第一篇：一位校長對教師批評學(xué)生的語言的品評

劉業(yè)富 人民教師對學(xué)生有批評教育的權(quán)利。但批評教育的語言必須凈化、必須講究，還要有必要的修飾。老師和家長一樣，常常恨鐵不成鋼。但當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，是被父母寵大的、哄大的。他們對恨字當(dāng)頭的愛大多不接受，對語言帶刺的愛大多不喜歡。批評教育學(xué)生不僅是一種責(zé)任，更是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。批評教育學(xué)生時一定要儲備許多方法和詞匯，充分考慮學(xué)生的可接受性，根據(jù)不同場合不同對象，從中挑選出學(xué)生能夠接受的方法和詞匯。有的老師批評學(xué)生專挑解恨的詞兒、解氣的話說。領(lǐng)導(dǎo)和同事提醒其要注意教育方法，得到的答復(fù)是，“他這種學(xué)生不這么教育，怎么教育呀？”其實(shí)，凡事都有多種方法“只能這樣，只有這樣”，說明有的老師教育學(xué)生的方法和詞匯太匱乏了。作為老師，不論遇到什么情況，都要不失言，不失態(tài)。從教師嘴里說出的話，每一個詞都應(yīng)該是規(guī)范的、經(jīng)得起推敲的。事實(shí)上，的確有老師遇事不冷靜，說些不該說的有失教師身份的話。老師嘴里容易出現(xiàn)的不規(guī)范語言或者說是語言暴力如下： 一是傷人自尊的侮辱話：臭不要臉、厚臉皮、不知恥、沒教養(yǎng)、有娘養(yǎng)沒娘教、有其父必有其子、瞧你這德行、臭無賴、小損樣、笨蛋、蠢貨、腦殘、人渣、白癡、朽木、真是對牛彈琴、吃忘混蛋、豬腦子、褲帶沒眼——記不住，等等； 二是尖酸刻薄的諷刺話：你該多聰明，不念書也能考上清華、你是西施下凡、你是宋玉再世、你們家是大財(cái)主、你是貴族的后代，等等； 三是喪失信心的泄氣話：你算沒救了、沒治了、我是把你看透了、你這輩子不會有出息了、你和某某比差遠(yuǎn)了（學(xué)生，包括自己的孩子，最忌諱用自己的短處和別人長處比較）、換我早跳樓了，等等； 四是讓入難堪的揭短話：一看你就是下崗職工的后代、文盲后代、離異者的子女、一看就是家長進(jìn)去（監(jiān)獄）了、你媽就不是好女人、屬豬的就知道吃、胖得像個豬、瘦得像個旗桿、滿肚子花花腸子，等等； 五是不文明的粗話：給我滾出去、滾犢子、閉上你的臭嘴、你沒資格和我說話、我還整不了你，等等。如果低素質(zhì)的學(xué)生說些低素質(zhì)的話來頂撞老師，老師一定不要以低素質(zhì)的話來回?fù)?，因?yàn)槲覀儾皇堑退刭|(zhì)的老師，一定不要讓低素質(zhì)的學(xué)生把老師引入泥潭。教師的語言不能帶傷人的刺，應(yīng)帶暖人的熱；不應(yīng)是傷害學(xué)生心靈的刀劍，應(yīng)是暖人心窩的熱流；不應(yīng)是激化矛盾的催化劑，應(yīng)是既治病又不難咽的糖衣藥片；不應(yīng)是把學(xué)生推向反面的推力，應(yīng)是把學(xué)生拽回身邊的吸引力。教師作為傳播文明的使者，批評學(xué)生的語言必須要經(jīng)過篩選、過濾，文明、達(dá)標(biāo)。必須記?。号u的目的是讓學(xué)生接受教育，而不是激怒學(xué)生。（作者單位：吉林梨樹縣育才中學(xué)）

第二篇：春晚語言類節(jié)目品評

春晚語言類節(jié)目品評

【內(nèi)容提要】2017年央視春晚語言類節(jié)目無論從數(shù)量還是形式上都有所突破，本文從作品的形式、內(nèi)容、笑料三個角度對語言類節(jié)目進(jìn)行簡要評析，希望以此為春晚語言類節(jié)目的創(chuàng)作創(chuàng)新提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】央視春晚 語言類節(jié)目 創(chuàng)新

