第一篇：六年級下冊習作三分析報告

六年級語文下冊習作三分析報告

隴西國際城小學 孫瑞紅

六年級語文下冊習作三的內容是在口語交際課讓學生各抒己見暢談理想，在此基礎上，把交流的內容進行加工整理形成文字的習作。

一、本次習作要求：

①在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要能內容具體、條理清晰地描述自己的理想，表達真情實感。

②按要求列出習作提綱

③根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

二、整體情況分析

1、作文現狀 現狀一：空洞無生活。現狀二：表達缺乏情感。現狀三：抄襲內容雷同。現狀四：無話可說，下筆難優點: 1.所有都能按照要求列出習作提綱。

2.本次習作,大多數同學能圍繞中心選材,有的開題新穎,有的注意了遣詞造句,有的結尾干凈利

落。并注意了運用首尾呼應的寫作方法

3.從整體上看“我為什么有這樣的理想?”這部分寫得清楚,具體。不足: “我準備怎樣實現自己的理想”這部分不夠完美,表現力不強。而且由于“我的理想”是一個很空泛的話題，雖然課前已經很注意引導但還有不少學生步入了說大話、空話的困境。沒有真情實感。

三、改進措施

①深入研究教材和大綱，提高習作課水平②繼續加強學生的閱讀量，積累寫作素材

③加強學生自主修改作文的指導，我們知道好文章是改出來的。

第二篇：六年級語文下冊習作一二

六年級語文下冊習作一

五官如一家

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著五官，永不離身。它們都立足于人類的臉上，享受著成功之樂，各有所長，各有所短，雖是分工不同，但搭配的卻是那樣合理。

鼻子居于臉上的制高點。它完全是居于中心地位,有眉毛、眼睛和嘴巴猶如眾星拱月般，進行全天候的保護，實在是養尊處優。然而，鼻子作為五官中的一個重要器官也是艱辛的——廁所和下水道中彌漫著的臭氣，它不得不長時間忍受；工業污染發出的臭氣，也得讓它獨自“享受”??

居于鼻子之下的是嘴巴，雖然得到了四個兄弟的庇護，功勞卻是言傳不了的——雖然它品嘗著美食和享有發言權，卻須承受很多的困苦：說錯了話要掌嘴，身體不適要品嘗苦澀的藥??

再來看看眼睛吧，那可是靈魂的“窗戶”，至關重要。我難以想象出眼睛的消失會為我們帶來怎樣的災難：看不見千變萬化的天空，看不見美麗的彩虹，看不到絢麗多彩的顏色，世間一切都黯然失色?所有的人都不愿意失去眼睛，即使代價再大也是愿意的。

當甜美優雅的樂曲聲通過耳朵竄入我們的心靈時，我們懂得更好地享受生活。耳朵，也是五官中唯一被愛美的女士選中佩戴飾品的場所。但是愛美是要付出代價的，穿孔時的疼痛卻會讓雙胞胎無法忍受。我想最讓耳朵煩惱的事情是，兩只耳朵是雙胞胎，卻永遠無法團聚。

臉上的五官，我從不偏愛誰，因為每一個人都不能缺少它們中的任何一員。五官的全體，同人群的全體一樣，只有團結一致，那就各有所用，各有力量，這樣才能發揮最大的功能！

六年級語文下冊習作一

難忘的第一次

人的一生充滿了嘗試，都有第一次。我也有過第一次，如：第一次捉魚、第一次打籃球、第一次做家務??但其中最令我難以忘懷的是第一次去釣魚。

那是去年暑假的一天，我和爸爸拿著魚竿、魚餌，提著一只魚桶一起去釣魚。我們找了個陰涼的地方坐下。過了一會兒，爸爸笑著說：“小青，這應該是你第一次釣魚吧！”我搔搔后腦勺，點了點頭。“我以前可是釣魚能手啊！”爸爸驕

