第一篇：讓師生在閱讀中享受快樂體驗幸福

讓師生在閱讀中享受快樂，體驗幸福

海陽市辛安鎮第二小學

人類的一切教育活動都是從讀書開始的，沒有閱讀的學校就不是真正的學校。因此我們為了讓師生陶冶情操、獲取真知和終生發展，扎實開展了“綠色讀書工程”活動。通過書香校園建設，豐富了師生的文化內涵，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色，同時在閱讀的過程中，不僅讓師生享受了讀書的快樂，體驗讀書了幸福，而且開闊了師生的視野，提高了師生的綜合素養。

一、構建網絡，提供讀物

完善了“學校圖書室”、“班級圖書柜”、“個人書櫥”三級書庫。

（一）、圖書室建設和利用。

學校圖書室是青少年學生成長的知識海洋，是涵養道德的精神文明搖籃。正因如此，我校圖書室的工作受到了領導的高度重視，得到了廣大師生的積極配合，形成了自己的一套管理特色，為我校教育教學工作做出了一定的貢獻。

1、硬件保證

2010年至2011年學校先后爭取資金投資15萬余元新建學生圖書室6間、裝修教師閱覽室3間，更新了圖書柜、圖書架和圖書桌。并且圖書室在管理能充分借助計算機技術和圖書室管理軟件來提升圖書館各項業務工作管理。目前，我校圖書室已全面實現圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內務統計都已實現電腦操作、有序化管理。

2、圖書保證：要推行課外閱讀，首先要讓學生有書讀，有好書讀。為豐富學校藏書量，我們每年都會為學生增購圖書1000冊以上。同時，我們多方爭請，2011年3月，煙臺司法局向學校無償捐贈圖書3000冊。2011年6月，學校下屬的19個村有12個村向學校無償捐贈圖書1000余冊。我市教體局一次性獎勵我們2萬余元的圖書。目前，我校圖書達到12000冊，生均30冊。

3.開放保證：學生在校大部分時間是在課堂接受教育，為了使學生有更多的時間消化知識、開拓眼界、查閱資料。學校決定圖書館實行全天候開放，隨時歡迎學生借閱，開放時間為上午八點——下午四點分，這為學生查閱資料創造了良好的條件，為學生自主學習提供了有力保障。

4、宣傳保證：學校每月對各年級的學生進行課外閱讀調查，了解學生閱讀需求，定期向學生推薦新書和優秀書。每月通過本校網、《閱讀導報》及新書專架，向學生報道圖書室動態，發布新書通報，激發學生讀書的欲望。

現在我校的圖書室已成了向孩子們展示圖書的舞臺，“親近圖書，走進智慧”已是孩子們不變的追求。

（二）、圖書柜建立和使用

2010年學校根據教體局的要求每個班購置了新的圖書柜，要求班級圖書柜圖藏書人均不少于5本，圖書來源是根據煙臺市教科院和海陽市基教科規定的必讀書目和選讀書目進行購書，購書分班級統一征訂（選讀書目）和個人購買（必讀書目）兩步進行。為給家長減負，規定同級部班級圖書柜的書可調換使用。學校規定每天星期二的中午和星期四下午最后一節課專門閱讀圖書柜的書目。

（三）、個人書櫥建立和使用

學校通過家長會和協議書要求學生在家中建立個人小書柜，藏書不少于10本，每天晚上拿出30分鐘和家長共讀，每學期要求家長到學校簽訂“親子共讀”保證書，學期末學校開展“親子共讀”讀書體會和經驗交流。

二、師生同讀，共同成長

（一）、教師方面

1、讓讀書活動融入教師生活（1）采用自主研讀和集中閱讀。

讀書活動開展以來，為了讓教師養成每天讀書的好習慣，學校統一印制了教師讀書筆記，命名為《書香絲語》，其內容包括：“今晨誦讀”即每天早讀時與學生一起誦讀的內容；“品讀善思”即每日讀書時的摘錄和感悟；“本周精華”即一則格言、介紹兩位名家、給自己的三句寄語。

（2）開展“我來推薦，你來讀”活動。

這一活動是利用網上資源，由年輕教師輪流負責，每周向大家推薦一篇好文章，可以是名師成長雜記；可以是小故事大哲理；也可以是讀書感悟或名篇推薦等。負責教師在每周一打印好，分發給每位教師拜讀，文章最后有留有教師談感悟的空間，命名為：我的心語。并在下周一利用周會組織教師交流。

2、以活動交流，體驗讀書幸福。

讀書沙龍是行之有效的讀書交流活動，首先我們開展了“共讀一本書”（《優秀教師必備的20種素養》）、“課標伴我行”、“重拾童書，走近童心”師生共讀一本書，三個主題的沙龍活動，活動在學科組內開展。接著開展了“書韻流香 你我共賞”“閱讀 交流 共享”“穿越文本 字里人生”三次讀書活動，通過一次次的讀書交流，教師感悟得以共享，收獲滿滿。其中3名青年教師被評為海陽市優秀讀書人物，4名教師撰寫的讀書隨筆在《煙臺教育》和《海陽教研》發表，8位教師撰寫的讀書隨筆獲煙臺教科院一等獎。

