第一篇：【2012高一語文精粹達標練習6 《中國現代詩二首二》(語文版必修1))

達標練習6

1.下列加點詞語的讀音全都正確的一組是（）A.撐著（chēnɡ）頹圮（tuí pǐ）彳亍（chì chù）街巷（xiàng）．．．．．．B.惆悵（chóu chànɡ）跳躍（yào）蟈蟈（ɡuō）打烊（yàng）．．．．．C.羨艷（xiàn）熏陶（xūn tāo）枕頭（zhěn）貶謫（zh?）．．．．．D.彷徨（pánɡ huánɡ）凄婉（wǎn）癖好（pì）信箋（jiān）

．．．．．解析：B項，“躍”應讀“yua”；C項，“陶”應讀“táo”；D項，“癖”應讀“pǐ”。答案：A 2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A.悠長 寂寥 愁怨 冷寞 B.太息 粉芳 籬墻 操勞 C.凄清 消散 家園 女郎 D.哀曲 迷茫 休止 凄惋 解析：A項，寞—漠；B項，粉—芬；D項，惋—婉。答案：C 3.文學常識填空。

(1)戴望舒，浙江杭縣人，中國現代著名_____________。_____________是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“_____________”的雅號。著有詩集_____________、_____________。

(2)卞之琳(1910—2000)，筆名季陵，著名_____________兼_____________，又是_____________兼_____________研究家。著有_____________、_____________(文化生活出版社，1935年)、_____________(與人合著，商務印書館)、_____________等九部詩集，譯有《維多利亞女王傳》、_____________、《莎士比亞悲劇四種》等外國文學著作十三種。在20世紀50年代曾提出“________________”格律化的主張，不贊成盲目抬高新民歌的地位。

(3)卞之琳、_____________、_____________三人以詩會友，把他們的所謂詩做到了自己興致的極致。1934年鄭振鐸先生將這三位青年詩人的詩作邀齊，合編了一本_____________；由此，中國詩壇也便有了“_____________”的美稱。解析：此題考查對文學常識的準確識記。

答案：(1)詩人 《雨巷》 雨巷詩人 《望舒草》 《望舒詩稿》

(2)詩人 理論家 翻譯家 外國文學 《三秋草》 《魚目集》 《漢園集》 《十年詩草》 《哈姆萊特》 白話新體詩

(3)何其芳 李廣田 《漢園集》 漢園三杰

4.閱讀《雨巷》第四節“她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。”回答問題：“太息一般的眼光”運用了什么修辭手法？分析其作用。解析：“太息一般的眼光”運用聽覺描摹視覺，更有力地突出了意象的特點。

參考答案：運用通感的手法，打破了感官的限制，打通了感覺的關聯，以形成一種“音色交錯的美”。突出了“一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”中的“愁怨”的特點。5.閱讀《寂寞》結尾兩句詩：“如今他死了三小時，/夜明表還不曾休止。”試分析其藝術形式與表達效果。

解析：此題考查對詩歌藝術手法的理解分析能力，應聯系詩歌主題作答。

參考答案：中國古典詩歌中歷來就有一種以“動”寫“靜”的傳統，讓事物本身來呈現、演出它們自己，而這樣寫自有一種特殊的力量。“如今他死了三小時，／夜明表還不曾休止”看

似一種客觀、冷靜的陳述，但又暗含了一種人生的荒唐，甚至暗含了一種無聲的控訴！這不曾休止仍嗒嗒行走的“夜明表”，不僅顯示了死亡帶來的靜止，也加倍寫出了整個人生的“寂寞”。

我綜合 我發展

一、閱讀理解

(一)閱讀下面一首詩歌，完成6—9題。

我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌 探索這廣大的土地： 這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥； 這一片湖該是我的家鄉，(春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)我觸到荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 江南的水田，你當年新生的禾草

是那么細，那么軟??現在只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水?? 無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗。只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發，嬰孩手中乳。我把全部的力量運在手掌

貼在上面，寄予愛和一切希望，因為只有那里是太陽，是春，將驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死??那里，永恒的中國!

1942年7月3日

6.“灰燼”“血和泥”等意象的含義是什么?

解析：仔細分析下文“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水??”“手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗”等語句可以得出答案。參考答案：暗示祖國正籠罩在深重的苦難中。7.“那遼遠的一角”指什么地方?

解析：注意聯系寫作時間和背景及作者的感情，即可得出。參考答案：沒有被侵略者所蹂躪的解放區。

8.詩歌從內容上看可分為兩部分，每部分抒發了詩人怎樣的情感?

解析：此題考查把握詩歌結構和感情的能力。根據作者的情感，全詩可以在“手掌粘了陰暗”

后分為兩部分。

參考答案：第一部分表現了對祖國命運的深切關注：雖然自己的“手掌已經殘損”，卻仍要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的陰暗之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有被侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情的贊美。9.“春天，堤上繁花如錦障，/嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”，詩人為何將這兩行詩用括號標示出來?

解析：括號內的文字是補充注釋，心中的家園與被侵略蹂躪后的陰暗形成對比，詩人心中的哀痛觸手可及。

參考答案：在描寫淪陷區的陰暗時，加入這種直觀式的描繪，更能透露出詩人對祖國的眷戀、熱愛及對祖國所遭受的沉重災難所產生的哀痛。(二)閱讀下面一首詩，完成10—11題。

長城謠席慕容

盡管城上城下征戰了一部歷史 盡管奪了焉支又還了焉支 多少個隘口有多少次悲歡啊 你永遠是個無情的建筑 蹲踞在荒莽的山巔 冷眼看人間恩怨

為什么唱你時總不能成聲 寫你時不能成篇

而一提起你便有烈火焚起 火中有你萬里的軀體 有你千年的面容

有你的云你的樹你的風

敕勒川陰山下 今宵夜色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過 流進我不眠的夢中

10.下列對這首詩的解說，不恰當的一項是（）A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”“蹲踞”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。B.第二節“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

C.第三節寫詩人對故鄉和長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

解析：D項“長城是中華民族精神的象征”理解錯誤，本詩中的長城是歷史的見證，是炎黃子孫的精神依托。答案：D 11.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的感悟。B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆歷史的短暫與長城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺。C.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，用民間歌謠的形式，歌頌長城悠久的歷史。D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

解析：C項“語言質樸”的評析不對，總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的。答案：C

二、語言運用

12.(2006四川高考，19)在“生活/事業”“友誼/信任”兩組詞語中任選一組，仿照例句，另寫一句話。要求句式相同或相近，修辭手法相同，內容有意蘊。例句：理想是一把尺，量出一個人眼光的長短；追求是一桿秤，稱出一個人靈魂的輕重。．．．．解析：本題考查句式仿寫能力，為開放性題型。