2017年央視春晚中，分會場的設(shè)立和新技術(shù)的應(yīng)用都讓人眼前一亮，但晚會最大的亮點(diǎn)還是語言類節(jié)目，共9個節(jié)目（2個相聲，7個小品），不論在題材類型上還是作品數(shù)量上都高于往年。

語言類節(jié)目一直是觀眾重點(diǎn)關(guān)注的節(jié)目類型，在節(jié)目籌備之初，主創(chuàng)人員通過梳理本大事民生熱點(diǎn)，提煉出100個創(chuàng)作選題，并在此基礎(chǔ)上篩選出40個選題投入劇本創(chuàng)作，然后根據(jù)劇本質(zhì)量將其中的28個投入立排，最后遴選出20個入圍作品進(jìn)入三輪預(yù)審。①2017年央視春晚總策劃兼語言類節(jié)目負(fù)責(zé)人秦新民在接受采訪時表示：“就是要通過擴(kuò)大我們的數(shù)量，以確保最終的質(zhì)量。”那么這些精心打磨過的節(jié)目究竟有何創(chuàng)新，是否能經(jīng)受住春晚舞臺的檢驗(yàn)？本文從以下幾個方面談?wù)劥和碚Z言類節(jié)目的創(chuàng)意與亮點(diǎn)。

一、新老面孔齊聚，節(jié)目形式多樣

在2017年春晚中，導(dǎo)演打破常規(guī)，啟用了較多的新人演員，在演員名單中我們不僅能夠看到熟悉的蔡明、潘長江、閆學(xué)晶、劉儀偉、姜昆、戴志誠、馮鞏、林永健等老面孔，也可以?到劉亮、白鴿、董其峰、艾倫、高曉攀等觀眾比較陌生的青年演員。相聲節(jié)目《姥說》的表演者高曉攀與尤憲超來自于新興相聲團(tuán)體“嘻哈包袱鋪”；小品《大城小愛》的表演者劉亮、白鴿則是《笑傲江湖》節(jié)目總冠軍的獲得者。在9個語言類節(jié)目中，有5個來自新人演員，反映出春晚導(dǎo)演組不斷推陳出新的理念，真正做到了“老面孔出新意，新面孔出創(chuàng)意”，不斷為春晚的舞臺帶來新的活力。

除了演員陣容為觀眾帶來的新鮮感，導(dǎo)演組在節(jié)目形式創(chuàng)新上也下了功夫。小品《大城小愛》講述了高空清潔工對工作的熱情和他的愛情故事，在節(jié)目的最后，舞臺上空降下紅色絲綢，劉亮飾演的高空清潔工帶領(lǐng)妻子手握絲綢完成了空中飛人的高難度動作，將小品與雜技元素相結(jié)合，二人在舞臺上空盤旋時的擁吻舞臺效果突出，讓觀眾感受到樸實(shí)的愛情力量，令人印象深刻。

在節(jié)目形式創(chuàng)新的同時，多樣化的節(jié)目風(fēng)格也是今年春晚語言類節(jié)目的一大特色。在今年的春晚舞臺上，導(dǎo)演組注重平衡地域差異，不僅安排了來自浙江的小品《阿峰其人》，還請到來自新疆的表演藝術(shù)家?guī)碜髌贰短焐角椤?，凸顯了多樣化的節(jié)目風(fēng)格。來自浙江的小品《阿峰其人》以G20峰會為背景，通過諷刺經(jīng)理司機(jī)阿峰的所作所為，宣揚(yáng)了樂于助人的正確價值觀，觀眾能從演員的浙江口音中感受到別樣的文化韻味。來自新疆的小品《天山情》圍繞修鐵路展開，通過異域的裝束、新疆味的普通話等元素，在一場啼笑皆非的鬧劇中反映出民族團(tuán)結(jié)的珍貴情誼，展現(xiàn)了各民族一家親的主題。另外，作品中一頭遠(yuǎn)道而來的新疆小毛驢也獻(xiàn)上了自己的表演，讓觀眾大呼可愛。