傲地說，“看著吧，我給你做示范。”說完，只見爸爸熟練地掛上魚餌，左手拿竿，右手一甩線，魚標就浮在水面。我靜靜地看著魚標。過了不久，只見魚標起先動了幾下，然后一沉，爸爸一提竿，釣到了一條黑魚。我見了，迫不及待地拿起魚桿，心想：這樣我也會釣。我還要釣到一條比爸爸的魚還大的魚。我學著爸爸的動作，掛上魚餌，把魚線甩入水中，就開始釣魚了。過了一會兒，浮在水面的魚標開始動了，我立刻高興了起來，大喊一聲：“魚上鉤了!”然后趕緊提起釣魚竿，可魚線的盡頭——魚鉤上什么也沒有。我皺皺眉頭，心想：為什么爸爸能釣到魚我卻不能呢？就在我滿腦子問號時，爸爸走過來，哈哈大笑起來，邊笑邊說：“釣魚可不是容易的事，心不能太急，而且要掌握方法，把握好提竿時機。”然后，爸爸給我詳細講解幾個動作要領和判斷方法。聽了爸爸的話，我這才恍然大悟。我又用青澀的動作掛上魚餌，一甩線，魚標就浮在水面上，我坐在岸上靜靜地等待魚兒上鉤。沒過多久，魚標又開始動了。別緊張，再等一會兒，看準時機提桿，我默默地告誡自己。我目不轉睛地盯著魚標，屏息凝氣，慢慢地，魚標動得越來越厲害。突然，魚標猛地一沉，說時遲，那時快，我趕緊提桿，后退，轉身。哈哈，一條小黑魚終于出現在釣鉤上了，我笑得合不攏嘴??

太陽親吻著西山時，我和爸爸提著一桶魚，興高采烈地回家。

這就是我第一次釣魚。通過這次釣魚，我明白了：無論做什么事，若要做成功，都要有耐心，掌握一定的方法，否則將一事無成。

六年級語文下冊習作一

第一次爬山看日出

以前看日出都是坐在窗戶前看的，但總被房屋擋住一大半，根本不能看見完整的日出與朝霞，于是，我決定隨叔叔一起，爬上山頂看日出。

這天四點多，我便一骨碌爬下床，簡單準備之后，我們出發了。昨晚下過雨，上山的路十分不好走，一路上坑坑洼洼，還有很多帶刺的植物得躲開，還沒爬到一半，我就已經氣喘吁吁了，坐下休息。叔叔看我這個模樣，走過來輕撫我的頭，語重心長地說：“努力地登上山頂，你會發現山頂看到的景色和地上看到的很不一樣。去晚了，看不到日出可別后悔喔！”聽他這么說，我立馬又站起來，一步一個腳印地爬呀爬，費了九牛二虎之力才爬上了山頂。

我們休息了一會兒，便看見了微弱的陽光——太陽快出來了。開始，云朵被穿上了美麗的“彩衣”，悠閑地舒展著身姿。不一會兒，一個火紅的“球”緩緩升起。看！那太陽那么紅，映照得旁邊的云彩也紅透了臉。翠綠的山坡襯著太陽，彩云襯著太陽，晨飛的小鳥也襯著太陽。這好似一幅水彩畫，筆濃墨香，層層疊疊，有淺有深，宛如人間仙境。假如我是一名畫家，又怎能放任這奇麗的美景從

手邊溜去呢？

叔叔想用相機記錄下這美麗的一刻，卻發現因晨霧太多，照片出來全是白茫茫的一片。不過沒關系，這美麗的一刻已深深刻在我的腦海中，無法遺忘。

登上山頂雖然很累，但能看見這么美麗的景色，很值得呀！叔叔說的沒錯，人生也是如此，不管路途多么艱苦，只要你努力奮斗，就能看見成功的“日出”，這時，你便會發現，付出的一切都是值得的！

六年級語文下冊習作二

迎新春

“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”轉眼間，又迎來了屬于我們中國人最盛大的節日——春節。家家喜氣洋洋，忙忙碌碌，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯??

