第一篇：生活中的一朵浪花作文指導

生活中的一朵浪花作文指導

（一）作文要求

生活就是一條長河，而生活中的每一件事情就是這條長河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花卻很小；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦澀；有一些浪花很鮮艷，有一些浪花很黯淡??你還記得那些浪花嗎？從你生活的河流中擷取一朵你最鐘愛的花朵吧！拿起你的筆，給大家講一個自己的故事吧！讓我們一同分享你的回憶！請你以《生活的浪花》為題寫一篇記敘文，記敘生活中生活中給你留下深刻印象的一件事，抒發自己的感悟，發表自己的見解，不少于600字。

（二）引導審題

這是一道命題作文的文題。題目中的“浪花”語帶雙關，既可指文中所寫的具體的人、事、物，又具有廣泛意義上的象征意味——文章中所隱含的情感、流淌在字里行間的思想等。以“生活”為下筆的切入點，可以牽扯出許許多多的令人關注、鼓舞、奮發、思索、感悟、興奮，甚至沮喪、失望、無助的故事。

1、認真審題，明確題目要求。

仔細地弄清題目的要求，這是做好命題作文的第一步。此次作文題目明確要求“擷取生活中的一朵浪花”，即記敘一件事。仔細審題，還發現題目不僅要求敘事要清楚，而且還要有個人的感悟和見解在里面，正所謂要做到“有敘有議”，使文章有“嚼頭”，有一定的深度。

2、確定中心，選好材料。在弄清題目的要求以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有體會的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環

繞中心，選擇材料。閉上你的雙眼，讓思緒從最遙遠的記憶開始搜 索。小時候蹣跚學步的事兒、咿呀學語的事兒、考試的事兒、郊游的事兒、得獎的事、出丑的事兒??一幕一幕，不是都在大腦中閃現出來了么？請用最簡單的詞句把你所想到的人和事記下來，也許便可以發現那朵最閃亮最美麗的浪花。

生活中的一朵浪花1 生活是美麗的，多姿多彩的，發生的事如同大海中一朵又一朵的浪花。有難忘的，有感人的，有難過的。有一朵“浪花”讓我一直難忘。

那是一個晚上，我和母親去超市，看見一臺點讀機。美麗又閃亮，功能齊全，讓我和母親不得不心動。于是我懇求母親：“媽，你給我買吧。多好呀！還有助于我學習。”母親說：“不行，你三天半，學不了幾天就不學了。”這時店員走來，介紹了一會。我看母親有一些心動。我對母親發出想買的眼神。心想：母親馬上就會說買吧。可我等到的是“不行”。“為什么，又不貴才三百，再說了你不是說我考好了你就給我買東西嗎，我現在想買這個。”母親拉起我的手說：“不是我不想給你買......”我打斷母親的話，說：“別人家長買什么也不心疼，就你不心疼我。”我收回手氣呼呼的走了沒管母親。回了家躲進被窩。

過了一個小時母親回來了，直接走進我的屋。把東西放在桌子上，說：“我給你買點讀機了放在桌子上了，不是母親不心疼你是母親怕你不學。”說完回自己屋了。我在被窩里高興，高興自己勝利了。心里美滋滋的睡著了。

第二天我無意中打開戶口本，我覺得不可思議，心里很內疚。想起昨天和母親爭吵，我覺得對不起母親，因為昨天是母親的生日。我沒給母親什么禮物，卻讓母親給我買禮物。心里真是像打翻五味瓶，五味雜陳。

母親是多么的愛我們呀，自己的生日沒得到什么倒給我買東西。希望我快樂。真是應了一句名言“母愛如水”我真是后悔，所以我希望大家可以記得母親的生日，雖然我們送不了母親什么，但哪怕一句祝福的話也好，母親也是高興的.這就是我的“浪花”充滿愛的“浪花”。

