第一篇：具體可感的心理描寫

具體可感的心理描寫——作文指導

同學們，法國作家雨果說過這樣一句話：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確，人的心理世界是豐富多彩的，有成功的喜悅，也有失意的懊惱，這些豐富多彩的心理感受，像一串串腳印，串起了我們成長的足跡。今天，就讓我們打開心窗，用手中的筆描繪出我們五彩斑斕的內心世界。

一、想一想：這樣寫好不好，為什么？

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心

單調、乏味、無新意（不能用抽象的概述代替具體可感的描寫。）

試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映人我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數一一48可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀

二、什么叫心理活動描寫？

2、心理活動描寫有什么作用？

在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。在作文中把自己的心理活動如實地寫出來，能夠把人物寫“活”，使文章的內容更加突出。

三、怎樣寫好人物的心理活動 1心理活動是由事情引發的。

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上

爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放 慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加 快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。

寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

2心理活動要按順序寫

我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團 亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在 一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看 了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急 的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學 的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急 ——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從 而展現了小作者急人所急的精神。

三、片斷賞析指出是哪一種心理活動描寫方法？ A例一

一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動 ：

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心理想”等提示語。

老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

練習1在橫線上補上內心獨白

我正在聽窗外小鳥吱吱喳喳唱歌的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了，我默默地站起來，抬頭望著老師那嚴肅的目光。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________可是開頭一段我背錯了，我只好站在那里，頭也不敢抬。

“我的老天爺！”他想。“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓人知道這件事。難道我是不稱職嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

（安徒生《皇帝的新裝》）

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

內心獨白：

奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的一個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。無論今后遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠。遠。

B例二

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（夢境和幻覺）

用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

練習2 姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）

我仿佛看到了__________________________________________________________________仿佛聽到了____________________________________________________________________

我仿佛像聽到了經典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉的曲調，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫熱的液體就要盈滿我的眼眶……我 說不出話來，只好重重地點頭。

四修改片段，加上具體可感的心理描寫。

今天，我的心里忐忑不安，因為老師要檢查我們背書。

這次檢查和平時不一樣，背的是散文。散文難背極了，有些段落、詞語我不理解，不易記，讀得一點

都不順。今天又是老師親自檢查，我更緊張了，坐在位子上，一邊背，一邊等老師來抽查。

上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我想該抽到我了，可是直到下課，老

師也沒有抽查我。

這次的等待讓我忐忑不安。

上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會 背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。）

學有所得——進行心理描寫時應注意：

1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。

2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。

3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。

在眾多的寫作手法當中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格的莫過于心理描寫。

五綜合運用心理描寫，各寫一段200字左右的文字。

★昨天你忘了寫作業，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上?? ★你在學校被表彰,就要上臺領獎了??

第二篇：關于心理學學后感

如何正確認識自己

---關于“心理學”課程學后感

學院：旅游與城鄉規劃學院專業：旅游管理

姓名：黃驍

學號：200908060119

如何正確認識自己

-----關于“心理學”課程學后感

學了半個學期，恐怕老師還不認識我吧！在寫學后感之前，我想先做個自我介紹。我是那個喜歡坐在第一排，喜歡和您互動（也就是接嘴），被您稱為是最浮躁的那個女生，我叫黃驍，嘿嘿~~

心理學對于我而言，是一種感覺很神奇很神秘的東西，它就好像是包了很多層薄紗一樣，每每當你覺得豁達、有些頓悟，感覺自己好似明白時，打開了一層紗又會有一層紗出現，一直這樣，不斷地循環著，感覺像找不到盡頭，但是你有會很有沖勁想要去知道結果是什么，或者說是其背后隱藏的道理是什么……

“知人之智，自知者明”這句話是第一節課老師所講的，也是對我印象最深刻的一點，知別人是智，而懂自己卻是明，生活中我們如何正確認識自己，很重要，因為認識自我，你就是一座金礦！