以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為我想沾沾新年的喜氣，感受新年的氣息。看，那一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛揚，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩。剛出門，就瞧見枝頭上的小鳥也在一旁嘰嘰喳喳叫個不停，可能它們心里也很高興吧。街上點燃的爆竹在地上開出了一朵朵美麗的花，漂亮極了，兜里裝著父母給的壓歲錢，心里甭提多高興了。

大街小巷張燈結彩，就連平日冷清的小巷里，家家戶戶門前都掛著大紅燈籠，貼著春聯，無處不充滿了節日的氣氛。大街上人流如潮。人們穿著節日的盛裝，有的手里提著大包小包的賀禮來去匆匆；有的挽妻攜子漫步徜徉；有的相擁相依，甜甜蜜蜜。老人們樂呵呵的，他們的小孫孫們則在周圍打鬧嬉戲??

不知不覺已經11點58分了，終于到了激動人心的時刻。“下面開始新年60秒倒計時，60??59??58??3??2??1”“咚——”隨著新年鐘聲的敲響，窗外傳來“噼里啪啦”的鞭炮聲。“快出去，我們要放鞭炮啦！”爸爸的聲音傳入我們耳中。“嘭嘭”成千上萬的鞭炮承載著人們一年的不快飛上了天，為人們送來無窮無盡的祝福在熱鬧的爆竹聲中，送走了難忘的舊歲；多少溫暖的春風，給滿面笑容的人們送來了新年??

那此起彼伏的鞭炮聲，一直延續了好久好久。那幸福之花，既是對虎年的告別，又是對兔年的歡慶，它開在天上，開在地上，也開在大人和孩子們的心中。

六年級語文下冊習作二

家鄉的端午節

一年一度的端午節又到了，潮州的大街小巷洋溢著歡樂和喜慶氣氛。在這一天，潮州人有吃粽子和賽龍舟的風俗習慣。最熱鬧的，莫過于在韓江上舉行的賽龍舟比賽。

早上，我們一家人吃過早飯，就來到韓江邊觀看比賽。一大早，韓江兩岸已是人山人海，人們熱情高漲。再看看江上，一條條龍舟猶如一條條蛟龍，威猛無比。龍舟隊員們穿著統一的隊服，整齊劃一。他們斗志昂揚，整裝待發。

比賽開始了！“咚咚咚”，鑼鼓喧天。隨著裁判員一聲令下，一條條龍舟猶如一支支離弦的箭，向前飛奔而去。龍舟隊員們使勁地、有節奏地劃動著船槳，有節奏地吆喝著∶“一二，加油！一二，加油！”鼓手站在船頭有節奏地、用力地擂著鼓，鏗鏘的鼓聲為隊員們加油助威。觀眾們也不停地為他們吶喊助威∶“加油！加油！”一條條龍舟在江面上你追我趕，誰也不示弱，誰也不甘落后。這鼓勁聲在韓江上空回蕩，激發著每個隊員的斗志。

這時，領先的是一條青色的龍舟，它一馬當先奔在最前頭，后邊一條黃色的龍舟漸漸追了上來，其它龍舟也非等閑之輩，奮力直追，慢慢地與其它的龍舟并頭前進。

距離終點只有一百米了!龍舟隊員們劃得更起勁了；鼓聲越來越高昂了；觀眾們的熱情也越來越高漲了。比賽已經進入白熾化階段，一條條龍舟猶如威猛的蛟龍在江上追逐拼殺。離終點越來越近了，那條黃色的龍舟時而超過了紅色的龍舟，時而又被甩在后面??觀眾們屏住呼吸，手心為他們捏了一把汗。4米，3米，2米，1米，“耶！”紅色的龍舟終于領先沖過終點，贏得這次比賽。韓江兩岸響起了雷鳴般的掌聲。龍舟隊員們一齊歡呼起來∶“勝利了！我們勝利了！”