（二）學生方面

1、博采眾長 出臺方案、2（1）制定方案，保障措施

我們在調查和研討中發現，現在學生的閱讀存在以下問題：一是閱讀量減少。二是閱讀情趣及品味下降。三是閱讀的隨意性、無序性。為了改變上述弊端，指導學生正確閱讀書籍，訓練基本鑒賞能力。我們開展了《綠色讀書工程》活動。為使活動有效開展，我們又詳細制定了《辛安二小綠色讀書工程活動實施方案》、《辛安二小師生閱讀與書香校園建設實施方案》，方案的制定為師生讀書指明了方向，引領了方法。

（2）營造氛圍，創設情景

為營造良好的讀書氛圍，學校投資粉刷了四排教室，每排教室設計了一個讀書主題并裝飾了讀書宣傳畫和警示語，班級的墻壁都開辟了讀書專欄，如：“讀書明星評比臺”、“好書推薦”、“風采展示臺”、“書香園地”等。現在學校的每一個角落都蘊涵著濃濃的書香，真正實現了讓校園和班級的每一塊墻壁都會“說話”，讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。

2、傳授方法，指導閱讀

為了更好地將課外閱讀落實到實處，讓學生不但愛讀，而且會讀，我們采取了“師生共讀”、“親子共讀”、“閱讀指導”等作法。

（1）師生共讀，釋放激情

師生同讀是培養學生讀書興趣的諸多作法中最樸素，最有效方法之一，為此我們要求教師在規定學生的讀書時間內，和學生同背詩書、同讀經典、同讀名著。大聲朗讀是激發學生讀書的最快最好的捷徑，所以要求教師每周星期四的閱讀課上，采取巧妙切入，投入朗讀，三——五年級每節課教師為孩子朗讀10分鐘左右，一二年級每節教師為學生朗讀15分鐘左右。

（2）親子共讀，促進交流

父母是學生最好的老師，只要親身力行，就能大力激發孩子的讀書興趣。我校向每個學生家長發出了“親子共讀”倡議書，和家長簽訂“親子共讀”協議書，目的要求家長同逛書店、同讀好書（每學期親子共讀4本）、共同交流、共同溝通。活動開展以來，我校有兩個家庭被評為“海陽市書香家庭”，40個家庭被評為“辛安二小書香家庭”并利用家長會進行總結表彰。

(3)閱讀指導，有效讀書

我們利用每周星期四課外閱讀指導課，向學生介紹些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法等，在這三種方法中我們重點指導“精讀法”，主要落實三個層面：一是望“題”。望“題”即看書的封面和目錄，讓學生了解作者簡介和本書的基本內容；二是聞“聲”。聞“聲”就是在指導學生讀書中，要 3 聽到學生的聲音，即對書中或謀篇文章的好段大聲的感情朗讀，對書的寫作思路、作者的表達方法，讓學生發表不同的見解；三是切“點”。切“點”就是在讀書中讓學生切中重點段落進行批注，即抓住主要段落了解文本的深刻內涵，走進作者的心里，揣摩作者所要表達的感情；四是寫“記”就是讓學生在讀書中寫讀書筆記。

3、合理搭配、統籌安排（1）高效教學，拓展閱讀

為了高效有效教好教科書，節省時間拓展課外閱讀，我們采用每個單元的精讀課文一節課完成，每個單元的兩篇略讀課文一節課完成。而且在每個單元結束后，要求教師圍繞《自讀課本》、《主題閱讀課本》和學校規定的讀書內容指導學生拓展閱讀。

（2）科學規劃，確保閱讀

學校嚴格按教體局的要求，在不隨意增減課時的基礎上，從語文課時中調劑一節課專用于閱讀。我們還規定“五一”前周一、周三、周五中午作為課外閱讀時間，每天早晨為經典誦讀時間。“五一”后到“十一”前，周二、周三、周四、周五的早晨作為課外閱讀時間，每天中午拿出20分鐘經典誦讀。還要求語文教師在家庭作業里要布置二分之一的時間讓學生閱讀，星期天、節假日有計劃地組織課外閱讀。

4、科學評價，促進閱讀

（1）建立考級評價，鞏固讀書效果

為進一步調動學生的閱讀積極性，培養學生養成良好的讀書習慣，檢閱學生的閱讀成效，提高學生的整體素質，推動“書香校園”向縱深發展，我們實施了學生課外閱讀考級評價辦法。

一是考級評價的內容：

（1）閱讀考級的級別設置。根據閱讀量的大小，閱讀考級共設十級（從二級開始），采取分級管理的形式，二、三級為初級，四、五級為中級，分別由班級或級部組織考核，學校將抽樣復查；六、七、八級為高級，九、十級為特高級，由學校統一組織考核。