而關于如何正確認識自己，我有著自己的一些想法想要和老師分享和交流一下，可能有些膚淺、可能有些偏執、但是這都是我最真實的想法。

你只要正確認識自己，能全面地看待他人和自己，就會感覺自己沒那么差，而是自己可能感覺狀態不是最佳或太在乎他人的看法或想法。而他人的看法或想法往往存在片面性，引起你不必要的自卑感。你只要將做不好的事，反復多做幾次，你就會慢慢熟悉，事情能完成得很好，多給自己鼓勵，相信自己有這個能力。人不能一遇到困難就退縮，雖然你努力過，但是人的一生中要遇到許多困難，你必須想盡辦法去克服，你才能獲得勝利。你要多多學習他們的工作經驗，將長處學來，觀察他們的不足，在這方面下功夫，你就能勝過他們。因此，你要打起精神再次努力奮斗。相信自己一定能戰勝困難的，因為人定勝天！多給自己一些鼓勵，讓大家一起為你鼓勁，讓你振作精神，好好奮斗。

一個人要正確認識自己，因為人與人性格差異很大，了解自己的性格優勢與不足。要學會揚長避短有助于形成自己獨特的自信心。人是不斷變化發展的，我們需要不斷更新、不斷完善對自己的認識，才能使自己變得更好和更完美。正確認識自己，就要作到用全面的、發展的眼光看自己。所以人就特別需要充滿自信來完成自己的目標，自己的事業......首先，你要有自信心，認為自己干什么事情都能行，只有認識到通過自己的努力，自己一定能達到目標的。從心靈上確認自己能行，自己給自己鼓勁。只要有心理準備，你就不會為一點困難而退縮。相信，你就能充滿信心完成任務。世界在發展，時代在進步，人也要隨著時代的步伐前進。人的發展目標也在時時發生變化。只要你克服自卑心理，樹立自信心，做自己幸福的締造者。你只要有了自信心什么困難都能克服，什么事情都難不倒你；你的學業或者事業就會成功，你就是一個最有出息的年輕人。

當你擁有了自信，你還要學會廣交朋友，只有在朋友們推心置腹的話語中能給你一種安慰，一種大膽說話的機會，一種鍛煉你的場合，讓你不怕任何人，敢于表示自己的意見或建議，發表自己的見解。因為朋友能讓你遠離孤獨，才能融入社會而獲得快樂。

沒有友情的人生是暗淡的，就像大地失去了太陽的照耀，沒有光彩。沒有友情的人生是枯燥的，就像受了潮的火柴，任你怎樣摩擦，也點燃不起生活的希望之火。沒有友情的人生更是不完整的人生。一個人活在世上，既然沒有朋友，沒有朋友的關懷，又怎能理解人生的真正樂趣呢？

只有充滿了友情的人生才是充盈的，有意義的。有位哲人說：兩個人分擔一份痛苦，那就只有半個痛苦；兩個人分享一份快樂，則有兩份快樂。當你陷入困境，困窘急迫之時，忽然得到朋友的真誠幫助，即使只是平常的一句安慰、鼓勵的話語，你的心情會怎樣？是否會感到心靈得到了一種快慰的釋放，覺得一股暖流從心底升起，于是充滿信心，渾身是勁？當你獲得成功，欣喜萬分時，若得到朋友的真心祝福時，你的心情又會怎樣？是否感覺幸福。

因此，增強你的自信心，就能消除自卑感。你就感覺自己是多么自信！你在拾回自信的同時，學習工作也就蒸蒸日上了！

以上是鄙人拙見，還望劉老師多多賜教。

一學期的課程就這樣結束了，還是有些不舍與回味，望下學期還要機會能再上您的課，受到更大的啟迪，更多的熏陶，能夠有更多的機會再向您交流和學習O(∩_∩)O~~~

第三篇：心理學學后感

心理學學后感

不知不覺中《大學生心理素質教程》就結束了，感覺很快。在這短短的幾周學習中，我感覺《大學生心理素質教程》教會了我很多東西，讓我懂得了許多做人的道理。我真正體驗到了從高中生到大學生的轉變，是大學生心理學讓我在這個轉變過程樹立了正確的人生觀和價值觀。

《大學生心理學》讓我懂得了做人的道理，尤其是李老師放的《心理訪談》，那種用現實中的例子來教育我們，更加直觀、形象的讓我明白了心理學的作用，從而將它運用到自己的學習與生活中來，簡直是受益匪淺。《大學生心理學》讓我很好的處理了生活中一些事情煩瑣的事情，讓我的生活和學習變的輕松有趣。以下是我個人在學習《大學生心理學》后的感覺。