二、題材扎根生活，內(nèi)容豐富多彩

語言類節(jié)目的魅力來自于其傳達(dá)的情感力量，在春晚的舞臺上，語言類節(jié)目不僅要幽默風(fēng)趣，更要傳達(dá)出正確的價值觀，在搞笑的同時帶給觀眾思考與感悟。為使作品內(nèi)容可以打動人心，充滿真情實(shí)感，且適應(yīng)不同群體的審美需求，作品的題材就一定要來源于生活，貼近民生。

今年的春晚格外強(qiáng)調(diào)從生活中提煉元素，許多演員和導(dǎo)演經(jīng)過多次采風(fēng)，不斷修改和豐富作品內(nèi)容，將生活中的大事小情用戲劇化的手法進(jìn)行重塑，最終創(chuàng)作出承載著主流文化精髓并能引發(fā)觀眾共鳴的優(yōu)秀作品。

愛情是藝術(shù)創(chuàng)作永恒的主題，今年的春晚中《大城小愛》《真情永駐》《老伴》3個小品作品都以愛情為核心進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?！洞蟪切邸分v述了一對在外漂泊的青年情侶同甘共苦，共同為美好生活努力的故事；《真情永駐》以相親節(jié)目為線索，節(jié)目中一對中年夫婦離異后敞開心扉互訴衷腸，用互相理解、互相關(guān)懷的夫妻關(guān)系打動了每一位觀眾；《老伴》的故事發(fā)生在養(yǎng)老院，主人公為找回老伴的記憶煞費(fèi)苦心，作品中老年夫妻間甜蜜的回憶和相守與陪伴的情愫令人感動。這3個作品同講愛情但不重復(fù)，用青年、中年、老年三代人的愛情故事宣揚(yáng)了積極向上的愛情觀，作品內(nèi)容貼近生活。

親情與家庭關(guān)系也是春晚作品的重要題材，在春節(jié)這樣闔家團(tuán)圓的時刻，親密和諧的家庭氛圍必不可少。在相聲作品《姥說》中，作者回顧了童年與姥姥的幸福畫面，勾起了觀眾們兒時的美好回憶，將這種“跨輩”的情感表現(xiàn)出來。作品中一句“姥姥的話就是小時候不愿意聽長大了想聽卻聽不到的話”讓人眼眶濕潤。小品《一個女婿半個兒》則為大家樹立了一個“好女婿”的形象，在幽默的戲劇沖突中塑造了明辨事理、無私奉獻(xiàn)的女婿形象。

除了愛情與家庭，宣揚(yáng)社會關(guān)懷與責(zé)任的作品也是春晚舞臺的重頭戲。小品《信任》和《阿峰其人》兩個節(jié)目，一個歌頌了人與人的信任，一個諷刺了個別人的自私與功利，從一正一反兩個角度宣揚(yáng)了文明和諧的社會風(fēng)氣，作品內(nèi)容有著較高的社會教育和引導(dǎo)意義。在相聲作品《新虎口瞎想》中，作者一方面諷刺了現(xiàn)代科技讓人們變得冷漠，一方面劍指貪腐，弘揚(yáng)清廉為官的正氣，讓觀眾大呼過癮。

總而言之，今年春晚語言類作品在構(gòu)思與創(chuàng)意上確實(shí)表現(xiàn)不俗，作品內(nèi)容貼近生活而高于生活，題材廣泛全面而不重復(fù)。導(dǎo)演組將人民生活的重點(diǎn)問題搬到舞臺之上，每個作品輕松幽默的背后都有著積極的價值內(nèi)核，不僅給觀眾帶來了娛樂享受，還能讓大家收獲心靈與情感的充實(shí)。