答案示例：生活是一杯酒，品出人生滋味的酸甜苦辣；事業是一面鏡，照出生命價值的大小高低。/友誼是一條瀑布，飛濺著真誠的水花；信任是一縷陽光，驅散了懷疑的迷霧。

第二篇：高中語文《中國現代詩二首》導學案語文必修

《中國現代詩二首》導學案

晨讀廣場 名句積累

珍惜

人的一生，是很短的，短暫的歲月要求我好好領會生活的進程。（高爾基《夏天》）

拋棄時間的人，時間也拋棄他。——《莎士比亞戲劇集》

沒有一個人能夠制造那么一口鐘，來為我們敲回已經逝去的時光。——狄更斯《圣誕故事集》

我們不可能在晚秋時節還會找到我們在春天和夏天錯過了的鮮艷花兒。——巴爾扎克《卡迪央王妃的秘密》

沒有任何脂粉可以挽救容顏的凋殘。——羅曼?羅蘭《母與子》

我們若是生活，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來傳替這個枯燥、單調、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地滴答著的時鐘。——高爾基《時鐘》

日子像念珠一般，一天接著一天滑過去，串成周，串成月。——高爾基《母親》

我們計算著每一寸逝去的光陰；我們跟它們分離時所感到的痛苦和悲傷，就跟一個守財奴在眼睜睜地瞧著他的積蓄一個子兒、一個子兒地給強盜拿走而沒法阻止時所感到的一樣。——馬克?吐溫《神秘的陌生人》

【撫摸經典】

裴迪書齋望月

錢起

夜來詩酒興，月滿謝公樓。影閉重門靜，寒生獨樹秋。

鵲驚隨葉散，螢遠入煙流。今夕遙天末，清光幾處愁。

【作者】

錢起（722—780），字仲文，吳興（今浙江省湖州一帶）人。玄宗天寶十年（751）進士，歷任校書郎、考功郎中、翰林學士。有《錢考功集》。

/ 14

“今夕遙天末，清光幾處愁？”詩人由領略、欣賞美好的月光，漸漸陷入了沉思。“海上生明月，天涯共此時”，面對這樣的月色，將會惹動多少人的愁思呢？最后兩句以問句作結，留待讀者去揣摩、思考，顯得意味深長。

全詩意境清新，狀物入妙。在詠物詩中，堪稱佳作。

【一家之言】

師生之間不存在什么“恩”

作者：吳非

學生寄賀卡來，依著舊例，說了些美好的話，我理解他們的一片真心，但是對他們花費精力來表達心意感到沒有必要。我一向認為，中國人逢場作戲地說點恭維話，即使是種客套，也是為圖個吉利，于人于己，都說得過去。不在意別人是否領情，只怕禮數不到，這是一種謹慎的為人，無可厚非。但也因此就有了令人不堪的繁文縟節，讓人感到活得真累。比如這送賀卡，純粹已經是個形式，況且賀卡上面印的那些祝辭，也免不了一片虛情假意，教師節那天，剛入學十天的學生送來賀卡，上面寫的竟也是“師恩難忘”。

這樣說會不會傷及孩子？是不是言重了？我想，總得說一說了。我們中國，許多不錯的事最終被弄成陋俗濫俗，往往也在于人們一團和氣的熏染。其他不論，就說那個教師節，算個什么節日呢？有人說得好：節日是社會關注弱者的日子。未必沒有道理。

我們中國的語言是做文章的語言。從懂事開始，便知紙上寫的，嘴上說的，和心里想的，未必要畫等號。比如，所謂“一日為師，終生為父”，就是一句讓我這種教師吃不消的套話。舊時說“為父”，意指在感情上要像兒子對待父親那樣恭敬，并非含有經濟上供養的意思。然而，如今做父親的該有多累？接連好幾年，每到秋季都聽到有父親為子女籌學費而活活累死的事。可見“一日為師，終生為父”未必是什么幸運事，責任大矣哉。我嘗過類似的苦頭。現在有些青年判斷能力差，他在我門下讀書三年，沒學到什么東西，卻要事事問，加上“終生以師為父”，什么事都來請教一番，真的比請鐘點工還要方便。有同事說，他每次抱病上課，都希望下課后能讓他早點回家休息。然而下課鈴響，總有些學生圍住他提問，他認為這些學生很好學，也懂禮貌，每次問完后還會說一聲謝謝。我的同事累得

/ 14 故而，我們得重新認識師生關系。其實，教師學生之間不存在什么“恩”。說“有恩”，無非是一方過多地付出而所入菲薄，做了一件世上的人不愿意做，乃至于學生的父母都無力做到的事，如救死扶傷之類。國民教育由國家投入，以啟蒙昧，利在民族，教師受雇于國家，服務社會，用當今通俗之說，得由納稅人供養，按勞取酬，理順了這層關系，就可以不去談什么“恩”。

既然如此，我們就不必太在意那些贊辭的有或無，真或假了。

素材存盤

炙肘練筆

當代畫家潘覲繢于上海藝專畢業后，回到家鄉賣畫為生。他在惡劣的環境下刻苦練畫，常十幾個小時不停地練。晚上他就在煤油燈下練畫，還找到了治瞌睡的最好辦法。每當夜間作畫困意纏繞，難以自制時，他就把臂膀伸到燈罩上，滾燙的煤油燈玻璃罩發出“嗤”的一聲。劇痛驅散了他的睡意，又提起精神繼續作畫。久而久之，他的左膀肘上留下幾塊黑色瘢痕。他刻苦學畫作畫，終獲成功。他的魚類畫，風格特異，獨樹一幟，蜚聲中外。

分析：學習既要講究方法，也需要毅力。任何想投機取巧的人都不可能獲得成功。

話題：刻苦

成功的法則

學習目標：

一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

二、通過對抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點的分析，把握詩人的思想感情。

三、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。難點、重點：

一、把握詩人的思想情感。

二、體會本詩的象征意義。閱讀《雨巷》

一、第一層次的解讀，解讀文本。

（一）一讀《雨巷》，體會：詩歌表現的是一種什么樣的美?是如何表現的？

（二）詩中都描繪了哪些意象（包括人物形象）？

明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。

（在詩中，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關系，共同具有某些東西。）

（三）補充情節，分析意象。1引導題：

（1）這首詩描繪了一個怎樣的場景？（2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？

/ 14

1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。

（二）《雨巷》產生于一個怎樣的時代呢？

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。

三、第三層次的解讀——象征手法的運用。三讀《雨巷》。

（一）根據前面對意象的分析，進一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？ 《雨巷》刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時黑暗陰沉的社會現實的象征。詩人還刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。這種心態，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。《雨巷》再現了當時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

（二）“雨巷”又有何象征意義？

詩歌描繪了一幅梅雨時節悠長狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時黑暗陰沉的社會現實的寫照。

四、第四層次的解讀——語言特點。四讀《雨巷》。思考： 1在朗讀中分析、品味詩歌語言的特點。

2注意重音、停頓、基調、語速，體會詩人情感。舉例1：排比句式的運用

她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。朗讀指導：

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著憂愁和無奈。讀時語調應舒緩。抒情主人公在想象時，他一定是在仔細地觀察那丁香一樣的女子的清艷。“她/是有”這里應有一個心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁”，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語氣上與上句構成遞進，“丁香一樣的/憂愁”要回落，讀得低沉。“在雨中/哀怨”中應有一個視覺上的停頓，“哀怨”要重讀。“哀怨/又/彷徨”句，“又”后停頓稍長，“彷徨”這個疊韻詞，韻母發音要到位，讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的/ 14（3）死亡時周圍的環境是怎樣的？

