第一篇：關(guān)于提高作文困難生作文水平的一些嘗試

關(guān)于提高作文困難生作文水平的一些嘗試

摘 要：

在語文教學(xué)中負(fù)擔(dān)重而收效微、寄予厚望而變數(shù)最大的當(dāng)屬寫作教學(xué)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，寫作文不是一件愉快的事，而對(duì)寫作困難生來說，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定字?jǐn)?shù)的作文更是一件痛苦的事，如何提高作文困難生的寫作水平？承認(rèn)差距，實(shí)行分層教學(xué)，不斷激發(fā)并鞏固學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的作文水平，進(jìn)而提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：

分層教學(xué) 興趣與提高 生活與積累

正文：

對(duì)語文老師來說，在教學(xué)中負(fù)擔(dān)最重而收效甚微、寄予厚望而變數(shù)最大的可能就是作文了。老師尚且如此，更何況學(xué)生了。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，寫作文絕對(duì)不是一件愉快的事，而對(duì)寫作困難生來說，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定字?jǐn)?shù)的作文更是一件痛苦的事，對(duì)他們而言，寫作文是能逃則逃，能不寫則不寫，實(shí)在逃不脫，只好胡亂湊幾百字充數(shù)交差。甚至有的學(xué)生到了考試的時(shí)候，希望靠背誦幾篇范文來對(duì)付。針對(duì)學(xué)生這種寫作現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中要特別注意區(qū)別對(duì)待，采取分層教學(xué)原則。分層教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”原則，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層教學(xué)，才能更好的為學(xué)生提供開闊的發(fā)展空間。對(duì)作文困難生，要適當(dāng)降低要求，采用低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)甚至不批評(píng)等方法，努力尋找寫作困難生作文中的鼓勵(lì)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而提高他們的寫作水平。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

作文困難生，按照他們的寫作水平，可以分為兩類。一類是作文經(jīng)常不及格的學(xué)生。記憶猶新的是去年畢業(yè)的一位王同學(xué)，在高一期末考中，曾以12行60來個(gè)字的一篇詩(shī)歌被改卷老師判為8分而再次刷新了自己的作文記錄。對(duì)他來說，考試只是學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)綴而已，而作文則更是語文試卷中一個(gè)可有可無的裝飾品，語文考試及格的幾率接近零，作文不及格的幾率也大于及格的幾率，多數(shù)時(shí)候根本寫不完800字。這位學(xué)生可能是個(gè)比較特殊的例子，但每個(gè)班里只要有幾個(gè)作文不及格的同學(xué)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的平均分影響就比較大。

對(duì)這些作文不及格的學(xué)生，首先要鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取作文及格分。每次作文前，教師要特別照顧這些學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o這些學(xué)生“開小灶”，即給他們與眾不同的特別的寫作要求，如要求他們?cè)谧魑牡拈_頭或結(jié)尾處，使用一些優(yōu)美的句子，或者在文中能使用比較恰當(dāng)?shù)牟牧?，或者要求他們比較詳細(xì)生動(dòng)地記敘一件事等等。一次作文要求不必太多，只要學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地做到，一個(gè)兩個(gè)就足夠了。1 并且教師的這些要求一般不能過高，要讓學(xué)生基本能夠做到。這樣只要教師多加提醒，多加鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些信心，每次作文學(xué)生基本都能做到教師的要求，這也就有了給學(xué)生作文及格的理由。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的這些要求還必須及時(shí)落實(shí)，對(duì)他們的作文多進(jìn)行面批，就是一個(gè)比較可行之法。面批之時(shí)，首先要肯定學(xué)生作文中的可取之處，對(duì)本次作文不足之處或不夠要求的地方，由師生共同探討商定，讓學(xué)生多加修改。慢慢得，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和信心，相信自己的作文也能寫好。

其實(shí)，從某種角度來說，學(xué)生作文水平提高了多少，我想倒并不在于訓(xùn)練了幾次，或是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)真批改了幾次。更多時(shí)候只是那些所謂的寫作困難生拿出了自己本來就具備的寫作能力，寫出了他們應(yīng)該具有的水平。也就是說更多時(shí)候，學(xué)生作文不好或是不及格，只是因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作的興趣，或是被扼殺了寫作的興趣，不想認(rèn)真寫而已，并非真正缺乏基本的寫作能力。所以，興趣仍然是最好的老師。對(duì)寫作困難生的作文訓(xùn)練，更多的是鼓勵(lì)他們寫作的勇氣，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)加以肯定，予以表?yè)P(yáng)，不斷強(qiáng)化他們寫作的興趣。如前面的那位王姓同學(xué)，經(jīng)過近兩年的作文訓(xùn)練，盡管到高三階段，語文考試不及格多于及格的時(shí)候，但每次考試作文大多在40分以上，模擬考中《投資》一文甚至拿到了45分，占語文總分的一半多。寫到對(duì)親情、友情的投資，文中流露出對(duì)同學(xué)之情的深深眷戀，對(duì)父母養(yǎng)育之情的深深感激，特別是自己高中三年成績(jī)卻不堪回首而無以回報(bào)的內(nèi)疚之情，寫的情深意真，細(xì)膩而讓人感動(dòng)，這是他高中三年來最好的作文，試卷發(fā)下后我看到他溢于言表的喜悅。對(duì)這位學(xué)生而言，高中三年成績(jī)實(shí)在不堪，但在高中的作文訓(xùn)練中，其實(shí)已經(jīng)突破了自己原有的作文基礎(chǔ)，而基本達(dá)到了高中學(xué)生作文的要求。