生活中的一朵浪花2 生活像陽光般燦爛，生活像天空般明媚，生活是美好的，生活是精彩的。生活如一個萬花筒，里面是五彩的回憶，在這些回憶里有一件我至今難忘。

那是一個陽光明媚的中午，我吃完飯便早早的來到了學校，我在外面和伙伴玩了一會兒就上課了，我猛然記起第二節課是美術課而我卻忘記帶水彩筆了。

第一節匆匆的過去了，我正陷在沒有帶彩筆的痛苦中，忽然一聲起立把我從沉思中喚醒，今天可是批改課，如果我沒有彩筆，會被老師罵的。

忽然，同桌李浩拍了我一下，對我說，你沒帶彩筆呀！我“嗯”了一聲。

今天可是批改課呀！你沒有老師會說你的，再不你用我的吧！反正我從來沒給老師留過好印象，也不差這一次了。可是你不一樣，你是老師眼中的好學生，這關系到學期末評選三好學生的名單。

聽了他的話，我感動極了，想起了原先我對他的種種無情，他不帶東西我從來不借給他，更有用說這么大的課了，他在學習上有什么困難，我也從來不指導他。

雖然這事過去了很久，但我仍記憶猶新，懂得了朋友的關懷是多么的偉大，有困難時朋友會為你撐起一片藍天。

朋友的愛比天還高，比海還深，如果這世界有一首善于朋友的歌，那就讓我們為這世上不朽的友誼輕輕的唱。盡管是在冬季，我們的友誼也不會結冰，因為天荒愛未老。朋友的關懷是人間的春風、是生命的源泉，一個理解的眼神也是我們指路的明燈。

這就是我生活中的一朵浪花，一朵盡管經過了風吹雨打也依然不可磨滅的液，這朵浪花使我深刻的感受到了友誼的存在，使我真正理解了友誼的意義。

簡評：本文題目有創意。通過忘記帶水彩筆的這件小事，在敘述的過程中，把筆墨集中在自己的心理變化上，有聲有色，寫出了自己的真情實感。事件敘述完整，層次清楚，心理的描寫為突出人物的性格特征，同學之間應該互相幫助，團結友愛。（小小的一朵生活中的浪花在兒子的心中生出了無限的漣漪）。

生活中的一朵浪花3

記憶中，有一朵浪花一直在我的腦海里，不斷激勵著我前行！浪花朵朵，你是唯一。

這是童年的一件事。

八九歲的時候，我住在安定鎮的外婆家，那時候的冬天最美好的事兒就是燒土豆了。那土豆可以說是非常的好吃了，聽名字就已讓我垂涎三尺了！外婆每次都把土豆用水洗干凈，看看灶里的炭火，哈！火候剛剛好，外婆把土豆放進灶臺口，半蹲下來，幾分鐘翻滾一下，我好奇地在旁看著。

“哦！土豆快要糊了！應該能吃了吧？”我驚奇的叫道。

外婆說：還沒到時候呢！現在還是半生熟，當然學習也是一個樣兒，半生熟的東西終究還是不好的，只有熟透的東西才是最好的，學習也是，要一氣呵成，學透，明白才能學好！明白嗎？

我似懂非懂的點了點頭。

在不經意間土豆已經燒好了，外婆把他從灶臺口取出來，土豆很燙在外婆手上不停的放滾著，不一會兒，外婆用手把土豆那干脆的外衣扒了下來，頓時一股清香的味道飄了出來。外婆用手把土豆掰成了兩半兒，其中的一半給了我，我接過來咬了一口，這美味真能讓人永世難忘！

雖然我在去年冬天也吃過燒土豆。但再也沒有童年的那種味道了。如今外婆已經仙逝多年，但那種味道，那句話化作了一朵浪花時刻在我的腦海里，是我記憶里最珍貴的一朵浪花！

第二篇：@寬容是教學中一朵美麗的浪花

寬容是教學中一朵美麗的浪花

摘要：“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導的學生是發展的人，是獨特的人，是有獨立意義的人，我們中學面臨的是情感豐富的90后，他們的有些想法、做法也許會很偏激，這需要我們在教學中要突出“寬容”，以一顆寬容之心去理解，去包容他們。如何去寬容，我認為寬容不僅是一種寬容和手段，寬容是精神，是一種美德。