二、閱讀《古鎮的夢》，討論：

古鎮的夢

卞之琳

古鎮上有兩種聲音 一樣的寂寥：

白天是算命鑼，夜里是梆子。

敲不破別人的夢，做著夢似的 瞎子在街上走，一步又一步。

他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀。

敲沉了別人的夢，做著夢似的 更夫在街上走，一步又一步。

他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家門戶關得最嚴密。

“三更了，你聽哪，毛兒的爸爸，這小子吵得人睡不成覺，老在夢里哭，明天替他算算命？”

是深夜，又是清冷的下午： 敲梆的過橋，敲鑼的又過橋，不斷的是橋下流水的聲音。

1古鎮的自然環境、社會環境是怎樣的？

2古鎮上沒有出現的人，應該是一個怎樣的群體？有何特點？

三、比較《寂寞》《古鎮的夢》這兩首詩意境各有何特點。

（一）分析意象特點

1《寂寞》中小孩子是一個什么形象？詩中“蟈蟈“”夜明表”等意象有何作用？

2“夢”指什么？如何理解“做著夢似的”瞎子、更夫“敲不破別人的夢“”敲沉了別人的夢”？ 3《古鎮的夢》反復強調瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀（哪一家門戶關得最嚴密），表現了什么？ ”

/ 14 1“如今他死了三個小時，／夜明表還不曾休止。”以不休止的“夜明表”襯托出靜態的死亡，我們可以聽到表針滴滴答答的走動聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫出了人生的寂寞，表現了詩人對命運不公的控訴。

2“不斷的是橋下流水的聲音。”封閉的沉寂的古鎮中這一句更能讓人感覺到古鎮的“寂寥”，這里是繼承了中國古代詩歌中以動寫靜的手法。

3“白天是算命鑼，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一樣“敲不破別人的夢“”敲沉了別人的夢”，表現古鎮中的人寂寥、封閉、愚昧的特點。《寂寞》詩中也同樣高度概括地表現了主人公一生的寂寞。課堂練習

一、基礎知識

1．下列各組詞語中，字音和字形全都正確一項是（）

A．撐著（chēng）

頹圮（pǐ）

凄宛

色彩斑斕

B．巷道（xiàng）

悠長（yōu）

靜默

惆悵而歸

C．迷茫（méng）

籬墻（lí）

唉怨

碧波蕩漾

D．潺潺（chán）

似的（sì）

彷徨

彳亍獨行

【答案】D（A．宛-婉；B．巷道hàng；C．迷茫máng，唉-哀）

2．關于“意象”，下列說法不正確的一項是（）

A．意象是“具體化了的感覺”（艾青），是主客觀融合的產物，是詩人通過感覺的想象而創造的一種具有強烈主觀色彩、能為讀者所感知的具象。

B．創造意象時，要盡量少用陳述語、推導語，而盡量多用意象語，即具有具象感、新穎感的語言。

C．寫作詩歌要盡量避免通用意象，多用獨創意象或非獨創意象。

D．大景與宏偉的意象搭配，小景與渺小的意象搭配；樂景與甜美的意象映襯，哀景與憂傷的意象映襯。

【答案】C（“或非獨創意象”）

3．對《雨巷》這首詩內容的解說，不恰當的一項是（）

A．詩中的“雨巷”，狹窄破舊，陰暗潮濕，正是“風雨如磐”的社會的縮影。

B．詩中那個“我”，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當時被環境憋得透不過氣來，但又不斷探索著、追求著的知識青年。

C．那夢幻般出現又幽靈一樣地消逝的丁香姑娘，就是作者熱切追求而實際上又不可能實現的理想。

D．這些意象共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷、絕望的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

【答案】D

4．下列各項對于《寂寞》的賞析，不正確的是（）

A．這是一首八行的詩歌，以瞬息的速度描繪了一個小人物從童年到死亡的靜態而緩慢的一生，這樣寫不免有些膚淺。

B．“鄉下小孩怕寂寞，枕頭邊養一只蟈蟈”，詩歌從孩童寫起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來。

C．長大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時時為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時的這份慰藉也不能帶走。

D．從結構上說，跳躍性非常大，鄉下與城里、童年與成年、古老與現代、生與死，將時空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運，給人以豐富的想象空間。

1/ 14 舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

8．你認為《雨巷》一詩的主旨是什么？

答：

【答案】詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩人對現實的不滿和失望，也是當時不滿現實又找不到出路的知識分子共同的復雜內心世界的表露。

（二）課外閱讀

閱讀下面的詩歌，完成9～12題。

網

趙麗宏

在地圖上，經線和緯線，織成了一張巨大的網；

網住大陸，也網住海洋……

幸好，那并不是真的，否則，我們只能在網里彷徨。

呵，在我清醒的視野里，大海，是那樣的自由和寬廣，任你遨游，任你飛翔！

網喲，它應掌握在我們手中，撒出去，為祖國收起寶藏！

9．詩歌的開篇，作者面對地圖上經線和緯線織成的“巨大的網”，神思忽動，浮想聯翩：由的“網”延伸到的“網”，由的“網”延伸

到的“網”。

【答案】眼前

視野外

實際

思想上

10．這篇文章通篇運用了的手法。“為祖國收起寶藏”在全詩末尾，起到了

的作用。

【答案】比喻（或象征）

升華主題（或卒章顯志）

11．讀到“我們只能在網里彷徨”這一詩句，你會有哪些聯想？

答：

【答案】詩人不會無端地有這種關于“網”的感受，因為畢竟有過一段“我們只能在網里彷徨”的日子（人們很自然會聯想到“文革”那場浩劫），而且是我們剛剛翻過去的那一頁歷史，所以他雖然沒有一個字觸及那段歷史，但讀者仍然可以從詩中探尋到這種有歷史感的思考。在“地圖”上看到的經線和緯線是有形的，而那段歷史造成的“在網里彷徨”的生活卻成了無形的存在，歷史不會把它遺忘。詩人巧妙地運用了比喻，表達了自己對那段歷史的感受。接下來詩人清醒地認識到我們不要成為“網中奴隸”，而要從網中掙脫出來，享受自由并且要把網變成我們手中的工具，“為祖國收起寶藏”，聯想自然且升華主題，“卒章顯志”，不落俗套。

12．詩歌由“網”而起，又由“網”而落，首尾照應，但又不是簡單重復。請簡要分析一下其中的原因。

答：

【答案】這首詩的一大特點就是構思精巧。詩歌由“網”而起，又由“網”而落，首尾

3/ 14

第三篇：高一語文必修二第一專題

語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

普通高中語文實驗教科書必修二第一專題

珍愛生命學案與練習

《我與地壇》教案設計

【課前導學】

一、作家作品

史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學創作,現為北京作家協會合同制作家.1979年開始創作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。

1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時的經歷。有人稱譽它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠，充滿寓意。”

他的作品一方面是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摹，作品呈現平淡質樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。

史鐵生是當代最有思想深度的作家之一;“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能去向。”這也是對他作品的最好的注釋。