二、尋找閃光點(diǎn)，鞏固學(xué)生寫作的興趣

在作文困難生中，大部分學(xué)生作文基本能及格，卻很難達(dá)到基準(zhǔn)分。對(duì)這類學(xué)生，要及時(shí)做好“面子工程”，即一發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)。除了口頭表?yè)P(yáng)外，可以打印成范文。甚至有時(shí)可根據(jù)這類學(xué)生的作文情況，有意以他們作文中的亮點(diǎn)作為本次作文講評(píng)中的一個(gè)方面。本學(xué)期曾經(jīng)寫過一次“我的同學(xué)或老師”。批改作文時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)作文水平低下的學(xué)生，此次作文竟然意外地出色。孟同學(xué)，作文語言平淡乏味，寫作水平徘徊在及格線。他的同桌，恰好也是文科“貧困戶”，卻成了孟同學(xué)《老板軼事》中的主人公：

有一次，英語聽寫特別難，很多人都沒過關(guān)。英語課代表在講臺(tái)上大聲喊著：“英語發(fā)到聽寫本的同學(xué)去辦公室重新聽寫。” 老板黑框眼鏡的一雙眼睛死死盯著我們組的聽寫本。“哈哈，”他一聲大笑，對(duì)我們伸出兩個(gè)手指頭，得意洋洋地說，“本人已經(jīng)走出貧民窟，不再是英語特困生了?！币徽Z未了，只見后面有人拍了拍他的肩膀，“班長(zhǎng)，英語老師叫你去辦公室?！边@下他有些傻了，卻拿出壯士 2 斷腕似的決心，雄赳赳，氣昂昂地走進(jìn)辦公室。結(jié)果呢，頂著一張苦瓜臉出來了。

讀到這段文字的時(shí)候，只見這位“班長(zhǎng)”滿臉通紅而全班一片笑聲。這樣的文字，實(shí)在叫人忍俊不禁。而這樣惟妙惟肖的描寫，竟然出自作文困難生之手，真是既出人意料，又讓人欣喜異?！，F(xiàn)在回想起來，還記得這節(jié)課是學(xué)生最熱鬧最開心也是最積極的一次作文講評(píng)課。孟同學(xué)，自然因?yàn)槲恼卤淮蛴〕煞段脑谌嘈x而激動(dòng)不已，其他同學(xué)亦為那些成功的例子所激動(dòng)，使的下一環(huán)節(jié)的作文修改顯得流暢而成功。

語文教學(xué)，就是通過對(duì)話學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)會(huì)對(duì)話。如果說讀的過程是讀者與文本，自己與他人之間的對(duì)話，那么寫就是自己與自己、自己與他人之間的對(duì)話。對(duì)寫作困難生，要多鼓勵(lì)，多找找他們作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)寫作的自信心。自信心是成功的重要保證，而成功的學(xué)習(xí)又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這些成功的體驗(yàn)?zāi)懿粩喟凳緦W(xué)生克服對(duì)作文的畏懼與厭煩心理，形成一種良好的心理效應(yīng)，增強(qiáng)寫作的情感，增加寫作的自信心。這樣經(jīng)過一到兩年的訓(xùn)練，只要教師自己不放棄信心，學(xué)生的作文一定能取得不錯(cuò)的進(jìn)步，有時(shí)甚至比作文優(yōu)秀生的進(jìn)步要大的多。

值得注意的是，對(duì)待作文困難生，教師不能老把他們看成困難生，或只要求他們作文及格就行，這樣反而會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性。要適當(dāng)?shù)奶岣吣繕?biāo)，使學(xué)生有不斷前行的動(dòng)力和壓力，才能真正提高他們的寫作水平。如果我們老師把學(xué)生看成了永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步的人，學(xué)生自己也把自己看成了永遠(yuǎn)寫不好作文的人，那么他的作文將如何進(jìn)步？沒有了自信，沒有了前進(jìn)動(dòng)力的學(xué)生，對(duì)于老師的教學(xué)來說，是最痛苦的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是最痛苦的懲罰式學(xué)習(xí)。只有不斷的提高要求，才有不斷的進(jìn)步，而不斷的成功，才能讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活與積累并重，夯實(shí)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)

當(dāng)代作家劉亮程的散文大多寫自己生活多年的一個(gè)村子，絕無一個(gè)引用的字句。但是劉亮程所有的字句都在證明，這是劉亮程自己的思想與情感；而已故學(xué)者錢鐘書，恰恰相反，幾乎是一個(gè)字接著一個(gè)字，一句話接著一句話的引用。但是錢鐘書所有引用的字句都在證明，這是錢鐘書自己的思想與情感。這是兩種截然不同的寫作方法，恰恰可以提供給我們這樣的思考：前者強(qiáng)調(diào)貼近生活、認(rèn)識(shí)生活，后者體現(xiàn)學(xué)習(xí)積累。如把這兩者結(jié)合在我們學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，才是真正提高我們學(xué)生的作文水平的保障。即既要督促他們逐漸積累優(yōu)秀文章、精彩片段、警句格言、妙詞佳句這些學(xué)生寫作時(shí)的“左右臂”，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，從生活中找素材，關(guān)注自己，關(guān)注自己內(nèi)心的微妙變化，以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，特別是要引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)生活的感悟，和在閱讀中的隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來極為重要。教育研究的先驅(qū)泰勒曾經(jīng)說過：“直到我寫到紙上時(shí)，我才知道怎么想?！?生活和積累是夯實(shí) 3 寫作的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，作文水平的提高才有了真正的保障。