關鍵字：

寬容

智慧

收獲

人非圣賢，孰能無過?心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。” 作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。要允許學生出錯，并將錯誤作為一種促進學生情感發展、智力發展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。我就結合自己的教學實踐談談我的一點看法。

我從事教育事業10年了，當中的“酸、甜、苦、辣”自己體會的很深，可是我發現其中的“酸、苦、辣”只要你加以調料——寬容，都會無形中變成“甜”。寬容是美麗之源。天空是寬容的，她容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有了她的深邃之美；大海是寬容的，她容忍了驚濤駭浪一時的猖獗，才有了她的遼闊之美；森林是寬容的，她容忍了弱肉強食一時的規律，才有了她的原始之美；宇宙是寬容的，她容忍了星座裂變一時的更替，才有了她的神秘之美，時間是寬容的，她容忍了各色人等一時的虛擲，才有了她的延續之美。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

我們要把寬容帶進平時的教育教學中，創造和諧愉悅的氛圍，使每個學生都能健康成長!面對孩子，我們已無權板著面容，對于孩子的種種“不盡如人意”，我們要學會寬容。寬容能產生無限的人格魅力，寬容能影響學生一生的成長。只有老師內心擁有寬容，學生才能感受到“人性化”的體育教學所帶來的歡樂，課堂就會生機勃勃，精彩紛呈。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事對我們的教育是很深刻的。一次，陶校長在校園發現學生王友正用泥塊砸同學，他上前制止，并叫這同學放學后到校長室找他。放學后，陶校長回到校長室，發現王友已在門口等他了。王友以為校長要訓斥他，誰知，陶校長從口袋里掏出一塊糖果，塞到他手中說：“這糖果獎勵你，因為你很準時，而我卻遲到了。”王友大吃一驚，陶校長又掏出第二塊糖說：“當時，我讓你不砸，你立即停手，說明你很尊重我，這塊糖也應獎給你。”這時，王友更為吃驚，陶校長又說：“我調查過了，你砸他們，是因他們不守游戲規則，欺侮女同學，這說明你有正義感，敢與不良現象作斗爭，所以我還應該獎勵你。”說著將第三塊糖果塞到王友手中。王友聽到這兒，眼中淚水不由涌出，哽咽著說：“陶校長，你打我幾下吧，我知道自己錯了，我再也不會犯了”。這時，陶校長又掏出第四塊糖果對他說：“這是最后一塊糖，也應該給你，因為你認識到了自己的錯誤，并決心改正。我的糖獎完了，我看我們的談話也該完了。”說著把第四塊糖果又塞到王友手中。這個故事使我們的內心深深地震動了。陶校長不愧為偉大的教育家，小小的四塊糖果便教育、感化和挽救了一位犯錯誤的學生。陶先生憑著愛心喚醒學生的良知，讓他們從心靈深處產生了改變自己的愿望。可見，對于有過錯的學生，困難的不是找缺點，而是發現優點，期待其轉化。面對一叢玫瑰，你看到的是花下的刺，還是刺上的花？角度不同，人生迥異。面對一個學生，你是戴著顯微鏡去找缺點，還是戴著放大鏡去發現優點？我想你已經有了自己的答案了吧！

只要我們去發現、珍視學生的閃光點，每一個學生身上都能放出更加絢麗多彩的光環!永遠不要給學生貼上“灰色”的標簽，要懷揣一顆慈愛之心，與學生進行心靈溝通，為小學生的心靈撐起一個支點，煥發他們足夠的力量去撬起整個地球!