端午節賽龍舟活動雖然結束了，但那激動人心、奮發向上的場面時時縈繞在我的腦海中，每當想起那場面，我總有一種說不出的感動。我真希望明年的端午節快點到來！

第三篇：六年級下冊習作教學計劃

小學語文六年級下冊習作教學計劃

制定者：王娟

一、本冊習作教學內容及分析

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際、習作”中安排了6次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了5 次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，有詳有略，有主有次的介紹春節。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，每周一練，大作文要求至少字數在400個字以上，最好近800個字。小作文字數在350個字以上。鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。

二、本冊習作教學總目標：

1.要學生的興趣得到盡可能大的增強。

2.習作中能運用學過的部分詞語。能理順次序錯亂的句子。

3.幫助一部分學生養成良好的習作習慣，包括書寫習慣、正確運用修改符號的習慣、勤于修改的習慣等等。

4.學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。5.能從內容、詞句、標點等方面修改習作。

三、各類學生寫作目標 A類學生：

能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續寫作文；會在文章中寫出自己的真情實感；會寫熟練掌握各位應用文的寫法。B類學生：

能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續寫作文；會在文章中寫出自己的真情實感；會掌握各類應用文的寫法。C類學生：

能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文；會想象續寫作文；能寫各類應用文。

四、具體措施

1.注重方法的指導，按要求訓練。

2.教給學生“行萬里路，讀萬卷書“對于習作的作用。3.規范訓練學生習作時的內容及數量要求。

五、輔助活動安排：

1、回憶寒假生活。

2、學習好古詩《村居》，讓學生改寫《村居》。

3、實踐活動：了解家鄉的一種產品。

4、參觀一個地方，指導觀察方法。

5、學生準備幾張反映個性的照片。

五、習作教學進度： 第一周：溫州的春節

第二周：介紹我國的一個民族。第三周：漫話寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五周：當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。第六周：改寫《村居》。

第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點寫一段話。第八周：讀《真情的回報》有感。第九周：看圖寫話。

第十周：說說三味書屋的陳設。第十二周：現場目擊報告。第十三周：“我寫我”練習。第十四周：學采訪。

第十五周：介紹家鄉的一種產品。第十六周：暢想未來。第十七周：參觀記或旅游記。第十八周：畢業贈言。

第十九周：以《話別——寫給×××》為題寫一篇習作

第四篇：六年級下冊習作五

六年級下冊習作五習作內容：自由作文習作目標：

運用自己掌握的作文方法自由表達。可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內容。

傾吐真言，讓自己的真情實感自然流露于字里行間，情感表達真實自然。比較恰當的運用已經積累的好詞佳句。習作要求：

1、習作內容要具體，語句通順，感情真實。

2、養成寫完作文后認真修改的習慣。第一課時習作準備：

一、談話導入，激發學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事??

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──聽到的──看到的──想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）第二課時 作文結構 題目：

中心：寫下自己最想寫的，表達自己的真情實感。

開頭：開門見山，緊扣題目或是情景烘托，渲染氣氛或是直接抒情。

中間：把想寫的內容有條理的寫下來，內容要有趣，出奇，創新。表述要清楚，注意用上平時積累的好詞佳句，語言富有美感，表達出自己的感情。結束：再點題：寫出自己的感受、啟發、收獲、懂得的道理。作文準備 明確

