第一篇：讓陽光照進生活作文800字

讓陽光照進生活作文800字

人生需要儲蓄，儲蓄后的人生才更加精彩；經驗需要儲蓄，儲蓄更多的經驗才能更加穩當；陽光需要儲蓄，儲蓄更多的陽光，我們的生活才更加充滿希望。

讓陽光照進春天的微笑。春天是世界一切美的總和，一切色彩的總匯。萬物競相爭放，感受到春天的氣息，大家都在捕捉春的微笑，那是帶著陽光的味道的。小鳥那縷縷清脆的歌聲，蕩起春的韻味，仿佛在傳遞著春的到來，不一會兒，河水便潺潺地流著，流進春的新房。小草也漸漸蘇醒，綠起來，泛起的生機給春增加一件新的衣裳，柳芽也掙脫寒冬的束縛，擁向春的擁抱……世界一切萬物都在向春揮手，春便露出甜甜的微笑。

讓陽光照進初夏的活力，當火辣辣的太陽照耀在大地上，豪放的初夏便取代了溫柔的春，初夏的孩子就如同初夏最有活力了，夜里的燈火都為他們點綴。孩子們從這家竄到那家，從村東頭竄到村西頭，從大地上竄到池塘里，從池塘里竄到大地上。奔跑的腳步帶著陽光的希望與活力。初夏的活力都被孩子憧憬著，不知所措，悄悄逝去……

讓陽光照進秋天的安詳，秋天給人們帶來一絲涼爽，讓人們心曠神怡。秋天特有的景象，秋高氣爽，月桂飄香，桂花的香味香飄十里，讓人們常常因此忘記工作的辛苦勤勞，樂滋滋地吸收著花香，享受著當初辛苦種下，辛苦栽培的種

子現在也到了豐收的時候，碩果累累，家家都在譜寫豐收的韻味，也正是這樣的韻味，帶給了秋天的安詳。

讓陽光照進冬天的遐思。大雪是冬天的征兆，雪最容易帶給人們遐思，它帶給了詩人們無窮無盡的遐思。自古以來，不少詩人都吟雪作詩，描繪雪的多姿多彩，如“白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬。”“亂云低薄暮，急雪舞回風。”“地白風色寒，雪花大如手。”這些經典吟作，都來自于冬天的遐思，是多么神奇美妙啊！

讓我們一起來儲蓄一年四季的陽光吧，它帶給我們微笑、活力、安詳與遐思；讓我們一起儲蓄一年四季的陽光吧，它帶給我們無限希望與熱愛；讓我們一起儲蓄一年四季的陽光吧，它帶給我們每一個明天與未來。讓陽光照進生活，讓我們的明天充滿希望！

第二篇：讓陽光照進幸福

讓陽光照進幸福 洪雅縣實驗小學

張玉梅

當陽光一點一點地撥開厚厚的霧層，透過玻璃，肆無忌憚地傾灑在我的窗前。搖椅輕晃、茶香四溢、書香彌漫。此刻，幸福開始蔓延??

——題記

一個陽光的人總會不時地把自己的記憶清理下，忘卻那些傷心的、難過的事，剩下的只是開心的、歡樂的事，能做到這樣的人一定會是一個幸福的人。而一個幸福的人一定也會有一顆陽光的心，這樣的人從不刻意追求，不論是一次停留，還是一份悸動，亦或是一次感動都能變成陽光照進心里，讓自己幸福。

我是一個幸福的人，我從不否認這點，可是曾經我不這樣認為。從小就盼望自己能夠快快長大，然后能夠擁有一片屬于自己的小天地，可是當自己真的長大以后，到了與自己有著巨大文化差異，遙遠而又陌生的地方工作時才發現，即使自己再怎么努力，也始終覺得自己是一個外人，不安和恐懼時刻縈繞著我。于是，每次能夠離開的時候都行色匆匆，計算好時間，換車，換機，以便讓自己再最短的時間回到自己熟悉的地方，那樣才能有莫大的安全感。即使中途也經過在別人眼中美如天堂的地方，但我也不愿多停留一分鐘。以致朋友每次無比惋惜地說：“可惜了??”

