第一篇：公開課開場白 綏化（范文模版）

各位家長，大家好！歡迎來到清華少兒英語的體驗課堂，我是本次課的主講老師Candy，在此我代表清華少兒英語學校對各位家長的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！為了保證我們的公開課能夠正常有序地進行，在我們的公開課開始之前，我想給大家提出四點要求：第一點，為了給寶貝一個安靜的學習環境，請將您的手機調制靜音或者是震動的狀態（謝謝各位家長的配合）;第二點，如果您有任何問題，請舉手示意，我會讓我們的工作人員帶您從后排走出去，在此過程中，請不要制造出太大的響聲，以免影響寶貝們上課；第三點，請相信您的寶貝是最棒的，所以，在公開課進行中，請不要給予您的寶貝任何中文或者是英文的提示；第四點，您的鼓勵對孩子十分重要，所以請不要吝嗇您的掌聲，請伸出您的金掌、銀掌、巴巴掌，來挑戰一下一秒鐘十次的頻率！現在讓我一起來試一下吧！Big hands！

第二篇：公開課開場白

搜集的公開課開場白

如何利用二三分鐘時間，設計精彩的開場白，調動起學生的學習熱情，對于上好一節課是至關重要的，一、談話法

比如：有一次，我到雙山子中學去講課，我與學生進行了談話溝通。

教師：大家，知道我來自哪里嗎？

學生：不知道。其中有一個學生說：“官場中學” 教師驚訝的問：“你怎么知道？” 學生：你以前到過我們小學

教師：哦，真沒想到能在這里遇見老朋友，希望大家能夠踴躍回答問題，因為我是這位同學的朋友啊！

談話法，可以讓學生猜一些關于自己的學校、姓名、年齡、愛好等，找到與學生共同的地方，從而接近師生之間的距離，調動學生的參與熱情。

二、游戲法

比如：有一次，物理老師到茨榆山中學去上課，上課教師與學生進行了互動游戲。這位教師要講《平面鏡成像》，教師設計了教師邊做動作，邊說口令，要求學生快速按口令做動作，做錯的學生被罰出

局，這樣師生之間在快樂的游戲中，沒有了緊張，同時也順利地導入了新課。

游戲法，為了創設活躍、輕松的氛圍，削除師生的陌生、緊張心理，將注意力集中到新課上來。

三、禮物激勵法

比如：本周五我校的一名物理老師要到雙山子中學上課，今天在試講時，確定了先播放離我們非常近的桃林口水庫的美麗圖片，引發學生對美好風景的向往，然后教師說：“大家只要今天好好表現，得到教師的卡片，就可以到官場中學找我，我當大家的導游。”同時由圖片中河面的竹排導入到《運動的描述》一課上來。

好的開始是成功的一半，借班上課如何一下子抓住學生的注意力，是一門藝術，希望各位博友將好的做法說出來，大家一起交流。

【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。

【話題】如何第一時間走進學生，縮短因師生不熟悉而產生的心理距離？

我們無數次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學生之間有距離。“山窮水盡”之時，我們不妨暫時從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進行開場白的？也許會受到一點啟發，找到一些答案，也許會迎來“柳暗花明”。

人物：【于永正】

風格：簡約而不簡單

【經典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？

生：不認識。

師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？

生：于老師。

生：于爺爺。

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

生：于永正。

師：（立正）到。還有誰愿意叫的？

生：（大聲）于永正。

師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）

師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎么叫就怎么叫。

【評析】：

“簡約是一種境界。”聽于永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課

上，“師道尊嚴”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導的“你——我”式的平等關系落實在了課堂上。

開場白時間很簡短，但目標很貼心：真心誠意地做學生的朋友；設計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著尊重、信任、激勵、關愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學生深深感受到：學習語文很快樂，做于老師的學生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。