三、注重原創(chuàng)幽默，笑點(diǎn)差強(qiáng)人意

在往屆春晚中，許多小品利用網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行搞笑，受到觀眾們的一致反感。在2017年的春晚作品里，很少有刻意使用網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象，作品內(nèi)容堅(jiān)持使用原創(chuàng)笑料，無論這些笑點(diǎn)是否被觀眾認(rèn)可，至少可以讓觀眾看到創(chuàng)作者的努力，提高對作品的認(rèn)同度。以小品《真情永駐》為例，在妻子將丈夫與鄰居進(jìn)行比較時，使用了“隔壁老王”這一網(wǎng)絡(luò)語。表演者并沒有將“隔壁老王”作為笑點(diǎn)直接拋出，而是在敘述里平穩(wěn)帶過該詞，這樣的處理貼合了“網(wǎng)絡(luò)黑話”的使用習(xí)慣，給觀眾帶來有趣而不刻意的幽默感，是網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)用的成功范例。

在眾多原創(chuàng)笑點(diǎn)中，觀眾最為買賬的當(dāng)屬由毒舌和諷刺帶來的幽默。在眾多的網(wǎng)絡(luò)評論中，呼聲最高的是由蔡明、潘長江主演的小品《老伴》和姜昆、戴志誠帶來的相聲《新虎口脫險》。在小品《老伴》中，蔡明繼續(xù)保持一貫的毒舌老太太形象，憑借“我救了你，你就娶了我，你怎么能恩將仇報呢？”“什么你的我的，連你都是我的！”等一系列有趣的臺詞，配合以精彩的動作與表情，為觀眾帶來歡笑。在《新虎口脫險》中，姜昆再次掉入老虎洞，通過洞外網(wǎng)友直播要禮物的行為諷刺了社會冷漠；一句“吃我等于吃毒藥”則是針對食品安全與空氣污染問題；最后點(diǎn)出老虎回籠子的原因是“現(xiàn)在老虎蒼蠅一起打”，直指反貪反腐，這些輕松幽默的諷刺是逗樂觀眾的關(guān)鍵所在。

然而并不是所有的作品都能得到觀眾的認(rèn)可，由馮鞏等人帶來的小品《信任》就讓觀眾大呼生硬，大家對結(jié)尾傅園慧的“強(qiáng)行繞口令”表演和最后眾人在打油詩中呼吁社會信任的處理感到尷尬。總的來說，今年春晚語言類作品的笑料可圈可點(diǎn)，雖然還是缺少讓人捧腹大笑的笑料，但也基本做到讓觀眾在會心的微笑中將作品看完，相較于往年已是大有進(jìn)步。希望在今后的春晚中能夠看到更多大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試，不斷提高春晚語言類節(jié)目的水平。

注釋：

①澤傳媒mp.2017年春晚搶先看：語言節(jié)目創(chuàng)意十足 推陳出新極具看點(diǎn)[DB＼OL].http：//mt.sohu.com/20161223/n

476789153.shtml，2016.12.23.作者簡介：王凡，中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生

編輯：長 青

第三篇：批評學(xué)生的語言技巧

批評學(xué)生的語言技巧

大邑縣新場鎮(zhèn)學(xué)校雷佩蓉學(xué)生在成長過程中，不但需及時表揚(yáng)，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長過程中表揚(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個比例關(guān)系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學(xué)生的成長中的重要性和必要性。人都愛聽表揚(yáng)的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此。“忠言逆耳”是因?yàn)槲覀儧]有掌握批評的技巧,批評學(xué)生的方式生硬、粗魯。學(xué)生不僅不接受批評，還會有抵觸情緒。我們要改變批評教育方式，把“忠言逆耳”變成“忠言順耳”。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需要我們教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認(rèn)錯、改錯，不斷地健康成長。老師批評學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的“常規(guī)方法”。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。但事物總是辨證的?！爸眮碇比?，直言不諱”形容一個人心底坦蕩，待人真誠，常常被認(rèn)為是一個人的優(yōu)點(diǎn)，即使對對方有所冒犯，也會因?yàn)椤傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小倍玫秸徑??？伞爸毖浴辈⒎翘幪庍m用，事事可行，如在批評的時候如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，反而可能引起教師與學(xué)生之間的隔閡產(chǎn)生。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，不是批評者廣施威風(fēng)，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。

陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！” 說完，陶行知走進(jìn)了校長室。陶行知的批評技巧已經(jīng)超越了技術(shù)層面，而進(jìn)入價值層面。換句話說，高超的批評技巧不是想出來的，而是悟出來的。而悟，需要修煉。