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆學生的心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是值得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

記得有位作家說過，一次偶然蹲下來和孩子看風景，意外發現：在孩子的視野里，這世界是多么不同，這個發現對作家的啟發很大，使之改變了與孩子相處的態度和方式。由此我想到教師如果能“蹲下來”與學生相處，真正了解學生的內心世界，設身處地考慮學生的實際需求，師生之間必然形成一種潛移默化的共鳴。其實，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個“差”學生才是我們的重大考驗。

寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發現學生心中不為人知的秘密。所以當發現你的單車的輪胎氣芯屢次被拔，千萬別一查到底，痛斥一番，因為那很可能是一個不為你所不注意的學生對你無聲的抗議。多一些寬容，人們的生命就會多一份空間，多一份愛心；人們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光。一旦你擁有寬容的美德，你將一生收獲笑容。

“不經歷風雨，怎么見彩虹！” 學生的“錯誤”是寶貴的，只有在“尋錯”、“糾錯”、“用錯”的探究過程中，課堂才是活的，教學才是美的，教與學的活動才是最具有價值的。讓“錯誤”美麗起來，讓課堂因“錯誤”而更精彩！當一個個活潑的身影在我的帶領下歡快的躍動，健康的成長，我的內心就會由衷的感受到寬容帶給學生的快樂和幸福，作為一名普通的音樂教師，我要執著地去探索音樂教學之路，不斷地去創造更多的精彩和感動!

第三篇：生活的浪花——學生作文指導

生活的浪花——學生作文指導

一、寫作目標：

通過本次寫作訓練，進一步掌握記敘文的基本要素及圍繞中心選材的一般方法，能夠使用詳略得當，首尾照應，細節刻畫等寫作技法技巧。

二、課時安排：2課時

三、寫作過程

（一）作文要求

生活就是一條長河，而生活中的每一件事情就是這條長河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花卻很小；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦澀；有一些浪花很鮮艷，有一些浪花很黯淡??你還記得那些浪花嗎？

從你生活的河流中擷取一朵你最鐘愛的花朵吧！拿起你的筆，給大家講一個自己的故事吧！讓我們一同分享你的回憶！

請你以《生活的浪花》為題寫一篇記敘文，記敘生活中生活中給你留下深刻印象的一件事，抒發自己的感悟，發表自己的見解，不少于600字。

（二）引導審題

這是一道命題作文的文題。題目中的“浪花”語帶雙關，既可指文中所寫的具體的人、事、物，又具有廣泛意義上的象征意味——文章中所隱含的情感、流淌在字里行間的思想等。以“生活”為下筆的切入點，可以牽扯出許許多多的令人關注、鼓舞、奮發、思索、感悟、興奮，甚至沮喪、失望、無助的故事。

1.認真審題，明確題目要求。

仔細地弄清題目的要求，這是做好命題作文的第一步。此次作文題目明確要求“擷取生活中的一朵浪花”，即記敘一件事。仔細審題，還發現題目不僅要求敘事要清楚，而且還要有個人的感悟和見解在里面，正所謂要做到“有敘有議”，使文章有“嚼頭”，有一定的深度。

2.確定中心，選好材料。

在弄清題目的要求以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有體會的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

閉上你的雙眼，讓思緒從最遙遠的記憶開始搜索。小時候蹣跚學步的事兒、咿呀學語的事兒、考試的事兒、郊游的事兒、得獎的事、出丑的事兒??一幕一幕，不是都在大腦中閃現出來了么？請用最簡單的詞句把你所想到的人和事記下來，也許便可以發現那朵最閃亮最美麗的浪花。

3.列好提綱，確定詳略。

確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個主次之分。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這步要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

4.例引導學生寫作。

給大家舉一個例子，使一個叫郝作文的同學寫作文的經過，相信對你肯定有一定的啟發。話說有一位叫郝作文同學，從小家庭富裕，成績優秀，無憂無慮，生活似乎每天都是一個樣，激不起一點感情的波瀾。不想，有一天，父親的廠子突然倒閉了，全家的生活頓時一落千丈，以致到了被人切斷生活用電的地步。這一段沒有電燈的日子不僅使她的個性變得堅強起來，而且也成了她童年生活中一段最難忘的記憶。