一次偶然，在行車途中遇到了意外，沒能趕上當天的飛機，不得不停留在那座小城，有些焦急。朋友知道后，歡天喜地地要帶我去看看我不愿停下來看的景致。天空依舊湛藍，幾朵白云還漂浮著，太陽漸漸向西，映照在遠處的山頂，那山頂似著了火般耀眼。近處，低矮的群山也層次分明，依然青蔥的針葉，微黃的闊葉，以及紅黃相間的高低樹叢，山下是一片草地，漸行漸遠的綠、黃、紅，就像人工擺好的花海，可是悠然的牛群告訴我，那是一片天然而美麗的草地。心不知被什么驅使，隨性地躺下，嗅著青草的芳香，望著藍天悠悠，漸漸藏起的夕陽，從未有過的輕松。夜幕降臨，廣場開始熱鬧起來，人們隨著音樂跳起了優美的旋子鍋莊。光暈照在他們臉上，或微笑，或歡樂，或滿足??走進古城，風中搖曳的燈籠、幽深的巷子、凹凸不平的青石板、熱鬧的酒吧、各色的人群，或瘋、或鬧、或開懷，沒有一天的疲憊，有的只是開懷的歡樂，和那么自然地融入。也有些明白朋友每次的嘆息。我想我也該試著不必步履匆匆，試著去感受，也許會有不一樣的感受，不經然的幸福。7、8月的藏區是最美的季節，茂盛的青草在微風中越發的綠，調皮的野花像眼睛散落草叢中，吸引著翩飛得蝴蝶，隨處悠閑的牛羊，連綿起伏的群山，湛藍的天空，潔白的云朵。使得人們紛至沓來。

很多次乘車總是會遇到這樣的人，衣衫襤褸，簡單的行囊，難以下咽的干糧，三步一叩，九步一拜。磨爛了手掌，磨破的膝蓋，他們無心欣賞那沿途迷人的風光，只為了到達那心中圣潔的地方，接受佛光的洗禮。他們目標明確，眼神堅定，即使一路要翻越一座又一座的高山、還有強烈的紫外線、高海拔、長時間的體力消耗、驟變的氣溫等等。這些都在考驗著一個人耐力、毅力與決心。即使有可能為此而失去生命，但了為了心中的那份信念，那份執著,他們從來都不會退縮。當他們成功地到達心中的圣地，站在拉薩的天空下，感受著那份自然與祥和，望著莊嚴而美麗的布達拉宮時，這一路上所經歷過痛苦和磨難都化成了美的笑容，那時候的他們一定是幸福的吧。

他們是成功的，是幸福的，可是這難得的幸福是他們放棄了優越的生活，便利的交通，只為了那一場華麗的冒險。有時候追尋幸福何不也這樣試著去放棄呢，古有“塞翁失馬焉知非福”的典故，今有“小猴子撿了芝麻丟西瓜”的故事。生活中我們總是感嘆物價的飛漲、時光的匆匆，抱怨永遠忙不完的工作，讓你無法停下你的腳步。我們總是在追隨時間的腳步，可是卻總感覺怎么也追不到。那我們不妨停一停，暫時放下手中的工作，像兒時一樣在春暖花開的時候和家人去遠足，去游玩，去享受現在所擁有的幸福。

等待、感動、堅持、信念、適時的放下都是我生命中那透過玻璃灑在 我人生書頁上的陽光，暖暖的照進心里，照進了我的幸福。

第三篇：讓陽光照進孩子心里

讓陽光照進孩子心里

----《我為你驕傲》課后反思

孩子就是春天里的花朵，給點陽光就會燦爛。而我愿做那給予陽光的人。這句話是發自內心的，今天我又一次體會到了：好孩子是夸出來的。

今天講的是《我為你驕傲》第一課時，本來是跟往常一樣的寫字課，今天的課卻比往常讓我感覺舒服，如溫暖的陽光進入我的心田。之所以感覺舒服，是因為還孩子們積極學習，配合得好。

成功之處在于充分調動了學生的積極性。課前我拿出了學生一直很喜歡的貼畫，這是一種暗示：只要我遵守紀律，好好讀書，積極回答問題，我有可能得到。第二，導入的談話很溫暖，讓孩子心里暖暖的。我是這樣做的：孩子們，你有什么是爸爸媽媽感到驕傲的？生1：我爸爸為我會畫畫感到驕傲；生2：我媽媽為我取得好成績而驕傲；······孩子們個個爭先恐后地想說自己的優點。（事實上不光大人喜歡聽好話，孩子也是一樣。）于是，我接著說道：原來你們有那么多老師不知道的優點啊！爸爸媽媽為你驕傲，我也為你驕傲。今天我們就來學習《我為你驕傲》，板書課題。齊讀課題。讀完課題，你有什么問題嗎？小手刷刷得舉起來：“誰為誰驕傲？為什么感到驕傲？”（焦點就在這兩個問題上。嗯，你們越來越會思考了，老師真為你們感到驕傲！）說完這句話，我感覺孩子們的眼睛格外亮！原來我的陽光進入孩子們的心里。緊接著就積極地進入到閱讀之中。環視四周，沒有人亂動，個個坐得挺拔，拿書姿勢標準，讀書聲音響亮，不由得我心里感嘆：好孩子是夸出來的！第三，我吝惜自己的表揚和夸贊。你真會回答問題！你讀得真好！你思考的真快！你今天進步真大！我為你驕傲！·我真為你驕傲!·····同時還會獎勵一張小貼畫。孩子們聽到夸贊，心里美滋滋的，越發積極。我看到孩子們那么棒，心情格外燦爛！