《大學生心理學》讓我更好的處理了與室友的關系。我是一個獨生女，在家很是受寵。從小到大我都是一個人住，在哪里都是父母和親人關心和愛護的焦點，這就養成了我以自我為焦點的個性。因而當我來到大學后發現大學的寢室時個人一起住的，而且人人都有自己的想法，每個人都是自己的焦點。我發現那種被人關注的感覺沒有了，發現自己只不過是學生里面的普普通通的一員，于是一種失落與孤獨的感覺襲身而來。我感到好難過，情緒異常低落，非常想家，所以我整天將自己封閉起來，不與外界來往。也正因為這樣，我和室友一起都保持像陌生人的那種距離。當我看了《心理訪談》中的怎樣處理與室友關系的專題后，我發覺這種情況與我很相同，于是我鼓起勇氣與室友說了第一句話，我發現其實溝通很簡單，雖然沒有在家被人呵護的那種感覺，但有了室友們的關心和互助，我感覺自己也一樣幸福。經過這許久的相處，我發現自己長大了，也成熟了。

《大學生心理學》讓我在面對愛情時不再盲目。大學是青少年愛情萌芽的時期，很多時候由于我們的幼稚與無知而走錯了路。往往這一步走錯我們就會被弄的傷痕累累，從此懼怕愛情，可能對以后的愛情觀都產生極大的傷害與影響。大學生正處在人生的黃金階段，在這個男女集體的大家庭中，男女雙方經過長時間的相處，加上興趣愛好的相同，因此很容易對對方產生愛慕之情。所以心理教程這一章對于幫助我們大學生樹立正確的戀愛觀具有非常重要的指引作用。我還沒有談過戀愛，因為我覺得大學沒有真正或長久的愛情。我個人認為在校大學生的戀愛心理主要有以下的幾方面：戀愛的公開化心理、戀愛的盲從心理、戀愛的消遣心理、戀愛的幼稚與攀比心理。因此我覺得不能為談戀愛而去戀愛，而是要認真、負責、用心去感受且真心的用心去付出。

當代的大學生因為懷著不同的不正確的心態選擇了愛情的道路，從而也導致了不同結果的出現，到分手的時候痛不欲生，乃至意志消沉。總體來說戀愛的成功與否很大程度上決定于個人心理因素的影響，樹立正確的戀愛觀、培養健康的戀愛心理是大學生戀愛必須明確的基本要點，是提高戀愛成功率的關鍵所在。

個人認為我們大學生應做到以下的幾點：

一、深刻理解、認識愛的本質，二、培養健康的戀愛心理素質，三、正確的處理戀愛、友誼與學習的關系。只要能樹立正確的戀愛觀，處理好以上的關系，能認真、用心、負責任的去愛一個人，那大學生談戀愛也不是不可以的，而且真愛也會來臨。而不是大多數的同學的那種“玩”的愛情。

《大學生心理學》讓我面對理想不再迷茫。我以前是一個比較隨便的女孩子，過一天是一天，對自己以后的日子和理想毫無打算。高中的時候被大人們強行的給了一個理想：考上一個好的大學。有理想總比沒有的好，因而在當時我為了這個理想而努力發奮讀書。但是高考一過，來到大學后自己發現自己的理想沒有了，人也變的迷茫了。由于沒有了目標，人生變的沒有任何意義，我開始變的不想讀書，能過一天是一天，得過切過。可經過7周的《大學生心理學》課后，我深刻的認識到如果你不想浪費人生，隨波逐流，希望自己能夠成功的發展，那么必須要為自己確定一個合乎實際的目標。首先應當根據社會的發展的需要和自己人生發展的需要，為自己制定一個遠程目標，它是人生要達到的主要理想。同時，我們還要制定一個為實現目標所設立的近程目標，即短時間立即要做的事。遠程的目標要靠近程的目標來實現完成。如果只有遠程目標，沒有近程目標，人生的理想就會成為空中閣樓，可望而不可及，時間一久就會使我們迷失方向，喪失信心。然而只有近程目標沒有遠程目標，我們就不能保持一種永恒的動力，也就不能堅持到底，做什么事都會半途而廢。所以說樹立遠大的理想是每一個有志的青年比做的一件事。