當(dāng)然，作文困難生寫作能力的提高，畢竟不是一兩天的事，也不是僅憑學(xué)生認(rèn)真寫上幾篇或老師盡心改上幾篇作文就能達(dá)到的。這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)并且很可能付出多而回報(bào)少的工作。收效微小的狀況往往會(huì)使學(xué)生特別是那些作文困難生隨時(shí)失去寫作的興趣。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等的變化，及時(shí)做好鞏固工作；其次，不同的學(xué)生寫作困難的表現(xiàn)不同，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度，有的是表達(dá)能力，有的是情感困擾等等，要具體情況具體對(duì)待，不斷在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，以取得良好的成果。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。承認(rèn)差距，才能拓展更廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的機(jī)遇、更多的機(jī)會(huì)；分開層次，實(shí)行分層教學(xué)，才能鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上前進(jìn)，提高各個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓同一學(xué)生在不同層次取得不斷的進(jìn)步。我想這才是我們教學(xué)的真正目的。

312300 浙江省上虞中學(xué) 孫蔓紅 82297909 4

第二篇：如何提高習(xí)作困難生的作文能力

如何提高習(xí)作困難生的作文能力

多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：許多高年級(jí)學(xué)生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認(rèn)識(shí)生活與表現(xiàn)生活的能力。習(xí)作中“有米不會(huì)炊”的學(xué)生占了很高比例，成了提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)的瓶頸。突破這一瓶頸，讓這些習(xí)作困難生學(xué)會(huì)表達(dá)，愛上習(xí)作，自然是需要我們教師的特別關(guān)注與輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)作看，大致有四種不良傾向：一是編，編一些不切實(shí)際的內(nèi)容，假話連篇；二是抄，抄襲優(yōu)秀作文選的作文，唬弄老師；三是背，背誦優(yōu)秀作文，應(yīng)付考試；四是仿，仿照別人作文中的內(nèi)容，改頭換面。那么，怎樣幫助這類學(xué)生提高作文能力呢？

一、授之以法，體驗(yàn)觀察之樂

觀察不細(xì)致，體驗(yàn)不深刻，思考不充分，文章就寫不具體。只有扎實(shí)的觀察基本功，才是解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。根據(jù)習(xí)作困難學(xué)生觀察生活、感受事物是粗線條的特點(diǎn)，采取以下策略引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，提高觀察事物的能力。

策略一：明確觀察的重要性

大多數(shù)學(xué)生嘴上都會(huì)說觀察很重要，但實(shí)際上不見得真正領(lǐng)會(huì)其重要性。我就讓他們練習(xí)寫一個(gè)片段，從細(xì)心觀察前后寫的片段對(duì)比中，明確觀察的重要性。

片段：鴨子捉魚、吃魚。

片段一（觀察前）：鴨子跳進(jìn)水里，不一會(huì)兒，它就捉到了一條魚，吃了下去。

然后，我播放“鴨子捉魚、吃魚”的錄像，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，睜大眼睛不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

觀察后，經(jīng)過啟發(fā)，寫了片段二：鴨子“撲通”一聲跳進(jìn)水里，頭埋入水中，屁股朝天，不一會(huì)兒鉆出水面，只見它嘴里叼著一條魚，抖了抖身上的水珠，仰起頭，伸長(zhǎng)脖子，“咕咚、咕咚”就把魚吞到肚子里去了。

完成兩個(gè)片段后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較體會(huì)兩個(gè)片段的優(yōu)劣，并尋找造成優(yōu)劣的原因，就這樣讓他們從自己切身經(jīng)歷的寫作事例中，明確了觀察的重要性----只有仔細(xì)的觀察，才是解決“寫不具體”問題的關(guān)鍵。

在以后的日子里，我隔三差五讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，練習(xí)寫片段，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。

策略二：觀察要細(xì)致

作文如果要生動(dòng)，觀察就絕不能走馬觀花，一定要細(xì)致觀察。我先告訴學(xué)生：寫人和記事的記敘文，實(shí)際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。這是動(dòng)態(tài)的，要注意事情是怎樣發(fā)展變化的，并要仔細(xì)觀察全過程。接著，我播放了一個(gè)“奶奶喂中風(fēng)爺爺吃面條”的錄像，讓他們寫下來。學(xué)生寫完后，再引導(dǎo)重新看錄像、對(duì)照，找出觀察不細(xì)致之處，再進(jìn)行補(bǔ)充完善。從而讓他們明確了一些細(xì)致觀察的要領(lǐng)、方法。

片段一（修改前）：

奶奶打開保溫瓶一看，面條還很燙，就立刻打開電風(fēng)扇，扇扇涼。等面條稍涼了一點(diǎn)，奶奶就拿起筷子夾了一團(tuán)面條，繞在筷子上，喂給爺爺吃。爺爺覺得面條還燙，奶奶忙把面條吹了吹，又小心地將面條喂給爺爺吃。看著爺爺津津有味地吃著面條，奶奶笑了。后來，面渣粘在爺爺?shù)淖旖桥粤?。奶奶見了，用面巾紙，輕輕地擦去爺爺嘴角旁的面渣。