人物：【靳家彥】

風格：平凡的問候，真實的贊美

【經典片段】：

老師的問候

學生的贊美

同學們真精神！你們怎么應答？

改一個字，老師更高興。

老師真精神！

老師更精神！

同學們真可愛！

像剛才一樣改一個字？

老師真可愛！

老師真可親。

初次見面，請多關照！

“關照”換一個詞？

初次見面，請多關照！

初次見面，請多指教！

【評析】：

這樣的開場白我們其他老師學起來容易嗎？當然容易。筆者聽完課之后，立即在公開課上試用。下課后，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說：“靳家彥老師的開場白真實用，學生也很感興趣，但好像學生應答老師的效果沒有靳家彥老師激發的好。”聽他這么一說，的確是的。回想聽課時，學生熱情高漲，問候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號聲振奮人心。靳家彥老師有何魔力使學生那么投入？我們與靳家彥老師的差距究竟在哪兒？是心！是真摯的心！筆者只不過依葫蘆畫瓢，外在的形式像而已，要達到“神似”，那得捧出自己的一顆滾燙的心呀。捧出自己一顆心的同時，我們還要學靳家彥老師那樣幫助學生達到語言上的增量。

第二次公開課上，筆者了解到所在班級學生寫作能力很強，大部分學生都有習作發表。問候話就變為“同學們真了不起！”“同學們是小作家！”“讓我們繼續努力！”真誠地呼喚，閃電般的拉近了彼此的距離，更重要的是學生學會了驕傲地贊美。

人物：【孫雙金】

風格：“大雪”無痕

【經典片段】：

師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事嗎？

生：他會七十二變，想變什么就變什么。

生：他武藝高強，斬妖除魔。

生：他一個筋斗能翻十萬八千里。

師：你還知道我們孫家還有哪些名人？

生：孫中山先生，他領導了辛亥革命。

生：孫武，他曾經寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。

生：還有三國時吳國的國君孫權。

師：是啊！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現在在美國的NBA打球。

生：我姓王，我們這個家族出了大書法家王羲之、王獻之。

生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我去過他的紀念館參觀過。

師：同學們，你們可知道名人都是從什么人開始的呢？

生：偉大的人。（眾笑）

生：普通的人。

生：老百姓，一般人。

師：今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人。

【評析】：

似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣。毫無雕琢之感，讓人不經意間想起“大雪無痕”。要達到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啟發：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生介紹自己和自家名人。談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了。學生與老師的距離感也消失了，進入了零距離的心理狀態。第二，開場白內容與教學內容力爭緊密相連。當我們聽學生談到名人產生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗，哦，原來是導入新課。渾然天成，妙哉，妙哉！

人物：【竇桂梅】

風格：頂著陽光，一路走來

【經典片段】：

師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。

第一句：“我很棒！”（送給你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）

第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）

（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）

師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”

（生齊說，聽課老師鼓掌。）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？

生：很光榮！

生：很溫暖！

師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文。

【評析】：

“禮物”，我們見多了老師給學生送禮物了——“大蘋果”、“小紅花”、“大拇指”??花兒會“凋謝”，蘋果會“腐爛”，拇指會“遺忘”。而竇桂梅老師送給學生的，相信學生會永遠珍藏在心底。因為這是他們學習上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我們真的很棒！”“你們真的真的很棒！”陽光心雨，滋潤著學生的心田，也滋潤了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學生感受到分享快樂，分享鼓勵，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學生的一生奠基。

【結語】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場白讓我們強烈地感受到這樣一個詞：愛！愛得透明，才會透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽光。我們明白的同時，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己！

開場白的藝術

開頭是關鍵！

那一堂課呢？經過實踐證明，好的開場白是效果的關鍵！自從踏上講臺，絕大多數課，我都是精心準備當作公開課一樣去講。與眾不同的是，我最精心準備的部分是每堂課的“開場白”。

這樣做，值得嗎？我沒從成績上去統計過，只知道學生越來越喜歡我的語文課。

好的“開場白”也并不是那么容易，還是有所講究的。現在，我就開場白的設計與運用作個精心的分析。我把它分為六種方式：

一、以情動生，創造與課文交融的氛圍。

“情”是師生之間最直接也最有效的交流方式。但是許多老師把“情”僅停留在表演上面，而沒有化作真情自然地流露到學生的心田。我在每上一節課之前，總是想能不能用真情震撼性地吸引住學生，如果不能，才會選擇其他的開場白方式。

