第一篇：小學(xué)生個(gè)案觀(guān)察記錄

小學(xué)生個(gè)案觀(guān)察記錄

一、基本情況

郭某某，男，九歲，一年級(jí)，曾經(jīng)留級(jí)一年。他是老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，也是學(xué)校里小到普通同學(xué)、老師，大到校長(zhǎng)主任眼中的頭疼人物。他的座位在老師講桌旁邊靠近前面墻的位置，上課有多動(dòng)的小毛病，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)說(shuō)話(huà)，有暴力傾向、攻擊他人的行為，處于同學(xué)中的邊緣人。

二、主要行為

初見(jiàn)，郭某某是個(gè)可愛(ài)的孩子，笑容甜美，覺(jué)得童言無(wú)忌，可是老師多次把他叫到辦公室之后才驚覺(jué)他存在問(wèn)題。散亂的，無(wú)目的的亂發(fā)脾氣 ； ①周三的美術(shù)課上，在老師發(fā)繪畫(huà)紙之前他在座位上來(lái)回扭，老師讓他安靜下來(lái)否則不給紙，結(jié)果他大罵老師，還說(shuō)要打老師。

②周五的上午第一節(jié)課語(yǔ)文，老師講著新的課文，這是郭某某突然大聲喊叫起來(lái)，用力摔砸自己的書(shū)本。爭(zhēng)奪玩具，咬人，踢打同伴；

①?gòu)埬澈退黄鹱撸Y(jié)果他“一氣之下”把張某的鉛筆盒扔進(jìn)廁所的便盆里； ②在廁所里欺負(fù)他認(rèn)為看不順眼的同學(xué)，把自己的尿都尿在王某身上； 3 對(duì)年輕老師的欺負(fù)，不聽(tīng)從指導(dǎo) 4 不喜歡和他人接觸 5 作業(yè)臟亂

三、診斷分析

郭某某的種種表現(xiàn)都接近于攻擊性行為。根據(jù)班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,兒童攻擊性的行為是通過(guò)外部強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和觀(guān)察與模仿型獲得的。就我進(jìn)行了為期兩周的觀(guān)察和接觸，誘發(fā)郭某某的存在外部因素和內(nèi)部因素兩種。

內(nèi)部因素：郭某某精力旺盛，活動(dòng)量大，而且容易沖動(dòng)。外部因素： ①家庭

郭某某的家庭對(duì)他的影響很大，他的爸爸是社會(huì)上的人，更確切的說(shuō)是帶有黑社會(huì)性質(zhì)的，在孩子面前總是不加節(jié)制甚至是自豪地說(shuō)自己那些打打殺殺的事情，向孩子灌輸一些不正確的想法，由于孩子往往對(duì)父親帶有單純的崇拜，這時(shí)的他們對(duì)是非區(qū)分能力不強(qiáng)，久而久之郭某某就認(rèn)為爸爸那些事情是對(duì)的，進(jìn)而模仿。

他的媽媽管教孩子，用郭某某自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，他一點(diǎn)不怕挨打。從老師那里得知，郭某某媽媽對(duì)孩子的管教就是打?yàn)橹鳎郧八憩F(xiàn)稍不好，一旦被請(qǐng)家長(zhǎng)了，回家去就是一頓暴打。這漸漸使得他認(rèn)為做錯(cuò)了就要用打來(lái)解決。

和他媽媽談過(guò)，她竟然說(shuō)“能畢業(yè)就行，不怕”。②教師

在郭某某的短暫兩年的一年級(jí)生活中，換過(guò)三個(gè)班主任。通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他老師，才知道，由于多次管教郭某某卻沒(méi)有改正的跡象，所以幾乎每個(gè)任課老師都放棄他了。就我多次看到，老師看到他犯錯(cuò)就大聲呵斥他，有次溫柔對(duì)待卻是因?yàn)槔蠋熒眢w不舒服。稍有犯錯(cuò)，班主任就給校長(zhǎng)主任打電話(huà)，要求把郭某某送到校長(zhǎng)室，到最后老師說(shuō)“我找人收拾你”的時(shí)候，郭某某自己就說(shuō)“去校長(zhǎng)辦公室么”，聽(tīng)到他這樣說(shuō)心里一片凄涼，他竟然已經(jīng)習(xí)慣了。就連副科老師也避他如蛇蝎，甚至當(dāng)著孩子的面對(duì)班主任說(shuō)“我上課不要他，要不耽誤我，也怕出事”。學(xué)校里面的老師已經(jīng)默認(rèn)了他是問(wèn)題生，甚至默許他的班主任在他犯錯(cuò)的時(shí)候把他送到校長(zhǎng)室，由幾位校長(zhǎng)輪流看管。③環(huán)境