片段二（修改后）：

奶奶打開保溫瓶一看，面條還很燙，就立刻打開電風(fēng)扇，扇扇涼。等面條稍涼了一點(diǎn)，奶奶先扶起爺爺，讓爺爺半躺在病床上，再拿起筷子夾了一團(tuán)面條，繞在筷子上，然后小心翼翼地喂給爺爺吃。只見爺爺眉頭一皺，哦，還燙??！奶奶忙縮回手，“呼----呼----”把面條吹了吹，又伸出舌頭試了試，這下好了，不燙也不涼。奶奶又小心地將面條喂給爺爺吃?？粗鵂敔斀蚪蛴形兜爻灾鏃l，奶奶笑了。一口、兩口??不好，面渣粘在爺爺?shù)淖旖桥粤恕Ｄ棠桃娏耍R上抽出一張面巾紙，輕輕地擦去爺爺嘴角旁的面渣。

學(xué)生明確了觀察要細(xì)致后，我就要求有意識(shí)地進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)：先選準(zhǔn)目標(biāo)，作細(xì)致入微地觀察，再寫下來，對(duì)不能寫具體的細(xì)節(jié)作再次觀察。如：觀察班級(jí)的流行風(fēng)，課間活動(dòng)，體育活動(dòng)，一家人飯桌上、電視機(jī)前的表現(xiàn)，等等。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)致觀察的習(xí)慣，自然就能把文章寫具體了。

二、沐浴書香，享受閱讀之樂

學(xué)生習(xí)作寫不具體的另一個(gè)原因是缺少語言積累。語言貧乏，不足以承載思維，即使有了生活體驗(yàn)也難以順暢地轉(zhuǎn)化為有條理的文字，理應(yīng)享受的成就感也只能變成不會(huì)寫、不能寫、不善寫了。只要我們把閱讀與積累作為一種任務(wù)，日長(zhǎng)天久，學(xué)生的語言儲(chǔ)備就會(huì)像滾雪球似的，越滾越大。而當(dāng)學(xué)生的閱讀與積累達(dá)到一定程度，腦子里就建立起一座“語言倉(cāng)庫(kù)”，習(xí)作時(shí)，它就會(huì)像噴泉似的，噴涌而出。

為改變本習(xí)作困難學(xué)生“讀”得少，不重視“積累”，肚中無“貨”這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：

1、運(yùn)用名人名言引導(dǎo)明白“讀”的重要意義

人往往知道了自己要做的事的重要性，才會(huì)更有熱情更有興趣去做。我是用名人關(guān)于讀書的名言，引導(dǎo)該生明白“讀”的重要意義，如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“閱讀是作文的父親?！??多讀多見，熟能生巧，久而久之，也就融會(huì)貫通，可以拿來為己所用了。

2、幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書

我為他們選擇的第一本書是楊紅纓寫的《淘氣包馬小跳》。這是一套非常吸引人的書，事實(shí)也是如此，該他們對(duì)此書非常著迷。漸漸地，他們喜歡上了閱讀，也慢慢地?cái)U(kuò)大了閱讀的范圍。

3、帶著“寫”的需要去閱讀

有看法認(rèn)為：需要是人的行動(dòng)和發(fā)展的真正動(dòng)力，是個(gè)性發(fā)展的決定因素。以往，我們讓學(xué)生積累語言，都存在著盲目性，有點(diǎn)放任自流之嫌。學(xué)生沒有明確的積累需要，因此，積累的積極性不高，總是為完成任務(wù)而積累。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的過程中，我則反其道而行之，即在每次作文前一周，向?qū)W生布置要寫的習(xí)作，讓他們明白本次習(xí)作的要求。然后，讓他們帶著“寫”的需要去閱讀與本次習(xí)作有關(guān)的寫作知識(shí)和優(yōu)秀習(xí)作，將其中的優(yōu)美詞句、片斷、警句等摘錄下來，習(xí)作時(shí)視具體情況加以運(yùn)用，自然寫出來的習(xí)作與以前就大不相同了，體驗(yàn)到了成功的樂趣。這樣，品嘗到了閱讀積累的甜頭，也就大大地激發(fā)了閱讀積累的興趣和積極性。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)，品嘗成功之樂

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。沒有扎實(shí)的遣詞造句能

力的學(xué)生，在語言文字表達(dá)上就會(huì)不如人意，寫出來的文章只會(huì)干巴巴的幾條筋，就像光禿禿的樹干，沒有繁茂的枝葉，讀之味同嚼蠟。因此，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)過程中，就要十分注意指導(dǎo)遣詞造句的訓(xùn)練，使他們習(xí)作時(shí)有“法”可依，能寫出比較具體的文章來。

1、分解動(dòng)作訓(xùn)練

分解動(dòng)作訓(xùn)練就是把一個(gè)動(dòng)作分解為一組動(dòng)作。學(xué)生寫人物的動(dòng)作往往過于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，只寫最后一個(gè)表示結(jié)果的動(dòng)作。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分解訓(xùn)練的。以“剝花生”為例：

首先，讓學(xué)生親自剝花生，并寫下來。有生這樣寫：我拿起花生，用牙齒咬開，然后剝?nèi)セㄉ鷼ぁ?/p>

我告訴他們：這樣寫，比較簡(jiǎn)單。如果把每一個(gè)動(dòng)作分解成一組動(dòng)作后，就會(huì)具體多了。

其次，讓學(xué)生再次剝花生，并要求細(xì)細(xì)的體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作。進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥后，她這樣寫：我拿起花生，放在嘴邊輕輕一咬，“嘎”的一聲，咬破了外殼，而后用手剝?nèi)?，把花生仁托在手心，兩只手掌并攏了搓一搓，搓去那層紅色的仁衣，再舉到嘴邊“呼”地一吹，仁衣飛走了，白白胖胖的花生仁留在手心里。

第三，比較前后兩次寫的“剝花生”片段，進(jìn)一步體會(huì)感悟：將籠統(tǒng)動(dòng)作細(xì)分解，確實(shí)能使文章寫得更加生動(dòng)具體，更具可讀性。

在學(xué)生理解了怎樣分解動(dòng)作后，就要求他們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練題如：在家里的吃螺絲、擦桌子??體育課上的跑步、跳遠(yuǎn)??課間活動(dòng)的跨步、斗雞??