在我去年授《秋天的懷念》和今年授《懷念母親》時，我采用的是同一種方式。因為我同作者一樣，也是母親為了我讀書，拼命勞動，在我即將大學畢業時她卻在田間離我而去，我那讓媽媽過上幸福生活的承諾成為我心中永久的痛，正所謂“子欲養而親不待”。所以我從內心里也希望每個學生能從現在去理解母親、去孝順母親、去聆聽母親的“羅嗦”，有了這真切的希望，所以我就這樣開始了一堂課：一走進教室，沒有說任何話，用憂郁的眼神凝視學生片刻后緩緩說到：

“一個人最大的痛恨是什么？是幾十年如一日地想報答一個人，卻在可以報答的時候，那個人卻突然遠離而去。尤其是當這個人是媽媽時，那痛恨就是一旦想起媽媽，悔恨的淚水就會情不自禁地流出來。為什么這么說？因為我媽媽為了我能有學費讀書，兩次在田地里昏倒，在第二次時，就在醫院里離我而去，我在醫院里面嚎哭。整個醫院都被我撕心裂肺的嚎哭所感動，紛紛來勸我，但是他們怎么知道我在母親生前的那許許多多的承諾呢？我要帶媽媽去城市看看，我要讓媽媽過幸福的生活，我還清晰地記得當我說等她去世時讓她睡水晶棺材時，她一邊給我扇風一邊笑著說：“傻孩子，那是給國家領導人睡的，我哪能睡得起呀！”說是說，可我分明看到了她幸福的淚花。現在呢，我在虎門買了房子，可是我永遠叫不起來我那可親的母親來東莞看看，那可是我錐心的痛呀！！同學們，你們現在比老師幸福，你們每天都在媽媽的呵護下快樂成長，可是什么事情都難料呀，你們也想像老師一樣，留下這永遠的痛嗎？老師也真想回到以前呀，那樣我就可以不和媽媽拌嘴，不嫌媽媽羅嗦，好好讀書，多干家務活，讓媽媽輕松輕松呀！同學們，你們聽了老師的話，知道該怎樣做了嗎？”當我說完這段話時，全班鴉雀無聲，有近一半的同學陪我流下了激動的淚水。

那一節課，很成功，自那以后，無論在教學上，還是在班主任管理上，同學們都比以前更配合了。

這種以情感為出發點的開頭方式效果最明顯，同學們很容易受到氣氛影響，凡是情感很深厚的文章，我基本上就采用這種方式。

二、以“話”悅生，它包括笑話、腦筋急轉彎、和興趣話題。一般，在下午教學或學科普類課文時，這種開頭是比較合適的。記得去年上《一夜的工作》時，一進教室我就講了兩個關于周總理的故事。其一：“一次，總理接見一位外國來賓時，握手后，來賓拿出一個手帕擦了擦手后放進衣袋里，總理對于這種侮辱，不慌不忙，也拿出一個手帕擦了擦手后順手丟進了垃圾桶。”其二：“一次美國的一位來賓在周總理的辦公室看到一只美國生產的‘派克’牌鋼筆后說：‘中國地大物博，但還是要從美國進口鋼筆呀！’總理聽后淡然一笑說‘它可大有來歷呀，它是我國的志愿軍在朝鮮戰場上繳獲的戰利品呀！’來賓頓時變的羞愧。”這兩個充滿智慧的幽默故事不僅讓同學們一掃下午的疲憊，也激起了學生了解總理的興趣。

前兩天我教《這片土地是神圣的》時候，我的第一句話是：“大家知道姚明嗎？”同學們頓時睜著好奇的眼神勁頭十足地大聲說：“休斯敦火箭隊，NBA！”“對，前天修斯敦火箭隊還和西雅圖超音速隊打了一場季前賽。”我接著說，“修斯敦是個航天工業城，所以叫火箭隊，但是大家知道西雅圖這個城市的來歷嗎？”同學們頓時根據自己的預習，暢所欲言。