史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢地活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾人到成為一名專業作家，史鐵生經歷了痛苦的思索。對生命展開思考，是一個沉重的話題，但有時我們需要這份沉重。

二、注音

荒蕪（）

坍圮（）

亙（）古

玉砌（）炫（）耀

宿（）命

蟬蛻（）

熨（）帖 倔強（）

猝（）然

恪（）守

教誨（）雋（）永

祈（）求

滲（）透

捋（）胡須

三、閱讀思考

1、“我”剛進入地壇時的精神狀態如何？（用文中詞語）

2、當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？（抓住課文關鍵語句）

3、在作者最痛苦的時候，為什么作者經常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對作者感悟生命起到了什么作用？

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。”為什么“就再沒長久地離開過它”？

5、十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的。” “有些東西”是指什么？

6、親給了兒子哪些精神上的關愛？你能找出這些感人的細節，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？

7、母親的每一個舉動都表現了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？

8、母親什么樣的形象永遠烙印在兒子的心海里？ 【課堂講學】

一、教學目標：

1、解讀作者對時間和歷史、自然和生命的深切感悟，提高對生命價值的認識。

2、感受母愛的深沉偉大和作者的痛悔，理解母親在作者頑強求索中的作用。

3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。

4、借鑒本文借景抒情、充滿哲理的寫作方法。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

二、教學重點：

1、了解作者殘疾后在地壇和母親的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛的深沉偉大和作者的痛悔。

三、教學難點：作者對生命價值的思考。

四、教學方法：文本研習，誦讀和討論相結合

五、課時安排：二課時

六、教學過程：

第一課時

(一)導入

播放小提琴鋼琴協奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《來自神秘園的歌》），進入情境。可讓學生述感受。

教師參考：《Song From A Secret Garden》專集的傷感能殺死人，讓人象迷失在神秘的叢林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在這樣的黑暗中，象一個人孤獨的坐在路邊大樹的陰影下，靜靜看路上人來人往，別人看不到你你也不想被看到，因為你害怕，因為你孤獨，你知道這不是什么好事，但只有這樣，受傷的心才能感到一絲安全，這樣的孤獨一直在誘惑你。

聽這樣的樂曲總是讓我想起憂傷的童年，我的多災多難的善良的母親。你們呢？也許想起屈原，想起司馬遷，想起張海迪；想起貝多芬，想起奧斯特洛夫斯基，想起海倫?凱勒。面對生命中的災難，突如其來的不幸，該如何面對？淚流滿面，痛不欲生，還是“扼住生命的咽喉”，唱起堅強的“海燕之歌”？

一個生龍活虎的小伙子，21歲，正值年少有用、豪情萬丈之時，突然，災難降臨到他的身上，他殘廢了。維納斯雙臂的失去，引來無限遐想，但是史鐵生，這個生活在現實里的活生生的人，他突然雙腿殘廢，他是怎么面對的呢？大家看史鐵生的照片（屏幕展示），他是那么的平靜，那么的開朗，他究竟是如何走出這一條隧道的呢？

（二）、文本研習討論

閱讀課文第一部分，篩選信息，思考歸納

1、“我”剛進入地壇時的精神狀態如何？（用文中詞語）明確：失魂落魄。/苦悶，脾氣壞，發瘋中魔（第二部分）

2、當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？（抓住課文關鍵語句）

明確：他在想人為什么要出生，現在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。

3、在作者最痛苦的時候，為什么作者經常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對作者感悟生命起到了什么作用？（可由學生的回答相機解答問題，也可分解成幾個小問題）

⑴地壇有什么特點？明確：荒蕪但并不衰敗。⑵荒蕪體現為文中的哪些句子？ 明確：“四百年里??到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

學生朗讀，思考：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？明確：它只是失去了虛榮、浮華，讓生命顯露出本真的樣子，以便讓“我”看到人生的真相。

⑶地壇的“并不衰敗”體現為文中的哪些句子？ 明確：第五自然段對小生命的描寫。

朗讀，請同學們品味一下，說說感興趣的句子。

強調：露珠—生命能量的積蓄達到最美的時刻；蟬蛻—擺脫舊我，走向新生。園中的小昆蟲都按自己的方式生活著、活動著，向人們展現著生命的喜悅；園中草木生生不息的律動，無言地訴說著生命的美麗。鮮活靈動的生命世界使我意識到：不管怎樣為微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命也無法替代的。生命的自得其樂促使我認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，我也不例外：雖然殘疾，但不能一味消極的想到死，應豁達地面對死亡，以平靜的心態看待死亡，從而獲得頑強活下去的信心。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。”為什么“就再沒長久地離開過它”？

仁者見仁，智者見智。讓學生說，鼓勵肯定

參考：“園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。” “僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”——同病相憐。作者對于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧靜的自然關系，得益于作者獨處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。

5、“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的。” “有些東西”是指什么？

朗讀六個“譬如”。鑒賞六個“譬如”，寫出作者擺脫痛苦后對生命的熱愛和人生應有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在，我們就應該好好地活下去。

明確：地壇在不斷地變化中顯現出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業的發展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動 “我”；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節的 離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。

（三）、小結升華

能說說作者與地壇的對話后明白了應該怎么活嗎？

明確：外在的環境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞就改變的，只要按照自己的方式活著，你就能坦然地體會人生的味道。【課堂練習】

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)

荒蕪(wú)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(cha)恪守(g?)

地壇(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)

猝然(zú)

亙古不變(gang)2.選出錯別字最多的一項（）

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

B.誓言雋永

堅忍不拔

彌漫

恪守教誨

C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成D.聰惠堅貞

嬌陽高懸

熨貼

聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是（）

蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉身（）行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開翅膀，忽悠一下（）空了； 樹干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開萬道金光。

A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸

B.甩

速

展

升

停

壓

砸

C.捋

疾

支

升

留

壓

摔

D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 【課外探究】

日前，在北京高校大學生安全教育工作會議上，有關部門透露，今年上半年，自殺大學生10人。另據統計，從今年年初到目前為止，北京高校已經有15名大學生自殺身亡。談談生命的意義。

明確：珍惜生命是每一個人的義務和職責！生命對于我們來說只有一次！熱愛生命！

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

第二課時

（一）導入

可在課間播放滿文軍的《懂你》。

地壇這一座荒園，是作者棲息的精神家園，是作者人生的導師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點嗎？ 明確：母親——我生命的另一個支點

（二）文本研習討論

1、對于一個在風華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關愛？你能找出這些感人的細節，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學們討論并歸納一下。

教師總結：兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。

全體女同學朗讀第二部分第八段。

2、可以說，母親的每一個舉動都表現了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？

明確：當兒子真正懂得母親的時候，而母親已經不在了，兒子只能在深深的懺悔和內疚當中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內疚當中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內疚當中讀著母親這一生質樸、真實卻又熱烈的詩篇??我想請全體男同學讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。

3、是啊，當兒子真正懂得母親的時候，而母親已經不在了，這對兒子而言是一個永遠都無法彌補的遺憾，是一個無言的結局，是一個欲哭無淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內疚當中懷念母親。母親什么樣的形象永遠烙印在兒子的心海里？