郭某某的環(huán)境主要還是他生活的家庭，他的叔叔伯伯也和他父親一樣，他的小叔叔因?yàn)榻Y(jié)伙打架而死，長(zhǎng)期這樣的環(huán)境孩子要更受影響。④同伴

他們?cè)诎嘀魅蔚挠绊懴拢瑵u漸疏遠(yuǎn)郭某某，甚至有點(diǎn)冷落他，這使得他更加的孤獨(dú)，偏執(zhí)。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

郭某某也是個(gè)孩子，作為一個(gè)老師我覺(jué)得再壞的孩子他也是孩子，更不能認(rèn)為他有什么缺陷，甚至歧視他，起碼要保持平常心對(duì)待。有時(shí)甚至需要更大的包容來(lái)對(duì)待。

首先，我要試著去接觸他，他不喜歡和同學(xué)一起，何況我這個(gè)陌生人。所以，要不斷地示好以感動(dòng)他。

第一次，對(duì)他微笑，他看我一眼，然后扭頭不理我。第二次對(duì)他打招呼，他愣了半天。很多次微笑以后，他才對(duì)著我的臉看上半天。試到第五天，他肯和我說(shuō)句話(huà)。循序漸進(jìn)的融入他的世界，讓他覺(jué)得起碼我不是和他對(duì)立的。

其次，我覺(jué)得要改變其家庭教育環(huán)境。盡量使家長(zhǎng)明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，還應(yīng)該要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。

再次，利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，通過(guò)告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排比較好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

最后，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)的速度很快，而且還比較喜歡幫助老師，我鼓勵(lì)孩子，讓孩子寫(xiě)好作業(yè)后去幫助我，這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學(xué)看見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也漸漸忘記了孩子打人的缺點(diǎn)，與孩子交朋友，一起玩了。

中國(guó)也有一句話(huà)“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢。”一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的人，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。

第二篇：個(gè)案觀(guān)察記錄

個(gè)案記錄

1、我們應(yīng)該關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天來(lái)園后，我忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：項(xiàng)鑫小朋友一邊走著一邊在哭，李暢在輕輕扶著她走，走在旁邊的楊倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！” 李暢氣呼呼的說(shuō)：“他病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心他的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了項(xiàng)鑫哭的原因，原來(lái)項(xiàng)鑫來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送他到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)他喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送他回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，項(xiàng)鑫怎么了？項(xiàng)鑫怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，項(xiàng)鑫沒(méi)事了，他喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表?yè)P(yáng)了李暢小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

2.“車(chē)”帶來(lái)的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。俞林浩指著自己的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)可以翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”項(xiàng)鑫推起自己的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)可以推很多土，玩起來(lái)也很好！”??看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū)，每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一起看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

通過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車(chē)”活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

3、激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到項(xiàng)鑫身邊發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)他有什么想法。于是我問(wèn)他為什么這樣畫(huà)，他興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有??”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)他的想法，才沒(méi)有傷到他的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

4、沙水游戲中，讓孩子自己解決問(wèn)題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

主題活動(dòng)<動(dòng)物王國(guó)>之后,根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，項(xiàng)鑫說(shuō)：“朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎么辦呢？管林熙薛玲瓏黃辰婧幾位女孩子說(shuō)：“諸老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”俞林浩說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鑫帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；管林熙薛玲瓏黃辰婧等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；俞林浩帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了??等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。

5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng), 隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi), 孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng), 心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛(ài)的小寶寶.你看, 一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

