第一篇：馬一文課文11-15

11、我多想去看看

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設計時間：2010-11-15

授課時間：2010-11-20

第一課時

教學目標：

1、認識13個生字。

2、會寫“廣、升、足、走”4個生字，認識2個偏旁。教學重點：

學會13個生字，會寫6個生字。教學儀器與多媒體：

天安門廣場掛圖、升旗儀式圖片。教學思路：

在讀中逐步認識生字，初步體會熱愛祖國的感情。教學過程： 1導入學習。

【大家從電視里見過北京嗎？那里有天安門廣場、長城、還有??你想不想去北京看看？有位小朋友和咱們大家一樣，也很想到北京去看看??】

2、初讀兒歌。

【提出問題：詩歌中，媽媽告訴“我”什么，“我”又會說什么呢？】

3、識字，認讀詞語。教師引導學生詩歌中的好詞語練習朗讀。

4、教師出示謎語。一口咬掉牛尾巴。寶蓋頭下一個女。學生在老師的引導下猜。

5、寫字練習

廣

升

【“廣”字的橫不要寫的太長，第二筆書撇要與平撇相區別。“升”第一筆要寫的短且稍平。】 學生自由練習書寫。教師巡視指導。

第二課時

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文并背誦課文。

2、理解課文內容，激發熱愛祖國北京的思想感情。重點：正確流利地朗讀課文并背誦課文。

教學儀器與多媒體：天安門廣場掛圖、升旗儀式圖片。教學思路 ：熟讀詩歌，體會熱愛祖國的感情。教學過程：

1、導入新課。

【師介紹北京天安門的樣子，使學生產生好奇心，調動學生的積極性。】

2、說話訓練。

【老師以填空的形式訓練。】

3、讀詞語。

【老師出示卡片指名認讀、開火車讀，然后集體讀。】

4、拼音生字找朋友練習。

【學生先自己練習，指名回答，教師與學生集體訂正。】

5、朗讀背誦課文。

【指名領讀，指名讀，開火車讀，齊讀，最后自由背誦。】

6、擴展練習我多想——

【學生分組討論后舉手回答，教師與學生集體評價。】

7、寫字訓練 “足、走”。

【“走”先寫“土”，再寫下面的部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。】

老師指導學生自己練習。教后反思：

在這一節課中，我把孩子當作朋友，我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的發展。如在學完課文后，讓學生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。不足之處：

1、在做識字游戲時，當學生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的同學領讀卡片上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。

2、學生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。

3、在學課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就更好了。

12、雨點兒

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷

設計時間：2010-11-17

授課時間：2010-11-21

第一課時

教學目標：

1、認識生字11個。

2、會寫“方 半 問 秋 點 清”6個字。教學重點：

認識生字11個會寫“方 半 問 秋 點 清”6個字。教學儀器與多媒體： 雨點掛圖、投影儀 教學過程：

1、猜謎語導入。

【“千條線，萬條線，落到水里看不見。”導入“雨”。】 天上為什么會下雨，你見過什么樣的雨？ 【進行說話練習。】

2、借助拼音自讀課文。

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

2、識字，認字。半、問、清、萬、空、方 數、彩（區分平、翹舌音）

3、朗讀課文。

【理解“數不清”“云彩”“飄落”。可以通過日常生活中的故事打開學生的思路，讓生自由表達，從而達到理解詞義的目的。】

4、寫字指導

【觀察“方”在田字格里的位置，區別“方”和“了”的彎鉤，方的順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤。】

第二課時

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容。懂得雨水與植物的生長的密切聯系。教學重點：

朗讀課文，理解雨水的重要作用。教學儀器與多媒體： 雨點兒掛圖投影儀 教學思路 ： 朗讀課文，理解課文內容 教學過程：

1、學習課文。

【讀課文，你從對話中，懂得了什么？】

2、檢查識字情況

半、空、問、回、答、地、方 【指名讀，開火車讀，齊讀。】

3、指導讀句。

讀小雨點的問話，你明白了什么？

【借助書中插圖，體會大雨點和小雨點的心情，齊讀2、3、4自然段，體會大雨點和小雨點的感情。】

4、指課文圖2。

【讓學生看圖感受雨后田野的美景，體會雨點兒給植物帶來的變化。】

5、擴展練習：

“數不清的雨點從云彩里飄落下來”，模仿句子說說雨后大自然生機勃勃的景象，小草從————— 小花從————————。

【讓生自由說句子，只要能講通即可。】

6、寫字“半、巴”。

【“半”第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。“巴”注意強調筆順，最后一筆不能寫的太短。】