于是，她決定以此為素材，來構思這篇文章。

你不一定有過同樣“曲折”的生活故事，但只要是曾經感動過你、改變過你、啟發過你的親身經歷，實際上都可以寫進作文里，說不定事情越小，越能夠寫得真切呢！如果一時難于確定該寫什么內容，也可以先由老師找一些相關的例文在班上朗讀，并盡可能多的讓學生在比較中明白什么叫記敘的要素，如何圍繞中心選材，怎樣安排詳略等寫作知識和技能。從而讓學生在聯想中爆發寫作靈感，進入寫作狀態。

同學們在動筆之前，思考如下一些問題，以幫助自己理清思路。

（1）事情發生在什么時間？什么地點？有哪些人物？（初二上半學期，借租的房子里，我和爸、媽。）

（２）事情發生的原因是什么？結果如何？

（爸爸的工廠倒閉，被人切斷了生活用電；又見到了久違的電燈光，自己變得更堅強了。）（３）當時的心理活動如何？

（辛酸）

（４）印象最深的細節有哪些？至今想來，是否仍然歷歷在目？是否時常令你心動？（燭光燒了我的發梢和作業。）

（５）當時，有哪些人物的動作、語言、表情令我特別難忘？它們將在我的文章中起什么作用？我是準備詳寫還是略寫？

（爸爸勞累的身影和對我的精神鼓勵。它們將在文章中起烘托作崐用。需要詳寫。）（６）我準備如何開頭？如何結尾？

（用兒歌導入，以象征手法結尾。）

（７）構思過程中，有哪些相關詞句在頭腦中閃現過，用筆把它記下來。

（電燈、倒閉、辛酸、燭光、作業、興奮、希望、凝視。）

寫作中：

要集中精力思考，要素交待是否清楚，細節刻畫是否真實，感情抒發是否自然，詳略安排是否恰當等結構和題材方面的問題。因為是寫自己親自經歷的事，所以可以先列提綱，然后寫作，也可以邊寫作，邊構思，但要有強烈的時間觀念，要求在45分鐘內完成寫作。

(三)例文啟發

(四)學生個性化審題、思考并自擬題目，列寫作提綱。

（五）學生寫作，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、學生繼續寫作15分鐘。

二、評改作文

教師巡視指導，學生以小組為單位閱讀和討論自己的文稿，集體進行評改。每人大聲朗讀自己的習作，其他同學分別從語言是否優美，結構是否巧妙，選材是否典型，情感是否真實四個方面給予評議，?給出評語。最后每組推薦1-2名同學在全班進行交流。

三、佳作欣賞，師生共賞共評，并提出修改意見。

四、教師總結講評

教師講評要注意鼓勵、引導，要緊扣本次作文的要求，結合學生習作中暴露的問題，采用賞析的方法，讓學生讀作文、談體會，同教師評點相結合。要讓學生在賞析的過程中領會文章的精妙之處和不足，找到修改的途徑，逐步提高寫作水平。

寫作反思：

第四篇：那一朵美麗的浪花

那一朵美麗的浪花

成長的長河，由一朵朵往事的浪花組成。這些浪花中，有些令我自豪，有些令我沮喪，而總有一朵浪花，能讓我久久難忘。

那是我六年級上學期開學時，我的成績不知為何緩緩下滑，父母常常因此批評我，我也看在眼里，急在心里，而我的作業錯誤率也隨之攀升。幾天后，一次語文課，老師讓我們訂正作業后給他面批。我努力訂正，可就是訂正不對，訂正不完。我苦惱的心中仿佛翻起了層層滔天巨浪，拍擊著我的心靈，令我感到束手無策。我的眼淚就快滲出來了，我心中的巨浪越來越猛烈，我默默地忍受無助的痛苦。

幾天后，一次下課，我剛走出教室，老師就叫住了我：“林潤柯，放學后帶上作業本和筆盒來辦公室找我！”心中的浪再次開始翻騰，我感到冰冷的浪仿佛打在我的臉上，我再一次感到那孤獨的無助，感到一種說不出的苦楚正緩緩淌過我的心。我的眼前久久浮現著那本慘不忍睹的作業本，它好比層層大浪，重重地壓在我的心上，我的心深深地墜著。