第三篇：個(gè)案分析觀(guān)察記錄

幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄

班級(jí)：中二班 觀(guān)察教師：劉珂 觀(guān)察對(duì)象：孫成城

觀(guān)察目的：成城是這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)到幼兒園。他是班上特別有禮貌的小男孩。一直認(rèn)為他很乖巧，聽(tīng)話(huà)，但是第二天上學(xué)卻有些悶悶不樂(lè)，還沒(méi)到教室眼淚就留下來(lái)了。了解新生的基本性格、能力，幫助其更快的適應(yīng)幼兒園的生活。

觀(guān)察對(duì)象基本情況：四歲的成城，是我們班的插班生，該幼兒出生后一直由媽媽和保姆撫養(yǎng)，身體比較弱，易感冒每次感冒都有輕微咳喘；不喜歡吃青菜。

觀(guān)察過(guò)程：

片段一2011年9月1日

第一天來(lái)幼兒園成城非常開(kāi)心，情緒非常不錯(cuò)。在班上還有他的鄰居“廷廷”一起游戲，但是進(jìn)餐時(shí)，青菜剛剛放進(jìn)嘴巴就開(kāi)始嘔吐。不吃一丁點(diǎn)兒青菜。片段二2011年9月2日

早上來(lái)園，成城拉著阿姨的衣服不松手，一定讓阿姨送進(jìn)校門(mén)。我一邊哄著成城一邊問(wèn)道：為什么要阿姨送進(jìn)來(lái)啊？昨天都是自己去教室的、、、、說(shuō)完，阿姨見(jiàn)機(jī)離開(kāi)了。成城開(kāi)始哭鬧說(shuō)著要回家，到達(dá)教室后成城抽泣的說(shuō)：“我要回家，我要阿姨。”

片段三：2011年9月9日

要睡午覺(jué)了，其他幼兒一會(huì)兒就進(jìn)入兩人夢(mèng)鄉(xiāng)，只有成城換好衣服躺在床上不停的翻滾。當(dāng)我說(shuō)：“成城，趕快睡覺(jué)吧！你會(huì)做個(gè)好夢(mèng)的，夢(mèng)見(jiàn)奧特曼。”成城卻說(shuō)：“老師，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡覺(jué)的，不然我睡不著。”在我的陪伴下，成城才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

分析：

1、由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)他，在班上只是和廷廷玩耍。剛剛加入到一個(gè)新的集體，對(duì)環(huán)境還不熟悉，沒(méi)有安全感。

2、措施與效果：

1、加強(qiáng)愛(ài)心教育通過(guò)談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和他保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自?xún)?nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，能和別人一起做游戲。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。

3、通過(guò)家訪(fǎng)和家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，了解幼兒的性格及行為習(xí)慣，呼吁家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行配合。

第四篇：幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄

大三班閱讀區(qū)域個(gè)案觀(guān)察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點(diǎn)：大三班教室閱讀區(qū) 名稱(chēng)：我的名字 觀(guān)察實(shí)錄：

經(jīng)常聽(tīng)到本班幼兒互相探討自己的名字，說(shuō)自己的名字是誰(shuí)起的，是什么意思，有時(shí)還因?yàn)槊中∨笥阎g出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開(kāi)展幼小銜接的活動(dòng)就是《我的名字》，你大方地站起來(lái)告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見(jiàn)你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫(xiě)著，老師走進(jìn)看，原來(lái)你在寫(xiě)自己的名字。寫(xiě)完后，你舉著本子很驕傲地說(shuō)：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫(xiě)出了自己的名字，雖然有點(diǎn)歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動(dòng)反思：

1.活動(dòng)通過(guò)談一談孩子名字的含義和故事，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應(yīng)過(guò)度“小學(xué)化”，對(duì)幼兒書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書(shū)寫(xiě)的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來(lái)讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：

第五篇：小班個(gè)案觀(guān)察記錄

小班個(gè)案觀(guān)察記錄

在我發(fā)現(xiàn)一幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀(guān)察。在經(jīng)過(guò)兩周的觀(guān)察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、早操

做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話(huà)。他很容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。早操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，要么就瘋跑，根本沒(méi)有聽(tīng)老師的要求，只有我領(lǐng)著他，他才跟著走。