（2）閱讀考級時間。班級閱讀考級可每月進行一次（班級每兩月上交一次班級學生閱讀考級申請表），學校每學期進行兩次（期中和期末）復查。

二是閱讀考級程序

（1）考級者寫出考級申請，并寫出自己所讀書目及背誦的古詩詞、經典誦讀內容，同讀書筆記一并交班級考核小組，以便進行考前資格審查。（2）由校級考 4 級小組審查考級者的閱讀量、必讀書目、選讀書目、古詩文和經典背誦、讀書筆記、六個方面是否達到相應級別,認為合乎要求即下發考級通知單，安排時間統一考核。三是校級考核小組按要求分別組織不同形式、不同級別的考核達級活動。四是學校將為考核合格者頒發相應的考級證書。

(2)建立成長檔案，提高語文素養

為了檢驗學生在小學五年讀書生活的發展歷程，以及在讀書中，學生素養的發展情況，學校對每個班級，每個學生建立了讀書成長檔案。

5、開展活動，開心閱讀

創建書香校園關鍵在于把開展班級讀書會的活動堅持下去，發揚下去。為此，我們有計劃，有步驟地圍繞班級讀書會開展“三會”（好書推薦會、讀書交流會、讀書報告會），“三賽”（讀書演講賽、經典誦讀賽、讀書知識賽），“三展”（讀書筆記展、讀書心得展、學生編書展），活動的開展不但激發了學生的讀書興趣，而且有利地推動讀書活動的開展。

6、定期評價、表彰先進

讀書評價十分有利于讀書活動的深化，遵循這一規律，班級每周進行評選一次“閱讀之星”活動，來推動學生的讀書興趣，學校每月評選一次“書香班級”（流動紅旗），每學期評選一次“讀書小明星”，來推動學校讀書的熱潮。

7、讀寫結合，雙軌運行

朱熹曾說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”如何獲得習作的“源頭活水”呢？我們通過《小學生積累習作素材方法策略研究》課題研究，形成了一套積累習作素材的方法：語言文字積累——生活素材積累——寫作方法積累。并推行了“讀寫結合，快樂成文”作文寫作指導方法。學生通過課內、課外的大量閱讀，積累了大量的材料。通過檢查和統計，三年級以上的學生，每學期寫日記60余篇，寫讀書筆記30余篇，寫讀后感20余篇，小練筆20余篇，大小作文達16次，其中學生自編書每班達6本以上。以上的積累和寫作大大提高了學生的寫作水平，在每學期期末質量檢測中，我校學生的作文質量優秀率達40% 以上，良好率達75%以上，及格率達100%。其中3名學生寫的文章在《紅蕾》刊物發表，十幾名學生寫的文章在縣級以上獲獎。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”！就讓我們在書海中用心采擷，在細細地品讀后，在靜靜地思索后，更加自信地走向未來。讓我們在書的海洋里，沐浴永恒！靜讀萬卷書，穩走千里路！愿我?！熬G色讀書”活動，走向燦爛！

第二篇：讓學生在假期作業中體驗幸福成長的快樂

讓學生在假期作業中體驗幸福成長的快樂

寒假將至，如何讓孩子們度過一個快樂而有意義的假期，是延續以往學生放假不放松，作業堆成山的傳統方式還是積極創新舉措，力求尋找休閑教育的新的突破點，大家總是左右觀望，靜觀其變。阜陽市鐵路學?！靶腋ｓw驗式”寒假作業，是一種難能可貴的創新教育嘗試。傳統意義的假期作業，往往題型單調，鮮活性及信息量都不足。這種作業容易被學生認為是“包袱”，難以引導學生主動地求知，不利于素質教育的推進。這兩年，注重動手能力、實踐能力、創新能力和趣味性成為年年寒假作業的特點。這種“幸福體驗式”“快樂參與式”的充實而有情趣的寒假作業受到了中小學生和廣大家長的普遍歡迎，從反饋情況看出：學生們不但將假期過得愉快充實，且濃厚了學習興趣，受益匪淺。

電話輔導：

在寒假里，給三年級的學生布置了一項口語交際的作業：給老師、同學、親人打3個以上的拜年電話。別小看了這項簡單的作業，要去完成，可真得花些腦筋。首先，要養成仔細保留所需要的電話號碼的習慣。其次，過年過節，打拜年電話的時間可要想好，打早了，別人還在睡覺，不太禮貌；打晚了，別人出門拜年了，又找不著人。最重要的是，打拜年電話要使用禮節性用語。過大年，拎起電話，第一句要說的從“你好”換成了“新年好”。祝福老師要說“工作順利，桃李滿園”，祝福同學要說“學習進步，一帆風順”，祝福爺爺奶奶要說“福如東海，壽比南山”，對不同的人說不同的祝福語，這里面有學問。通過完成打電話這個作業，使孩子們學會了交流和溝通，將語文學習融入了生活，因而更加鮮活。這樣的“幸福體驗式”寒假作業，孩子們樂于完成，又鍛煉了能力，還不增加負擔，一舉三得，何樂而不為呢？