2、修辭運(yùn)用訓(xùn)練

如果在描寫時(shí)，能運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，文章就會(huì)大放異彩。為了進(jìn)行修辭運(yùn)用訓(xùn)練，我分兩步走：

第一步：找一些運(yùn)用修辭手法描寫的典型片段，品讀感悟。并配合進(jìn)行專項(xiàng)積累。

如：朵朵煙花，赤如紅梅，粉如桃花，黃如秋菊，白如玉蘭，綠如翡翠??它們忽而像盞盞明燈，紅光閃閃，忽而像閃爍的繁星，銀光熠熠??（比喻手法的運(yùn)用，寫出了煙花的無比美麗。）

第二步：指導(dǎo)練習(xí)運(yùn)用。

我剪輯了一幅春天草地上盛開著野花的圖片播放給學(xué)生看，要求學(xué)生先細(xì)致觀察，再口述。學(xué)生在講述花的顏色時(shí)說：有白的，有黃的，有粉的，有紅的??美極了。我提示：“你能用上比喻的方法將五顏六色的野花描繪得更美嗎？”經(jīng)過思考，該生這樣寫：春天，綠油油的草地上，開滿了五顏六色的野花：白的如雪，黃的像金，粉的似霞，紅的如火??就像給大地鋪上了一床花地毯，美極了。通過這樣修改，比喻的運(yùn)用使各種顏色的野花躍然紙上，帶給人以美的享受，同時(shí)也能使文章內(nèi)容寫得更具體。

3、巧添修飾成分訓(xùn)練

巧添修飾成分就是把一句或一段描寫不具體的話，巧妙地添加上一些修飾成分，使文章內(nèi)容更加具體生動(dòng)。這一點(diǎn)相對(duì)比較容易，我就舉例子引導(dǎo)掌握方法，然后提醒他們?cè)诹?xí)作時(shí)加以運(yùn)用。

4、運(yùn)用事實(shí)說話訓(xùn)練

習(xí)作困難學(xué)生往往都有一個(gè)很嚴(yán)重的毛?。簩懳恼孪矚g用概括性的話來敘述。他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點(diǎn)”。這樣寫，其實(shí)是沒有讓事實(shí)說話，沒有讓人物在他所做的事情當(dāng)中變得鮮活起來，變得感人起來。針對(duì)這一點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生圍繞某一個(gè)意思運(yùn)用事實(shí)寫具體。如：給她一個(gè)概括性的句子，“奶奶視我為掌上明珠”、“我是個(gè)粗心的孩子”、“我愛”等等，要求用事例把它寫具體。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用事實(shí)說話有了一定的領(lǐng)會(huì)，習(xí)作也具體多了。

5、品味欣賞訓(xùn)練

品味欣賞訓(xùn)練就是從欣賞的角度去感悟語言文字的價(jià)值及精妙的語言藝術(shù)魅力。我要求學(xué)生經(jīng)常摘抄優(yōu)秀作文段落，并與自己的作文進(jìn)行比較，體會(huì)他人遣詞造句的精妙之處，讓他們汲取語言營(yíng)養(yǎng)，豐富語言儲(chǔ)備，找出不足，并努力改進(jìn)。在品味欣賞的過程中，使其逐漸領(lǐng)悟到語言文字的表達(dá)在一篇文章中的重要性，從而增強(qiáng)自覺錘煉語言的意識(shí)，提高書面語言表達(dá)能力，以使那光禿禿的的“樹干”能抽枝長(zhǎng)葉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”對(duì)于習(xí)作困難生，我們必須實(shí)行差異教學(xué)策略，全方位地了解他們，準(zhǔn)確地找到金鑰匙，做到對(duì)癥下藥，因人施教。只要我們根據(jù)學(xué)生習(xí)作實(shí)際情況，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格而又科學(xué)地訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)輔以積極的評(píng)價(jià)方式----賞識(shí)加高分，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得心理、精神上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗(yàn)，親近習(xí)作，喜歡習(xí)作。讓我們真心誠(chéng)意地為習(xí)作困難生擎起一片艷陽天吧！

第三篇：英語作文水平如何提高

很多人都為了英語作文成績(jī)不高而發(fā)愁，要知道英語作文水平的高低，要通過日積月累的練習(xí)的。那么如何進(jìn)行英語作文的練習(xí)呢?下面是對(duì)于英語作文練習(xí)方法的介紹，希望大家看了之后能夠有所了解。

為了弄清問題的原因，我們首先要從眾多學(xué)習(xí)者對(duì)背單詞的“背”字的理解入手。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，所謂的背單詞，就是記住所學(xué)單詞的音、形、義，除此之外再無半點(diǎn)擴(kuò)展。誠(chéng)然，對(duì)音形義的掌握是學(xué)習(xí)單詞的第一步，對(duì)語言學(xué)習(xí)的作用不可忽視。然而，掌握語言的最終目的卻在于“運(yùn)用”，而音形義任何一方面的記憶都沒有上升到“用詞”這個(gè)層面，而英文寫作卻是考察學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯的項(xiàng)目。這樣看來，英語學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯掌握的程度和寫作需要學(xué)習(xí)者具備的能力之間的落差便導(dǎo)致了文中開頭提到的那個(gè)棘手的問題。