2、游戲

他和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中。早餐后的區(qū)域活動(dòng)他最?lèi)?ài)玩的就是美工區(qū)的橡皮泥，每次都是玩這個(gè)，我來(lái)的這兩個(gè)月只要他來(lái)幼兒園，區(qū)域活動(dòng)必然玩泥工。在玩泥工時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人玩，都是安靜的坐著玩。但每次開(kāi)始收區(qū)時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，直到老師過(guò)來(lái)帶他過(guò)去，他才把泥工桶和泥工板放回去。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如咬勺子，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，他不喜歡喝湯，每次吃過(guò)飯的那碗湯，他從來(lái)沒(méi)有喝干凈過(guò)。屬于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。

4、上課

在上美術(shù)課時(shí)，小朋友們都認(rèn)真的按照老師的要求畫(huà)畫(huà)，而他則自己干自己的，仿佛沒(méi)有聽(tīng)到老師的要求，并且老是站起來(lái)，發(fā)出奇怪的聲音。等到別的小朋友的畫(huà)都畫(huà)完了，再去看看他，那張紙已經(jīng)被他破壞的不成樣子了。他很少能安靜的坐在那，一會(huì)就離開(kāi)自己的桌子跑到別的地方去了。

5、睡覺(jué) 他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。除非他真的困了，他才會(huì)睡著，一般中午他是不睡的，一直睜著眼睛在床上呆著，直到起床。不管是穿衣服還是脫衣服，他都有困難。睡覺(jué)之前脫衣服，他就呆呆的坐在那，直到老師過(guò)去提醒他脫衣服。起床之后，他到處跑就是不穿衣服，讓他穿他也分不清衣服的前后。小班的孩子經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本能自己穿衣穿鞋了。

三、研究與分析

（一）判定分析

通過(guò)這些觀(guān)察記錄，能否判定劉津彤就是有多動(dòng)癥呢？這對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過(guò)心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等，而我只能通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀(guān)察來(lái)判斷。

通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱(chēng)為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱(chēng)MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱(chēng)ADD)、注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥, 是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病。1991年美國(guó)報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%—5%,我國(guó)約占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早產(chǎn)兒及剖宮產(chǎn)兒患多動(dòng)癥的幾率較高，大約在60%以上。這類(lèi)患兒的智力正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長(zhǎng)和教師感到?jīng)]有辦法，這就是兒童多動(dòng)癥。多動(dòng)癥患者不但多動(dòng)，而且他們的“動(dòng)”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但是卻經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)為孩子的表現(xiàn)而苦惱。少數(shù)病例成年后，還留有性格和行為缺陷。從以上觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中。對(duì)任何事物都有注意力集中的困難,即使是對(duì)最感興趣的事。不僅上課不能注意聽(tīng)講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一；

2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來(lái)難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類(lèi)表現(xiàn)；

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)；

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙（口吃）。通過(guò)以上分析幾乎可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

（二）原因分析

1、家庭原因：通過(guò)和原任老師交流和直接與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母對(duì)孩子的事情不怎么關(guān)心，他的所有事情都是爺爺奶奶在操辦，每周也難得跟爸爸媽媽見(jiàn)一面，一個(gè)月幾乎也見(jiàn)不上幾面。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時(shí)間很少，溝通也少，也導(dǎo)致了該幼兒的語(yǔ)言障礙。爺爺奶奶對(duì)孫子溺愛(ài)，沒(méi)有很好的教育，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有正確的鼓勵(lì)，覺(jué)得這并不是什么大問(wèn)題，也就沒(méi)有引起他們的重視。父母因?yàn)楣ぷ髅Χ雎粤藘鹤悠渌鞣矫娴陌l(fā)展，兒子不喜歡說(shuō)，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長(zhǎng)不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會(huì)分析原因采取有效的措施。

2、教師原因：一個(gè)班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來(lái)園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很?chē)?yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來(lái)，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。只是讓他安靜的呆著，并沒(méi)有采取任何適當(dāng)?shù)慕逃胧?duì)其進(jìn)行矯正。

（三）教育方法

1、對(duì)父母的建議：孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在園的情況,聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。

2、對(duì)教師的建議：教師不能忽略他的行為，應(yīng)該多了解孩子。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿(mǎn)自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē)耍粫?huì)孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。