短信關注：

──實踐式輔導：銀行取款。

如和家長一起到銀行獨立取一次錢，存一次錢，或學會炒一樣菜，或學會包餃子。

──感恩式教育：孝敬老人

為家人盛一碗飯、倒一杯酒、倒一杯茶。

──信息式：收集對聯

收集春聯，制作“春聯集”。收集各種品牌的酒中的酒精度和價格，給父母寫出合理飲酒建議。

──書香式：共讀共研

家長和孩子一起選購一本好書，親子共讀，進行交流、探討，寫讀后感。

留心身邊發生的事，寫3篇日記。從假期觀看的動畫片中選出兩部（集）較有意義的，寫出故事梗概。

三年級寒假特色作業

共同作業：①請家長年初一早晨給孩子一封信作為新年禮物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的優點，好孩子是夸出來的。②家長和孩子一起選購一本好書，親子共讀，進行交流、探討，寫讀后感，家長和孩子的交流有利于孩子的進步。③親子共同討論，找出孩子的特長，給老師寫一封推薦信，讓老師更加了解你的孩子。

數學作業：①每天計時筆算10題，（從書上、寒假作業上找）②用24時計時法制作寒假作息時間表。③量一量家中客廳和床的長與寬，算出它們的周長。

寒假結束，學校將組織優秀特色寒假作業展評?！靶腋ｓw驗式”寒假作業力求從增強安全意識、合理安排時間、學習生存能力、知識復習鞏固、培養閱讀習慣、全面發展等方面給學生提出具體的建議和指導，讓每個孩子在寒、暑假里都能愉快而充實地生活和學習。

第三篇：讓學生在自主中享受快樂

讓學生在自主中享受快樂

——讀重慶特色學校材料看我校特色創建 上谷學區中心校滿杖子小學 于海平

近段時間，我拜讀了《人民教育》一書中的特色學校創建的相關文章，這些文章從創建特色學校的理論支撐、方法指導、成果展示以及典型經驗介紹都進行了詳細的論述和論證，我感覺到思路寬廣了許多。在理論上有收獲的同時，也感覺到很大壓力。當今社會是競爭激烈的社會，適者生存不適者淘汰是個永遠不會改變的規律。創建特色學校是擺在每一位學校領導、每一位老師面前需要深思的話題。

每所學校都有自己的個性，關鍵在于發掘個性、打造個性，經過積淀就會形成特色。隨著學校文化建設品位的提升，“樂學”教育內涵的發展，我們應著眼于如何實現讓學生找到學習的樂趣，人生的方向，為實現人生價值打好基礎的目標。

我負責學校的德育工作，提高學生素養，培養學生個性，促進學生全面發展是我們的方向。下面就把如何讓學生在自主中享受快樂打造學校特色，向各位同仁做一匯報，如有不妥之處，敬請批評指正。

一、營建優美環境讓學生體驗快樂

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環境對人的成長起著很重要的作用。優美的校園環境，優雅的人文環境，和諧的人際環境，都潛移默化地影響著學生的思想情感和生活方式。因此要強化學校常規管理就必須重視校園環境建設。用花草樹木美化校園，文字語言凈化校園，文體活動豐富校園，讓校園的每一寸土地，每一棵花草，每一處建筑都能發揮其特有的育人功能。使學校真正成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。每一名學生都愿意在優美的環境中學習，每一個家長都希望孩子在良好的環境中成長，每一位教師都愿意在清雅的環境中工作。我校在樂學教育主題下，確立教師專心工作，學生樂于學習的辦學理念。

在教育局的大力資助下、中心校的大力支持下、全校師生的共同努力下，經過幾年的奮斗與拼搏，打造經營出了優美的育人環境，并使每一個走進校園的人都能感受得到。教學區書香滿園，住宿區家一樣的溫馨，活動區生龍活虎，餐廳秩序井然。班級文化上了檔次，學生與老師共同設計、布置、打造班級這個家。在板塊上共同勾畫美好藍圖，在板報上書寫心聲，將自己作品盡情展示，在學海中盡情暢游，在小組間形成競爭，一起進步。學生成為了主人，在學校、在班級體驗到了快樂。

二、實施自主管理讓學生追求快樂

學校里只有老師、學生這兩個角色。離學生最近的是學生，學生最好的伙伴是學生，學生相處最長的是學生，學生最愛傾吐心聲的是學生。所以在學生管理上最好的、最有效的方法是學生管理學生，也就是自主管理。我校經過兩年多的探索、實踐，證明實施自主管理是可行的。

（一）建章立制 形成系統

制度規范行為，制度是管理的堅強后盾，是育人、樹人的尺子。一套強有力的、人文化的、系統的管理制度既是一種約束，更是一種激勵。

學校與學生會根據我校的實際情況，本著強制、人文出發，制定宿舍管理規定、餐廳管理規定、樓道管理規定、教室管理規定、操場管理規定、學生請假規定一系列規章制度。制度的出臺，使學生更加了解了學校，知道了一名優秀的學生該怎么做，對學生的行為進行了指導，形成了激勵。

（二）完善組織 形成網絡

有了制度好比雕刻家找到了好的材料，只需要精雕細刻。學校為了更好的實施學生自主管理，成立了學生會這個組織。他們是制度的制定者、執行者，是學生的指導者。

學生會由二十八名學生組成，分為班級管理組織，課間管理組織，就餐管理組織，宿舍管理組織。負責晨會、早讀、午檢組織；間操帶隊；陽光體育活動開展；放學站隊；上下樓秩序維持；課間秩序整頓；各種活動的開展；就餐秩序的管理；飯菜質量的監督；住宿生的管理。這么多的工作，他們做得井井有條，甚至有的方面超出了既定目標。