其實這類開頭也不一定要和內容聯系在一起，也可以純粹是一個與內容無關的笑話。學生一旦活躍起來，那這節課必然是一堂快樂的課堂。

三、以樂吸生，動聽的音樂可以創造輕松、活躍的氛圍。

優美的《天堂》把學生帶到了空曠的《草原》；一首激昂的《奧運會會歌》讓學生從那一刻也在《向往奧運》；浩氣長抒的《滾滾長江東逝水》讓學生沉浸在《草船借箭》的英雄氣概中；一首凄涼的《故鄉的云》讓學生提前感受到了《梅花魂》中的外祖父那顆漂泊的華人的心；一首溫情的《媽媽的吻》讓學生走進了《荔枝》作者的心中；蕩氣回腸的《我是中國人》更是在激勵學生做好新一代的《中華少年》??歌曲雖只有幾分鐘，卻讓學生在情感上達到了共鳴，心情上得到了愉悅。這些歌曲有近一半是我自己唱，這樣，雖然不很好聽，但是別有一番樂趣。并且播放這些歌曲之前只說一句話：“用心欣賞。”

四、以影引生，播放圖畫、影視片段。優美的視覺必定煥發學生的審美情趣。

在學習《索溪峪的“野”》、《山雨》、《卜算子·詠梅》、《桂林山水》等課文時，我都用多媒體播放一組畫面來吸引同學。在學習《開國大典》、《獄中聯歡》、《長征》等課文時，我則是剪輯了一些電影片段。這樣同學們就可以更立體地去認識文章的主人公，更具體地感受文章所描繪的場面。在展示之前，我也是只說“請細心欣賞”。

五、以“文”感生。就是找一篇有助于感受和深化課文的文章讀給大家聽。

我在上《我的戰友邱少云》時，我一上課就拿著一本05年第10期的《讀者》，讀了一篇叫做《上甘嶺，美國人至今也想不通》的文

章，里面講述了在上甘嶺那些像黃繼光、龍世昌等可愛的戰士英勇獻身的故事。同學們當時就驚呆了，非常激動。這為上好這節課做好了極好的鋪墊。

記得在上五年級舊版教材《“諾曼底”號遇難記》時，我一開始就給同學們深情地讀了一篇《我算一個》的文章（青年文摘05年第8期）。主要講了一個市長在當地的一個煤礦淹水后，親自帶頭進入礦井，當離開時，他最后一個從井里爬出，但是由于礦井坍塌，他犧牲了??

里面的故事情節和本課教材的內容十分雷同。只是一個是中國人，一個是外國人。但他們的精神卻都與日月同輝。《我算一個》不僅讓學生融入到了課文的氛圍之中，也極好地幫助同學們理解了課文。

六、以“奇”驚生。這類開頭可以是先設置一個讓學生很感興趣的懸念吸引學生，也可以是介紹令人驚嘆的事情來緊緊抓住學生的心。

當我教《大瀑布的葬禮》時，我先請同學理解葬禮是為死去的人舉行追悼的儀式，然后問學生，文中的“大瀑布”消失了嗎？答案當然是沒有，我接著問：“既然沒死去，那為什么要舉行葬禮呢？這不是一處矛盾嗎？”這時大家果然一頭霧水，一種好奇和求知欲被激發了，那么當學生帶著這個謎團去學這篇課文時，效果是不言而喻的。

又記得去年學習《宇宙生命之謎》時，我先拋開課本，大講人類，尤其是美國和蘇聯對宇宙的探索，從“阿波羅”講到“火星探測

器”，從神州系列到太空種子，從月球的固態冰到火星的黑孔，還有美國研制的已經飛行了幾十年，記錄著地球聲音的，即將飛離銀河系的“先驅者”號探測器。這些內容讓學生聽得津津有味，禁不住問我：“找到生命的跡象了嗎？”我沒有直接回答，而是說：“課文寫的很清楚呢！我們一起來了解吧，看宇宙到底還有沒有生命！”

其實，在我們日常教學中，開頭的方式遠不止所說的這六種，但這六種是我運用最多的開頭方式，因為這些開頭讓我真切地感受到了它的效果，所以，每節課我的開頭方式都讓學生充滿期待。