明確：活得最苦的母親；艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛。就是這樣一位非常偉大的母親，她自己患有嚴重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北海看看菊花。

朗讀最后一段。至此母親與地壇融為一體，成為我生命中的支點。

（三）他山之石

播放《慈祥的母親》

（四）小結升華

地壇和母親就是作者生命中的兩個支點：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復一年地沉思默想，度過了絕望而狂躁的青年時光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚、含悲而不外露，堅忍而偉大的母親，載負著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧靜和執著中尋找到歷久而彌堅的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的—— “人在現實中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’。”

【課堂練習】

找出文中優美的或者富于哲理的語言，劃出來，仔細品讀。【課外探究】

《我與地壇》中作者是如何描寫母愛的。

《假如給我三天光明》教案設計

【課前導學】

海倫·凱勒，美國盲聾女作家、教育家。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優異成績畢業。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰期間，又訪問多所醫院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽——總統自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地認識海倫·凱勒以盲聾之驅，創造了那么多輝煌的業績，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會作者那偉大崇高的精神，而這些堅韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來需要的精神。【課堂講學】

一、教學目標、重難點：

1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。

2、領會文中關鍵句反復出現的作用。

二、教學課時：1課時

三、教學過程：

（一）、導入

1、你知道海倫?凱勒嗎？

2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫?凱勒。（堅強、好學等）

3、海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

（二）、朗讀課文，整體感知

1、多形式朗讀課文

2、圈劃語句，感知課文

A文中作者列舉了大多數人的生活態度是怎樣的？

圈劃文中的句子：飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

B作者認為大多數人產生這種悲劇性的人生態度的原因是什么？ a對時間的錯覺，總覺得未來的日子還很多

b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

C海倫?凱勒在文中表達了怎樣的生活態度？從中可以看出作者怎樣的內心世界？

明確：生活態度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦內心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

3、再讀課文，深化拓展

A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？ 目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經擁有的一切

B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍愛生命、戰勝困苦、善待生命

C再讀課文，選擇最能引發思考的警句，并說說你 從中得到了哪些感悟和啟示？

【課堂練習】文章結尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？請將答案寫在課堂作業本上 【課外探究】

推薦閱讀海倫?凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡。

《鳥啼》教案設計

【課前導學】

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

1、勞倫斯?大衛?赫伯特（1885－1930），英國詩人、小說家、散文家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），還有《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）等。

本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過描寫嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達了作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。

2、關于鳥啼的古詩

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調。最好聲音最好聽，似調歌舌更叮嚀

3、重點字詞

田鳧（）

椋鳥（）

老饕（）

慰藉（）

薔薇（）

束縛（）

斑鳩（）

荊棘（）

chánchán()

zh?（）伏

隱dùn()

zhì（）息

ju?（）住

hào（）天

【課堂講學】

一、教學目標：

1、了解勞倫斯的思想和創作思想；

2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。

3、通過技法鑒賞，學會將抽象道理具體化的方法。

4、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷；

二、教學重、難點：

1．分析“鳥啼”的啟示；

2．對“生命”與“死亡”的思考。

三、教學方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法

2、學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移

四、課時安排：一課時

五、教學步驟：

（一）、創設情境，導入課堂：

“月出驚山鳥，時鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

（二）、文本解讀：獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節寫鳥啼？哪幾節寫啟示？

明確：全文共15段，劃分為兩個部分：

第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環境下出現？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴寒持續，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續”——“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴寒過后，天氣轉暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。

明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發我們怎樣的思考呢？從文中找出相關語句，并

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

說說自己的理解。（自主探究，自由討論）

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰能阻擋到來的生命沖動呢??”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

三．活動體驗：禮贊生命的高貴

1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復雜的作家，他內心充滿苦悶，對現代西方工業文明批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發展懷著憧憬。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內發出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學的思辯和詩的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經歷中，有過這樣的發現和體會嗎？

①學生舉例：戰勝死亡，戰勝挫折，走出逆境，創造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。

② 教師體會：說說自己的例子。

3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因為力量。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）

四．寫作實踐：寫出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）

主要是由于象征、擬人手法的運用，托物言志。

2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。

五．結語：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動來維護我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼！

【課堂練習】

1、課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會這些句子的含義？分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

2、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。

3、從這些啟示中，我們可以看出作者其實是對什么問題進行了深刻的思考? 【課外探究】

閱讀臧克家的《春鳥》思考：

1、詩中哪些詩句繪聲繪色地描繪了春鳥的歌聲？哪些詩句表現了春鳥的歌聲對自然界產生的作用？各是如何描繪與表現的？

2、勞倫斯的《鳥啼》貫穿著作者對“生命”與“死亡”的思考，那么此首詩中春鳥的歌聲引發了詩人怎樣的思考？

3、《鳥啼》和《春鳥》中哪些語句令你感動，給你啟發？兩文引發你怎樣的思考？

《最后的常春藤葉》教案設計

【課前導學】

一、作家、作品簡介

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

歐?亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）

二、小說的三要素是什么？ 復述故事情節。

三、給下列劃線的字注音：躡手躡腳

納悶

邪惡

【課堂講學】

一、教學目標：

1.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力；

2.能認識建立精神的支點對人生的重要性；

3.體味歐?亨利式的結尾的妙處。

4.反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。：

5.學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;

二、教學重、難點：

1、重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用；

2、難點是體味歐?亨利式的結尾的妙處。

三、教學方法：問題探究法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導語設計

生命,對每個人來說只有一次,我們應該以一種什么態度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）整體感知：

1、請學生速讀課文，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

（三）文本研讀

學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

2、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。

3、小說的主人公到底是誰？

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生

4、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業畫以外，幾年來都沒有什么創作。他替“藝術區”一些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

【課堂練習】

請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也?

【課外探究】閱讀歐?亨利的其它作品，探究歐?亨利式的結尾。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第四篇：高一必修二語文復習案

班 級 ： 班級小組： 學生姓名： 使用時間 備課教師： 學科組長： 年級組長 ： 教師評價

復習案

（一）名句默寫

1.曲曲折折的荷塘上面。

2.葉子出水很高。層層的葉子中間，，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如剛出浴的美人。3.微風過處，送來縷縷清香。4.這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般。

5.，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。6.；又像籠著輕紗的夢。

7.雖然是滿月，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——，小睡也別有風味的。8.月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，峭楞楞如鬼一般；，卻又像是畫在荷葉上。9.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。

10.樹縫里也漏著一兩點路燈光，是渴睡人的眼。11.，抱布貿絲。，來即我謀。12.，子無良媒。，秋以為期。13.，以望復關。不見復關。14.既見復關。，體無咎言。15.桑之未落。，無食桑葚！16.桑之落矣。，三歲食貧。17.淇水湯湯。，士貳其行。

18.，二三其德。

19.三歲為婦，；，靡有朝矣。20.兄弟不知。靜言思之。21.，老使我怨。淇則有岸。22.。信誓旦旦，不思其反。23.駕彼四牡。君子所依。24.四牡翼翼。豈不日戒。25.，楊柳依依。今我來思。26.，載渴載饑。，莫知我哀。27.，哀民生之多艱。28.亦余心之所善兮。29.，終不察夫民心。30.，偭規矩而改錯。31.，余不忍為此態也。32.屈心而抑志兮。33.，固前圣之所厚。34.，集芙蓉以為裳。35.高余冠之岌岌兮。36.民生各有所樂兮。37.，豈余心之可懲。38.孔雀東南飛。39.結發同枕席。