學生會由德育處直接領導，組與組之間互相監督，互相幫助。班主任負責本班學生會成員的指導，解決學生處理不了的問題。這樣就組成了學校、班主任、學生三位一體的事事有人管，處處有人管的學生管理網絡。學生能做的事就讓學生做，一方面學生得到了培養，另一方面減輕了班主任的工作量，能有更多的時間、精力去鉆研業務。

學生會的學生來自于各個班級，小到一年級，大到六年級。是經過德、學、禮、能綜合評價選拔出來的，是班級的佼佼者，是學生信服的人。他們為能加入學生會而感到光榮，感到快樂。其他學生以學生會同學為標桿，努力克服缺點，不斷的進步，把加入學生會作為自己的向往。這樣就形成了以點帶面、以點連線、遍地開花的局面。

（三）表彰獎勵 形成激勵

一張獎狀、一個本、一支筆在大人眼里可能不算什么，但在學生眼里那是寶貝，在家長眼里那是榮譽。只要是學校的獎勵，學生、家長都會把它掛在家里最顯眼的地方，會在人前炫耀，因為那是一種評價、一種肯定、一種榮譽。

學校每年都要進行“十大明星”評比。有的學生可能學習不好，但他愛勞動，把班級衛生清理的干干凈凈；有的學生可能不遵守紀律，但體育比賽他總是拿第一；有的學生可能體育不好，但他畫的畫人人贊賞。所以學校從學科、合作、藝術、創造、健體、紀律、禮儀、安全、衛生、勞動十個方面進行評比獎勵。讓學生個性得以張揚，并體驗到成功的快樂，把成為校園明星作為自己的追求。

在班級內依托分組教學進行小組評比。班級設立“踐行六個一優秀我爭先”為主題的評比欄，從“做一位守紀的公民”、“講一口文明的語言”、“穿一身整潔的衣物”、“上一堂正規的課程”、“當一名學習的標兵”、“創一個和諧的團隊”六個方面進行評比。班級根據班級特點，學校要求制定詳細的、易于操作的小組評比細則。評比采用積分制，各小組的基礎分為100分，然后在此基礎上加減分。由專人負責評比工作，每日學生、小組的表現記錄在本上，每周利用班會課時間進行小組周評比，每月進行一次月評比，每學年進行一次年評比。經過小組評比，可以培養學生的集體榮譽感，為了集體利益互相幫助、互相支持、互相鼓勵。

三、開展各項活動讓學生享受快樂

開展各項活動，可以陶冶學生情操，激勵學生發展，讓學生享受快樂。

（一）利用大課間時間開展陽光體育活動，改變傳統的活動項目、活動方法。在陽光體育活動中開展跳遠大王選拔賽、跳繩大王選拔賽，既可以讓學生得到體育鍛煉，又能讓學生個性得以展示，還能激發學生的競爭意識。

（二）定期開展綜合實踐活動。比如開展“校園在我心中”、“我看學校精神”等演講比賽?！凹亦l的歷史”等征文活動。“我和老師說說心里話”、“為家長洗一次腳”等社會實踐活動。

我堅信，在全校師生共同努力下，我們一定會打造出獨特的學校文化，實現學生安心、家長放心、教師舒心的辦學目標，創建成為特色學校。

第四篇：讓學生在探究學習中體驗快樂

讓學生在探究學習中體驗快樂

淮安市淮陰區王興鎮小學 劉文中

《國家數學課程標準》的基本理念中指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！碧骄啃詫W習是素質教育創新精神和實踐能力的必由之路?！皩W生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！睘榇?，教師應激發學生的學習積極性，應該讓學生在數學學習活動中改變學習方式，使學生樂意將更的更多的精力投入到現實的探究性的學習活動中去。在小學階段培養學生的探究意識、探究方式，是今后進一步創新的基礎，也是有利于學生健康成長的重要途徑。

當前課堂教學中普遍存在著學生有活動，但無激情；有思維，但無智慧；有探究，但無創新；有回答，但無質疑的現象。這些問題的存在是教師對探究學習的認識不夠到位，沒有給學生提供自主探究的機會，學生對探究缺乏興趣。因此，教師培養學生對探究的興趣，充分發揮學生探究問題的主動性和創造性，在輕松愉快的良好學習心理氛圍中，自主探究，發現規律，學會知識，同時，讓學生在探究中體驗成功的喜悅。

下面，結合教學實踐，談談小學數學學習中探究性學習中我是如何激發學生的探究欲望，充分發揮學生探究問題的主動性和積極性，使其在探究中體驗和享受學習地快樂。

一、讓學生當探究者，滿足學生心理需要。

小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。例如教學《圓錐的體積》，教師先讓學生拿出準備好的空圓柱和空圓錐，動手驗證它們底面積和高的關系，小組內先交流。