放學后，我忐忑不安地走進老師的辦公室，等待老師的數落。沒想到，老師一改上課時的嚴肅，溫柔地對我說：“林潤柯，這幾天的作業你錯了很多，是不是上課聽不懂啊？”老師的聲音多么動聽，就像潺潺流動的溪水，浮起朵朵美麗的浪花，輕輕地敲打著我的心。我心中不覺間涌起一股暖流，沖淡了我的苦惱，沖淡了我的擔心。老師見我不再緊張，繼續說：“我看了你的訂正，這些錯題你都還沒有完全理解，特別是閱讀題。我再給你講講吧。”接著，老師就開始詳細地講解起來。這次講解大約花費了30分鐘，聽完老師的講解后，我有一種撥云見日、茅塞頓開的感覺。

又過了半個小時，我已經靠自己的力量訂正完、訂正對了所有錯題。老師見我已經掌握了所有題目，欣慰地笑了。

那一朵美麗的浪花，蕩漾著老師的諄諄教導，蕩漾著老師的點點關懷，是那么溫暖，令我久久難忘。

第五篇：那一朵美麗的浪花作文

那一朵美麗的浪花作文

在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的那一朵美麗的浪花作文，希望對大家有所幫助。

在我的人生歷程中，發生過許多美麗的事。那些故事如同我人生長河上泛起的浪花，在陽光的照耀下折射出五彩斑斕的光芒。今天，我挑出其中的一朵與大家分享。

那是個潮濕的夏季，我坐在教室里上課，老天爺毫無征兆的下起了雨。我看著窗外被雨水沖刷的樹，聽著雨點打落的聲音，長嘆了一口氣：怎么辦？早上急匆匆的出了門，哪還記得帶傘？家里今天也沒人給我送傘，這雨越下越大，該怎么回家呢？

下課鈴響起，我背起書包走出教室。看著越下越大絲毫沒有停下趨勢的雨，瞧著打著傘走過的同學，心中泛起無限惆悵，一個人望著天空發了好長時間呆。眼看身邊的人走光了，我心一橫，準備冒雨回家。正當我跨出腿時，忽然有人拍了拍我的肩膀。扭頭一看，是我的語文老師。老師親切地看著我，笑盈盈的說：“怎么了？是沒有帶傘嗎？”在老師親切的問候下，我說出了自己的苦衷。老師對我說道：“你家遠嗎？雨這么大，你一個人很不安全的，我送你回家吧。”老師的話使我愣了神，老師每天都有忙不完的事，怎么能麻煩老師呢？我趕緊拒絕。老師卻早已撐開傘，打在我的頭上，說：“這么晚了，老師實在放心不下，還是我送你回家吧！”

一路上，我望著墨綠色的傘底，心中充滿了感激。老師怕我路上尷尬，和我說了不少有關學習的話題。走到家門口，我忽然發現老師的肩頭已被雨水打濕，而我卻渾身干爽。我又是感動又是愧疚，看著老師遠去的身影，我腦海中又浮現出往日老師的種種畫面：她聲情并茂的朗誦，她苦口婆心的教育，她恨鐵不成鋼時的生氣，她鼓勵的眼神，她疲倦的面容……我的眼淚在眼眶里打轉，老師到底是怎樣一種人啊，他們明明不是親人，卻總是像親人一樣關心著我們！在這個雨夜，老師讓我再次感受到了師生之情的.溫暖。

老師，您的愛如同朵朵浪花，蕩進我的心中，催我奮進，教我做人。我永遠忘不了，這一朵美麗的浪花！

“遠山云煙渺渺，近水碧波茫茫。”那朵美麗的音樂浪花，不是簡單的宮商之調，角微之音，而是用心傾訴的感情。

第一次看到揚琴時我便夢想有一天端坐揚琴前，琴竹輕彈，讓那芙蓉泣露之音裊裊而出，漾出一朵絕倫的音樂之花。可是 ——

夢之惘

“只知道炫技巧，感情在哪里？”老師的批評聲再一次縈繞在我的耳畔。窗外，細雨蒙蒙，學習揚琴已有五年之久，曾苦練技巧，曾苦學樂理，但到了《思鄉曲》，不管如何苦練，總是無法充分表達出那份思念之情，我既焦躁又茫然。

