給學生充分的時間，放手讓學生與文本對話，與作者對話，特別是對于寫景類型的文章，學生不難體會到所描寫的景物及特點，難在作者是怎樣把這美景描寫下來的，所以要引導學生品評詞句。這也體現了語文教學的工具性。

四、總結全文，體會寫法

1．你們隨作者游覽了天山，有怎樣的感受？（學生自由發言。）對，你們和作者一樣，喜歡上了天山，也為祖國的大好河山的壯美而驚嘆。

2．作者是怎樣將這種美景描繪下來的呢？ 學生回顧全文，交流。

3．教師小結：作者用“移步換景”的方法展示了天山景物三個不同的方面：從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

五、激發興趣，課外延伸

同學們，你們是否喜歡讀這樣的游記？

你們可在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，多讀多交流。

六、板書設計 4* 七月的天山 雪水 清澈 生機 像?? 森林 蜿蜒無盡 翠綠 像?? 野花 高過馬頭 五彩繽紛 像?? 贊美祖國河山的壯美

第三篇：人教版小學語文四年級下冊《七月的天山》說課稿

【說教材】

《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

【說預設】

【教學要求】

１、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

２、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

３、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

【教學重點】

１、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

２、培養熱愛祖國邊疆的情感。

【教學難點】

１、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

２、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

【課前準備】

１、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

２、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

【課時安排】

１～２課時。

【說程序】

一、用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、出示課題，明確學習任務

１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

２、解題，了解作者，明確學習任務：

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

３、提出學習方法：

三、根據“閱讀提示”速讀全

理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

１、學生根據提示自讀課文。

２、引導閱讀：

⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

⑶第三段集中寫天山的原始森林：

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

四、細品語言文字，小結學習內容

１、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

２、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

３、積累自己喜歡的字詞和句子。

４、課外閱讀《天山景物記》。

五、拓展訓練

１、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

２、小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

第四篇：人教版小學語文四年級下冊4.七月的天山(課堂實錄)教學設計流程（精選）

4《七月的天山》課堂實錄

內容簡介：

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。教學目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程 一.課前感悟

1.師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

2.欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）二.悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受？ 生1：美！師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。生2：我仿佛置身于天山之中。師：用流暢的語言說出了自己的感受。生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。

……

三.回顧單元訓練重點

1.尋找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）

師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什么？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優美，七月的天山也同樣如此，現在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書 *），希望同學們能夠借助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

四.初讀課文，理清文章寫作順序

1.自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

2.師生共同自由朗讀 3.相互交流，理清順序

生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處” 教師及時板書： 進入天山 再往里走 天山深處

師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。師：現在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進行學習。4.學生默讀并找出所寫景物 5.相互交流

師：找到答案了嗎？現在誰來給大家匯報？

生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流…… 師：接著說

生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結：

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6.品讀感悟優美語句（完成閱讀提示2的要求）（1）自由朗讀課文，畫出優美語句

師：請同學們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最 喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。（2）學生自讀課文，做好批注（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）

師：現在我們進行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。

A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？ 生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導：對這句話，誰還有不同的感受？

C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a.是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學生積累疊詞

師：指導朗讀。（依據學生實際隨機指導）

D:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）描寫顏色的詞語還有哪些？ 生：五顏六色、五彩斑斕…… 師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的…… 生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。師：對這句話還有不同的感受嗎？ 學生閉眼想象野花的五彩繽紛

請你試著用朗讀來體現花的特點。（個別讀——齊讀）5.總結，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？ 五.深化單元訓練重點

這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。六.佳句采摘

把課文中你喜歡的優美語句摘抄在采集本上.

第五篇：四年級語文下冊《七月的天山》教案分析

四年級語文下冊《七月的天山》教案分

析

教學目標：1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

教學重點：識字、學詞、讀文理文

教學難點：讀文理文

教學創新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平臺培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）

教學準備：制作

課時安排：一課時

教學過程：

．教師導入：學生齊讀課題。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開

飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

緞duàn

澗jiàn

俯f

蹄tí

濺jiàn

延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。

錦緞

山澗

俯視

馬蹄

濺起

綿延

馬鞍

高聳

透射

寂靜

增添

細碎

柔嫩

絢爛

白皚皚

重重疊疊

斑斑點點

5．要求學生標畫含生字的詞語之后，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標注：高懸

峭壁斷崖

銀鏈

鱗光

絢爛

無邊繁花

6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務。

7．學生表述任務：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點？（3）抄寫優美的語句。

8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學生縮減語義并訓練其有條理地、反復整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。

9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀并分析寫具體的方法。

0．學生借助幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序寫的。

1、教師小結：（1）理解反問句，抄寫好的句子；（2）積累詞語練習：。

教學反思：

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

教學中的比較滿意的地方：

.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2.講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。