生1：空圓柱和空圓錐的底面積相等，高也相等。我是這樣做的：底面對底面一樣大，再把它們放在桌子上，我從上面看一平，所以它們高相等。

生2：我認為空圓柱和空圓錐底面積相等，高也相等。底面積相等和生1的方法一樣，高相等我是這樣驗證的：把空圓錐放入空圓柱，正好上下一齊，所以，高相等。

生3：我也同意它們底面積相等，高也相等。我是量出來的。

師：大膽猜一猜，在等底等高的情況下，圓柱體積和圓錐體積會有怎樣的關系？

生1：我想，圓柱體積是圓錐體積的2倍。生2：我想，圓柱體積是圓錐體積的2.5倍。生3：圓柱體積可能是圓錐體積的3倍。

師：下面我們就動手來驗證自己的猜想。把空圓錐里倒滿水然后倒入空圓柱，看看幾次倒滿。（學生動手操作，小組分工，動手裝一裝、看一看，做好記錄，五分鐘后匯報。）

學生通過操作、交流，發現規律，等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍?？偨Y規律后教師指出：同學們真了不起，你們自己發現了等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍。今天這種學習和研究的方法，基本上和科學家們進行研究的方法相同，這就是：提出問題──建立猜想──操作驗證──探究規律。把學生的學習活動當成探究過程，當成研究活動，不再是課堂練習的重復和機械訓練。使學生明白，任何知識都是通過人們的艱苦努力和探索得到的。未來的科學家就在你們中間！學生的好奇心和求知欲得到了心理滿足，并能感到自己是個研究者、發現者、探險家，體驗到探究發現規律的無比快樂。

二、為學生創設情景，提供學生探究機會。

學生的數學學習過程是經歷體驗知識發生、發展的過程，是生動活潑和富有個性的過程。然而我們以往的教學中，教師往往只注重把前人總結的或課本上現成的知識以結構的形式教給學生，而對這些知識的發展、發展過程并不夠重視。這樣的教學效果是短暫的，不利于學生的發展，更不能適應新課程標準提出的“努力使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去”的要求。我們注重的是引導學生在一定的問題情境下，通過自主探索和合作交流，真正理解和掌握數學知識和技能、數學思維和方法。學生在體驗科學探索過程的同時，也形成了自主、探索、創新的意識和習慣。

例如教學《減法的一些簡便運算》，教師先出示兩組題，讓男、女生各計算一組，比賽哪組同學既對又快。

第一組（男生做）： 263-15-85 457-36-64 727-213-187 第二組（女生做）263-（15+85）457-（36+64）727-（213+187）

在動筆計算過程中，女同學做得很快，男同學卻很慢，并有少數男同學向老師提意見：女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數相加的和是整百數，一個數減去整百數當然比較快。

通過觀察，女生也同意男同學的“意見”。匯報計算結果后，教師問：他們的算法不一樣，但結果卻相同，中間可以用什么符號連接？（板書“=”）

師：仔細觀察這3個等式，請你大膽地猜測一下這其中有什么規律呢? 學生開始積極地觀察、討論，大膽地猜想起來。生1：一個數減去兩個數等于一個數減去這兩個數的和。

生2：從一個數里連續減去兩個數可以寫成這個數減去后兩個數的和。（教師板書）師：是不是從一個數里連續減去兩個數都可以寫過把這個數減去后兩個數的和呢？ 這時再讓學生進行小組合作，探究驗證，然后交流總結。??

然后，教師及時對學生的探究成果作出充分地肯定，引導學生對所學知識進行合理建構，并進行相應的鞏固性、綜合性、應用拓展性練習。在整個探究過程中，課堂上洋溢著民主平等、寬松和諧的學習氣氛。通過創設數學情景的教學，把書本中現成的結論變成學生探究的課題，促使探究活動主題化，靜態知識動態化。充分發揮了教師作為組織者、引導者與合作者的主導作用，又充分體現學生的主體地位，史學史不僅增長了知識，又提高了探索新知的興趣，從創設的數學情景中嘗到了數學學習樂趣，激發了學生學習的主動性、積極性。

三、使學史學會探究，促進體驗成功。

體驗創造過程就是讓學生自己觀察、實驗、猜想、歸納、分析和整理的探究活動過程中，感受一個數學問題是怎樣提出的，一個數學概念是怎樣形成的，一個數學結論是怎樣獲得的，以及結論和規律是怎樣應用的，也就是把教材錗含的知識成果經過學生的再創造，轉化為學生自己的思維成果，有所發現，有所創造。荷南數學家弗賴登塔爾曾經說過：“學習數學的唯一正確的方法是實行‘再創造’?！币虼苏n堂教學過程應是以學生

資助探究為核心的過程。小學生在其學習過程中有表現自己的欲望，也有得到老師會同學贊揚的心理愿望。教師以贊揚、欣賞的態度對待學生學習成果，水對學生的一種鞭策和促進，讓學生體驗成功，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

例如在《8的乘法口訣》的練習課的最后，教師出示了書上的一道口算題：媽媽帶了8張5元的人民幣去賣鍋，湯鍋每只38元，炒鍋每只41元，可以買哪一種鍋？學生在讀題、獨立思考后，爭先恐后地回答。有一位同學的想法很特別：

生：我和媽媽到超市買東西，有會員卡可打八折，每有會員卡也可打九折，41元的炒鍋如果打九折就不到40元了，媽媽當然可以買到41元的炒鍋。

師：你們對這位同學地回答有什么想法？（學生竊竊私語，又不敢下定論。）師：下面請同學們以小組為單位，互相發表一下自己的看法。生1：我們小組認為他的想法和生活中的情況很接近，應該是正確的。生2：我們小組認為他很聰明，想到了我們都沒想到的，我們應該向他學習。生3：編書的叔叔阿姨可能沒想到我們小朋友也懂得打折。生4：我們小組還不太理解打折，老師你能為我們講講嗎？ ??