“汝果欲學詩，功夫在詩外。”我腦海里突然浮現出了這句話，古人學詩如此，那學音樂呢，我暗自思忖:一味的練習似乎已經沒太大效果，是不是可以從別的途徑來提高自己的感悟力呢？于是接下來的日子，我在余光中的《鄉愁》中，細細品味赤子的情懷，在龍應臺的《關山難越》中慢慢咀嚼游子的情愫，當看到"浮云游子意，落日故人情"時我不再匆匆掠過，而是試圖感悟青蓮居士的那份不舍，當讀到"臨行密密縫，意恐遲遲歸"時，我不再有口無心，而是體會孟郊的那份深情，漸漸的，我明白了原來每一首看似簡單的曲子都飽含著曲作者的深情。

夢之美

“椰子樹風中唱，訴離情話衷腸”再次演奏《思鄉曲》時，我腦海里不再是復雜的節奏，不再是高難的技巧，而是一幅幅流動的畫面。琴音時而低沉厚實，時而婉轉清澈。單彈，齊竹，輪音，彈輪。每一個技巧背后都傾注著一份感情，抬手，收音，我領略到了從未有過的快樂。

那一刻，我知道我采擷到了音樂中那朵最美的浪花。

雙音，泛音，揉弦……每一個高難度的動作下，一首首優美的樂曲氤氳在譜架邊，促使我向著夢想飛翔。每天清晨，我在琴盒邊追逐第一縷陽光；每日傍晚，我在琴架旁親吻最后一抹夕陽。汗水凝結成一個個記憶的珍珠，散落在腦海中，里頭藏著我小小的夢想——成為一名像呂思清一樣的小提琴手。

曾經，記憶中，教室里，椅子邊，我，無力地靠在椅背上，耳畔是老師口中像天書一樣的宮商角徵羽，視線內是那桀驁不馴的琴。可如今，卻已是我手下敗將。那朵絢麗的音樂浪花，由心傾訴。

夢之始——生板的琴配上生板的音，一點意蘊都沒有，“音樂是用來放松心情的，似這種音勢，豈不把觀眾給嚇壞了嗎？拉琴是韻的一種形式，大家可要多多練習。”老師的話，又出現了。那一朵美麗的浪花，究竟在哪里？

夢之起——隨著時光的腳步，弦上的音，漸漸有了生機。不經意間，弓，似乎變輕了；音，似乎變柔了。但是名家的浪花，還是遙不可及的，《海濱音詩》在盛中國的琴下，大海的波浪，一層一層，現在眼前。我的琴下，平淡如云……

夢之飛——汗水沒有白費，幸運之神，對我露出了微笑，《豐收漁歌》那漁家歡快的收網，歸家之境，飄然而至，欣喜的情感，汨汨流出，雙音部分的浪花——也曾是我的難題，現在，已飛出了海邊，飛出了天空，飛出了銀河，飛向深不可測的宇宙。韻，已不是把我困在琴架旁的枷鎖。

夢之越——眨眼間，七月近在咫尺，考級也來了，樂理也來了。但我并不為難。從前，花三天時間背誦的樂理，在懂得音樂浪花之后，已是輕而易舉。連我自己都不敢相信，三年，整整三年，音樂的浪花飄然而起，飄然落下。我這才明白，音樂是一條深遠的路，哪里只是，一道狹窄的海岸；而是，一個未知的世界，需要我們去探索。

音樂的浪花，只在海濱嗎？不。

音樂的浪花，在天空嗎？不。

音樂的浪花，在銀河嗎？不。

那在哪兒？不知道。

但我知道，那一朵浪花，最美……