40.，頭上玳瑁光。腰若流紈素。41.，口如含朱丹。，精妙世無雙。42.磐石方且厚，蒲葦一時紉。43.生人作死別，？念與世間辭。43.，自掛東南枝。

44.東西植松柏。枝枝相覆蓋。45.？所思在遠道。46.還顧望舊鄉。47.，憂傷以終老。48.，人生幾何？ 49.慨當以慷。50.？唯有杜康。51.，悠悠我心。52.我有嘉賓。53.，枉用相存。54.，心念舊恩。55.山不厭高。56。，天下歸心。57.,性本愛丘山。58.,一去十三年。59.羈鳥戀舊林,。60.開荒南野際,。61.,桃李羅堂前。62.,依依墟里煙.63.狗吠深巷中,。64.,虛室有余閑。65.,復得返自然。

66.，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，列坐其次。

67.，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。68.，俯察品類之盛，足以極視聽之娛，信可樂也。

69.或取諸懷抱，；或因寄所托。

70.，情隨事遷，感慨系之矣。71.，齊彭殤為妄作。72.月出于東山之上。73.，凌萬頃之茫然。

74.，而不知其所止；，羽化而登仙。

75.其聲嗚嗚然，如泣如訴，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。76.，渺滄海之一粟。77.，羨長江之無窮。

78.挾飛仙以遨游。

79.？逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼。

80.，與山間之明月。

81.方其破荊州，下江陵，順流而東也，旌旗蔽空，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？ 82.況吾與子漁樵于江渚之上。83.古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。

84.，則游者眾；險以遠，則至者少。

85.，常在于險遠，故非有志者不能至也。

86.有志與力，而又不隨以怠，亦不能至也。

班 級 ： 班級小組： 學生姓名： 使用時間 備課教師： 學科組長： 年級組長 ： 教師評價

復習案

（二）成語積累

(2011年安徽卷)1.加點的成語使用恰當的一句是（）

A．從人們早就耳濡目染的傳統曲目《天仙配》、《女駙馬》，到讓人耳目一新的現代佳作《徽州女人》、《雷雨》，這一發展歷程表現出黃梅戲藝術旺盛的生命力。

B．我省有關部門負責人多次就環境保護問題發表講話，旨在加大環境監督的執法力度，強化環境保護的參與意識，因為環境與我們每個人的生活休戚與共。

C．作為中國高溫合金的奠基人，師昌緒先生多次領導攻關會戰，運籌帷幄，斬關奪隘，在我國航空發動機材料的研究方面傾注了大量心血，建立了卓越功勛。

D．近年來，人們購買中國自主品牌轎車的熱情蔚然成風，主要是因為國產品牌質量不斷提高，同時也可能與某些國際品牌多次發生因質量問題被召回的事件有關。

（2011年北京卷）2.下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（）

A.這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓。

B.下午，今年的第一場春雨不期而遇，雖然沒有電視臺預報的降水量大，但還是讓京城一直干燥的空氣變得濕潤了一些。

C.伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩意油然而上。

D.這本應是一場實力相當的比賽，然而北京國安足球隊經過90分鐘與對手的激戰，卻兵不血刃，最終以3:0取得勝利。

（2011年遼寧卷）3．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．應廣大讀者的要求，他為那本很受歡迎的獲獎小說寫了續篇，但遺憾的是。續篇相形見絀，不能讓人滿意。