《大學生心理學》讓我的生活更加充實。大學的生活與高中的時候有著天瑯之別，高中的時候整天都被課本淹沒著，根本沒有時候做自己想做的事情，時間過于緊迫，因而也覺得日子過的很充實。但是到了大學以后，上課的時間少的可憐，自己分配的時間多了很多，由于高中習慣了被時間驅使著生活，到了大學自己真正變成了時間的主人反而覺得非常的不自在。于是乎在剛進大學的那段日子里，我感到非常的孤單、寂寞、無所事事，天天生活在無聊與空虛之中。經過7周的〈心理學〉學習后，我懂得了怎樣合理的安排自己的時間，早日的適應大學生的生活。我懂得了在大學要交4個朋友—圖書館、運動場、自習室與書本。真正做到把無聊的時間運用到有益的生命中去，做自己想做的，玩自己想玩的，這樣的生活才叫大學。于是我懂得了勞逸結合，懂得了做時間的主人，以后我再也沒有因為大學過多的空

余時間而感到無聊，相反我反而在這段時間里學到了很多東西。

在這短而暫的7周《大學生心理學》的學習中，在這短而暫的與李老師相處的7周時間中，我卻獲得了人生最為寶貴的財富，一種人生的精神食糧。我堅信這7周的《大學生心理學》將對我以后的生活、學習以及以后的工作等方面起著舉足輕重的作用。

第四篇：心理描寫

心理活動描寫---教學設計

教學目標：

1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2、學習心理活動描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現實存在的事件、人物、情感、感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。

教學重、難點

在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。課前準備：

學生收集有關人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。教學用具：多媒體課件 教學課時：一課時 教學設計：

一、游戲導入課題。

師：同學們，你們做得這么端正，老師獎勵你們做個游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準備好了。（老師笑咪咪地望著學生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的….）這是什么描寫？（神態）

師：噢，通過人物神態可以知道他的心里呀！（臉沉下來，摔書說：“氣死我了。”然后跺腳走開）

師：嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫？

師：對，通過神態、動作、語言的變化可以感悟到人物的心理活動。（板書）師：同學們，你們想過沒有？這些語言、神態、動作變化都是從哪兒來的嗎？ 生：沒想過。不過我知道，是從這兒來的（邊說邊拍胸脯）。

生：不對不對。（邊說邊拍腦門），應該是從這兒產生的！

師：對極了。這個心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說）。你這里想什么，（邊說邊拍腦門）往往就會通過你的動作、神態、語言表現出來的。（如：你想快點回家，你的腳步就會…..你不想回家時，你的腳步就會……）

師：人的神態、動作、語言的變化，都來自于人的心理變化。

師：我們常說“作文需要以情感人。”而感情又產生于心里。怎樣描寫人物的心理活動呢？

師：現在就讓我們一起走進心理活動描寫的天地。（板書：心理描寫）

二、感悟心理描寫的方法。

師：心理活動描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點，還有其他的幾種方式。（板書：內心獨白）師引導學生品味美文,相機指導，點出這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。.1、出示“內心獨白”的例子

（1）師：咦，什么是內心獨白呀？別著急我們先看一個例子。同學們看：（出示句子）

片斷1：這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內心活動。……

師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。.對比品味：這時我等得有些慌了。（心理描寫的作用）

（2）練習：你們能從語文書中或你的習作中尋找出這樣的例子嗎？大家自由發表觀點

（A）、學生讀出好句好段，教師著重點出句子中的關鍵詞語。（板書：“感到……”、“覺得……”、“想起……、）

（B）、到底何謂“內心獨白”學生自我感悟。如：就是自己對自己講的無聲的話。用人物“怎樣想”來表現，這種寫法最能清楚的表達出人物的心里活動。

（3）、練習

師：今天有老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請大家用內心獨白的方式說一說自己的心情吧。（學生自由發言）。（剛才老師生氣時，你心里是怎么想的？）

評價：老師上課喜歡敢講話的學生，只要大膽發言，說錯了也發特等獎！

2、幻覺描寫

（1）、出示幻覺描寫的例子。

師：同學們說的這么好，現在聽聽你讀的如何？一起讀讀這個句子。（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現“我”此時激動的心情？（學生自由發表觀點：好像聽到、好似看到）

師：好像聽到，那聽到了嗎？

師：這是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）這就是幻覺描寫（2）你能仿照說一個嗎？

評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。

我突然想到我們剛學過的課文里也有這種幻覺描寫想一想。提示：通往廣場的路不止一條。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

（師：看同學們學習熱情這么，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對景物的描寫來反映人物心理。

（1）、出示景物襯托的例子。

如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……”

師：這個語段體現了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時能側面地展現出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。

（2）練習：（對比法：六一兒童節你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。

師：人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語皆情語。4.小結方法。

現在我們來看一下，通過本節課的學習我們知道了：人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫和內心獨白、幻覺描寫及景物的烘托都能很好地展現出人物的心理活動。