一、正確理解批評的涵義。

教育必須以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色、輕聲細(xì)語、循循善誘，批評既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此。批評不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。批評應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是飽含著使萬物復(fù)蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會樂意接受。

我們學(xué)校有一條水溝，到操場去的時候就要經(jīng)過水溝，水溝在操場的上下都有一座小橋，師生都是從小橋上面通行的。偶爾有一些高年級的學(xué)生會趁老師沒有注意的時候從水溝上面跳過去。作為一個負(fù)責(zé)任的班主任，為了學(xué)生的安全肯定是三申五令，禁止學(xué)生從水溝上面跳過去的。但是，我們班上一個學(xué)生叫王鑫的，就特別調(diào)皮，趁老師沒有注意的時候，他就去跳過去跳過來，當(dāng)我知道這種情況，我把他叫來嚴(yán)厲的批評了一通，他也保證不再去跳了。一天體育課，有學(xué)生來叫我，說王鑫又去跳水溝，跌倒了，流了很多血。我趕緊跑去看，門牙也磕掉了，鼻子下方開了一個口子，我趕緊把他送進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生給他縫了2針。從醫(yī)院出來回到學(xué)校，我沒有批評他，只是和顏悅色的問他：“疼嗎？”他知道老師是真心關(guān)心他，是為了他好，他羞愧萬分，一再說：“老師，我錯了，是我沒有聽從你的話……”。班上的其他同學(xué)也受到了教育，知道了水溝的危險，也沒有再發(fā)生到水溝玩耍的事件了。

二、批評要情感投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。對那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。

我現(xiàn)在正在教的一個學(xué)生叫鄒海龍，他是河北省的戶口，父母常年在外做生意，把他留在他舅舅家吃住，舅舅舅媽都在工廠上班，也沒有時間管他。他經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課野跑野玩，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他衣服臟了，我提醒他該換洗了；他紅領(lǐng)巾掉了，我送他一張新的紅領(lǐng)巾，并且親自給他戴上；他沒有吃早飯就來上學(xué)，我給他買來肉包子。他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機(jī)會，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用《小學(xué)生守則》來約束自己。

學(xué)生有缺點(diǎn)、錯誤時，不要使用侮辱性語言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內(nèi)容已變成次要的信號了，學(xué)生怎能受到真正的教育？我覺得，老師適當(dāng)使用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。

記得我班有一個學(xué)生任紫軒，為人誠實(shí)，雖不善言辭，卻能與同學(xué)融洽相處，學(xué)習(xí)勤奮，成績還可以，是大家心目中的好學(xué)生。有一次考試時，我無意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙條放在鉛筆盒里。當(dāng)時，對她這種出乎意料的舉動，我可以說是怒發(fā)沖冠，難道她每次考試的成績都是抄來的嗎？我正想對她狠狠地訓(xùn)斥一通，可當(dāng)我嚴(yán)厲的目光和她的目光相遇時，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這時，我極力控制自己的情緒，悄悄地收了紙條，慢慢地轉(zhuǎn)過身。后來，她主動找到我，對其錯誤作了深刻地檢討，并向我敞開了心扉，道出其中的原因。原來她的媽媽對她許諾，若期中考試得雙百，就獎給一臺電腦。她怕考不好，采用了這種不正當(dāng)?shù)氖侄?，以期得高分。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示誠懇接受。試想，那時我如對她直接訓(xùn)斥，勢必將不良和不愉快的心理感受結(jié)合在一起。它往往表現(xiàn)為表情呆板、態(tài)度生硬、語言過激，加上那種盛氣凌人的氣勢，很容易造成學(xué)生心理上和思想上的壓力，形成師生之間的對立情緒，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而很難達(dá)到教育學(xué)生的效果。適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對學(xué)生實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。

三、批評要講究藝術(shù)。批評是教育學(xué)生的一種手段，恰當(dāng)好處的批評，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說，苦口良藥學(xué)問深，作為教師用該抓住時機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果。歸納起來，批評有以下幾種方式：