教后反思： 滿意之處：1.注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，讓學生自主觀察拼音發現特殊音節識記，讓學生自主運用多種方法（加一加.減一減.換一換.猜一猜等）識記生字，并穿插小游戲，激發興趣，培養自學能力。2.注重了詞句的訓練。如指導讀問句“你要到哪里去？”等。3.注重朗讀訓練。給予學生充分讀書的時間和空間，采用師范讀，自由讀，分角色讀，想象讀（部分學生看圖，部分想象）等多種形式，達到對語言的感知。4.深掘教材，為學生創設思維環境。如“你喜歡雨點兒嗎？為什么？”在學生思考的同時，教師予以點撥。培養學生口語表達能力，進行情感教育。5.整個教學過程，通過富有激勵性的評價語言（你真棒！真聰明！等），增強學生自信心，調動學生積極性。

不滿意：由于一年級學生年齡小，在整堂課的教學中課堂紀律較亂，以后要在組織教學工作中多努力。

13、平平搭積木

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設計時間：2010-11-18

授課時間：2010-11-22

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字。

2、認識新偏旁：雙人旁。教學重點： 認字和朗讀課文。

教學儀器與多媒體 積木，生字卡 教學思路：

利用個性化教學，在讀中探究、學習教學過程：

1、初讀課文 回答問題

【提出問題：平平搭了幾間房子？都給誰住？】（1）讀準字音。

（2）精讀句段，指導看圖，回答問題。（3）在讀時體會奶奶的表情，動作。【讀課文時要注意奶奶的語言親切，和藹。】

2、認字。

【想想還有哪個字不太熟悉，自己想辦法記住。】

3、寫字“業、平”。

【“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。】

3、有感情的朗讀課文。

（1）、師生比賽讀，看誰讀的好。（2）、男、女生比賽。（3）、小組之間比賽讀。

4、作業。

回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

第二課時

教學目標：

1、正確流利朗讀課文。

2、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

3、培養積極主動的學習態度。教學重點：

讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。教學儀器與多媒體：積木、生字卡 教學思路：

在學的過程中，體會課文的內容 教學過程：

1、新課導入。

【復習生字詞，用所用儀器搭成形態各異的建筑物。】

2、看畫面。

練習用“啊、呢”說話，如：啊！這房子真美呀！工人叔叔真能干啊！這房子給誰住？

2、分角色朗讀。

【小組內分角色朗讀，啟發回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？】

3、談話：

（1）你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？（2）你喜歡平平嗎？為什么？ 【生自由說，只要能體會出平平的善良和對他人的關心即可。】

4、說話練習，擴展延伸。（1）朗讀：很多很多的房子

很高很高的山

很清很清的河水 很綠很綠的樹

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）很（）很（）的馬路 很（）很（）的（）

【讓生自由說，不要限制學生的發言，合理即可。】 ５、說話練習。

【以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。】 ６、寫字指導。

平、書2個字，注意字音。

【“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫的寬一些，別漏寫最后一點。】 教后反思：

在教學《平平搭積木》這一課時，齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學生手，：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發學生的閱讀興趣。其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？

在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

14、自己去吧

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷

設計時間：2010-11-19

授課時間：2010-11-23

預設目標：

1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備： 制作課件、準備頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點： 懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一課時