寫心里活動，要防止左一個心里想，右一心里想，這樣就是畫蛇添足了。只有在關鍵的神態、語言、動作等出現時，才伴之以心里描寫。也就是說人物心理描寫不可能孤立地進行，它要與人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫相配合、相穿插，它們是相親相愛的一家人。

三、片斷練習：

師：我們學習這些心理描寫方法最終目的是什么？（會用）敢不敢試一試？這股自信也把困難嚇跑了。

緊張（板書）打開記憶的閘門：你曾經為什么事而緊張。（生交流）當時你的心里怎么想的？

---------傷心（憂愁）-----------------高興-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（復雜）

師：但有時心理活動是既擔心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過程。寫出復雜的心理變化過程是最高境界。

師：相信你們一定會用好前面所學的心理活動描寫的方法。請從上面選一個內容寫一個片斷。相信你們肯定都是好樣的！

（寫完后交流，互賞互評互改，老師進行重點點撥，學生再完善片斷。）評價：神情、動作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現出人不同的內心活動。你真棒！

“外在言表→透視內心。”

四、教師總結。

這節課我們進行了心理描寫訓練，要掌握這一要領，還要勤加練習，這樣你的習作的水平才會是芝麻開花------節節高！

五、作業

1、翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中在通過心理描寫這方面，有沒有“不盡人意”之處。如果有，動筆改一改。（折上老師看）

2、把這些句段抄到積累本上，作為今后習作的素材。

六、板書： 心理描寫 語言 內心獨白 動作 心理活動 幻覺描寫 神態 景物襯托

心理描寫教案

此處無聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 【教學目標】

1．探尋心理描寫更具體的一般方法。2．進行心理描寫片段訓練。【重點難點】

引導學生發現和總結心理描寫更具體的一般方法。【教學準備】

預習課前閱讀材料等。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、課前導入

段考作文表明，有部分同學把一件事寫具體寫生動還有一定難度。

二、探尋方法

學生發言，教師點撥。

1．努力寫出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。2．綜合運用多種心理描寫方法。3．多加聯想想象。

三、課堂練筆 1.小練筆。

2.學生互相推薦，教師講評。

四、作業布置

命題作文：那一次，我終于戰勝了自己。要求：運用大量的心理描寫。

附：學生課前閱讀材料 此處無聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 閱讀材料

心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

直接描寫常用內心獨白、夢境和幻覺描寫等，間接描寫主要借助環境烘托、動作描寫、語言描寫、神態描寫、外貌描寫等。

一、請你仿寫

（一）請填寫你真實的心理

某同學心理：段考二結束了。終于要發語文試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你的心理：。

（二）進行心理片段仿寫。

請你就你語文段考二成績的心理情況進行仿寫。1.內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

2.幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自

己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3.環境描寫暗示，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受。

例如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。4.語言、動作描寫暗示：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言動作向外界傳達。人在緊張的狀態下語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

二、請你思考

閱讀下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描寫是如何寫具體寫生動的？

【佳作一】 那角落，那學生

強兵輕輕吁了一口氣，放下剛才疾書已久的鋼筆。抬頭一看，同學們有的還在趕著寫，有的寫寫停停——坐在角落里，教室的一切他都看得一清二楚。他知道，這一次寫演講稿，他不僅速度最快，而且質量也很高，且不說他從時代要求放談開來，光那題目《中學生，請大膽站出來》就夠有鼓動性的。

黑板上“新時

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能

勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。《窮人》表現了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

4、出示片段四 我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 5.出示習作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。（學生自由發言，從各個角度說都可以。）

老師也覺得他寫得挺好的，還在我認為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，使我們體會到他內心的焦急、不安。）是的，吳翔同學的這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。

小結：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進行心理活動描寫呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法

1、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。(1)作者以旁觀者的身份對人物的內心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這段內心活動表現了詹天佑強烈的愛國熱情和為國爭光的堅定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。（2）內心獨白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內心獨白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”這段內心獨白表達了對周總理的無比崇敬、愛戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使

我全身的血液都沸騰起來??頓時，我眼睛發熱，鼻子發酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫的是一位病了的同學，喝老師送來的姜湯時的心理狀態。寫得具體而真切，表達了這位同學對老師的感激之情。