那么，如何突破僅限于“音形義”的單詞學(xué)習(xí)方法，上升到“用詞”這一高度呢?我們?cè)谶@里介紹一種“詞匯搭配學(xué)習(xí)法”，即把單個(gè)詞匯擴(kuò)展到更大單位，即短語的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)習(xí)者掌握新學(xué)詞匯使用的場(chǎng)景，以及前后的搭配情況，使得語言的學(xué)習(xí)更為模塊化，并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯能力的提高。

(一)名詞+動(dòng)詞

這種搭配結(jié)構(gòu)從語法的角度分析屬主謂結(jié)構(gòu)，即掌握了此種搭配，在寫作中便可寫出一個(gè)句子。如：

They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadilyaccumulates.對(duì)于逐漸積累起來的龐大材料，他們幾乎不知道選取哪些好。

此句中，無論是evidence還是accumulate對(duì)于學(xué)習(xí)者來說都應(yīng)該是新詞，單獨(dú)識(shí)記效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate這個(gè)搭配，則能在寫作中游刃有余。又如：

The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.大幕拉開，最后一幕戲開演，貴族獨(dú)自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。

這一句中，curtain和go up也是很實(shí)用的搭配。

(二)形容詞+名詞

此種搭配在寫作中也是經(jīng)常運(yùn)用的，通常在一句話中充當(dāng)主語、賓語、表語或同位語。下面這句中兩個(gè)形容詞+名詞的搭配分別充當(dāng)了表語和介詞賓語。

Punctuality is a necessary habit in all public affairs of a civilized society.準(zhǔn)時(shí)是文明社會(huì)中進(jìn)行一切社交活動(dòng)時(shí)必須養(yǎng)成的習(xí)慣。

又如：Kidnappers are rarely interested in animals, but they recently took considerable interest in Mrs Eleanor Ramsay's cat.綁架者很少對(duì)動(dòng)物感興趣。最近，綁架者卻盯上了埃莉諾·拉姆齊太太的貓。

此句中，除搭配記憶considerable和interest者外，還應(yīng)將前面的動(dòng)詞take和后面的介詞in一同識(shí)記，以便掌握更大的語言單位。

有時(shí)，搭配學(xué)習(xí)的范圍，還應(yīng)擴(kuò)展到句子，正如下句中，應(yīng)當(dāng)將There was tremendousexcitement看作一個(gè)完整的語言模塊。

The sea-bed was scoured with powerful nets and there was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom.他們用結(jié)實(shí)的網(wǎng)把海床搜索了一遍。當(dāng)一只箱子從海底被打撈上來時(shí)，甲板上人們激動(dòng)不已。

通過上面的介紹，相信大家對(duì)于英語作文水平提高的練習(xí)方法都能有所了解了吧，根據(jù)自己的情況進(jìn)行準(zhǔn)備，從而才能更加順利的進(jìn)行英語作文的練習(xí)，提高英語作文水平指日可待。

第四篇：如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平

作文教學(xué)是語文的“半壁江山”，但我們語文教師對(duì)這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫作，學(xué)生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生胸中無墨，應(yīng)急強(qiáng)湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

現(xiàn)在，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評(píng)三方面和師生共勉。

大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學(xué)生要寫清一件事，寫好一個(gè)人。簡(jiǎn)單地說，寫事要做到；一個(gè)中心，一個(gè)故事，一種啟示；寫人要做到：一個(gè)中心，一個(gè)線索，多個(gè)事例，一種感動(dòng)（精神、品質(zhì)）。下面我就結(jié)合實(shí)例具體來談一談；

一、寫作技法

在構(gòu)思寫作時(shí)，許多同學(xué)思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”，因此總抱怨；“沒什么可寫！”其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)，對(duì)寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫，實(shí)際上，許多發(fā)生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心觀察，深入思考、就算是司空見慣的尋常小事，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運(yùn)用一定的寫作技巧，這些俗氣的材料，就會(huì)轉(zhuǎn)化成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。

首先，對(duì)于平常的小事而言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)寫，多角度寫，運(yùn)用多種技法寫。作為教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生挖掘事件本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生寫出感悟，寫出深意，寫出個(gè)性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“釣魚”為例：我們可以寫成“一件難忘的事”，“一件有意義的事”“一件有趣的事”，也可以將其寫成“失敗也是一種養(yǎng)料”、“享受這過程，OK”“分享是一種幸福.....這樣，將一件事情反復(fù)寫，多角度寫，因?yàn)橹行牟煌录膫?cè)重點(diǎn)也就不同，加上學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性，九一定能寫出好文章，德國(guó)著名作家。詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了”在基礎(chǔ)上，我們?cè)俳探o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。讓常見的材料放出異彩，我們可以借用兩個(gè)順序，三種技法，四類形式。

1.兩個(gè)順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發(fā)展順序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來會(huì)讓人覺得乏味。這時(shí)我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實(shí)相反的過程，既設(shè)置了懸念，又豐富了文章的內(nèi)容，更利于突出中心。

2.三種技法。古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法不失為一種很好的寫作方法。其實(shí)無數(shù)個(gè)誤會(huì)和巧合就會(huì)湊成一個(gè)完美的故事，文章不但會(huì)顯得曲折新穎，還會(huì)富有戲劇性的效果。