一、導入：

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？ 【引導學生說話要完整、有條理。】

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。想不想知道他們想學什么本領？

三、自學這兩句話。

1、自由朗讀。

【要求：讀通課文，讀準字音。】

2、和小伙伴交流。

四、檢查自學情況。

1、指名朗讀課文。【隨機指導生字：正音、記形】 適時評議，指導朗讀。

2、書寫生字。

【讓生自己觀察田字格中的范字，再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。】

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

4、…………

六、匯報朗讀、表演。

第二課時

一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？

【課件出示小鷹和小鴨的圖片。】

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀。……

三、學習新課

1、提問。（那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？）

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？ 交流。

【讓生合理的想象，師要恰當的引導。不管生說什么，都要盡量完整和有條理。】

4、指導朗讀。【高興的讀讀這句話。】

5、你們為什么讀得那么高興？

6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們會怎么想？怎么說？媽媽又會怎么說呢？ 【此處是學生體會媽媽良苦用心的關鍵環節，可以讓生自由發表見解，說出自己的想法，盡量有條理和完整。】

7、小鴨、小鷹你會對他們說什么？

四、拓展（準備頭飾）

1、選擇一段課文進行背誦。

【學生自由選擇課文內容加以背誦。】

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

【小伙伴合作，把故事演一演。】

五、交流，評議。

15、一次比一次有進步

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設計時間：2010-11-19

授課時間：2010-11-24 學習目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

教學用具：

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

教學設計：

第一課時

（一）復習創設情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎? 【生自由交流，說出自己的想法和看法，借此復習上一節課，回顧上一節課的內容。】

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？ 【引起學生的閱讀興趣，提出問題很關鍵。板書：一次比一次進步，學生齊讀課題。】

（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容。

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

【出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片。】

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

【出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同。】

5、師：那究竟是怎么回事呢？

【再次激發學生的讀書興趣。】

（三）初讀課文

１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。

【讀課文，并標好自然段。】

（四）再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1)指名分段讀課文，要求讀通順。

【播放課件，其中生字為另一種顏色，加強指認生字的練習。】

(2)齊讀生字。

2、出現全部生字（帶拼音），把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。（開火車讀）

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

【組長分配好讀書任務，一人一段，注意讀準字音，讀通順句子。】

4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住他？ 【生記生字的方法可以多種多樣，要鼓勵學生多種方法識記生字。】

（五）細讀課文，理解課文

１、學習第一自然段。

（1）學生自由讀。

【大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片。】

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

２、學習第二自然段。

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀。

【思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？】

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”。

【意思是冬瓜和茄子有那些地方不同。】

（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

【出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同。】

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）小結

這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

一、復習生字，導入新課

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？【激趣，播放課件】

二、講授新課

１、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他。

【媽媽說什么了？】

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵。

【讓生自己琢磨，在一遍遍的讀中感悟出媽媽的鼓勵和夸獎。】

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

（4）學生自由讀。【比比誰學小燕子學的最像。】

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀。

【讓學生讀出這兩次去看發現的不同。初步體會燕子的進步。】

２、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

【再次體會媽媽的鼓勵。】

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

【出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。】

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思。

【指導學生用“仔細”造句。】

三、分角色朗讀課文，擴展表演

１、同桌之間互讀。

２、組內讀。

３、小組之間比一比看誰讀的好。

【同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。】

四、指導寫字

１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

【學生沒有發現的問題給予指導：（1）“回”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）橫鉤是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。】

五、擴展活動

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜

茄子

第一次 大

小

說得好

小燕子

第二次 綠

紫

很 好

第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

語文園地五

主備人：涂佃艷 使用人：張金艷 設計時間：2010-11-19

授課時間：2010-11-25 設計理念：

這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內容是前三項練習。

這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發點和歸宿。

預設目標：

1、運用偏旁規類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、通過多種形式復習已學過的字、詞。

預設過程：

一、談話導入、揭示課題

1、談話導入。

開火車，復習單元學過的字詞。

【形式要多樣，如給小組發星星，評選最佳表現小組。】

2、出示課題（課件出示）學生齊讀。

二、創設情境，復習字詞。

1、觀光旅游車。

【激發情趣。可以讓同排的學生上同一輛觀光旅游車，讓生多多的讀，更有學習的熱情。】

a、指名讀，邊讀邊找朋友。（第一節車廂）

b、小朋友，你發現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互讀、第二節車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。