課后，我坐下來反思：我以前也表揚他們，怎么沒有起到作用呢？為什么今天會有不一樣的效果？是我表揚的人太少了嗎？還是我以前很少表揚呢？不對，我表揚了，但是話沒有真正進入孩子們的心里，這是癥結所在。藥進入身體才會起作用，話要進入心里才會起作用。以后，我一定要找準缺口，善用表揚語。讓每節課都那么舒心，愉悅！

如果我心里一點溫暖，我會讓溫暖傳染，聚集；如果我心里有一束陽光，我會讓他照在班級的每個角落，照進孩子們的心里。

第四篇：讓陽光照進課堂

讓陽光照進課堂

記得剛走上工作崗位時，一位年長的教師向我傳授他的教學心得：“對學生不能給他們一點陽光，否則他們就會燦爛，你就沒辦法上課了，你在學生面前就沒威信了。所以你一定要板著臉對他們嚴厲。”我心里直犯嘀咕，現在的學生真的難教嗎？真的不能給一點陽光嗎？

望著窗外散發著秋意的陽光，回想起自己當學生的經歷，從小學到高中，老師的形象大多是嚴厲型，很少有和藹可親的老師。在這些老師中我最難忘的是小學四年級班主任王老師，他那笑容可掬的神情至今讓我感到溫暖。而今我也是一名人民教師了，我與他不同的是我在初中任教。難道初中的孩子就不能給一點陽光嗎？帶著疑問我走上了講臺，望著眼前一張張還未完全退去稚氣的陌生臉孔，一雙雙充滿好奇的眼神，腦海里出現自己兒時面對新老師的渴望，我相信眼前的他們和當初的我應該有同樣的感受。想到這，我不再猶豫，我要用我的愛心教育他們，我要讓陽光照進課堂，讓他們在溫暖的課堂里愉快地接受知識。

轉眼近十年了，在這十年中我用愛心教育每一位學生。每天帶著愉快的心情進到教室，感染每一個學生。當然課堂上也會遇到一些調皮學生，像今年，班上有個男生特調皮，坐不住，上課亂動，亂講話。老師在上面講，他在下面講。經常挨任課老師批評。對他，我仔細觀察了幾次，他的學習基礎很差，他就認為自己不是上學的料，上課就不想聽，不想寫，更不想與同學討論學習方面的事，在位子上如坐針氈，反復問有手表的同學什么時候下課，或者四處看看有沒有和他一樣不學習的學生，找他講講話。作為我們老師應該想到沒事干的時候，確實很急。我們應該讓這樣的學生有事干，多關注這樣的學生，讓他們也感受到陽光，即使他們以后不會長成參天大樹，也會長得筆直。于是每天上課我都有意無意地讓他回答問題，或者上黑板展示答案，每次我都能看見他小聲地請教組長，然后大聲地回答。這時我會伺機表揚他：“今天真不錯，又為你們組贏得一分！”他聽后高興地說：“老師，你別忘了加分。”這時我會說：“如果亂講話，你們組就會被扣掉一分哦。”只見他信誓旦旦地說：“我們組肯定分數最高。”兩個月過去了，他在課堂上表現好多了，能克制自己少講話，而我依然讓他感受到陽光。

讓我們把陽光照進課堂，照在每一個學生身上，讓他們感受溫暖。正如人們把我們老師比作蠟燭，我們生來就是照亮別人的，而不是“燙傷”別人。

第五篇：讓陽光照進少數民族孩子的心靈

讓陽光照進少數民族孩子的心靈------對當前藏族雙語教育的芻議

【摘要】

通過大量的調查發現，目前在偏遠的少數民族地區“雙語教育”還存在很多問題。由于受到各方面因素的影響，邊遠藏區“雙語”教育一直困擾著藏區經濟的繁榮、人才的培養和社會教育事業的良好發展，其突出表現：一是“雙語”教育管理不科學；二是藏漢雙語教師缺乏等方面。對此，在邊遠藏區加強管理，實行“中庸教育法”，開發民俗化與多元化共生的雙語課程，切實解決藏區雙語教育所面臨的困難，以培養少數民族人才和促進藏區經濟發展為目標

【關鍵詞】雙語教育；教科書；中庸教學法；學困生；轉化策略；