第一、溫和式批評。大量的教育實(shí)踐告訴我們，無論學(xué)生怎樣違反校規(guī)校紀(jì)，也不管出發(fā)點(diǎn)有多好，作為老師都要調(diào)控好情緒，把握好言語的分寸，做到言行文明，通過自己豐富的表情、動作等表達(dá)自己的情感。而不要對學(xué)生進(jìn)行打罵或“語罰”。如某學(xué)生反應(yīng)遲鈍，你就對他說：“你簡直是個木頭腦袋”，其結(jié)果只能是加深該生的自卑感；某學(xué)生有過一、二次違紀(jì)，你就對他說：“你實(shí)在是不可救藥”，其結(jié)果只能使其產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)槭抢蠋煟鸵故境隼蠋煹男蜗蠛?/p>

風(fēng)度，粗俗、野蠻只能體現(xiàn)老師的無能和無知，且極易傷學(xué)生的自尊，達(dá)不到教育的目的。

第二、冷卻式批評。冷卻式批評是一種無聲的批評，即暫時對學(xué)生的錯誤不予理睬或者表示出沉默，這種無聲的批評也是一種有效而微妙的批評，有時比聲色俱歷還要有利于學(xué)生自我反省。如果某位學(xué)生遲到了，對這件事也許有兩種處理方式：一種是不問青紅皂白就加以處罰一頓，一種是先問明情況再加以處理。顯然后面一種方式是可取的，學(xué)生總會有遲到的原因，也許是睡了懶覺了，也許是路上玩耍去了，也許是在路上做了好事了。不同的原因，教師的處理方法也會不同。再者，課堂上，學(xué)生做小動作或違反紀(jì)律，如果老師停下來批評學(xué)生，必定會耽誤教學(xué)時間，老師可先采取以下方法來處理：向犯錯誤的學(xué)生笑笑，提醒老師已經(jīng)注意他了；把嚴(yán)肅的眼光射向他，表示老師生氣了。課后，可找他們談心，這樣既不傷他們的自尊心，又起到了春風(fēng)春雨潤物無聲的良好效果。

第三、個別批評和當(dāng)眾批評。個別批評是采取單獨(dú)談話的方法進(jìn)行。這是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。當(dāng)眾批評適用于犯錯的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。

第四、商討式批評。這種批評是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強(qiáng)的學(xué)生?？梢栽斐梢环N商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯的學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。

第五、含蓄、幽默式批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，我們采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評方法，以打消學(xué)生的某種不良動機(jī)和錯誤行為。另外，教師用幽默的語言，巧妙地指出學(xué)生的錯誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正，這種批評方式不但不會讓犯錯學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而會使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受了批評，提高了批評效果。但嚴(yán)重的錯誤，不宜用這種方法。

教育是技藝、更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話……誠然，對學(xué)生的批評教育不是哪一個簡單公式可以概括的，實(shí)施批評選擇方法，應(yīng)該因人而異，有的放矢，對癥下藥，注意批評的場合和批評的語言，注意研究學(xué)生接受批評的心理活動。

第四篇：教師對學(xué)生評價語言集錦

對學(xué)生評價的語言集錦

一、聽

1、大家聽得這么專心，我真是越講越有勁。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，說明我的辛苦沒有白費(fèi)。

3、你們專注聽講的表情，給我鼓勵。

4、我從你們的眼神中感覺到，你們還有疑問能告訴我嗎？我想為你服務(wù)。

5、我不知道我這樣說你是否明白。

6、不知我說的話你聽清了沒有，你明白了沒有，能告訴我嗎？

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后我們都去研究研究。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒完全明白，能告訴我哪里不懂嗎？

9、“聽”也是一種學(xué)習(xí)方式，我希望大家都學(xué)會它。

10、從聽課的情況，反映出你們都是遵守紀(jì)律的好孩子。

二、說

1、你說的很正確，很清楚，我聽明白了。

2、雖然你說的不完全正確，但我很欣賞你的勇敢。

3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，能再響亮地說一遍嗎？

4、××說得還不完全，哪一位能補(bǔ)充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，沒關(guān)系，我?guī)湍惆岩馑颊f出來，你聽聽是否與你的意思差不多。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚。想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下再說清楚，是對聽的人負(fù)責(zé)。