俗話說的好：“好的開頭是成功的一半。”這句樸實的話語正是我這篇論文最好的立足點，也是我這篇文章所有內容最好的詮釋。所以我把它放在最后。

我通過在本班的長期實踐，把方法推廣到全校的語文教學，反響良好。這也成為了我們學校語文教學設計中的一個亮點。

第三篇：公開課開場白

在課前與學生進行有目的的談話，越來越受到老師們的重視。今天小編為大家整理了公開課開場白，希望對大家有所幫助。公開課開場白1

很多老師都遇到過遇到緊張情緒的學生。而用幽默有趣的談話是減少學生的不良情緒不二法寶，能使學生進入一種和諧的學習環境。這里有一例談話

師：我們先來一個小測試，知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的?

生：電影演員，演武打片。

師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）我再問一個人：知道某某某的請舉手。（全班有數人舉手）他是干什么的，在哪兒？

生：是一位老師。就在我面前。

師：謝謝你！某某某就是我。現在知道某某某的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現在和成龍齊名了。（學生大笑）初次見面，我們來個腦筋急轉彎游戲，請聽題：什么魚不能吃？

生：木魚。

師：真聰明。下一道題目難了：什么池不能有水？

生：電池

師：完全正確，再來一個：什么布不能做衣服……

借班上課學生和老師之間都是很陌生的，所以有些本來很積極的學生也會約束起來，讓學生放松開來采用調動積極性型的談話是必不可少的。這里有一例談話：

師：“同學們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師？”

生：我喜歡和藹可親的老師。

師：（面帶笑容很自信地）看老師的樣子還算是和藹可親的吧！

生1：我喜歡有學問、有知識、對學生比較嚴格的老師。

生2：我比較喜歡幽默的老師。

師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”嘛！就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎？

師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學生？”

生1：我認為老師肯定喜歡積極舉手發言的學生。

生2：我認為老師肯定喜歡成績好的學生。

師：那你們能做到嗎？

眾生：（聲音響亮）能！學生情緒高漲。

第四篇：綏化麻將游戲規則

綏化麻將游戲規則

游戲元素

6面骰子2粒；

麻將牌112張包括： A紅中4張；

B筒：一筒，二筒，三筒??八筒，九筒。各4張，總共36張； C條：一條，二條，三條??八條，九條。各4張，總共36張； D萬：一萬，兩萬，三萬??八萬，九萬。各4張，總共36張；

游戲人數

必須四人同時進行游戲。加入游戲桌的玩家，根據所選擇的座位方向各自獲得一個風位：東風位、南風位、西風位、北風位

行牌規則

1、莊規則：每桌首局由東風位玩家做為首輪莊家；如莊家胡牌或荒莊都由當局莊家繼續坐莊；如有閑家胡牌者則輪莊，由莊家的下家坐莊；荒莊下局胡牌不翻倍

2、切牌：當局莊家A擲骰一次，逆時針數至與兩骰數值相加和相對應的玩家B，然后按兩粒骰子數值相加的和從玩家B處切牌（例：擲骰兩骰和是5，則由莊家處開始切牌，切5橦）

3、抓牌：由莊家開始抓起,莊家抓14張，其余三家由莊家方向起順時針各抓13張（跳莊與其它麻將類游戲相同），分張結束無人胡牌即荒莊

4、出牌：由莊家開始先打出一張牌，其家玩家逆時針按規則行牌

5、補牌：牌尾預留六橦不抓，倒數五六橦為分張，系統自動分派用于海撈，倒數第四棟上面那張用于翻開確定當局寶牌，倒數一二三橦用于杠后補牌，如杠后補牌遇到確定寶牌的那張牌，則補它下面那張牌，如遇換寶，兩張皆不可用于補牌

6、吃、碰、杠、聽：

A、聽牌前的最后一次開口操作如果是吃，則不管是哪個風位玩家打出的牌都可以直接吃，且優先于此牌打出來時其它玩家對它的碰、杠操作 B、聽牌后手中牌不可以再進行操作

7、推出：玩家手中牌如果聽對倒牌形，輪到自己操作時，在出牌前，可選擇其中的一對推出（拿出來單獨放在一個位置，其它玩家看不到），之后就只可以胡推出那對對應的的那張牌，手中的不可胡