寫事：過程具體，融入感受。寫人：事例典型，有真情實感。寫景狀物：抓住特點，融入真情。

2、材料 依據內容準備作文材料，寫出簡單的作文結構。當堂習作 佳作引路： 我和書的故事

我看她的第一眼起，我的心中就有一種莫名的感覺：“她與我有緣。”以后的日子里，我便千方百計地接近她，試圖了解她，時間不長，漸漸發覺，我已深深地愛上了她。也許是厭倦了苦燥無味的ABC，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地約她出來，從她那泛著清香的扉頁中，走向一個陌生而又新鮮的世界。不為“書中自有黃金屋”，不求“書中自有顏如玉”，不為功利，不為分數，不為文憑，不為學歷，只為心中那份渴望，只為心中那片怡人的“綠地”。她的知識是那樣的廣闊無垠，她的話語是那樣的富有哲理；她的目光是那樣地溫暖，好像能融化世界上所有冰凍的心田，她的雙手是那樣的溫柔，好像能撫平人世間所有的傷口??當我因失敗而痛苦迷惘時，她總這樣對我說：“真正的光明并不是永遠沒有黑暗的時間，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄并不是永遠沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當你要戰勝外來敵人時，首先得戰勝你內在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新。” 當我因小小的成功而手舞足蹈時，她總這樣對我說：“天外有天，人外有人，強中更有強中手，真正的強者，不但要經得起失敗的考驗，還要經得起成功后糖衣炮彈的洗禮，當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時，只怕別人已到了峰巔了。”當我因“微微的困惑”而不能自拔時，她總這樣對我說：“人的一生中會遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在于瞬間即逝，流星的美也只源于剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬于自己的那顆恒星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己。” 當我畏首畏尾躊躇不前時，她會送來這樣的詩句：“自信人生二百年，會當水擊三千里”；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”??是啊！這就是她，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風，只要和她在一起，她就會在熱浪之中營造一片清涼，在嚴寒之中托出一份溫暖。她就是書，這就是我和書的故事。再見了，母校！

今天，我就要畢業了，想想自己就要離開母校了，離開自己的師長，離開自己的學友，心中不免有些不舍。

畢竟在這里生活了六年了，六年的時光如潮水般散去，我站在校園的一角，最后一次欣賞我的母校，心里略感一絲憂傷，望著母校的一磚一瓦、一草一木，心中驀地升起一種親切感。回過頭來，想想過去，啊！仿佛就是那彈指之間，以前的事如過電影般在我的腦海中閃過，我不敢奢求什么，只是希望我的母校能夠教育出的人才。

想一想，六年來，多少感人的故事，老師的諄諄教導，同學的熱心幫助，都讓我對母校十分眷戀，母校中的一切都讓我充滿了依戀，我不愿離開這里，因為這里有著我太多的美好回憶。想到這里我不禁落淚了，眼淚像斷了線的珠子從我臉頰流了下來，我透過那晶瑩的淚珠環視周圍，心里充滿了依依不舍。我就要離開母校了，就要離開這個充滿了我美好回憶的學校了，有什么可以留下呢？我在校園的操場上撿起了一片落葉，夾在我的畢業證中，我就這樣走了，我就這樣一步三回頭地走了。

母校，再見了！我和大樹的對話

今天中午，我隨著外面滴滴答答的雨聲昏昏沉沉的睡著了。

醒來時，只見前面挺立著一棵挺拔的老樹。我好奇地摸摸老樹的枝干，老樹憤慨的說：“別碰我，你們人類太可怕了。” “我們人類怎么了，你怎么這樣說我們？”我不服氣的說。“你們破壞我們美好的家園，傷害我們的兄弟，還傷害地球媽媽，我恨你們。”大樹剛說完，就開始哭泣起來。

“我不信，我們人類怎么會傷害你們呢？”我大聲吼。

“如果你們人類沒有傷害我們的話，那為什么地球媽媽要引起火山爆發，海嘯等。來提醒你們？我們已經傷痕累累了，降臨到大地身上的災難，終究也會降臨到人類身上。”大樹發啞的說。

突然，大地在晃動，地球在破碎，我嚇的哇哇大哭起來，回想起自己以前的傷害大樹的事：亂丟垃圾，亂踩小草，亂砍樹木，浪費水資源，浪費電??，我大叫：“我要保護地球，要保護資源，要保護地球母親。阻止別人傷害地球母親。”突然，我睜開眼睛，看見了媽媽。原來我只是在做夢，盡管只是個夢，但它告訴我們要保護地球，行動起來！第三課時習作評改 學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。小組內同學互評互改。

指出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。4．根據同學的建議再次修改潤色作文。5．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

6．展示作品，互相學習。

第五篇：六年級下冊習作教案

習作一

知識、能力教學目標：寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。思想教育要點：培養學生良好的寫作習慣。