7、對！說得很好，很高興你能說得這么好，很高興你有這樣的認(rèn)識！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有見解，我會為你們感到驕傲的。

9、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容養(yǎng)成不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

三、讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達(dá)到了這個要求。

2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認(rèn)真”。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么。

4、請你們讀一下，將你的感受通過聲音的變化表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？

6、讀應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。其次是理解地讀。

7、聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。

8、默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現(xiàn)在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。

9、默讀，要講究速度，我希望大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并思考……

10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

四、問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。你們的問題提得很有水平。

2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家?guī)兔鉀Q解決。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上了。

5、你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。

6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗(yàn)證。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？

9、有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學(xué)習(xí)能力提高得真快。

五、寫

1、同學(xué)們的作業(yè)本保持得很干凈，字跡書寫也端正，這是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我很高興。

2、請同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，你猜，這里會有你嗎？

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，現(xiàn)在我想念給大家聽，可以念嗎？

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流，看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鞭策、鼓勵。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來共享。請大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同

學(xué)從中得益。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然有的語句不太通順，但字里行間給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能有表達(dá)。那些作文中詞語豐富的，課外肯定有很大的閱讀量。

8、××同學(xué)能從生活中捕捉寫作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來。

9、剛過了××節(jié)，同學(xué)們有印象深刻的事例嗎？請就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，有什么困難？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀者負(fù)責(zé)。

第五篇：教師該如何批評學(xué)生

教師該如何批評學(xué)生

瞿靖中興小學(xué)滕興偉

在班級管理中，班主任對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。但這決不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評。事實(shí)上批評同表揚(yáng)一樣，都是教育學(xué)生的一種手段，批評和表揚(yáng)應(yīng)結(jié)伴而行，相融而生。提倡素質(zhì)教育，并不意味著拋棄批評教育。但是應(yīng)該說，幾乎所有的人都喜歡表揚(yáng)，害怕被批評，要想使學(xué)生接受批評，教師的批評要充滿真情，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己所犯的錯誤，明白老師的批評是為他好。

1、批評學(xué)生要對事不對人

當(dāng)你提出批評時，一定要針對某一具體的學(xué)生和事，不可泛泛而論。批評學(xué)生時要把受批評學(xué)生的人和個人的行為區(qū)別開來。教師要針對學(xué)生的某一行為和情況做出批評，而不要轉(zhuǎn)化為對某個學(xué)生的一種評價。教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，都是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。

看過一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎？》，寫的是一個學(xué)生上課看課外書，教師當(dāng)場把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉，但學(xué)生不接受教師的道歉，反問道：“一個人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來嗎？你一句道歉就可以彌補(bǔ)對我的傷害嗎？你根本就不配當(dāng)我的老師”！從中可以看出在進(jìn)行批評教育的時候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，否則批評就起不到良好的教育效果。

2、批評學(xué)生要做到精確無誤，“批”與“評”有機(jī)結(jié)合批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會使你的批評轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會。批，是對學(xué)生的錯誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進(jìn)行批評時，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會和諧的！教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn)，以“評”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機(jī)結(jié)合。

3、批評學(xué)生要注意場合學(xué)生犯了錯誤，批評的場合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情，批評的場合恰當(dāng)與否，關(guān)系到批評效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱龊祥_展批評。一般來說，性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開批評，以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應(yīng)采取不公開批評的方式，以達(dá)到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識和改正錯誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評學(xué)生的場所，認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅，對犯錯的學(xué)生具有威懾力。

有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，在辦公室里當(dāng)眾受責(zé)，會讓他感到奇恥大辱，常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥，學(xué)生低頭不語的接受。最后好象被老師說服，但自尊心受到嚴(yán)重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對教師產(chǎn)生偏見，影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師，讓老師下不了臺，使問題嚴(yán)重化。

4、批評學(xué)生注意批評的尺寸統(tǒng)一

不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯誤都應(yīng)受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級的不團(tuán)結(jié)，從而也影響了師生關(guān)系的和諧。