8、悶聽：即門清聽牌

胡牌牌形及規則

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1、胡牌基本牌形

基本胡牌牌型

序號 牌型

中中、234、456、777、678 2 55、123、678、444、234 3 55、234、789、444、234 4 中中中、234、678、567、88 5 中中中中、234、567、678、88 6 中中、234、456、678、567

2、胡牌的條件

a、先報聽然后才可胡牌 b、手中至少剩四張牌才可以報聽

c、手中牌至少且必須有一組刻牌（即三張一樣的牌，如111萬）+ 一組順牌（如123或789）+ 包含1、9、中的條件牌 + 一對將牌（如11萬、11筒）PS：無刻牌聽牌時，可以對倒 無將牌聽牌時，可以單吊

d、手中牌至少包含兩種花色（注：紅中不算一種花色）e、一對紅中可抵1、9，與一坎

f、無一炮多響,如果同時存在2個或2個以上玩家可以胡牌，按點炮玩家逆時針方向順序在前者優先胡牌

g、可以搶杠（被搶者算點炮）

3、關于寶牌

a、寶牌如何產生：當本局游戲出現第一個聽牌玩家時，牌墻倒數第四橦的上面一張牌翻開，比如翻開的是‘四條’則剩下的三個四條以及四個五條都為“寶”牌

b、如何查看寶牌：明寶（即有玩家聽牌后，所有玩家都可以看到翻開的當局寶牌）c、寶牌的功能：寶牌只有在聽牌后，自摸摸到才可替代任何牌胡牌。別人打出的寶牌，不可以胡

d、換寶：當前牌局己有玩家聽牌并確定了寶牌，確定好的寶牌（共七張，翻開那張不可用）牌池中已出現過了七張，則將寶牌翻回，將原寶牌下面那張牌翻開，做為新寶牌亮予聽牌玩家，再次出現換寶，流程相同，順位將前橦上張翻開當寶牌

PS：沒聽牌之前在手里己經存在的寶牌，與有人聽牌后沒聽牌玩家手中的寶牌都只可以當寶牌的本身牌來用，不可以當混牌，寶牌只是聽牌后再抓到手中的時候才有用

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4、胡牌的方式

平胡：胡他人打出的牌。（即放沖胡牌）自摸：自己抓到可胡牌后胡牌

邊、卡、吊：邊-89胡7 卡-79胡8 吊-單胡可獨立拿出的一張牌 推出：聽對倒的時候，可以選擇一對推出，只胡拿出的那對對應的那張牌

悶聽：門清聽牌

摸寶：聽牌后，摸到寶牌后當百搭使用胡牌

寶中寶：聽邊、卡、吊的時候，自摸到寶牌，并且是按寶牌的本身牌胡牌

例：8條是寶，79條聽8條，自摸8條 7條是寶，89條聽7條，自摸7條 4條是寶，聽吊4條，自摸4條

大風：例：

1、玩家有11條，555條，6、7筒，再抓上來第四張5條，可以當寶用直接胡牌，倍數等同于摸寶

2、玩家有11條，45556條，再抓上來第四張5條，可以當寶用直接胡牌，倍數等同于寶中寶（聽邊卡，又是胡本身牌的大風）PS：牌形算大風的時候，就不再另計摸寶與寶中寶

結算規則

1、不管玩家自摸胡還是點炮胡，另外三家都要賠付

2、有莊閑因素，即莊家輸贏都要翻倍

3、胡牌方式對應的倍數：

平胡：1倍 莊：2倍

自摸：2倍

邊、卡、吊：2倍

悶聽：2倍

推出：2倍

摸寶：4倍（不另計自摸）

寶中寶：16倍（不另計自摸、摸寶與邊卡吊）

大風：按牌形4或16倍

(以上牌形為相乘的關系)