3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安。

（1）眾星捧月（一線索、多事例、多角度、一中心）：一線穿珠式、小標(biāo)題式、排比反復(fù)式，分鏡頭式等。

（2）二龍戲珠：（正反）比照式、抑揚(yáng)法、首尾呼應(yīng)式、巧問妙答式等等。

（3）三羊開泰：①總―分―總。②設(shè)置懸念式：設(shè)疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結(jié)論（提出問題―分析問題―解決問題）。④現(xiàn)象（自然、生活、社會(huì)）→感受（結(jié)合實(shí)際）→思考（感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律）。

（4）四季平安：“起―承―轉(zhuǎn)―合”式和“引―議―聯(lián)――結(jié)”式。

“起―承―轉(zhuǎn)―合”式可以說是寫作中最優(yōu)框架。

起――故事的開頭――可以是順敘，也可以是倒敘；

承――故事經(jīng)過――這是故事的最主要的部分，包括發(fā)展和高潮；

轉(zhuǎn)――故事情節(jié)反轉(zhuǎn)――這是故事出乎意料的部分；

合――故事結(jié)尾――如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應(yīng)。

概括地說就是：

一件事情多角度，兩個(gè)順序化腐朽。

三種技法有波瀾，四類形式文精妙。

二、巧列提綱

下面，我就結(jié)合具體實(shí)例來談一談如何利用各種技法巧列提綱。

[示例一]以“友情”為話題的作文提綱

順敘：我和小剛是好朋友。小學(xué)時(shí)有一次我扭傷了腳，他每天為我補(bǔ)習(xí)功課――上初中后我們分在一個(gè)班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳――放學(xué)后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說，他要休息半個(gè)月――我答應(yīng)每天幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感動(dòng)――直到現(xiàn)在嗎，我們?nèi)允切斡安浑x的好朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼！

倒敘或插敘：放學(xué)后我去醫(yī)院看小剛（倒敘）――因?yàn)樯象w育課時(shí)，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說，他要休息半個(gè)月――想起小學(xué)時(shí)，有一次我扭傷了腳，他每天為我補(bǔ)習(xí)功課的事（插敘），我答應(yīng)幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感動(dòng)――我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼！讓友情在我們心中開出燦之花！

[示例二]以“母愛”為話題的作文

大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平凡、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個(gè)“情感載體”設(shè)置一個(gè)“背景”、記錄一段“過程”、設(shè)計(jì)一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”、尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”。

首先我們要尋找一個(gè)“情感載體”，進(jìn)行擬題：如“雪地里的母愛”“傘下的母愛”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛”“媽媽的白發(fā)”“母愛就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。

然后進(jìn)行構(gòu)思，列提綱。

[示例三]一線穿珠式：《嘮叨的母愛》結(jié)構(gòu)提綱

首先以“情感載體”――“嘮叨”為線索，然后設(shè)置一個(gè)“背景”，也就是在什么情況下“嘮叨”，其次，記錄一段“過程”、涉及一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”，即具體“嘮叨”了那些內(nèi)容，媽媽“嘮叨”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，我的感受、語言或動(dòng)作。接著，尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”，即因?yàn)槭裁词拢依斫饬四赣H的嘮叨，從母親的嘮叨聲中，我感受到了母親的愛，此時(shí)此刻，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認(rèn)真傾聽母親的嘮叨。

用這種“一線串珠式”的方式構(gòu)思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反復(fù)式：如《母親的手》結(jié)構(gòu)提綱

①媽媽的手，不想藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣

一、柔美，更不想雕刻家那樣細(xì)致，媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手，一雙勤勞的手。事例（做家務(wù)，做飯，洗衣服等）+感受。③媽媽的手，一雙靈巧的手。事例（教我折紙、編繩、為我織毛衣）+感受。④媽媽的手，一雙溫暖的手。事例（雨天為我撐傘；生病時(shí)對(duì)我照顧，失敗時(shí)對(duì)我撫慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手！

也可以先設(shè)想幾個(gè)與母愛相關(guān)的比喻句，如：

母愛是一把雨傘......母愛是一泓清泉......母愛是一片森林.......母愛是一汪海灣......然后將這幾個(gè)“比喻”局作框架，在每一個(gè)小點(diǎn)里，寫出母愛的各個(gè)層面的含義：精心照料、細(xì)心呵護(hù)、博大寬容、助我成才等等，在每一個(gè)小點(diǎn)下面，選擇一些典型的事例加以敘述，便能寫成一篇生動(dòng)的歌頌?zāi)笎鄣奈恼聛怼?/p>

[示例五]“起―承―轉(zhuǎn)―合”式，如《那一次，我懂了》結(jié)構(gòu)提綱

母親病了，是多年的關(guān)節(jié)炎，憔悴的臉毫無生氣的樣子，不時(shí)的疼痛總牽絆著嘴角來回抽搐（起）

我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山”玩游戲，對(duì)母親的呼喚，我很不耐煩（承）

有一次，正當(dāng)我玩得正入迷時(shí)，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來。當(dāng)我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識(shí)到自己傷了母親的心（心理描寫）.......我回想起母親的好，母親對(duì)我的愛。我很慚愧，我意識(shí)到自己錯(cuò)了，回報(bào)母親的實(shí)在太少了。（轉(zhuǎn)）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無力，只會(huì)接受的人懦弱無能。（合）

以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們?cè)賮砜催@樣一個(gè)作文提綱：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具體敘述后悔的事