2.間接描寫法，人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。即通過動作、神態、表情等其它描寫方式來刻畫心理。也叫動作暗示法：

即用一種下意識的動作來表現人物的內心活動。嚴監生臨死前搖頭，手指燈心的動作，準確地刻畫出了他要死了還擔心浪費燈油的心理。

3、夢幻描寫法。

作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內心世界。表現當時的思想。因為夢境、幻覺與人物的內心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產生幻覺。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。”

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。4.景物襯托法：

即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內心。如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時會產生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。

四、習作指導

1、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例 我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打

游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了

三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”

（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓 小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。1．《老師表揚我的時候》3．《忘記做作業了》

5、《檢查背書》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評

六、總結：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心 理描寫才能真實、具體、感人。

發考卷時自己緊張的心理

（一）內心獨白。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”

（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第五篇：心理描寫

好段：名家人物心理刻畫

可是一個人并不是生來要給打敗的，他說，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。現在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。Detuso 這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。

海明威（美）《老人與海》

這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

曹雪芹《紅樓夢》

她的姿態時常追隨著我，醒時睡時她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開眼睛，她也在這兒，好像一個海洋，好像一個深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

歌德（德）《少年維特之煩惱》

寫作中如何把握人物心理刻畫

四川省遂寧市東禪中學 田忠

高爾基曾說：“在過去或現在大量事實中，在對成千上萬人的觀察中，應該選取最主要的東西，并且學會用語言最充分、最鮮明地描繪人的內心生活和外部生活，描寫人的意會、感情和思想。”（《回憶高爾基》）這里，高爾基說的“用語言最充分、最鮮明地描繪人的內心生活”就是指人物的心理刻畫。心理刻畫作為一種寫作技巧大量用于人物描寫之中。可以說，對于人物的刻畫，離開了心理刻畫是不完美的；掌握了心理刻畫，就很大程度上掌握了對人物的刻畫技巧。因此，必須深入細致地探索人物內心深處的情感、思想，進而描摩出人物的心理活動，這樣便能把內在的、隱秘的心理活動形象化，從而讓讀者能夠真正領會人物的真情實感。那么，在寫作中如何把握人物的心理刻畫呢？可用以下方法。

一、“心理獨白”法

這種方法很常見，它常常以“（我、他、她、心??）想”來表現。但多是以第一人稱或第二人稱來直接寫。這種方法能清楚直接地寫出人物的心理活動。例如俄岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》第242—243頁中寫道：“我的天哪，她是多么的漂亮！世界上竟有如此漂亮的女子！”他一邊想，一邊差不多以失驚的眼睛瞧著她。??“是的，我正從她那里得到一種東西，”他想，“有什么東西在從她那里轉移到我的心里。這里，我的心開始沸騰和鼓動??我的天哪，瞧著她是多么幸福！甚至呼吸都困難了。”這處心理獨白，淋漓盡致地刻畫了主人公見到眼前美貌的女子時的如癡如醉的忘我的心理。

二、“景物烘托”法

常言說：一切景語皆情語也。“景物烘托”這種方法就是要用景物描寫來反映人物的心理。當然，這種景物是作品中特定人物眼中的景物，它區別于一般的自然景物，它帶有濃厚的作品中人物的感情色彩，也因人物心情不同而對周圍景物的感受有著明顯的差異。例如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫道：“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。??我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。??”這里景物描寫烘托出“我們”愿望得以實現的歡快心理；然而當得知于勒叔叔并沒有發跡時，母親大為不滿，因為我給了于勒叔叔10個銅子的小費而破口大罵，弄得“后來大家都不再說話”，此時“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這里的景物描寫則烘托出了

“我”的失望、沮喪的心情，與上船時的愉快心情形成了對比。從而把資本主義金錢至上的人際關系暴露無遺。

三、“行為暗示”法

這種方法是指用一種行為動作來表現人物的內心活動。人的所作所為，是其思想的直接表現。因此，我們能夠從人物的動作行為上來揣摩其心理活動。在這方面表現很典型的是孫犁的《荷花淀》中對水生嫂的描寫，當她突然聽說水生已參軍了時，作者寫道：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉婦劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下??”這種細微的動作，看似自然而然，卻十分貼切地表現了水生嫂依戀丈夫而以不愿讓他發覺以使他為難的心理。再如《水滸傳》中魯達對鄭屠那著名的“三拳”，多么蕭灑！多么解恨！這正是他得知鄭屠橫行作惡，強騙民女金翠蓮時，強烈的嫉惡如仇的心理驅使著他為之。這些都是我們從人物的行為上所悟出來的。