這時，教師沒有急于對學生地回答進行評價，而是把評價的機會充分讓給了學生。這種創新的想法是學生自主探究的成果。在同學們的贊賞和肯定中，使學生獲得學好數學的成功體驗和信心，獲得積極的情感體驗，保持自主探索的熱情。

總之，新課標提倡的探究學習是充滿樂趣的。教師作為學生自主學習的引導者，應想方設法為學生創設資助探究的機會，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，同時使學生在探究學習的過程中享受成功的快樂。

第五篇：讓學生在習作中體驗快樂

讓學生在習作中體驗快樂

沿河縣和平鎮三完?。航?妮

作文教學是語文教學中一個永恒的課題，其質量與效果對于學生提高對祖國語言文字的運用能力以至將來從事文學創作等，都具有奠基和決定作用。那么，如何提高學生習作的興趣，讓學生體驗習作中的快樂呢？這是許多語文老師都感到困惑和值得探究的問題，本人著手以下幾個方面的探索，收到了一定的效果：

一.激發興趣，培養信心。

《課程標準》要求：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”。作文心理研究也指出：興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力。學生有了習作興趣與習作動機，就會愿意動手寫作文。因此，在習作中，只有激發學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，幫助他們消除緊張的心理因素，才能讓學生在輕松愉快的精神狀態下暢所欲言。在作文教學中，每次揭示習作題目時，我盡量減少對學生的束縛。盡可能的創設情境，如謎語、故事、圖畫等情境出現，激發學生的寫作興趣。例如，在三年級上冊習作五“讓學生寫身邊的傳統文化”，這樣的題目老師拿著都要傻眼。更別說剛學寫作的三年級的孩子。我們年級組的老師通過討論，覺得身邊的傳統文化可以找孩子們印象較深的、感受得到的來啟迪學生，例如：過端午節吃棕子、劃龍舟紀念屈原，八月十五中秋節吃月餅，辦喜事請鑼鼓隊、哭嫁，春節貼門神對聯，元宵節吃湯圓等等，但這些內容較大較深，孩子們要選一件寫好也很難，容易讓孩子們產生厭倦心理。為了讓孩子們把本次寫作完成得更好，我決定多閱讀書籍，查找各種資料，給學生介紹這方面的知識的同時，也讓學生通過各種渠道查找資料，把搜集到的資料進行整理或仿寫。學生有了習作的欲望，圓滿地完成了習作任務。這次習作，既擴大學生寫作范圍，培養了學生搜集素材的能力，又讓學生了解了中華民族是一個歷史悠久的民族，有著深厚的文化底蘊的民族。

二.重視觀察，豐富素材。

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教育家贊可夫一再強調：“應該打開教室的窗戶，讓沸騰的生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富他們的情感經驗，激發他們作文的欲望?！苯處熎綍r引導學生培養敏銳的觀察能力顯得尤為重要。要激發學生有習作的欲望，必須引導學生善于觀察周圍的事物，捕

捉觀察的對象，多讓學生走出教室，走出校園，走進生活，走進自然，用眼看、鼻嗅、手摸、耳聽、心悟、學生經歷各種各樣的體驗活動，才有豐富的寫作素材，才會寫出有個性的文章。例如：我在引導學生進行三年級上冊第三單元的習作時，課前，我帶學生走出教室，走進校園，引導學生有順序地觀察秋天校園的景色。仔細觀察樹木花草的葉子的顏色、形狀。應用本單元積累的好詞佳句邊看邊說，在觀察校園的銀杏樹時，有的說：“銀杏樹的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽。”在觀察花壇里的杜鵑花時，他們說：“杜鵑花真美??！你看，微風一吹，它們在花叢中翩翩起舞?；▋荷l出陣陣清香，引來了許多蜜蜂來采蜜???！蓖ㄟ^觀察，讓學生體驗到秋天的校園是美麗的、快樂的。帶著如此愉悅的情緒去交流去習作，他們有說不完的話，最后讓他們把想說的話寫下來，通過實際整合教育資源，一篇篇語言稚嫩、充滿個性的文章就產生了。同時，從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。再如：五年級學生參觀學校舉辦的“六一”文化節展覽，他們面對各式各樣的文藝作品，不由得發出內心的贊嘆，看完后，教師引導學生：“欣賞了這么多優秀的作品，你有什么想法？”深思片刻后，孩子們七嘴八舌地說出自己內心真實的想法，教師因勢利導，“今天的活動真難忘，能不能把想寫的都寫下來？”這一節習作課下來，學生的命題各有千秋，有《一次難忘的展覽》、《觀展覽有感》、《難忘的展覽會》、《展覽會想到了??》等別出心裁的文章應運而生。滴水成冰，非一日之功。學生只有在長期的生活實踐中，養成了良好的觀察習慣，積累了豐厚的素材，學生的習作才將如溪水般自然流暢，這樣寫出的作文才不會千篇一律，千人一面。