天胡：64倍 不與上述番值累計

特殊：放炮玩家如果沒聽牌，賠付時需倍數 * 2，其它兩位玩家各賠付1倍

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放炮玩家如果聽牌了，賠付時三家各賠付給胡牌玩家1倍

4、無包付

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第五篇：綏化學院文件

綏化學院文件

綏院院發[2008] 76號

綏化學院教學質量與教學改革工程實施方案

為貫徹落實《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007] 1號）、《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007] 2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質量與教學改革工程實施方案》等文件精神，切實把工作重點放在提高教學質量上，結合學院發展實際，特制定以下本科教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，牢固樹立教學是學院的中心工作，牢固樹立質量是學院的生命線。按照分類指導，注重特色的原則，加大投入，強化管理，深化改革，切實提高人才培養質量，真正實現內涵升本，使學院在規模、結構、質量、效益方面協調發展；使人才培養模式更加完善，教師隊 1

伍的科技創新能力和整體水平進一步提高，學生的實踐能力和創新精神顯著增強，在高教強省建設中更好地發揮作用，適應區域經濟社會發展的需要。

二、建設內容與目標 1．重點專業與特色專業建設

建設內容：以重點專業與特色專業建設為重點，全面推進專業建設。根據地方經濟、科技、社會發展對人才的需求和學院“培養應用型人才，建設應用型大學”的辦學定位，科學確定專業發展與培養目標，合理構建課程體系，深入改革教學內容，努力強化師資隊伍建設，大力加強實踐和動手能力培養，進一步完善“一體兩翼”的人才培養模式。按照分類指導，重點投入，強化特色的原則，優先建設新辦專業。

在建設好漢語言文學、數學與應用數學2個省級重點專業的同時，重點建設特殊教育專業和應用性較強的新專業。

建設目標：到2010年，使學院的省級重點專業達到3個，院級特色專業達到5個。

2．精品課程與教材建設

建設內容：根據專業培養目標和培養規格的要求，科學確定課程教學目標和教學大綱，力爭在課程教學內容、教學方法、教學手段、教學梯隊以及考核方式方法等方面有較大改善，切實提高教學質量。選擇基礎好，師資隊伍強的課程進行重點建設，努力建設出一批高質量、高水平、具有示范作用的省級和院級精品課程；利用現代化網絡信息技術，搭建網絡課程教學服務平臺，實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以 2

及參考資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。開發網上考試系統，研究制訂相關標準，使學生能夠隨時隨地完成課程考核。

在進行精品課程建設的同時，要結合專業和課程特點，組織優秀教師編寫適合學生實際的各種形式（紙質或電子）新教材或特色教材，積極參與國家規劃教材的編寫工作。

建設目標：到2010年，使院級精品課程達到20門左右，省級精品課程達到5門左右；國家規劃教材1至2部。

3．實驗教學示范中心建設

建設內容：以實驗教學示范中心建設為切入點，全面加強實驗教學建設和實驗室建設。實驗教學建設以實驗教學內容、方法手段及實驗教學模式的改革與創新為重點，加強實驗室隊伍建設。實驗教學內容要突出創新性，80%以上的實驗課程要有綜合性和設計性實驗項目；實驗教學方法手段要突出開放性，體現學生的主體地位和教師的主導地位。實驗室建設要以推進教學儀器設備建設和實驗室建制與管理機制改革為重點，加大對應用型專業實驗室的投入，使實驗教學的硬件和軟件條件得到明顯改善。

在建設好物理和化學省級實驗教學示范中心的基礎上，重點建設制藥工程、食品科學與工程等專業實驗室。

建設目標：到2010年，使學院的省級實驗教學示范中心達到2個，院級實驗教學示范室達到4個。

4．實踐教學示范基地建設

建設內容：根據學院應用型人才的培養模式要求，各專業要積極進行 3

實習教學計劃、教學大綱、實習方案等方面的改革，加大實習基地建設力度。對于應用性較強的專業要積極開展基于企業的大學生實踐基地建設試點工作，拓寬學生的校外實踐渠道，培養學生的職業技能與創新能力，提高學生的就業競爭力。