D、學生交流。

E、打開書本（117頁），齊讀第一題。

2、雙人轉盤。

a、自由讀，想想你有什么發現？

b、這么相似的字，你是怎么區分的？

【讓生生說明白，如按著這樣的形式寫：第一個字是“馬”，第二個字是“鳥”，“馬”比“鳥”少什么，“鳥”比“馬”多什么。】

c、書寫馬、鳥(展示，點評)。

3、走迷宮。

a、課間操。

b、學生分組自由地讀課文第二題。

c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

4、送禮物。

a、漢字博士送信，學生收信。

b、小組交流。

5、課堂小結。

口語交際·該怎么辦 主備人：涂佃艷 使用人：張金艷

設計時間：2010-11-19

授課時間：2010-11-26

教學目標：

１、能借助圖畫了解圖意，說出圖畫的內容。２、幫小明想個辦法，并說清楚。

重點 根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。教學儀器與多媒體 課本插圖。

教學思路 老師引導看圖，討論交流自己的意見。教學過程： １、設疑導入。老師以故事的形式引入。２、看圖了解圖意。

學生看圖弄清圖意，再把三幅圖連起來說一說。【鼓勵學生把事情說清楚，表達盡量有條理，完整。】

3、想辦法出妙計。

【桌討論：你是小明該怎么辦？鼓勵學生說出自己的想法。】 ３、交流。

【交流過程中鼓勵學生把自己的辦法盡情的說。】 ４、評議。

【生共同評出說的最清楚的。】 ５、學編故事。評出“故事大王”。

６、把自己編的故事演一演。（１）（２）分組表演。

把編得好的、演得好的選出來，表演給同學看。

第二篇：《馬說》課文講義

《馬說》課文講義

一、韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱 “韓柳”。

二、解釋加點的詞語在文中的意思。1世有伯樂．．（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）2然后千里馬．．．（日行千里的馬，本文指人才）3祗辱．．有奴隸人之手（只是）（辱沒）4駢．死于槽櫪．．之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）5不以．千里稱．也（憑，憑借）（著稱）6一食．或盡．粟一石（吃一頓）（吃完）7 食．馬者（通“飼”，喂）8 才．美不外見．（才能，美好的素質）（表現在外面，“見”通“現”）9欲與常．馬等．不可得（普通的）（等同，一樣）10或．盡粟一石（有時）11策．之不以其道．（用鞭子打）（方法，正確的方法。）12食之不能盡．其材．（竭盡）（通“才”，才能）13鳴．之而不能通．其意（馬鳴叫）（通曉）14執策．．而臨．之（拿著馬鞭子）（面對）15其真不知．馬也（識別，了解）

三、從文中找出三個通假子并釋義。

1食馬者（“食”通“飼”，喂）

2、才美不外見（“見”通“現” 表現）

3、食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四、按要求默寫：

1本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。

2千里馬的悲慘遭遇是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 3千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食之。4千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得

5食馬者“不知馬”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

6對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

7表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬！”

8全文的主旨句是：千里馬常有，而伯樂不常有。

9有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。10表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。11能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬！” 12領起全文．．．．作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。13表明愚妄無知，平庸淺薄的統治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。14表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。

15能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

16寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。

17運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。

18美往往存在于平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛

15、結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

16、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發現人才；而龔自珍表現的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

17、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。

如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛《滿江紅。詠懷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

18、讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯系你自己的心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

19點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

五、課文思考

1、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指“千里馬”指人才;“伯樂”指 善于識別人才的統治者 ；“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統治者（埋沒人才的人）。

2、第—段文字說明了什么?伯樂對千里馬的決定作用。

3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

4、第二段說明了什么? 分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

5、第三段主要內容是什么? 不是天下無千里馬，而是不識馬。

6、第三段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄? “策之不以其道??天下無馬”

7、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

8、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

六、拓展延伸

1、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？

在講究“素質”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應環境,發揮潛能是最重要的.沒有遇到伯樂,怎樣才能避免”駢死于槽櫪之間”,最終能以”千里稱也”?首先,馬必須調節自身的盡是與跑步情況的比例,盡可能在吃不飽的情況下,跑出與常馬等的水平,自己呢利用食馬者偶然的”加餐”,跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了.顯然,策不以道,食不盡材,鳴不通意的境況,才是真正考驗千里馬的素質。