三.擴大閱讀，積累語言。

學生的習作是否有創意，是否文從字順，在一定程度上取決于他們知識面的寬窄。一個優秀的教師除了讓學生對教材的理解外，更重要的是應鼓勵學生博覽群書，在廣泛地閱讀中積累知識，豐富語匯，培養語感。書看得多，心中積累的知識、素材就多，習作時才會有珠聯璧合的詞藻，生動、形象地比喻，恰到好處的引用，令人誠服的例證??文章才會有創意、有文字魅力。我在自己的評議教學中總是把鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍當作教學的重要環節來抓。我要求孩子們 2

每人準備一個精美的積累本，用于摘抄好詞好句，并定期檢查。我不僅引導學生做好課內課文的讀書筆記，比如：這一周積累描寫自然景色的詞句，下一周積累描寫人物外貌和動作的詞句，再下一周積累關于名勝古跡的詞句等等，教材中的詩歌名言還要求他們盡量背誦。利用早讀課和班會課時，抽時間讓他們交流、展示，評出優秀積累員并給予獎勵，還不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽少兒廣播，多記小學生優秀作文中的好詞佳句，并作好課外讀物的讀書筆記；并向學生介紹課外的一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，能靈活運用；在班隊會時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。每次匯報精彩的句段，是學生最開心的時候；而欣賞學生的摘抄、讀后感是我最愜意的時刻，因為廣泛的閱讀，學生日漸聰明，他們不再為一個場面，一件東西??該如何組織文字而發愁了。因此，廣泛閱讀書籍是開展體驗習作的前提條件。它不但可以增長知識，活躍思想，提高認識，而且還使學生的思維更敏捷，語言更豐富，學生的文字功底更深厚。

四.發揮想象，張揚個性。

《小學語文教學大綱》強調：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！卑l展心理學的研究成果表明：小學生處在創造性想象能力發展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察，理解和解釋他們生活、世界中的事情。因此，作文教學中，我們要順應學生心理發展的規律，著力激發學生富有個性的情感和想象思維，說自己想說的話，寫自己想寫的文章。如：三年級上冊“語文園地七”的習作“編童話故事”，課前，我抓住學生從小喜歡童話故事這一特點，利用多媒體，讓學生欣賞最熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，通過情境的創設，來激發學生的的想象力，接著我出示作文要求，讓學生當一回童話作家，自己嘗試著改編《新狐貍和烏鴉》，把自己想象的故事說出來，和大家一起分享。學生的興致高漲，想象能力一下子被激活，爭先恐后地發言，在教師的鼓勵下，學生的創新思維因情緒的高漲也得到了充分的體現?？梢?，想象力符合他們的年齡和心理特點，使他們在教師的認同與鼓勵中獲取了靈感，激發了學生的創作激情。

五.重視修改，精心點評。

在作文教學中，必須使學生養成修改作文的習慣，懂得“好文章是改出來的”。我在指導學生習作時，一是教給學生修改符號以及修改的方法。在學生寫完稿后自己修改，從中選一兩篇文章由作者在全班朗讀，讓學生共同欣賞、共同修改。接著進行小組互改，然后學生又自改，最后將改好的作文謄寫在作文本上。二是堅持當面批改作文。使學生明白哪些不足，為什么要修改，并在老師指導下修改完善，真正體會到精雕細琢，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。作文批改后，老師必須對作文的成敗得失進行總結。要充分肯定學生的優點，用口頭表揚、范讀等方式大力激發學生對作文的興趣。老師對學生習作的評價，也是聯系老師和學生感情的紐帶。哪怕是一點點，他們都會感到高興，都會把老師的表揚當作前進的動力。因此，我特別注重作文講評，每次講評時，我會詳細說明該次習作的優點，會對每個同學的習作正面評價，給予表揚和鼓勵。特別是對寫作基礎比較差的同學，用“放大鏡”捕捉習作中的閃光之處，當眾表揚或寫上鼓勵性的話語，同時對不足之處進行個別輔導，熱誠幫助，給予更多更好的呵護，一句一句地修改，一段一段地潤色，在回復中盡量捕捉習作的閃光點，寫上鼓勵性的話語。讓他們也能快樂習作，一次比一次有進步，真正感受到習作的樂趣，產生滿足感和成功感，才能多方位的展示自我、體驗成功的舞臺。才能真正自由自在地在作文天地里馳騁，對作文萌生興趣。

總之，作文教學是一門藝術，也是一個漫長而艱巨的過程，教師要持之以恒、一步一個腳印地引導學生扎實基礎，逐步提升。只有這樣，才能讓學生在學習中增長知識，在訓練中豐富情感、積累經驗、學到方法；才能養成良好的觀察、積累與善于表達的好習慣！