建設目標：到2010年，建設成院級實踐教學示范基地3-4個。5．人才培養模式創新實驗區建設

建設內容：在學院“一體兩翼”的人才培養模式框架下，各專業要根據專業自身特點，積極探索適合培養應用型人才的培養模式。在教學內容、課程體系、實踐環節、素質教育等方面進行人才培養模式的大膽改革，推進教學理念、機制和體系的創新，強化“技能”和“實踐”兩翼的建設。以師范專業的人才培養模式建設為突破口，加強應用性專業人才培養模式建設。在鞏固和發展“五練一熟”與“實習支教”的同時，大力推進應用性專業的技能訓練和實踐教學改革，完善“一體兩翼”的人才培養模式，使之真正成為學院的辦學特色。

建設目標：到2010年，建設成省級人才培養模式創新實驗區1個，院級人才培養模式創新實驗區2個。

6．教學名師與教學團隊建設

建設內容：以“名師工程”和教學團隊建設帶動師資隊伍建設。充分發揮教學名師的示范帶頭作用，鼓勵教授為本專科生開設基礎課和專業課，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青結合，逐漸形成團隊合作的機制。要大膽改革教學內容和教學方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流。資助優秀教學團隊開展教學研究和教學改革，加強對教師的現代教 4

育技術和雙語教學等教學方法手段培訓，提高教師隊伍整體水平。

建設目標：到2010年，培養出院級教學名師10人左右，省級“教學名師獎”1項；院級優秀教學團隊3-4個，爭取建設1個省級教學團隊。

7．教學質量監控體系建設

建設內容：繼續貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，完善教學質量監控體系。制定各教學環節的質量標準和評估指標體系，全面開展各種教學專項評估，使學院在辦學指導思想、教學經費投入、師資隊伍建設、教育教學改革、教學管理等方面取得明顯成效。

建設目標：到2010年，建設出具有綏化學院特色的評教、評管體系。8．積極開展大學生研究性學習和創新性實驗活動

建設內容：以課題的形式資助在校大學生開展研究性學習活動和創新性實驗活動，培養大學生的團隊協作意識和創新精神，提高學生的自主創新興趣和能力。積極支持學生參加如數學建模、電子設計、外語演講、多媒體創作、職業技能競賽等各種競賽活動。

建設目標：到2010年，學院每年將資助10名大學生創新性實驗項目。

三、保障措施

1．組織領導：為了加強對“質量工程”的領導，學院成立“綏化學院?質量工程?領導小組”，組長由院長擔任，主管教學工作的副院長擔任副組長，成員由教務處、教學研究與評估中心、財務處、學生處、資產處等部門的主要領導組成。“質量工程”領導小組負責制定學院“質量工程”的規劃和相關政策。“質量工程”領導小組辦公室設在教務處，具體負責質量工程的日常工作。

2．立項評審：學院成立“質量工程”專家組，組長由主管教學工作的副院長擔任，成員由院內各學科專家組成，專家組辦公室設在教學研究與評估中心。專家組辦公室要根據教育廳和學院下達的質量工程項目指南、建設目標和任務等確定建設標準和條件，并組織評審立項。

3．檢查驗收：“質量工程”領導小組根據上級相關文件精神，定期對各教學單位的“質量工程”建設項目進行檢查和評估，并根據評估的結果，調整有關項目的建設資金。建設項目完成后，組織專家會同相關部門進行驗收。

4．資金保障：學院設立“質量工程”專項經費，用于支持各教學單位開展“質量工程”和省教育廳“質量工程”配套經費。“質量工程”專項資金按照統一規劃、專款專用的原則，實行項目管理，教務處負責經費的使用管理。

5．組織實施：各教學單位和相關管理部門要按照學院“質量工程”的總體目標和任務要求，在充分調查研究的基礎上，結合本部門或本專業的特點和學院的辦學定位，以改革創新促進發展的思路，確定項目建設的具體實施方案，并認真組織實施，確保項目建設達到預期成效。

2008年5月29日

主題詞：教改

工程

實施

方案

院長辦公室

2008年5月29日印發

共印15份