2、對對聯。上聯：無才難做千里馬下聯：有志可成萬里駒

3、分別概括123的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用； 第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

4、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。

5、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

6、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發現并重用人才。如：齊桓公發現并重用管仲，使齊國強盛起來。

19、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點？

如：我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧秘。

第三篇：《馬》課文教學設計

《馬》課文教學設計

１、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動物不同的共性。

２、學習對比手法。

３、理解文中含義深刻的句子。

教學目標１。

教學目標３。

１、自找并結合課后生字詞，、詞典并結合課文具體語境理解。

２、文中寫經過人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現及馬與其他動物不同有哪些？結合具體關鍵詞句概括？

３、文中寫天然野馬特性時用了哪些詞語，從哪些方面寫？

４、文中描寫馬的外在特征時，用了另外七種動物作比較，這樣寫有什么好處？

５、你更喜歡哪種馬？為什么？

６、找出文中含義深刻的語句，體會深刻含義。

一、導入

１、作者介紹：自小熱愛自然，以畢生精力經營皇家花園，用４０年時間寫成科學巨箸《自然史》一書，該書是一部博物志。

２、導語：馬是人類忠誠而高貴的朋友，我國古詩文中有許多關于馬的描寫、贊美的篇章、名句當你看到影視上的戰馬或拉車的馬時，你想到那些天然的野馬嗎？下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。

二、品讀課文，師生共同研討預設問題

１、自我查找并結合課文注釋、具體語境理解課后生字詞。

２、師生共同研討問題２、３，歸納文章層次層大意。

板書：

人工馴良的馬 天然的野馬

品 勇敢，馴良而克制 豪邁、狂野、和平

格 迎合別人的心意

外 帶有奴性的的標志、勞 強壯、輕捷、遒勁

形 動和痛苦所給予的殘酷 身材高大而各部分配

的痕跡 合得最勻稱、最優美

表現 技巧性、妍媚 精力充沛、精神高貴

層次概括：

第一部分：描寫人類馴養的馬。

第二部分：描寫天然野生的馬。

結合重點詞句品讀：

馴良的馬：

⑴ 無畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖

擻、耀武揚威

⑵ 馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻著自己、舍棄生命

天然的野馬：

⑴ 美質：動作的自由、自由自在地生活既不受拘束，又沒有節制；因不受羈勒而感到自豪；呼吸著新鮮的空氣；強壯、輕捷和遒勁；有著充沛的精力和高貴的精神。

⑵ 美德：絕不兇猛，豪邁而狂野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望平凡而又簡單，不互相妒忌。

⑶ 美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美。頭：整齊；神情；輕捷；眼：閃閃有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸；尾巴：美觀。

３、師生研討問題４：

歸納要點：通過比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態。

４、師生研討問題５：

據課文描述各抒己見，言之成理即可。

５、師生研討問題６：

如句①課文說：馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢？為什么？

歸納：人對馬是養育、訓練、驅使、奴役馴養，馬成了人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡、羈絆約束它，用銜鐵、馬刺、鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮擺闊綽、壯觀瞻給馬戴上黃金條、把馬的項鬣編成細辮、渾身蓋著絲綢和錦氈、侮辱馬性，馬成了人的玩物。

句②課文中說：它的教育以喪失自由開始，以接受束縛而告終，這句話該怎樣理解？

歸納：①教育是擬人說法，指馬接受人的馴養。②以喪失自由開始，指馬終生接受人的照料、喂養，而不能自由地去覓食。以接受束縛而告終，指ａ、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。ｂ、馬以思想上接受服從的觀念、服從成了馬的性格。這句話概括了人對馬所做的一切，表達了作者對馴良馬的深刻同情。