四、“夢境幻覺”法

常言說：日有所思，夜有所夢。由此可看出“思”與“夢”是有一定的內在的聯系的。夢境幻覺是現實生活的曲折反映，描寫夢境幻覺也是表現人物心理的一種手法。在文學作品中，有許許多多通過寫夢境幻覺來表現人物內心活動的例子，其中典型的一例就是童話大師安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在大年夜流落街頭，又凍又餓的境況下，劃了幾根火柴在眼前出現的種種幻覺。這些幻覺寫出了當時小女孩是多么渴望溫飽，多么向往親情啊！小女孩的悲慘現實也深刻地揭露了資本主義社會的不平等與黑暗。再如魏巍在《我的老師》里“夢里尋師”的片斷：

記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。??

這正是“我”長時間心里的“所思”已經達到了不可抑制的境界，集中表現在“所夢”上了，這充分展示了一個學生對自己老師的眷戀之情。

五、“神情表現”法

所謂“神情表現”法是指通過人物的神情來揭示人物的內心活動的方法。作者在寫作時要運用一些表現人物感情或情緒的詞語作提示。因此，這種方法又可以叫做“詞語提示法”。分析這類心理刻畫方法則必須抓住這些關鍵詞語，只要抓住了這些關鍵詞語，則分析人物心理活動就會迎刃而解。例如魯迅先生在《故鄉》中刻畫中年閏土時說：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒有作聲。??”此處的“歡喜”和“凄涼”則明白地表現出閏土與魯迅的這次重逢的高興與他想到自己的現狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛盾心情。

六、“直接敘述”法

這是一種有別于前幾種的心理刻畫的方法。用此方法刻畫人物的心理，不是用作品中人物的言行、神情等來表現，而是通過作者的直接敘述，對作品中人物的心理活動進行分析評價，從而揭示出人物的思想感情。例如魯迅在《阿Q正傳》中寫阿Q遭打：

阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說道：

“打蟲豸，好不好？我是蟲豸—還不放么？”

但雖然是蟲豸，閑人也并不放，仍舊在就近什么地方給他碰了五六個響頭，這才心滿意足的得勝的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也心滿意足的得勝的走了，他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個”。狀元不也是“第一個”么？“你算是什么東西”呢!?

作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖然受了害，但這種受害是其他人沒有的，是“第一個”！因為“狀元不也是‘第一個’么？”，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲美！“你算是什么東西”呢!???阿Q此時的確取得了精神上的勝利。這些心理活動，正是通過作者的敘述表現出來的。

上述的六種心理刻畫方法是我們在讀書和寫作中要經常遇到的，只要我們認真歸納總結，恰當地運用，相信會對閱讀與寫作能力有所提升。

刻畫人物心理，塑造鮮活形象

作者：朱國云

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。

何為心理描寫？先看下列習作片段：

“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫??”

這是一位學生在《家長會的啟示》一文中的片段。

片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進行具體可感的描寫。

其實，心理描寫就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內心獨白、夢境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態）、語言、動作、環境等描寫來刻畫人物的心理。

下面就以同學們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。

1.內心獨白就是將自己特定狀態下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現出來。

【例文】我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習??想起這些，我多么懊悔！

（簡析：這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感）

2.幻覺描寫幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。

【例文】每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來??于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）

3.借助人物的其他描寫要展示人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實現。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當別人瞧上他的馬時，老孫頭卻說）“我這真是個破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（簡析：這是《分馬》一文的片段，它借助語言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）

【例文】一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

（簡析：這是《范進中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）

4、借助環境描寫不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態。

【例文】我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

（簡析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個片段。前后兩處的環境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

當然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運用時，應根據具體情況，進行立體式的綜合描寫，靈活運用。此外，還要注意心理呈現的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個性形象，寫出一篇篇生動感人的文章。

當場訓練：

1.判斷下列選文運用了那幾種心理描寫的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

【參考答案】這是《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產生了共鳴。

2.仿照下列改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習作片段，并當場交流。

〖改寫例文〗“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說明：這里運用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）

課后訓練：

以《當我走進考場的時候》為題，綜合運用多種心理描寫方法，細致地刻畫人物的心理活動，字數300左右。

（注：此文已在《語文教學與研究》雜志公開發表）