B．由于有關部門的嚴肅查處，摩托車非法運營現象暫時消失，但要避免其東山再起，必

須有制度化的舉措。

C．觀眾期盼已久的歌劇<三兄弟》近日在人民大劇院上演，其音樂大氣磅礴，跌宕起伏，讓人贊嘆不已。

D．在我父親的記憶里，那是一段極為特殊、不堪回首的歲月，人事的變遷如白云蒼狗，誰也無法預料。

（2011年山東卷）4.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）

A.對于這座神秘的古代墓葬，專家們希望能從漫無邊際的史料中找到一些關于它的蛛絲馬跡。

B.從長輩們的閑言碎語中，他了解到父親喬明志曾經是一位屢立奇功、威名赫赫的抗日英雄。

C.在44年的記者生涯中，他創作了一批優秀的新聞作品，在中國新聞史上留下了濃墨重彩的一筆。

D． 市場調查發現，國內一些商家銷售的紅木家具質量良莠不齊，有關部門提醒消費者選購時要謹慎。

（2011四川卷）5.下列各句中，加點詞語使用恰當的一句是（）

A.我刊以介紹自然風光、名勝古跡為主，內容豐富，圖文并茂，融知識性、趣味性、可讀性于一爐，歡迎廣大讀者到各地郵局征訂本刊。

B.官府的橫暴和百姓的苦難，深深刺激著杜甫的心靈，他以悲天憫人的情懷寫下的“三吏”、“三別”，至今仍能引起人們的情感共鳴。

C.在崗位技術培訓之后，小李成為了生產明星，2010年，他完成的全年工作量超過規定指標的百分之四十，獲得了所在企業的嘉獎。

D.九寨海之奇，奇在水，奇在云，奇在霧，奇在乍晴乍雨，波光云影，色彩斑斕，如夢如幻，不由得不讓人驚嘆太自然的巧奪天工。

（2011年湖南卷）6.加點的成語使用不恰當的一句是（）

A． 山浪慢轉，曲徑輕搖，柳色乍染，黃鶯初啼，幾間茅屋在白云深處若隱若現，這一切令人耳目一新。

B．故鄉的槐樹，成簇成片，遍布四野，似乎散漫凌亂，卻又井然有序；似乎千篇一律，卻又各具情致。

C．滿耳的陣陣蛙鼓，激昂亢奮地噪鬧著，將靜夜和曠野喧囂得如同這季候一般，熱情洋溢，生機勃勃。

D．野花肆意開放，花叢間常可見一隊隊小面伶俐的麻褐色野兔，在那里追逐嬉戲，天真爛漫，活靈活現。

（2011重慶卷）7.加點詞語使用不恰當的一項是（）

A．去鳳凰，是在一個細雨綿綿的日子，鳳凰的美便彌漫在這煙雨中，湘西的千年文化也在這煙雨迷蒙中蕩漾開來。

B．網絡熱詞不僅以獨特的方式即時反映了社會現實生活，而且還表現了人們思想觀念的 變化。

C．當今社會，人們獲取信息的渠道多種多樣，數字閱讀、網絡閱讀方興未艾，圖書館的傳統職能正逐漸發生變化。

D.他上學那會兒就是瘦死的駱駝比馬大的那種人。按照規定，他可以申請貧困生助學貸款，但他卻硬撐著不肯申請。

（全國Ⅱ卷）8.加點的成語便用恰當的一項是（）

A.我讀過弗萊的著作，很喜歡他那高屋建瓴的氣勢和包羅萬象的體系，更欣賞他努力擺脫主觀印象式品評的文學批評方法。

B.吳羽先生知道弟子寫論文時強調，學術論文要有的放矢，論證嚴密，語言準確而簡潔，不能模棱兩可，也不能繁文縟節。

C.這是一家國家級出版社，近幾年來，出版了很多深受讀者尤其是在校大學生喜愛的精品圖書，不少作家都對他趨之若鶩。

D.雖然已經是晚上了，但候車大廳里依然人來人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。

高考語文常考成語分類

（一）易望文生義的成語

人心。

耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。

33、始作傭者：比喻某種壞事或惡劣

2、胸無城府：形容待人接物坦率、真風氣的創始者。

誠。

34、令行禁止：有令必行有禁必止。

3、炙手可熱：比喻氣焰盛，權勢大。

形容法紀嚴明，嚴格執行。

4、目無全牛：比喻技藝高超。也比喻

35、不可理喻：不能夠用道理使之明洞察事理，辦事精熟。

白。形容人不講道理。

5、差強人意：（1）還能振奮人們的（二）褒貶易誤用的成語

意志。（2）大致上還能夠令人滿意。

6、不刊之論：不可改動或不可磨滅的言論。

7.首當其沖：比喻最先受到攻擊或災難。

8不足為訓：指不值得作為準則或典范。

9文不加點：形容文思敏捷，寫作技巧高超。

10罪不容誅：指殺了也抵不了其所犯的罪行。形容罪大惡極。

11屢試不爽：屢次試驗，都沒有差錯。

12萬人空巷：多形容慶祝、歡迎等盛況或新奇事物轟動一 時。

14、渙然冰釋：比喻疑慮、誤會等一下子完全消除。

15、大快人心：指壞人壞事受到懲罰，使人們心里感到非常痛快。

16、久假不歸：長期借去，不歸還。

17、身無長物：指除自身外再沒有多余的東西。形容貧窮。

18、不名一文：連一文錢都沒。形容極為貧窮。

20、側目而視：形容敬畏、憎恨等神情。

21、明日黃花：多用來比喻過時的事物。

22、師心自用：指固執己見，自以為是。

24、洛陽紙貴：形容好的著作，風行一時，廣為流傳。

26、每況愈下：指情況越來越壞，越來越糟糕。

27、窮兵黷武：用盡全部兵力，任意發動戰爭。形容極端好戰。

28、匪夷所思：不是平常人所能想像的。

30、苦心孤詣：指盡心竭力鉆研達到別人所達不到的地步。

31、三人成虎：比喻流言惑眾，蠱惑

【貶義詞】 1彈冠相慶：指即將做官而互相慶賀。

2、粉墨登場：比喻登上政治舞臺。

5、炙手可熱：比喻氣炎盛，權勢大。

6、上行下效：指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么做。

7、亦步亦趨：比喻因缺乏主見，任何事都模仿、追隨他人。

8。趨之若鶩：比喻很多人爭相追逐、趨附。

9、處心積慮：存著某種想法，早已有了打算。形容用盡心思的謀劃。

10、評頭品足：泛指對人對事等多方議論、挑剔。

11、改頭換面：比喻只改變形式，而內容、實質不變。

12、沆瀣一氣：比喻氣味相投者結合在一起。

四）使用對象易誤用的成語

1、巧奪天工：人工的精巧勝過天然。形容技藝精妙高超。（人工的東西）

2、美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。（建筑物）

3、汗牛充棟：形容藏書或著作極多。（書籍）

4、浩如煙海：形容事物數量繁多，極其豐富。（書籍、文獻）

5、相敬如賓：比喻夫妻之間互相尊敬，平等相待。（夫妻）

6、青梅竹馬：多指男女間幼時的親密感情。（男女）

7、兩小無猜：指男女兒時在一起玩耍，天真無邪，互不猜疑。（男女）

8、豆蔻年華：指少女十三四歲時的青春年華。（十三四歲的少女）

9、相濡以沫：比喻在困境中用微薄的力量相互幫助。（用于患難中）

10、萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。（原來不認識的人）

班 級 ： 班級小組： 學生姓名： 使用時間 備課教師： 學科組長： 年級組長 ： 教師評價

復習案

（六）詩歌鑒賞

一、閱讀下列詩歌，完成小題。（8分）

野步 清?趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。

（1）本詩第一句“峭寒催換木棉裘”在全詩中的作用是什么？（2分）

（2）詩中“最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭”兩句歷來為人稱道，結合你的理解作簡要賞析。（6分）

二、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（10分）

少年游?早行 [宋]林仰

霽霞散曉月猶明，疏木掛殘星。山徑人稀，翠蘿深處，啼鳥兩三聲。

霜華重迫駝裘冷，心共馬蹄輕。十里青山，一溪流水，都做許多情。

（1）詞的題目為“早行”，詞人時通過哪些景象表現“早”的？請作具體說明。（4分

（2）詞人寫“啼鳥兩三聲”，營造了什么樣的氛圍？使用了什么表現手法？（2分）

（3）詞的下闋表現了詩人怎樣的心境？又是如何表現的？請結合詞句簡要賞析。（4分）

三、閱讀下列詩歌，完成小題。（11分）

途中見杏花 吳 融

一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨愁。長得看來猶有恨，可堪逢處更難留。

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。

更憶帝鄉千萬樹①，澹煙籠日暗神州。

【注】①帝鄉，此指長安。長安多杏樹。

1．請說明這首詩的首聯有怎樣的表達特色。（5分）答：

2．這首詩中流露出詩人的哪些情感？請簡要分析。（6分）答：

四、閱讀下列詩歌，完成小題。（11分）

歲暮① [唐]杜甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚![注]①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。

（1）詩人為什么會發出“寂寞壯心驚”的感慨?請結合全詩作簡要分析。(5分)答：

（2）．這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。(6分)答：

五．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（11分）

秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

1.秋風無形，何以用“見”？談談你的理解。（5分）

2.王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什么樣的情感？（6分）

六．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（11分）

邯鄲冬至[注]夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。（5分）

（2）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？（6分）

七.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（10分）

晚次鄂州 [唐]盧綸 云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。

估客[1]晝眠知浪靜，舟人夜語覺潮生。三湘[2]衰鬢逢秋色，萬里歸心對月明。舊業已隨征戰盡，更堪江上鼓鼙聲!【注】①估客：販貨的行商。②三湘：泛指今洞庭湖及湘江流域一帶，漓湘、瀟湘、蒸湘的總稱。

（1）請簡要分析首聯中“遠見”、“猶是”所蘊含的作者的情感變化。（2）

（2）頷聯描繪入微，試簡述其描述的情景，并說說該聯運用了何種手法，有什么作用。（4分）

（3）本詩頸聯和尾聯抒發了作者怎樣的感情？請結合詩句具體說明。（4分）

第五篇：高一語文必修一必修二作業

作業：把“項王留飲”與“樊噲闖帳”改寫成劇本

作業：把“項王留飲”與“樊噲闖帳”改寫成劇本，用原文，不添字。

高一(5)班

高嘉祺

項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應。

范增（范增起，出召項莊）君王為人不忍，若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。

項莊(則入為壽。壽畢)君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。項王 諾。

項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門，見樊噲。

樊噲 今日之事何如？

張良 甚急。今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。樊噲 此迫矣，臣請入，與之同命。

噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，嗔目視項王，頭發上指，目眥盡裂。

項王(按劍而跽)客何為者？ 張良 沛公之參乘樊噲者也。項王 壯士，賜之卮酒。

則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王 賜之彘肩。

則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

項王 壯士，能復飲乎？

樊噲 臣死且不避，卮酒安足辭？夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如不恐勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰‘先破秦入咸陽者王之’。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也。