６、課文小結討論：全文表達了作者對馴良的馬和天然野馬各什么思想感情？

歸納：對馴養的馬的深切同情，對天然野生的由衷贊美。

三、課后作業

１、筆答課后習題一、二。

２、抄寫并理解課后生字詞〈讀一讀，寫一寫〉

【教學后記】

該課教學計設置有梯度的可行性問題，以激發學習閱讀興趣為契機，以實現語文教學課程標準的工具性和人文性，培養學生語文素質為宗旨。教師預設問題，體現了教師的主

導作用，師生研讀歸納，又體現了學生為主體的教學理念。但教學過程中忽略必要的文體知識的點化。擬為對課標淡化知識的誤解。

第四篇：小學課文：徐悲鴻畫馬

徐（xú）悲（bēi）鴻（hóng）畫馬

徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅（shàn）長畫馬。當年，徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔（zǐ）細觀察馬在行走時的神態（tài）和肌（jī）肉變化。有一次，他因為兩眼只顧盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼（wā），結果摔了一跤，手、腳的皮都擦破了。可是他連身上的土也顧不上拍打，就爬起來追趕馬車繼續觀察。

徐悲鴻畫馬入了迷，在他睡覺的小屋里，貼滿了駿（jùn）馬圖，圖上的馬姿（zī）態各異（yì），他就像生活在馬的世界里，隨（suí）時觀察揣（chuǎi）摩馬的各種形態，然后反反復復地練習畫馬。

功到自然成。經過多年不懈（xiè）的努（nǔ）力，徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。他畫的馬，無論（lùn）是奔跑的還是靜立的，無論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現出了馬的各種神態。他畫的《奔馬圖》，駿馬氣勢雄（xióng）壯、四蹄（tí）生風，奔騰（téng）在一望無際的原野上，顯示出一股（gǔ）巨大的力量，看畫的人仿（fǎng）佛（fú）可以聽到“嗒嗒”的蹄聲。

徐悲鴻的《奔馬圖》是世界公認的藝（yì）術珍品（pǐn）。

第五篇：一課一文

一課一文之計算機應用基礎

課程重點及難點分析（200）

關于計算機應用基礎這門課程的重點部分，我認為word excel ppt這三個部分都是很重要的部分都是很重要的部分，這三個部分的學習也都有各自的難點所在，比如word中的腳碼和頁碼，excel中關于函數的部分。而關于難點的部分，我認為三者之中最難得就是excel部分，涉及函數的表格題，雖然確實看了很多遍視頻，但仍然會有或多或少的被遺忘的部分。

課程內容的小結和認識（300）

計算機應用基礎涉及word的輸入與編輯、文檔格式設置、頁面設置與打印輸出、圖文混排以及應用表格等；excel涉及的方面有：基本操作與數據輸出、工作表和單元格的編輯、公式和函數的使用、工作表中數據的管理、以及其頁面設置與打印輸出；而在PowerPoint部分涉利用其制作演示文稿的內容。通過對以上這些內容的自主學習，一方面，大大提高了同學們在面對測試下的自主學習熱情，從另一方面來說，也鍛煉以及提高了我們對office基礎的應用能力。與其他的課程相比，這門課程除了幫助我們順利畢業意外，也許還能在以后的的工作或者學習中產生很大的作用，從側面大大的提高了我們的基本技能，對工作的完成方面起到很大的作用。

課程內容的增加、刪、改的建議（100）

對于課程內容的增、刪、改建議的方面，個人認為可以適當減少excel中某些函數的教學，原因是這樣的：首先，那一部分較為復雜的函數占用了過多的學習時間，但同時成效卻未提高，其次，那些函數大部分為不常用的函數，與其花費過多的時間在其上面，不如將時間更多的用在常用的函數的應用以及練習上面。

對任課教師教學方法意見和建議（100）

計算機基礎應用這節課應該是把翻轉課堂貫徹的最徹底的一門課程，雖然這門課程的這種教學方式能夠促使大家盡力的學習，但我們任然希望可以部分采用傳統教學的方式，也就是老師可以上課先講解一部分，這樣大家對知識的記憶可能會更深刻一些。

對評分體系的意見和建議（100）

對于評分體系的意見和建議這一方面，希望可以適當放松對作業的分數要求，或者針對不同的部分進行不同的加減分要求。