教學重點：寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來

教學難點：寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來

課前準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。教學過程：

第一課時（習作指導）

一、談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。

（3）啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第二課時（寫作講評）

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。范文： 難忘的第一次

人的一生里有數不清的第一次。第一次喝酒、第一次吃肉、第一次坐飛機……今天，我就給大家講我第一次舉手發言的故事。

那是我剛轉學來不久的事，那次，在課堂上，老師提問了一個問題，而那個問題我剛剛好會，我緩緩地舉起手，抬頭一望，全班同學都沒有舉手，全班一片沉靜，靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我見這情形，就忙把手放下，生怕老師看見我舉手。大家都把頭埋得低低的，我也把頭埋得低低的。心想；班里沒有一個同學舉手，說明這道題很難。而我卻會，那不就表示我答案可能是錯誤的嗎？如果我舉手發言，答案被老師否定了，同學們就會笑話我，說我逞強。可是，如果答案是正確的，那我不舉手發言啟不是太傻了？明明知道答案卻又不說，唉！我到底要不要舉手呢？此時此刻，我的心像天平秤一樣，一會兒向不舉手傾斜，一會兒向舉手傾斜，我感覺心里亂極了。我抬起頭，剛好和老師那雙威嚴而慈祥的眼睛碰到了一起。那雙眼睛好像在對我說：“自信點，舉手吧！”我終于決定要舉手了。我慢慢舉起沉重的右手，老師看見我舉起了右手，便把我請了上來回答問題。我把答案說了出來，老師說：“完全正確。”我如釋重負，輕松地坐了下來。我很高興，因為我的選擇是正確的。

第一次舉手發言這件事，使我明白了一個道理，做好一件你從未做過的事情并不困難，只要你有足夠的信心和勇氣，你就能做好這件事。課后反思：

習作二

知識、能力教學目標：1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

思想教育要點：．繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養。

教學重點：一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

教學難點：借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。教法選擇：自學、討論、合作交流、啟發誘導

課前準備：1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。教學過程：

第一課時（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法 1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第二課時（習作講評）

一、評改作文 1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。范文： 貼春聯

帖春聯是迎春的一系列活動中不可缺少的一部分，早在春節的前的幾天，街上就擠滿了大聲叫賣春聯的小販。擺在攤子上的春聯更是琳瑯滿目，讓人應接不暇。每張春聯上都寫著祝福的話語，但各有不同，耐人尋味，有的春聯上寫著：“和風吹綠江南柳，春雨催開塞北花”，有的春聯上寫著：“水水山山處處畫，家家戶戶年年豐”。短短兩句，寫活了新春佳節人們心中的美好心愿。

聽爺爺說，春聯在中國有著悠久的歷史。宋代詩人王安石在《元日》中寫道：“爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”這首詩中的新桃和舊符便是春聯的原型了。春聯也是對聯的一種，其作為一種獨特的文學形式，從五代十國時開始，發展到今天已經有一千多年了，但它的最鼎盛時期還在明清兩代。傳說明朝開國皇帝朱元璋定都金陵后，在一年除夕之前，傳旨金陵等地：“公卿士庶門上須加春聯一副。”除夕夜，他親自微服出巡，以體實情。一次他發現一家未貼春聯，問后方知是一閹豬者，不知該怎么將自己的經營內容寫進聯句。朱元璋聽后，尋思片刻，為閹豬者題聯曰：“雙手劈開生死路；一刀割斷是非根。”由此可見，朱元璋這位馬上皇帝，在弘揚和發展春聯事業上做出了卓越的貢獻。到了康乾盛世，春聯藝術日見完美。不論從內容還是從形式上，都具有一定的水平。康熙也是撰聯的高手，他題的鎮江金山七峰閣聯，便是一副很好的摘句聯：“溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。”春聯發展到今天，已進入一個全新的時代，春聯這一古老的長青之樹，必將在新的世紀中展示誘人的姿容。課后反思：

習作三

知識、能力教學目標：在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。嘗試前后照應的寫法 思想教育要點：培養學生樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學重點：表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。嘗試前后照應的寫法。教學難點：嘗試前后照應的寫法。