項王(未有以應)坐。

樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

教授《荊軻刺秦王》時，我有感于場面描寫乃本文的最大寫作特色，于是提前讓一學生李卓遙在我講課最關鍵時刻故意打翻水杯，然后讓學生用文言文描寫當時的場面。擇兩段文字如下：

一

高一（5）班

劉力

先生姓金，授《荊軻刺秦王》，一手持書，一手指板，神態自若，燁然若神人焉。及妙時，吾等坐于堂下，或倚桌而睡，或左右顧之，或細聽其言，形態萬千也。李卓遙者，關中人也，其字不詳，乃吾班之電教司也。當是時，卓遙亦倚桌而睡，俄頃，驚覺欠伸。然其杯于桌，且有水焉。卓遙不甚撞之，倏爾杯倒，中間杯倒流水之聲，水濺四流。遙引身而起，見桌濕。遙不知所措于亂中，前取帚而欲凈之。方持帚而反，眾人不知遙何故往反也，皆參差而怪之。先生亦異焉，怒發上指，叱之曰：“爾何為？”遙見眾人皆引頸而觀，且誠振怖先生之威，頓覺愕然失措。眾人見遙之狼狽，皆大笑矣。未幾，先生展顏，曰：“上課矣！”四座寂然，復凝神靜聽。

二、李卓遙灑水記 高一（5）班

雷丹

當是時，吾等皆聞于師，卓遙不慎以水灑地，其笑而不語。師一手執書，一手指板，立于臺，甚異之。只見卓遙自引而起，倏爾跑至后門。觀眾人，或笑之，或奇之，滿坐無不伸頸側目而視之。遙笤而歸，揮手于師曰：“水灑也，吾欲以之除水。”師曰：“可。”乃除盡。遂復小跑至后，置之，反于坐。未幾，眾人竊竊私語也，師怒，吼曰：“靜。”滿坐寂然，無敢嘩者。俄頃，師又復講

焉。我心傷悲

——《離騷》翻譯改編

高新一中2015屆（2）班 金柳

掩面長嘆，不覺淚已滑下。百姓生活竟是如此艱難。我雖然按美德約束自己，早上進諫晚間便被罷黜，那夜，月還未升。只因為我賠帶了蘭草，收集了蘭芝。那花兒的芳香，我已擁有。我喜愛的東西，即便多次死也不后悔。那荒唐的懷王，不察民心，聽信讒言。嫉妒我高尚的人們，誹謗我，給我造謠。世俗原來可以投機取巧啊，違規任意改變，任意歪曲，競相茍合取悅于人。我煩悶，我失意。只有我走投無路呀。怨天保佑，讓我死去，也不隨波流逝。若這樣，我如何忍受？前世已定下規矩，鴻鵠與燕雀不合群。哪有方枘和圓鑿相和？哪有不同追求卻相安無事？只有委屈自己，忍受責罵與侮辱。相向前朝圣賢推崇的一樣，保持清白，為正直而死。

悔呀！選擇路時不仔細觀察，久久佇立在小路上，我想要返回。回轉我的馬車，畢竟才剛迷路，長滿蘭花的水邊高地，只有我的馬在那兒慢慢行走，就要疾馳到長滿椒樹的山岡，但在哪兒休息呢？出仕不受待見，歸隱吧，我要整理我以前的衣服。荷葉是上衣，花瓣是下裝。不了解我就罷了，只要我的情感高潔。加高我高高的帽子，加長我長長的衣帶。我的芳香和光澤混合，只有光明純潔沒有損失。遼闊的大地，放眼望去，一片混沌。佩戴更多的裝飾物，芬芳更加明顯。每個人都有愛好，我獨愛美。我的心不容易改變，即使是被肢解。

秦伯心理活動 2014屆（5）班

高嘉褀

秦伯正盤坐在軍營中與將領商議如何攻鄭，面前是一張小桌，桌上鋪著圍攻鄭國的地圖。

守衛：稟告大王，鄭國燭之武請見。秦伯：（稍作疑惑、面露好奇）宣。

秦伯心中起疑，正值攻城之際，鄭應自我調整，整理軍隊，為何在這千鈞一發之際派人來求見？

燭：（燭之武緩入）參見秦伯。秦：為何此時來營？

燭：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有 益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。秦：言之有理，但為何信爾？

原來是鄭伯來游說我的，我肯定不會上他的當。這老頭再能說，也不能破壞我們的秦晉之好。就任由他說吧！

燭：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。秦：（有些動心，但不露聲色）

若使這樣倒可以獲利，可謂之唇亡齒寒。晉的實力如驚鴻之箭，激增兒不可不防啊！燭：且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。秦：（點頭示意）寡人知也。

果真是這樣的呀。晉一直貪得無厭，微吾之力不及此。為何要薄己而厚鄰？我怎么沒有想到呢？

燭：夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。秦：（露出笑容）

秦與鄭人結盟，當夜撤軍。

把下面的故事翻譯成文言文。

有個孩子在座位上納悶，因為他對一個問題一直想不通：他的同桌想考第—就考了第一，而自己想考第一卻只考了全班第二十一名，為什么呢？

回家后他問道：“我難道比別人笨嗎？我和他是一樣聽老師的話，一樣認真地做作業啊！”媽媽望著兒子，沒有說話。她沒有回答的原因，是她想為兒子找到一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒有趕上同桌。不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。

現在這位兒子再也不擔心自己的名次了，因為他以全校第一名的成績被清華錄取。寒假歸來時，母校請他給同學及家長們做一個報告，他講了小時候的那段經歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入天空；而海鷗卻顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間。然而真正能飛越大西洋的還是海鷗，因為它們不停地飛！”

優秀作業 一子惑于坐，不得解：其同桌欲得第一則得第一，其欲得第一而僅得二十一，何也？

既歸，言于其母：“吾豈笨于同桌乎？吾與之同聽先生之言，同一于課業也！”其母望之，未語。其所以不應者，欲為其子尋妙解也。

小學既畢，雖刻苦于前，然亦未能逾越同桌也。然相較于前，乃得以提升矣。以獎勵故，其母遂領其觀海。

今其子早已不懼名次矣，因其以舉校一級甲等之佳績為清華所取。寒假歸，校要其講學于學子及家長，乃講幼時之事：“吾與母坐于沙灘，吾母指前言于吾曰，爾觀夫爭食之鳥于海邊，及浪撲過，速起飛者，小灰雀也，振翅二三即升空矣；而海鷗拙矣，其必用時極長乃翔于空。然誠能飛越大西洋者，海鷗也。因其飛之不息也。”

2014屆（5）班

劉會會