3.結(jié)果我很后悔

4.啟示

這樣的提綱過于簡(jiǎn)單，毫無意義和價(jià)值，根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是一樣的。

一般來說，完整的作文提綱包含三部分內(nèi)容：

（1）題目（2）主要內(nèi)容（3）結(jié)構(gòu)安排：①安排好材料的組織順序，先寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，按照一定順序把材料組織起來，②確定好“詳”、“略”③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心，確定好開頭，結(jié)尾④注意層次，段落之間的過渡銜接。

[示例七]題目：我最后悔的一件事

1.內(nèi)容與中心：寫小時(shí)候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說謊的一件事說明自己不誠(chéng)實(shí)，表達(dá)了十分后悔的心情。

2.結(jié)構(gòu)安排 用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

（1）我一回想起小時(shí)候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）。

（2）寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得開心（起因）。

（3）寫我不小心，把球踢到鄰居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊。（經(jīng)過，詳）。

（4）鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已，我向鄰居到了欠（結(jié)果）

（5）道理：做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，知錯(cuò)就改，做人誠(chéng)實(shí)。

這樣的提綱一目了然，正如著名作家老舍說的：“有了提綱心里就有了底寫起來就順理成章：先麻煩點(diǎn)，后來可省事”

在平時(shí)的作文教學(xué)中有的老師對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無，疏于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，所以經(jīng)?？匆娨恍┩瑢W(xué)在寫作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。其實(shí)學(xué)會(huì)寫提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習(xí)慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生列提綱，要時(shí)刻提醒學(xué)生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。

這正是：作文之前要審題，列好提綱在動(dòng)筆。

人物事件和環(huán)境，詳略細(xì)節(jié)看仔細(xì)。

中心思想是靈魂，結(jié)構(gòu)安排有新意。

用字用詞有亮點(diǎn)，回歸內(nèi)心文別致。

記得王岐山曾告訴年輕人：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家”。我要說：“復(fù)雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡(jiǎn)單的事情細(xì)致寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)造性的寫，你就是文豪！”

三、作文修改與講評(píng)

文章寫得差不多了，下面就是教師如何修改的問題了。我認(rèn)為，作為教師，修改文章主要應(yīng)從兩方面入手：

一是“欣賞”。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)。”“言為心聲”，學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時(shí)，教師要有一雙“慧眼”，透過現(xiàn)象看到了作文的“本質(zhì)秘密”，并用簡(jiǎn)明而貼切的話語告訴學(xué)生，文章“好在哪兒”、“為什么好”，而不是將講評(píng)流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明確、選材較好、詳略得當(dāng)”等，缺少針對(duì)性。

二是“糾錯(cuò)”。首先，看主題表現(xiàn)得如何，這是決定文章成敗的關(guān)鍵。其次，看結(jié)構(gòu)安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得如何，詳略是否得當(dāng)，有沒有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒有問題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么問題了。第三，看語言：首先看看有沒有語法方面的錯(cuò)誤。其次是否做到了通順流暢，是否符合我們的語言習(xí)慣。第三，語言是否生動(dòng)優(yōu)美。

在糾錯(cuò)過程中，應(yīng)教給學(xué)生如何寫，如果說“主題不突出”，那你必須告訴學(xué)生“如何才能做到突出主題”；若果說“沒有真情實(shí)感”，那么怎樣寫才叫“有真情實(shí)感”，這句話語文不通順，那么應(yīng)該如何改正等等，一定要把它寫出來，能寫、會(huì)寫，這是對(duì)一個(gè)語文教師最起碼的要求。記得劉國(guó)正先生曾提倡教師寫“下水文”，他說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的?！钡捎跁r(shí)間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文”，但起碼的要求是，針對(duì)學(xué)生作文中的問題，能進(jìn)行有針對(duì)性的改寫，并給出合理性的意見和建議。

俗話說：“語文就是生活”，但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣，這個(gè)差異就是語文素養(yǎng)的差異，它會(huì)決定學(xué)生作文水平的高低。作為語文教師應(yīng)給學(xué)生一種引領(lǐng)，在生活中學(xué)會(huì)語文。所以，我希望各位老師在對(duì)學(xué)生作文修改點(diǎn)評(píng)中不只是功利的為中考總分增加分值，更要讓學(xué)生在人生的路途上收獲美好，告訴學(xué)生，你永遠(yuǎn)是最獨(dú)特的風(fēng)景！

以上，我就作文中的一些寫作技法和如何修改的問題和大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，有道是：“一招鮮，吃遍天”。在應(yīng)考作文中，我們只要能熟練掌握“一招”，中考作文也就成功了大半。當(dāng)然“文章有法而無定法”，要真正寫好作文，絕不是一朝一夕的功夫，必須多讀、多寫、多練。

第五篇：如何提高孩子作文水平

如何提高孩子作文水平

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而想像作文更是難中之難，小學(xué)生大都有“恐作癥”，老師也常常為此頭疼不已。那么怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫，有話可說呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面訓(xùn)練。

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。

想像離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運(yùn)又會(huì)如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文在的插圖，邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會(huì)怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象。

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力就會(huì)更活躍?；蛘唠S便寫下幾個(gè)詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，學(xué)生作文能力的提高與教師的訓(xùn)練密不可分。我們應(yīng)該在平時(shí)的作文教學(xué)中善動(dòng)腦子，力求科學(xué)、有效，為學(xué)生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

【 文章作者：宜昌市西? 文章來源：轉(zhuǎn)載