教法選擇：自學、討論、合作交流、啟發誘導

課前準備：組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改 1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴老師修改了什么？ ⑵老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改 a 交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流 a 指名朗讀作文。b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。范文： 我的理想

理想就像一只風箏，你不握緊，它就會離你遠去；理想，是一艘即將遠行的小船，在浩瀚無垠的大海里漂流，向你所要的方向努力前進。然而，你不去努力，又怎能創造出自己的美好愿望呢？

曾經，我的理想如同滿天的繁星：當一名畫家，描述出祖國的壯麗山河；當一名作家，寫出心中對祖國的熱愛之情；當一名科學工作者，探索祖國與宇宙的奧秘；當一名歌唱家，唱出對祖國的真情實感。

然而隨著慢慢地成長，我也默默為自己定下了一個理想的目標，它就像一雙雪白的翅膀，永遠陪伴在我身邊。你們知道我為自己定下了什么理想嗎？

我的理想便是當一名普普通通的小學教師。這個信念就像電影鏡頭一般，在我腦海里不停地重播著。我知道，它已經深深地烙印在我的心里。我之所以選擇當一名教師，那是因為，教師能夠傳授給學生們知識，用辛勤的汗水來澆灌每一株渴望知識，渴望成長的幼苗，讓他們健康快樂地成長。

我知道當一名教師是很辛勞的，但對我而言，無論有多少苦，我都能忍受都能堅持，因為我相信，只要付出了，就一定能嘗到甜頭。雖然小學教師不輕易，但能與學生們一起游戲，一起學習，什么傷心難過的事情都能一笑而過。因為有一顆顆純潔的心來陪著我們一起度過，讓我在工作中重新感受愛的深刻。因為愛，我能更快樂地生活。

為了實現這個理想，現在我要努力地讀書，長大后當一名教師為祖國培養人才，讓我們一起為自己的理想奮斗吧！加油！課后反思：

習作四

知識、能力教學目標：使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

思想教育要點：激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，教學重點：有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，教學難點：有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，教法選擇：自學、討論、合作交流、啟發誘導 教學過程：

第一課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第二課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。范文: 讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠 / 不會停息 / 在暴風中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！課后反思：

習作五

知識、能力教學目標：激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

思想教育要點：．激發學生表達真情實感的欲望，培養學生設計整理、創編等綜合能力。教學重點：把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。教學難點：編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。教法選擇：自學、討論、合作交流、啟發誘導 教學過程: 第一課時（習作指導）

一、談話導入，激發學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事??

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）做過的── 聽到的── 看到的── 想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）寫事：過程具體，融入感受；寫人：事例典型，有真情實感； 寫景狀物：抓住特點，融入真情。

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第二課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。3．全班評議。組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、匯編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。范文： 我最感興趣的一件事

暑假里，爸爸媽媽讓我做一件最有義意的事，而且只能用十元錢，我勉強地答應了。

來到超市，我東張西望的看了一會兒，盯住了一個角落——賣菜的地方。我飛奔過去，超市里面的菜琳瑯滿目、應有盡有。我計劃著手里的錢，把喜歡的青菜、洋芋，藕、、、、、、七種菜拿到了超市出口… …

我心想：要數我最感興趣的事就是做一桌可口的菜來孝敬父母。

我回到家先把青菜的老葉去掉，然后把嫩葉洗干凈，放到盆里邊，做好一切準備工作，我開始煮青菜，我吃力地往鍋里倒水，不一會兒水開了，我把青菜放進鍋里去，一轉眼青菜在鍋里跳起了優美的“舞蹈”，一陣陣清香直往我鼻子里鉆，一碗碧綠如玉的青菜做了，我用大碗把青菜盛了起來，其余我還做了酸菜藕、蔥洋芋、臭豆腐??一桌美味的飯菜端上桌了，爸爸媽媽下班回來，看到滿桌搭配合理的飯菜，對我翹起了大母指，我吃著香噴噴的飯菜，看著自己勞動的成果，心里比吃了蜜還甜呢！

課后反思：